PWR UP TG2 SAINS

TINGKATAN HC082041S
SAINS 2




SCIENCE KSSM





Siri Power Up! KSSM diterbitkan secara JUDUL-JUDUL DALAM SIRI INI
khusus untuk memenuhi keperluan Pentaksiran Pentaksiran Bilik Darjah
Bilik Darjah (PBD) serta Pembelajaran dan TINGKATAN
Pemudahcaraan (PdPc) abad ke-21 yang SUBJEK 1 2 3
lebih dinamik dan kreatif. Kandungan siri ini
dirancang dan digubal untuk menerapkan dan Bahasa Melayu SAINS / SCIENCE
mengintegrasikan pelbagai bahan pembelajaran English SAINS
yang terkini serta elemen PdPc agar masteri
Matematik/Mathematics
pembelajaran murid menjadi lebih mantap.
Sains/Science
Ciri-ciri Istimewa: Sejarah SCIENCE
• Power Revisi Geografi
• Tahap Penguasaan 1 – 6
• Aktiviti PAK-21 Reka Bentuk dan Teknologi
• Peta i-THINK Pendidikan Islam Chong Chee Sian
• Modul Hebat
• Projek STEM Pendidikan Moral
• Info/Video Pendidikan Seni Visual TINGKATAN
• Power PT3 Pendidikan Jasmani dan
• Power KBAT Pendidikan Kesihatan TINGKATAN 2 PBD & PT3
• Online Quick Quiz
• Praktis TIMSS/PISA
• Pentaksiran Akhir Tahun PAK-21 & PdPc 2
• Jawapan

KBAT & i-THINK



KSSM
STEM & Modul Hebat




W.M: RM11.35 / E.M: RM11.65 RESOS GURU
HC082041S
ISBN: 978-967-2499-17-6
• Strategi PdPc
• Bank Soalan

INFO VIDEO • Lembaran Kerja
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. (89120-H)
Eksperimen Wajib



Power Up KSSM Sains CVR Tkt 2(EG).indd 1 28/09/2020 12:24 PM

Pentaksiran Bilik Darjah





SAINS







SCIENCE





Chong Chee Sian



TINGKATAN

2
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 2021
Hak cipta terpelihara. Tiada bahagian daripada terbitan ini boleh
diterbitkan semula, disimpan untuk pengeluaran, atau ditukarkan dalam
apa-apa bentuk atau dengan alat apa jua pun, sama ada dengan cara
elektronik, sawat, gambar, rakaman atau sebagainya, tanpa kebenaran
daripada Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. terlebih dahulu.
ISBN: 978-967-2499-17-6
Cetakan Pertama 2021


KSSM


Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. (89120-H)
Lot 8, Jalan P10/10, Kawasan Perusahaan Bangi,
Bandar Baru Bangi, 43650 Bangi, Selangor Darul Ehsan, Malaysia.
Tel: 03-8922 3993 Faks: 03-8926 1223 / 8920 2366 E-mel: [email protected]
Pertanyaan: [email protected]
Dicetak di Malaysia oleh BCH Press Sdn. Bhd.
No. 18, Jalan Cheras Awana 14, Taman Cheras Awana, 43200 Cheras, Selangor Darul Ehsan.
Sila layari www.ePelangi.com/errata untuk mendapatkan pengemaskinian bagi buku ini (sekiranya ada).






TP PowerUP Sains Tkt 2.indd 1 29/09/2020 8:24 AM

KANDUNGAN








Rekod Pencapaian Pentaksiran Murid ................................. iv
BAB Kesihatan Manusia 46
4 Human Health


BAB Biodiversiti 1 Power Revisi .....................................................................................46
1 Biodiversity 4.1 Penyakit Berjangkit dan Penyakit Tidak
Berjangkit ..............................................................................47
Power Revisi ....................................................................................... 1 4.2 Pertahanan Badan ..............................................................50
1.1 Kepelbagaian Oganisma .................................................... 2 Power PT3 ..........................................................................................53
1.2 Pengelasan Organisma ....................................................... 4
Praktis TIMSS/PISA dan Online Quick Quiz .............55
Power PT3 ............................................................................................ 8
Power KBAT .......................................................................................56
Praktis TIMSS/PISA dan Online Quick Quiz .............10
Power KBAT .......................................................................................11
BAB Air dan Larutan 57
5 Water and Solution


BAB Ekosistem 12 Power Revisi .....................................................................................57
2 Ecosystem
5.1 Sifat Fizik Air ..........................................................................58
Power Revisi .....................................................................................12 5.2 Larutan dan Kadar Keterlarutan ....................................61

2.1 Aliran Tenaga dalam Ekosistem .....................................13 5.3 Pembersihan dan Pembekalan Air ...............................64
2.2 Kitar Nutrien dalam Ekosistem .......................................15 Power PT3 ..........................................................................................68
2.3 Saling Bersandaran dan Interaksi antara Praktis TIMSS/PISA dan Online Quick Quiz .............70
Organisma dan antara Organisma dengan Power KBAT .......................................................................................71
Persekitaran ......................................................................... 18
2.4 Peranan Manusia dalam Mengekalkan
Keseimbangan Alam ......................................................... 25 BAB Asid dan Alkali 72
6
Acid and Alkali
Power PT3 ..........................................................................................26
Praktis TIMSS/PISA dan Online Quick Quiz .............28 Power Revisi .....................................................................................72
Power KBAT .......................................................................................29 6.1 Sifat Asid dan Alkali ............................................................73

6.2 Peneutralan ...........................................................................76
Power PT3 ..........................................................................................77
BAB Nutrisi 30
3 Nutrition Praktis TIMSS/PISA dan Online Quick Quiz .............79
Power KBAT .......................................................................................80
Power Revisi .....................................................................................30
3.1 Kelas Makanan .....................................................................31 BAB Keelektrikan dan Kemagnetan 81
3.2 Kepentingan Gizi Seimbang ...........................................33 7 Electricity and Magnetism
3.3 Sistem Pencernaan Manusia ...........................................36
Power Revisi .....................................................................................81
3.4 Prosess Penyerapan dan Pengangkutan Hasil
Pencernaan serta Penyahtinjaan ...................................39 7.1 Keelektrikan ..........................................................................82
Power PT3 ..........................................................................................42 7.2 Pengaliran Arus Elektrik dalam Litar Bersiri
dan Litar Selari .....................................................................87
Praktis TIMSS/PISA dan Online Quick Quiz .............44
7.3 Kemagnetan .........................................................................89
Power KBAT .......................................................................................45

ii





00 Kandungan.indd 2 9/25/20 9:02 AM

Power PT3 ..........................................................................................92 Power PT3 ....................................................................................... 134
Praktis TIMSS/PISA dan Online Quick Quiz .............94 Praktis TIMSS/PISA dan Online Quick Quiz .......... 136
Power KBAT .......................................................................................95 Power KBAT .................................................................................... 137



BAB Daya dan Gerakan 96 Bintang dan Galaksi Dalam
8 Force and Motion BAB Alam Semesta 138
11
Stars and Galaxies in the Universe
Power Revisi .....................................................................................96
Power Revisi .................................................................................. 138
8.1 Daya .........................................................................................97
11.1 Bintang dan Galaksi dalam Alam Semesta ............. 139
8.2 Kesan Daya ............................................................................99
Power PT3 ....................................................................................... 143
Power PT3 ....................................................................................... 107
Praktis TIMSS/PISA dan Online Quick Quiz .......... 145
Praktis TIMSS/PISA dan Online Quick Quiz .......... 110
Power KBAT .................................................................................... 146
Power KBAT .................................................................................... 111


BAB Sistem Suria 147
BAB Haba 112 12 Solar System
9 Heat
Power Revisi .................................................................................. 147
Power Revisi .................................................................................. 112
12.1 Sistem Suria ....................................................................... 148
9.1 Hubung Kait Suhu dengan Haba ................................ 113 Power PT3 ....................................................................................... 153
9.2 Pengaliran Haba dan Keseimbangan Haba .............. 114
Praktis TIMSS/PISA dan Online Quick Quiz .......... 155
9.3 Prinsip Pengembangan dan Pengecutan Jirim...... 117
Power KBAT .................................................................................... 156
9.4 Hubung Kait antara Jenis Permukaan Objek
dengan Penyerapan dan Pembebasan Haba ........ 119
Power PT3 ....................................................................................... 122 BAB Meteoroid, Asteroid, Komet 157
12 Meteoroid, Asteroid, Comet
Praktis TIMSS/PISA dan Online Quick Quiz .......... 124
Power KBAT .................................................................................... 125 Power Revisi .................................................................................. 157

13.1 Jasad Lain dalam Sistem Suria, iaitu Meteoroid,
Asteroid dan Komet ........................................................ 158
BAB Gelombang Bunyi 126
10 Sound Waves Power PT3 ....................................................................................... 161
Praktis TIMSS/PISA dan Online Quick Quiz .......... 163
Power Revisi .................................................................................. 126
Power KBAT .................................................................................... 164
10.1 Ciri-ciri Gelombang Bunyi ............................................. 127
10.2 Kenyaringan dan Kelangsingan Bunyi ..................... 129 Pentaksiran Akhir Tahun ......................................................... 165
10.3 Fenomena dan Aplikasi Pantulan Gelombang
Bunyi ..................................................................................... 131 Jawapan
https://bit.ly/3clcs8x








BONUS Strategi PdPc Bank Soalan
BONUS
BONUS
BONUS
Koleksi soalan-soalan berformat PT3
Panduan RPH eksklusif untuk guru
untuk Guru https://bit.ly/32FKxg8 https://bit.ly/2E9Ikjw
Lembaran Kerja Eksperimen Wajib
Kegunaan untuk laporan amali
https://bit.ly/3hHdDQH


iii





00 Kandungan.indd 3 9/25/20 9:02 AM

Rekod Pencapaian Pentaksiran Murid

Sains Tingkatan 2






Kelas: .............................. Nama Murid: ...................................................... Nama Guru: ....................................................

PENCAPAIAN
TAHAP (✗)
BAB DESKRIPTOR HALAMAN
PENGUASAAN (✓) BELUM
MENGUASAI
MENGUASAI
TEMA 1 : PENYENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP
Mengingat kembali pengetahuan mengenai 2, 4, 13, 31, 33,
TP 1 biodiversiti/ nutrisi/ ekosistem/ kesihatan 36, 39. 40, 48, 49,
manusia 50, 51
3, 4, 5, 6, 15, 16,
18, 21, 22, 24,
Memahami biodiversiti/ nutrisi/ ekosistem/
1 TP 2 kesihatan manusia 25, 31, 32, 34, 36,
BIODIVERSITI 37, 41, 47, 48, 50,
51, 52
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai 6, 7, 13, 15, 17, 19,
2 TP 3 biodiversiti/ nutrisi/ ekosistem/ kesihatan 23, 24, 34, 35, 37,
EKOSISTEM manusia untuk melaksanakan tugasan 39, 49, 51
mudah
Menganalisis masalah/ fenomena dengan
3 TP 4 menggunakan pengetahuan mengenai 5, 7, 14, 17, 18, 23,
NUTRISI biodiversiti/ nutrisi/ ekosistem/ kesihatan 38, 41, 49, 51
manusia
Menilai pengetahuan mengenai biodiversiti/ 3, 13, 17, 20, 23,
TP 5 nutrisi/ ekosistem/ kesihatan manusia dalam 25, 32, 34, 38,
4 penyelesaian masalah harian tertentu 49, 52
KESIHATAN
MANUSIA Mereka cipta menggunakan pengetahuan
mengenai biodiversiti/ nutrisi/ ekosistem/
kesihatan manusia dalam konteks
TP 6 penyelesaian masalah dan membuat 21, 35, 49
keputusan atau dalam melaksanakan
aktiviti/tugasan dalam situasi baru secara
kreatif dan inovatif
TEMA 2 : PENEROKAAN UNSUR DALAM ALAM

Mengingat kembali pengetahuan mengenai
TP 1 58, 60, 61, 73
air dan pelarut serta asid dan alkali
Memahami air dan pelarut serta asid dan 58, 62, 63, 64, 65,
TP 2
alkali 73, 75, 76
Mengaplikasikan pengetahuan mengenai
air dan pelarut serta asid dan alkali untuk
5 TP 3 melaksanakan 66, 73, 74, 76
AIR DAN tugasan mudah
LARUTAN Menganalisis masalah/fenomena dengan
TP 4 menggunakan pengetahuan mengenai air 59, 60, 61, 62, 63,
64, 74, 75
dan pelarut serta asid dan alkali
6 Menilai pengetahuan mengenai air
ASID DAN TP 5 dan pelarut serta asid dan alkali dalam 64, 66, 74
ALKALI penyelesaian masalah harian tertentu
Mereka cipta menggunakan pengetahuan
mengenai air dan pelarut serta asid dan
alkali dalam konteks penyelesaian masalah
TP6 67
dan membuat keputusan atau dalam
melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi
baru secara kreatif dan inovatif


iv
iv




00 Rekod Pencapaian.indd 4 9/24/20 2:15 PM

PENCAPAIAN
TAHAP (✗)
BAB DESKRIPTOR HALAMAN
PENGUASAAN (✓) BELUM
MENGUASAI
MENGUASAI
TEMA 3 : TENAGA DAN KELESTARIAN HIDUP
Mengingat kembali pengetahuan mengenai
TP 1 keelektrikan dan kemagnetan, daya dan 82, 87, 97, 99, 103,
gerakan, haba serta gelombang bunyi 127, 129, 133
82, 83, 84, 85, 87,
Memahami keelektrikan dan kemagnetan, 88, 89, 97, 98, 99,
7 TP 2 daya dan gerakan, haba serta gelombang 101, 103, 113, 114,
KEELEKTRIKAN bunyi 115, 117, 118, 131,
DAN 132, 133
KEMAGNETAN Mengaplikasikan pengetahuan mengenai
keelektrikan dan kemagnetan, daya dan 83, 84, 85, 87, 91,
TP 3 gerakan, haba serta gelombang bunyi untuk 98, 100, 101, 103,
8 melaksanakan tugasan mudah 114, 119, 128
DAYA DAN 85, 88, 89, 90, 98,
GERAKAN Menganalisis masalah/fenomena dengan 100, 101, 104, 105,
TP 4 menggunakan pengetahuan keelektrikan 113, 116, 117, 118,
dan kemagnetan, daya dan gerakan, haba 120, 127, 129, 130,
serta gelombang bunyi
9 132
HABA Menilai kesesuaian prinsip keelektrikan 87, 88, 89, 91, 103,
dan kemagnetan, daya dan gerakan, haba 104, 105, 106, 114,
TP 5
serta gelombang bunyi dalam penyelesaian 115, 117, 118, 120,
10 masalah harian tertentu 121, 131, 132
GELOMBANG Mereka cipta menggunakan pengetahuan
BUNYI mengenai prinsip keelektrikan dan
kemagnetan, daya dan gerakan, haba serta 102, 106, 120, 121,
TP 6 gelombang bunyi dalam konteks penyelesaian 130
masalah dan membuat keputusan atau dalam
melaksanakan aktiviti/tugasan dalam situasi
baru secara kreatif dan inovatif

TEMA 4 : PENEROKAAN BUMI DAN ANGKASA LEPAS
Mengingat kembali pengetahuan mengenai
bintang dan galaksi dalam alam semesta,
TP 1 139, 148, 158, 159
sistem suria dan meteoroid, asteroid serta
komet
11 Memahami bintang dan galaksi dalam 139, 140, 141, 142,
BINTANG TP 2 alam semesta, sistem suria dan meteoroid, 150, 151, 158, 159
asteroid serta komet
DAN GALAKSI
DALAM ALAM Mengaplikasikan pengetahuan mengenai
SEMESTA TP 3 bintang dan galaksi dalam alam semesta, 140, 148, 152, 160
sistem suria dan meteoroid, asteroid serta
komet untuk melaksanakan tugasan mudah
12 Menganalisis masalah/fenomena dengan
SISTEM SURIA TP 4 menggunakan pengetahuan bintang dan 142, 149, 159, 160
galaksi dalam alam semesta, sistem suria
dan meteoroid, asteroid serta komet
13 Menilai kesesuaian prinsip bintang dan
METEOROID, TP 5 galaksi dalam alam semesta, sistem suria 140, 148, 151, 160
dan meteoroid, asteroid serta komet
ASTEROID,
KOMET Mereka cipta menggunakan pengetahuan
mengenai bintang dan galaksi dalam alam
semesta, sistem suria dan meteoroid, asteroid
TP 6 serta komet dalam konteks penyelesaian 142, 150, 160
masalah dan membuat keputusan atau dalam
melaksanakan aktiviti/ tugasan dalam situasi
baru secara kreatif dan inovatif




v
v




00 Rekod Pencapaian.indd 5 9/24/20 2:15 PM

STRATEGI
TEGI
STRA TEGI PdPc
STRA
STRATEGI





BAB 1 Biodiversiti
Biodiversity
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
1.1 Kepelbagaian Organisma 1.1.1 Menghuraikan dan berkomunikasi mengenai S1 TP1
biodiversiti
Buku Teks 2 – 3
m.s 4 – 6 S2 TP1
BBM PAK-21 KBAT

Buku teks, Internet Peta Pemikiran Mengaplikasi
EMK i-THINK Nilai Murni

Pendidikan alam sekitar, kelestarian Peta Bulatan Mensyukuri nikmat kurniaan Tuhan
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
2. Guru memberikan lembaran kerja bersaiz kad manila yang mengandungi Peta Bulatan kepada setiap kumpulan. Tajuk Peta Bulatan tersebut
ialah “Kepentingan Biodiversiti”.
3. Guru mempamerkan lembaran kerja yang telah dilengkapkan di depan kelas.
4. Berpandukan lembaran tersebut, murid menjawab soalan 2 di muka surat 2.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
1.1 Kepelbagaian Organisma 1.1.2 Mewajarkan keperluan pengurusan biodiversiti yang S3 TP2
Buku Teks berkesan 2 – 3
m.s 4 – 6 S4 TP2, 5
BBM PAK-21 KBAT

Buku teks, PowerPoint, Projektor Persembahan Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Pendidikan alam sekitar, kelestarian – Bertanggungjawab terhadap
alam sekitar
Cadangan PdPc
1. Guru memberikan tugasan kepada murid secara individu untuk menulis teks syarahan yang bertajuk ‘Penyahutanan, Kesan dan Keperluan
Pengurusan Biodiversiti yang Berkesan’.
2. Murid mencari maklumat dan mempersembahkannya dalam teks syarahan.
3. Guru memilih beberapa orang murid untuk mempersembahkan syarahan di dalam kelas.
4. Murid menjawab soalan 3 di muka surat 3.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
1.2 Pengelasan Organisma 1.2.1 Membezakan organisma dengan kekunci dikotomi S1 TP2, 3
berdasarkan ciri-ciri sepunya
Buku Teks
m.s 7 – 15 1.2.2 Mencirikan kumpulan taksonomi utama S2 TP1, 2
S3 TP2 4 – 7

S4 TP2
S5 TP3





EG 1






Strategi PdPc.indd 1 9/24/20 2:16 PM

BBM PAK-21 KBAT

Buku teks, PowerPoint, Projektor Round Table Menganalisis

EMK i-THINK Nilai Murni
Pendidikan alam sekitar, kelestarian Peta Pokok, Peta Buih Berganda Semangat ingin tahu
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
2. Guru memberikan lembaran kerja kepada setiap kumpulan yang bersaiz A4 dengan tajuk: Burung enggang, orang utan, ikan keli, iguana.
3. Murid menyumbangkan idea dengan menuliskan ciri-ciri haiwan tersebut pada lembaran kerja tersebut secara bergilir-gilir.
4. Guru meminta murid untuk menjawab soalan 5 di muka surat 6.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
1.2 Pengelasan Organisma 1.2.1 Membezakan organisma dengan kekunci dikotomi
Buku Teks berdasarkan ciri-ciri sepunya S6 TP4 4 – 7
m.s 7 – 15
BBM PAK-21 KBAT
Pen penanda, kertas sebak, sticky note Kad imbasan besar Menganalisis

EMK i-THINK Nilai Murni

Pendidikan alam sekitar, kelestarian Peta Pokok, Peta Buih Berganda Jujur dan tepat
Cadangan PdPc
1. Guru meminta murid bekerja secara berpasangan.
2. Murid diminta menyenaraikan tumbuhan yang terdapat di persekitaran makmal.
3. Daripada senarai tumbuhan tersebut, guru meminta murid membina kekunci dikotomi dan mengelaskan tumbuhan tersebut berdasarkan
ciri-ciri sepunya.
4. Hasil perbincangan ditulis pada kertas sebak dan dibentang di dalam kelas.
5. Murid menjawab soalan 6 di muka surat 7.













































EG 2






Strategi PdPc.indd 2 9/24/20 2:16 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 1
BAB

1 Biodiversiti


Biodiversity






REVISI




Homoioterma Poikiloterma Monokotiledon Dikotiledon
Homoeothermic Poikilothermic Monocotyledons Dicotyledons
• Mamalia / Mammals • Reptilia / Reptiles • Pokok padi • Pokok bunga matahari
• Burung / Birds • Amfibia / Amphibians Paddy plant Sunflower plant
• Ikan / Fish • Pokok jagung • Pokok keembung
Corn plant Balsam plant

Vertebrata
Vertebrates Berbunga
Flowering
Pengelasan haiwan
Classification of animals Pengelasan tumbuhan
Classification of plants
Invertebrata
Invertebrates Tidak berbunga
Non-flowering


Tidak berkaki Berkaki
Without legs With legs Membiak dengan Membiak dengan
spora kon
Reproduce with spores Reproduce with cones
Badan bersegmen 3 pasang kaki
Bodies with segments 3 pairs of legs
• cacing pita • kupu-kupu Paku-pakis Lumut Konifer
tapeworm butterfly Ferns Moss Conifers
• cacing tanah • lipas
earthworm cockroach









Badan tidak bersegmen Melebihi 3 pasang kaki
Bodies without segments More than 3 pairs of legs
• planaria • lipan
planarian centipede
• terumbu karang • kala jengking
corals scorpion











1 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





01 Bab 1.indd 1 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 1

PBD 1.1 Kepelbagaian Organisma
PBD
PBD
Diversity of Organisms Buku Teks ms. 4 – 6
1. Padankan pernyataan yang benar di bawah dengan biodiversiti. SP 1.1.1 TP1
Match the true statements below with biodiversity.


(a) Wujudnya pelbagai jenis benda hidup dan benda bukan hidup
Existence of different types of living and non-living things


(b) Wujudnya pelbagai jenis organisma
Existence of different types of organisms


(c) Ciri-ciri hidupan yang berbeza Biodiversiti
Living things of different characteristics Biodiversity


(d) Akibat cuaca dan habitat yang pelbagai
As a result of diverse climates and habitats


(e) Kesan daripada kemandirian hidup organisma
Due to the survival of organisms


2. Tuliskan kata kunci yang betul tentang kepentingan biodiversiti menggunakan perkataan yang diberikan
di bawah. SP 1.1.1 TP1
Write the correct keywords about the importance of biodiversity using the words given below.











(a) Menyokong interaksi antara tumbuhan, binatang dan organisma lain. Keseimbangan alam
Supports the interaction between plants, animals and other organisms. Balance in nature

(b) Sebagai sumber tenaga dan nutrien untuk meneruskan hidup. Sumber makanan
As a source of energy and nutrients for survival. Sources of food

(c) Sebagai bahan mentah dalam pembuatan ubat-ubatan dan kosmetik. Perubatan
As raw materials in the making of drugs and cosmetics. Medicine
(d) Membantu manusia untuk mengembangkan pengetahuan dan Pendidikan
membangunkan teknologi baharu melalui penyelidikan. Education
Help humans to expand knowledge and invent new technologies through research.
(e) Sumber seperti hasil hutan yang pelbagai untuk kegunaan industri
pembuatan dan binaan. Bahan mentah industri
A variety of resources such as forest products for use in the manufacturing and construction Raw materials for industries
industries.

(f) Membangunkan industri pelancongan. Tempat rekreasi
Develop the tourism industry. Recreational place








© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 2





01 Bab 1.indd 2 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 1

3. Hutan hujan tropika Malaysia merupakan habitat semula jadi untuk lebih daripada 50% spesies haiwan
dan tumbuhan di dunia. Oleh itu, aktiviti-aktiviti pemuliharaan hutan hujan tropika adalah sangat
penting. SP 1.1.2 TP2
The tropical rainforest of Malaysia is a natural habitat for more than 50% of the world's species of animals and plants. As such, the rainforest
conservation activities are very important.
(a) Bulatkan dua aktiviti manusia yang boleh memusnahkan biodiversiti hutan hujan tropika.
Circle two activities that can destroy the biodiversity of the rainforests.


Penyahhutanan Program pembiakan
Deforestation Breeding program

Pembalakan haram Hutan simpan
Illegal logging Forest reserve


(b) Nyatakan kesan negatif aktiviti yang berikut terhadap biodiversiti.
State the negative effects of the following activities on the biodiversity.

Pemburuan haram Haiwan diancam kepupusan
Illegal hunting Animals are threatened with extinction

Perikanan Tumbuhan dan haiwan akuatik diancam kepupusan
Fishing Aquatic plants and animals are threatened with extinction

(c) Tandakan (✓) pada langkah pemeliharaan dan pemuliharaan sumber hutan hujan tropika.
Mark (✓) the ways of conservation and preservation of tropical rainforests.


Kitar semula Menanam semula pokok
Recycling ✓ Replanting trees ✓

Mewujudkan taman negara ✓ Menggalakkan pembalakan haram
Establish the national parks Encourage illegal logging


4. Rajah di bawah menunjukkan beberapa contoh spesies endemik.
The diagram below shows a few examples of an endemic species.
(a) Tandakan (✓) pada spesies endemik yang terdapat di Malaysia. SP 1.1.2 TP2
Mark (✓) the endemic species in Malaysia.








✓ ✓

(b) Beberapa temasya sukan memilih orang utan sebagai maskot rasmi. Pada pendapat anda, mengapakah
haiwan endemik ini dipilih? TP5 KBAT Menilai
A few sports have chosen the orangutan as the official mascot. In your opinion, why is the endemic animal chosen?
Sebagai cara untuk memperkenalkan keunikan spesies endemik di Malaysia kepada generasi muda.

As a way to introduce to the young generation the uniqueness of the endemic species in Malaysia.


Kriteria Kejayaan:

Saya berjaya
• berkomunikasi mengenai biodiversiti
• mewajarkan keperluan pengurusan biodiversiti yang berkesan



3 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





01 Bab 1.indd 3 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 1

PBD
PBD 1.2 Pengelasan Organisma
PBD
Classification of Organisms Buku Teks ms. 7 – 15
1. Rajah di bawah menunjukkan sejenis organisma X yang juga merupakan haiwan yang mempunyai paling
banyak spesies dijumpai di bumi. SP 1.2.1
The diagram below shows a type of organism X which is also the animal with the most species found on earth.

Mempunyai kulit yang keras
Has hard outer shells ✓

Mempunyai tiga pasang kaki
Has three pairs of legs


Mempunyai lebih daripada tiga pasang kaki ✓
Has more than three pairs of legs
Badan tidak bersegmen
Body without segments

(a) Tandakan (✓) pada ciri-ciri yang terdapat pada organisma X berdasarkan pemerhatian anda. TP2
Tick (✓) the characteristics that this organism X has based on your observation.
(b) Tandakan (✓) pada organisma di bawah yang dikelaskan ke dalam kumpulan yang sama dengan
organisma X. Terangkan jawapan anda. TP2
Tick (✓) the organism below that is classed into the same group as the organism X. Explain your answer.

Udang ✓ Salamander Ikan Burung hantu
Prawn Salamander Fish Owl


Sebab: Udang dan organisma X ialah invertebrata / tidak bertulang belakang.
Reason: The prawn and organism X are invertebrates / do not have a backbone.


2. Peta bulatan di bawah menunjukkan pengelasan haiwan bertulang belakang. SP 1.2.2
The circle map below shows the classification of animals with a backbone.


i-Think
i-Think Peta Bulatan
i-Think

Haiwan Y Contoh haiwan
Animal Y Example of animal
Vertebrata
Vertebrates
Reptiles Buaya, cicak
Reptilia Crocodile, lizard
Y





(a) Dalam jadual di atas, namakan haiwan Y yang juga merupakan salah satu kelas vertebrata. Berikan dua
contoh haiwan jenis ini. TP1
In the table above, name animal Y which is also a class of vertebrates. Give two examples of this type of animal.

(b) Nyatakan dua ciri sepunya bagi haiwan Y. TP2
State two common characteristics of animal Y.

1. Bernafas melalui peparu/ Breathe through lungs
2. Kulit keras dan bersisik / Have scales and hard skin



© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 4





01 Bab 1.indd 4 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 1

(c) Rajah di bawah menunjukkan dua jenis haiwan. TP4 KBAT Menganalisis
The diagram below shows two types of animals.






(i) Tandakan (✓) pada kelas haiwan bagi kedua-dua jenis haiwan di atas.
Mark (✓) the class of animals for the above animals.
Mamalia Reptilia Amfibia
✓
Mammals Reptiles Amphibians
(ii) Berikan dua ciri sepunya yang membolehkan haiwan-haiwan tersebut digolongkan ke dalam
kumpulan yang sama.
Give two common characteristics that allow these animals to be categorised into the same group.

Kedua-dua haiwan ini mempunyai ciri-ciri mamalia seperti homoioterma dan
menyusukan anaknya.

Both animals have the characteristics of mammals like homeothermic and breastfeed their young.

3. Rajah di bawah menunjukkan carta pengelasan tumbuhan. SP 1.2.2 TP2
The diagram below shows the classification chart of plants.

Tumbuhan berbunga / Flowering plants




Monokotiledon Dikotiledon
Monocotyledons Dicotyledons


(i) Pokok padi (ii) Pokok durian
Paddy plant Durian tree


(a) Lengkapkan carta pengelasan di atas menggunakan perkataan yang diberikan.
Complete the classification chart above using the words given.






(b) Berikan maksud monokotiledon dan dikotiledon.
Define monocotyledons and dicotyledons.

Monokotiledon ialah tumbuhan yang mempunyai satu kotiledon manakala dikotiledon ialah tumbuhan
yang mempunyai dua kotiledon.

Monocotyledons are plants with one cotyledon while dicotyledons are plants with two cotyledons.

(c) Nyatakan dua ciri bagi tumbuhan di atas.
State two characteristics of the plants above.

Monokotiledon Dikotiledon
Monocotyledons Dicotyledons

Akar serabut/ daun berurat selari, kebanyakan Akar tunjang/ daun berurat jejala/ kebanyakan
berbatang lembut berbatang keras
Have fibrous roots/ leaves with parallel veins/ mostly have Have tap roots/ leaves with network-like veins/ mostly have
non-woody stems woody stems




5 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





01 Bab 1.indd 5 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 1

4. Padankan gambar foto tumbuhan berbunga yang berikut dengan jenis tumbuhan yang betul. SP 1.2.2 TP2
Match the following photographs of flowering plants with the correct types of plants.

X Y Z

Konifer
Conifer
INFO





Lumut Konifer Paku-pakis
Mosses Conifers Ferns

(b) Tandakan (✓) pada ciri-ciri bagi setiap tumbuhan tidak berbunga di bawah.
Mark (✓) the characterictics for each non-flowering plant below.

Ciri-ciri / Characteristics X Y Z
(a) Membiak dengan menghasilkan kon ✓
Reproduces by producing cones
(b) Mempunyai tisu vaskular ✓ ✓
Has vascular tissue
(c) Membiak dengan menghasilkan spora ✓ ✓
Reproduces by producing spores

5. Dalam satu projek sains yang diberikan oleh Cikgu Kamilah, Nadia dan Amalina diperlukan untuk mengelaskan
beberapa organisma seperti di bawah. SP 1.2.2 KBAT Menganalisis
In a science project assigned by Cikgu Kamilah, Nadia and Amalina have to classify several organisms as shown below.










(a) Nadia membuat pengelasan seperti yang ditunjukkan dalam carta di bawah. Lengkapkan carta tersebut
menggunakan perkataan yang diberikan. TP3
Nadia made the classification as shown in the chart below. Complete the chart using the words given.





Haiwan
Animals



Homoioterma Poikiloterma
Homoeothermic Poikilothermic



(i) Berparuh (ii) Tidak berparuh (iii) Berinsang (iv) Tidak berinsang
Has a beak Does not have a break Has gills Does not have gills

Burung Enggang
kenyalang Orang utan Ikan keli Iguana
Iguana
Catfish
Orangutan
Rhinoceros hornbill
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 6





01 Bab 1.indd 6 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 1

(b) Amalina membina satu carta pengelasan yang berbeza daripada Nadia seperti yang berikut. Lengkapkan
carta tersebut menggunakan perkataan yang diberikan. TP3
Amalina constructs a classification chart that is different from that of Nadia as shown below. Complete the chart using the words given.






Haiwan / Animals


Homoioterma Poikiloterma
Homoeothermic Poikilothermic


(i) Berbulu pelepah (ii) Tidak berbulu (iii) Tidak berkulit keras (iv) Berkulit keras
Has feathers pelepah Does not have hard skin Has hard skin
Does not have feathers

Burung Enggang Orang utan Ikan keli Iguana
kenyalang Orangutan Catfish Iguana
Rhinoceros hornbill
6. Perhatikan tumbuhan di bawah dan kelaskan tumbuhan menggunakan kekunci dikotomi.
Observe the plants below and classify them using the dichotomous key. SP 1.2.2 TP4 KBAT Menganalisis










Pokok pain Pokok jagung Pokok tanduk rusa Pokok bunga raya Lumut gada
Pine tree Maize tree Staghorn fern Hibiscus plant Club moss
Kekunci dikotomi/ Dichotomous key

1. (a) Berbunga/ Flowering ................................................................................................................................... 2
(b) Tidak berbunga/ Non-flowering ................................................................................................................ 3

2. (a) Berakar tunjang/ Tap roots ....................................................................................... Pokok bunga raya / Hibiscus plant

(b) Berakar serabut/ Fibrous roots .................................................................................. Pokok jagung / Maize plant


3. (a) Menghasilkan kon/ Produces cones ........................................................................ Pokok pain / Pine tree

(b) Tidak menghasilkan kon/ Does not produce cones ................................................................................. 4

4. (a) Vaskular/ Vascular ....................................................................................................... Pokok tanduk rusa / Staghorn fern

(b) Bukan vaskular/ Non-vascular ................................................................................... Lumut gada / Club moss


Kekunci dikotomi
Dichotomous key
INFO
Kriteria Kejayaan:
Saya berjaya
• membezakan organisma dengan kekunci dikotomi berdasarkan ciri-ciri sepunya
• mencirikan kumpulan taksonomi utama



7 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





01 Bab 1.indd 7 9/24/20 4:09 PM

PT
PT3
POWER PT33
WER
POWER
PO
POWER
Sains Tingkatan 2 Bab 1

Pentaksiran Sumatif



Bahagian A Antara yang berikut, yang manakah contoh W, X,
Y dan Z?
Which of the following are examples of W, X, Y and Z?
1. Rajah 1 menunjukkan dua haiwan yang hidup di
dalam laut. W X Y Z
Diagram 1 shows two animals that live in the sea.
A Burung Ular Ikan Katak
Bird Snake Fish Frog
B Burung Ikan Ular Katak
Bird Fish Snake Frog
C Cicak Burung Ikan Kucing
Rajah 1 / Diagram 1 Lizard Bird Fish Cat
Haiwan-haiwan ini boleh dikelaskan sebagai
The animals can be classified as D Kucing Ikan Cicak Katak
A ikan/ fish Cat Fish Lizard Frog
B amfibia/ amphibians 4. Antara organisma yang berikut, yang manakah
C reptilia/ reptiles dipadankan dengan kumpulan yang betul?
D mamalia/ mammals
Which of the following organisms is matched with the correct
group?
2. Maklumat berikut merupakan senarai ciri-ciri
sepunya sekumpulan vertebrata X. Organisma Kumpulan
The information below is a list of common characteristics of a Organism Group
group of vertebrate X.
Bernafas melalui insang A Flamingo Reptilia
Flamingo
Reptiles
Breathes through gills
Menjalankan persenyawaan luar B Ikan paus Mamalia
Undergoes external fertilisation Whale Mammals
Berdarah sejuk Penyu Mamalia
Cold-blooded C Turtle Mammals

Apakah vertebrata X? Salamander Reptilia
What is vertebrate X? D Salamander Reptiles
A burung/ bird
B amfibia/ amphibian 5. Antara pernyataan yang berikut, yang manakah
C ikan/ fish benar tentang haiwan yang ditunjukkan dalam
D reptilia/ reptile Rajah 3?
Which of the following statements is true about the animal
3. Rajah 2 menunjukkan pengelasan vertebrata. shown in Diagram 3?
Diagram 2 shows the classification of vertebrates.
Vertebrata
Vertebrates

Kulit terdedah Kulit tidak Rajah 3 / Diagram 3
(Contoh: Katak) terdedah A Bernafas melalui insang
Exposed skin Skin
(Example: Frog) unexposed It breathes through gills
B Kulit ditutup oleh bulu
Its skin is covered with fur
Sisik kering Bulu pelepah Sisik lembap Bulu C Bertelur
Dry scales Feathers Wet scales Fur It lays eggs
(W) (X) (Y) (Z) D Merupakan haiwan yang berdarah panas
It is a warm-blooded animal
Rajah 2 / Diagram 2


© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 8





01 Bab 1.indd 8 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 1

Bahagian B


1. (a) Rajah 1 menunjukkan vertebrata. Tandakan (✓) pada vertebrata yang berdarah panas.
Diagram 1 shows the vertebrates. Mark (✓) the vertebrates which are warm-blooded.













✓ ✓

Rajah 1 / Diagram 1
[2 markah / 2 marks]

(b) Lengkapkan pernyataan di bawah dengan menggunakan perkataan yang diberikan.
Complete the statements below by using the words given.


Invertebrata Vertebrata Bertelur Melahirkan anak
Invertebrate Vertebrate Laying eggs Giving birth


(i) Ikan paus dikelaskan sebagai vertebrata .

Whale is classified as a vertebrate .

(ii) Ular membiak secara bertelur .
Snakes reproduce by laying egss .

[2 markah / 2 marks]


Bahagian C

2. Buaya dikelaskan sebagai reptilia.
Crocodiles are classified as reptiles.
(a) Nyatakan dua ciri seekor buaya.
State two characteristics of a crocodile.
(i) Badan seekor buaya dilitupi oleh sisik.

The body of the crocodile is covered with scales.
(ii) Seekor buaya tidak dapat mengawal suhu badannya kerana buaya berdarah sejuk.

A crocodile cannot control its body temperature because it is cold-blooded.


[2 markah / 2 marks]
(b) Nyatakan habitat semula jadi bagi buaya. Jelaskan jawapan anda.
State the natural habitat for crocodiles. Explain your answer.
Di kawasan sungai. Hal ini kerana buaya boleh mendapat makanan seperti ikan dan katak di sungai.

In the river. This is because crocodiles can obtain food like fish and frogs in the river.


[2 markah / 2 marks]




9 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





01 Bab 1.indd 9 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 1

(c) Kulit buaya digunakan sebagai bahan dalam penghasilan barangan berasaskan kulit seperti beg tangan
dan kasut. Berikan dua sebab.
Crocodile skin is used as a material for making leather products such as handbags and shoes. Give two reasons.
1. Kulit buaya kalis air/ Crocodile skin is waterproof.



2. Kulit buaya tahan lama dan kuat/ Crocodile skin is long-lasting and strong.



[2 markah / 2 marks]
(d) Bagi memastikan biodiversiti diurus secara berkesan, kerajaan telah mengambil beberapa pendekatan.
Antaranya ialah penguatkuasaan undang-undang. Di samping itu, kerajaan juga giat menjalankan
kempen kesedaran untuk mendidik masyarakat betapa pentingnya biodiversiti dikekalkan. Pada
pendapat anda, pendekatan manakah yang lebih berkesan? Wajarkan pendapat anda.
In order to ensure biodiversity is managed effectively, the government has taken a few measures. One of them is law enforcement.
Besides, the government actively carries out awareness campaigns to educate the society about the importance of maintaining the
biodiversity. In your opinion, which measure is more effective? Justify your opinion.

Penguatkuasaan undang-undang lebih berkesan kerana pelaku akan berasa takut akan undang-undang
yang berat seperti penjara atau denda. / Kempen kesedaran lebih berkesan kerana masyarakat akan

lebih sedar akan peranan mereka dan perubahan sikap akan berkekalan.
Enforcement of law is more effective because the doer would be afraid of laws that impose severe punishments such as imprisonment

or heavy fines. / Awareness campaigns are more effective because the society would become more aware of their roles and changes in
their attitudes would be long-lasting.


[2 markah / 2 marks]

(e) Spesies endemik ialah spesies yang dilindungi kerana bilangannya yang semakin kurang dan hampir
pupus. Berikan dua langkah yang boleh dilakukan untuk melindungi spesies endemik daripada pupus.
The endemic species is a protected species because their numbers are decreasing and almost extinct. Suggest two steps that can be
taken to protect the endemic species from extinction.

Mewujudkan pusat-pusat pemuliharaan spesies
Setting up species conservation centres

Melindungi habitat asal organisma
Protecting the original habitats of the organisms


[2 markah / 2 marks]


















Kuiz 1
Praktis TIMSS/PISA




© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 10





01 Bab 1.indd 10 9/24/20 4:09 PM

KBATT
POWER
PO WER K BA Sains Tingkatan 2 Bab 1
PO
WER
KBAT
POWER




1. Rajah di bawah menunjukkan satu situasi di dalam makmal.
The diagram below shows a situation in a science laboratory. PANDUAN MENJAWAB


Pokok kelapa
mempunyai batang Dikotiledon Tidak semua monokotiledon
berkayu. Pada Dicotyledon mempunyai batang yang lembut.
pendapat kamu, Not all monocotyledons have
apakah kelas bagi Ali non-woody stems.
pokok kelapa? Raju
Coconut plant has woody
stem. In your opinion,
what is the class for
coconut plant? Monokotiledon
Monocotyledon



Jawapan siapakah yang benar? Jelaskan jawapan anda. KBAT Menilai
Whose answer is correct? Explain your answer.
Ali. Walaupun pokok kelapa mempunyai batang berkayu, pokok kelapa

mempunyai ciri monokotiledon seperti daun berurat selari dan berakar

serabut.
Ali. Even though coconut plant has woody stem, it has the characteristics of monocotyledons

like parallel-vein leaf and fibrous root.


Walaupun ikan lumba-lumba
2. Ikan lumba-lumba ialah haiwan akuatik yang hidup di lautan manakala dan kelawar mempunyai sedikit
kelawar pula merupakan haiwan kecil yang boleh terbang. persamaan dengan ikan dan
burung tetapi kedua-duanya
Dolphins are aquatic animals that live in the ocean while bats are small animals that are able mempunyai ciri-ciri mamalia
to fly.
yang ketara.
Although dolphin and bat have
similarity with fish and birds they
have significant characteristics of
mammals.

Kelawar Ikan lumba-lumba
Bat Dolphin
Semasa membuat pengelasan haiwan bertulang belakang, Asmadi telah
meletakkan ikan lumba-lumba dalam kumpulan ikan dan kelawar dalam
kumpulan burung. Adakah anda bersetuju dengan Asmadi? Jelaskan
jawapan anda.
While classifying vertebrates, Ali had put dolphins in the group of fish and bats in the group of
birds. Do you agree with Asmadi? Explain your answer. KBAT Menilai & Menganalisis
Tidak setuju. Ikan lumba-lumba dan kelawar mempunyai ciri mamalia yang

ketara seperti berbulu, berdarah panas, bernafas melalui peparu,
melakukan persenyawaan dalam, melahirkan anak dan menyusukan anak.

Disagree. Dolphins and bats have significant characteristics of mammals. They have fur, they are
warm-blooded, they breathe through lung, they carry out internal fertilisation, they give birth

and breastfeed their young.




11 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





01 Bab 1.indd 11 9/24/20 4:09 PM

STRATEGI
STRA TEGI PdPc
TEGI
STRA
STRATEGI





BAB 2 Ekosistem
Ecosystem
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
2.1 Aliran Tenaga dalam Ekosistem 2.1.1 Menerangkan dengan contoh pengeluar, pengguna S1 TP1
Buku Teks dan pengurai 13 – 15
m.s 22 – 24 S2 TP1, 3, 5
BBM PAK-21 KBAT
Pen penanda, kertas sebak Rally Robin Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni

Bahasa, pendidikan alam sekitar Peta Alir Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru memberikan satu rajah ekosistem di dalam hutan yang terdiri daripada tumbuhan dan haiwan.
2. Guru meminta murid mengenal pasti dan memerihalkan pengeluar, pengguna primer, pengguna sekunder, pengguna tertier dan pengurai
berdasarkan rajah yang diberikan.
3. Secara berpasangan, murid bergilir-gilir memberikan respons terhadap tugasan yang diberikan.
4. Murid menjawab soalan 2 di muka surat 13.
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
2.1 Aliran Tenaga dalam Ekosistem 2.1.2 Menginterpretasi rantai makanan dan siratan S3 TP4
Buku Teks makanan 13 – 15
m.s 22 – 24 S4 TP4
BBM PAK-21 KBAT

Pen penanda, kertas sebak Think-Pair-Share Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam, nilai murni Peta Alir Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Di kawasan padang sekolah, guru meminta murid:
(a) mengenal pasti organisma-organisma pengeluar, pengguna dan pengurai. (b) membina rantai makanan dan siratan makanan.
2. Secara berpasangan, murid bergilir-gilir memberikan respons terhadap tugasan yang diberikan.
3. Murid membentangkan hasil dapatan di dalam kelas.
4. Murid menjawab soalan 3 – 4 di muka surat 14.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.1 Aliran Tenaga dalam Ekosistem 2.1.2 Menginterpretasi rantai makanan dan siratan
Buku Teks makanan S5 TP2, 3, 4 13 – 15
m.s 22 – 24
BBM PAK-21 KBAT
Pen penanda, kertas sebak Rally Robin Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam, nilai murni Peta Alir Semangat ingin tahu
Cadangan PdPc
1. Dengan menggunakan rantai makanan dan siratan makanan yang dibina di soalan 3, tunjukkan pemindahan tenaga daripada pengeluar
kepada pengguna.
2. Secara berpasangan, murid bergilir-gilir memberikan respons terhadap tugasan yang diberikan.
3. Murid membentangkan hasil dapatan di dalam kelas.
4. Murid menjawab soalan 5 di muka surat 15.



EG 3






Strategi PdPc.indd 3 9/24/20 2:19 PM

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.2 Kitar Nutrien dalam Ekosistem 2.2.2 Mewajarkan peranan organisma dalam kitar air suatu
Buku Teks ekosistem S1 TP2 15 – 17
m.s 25 – 27
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, PowerPoint, LCD Flipped Classroom –
EMK i-THINK Nilai Murni

TMK Peta Alir Mensyukuri nikmat kurniaan Tuhan
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
2. Setiap kumpulan diberi masa 15 minit untuk melakukan kajian tentang kitar air di Internet.
3. Murid membina satu rajah kitar air pada kertas manila untuk menyampaikan hasil dapatan.
4. Salah seorang ahli kumpulan membentangkan hasil kerja.
5. Ahli kumpulan yang lain akan bergerak ke stesen kumpulan yang lain untuk memerhatikan atau menyoal murid yang bertanggungjawab
terhadap topik tersebut.
6. Guru meminta murid untuk menjawab soalan 1 di muka surat 15.

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
2.2 Kitar Nutrien dalam Ekosistem 2.2.1 Menghuraikan dan berkomunikasi mengenai peranan S2 TP2
Buku Teks benda hidup dalam kitar oksigen dan kitar karbon
m.s 25 – 27 dalam ekosistem
2.2.3 Menyelesaikan masalah apabila terdapat gangguan S3 TP4 15 – 17
ke atas kitaran disebabkan aktiviti manusia
S4 TP5
BBM PAK-21 KBAT

Buku teks, PowerPoint, LCD Flipped Classroom –
EMK i-THINK Nilai Murni
TMK Peta Pelbagai Alir Mensyukuri nikmat kurniaan Tuhan
Cadangan PdPc
1. Secara berkumpulan, guru meminta murid membuat persembahan multimedia mengenai:
(a) hubung kait peranan benda hidup dengan kitar oksigen dan kitar karbon.
(b) menyenaraikan aktiviti manusia yang mengganggu kitaran tersebut, kesan dan langkah-langkah mengatasinya.
2. Murid mencari maklumat, berbincang dan mempersembahkan maklumat dalam bentuk Microsoft PowerPoint.
3. Murid membentangkan dapatan di dalam kelas.
4. Murid menjawab soalan 2 – 4 di muka surat 16 – 17.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
2.3 Saling Bersandaran dan Interaksi 2.3.1 Menjelaskan dengan contoh saling bersandaran S1 TP2
antara Organisma dan antara antara benda hidup dan persekitaran untuk
Organisma dengan Persekitaran keseimbangan ekosistem 18 – 24
Buku Teks S2 TP4
m.s 28 – 39
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, PowerPoint, projektor Hot Seat –

EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian global Peta Bulatan Rendah diri, hormat-menghormati
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
(a) Kumpulan A: Ekosistem (b) Kumpulan B: Komuniti (c) Kumpulan C: Populasi (d) Kumpulan D: Habitat (e) Kumpulan E: Spesies
2. Setiap kumpulan diberi masa 10 minit untuk melakukan kajian.
3. Dimulakan dengan kumpulan A, hantar seorang ‘pakar’ untuk tampil ke depan dan duduk di atas kerusi di depan kelas.
4. ‘Pakar’ tersebut hendaklah menjawab semua soalan yang dikemukakan dalam masa 5 minit.
5. ‘Pakar’ dari kumpulan lain akan mengambil giliran untuk menjawab soalan dalam bidang kajian mereka.
6. Guru meminta murid untuk menjawab soalan 1 di muka surat 18.


EG 4






Strategi PdPc.indd 4 9/24/20 2:19 PM

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.3 Saling Bersandaran dan Interaksi 2.3.2 Mewajarkan kepentingan penyesuaian hidupan
antara Organisma dan antara terhadap alam sekitar
Organisma dengan Persekitaran S3 TP3 18 – 24
Buku Teks
m.s 28 – 39
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, bahan dan radas Eksperimen Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
TMK Peta Pelbagai Alir Menyedari sains salah satu cara
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan prosedur aktiviti mengkaji kesan suhu, cahaya dan kelembapan terhadap taburan kutu kayu.
2. Murid menjalankan aktiviti dengan menyediakan bahan dan radas.
3. Selepas 30 minit, murid merekodkan bilangan kutu kayu dalam setiap situasi yang berbeza di muka surat 19.
4. Murid menonton video eksperimen kutu kayu dengan mengimbas kod QR di muka surat 19.
5. Murid berbincang tentang dapatan eksperimen dan membuat kesimpulan.
6. Murid menjawab soalan 3 di muka surat 20.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.3 Saling Bersandaran dan Interaksi 2.3.2 Mewajarkan kepentingan penyesuaian hidupan
antara Organisma dan antara terhadap alam sekitar
Organisma dengan Persekitaran S4 TP5 18 – 24
Buku Teks
m.s 28 – 39
BBM PAK-21 KBAT

Buku teks, PowerPoint, Projektor Flipped Classroom Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
TMK Peta Titi Mensyukuri nikmat kurniaan Tuhan
Cadangan PdPc
1. Secara berkumpulan, guru meminta murid membuat persembahan multimedia bagaimana haiwan dan tumbuhan membuat penyesuaian
terhadap iklim habitat di gurun, tundra dan tropika.
2. Murid mencari maklumat, berbincang dan mempersembahkan maklumat dalam bentuk Microsoft PowerPoint.
3. Murid membentangkan hasil perbincangan di dalam kelas.
4. Murid menjawab soalan 4 di muka surat 20.

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.3 Saling Bersandaran dan Interaksi 2.3.3 Berkomunikasi mengenai contoh interaksi antara S6 TP2
antara Organisma dan antara organisma dan mengaplikasi interaksi tersebut dalam S7 TP2
Organisma dengan Persekitaran kehidupan harian 18 – 24
Buku Teks S8 TP2
m.s 28 – 39
S9 TP2
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, kertas sebak, pen penanda Jigsaw –
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta Pokok Menyedari sains salah satu cara
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dengan bilangan 5 orang ahli. Murid dalam kumpulan dilabel dengan nombor.
2. Murid akan dikumpulkan mengikut nombor masing-masing.
3. Guru memberikan tugasan mengikut kumpulan untuk membincangkan interaksi antara organisma.
(a) Mutualisme (b) Komensalisme (c) Parasitisme (d) Mangsa-pemangsa (e) Persaingan
4. Dalam kumpulan, murid perlu mempelajari, memahami dan membincangkan maklumat yang berkaitan dengan tugasan.
5. Setelah tamat tempoh perbincangan, murid kembali ke kumpulan utama untuk berkongsi maklumat yang diperoleh.
6. Murid menjawab soalan 6 – 9 di muka surat 21 – 22.

EG 5






Strategi PdPc.indd 5 9/24/20 2:19 PM

Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.3 Saling Bersandaran dan Interaksi 2.3.3 Berkomunikasi mengenai contoh interaksi antara S10 TP2
antara Organisma dan antara organisma dan mengaplikasi interaksi tersebut dalam
Organisma dengan Persekitaran kehidupan harian S11 TP2 18 – 24
Buku Teks
m.s 28 – 39
S12 TP3, 4, 5
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, Buku Amali Proses Sains Pembentangan (Perbahasan) Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni

Bahasa, kelestarian alam Peta Bulatan Yakin dan beretika, bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru meminta murid menjalankan perbahasan bagi mengupas isu kawalan biologi lebih bermanfaat berbanding penggunaan baja kimia.
2. Guru melantik satu kumpulan murid sebagai pihak pencadang manakala satu kumpulan lagi sebagai pihak pembangkang.
3. Setiap kumpulan memilih tiga orang panel untuk membentangkan hujah.
4. Setiap kumpulan berbincang bagi mengumpulkan hujah.
5. Ahli kumpulan yang lain mencatat isi-isi penting yang dibentangkan oleh kedua-dua pihak dan membuat kesimpulan.
6. Murid menjawab soalan 10 – 12 di muka surat 22 – 23.
Panduan RPH
Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Penguasaan (TP)
2.3 Saling Bersandaran dan Interaksi 2.3.4 Mencerakinkan faktor yang mempengaruhi saiz
antara Organisma dan antara populasi dalam suatu ekosistem S13 TP2
Organisma dengan Persekitaran 18 – 24
Buku Teks S14 TP3
m.s 28 – 39
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, lembaran situasi Rally Robin –
EMK i-THINK Nilai Murni
Bahasa Peta Pelbagai Alir Menyedari sains salah satu cara
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru mengemukakan empat situasi yang berbeza yang menunjukkan faktor-faktor yang mempengaruhi saiz populasi dalam suatu ekosistem.
2. Setiap kumpulan menerima empat keratan situasi yang berbeza.
3. Setiap murid dalam kumpulan menerima satu keratan situasi. Daripada situasi yang diterima, murid diberi masa untuk menentukan dan
menerangkan faktor yang mempengaruhi saiz populasi.
4. Murid secara bergilir-gilir memberikan respons terhadap situasi yang diterima.
5. Murid menjawab soalan 13 – 14 di muka surat 24.

Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Penguasaan (TP)
2.4 Peranan Manusia dalam 2.4.1 Mewajarkan dan berkomunikasi bahawa manusia S1 TP2
Mengekalkan Keseimbangan Alam memerlukan ekosistem yang stabil dan produktif demi 25
Buku Teks kelestarian hidup
m.s 39 – 40 S2 TP5
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, PowerPoint, Projektor Round Table Menilai
EMK i-THINK Nilai Murni
Patriotisme, kelestarian global Peta Pelbagai Alir Kasih sayang, bertanggungjawab
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
2. Guru memberikan lembaran kerja yang bersaiz A4 seperti yang ditunjukkan di sebelah.
3. Tajuk ditentukan sebagai: “Aktiviti Manusia dan Kesan Terhadap Alam Sekitar”
4. Murid hendaklah menuliskan idea pada lembaran kerja tersebut secara bergilir-gilir.
5. Guru meminta murid untuk menjawab soalan 1 di muka surat 25.




EG 6






Strategi PdPc.indd 6 9/24/20 2:19 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 2
BAB

2 Ekosistem


Ecosystem






REVISI




Suatu siratan makanan terdiri daripada beberapa rantai makanan:
A food web consists of several food chains:
Pengeluar Pengguna primer Pengguna sekunder Pengguna tertier
Producers Primary consumers Secondary consumers Tertiary consumers
– Herbivores Karnivor primer Karnivor sekunder
Herbivor Primary carnivores Secondary carnivores

Satu rantai
Rumput Belalang Katak Helang makanan
Grass Grasshopper Frog Hawk A food chain








Ular / Snake
Aliran tenaga
Energy flow




Pengurai / Decomposer

Kitar Karbon dan Oksigen
Carbon and Oxygen Cycle Oksigen / Oxygen


Fotosintesis (Tumbuhan) Respirasi (Haiwan dan tumbuhan) Penguraian (Kulat dan bakteria)
Photosynthesis (Plants) Respiration (Animals and plants) Decomposition (Fungi and bacteria)


Karbon dioksida / Carbon dioxide

Apakah yang membentuk ekosistem?
What makes up an ecosystem?
Spesies / Species Populasi / Population Komuniti / Community Ekosistem / Ecosystem


Sekumpulan organisma Kesemua ahli suatu Kesemua populasi Beberapa komuniti
yang boleh saling spesies yang tinggal di daripada organisma yang hidup bersama
membiak untuk sebuah habitat. yang berbeza yang dan saling berinteraksi
menghasilkan anak. All the members of a single hidup bersama di berserta habitat yang
A group of organisms that can species that live in a habitat. sebuah habitat. didiami.
interbreed to produce offspring. All the populations of different Several communities that live
organisms that live together in together and interact with their
a habitat. shared habitat.


© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 12





02 Bab 2.indd 12 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 2

PBD 2.1 Aliran Tenaga dalam Ekosistem
PBD
PBD
Flow of Energy in Ecosystem Buku Teks ms. 22 – 24
1. Padankan istilah ‘pengguna’, ‘pengeluar’ dan ‘pengurai’ dengan definisi masing-masing. SP 2.1.1 TP1
Match the terms ‘consumer’, ‘producer’ and ‘decomposer’ with their definitions. Modul HEBAT 1

Definisi / Definition Istilah / Term

(a) Organisma yang memperoleh tenaga dengan memakan Pengurai
organisma lain. Decomposer
Organisms that obtain energy by eating other organisms.
(b) Organisma yang boleh membuat makanan sendiri melalui
proses fotosintesis. Pengguna
Consumer
Organisms that can make their own food through photosynthesis.
(c) Organisma yang menguraikan organisma mati kepada Pengeluar
bahan ringkas. Producer

Organisms that break down dead organisms into simpler substances.
2. Rajah di bawah menunjukkan satu rantai makanan di ladang kelapa sawit. SP 2.1.1
The diagram below shows a food chain in the oil palm plantation.

(i) Pengeluar (ii) Pengguna primer
Producer
Primary consumer







Rantai Makanan dan
Siratan Makanan
Food Chain and Food (iii) Pengguna sekunder
INFO Web Secondary consumer

(iv) Pengguna tertier
Tertiary consumer


(a) Lengkapkan rantai makanan tersebut dengan ‘pengeluar’ dan jenis ‘pengguna’. TP1
Complete the food chain with its 'producer' and type of 'consumers'.

(b) Bina satu rantai makanan yang lain bermula dengan pokok kelapa sawit sebagai pengeluar menggunakan
perkataan di bawah. TP3
Build a different food chain starting from an oil palm tree as a producer using the guided words below.






Pokok kelapa sawit Tikus Ular Helang
Oil palm tree Rat Snake Eagle

(c) Apakah kesan kepada persekitaran sekiranya pengurai tidak wujud?
What are the effects to the environment if decomposers do not exist? TP5 KBAT Menilai
Permukaan bumi akan dipenuhi oleh bangkai haiwan dan tumbuhan serta berlakunya
pencemaran alam sekitar . Tumbuhan juga tidak dapat memperoleh nutrien .

The earth’s surface will be covered with remains of animals and plants and environmental pollution occurs. The
plants would not get their nutrients .


13 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





02 Bab 2.indd 13 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 2

3. Rajah di bawah menunjukkan organisma yang terdapat di kawasan sawah padi.
The diagram below shows the organisms found in a paddy field. SP 2.1.2 TP4 KBAT Menganalisis Modul HEBAT 1
Helang/Eagle
Helang/Eagle
Pokok padi/Paddy plant
Burung pipit/Sparrow

Ular/Snake Belalang/Grasshopper
Tikus/Rat
Cendawan/Mushroom
(a) Bina satu siratan makanan berdasarkan rajah di atas.
Construct a food web based on the diagram above.

Tikus Ular
Rat Snake
Padi Helang
Paddy Eagle

Belalang Burung pipit
Grasshopper Sparrow
(b) Berdasarkan siratan makanan di 3(a), tandakan (✓) pada karnivor primer dalam siratan makanan tersebut.
Based on the food web in 3(a), tick (✓) the primary carnivores in the food web.

Helang Ular ✓ Belalang
Eagle Snake Grasshopper

Tikus Burung pipit ✓ Pokok padi
Rat Sparrow Paddy plant

4. Wei Ting membina satu siratan makanan di ladang jagung seperti yang ditunjukkan di bawah. SP 2.1.2
Wei Ting constructs a food web in a maize plantation as shown below.
Pokok jagung Ulat beluncas Ayam Buaya
Maize plant Caterpillar Chicken Crocodile

Belalang Burung pipit Helang
Grasshopper Sparrow Eagle

Guru sainsnya memberitahu bahawa satu haiwan telah tersilap diletakkan dalam siratan makanan.
Her science teacher told her that one animal was incorrectly put in the food web. TP4 KBAT Menganalisis
(a) Apakah haiwan yang telah tersilap diletakkan dalam siratan makanan tersebut?
What is the animal that was incorrectly put in the food web?

Buaya / Crocodile
(b) Berikan satu sebab bagi menjelaskan jawapan anda di 4(a).
Give one reason to explain your answer in 4(a).
Kawasan ladang jagung bukan habitat bagi buaya habitat bagi buaya ialah di kawasan sungai.

The maize plantation is not a habitat for crocodiles. The habitat for crocodiles is in the river area.

5. Rajah di bawah menunjukan aliran tenaga daripada pengeluar kepada pengguna. SP 2.1.2 Modul HEBAT 1
The diagram below shows the energy flow from the producer to the consumers.


500 kJ Pengguna 50 kJ Pengguna X kJ Pengguna
Pengeluar primer sekunder tertier
Producer Primary Secondary Tertiary Aliran Tenaga dalam
consumer consumer consumer Rantaian Makanan
Flow of Energy in a Food
90% 90% 90% 90%
VIDEO Chain.
Tenaga hilang sebagai tenaga
Energy lost as heat


© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 14





02 Bab 2.indd 14 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 2

(a) Berdasarkan rajah aliran tenaga di atas, bagaimanakah kandungan tenaga berubah daripada pengeluar
kepada pengguna tertier? TP2
Based on the energy flow diagram above, how does the energy content change from the producer to the tertiary consumer?
Berkurang / Reduces

(b) Berikan penjelasan kepada jawapan anda di (a). TP3
Give explanation to your answer in (a).
Setiap kali tenaga berpindah daripada satu organisma kepada organisma yang seterusnya dalam rantai

makanan, 90% tenaga akan hilang ke persekitaran sebagai haba.
Each time when the energy flows from one organism to the next organism in the food chain, 90% of energy is lost to the environment

as heat.
(c) Berdasarkan rajah aliran tenaga di atas, ramalkan nilai tenaga X yang akan berpindah daripada pengguna
sekunder kepada pengguna tertier. TP4
Based on the energy flow diagram above , predict the value of energy X that will flow from the secondary consumer to the tertiary
consumer.
5 kJ


Kriteria Kejayaan:
Saya berjaya
• menerangkan dengan contoh pengeluar, pengguna dan pengurai
• menginterpretasi rantai makanan dan siratan makanan



PBD 2.2 Kitar Nutrien dalam Ekosistem
PBD
PBD
Nutrient Cycle in Ecosystem Buku Teks ms. 25 – 27
1. Rajah di bawah menunjukkan kitar air. SP 2.2.2
The diagram below shows a water cycle.


(i) Kondensasi
Awan Condensation
Cloud Kondensasi
Condensation




Hujan Transpirasi
Rain Transpiration

(ii) Transpirasi
Transpiration
Penyejatan
Evaporation
Respirasi Respirasi
Respiration (iii) Penyejatan Respiration
Evaporation


Air meresap ke dalam tanah Kitar Air
Water seeps underground Water Cycle
INFO

(a) Isi tempat kosong dengan perkataan yang diberikan. TP2
Fill in the blanks with the given words.



15 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





02 Bab 2.indd 15 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 2

(b) Berdasarkan rajah kitar air di atas, nyatakan peranan tumbuhan dan haiwan dalam kitar air tersebut. TP2
Based on the water cycle above, state the roles of plants and animals in the water cycle.

(i) Tumbuhan menyerap air dari tanah dan membebaskan wap air melalui transpirasi .
Tumbuhan juga membebaskan wap air melalui respirasi .

Plants absorb water from the soil and release water vapour through transpiration . Plants also release
water vapour through respiration .


(ii) Haiwan menjalankan respirasi , perkumuhan dan penyahtinjaan yang
membebaskan wap air ke persekitaran. Proses ini meningkatkan kandungan
air di atmosfera.

Animals carry out respiration , excretion and defecation that release water vapour
into the atmosphere. These processes increase the water content in atmosphere.

2. Rajah di bawah menunjukkan kitar karbon dan oksigen. SP 2.2.1
The diagram below shows a carbon and oxygen cycle.

Karbon dioksida
Carbon dioxide
Kitar Karbon dan
X Kitar Oksigen
Carbon and Oxygen
Mati Mati INFO Cycle
Dead Dead
Haiwan
Animal
Tumbuhan hijau Pengurai Kitar Karbon dan
Green plant Y Decomposers Kitar Oksigen
Carbon and Oxygen
Oksigen Z VIDEO Cycle
Oxygen

(a) Kenal pasti proses X, Y dan Z. TP2
Identify processes X, Y and Z.
X : Fotosintesis / Photosynthesis Y : Pereputan / Decomposition Z : Respirasi / Respiration

(b) Berdasarkan jawapan anda di (a), nyatakan kepentingan tumbuhan hijau, haiwan dan pengurai dalam
kitar oksigen dan karbon. TP2
Based on the answer in (a), state the importance of the green plant, animal and decomposer in the oxygen and carbon cycle.
Organisma Kepentingan
Organism Importance

Menjalankan fotosintesis dengan menggunakan karbon dioksida dan
Tumbuhan oksigen
Plant membebaskan .
Carrying out photosynthesis which uses carbon dioxide and releases oxygen .

Menjalankan respirasi dengan menggunakan oksigen dan
Animal karbon dioksida
Haiwan membebaskan .
Carrying out respiration which uses oxygen and releases carbon dioxide .


Menjalankan penguraian dengan menggunakan oksigen dan
Pengurai karbon dioksida
Decomposers membebaskan .
Carrying out decomposition which uses oxygen and releases carbon dioxide .



© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 16





02 Bab 2.indd 16 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 2

3. Penebangan hutan yang tidak terkawal akan menyebabkan peningkatan gas karbon dioksida dalam udara.
Uncontrolled deforestation will cause increases in carbon dioxide gas in the air. SP 2.2.1

(a) Nyatakan kesan peningkatan gas karbon dioksida. TP4 KBAT Menganalisis Kesan Rumah Hijau
State the effect of increased carbon dioxide gas. Greenhouse Effect
INFO

Peningkatan gas karbon dioksida akan menyebabkan kesan rumah hijau dan pemanasan global

yang akan menyebabkan suhu permukaan di Bumi meningkat.

Increased carbon dioxide gas will cause greenhouse effect and global warming that will cause the surface
temperatures on Earth to rise.

(b) Nyatakan satu aktiviti manusia yang memberikan kesan yang sama seperti di 3(a). TP2
State one human activity which gives the same effect in 3(a).

Pembakaran bahan api fosil.
Burning of fossil fuels.

(c) Cadangkan dua langkah yang boleh anda ambil untuk menyelesaikan masalah gangguan kepada kitar
karbon akibat aktiviti manusia. TP3 KBAT Mengaplikasi
Suggest two steps that can be taken to solve the problem of disruption to the carbon cycle as a result of human activities.
Menanam tumbuh-tumbuhan di sekeliling rumah

Grow plants around the house
Menggunakan kenderaan awam

Use public transports

4. Encik Ahmad membuat keputusan untuk bercucuk tanam di sekeliling rumahnya bagi menjimatkan
perbelanjaan tetapi dia menghadapi masalah penggunaan air yang berlebihan kerana dia perlu menyiram
tanamannya sebanyak dua kali sehari dengan menggunakan air paip. Pada pendapat anda, adakah Encik
Ahmad telah melakukan tindakan yang wajar? Jelaskan jawapan anda. SP 2.2.3 TP5 KBAT Menilai
Mr. Ahmad has decided to grow his own vegetables around the house to save money, but he faces the problem of excessive use of water as
he needs to water the plants twice a day with tap water. In your opinion, has Mr. Ahmad taken the appropriate action? Explain your answer.
Tidak. Encik Ahmad telah menggunakan air yang berlebihan dan perlu membayar bil air yang tinggi. Beliau

sepatutnya menyiram tanamannya dengan menggunakan air hujan yang ditakung bagi menjimatkan
penggunaan air paip dan wang.

No. Mr. Ahmad has used excessive water and must pay high water bills. He is supposed to water the plants with rainwater impounded for

saving water and money.



Kriteria Kejayaan:

Saya berjaya
• menghuraikan dan berkomunikasi mengenai peranan benda hidup dalam kitar oksigen dan kitar karbon dalam ekosistem
• mewajarkan peranan organisma dalam kitar air suatu ekosistem
• menyelesaikan masalah apabila terdapat gangguan ke atas kitaran disebabkan aktiviti manusia











17 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





02 Bab 2.indd 17 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 2

PBD 2.3 Saling Bersandaran dan Interaksi antara Organisma dan antara
PBD
PBD
Organisma dengan Persekitaran
Interdependance and Interaction among Organisms, and between Organisms
and the Environment Buku Teks ms. 28 – 38

1. Rajah di bawah menunjukkan hubungan spesies, populasi, komuniti dan ekosistem dalam suatu habitat yang
diwakili oleh huruf. SP 2.3.1 TP2
The diagram below shows the relationship between species, population, community and ecosystem in a habitat that is represented by
letters.

P R
X Y
X
X Y Spesies, Populasi,
Komuniti, Ekosistem
Q Z Z VIDEO Species, Population,
Community, Ecosystem
Z
S


Bagi setiap pernyataan dalam jadual berikut, wakilkan dengan huruf yang betul dan namakan perwakilan itu.
For each statement in the table below, represent them using the correct letters and name each one of them.

Pernyataan Perwakilan Definisi
Statement Representation Definition

(a) Sekumpulan organisma sama spesies yang hidup bersama di
Populasi
habitat yang sama. Q Population
A group of organisms of the same species that live together in the same habitat.
(b) Sekumpulan organisma yang mempunyai ciri-ciri yang serupa
dan boleh saling membiak untuk menghasilkan anak. X, Y, Z Spesies
A group of organisms with common characteristics and able to interbreed to Species
produce offspring.
(c) Beberapa komuniti yang berbeza berinteraksi antara satu
sama lain dan dengan persekitaran fizikalnya. R Ekosistem
Several different communities interact with one another and with their physical Ecosystem
environments.
(d) Tempat atau persekitaran sesuatu organisma hidup. S Habitat
A place or environment where an organism lives. Habitat
(e) Beberapa populasi organisma berbeza yang hidup bersama di
habitat yang sama. P Komuniti
Community
A few populations of different organisms that live together in the same habitat.

2. Saling bersandaran antara organisma dengan persekitaran menghasilkan satu ekosistem yang seimbang.
Antara yang berikut, yang manakah menunjukkan keseimbangan dalam suatu ekosistem? Tandakan (✓)
pada jawapan yang betul. SP 2.3.1 TP4 KBAT Menganalisis
Interdependence of living organisms and the environment creates a balanced ecosystem. Which of the following would show a balance in
an ecosystem? Tick (✓) the correct answer.
Populasi pengguna adalah lebih besar daripada populasi pengeluar.
The population of consumers is larger than the population of producers.


Organisma dan persekitarannya berada dalam keadaan harmoni tanpa gangguan luar.
✓
The organisms and their environments are in a harmony without external interference.
Saiz setiap populasi kekal sama kerana terdapat bekalan keperluan asas yang berterusan.
✓
The size of each population remains the same because there is a continous supply of basic needs.


© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 18





02 Bab 2.indd 18 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 2

3. Jalankan eksperimen di bawah dan jawab soalan berikut. SP 2.3.2 TP3 KBAT Mengaplikasi
Carry out the experiment below and answer the following questions.


Eksperimen
Eksperimen

Pernyataan masalah Adakah suhu, cahaya dan kelembapan memberikan kesan kepada taburan kutu kayu?
Problem statement Do temperature, light and humidity have effects on the distribution of woodlice?

Tujuan Mengkaji pengaruh suhu, cahaya dan kelembapan terhadap taburan kutu kayu.
Aim To study the effect of temperature, light and humidity on the distribution of woodlice.
Bahan dan radas Kutu kayu, air panas, air pada suhu bilik, bekas lut sinar, Eksperimen Taburan
Material and apparatus kasa dawai, kain hitam, kalsium klorida kontang, playar Kutu Kayu
dan jam randik. Experiment on the
Woodlice, hot water, room temperature water, transparent container, VIDEO Distribution of Woodlice
wire gauze, black cloth, anyhydrous calcium chloride, plier and stopwacth.

Eksperimen A: Kesan suhu terhadap taburan kutu kayu
Experiment A: The effect of temperature on the distribution of woodlice


Bekas lut sinar
Kutu kayu Transparent container Bilangan kutu kayu selepas 30 minit dalam bekas:
Woodlice
Kasa dawai The number of woodlice after 30 minutes in container:
J K Wire gauze
J K



Air panas Air (suhu bilik)
Hot water Water (room temperature)




Eksperimen B: Kesan cahaya terhadap taburan kutu kayu
Experiment B: The effect of light on the distribution of woodlice


Kain hitam Bekas lut sinar
Black cloth Transparent container Bilangan kutu kayu selepas 30 minit dalam bekas:
Kutu kayu The number of woodlice after 30 minutes in container:
Woodlice Kasa dawai
Wire gauze P Q
P Q




Air/Water Air/Water



Eksperimen C: Kesan kelembapan terhadap taburan kutu kayu
Experiment C: The effect of humidity on the distribution of woodlice


Kutu kayu Bekas lut sinar
Woodlice Transparent container Bilangan kutu kayu selepas 30 minit dalam bekas:
Kasa dawai The number of woodlice after 30 minutes in container:
X Y Wire gauze X Y




Kalsium klorida kontang Air
Anhydrous calcium chloride Water




19 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





02 Bab 2.indd 19 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 2

(a) Nyatakan inferens bagi ketiga-tiga eksperimen.
State the inference for the three experiments.

Bilangan kutu kayu lebih banyak dalam bekas K kerana kutu kayu suka hidup di kawasan
J dan K
J and K yang bersuhu sederhana.
The number of woodlice is more in container K because woodlice like to live in areas with moderate temperatures.

Bilangan kutu kayu lebih banyak dalam bekas P kerana kutu kayu suka hidup di kawasan
P dan Q
P and Q yang gelap.
The number of woodlice is more in container P because woodlice like to live in dark areas.

Bilangan kutu kayu lebih banyak dalam bekas Y kerana kutu kayu suka hidup di kawasan
X dan Y
X and Y yang lembap.
The number of woodlice is more in container Y because woodlice like to live in damp areas.

(b) Apakah fungsi kalsium klorida kontang diletakkan dalam bekas X?
What is the function of placing anhydrous calcium chloride in container X?
Kalsium klorida kontang berfungsi untuk menyerap wap air di dalam bekas X supaya udara di dalam

bekas X adalah kering.

Anhydrous calcium chloride works to absorb water vapour in container X so that the air in container X is dry.

(c) Apakah kesimpulan bagi eksperimen ini?
What is the conclusion for this experiment?
Kutu kayu lebih suka tinggal di tempat yang gelap, lembap dan bersuhu sederhana.

Woodlice prefer to live in places that are dark, damp and with moderate temperatures.




4. Berikut merupakan ciri-ciri bagi seekor penguin. SP 2.3.2
The following are the characteristics of a penguin.


• Mempunyai bulu berwarna hitam
Has black fur
• Mempunyai kulit yang tebal
Has thick skin
• Mempunyai lapisan lemak yang tebal di bawah kulit
Has a thick layer of fat under the skin



Bagaimanakah ciri-ciri di atas membantu penguin meneruskan hidup di kawasan tundra? TP5 KBAT Menilai
How do the above features help penguins survive in the tundra?
Bulu yang berwarna hitam menyerap haba daripada Matahari untuk meningkatkan suhu badan. Kulit dan
lapisan lemak yang tebal bertindak sebagai penebat haba kepada badan penguin untuk kekal panas pada

cuaca sejuk.

The black fur absorbs heat from the Sun to increase body temperature. Thick skin and fat layer act as the heat insulator for the body to
stay warm in cold weather.








© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 20





02 Bab 2.indd 20 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 2

5. Lakukan aktiviti berikut di dalam kelas. TP6
Carry out this activity in the class.


AKTIVITI PAK-21 Pembantangan
1. Lakukan aktiviti ini dalam tiga kumpulan.
Do this activity in three groups.
2. Setiap kumpulan dikehendaki memilih satu kawasan, iaitu kawasan tropika, gurun atau tundra. Murid
perlu mencari maklumat tentang:
Each group is required to choose one environment, tropical, desert or tundra. Students need to find the information about:
• Ciri-ciri persekitaran.
The characteristics of the environment.
• Bagaimana haiwan dan tumbuhan membuat penyesuaian terhadap iklim di kawasan tersebut.
How animals and plants adapt to the climate in that environment.
3. Setiap kumpulan diberi masa selama tiga hari untuk mencari maklumat tersebut.
Each group is given three days to find the information.
4. Setiap kumpulan diminta membuat pembentangan di hadapan kelas.
Each group is asked to make a presentation in front of the class.



6. Gariskan perkataan yang betul bagi menunjukkan interaksi antara organisma. SP 2.3.3 TP2
Underline the correct words to show the interaction between organisms.
(a) Interaksi yang memberikan manfaat kepada satu organisma tetapi merugikan organisma lain dikenal
sebagai (mutualisme/ komensalisme / parasitisme).
An interaction that benefits one organism but harms the other is known as (mutualism / commensalism / parasitism).
(b) (Mutualisme / Komensalisme/ Parasitisme) merupakan interaksi yang memberikan manfaat kepada
kedua-dua organisma.
(Mutualism / Commensalism / Parasitism) is an interaction that benefits both organisms.

(c) (Mutualisme/ Komensalisme / Parasitisme) merupakan interaksi yang memberikan manfaat kepada satu
organisma tanpa memudaratkan organisma lain.
(Mutualism / Commensalism / Parasitism) is an interaction that benefits an organism without harming other organisms.


7. Kenal pasti jenis interaksi antara organisma berikut. SP 2.3.3 TP2
Identify the type of interaction of organisms below.

Burung Pokok Pokok
tiung Tree Tree
Mynah Pakis
Afid
Kerbau Aphid tanduk rusa
Buffalo Staghorn fern
(a) Mutualisme (b) Parasitisme (c) Komensalisme
Mutualism Parasitism Commensalism

8. Rajah di bawah menunjukkan satu interaksi antara organisma. SP 2.3.3 TP2
The diagram below shows an interaction between organisms.








(a) Tandakan (✓) pada jenis interaksi yang ditunjukkan dalam rajah di atas.
Tick (✓) the type of interaction shown in the diagram above.

Mangsa-pemangsa ✓ Persaingan
Prey-predator Competition



21 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





02 Bab 2.indd 21 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 2

(b) Jelaskan jawapan anda di 8(a).
Explain your answer in 8(a).

Interaksi ini melibatkan satu organisma memakan organisma lain.
This interaction involves one organisms eats other organisms.

9. Tandakan (✓) pada faktor-faktor terhad yang wujud antara organisma berikut. SP 2.3.3 TP2
Tick (✓) the limiting factors that exist among the following organisms.

Antara serigala
Faktor terhad Antara serigala Antara pokok
Limiting factor Among foxes dengan harimau Among trees
Between foxes and tigers
Cahaya
Light ✓
Air ✓ ✓ ✓
Water
Makanan atau nutrien ✓ ✓ ✓
Food or nutrients
Ruang hidup ✓ ✓ ✓
Living space
Pasangan
Mates ✓

10. Padankan perosak berikut dengan pemangsa. SP 2.3.4 TP2
Match the following pests with their predators.






















11. Padankan pernyataan yang berikut dengan kelebihan dan kekurangan menggunakan kawalan biologi.
Match the following statements with the advantages or disadvantages of using biological control. SP 2.3.4 TP2

Tidak menyebabkan pencemaran alam sekitar.
Does not cause any environmental pollution.
Peningkatan bilangan pemangsa yang boleh menjadi ancaman Kelebihan
baharu kepada persekitaran. Advantages
The increase in the number of predators may become a new threat to the environment.
Mengambil masa yang lama untuk menunjukkan kesan. Kekurangan
Takes a long time to show the effect. Disadvantages
Tidak mengancam organisma lain kecuali perosak yang disasarkan.
Does not endanger other organisms except the targeted pests.



Kawalan Biologi Belalang Juta
Biological Control Locust
INFO INFO


© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 22





02 Bab 2.indd 22 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 2

12. Rajah di bawah menunjukkan satu rantai makanan di sebuah ladang yang melibatkan tiga populasi organisma.
Graf berikut menggambarkan saiz populasi bagi setiap organisma tersebut. SP 2.3.3 KBAT Menganalisis
The diagram shows a food chain in a plantation that involves three populations of organisms. The following graph represents the population
size of each of these organisms.


Tanaman Belalang Burung pipit
Crops Grasshoppers Sparrows



Saiz populasi Tanaman
organisma Crops
Population size
of organisms

Belalang
Grasshoppers

Burung pipit
Sparrows




Januari Februari Mac
January February March

(a) Pada bulan Mac, satu populasi ular telah berpindah ke ladang tersebut. Bagaimanakah perpindahan
populasi ular mempengaruhi perubahan saiz populasi belalang dan burung pipit? Terangkan mengapa.
In March, a snake population has migrated to this plantation. How has this affected the population size of the grasshoppers and
sparrows? Explain why. TP3
Saiz populasi burung pipit berkurang manakala saiz populasi belalang meningkat. Ular memakan

burung pipit dan menyebabkan bilangan burung pipit berkurang. Bilangan belalang bertambah kerana
bilangan burung pipit yang memakan belalang telah berkurang.

The population size of the sparrows decreases whereas the population size of the grasshoppers increases. The snakes feed on the
sparrows causing their number to decrease. The grasshoppers increase in number because there are less sparrows feeding on them.

(b) Pada graf di atas, ramalkan perubahan saiz populasi tanaman selepas bulan Mac dengan melengkap
graf. Terangkan ramalan yang dibuat. TP4
On the graph, predict the change in the population size of the crops after March by completing the graph. Explain the prediction made.

Penjelasan: Apabila bilangan belalang semakin bertambah, bilangan tanaman yang dimakan belalang
juga semakin bertambah. Oleh itu, saiz populasi tanaman berkurang.


Explanation: When the number of the grasshoppers increases, the number of crops eaten by the grasshoppers will also increase.
Hence, the population size of the crops decreases.


(c) Cadangkan satu organisma yang sesuai yang boleh diperkenalkan ke ladang tersebut untuk mengatasi
masalah yang dihadapi di (a). Berikan sebab organisma tersebut dipilih. TP5
Suggest one organism that can be introduced into the plantation to overcome the problem faced in (a). Give a reason for choosing this
organism.
Burung hantu. Burung hantu ialah pemangsa kepada ular.

Owls. Owls are predators of snakes.









23 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





02 Bab 2.indd 23 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 2

13. Saiz populasi dalam suatu ekosistem berubah sepanjang waktu. Lengkapkan jadual di bawah tentang
faktor-faktor yang mempengaruhi saiz populasi. SP 2.3.4 TP2
The size of the populations of an ecosystem changes all the time. Complete the table below about the factors affecting the size of the
populations.

Faktor Kesan ke atas populasi
Factor Effects on the population

Saiz populasi haiwan dan tumbuhan menurun apabila diserang wabak
Penyakit penyakit.
Disease
The size of animal and plant populations decreases when there is an outbreak of disease.

Saiz populasi suatu organisma di suatu kawasan akan berkurangan dengan
Kehadiran pemangsa kehadiran pemangsanya.
Presence of predators decrease
The size of population of an organism in an area will in the presence of its
predators.
Jika sumber makanan semakin berkurangan , haiwan-haiwan boleh
Sumber makanan diancam kepupusan.
Source of food
If the food supply decreases , the animals are threatened with extinction.

Perubahan cuaca seperti musim kemarau yang berpanjangan akan menyebabkan
populasi tumbuhan dan juga haiwan menurun akibat kekurangan
Perubahan cuaca bekalan air dan makanan.
Changes in weather
Changes in weather like prolonged drought will cause the population size of plants as well as animals to
decrease due to lack of water and food supply.


14. Perubahan dalam ekosistem mempengaruhi sumber yang ada dan keseimbangan antara populasi. Ramalkan
kesannya jika terdapat perubahan dalam ekosistem seperti di bawah. SP 2.3.4 TP3
Changes in ecosystems affect the available resources and the balance between populations. Predict what will happen if there are changes
in the ecosystem as follows.

i-Think Peta Pelbagai Alir (b) Siratan makanan akan terjejas kerana populasi
i-Think
i-Think
pengeluar yang memerlukan air berkurangan .
Bekalan air berkurang Food webs will be affected because the populations of the producers
Water supply decreases
which need water decreases .

(a) Migrasi akibat Perubahan Perubahan saiz populasi haiwan oleh sebab perpindahan
perubahan musim Ekosistem haiwan dari satu tempat ke tempat yang lain.
Migration as a result Changes in Change in the population size of animals due to the movement of
of changing seasons ecosystem animals from one place to another.


Perubahan saiz populasi (c) Meningkatkan atau menurunkan saiz populasi
suatu organisma organisma lain dalam siratan makanan.
Change in the size of Increase or decrease the population size of other organisms
population of an organism in the food webs.

Kriteria Kejayaan:
Saya berjaya
• menjelaskan dengan contoh saling bersandaran antara benda hidup dan persekitaran untuk keseimbangan ekosistem
• mewajarkan kepentingan penyesuaian hidupan terhadap alam sekitar
• berkomunikasi mengenai contoh interaksi antara organisma dan mengaplikasi interaksi tersebut dalam kehidupan harian
• mencerakinkan faktor yang mempengaruhi saiz populasi dalam suatu ekosistem



© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 24





02 Bab 2.indd 24 9/24/20 4:09 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 2

PBD 2.4 Peranan Manusia dalam Mengekalkan Keseimbangan Alam
PBD
PBD
Role of Humans in Maintaining a Balanced Nature Buku Teks ms. 39 – 40
1. Lengkapkan peta pelbagai alir dengan kesan aktiviti manusia. SP 2.4.1 TP2
Complete the multi-flow map with the effect of human activities.


i-Think
i-Think Peta Pelbagai Alir
i-Think
(a) Penebangan hutan Kesan rumah hijau
Forest logging Greenhouse effect




Perindustrian (c) Hujan asid
Industrialisation Aktiviti Acid rain
manusia
Human
Pertanian activities (d) Pencemaran air
Agriculture Water pollution



(b) Pembuangan sampah Banjir kilat
Waste disposal Flash food


2. Baca petikan di bawah dan jawab soalan berikut. SP 2.4.1 TP5 KBAT Menilai
Read the passage below and answer the following questions.











(a) Apakah yang menyebabkan berlakunya pencairan ais di kawasan Greenland dan Antartika?
What causes ice melt in Greenland and Antarctica?
Pemanasan global / Global warming

(b) Sebagai seorang ahli kelab alam sekitar, nyatakan beberapa langkah yang boleh dilakukan bagi
mengurangkan peningkatan aras air laut yang disebabkan oleh fenomena di 2(a).
As a committee member in an environmental club, state a few steps that can be done to reduce the sea level rise due to the phenomenon
occurs in 2(a).
1. Menanam semula pokok yang ditebang. / Replant the tree.

2. Menguatkuasakan undang-undang dengan mengenakan denda kepada pembalakan haram.
Enforce the law to impose penalties to illegal logging.

3. Meningkatkan kesedaran orang awam dengan mengadakan kempen seperti Kempen Cintai Pokok.
Raise public awareness by conducting campaigns such as Kempen Cintai Pokok.




Pemanasan Global
Global Warming
VIDEO




25 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





02 Bab 2.indd 25 9/24/20 4:10 PM

PT
PT3
PO WER PT33
POWER
POWER
POWER
Sains Tingkatan 2 Bab 2


Pentaksiran Sumatif



Bahagian A 3. Rajah 3 menunjukkan suatu siratan makanan di
sebuah sawah padi.
Diagram 3 shows a food web in the paddy field.
1. Rajah 1 menunjukkan sebuah rantai makanan. Burung helang
Diagram 1 shows a food chain. Hawk
Musang
Fox
X Y Z Burung pipit
Rajah 1/ Diagram 1 Sparrow
Mentadak
Antara yang berikut, kombinasi yang manakah Praying mantis
mewakili X, Y dan Z?
Which of the following combinations represents X, Y and Z? Belalang Arnab
Rabbit
Grasshopper
X Y Z Rumput
Grass plants
A Ulat beluncas Kambing Burung Rajah 3/ Diagram 3
Caterpillar Goat Bird
Antara haiwan yang berikut, yang manakah
B Rumput Ulat beluncas Burung pengguna tertier?
Grass Caterpillar Bird Which of the following animals are tertiary consumers?
A Belalang dan arnab
C Ulat beluncas Burung Kambing Grasshopper and rabbit
Caterpillar Bird Goat
B Mentadak, burung pipit dan musang
D Kambing Ayam Burung Praying mantis, sparrow and fox
Goat Chicken Bird C Burung pipit dan helang
Sparrow and hawk
2. Rajah 2 menunjukkan proses X dan Y yang D Burung pipit, musang dan helang
dijalankan oleh tumbuhan hijau. Sparrow, fox and hawk
Diagram 2 shows processes X and Y that are carried out by
green plants. 4. Rajah 4 menunjukkan suatu interaksi.
Diagram 4 below shows an interaction.
Karbon dioksida
Carbon dioxide

X Y


Oksigen Rajah 4/ Diagram 4
Oxygen Apakah jenis interaksi tersebut?
Rajah 2/ Diagram 2 What is the type of interaction?
A Persaingan C Mangsa-pemangsa
Apakah yang diwakili oleh X dan Y? Competition Prey-predator
What are reprensented by X and Y? B Komensalisme D Parasitisme
Commensalism Parasitism
X Y
5. Antara aktiviti yang berikut, yang manakah
A Respirasi Respirasi memudaratkan ekosistem?
Respiration Respiration Which of the following activities harms the ecosystem?

B Fotosintesis Respirasi A Membersihkan sungai tercemar
Photosynthesis Respiration Cleaning up polluted rivers
B Pembukaan lebih banyak taman rekreasi
C Respirasi Fotosintesis Establishing more recreational parks
Respiration Photosynthesis C Penggunaan racun serangga

D Fotosintesis Fotosintesis Use of pesticides
Photosynthesis Photosynthesis D Pemuliharaan hutan
Conservation of forests

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 26





02 Bab 2.indd 26 9/24/20 4:10 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 2

Bahagian B


1. Rajah 1 menunjukkan sebahagian kitar oksigen dan kitar karbon.
Diagram 1 shows part of the oxygen and carbon cycle.

(a) Label gas J dan gas K dengan menggunakan perkataan yang diberikan.
Label gas J and gas K using the words given.

Karbon dioksida Nitrogen Oksigen Karbon monoksida
Carbon dioxide Nitrogen Oxygen Carbon monoxide




J : Karbon dioksida
Carbon dioxide





K : Oksigen
Oxygen


Rajah 1 / Diagram 1
[2 markah / 2 marks]
(b) Aras karbon dioksida semakin meningkat di bandar X. Tandakan (✓) pada cara untuk mengatasi masalah
tersebut.
The level of carbon dioxide increases in town X. Tick (✓) the ways to overcome the problem.

(i) Menghentikan pembakaran terbuka (iii) Menggunakan pengangkutan awam
Stop open burning ✓ Use public transport ✓

(ii) Menebang lebih banyak pokok (iv) Membersihkan sungai
Cut down more trees Clean the river
[2 markah / 2 marks]


Bahagian C


2. Rajah 2 menunjukkan dua contoh interaksi antara organisma.
Diagram 2 shows two examples of interaction between organisms.

Rafflesia

Paku-pakis langsuir
Bird’s nest fern
Pokok
Tree

Interaksi P Interaksi Q
Interaction P Interaction Q
Rajah 2 / Diagram 2

(a) Nyatakan jenis interaksi bagi organisma di atas.
State the types of interaction for the organisms above.

Interaksi P : Parasitisme / Parasitism Interaksi Q : Komensalisme / Commensalism
Interaction P Interaction Q
[2 markah / 2 marks]



27 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





02 Bab 2.indd 27 9/24/20 4:10 PM

Sains Tingkatan 2 Bab 2

(b) (i) Apakah yang akan berlaku kepada perumah dalam interaksi P dan interaksi Q?
What will happen to the hosts in interaction P and interaction Q?

Perumah dalam interaksi P akan mati manakala perumah dalam interaksi Q akan kekal hidup.
The host in interaction P will die whereas the host in interaction Q will remain alive.
[2 markah / 2 marks]
(ii) Jelaskan jawapan anda di 2(b)(i). KBAT Menganalisis
Explain your answer in 2(b)(i).
Rafflesia menyerap nutrien daripada pokok (perumah) sehingga pokok kekurangan nutrien lalu

mati. Paku-pakis langsuir hanya menumpang di pokok untuk mendapat cahaya matahari dan tidak
menyerap nutrien daripada pokok.

Rafflesia absorbs nutrients from the tree (host) until the tree loses the nutrients and die.
The bird’s nest ferns is only attached to the tree to get sunlight and does not absorb nutrients from the tree.
[2 markah / 2 marks]

(c) (i) Dalam sebuah ekosistem, organisma berinteraksi antara satu sama lain dan juga dengan komponen
bukan hidup.
In an ecosystem, organisms interact with each other and other non-living components.
Nyatakan contoh interaksi antara:
State the example of interaction between:
• Benda hidup dengan benda bukan hidup
Living thing and non-living thing

Tumbuhan menyerap air untuk melakukan fotosintesis.
Plants absorb water to carry out photosynthesis.
• Benda hidup dengan benda hidup
Living thing and living thing
Belalang memakan padi.

The grasshopper eats the paddy.
[2 markah / 2 marks]
(ii) Sarah dan Hannan berbincang tentang parasitisme. Sarah berpendapat bahawa semua cacing
ialah parasit yang hidup dalam usus manusia seperti cacing pita, cacing kerawit dan cacing gelang.
Hannan pula tidak bersetuju dengan pendapat Sarah. Berikan sebab untuk menyokong pendapat
Hannan.
Sarah and Hannan are discussing the parasitism. Sarah has the opinion that all worms are parasites which live in the human
intestine such as the tapeworm, hookworm and ringworm. Hannan does not agree with Sarah’s opinion. Give reasons to support
Hannan’s opinion.

Terdapat cacing yang bukan parasit seperti cacing tanah yang tinggal di dalam tanah. Cacing tanah
menjadikan tanah tidak terlalu padat dan meningkatkan kandungan oksigen tanah untuk kegunaan

tumbuhan.
There are non-parasitic worms like earthworms that live in the soil. The earthworm makes the soil not so compact and

consequently increases the oxygen content in the soil for use of the plant.
[2 markah / 2 marks]




Kuiz 2
Praktis TIMSS/PISA




© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 28





02 Bab 2.indd 28 9/24/20 4:10 PM

K
BA
PO
PO
POWER KBATT
KBAT
WER
WER
POWER
Sains Tingkatan 2 Bab 2

1. Rajah di bawah menunjukkan piramid nombor yang menunjukkan
bilangan organisma pada setiap peringkat. KBAT Menganalisis PANDUAN MENJAWAB
The diagram below shows a pyramid of numbers that shows the number of organisms at each
level. Dalam piramid nombor, aras
yang paling bawah merupakan
pengeluar, diikuti pengguna
V primer di aras kedua, pengguna
sekunder di aras ketiga dan
U pengguna tertier di aras paling
tinggi.
In the pyramid of numbers, the lowest
T level is the producer, followed by the
primary consumer at the second level,
the secondary consumer at the third
S level and the tertiary consumer at the
highest level.
Tuliskan satu rantai makanan berdasarkan piramid nombor di atas.
Write a food chain based on the pyramid of numbers above.
S → T → U → V



2. Rajah di bawah menunjukkan satu siratan makanan yang dibina oleh
Suffian di habitat A.
The figure below shows a food web built by Suffian in habitat A.

S
Q
R V


P T U
Terdapat tumbuhan karnivor
Suffian menyatakan bahawa P merupakan satu-satunya pengeluar dalam yang juga boleh mendapatkan
siratan makanan di atas tetapi Wani tidak bersetuju dengan pendapat nutrien dengan memakan
serangga atau haiwan lain yang
Suffian. Wani berpendapat bahawa Q berkemungkinan juga merupakan terperangkap olehnya.
pengeluar. Wajarkan pendapat Wani. KBAT Menilai There are also carnivorous plants
Suffian states that P is the only producer in this food web but Wani does not agree with Suffian’s which can get their nutrients by eating
statement. Wani state that Q is likely to be producer in this food web. Justify Wani’s opinion. insects or other animals that are
trapped by them.
Q mungkin merupakan tumbuhan karnivor yang dapat membuat makanan
sendiri dan juga boleh memperoleh nutrien dengan memakan serangga
yang diperangkapnya. Oleh kerana Q dapat membuat makanan sendiri,

melalui fotosintesis maka Q merupakan pengeluar.

Q is probably a carnivorous plant that can make its own food and can also obtain nutrients by
eating the insects it traps. Since Q can make its own food through photosynthesis, then Q is the
producer.









29 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





02 Bab 2.indd 29 9/24/20 4:10 PM

TINGKATAN HC082041S
SAINS 2




SCIENCE KSSM






Siri Power Up! KSSM diterbitkan secara JUDUL-JUDUL DALAM SIRI INI
khusus untuk memenuhi keperluan Pentaksiran
Bilik Darjah (PBD) serta Pembelajaran dan TINGKATAN Pentaksiran Bilik Darjah
Pemudahcaraan (PdPc) abad ke-21 yang SUBJEK 1 2 3
lebih dinamik dan kreatif. Kandungan siri ini
Bahasa Melayu
dirancang dan digubal untuk menerapkan dan SAINS / SCIENCE
mengintegrasikan pelbagai bahan pembelajaran English SAINS
yang terkini serta elemen PdPc agar masteri
Matematik/Mathematics
pembelajaran murid menjadi lebih mantap.
Sains/Science
Ciri-ciri Istimewa: Sejarah SCIENCE
• Power Revisi
Geografi
• Tahap Penguasaan 1 – 6
• Aktiviti PAK-21 Reka Bentuk dan Teknologi
• Peta i-THINK Pendidikan Islam Chong Chee Sian
• Modul Hebat
• Projek STEM Pendidikan Moral
• Info/Video Pendidikan Seni Visual TINGKATAN
• Power PT3
• Power KBAT Pendidikan Jasmani dan TINGKATAN 2 PBD & PT3
Pendidikan Kesihatan
• Online Quick Quiz
• Praktis TIMSS/PISA
• Pentaksiran Akhir Tahun PAK-21 & PdPc 2
• Jawapan

KBAT & i-THINK



KSSM
STEM & Modul Hebat




W.M: RM11.35 / E.M: RM11.65 RESOS GURU
HC082041S
ISBN: 978-967-2499-17-6
• Strategi PdPc
• Bank Soalan
INFO VIDEO • Lembaran Kerja
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. (89120-H)
Eksperimen Wajib




Power Up KSSM Sains CVR Tkt 2(EG).indd 1 28/09/2020 12:24 PM