APS(2022)_TG1 _EG

Format: 210mm X 297mm Extent= 248 pgs (11.42mm) 60gsm Status: CRC





1
TINGKATAN PC161042S


PRO SE S SAIN S
PROSES SAINS

K
S S M

Mengapa perlu memilih
Amali Proses Sains ?

Dwib ahasa
Dwibahasa
PROSES SAINS
PRO SE S SAIN S
DSKP
KAEDAH P&P
EKSPERIMEN WAJIB DSKP KAEDAH P&P
EKSPERIMEN WAJIB
Mengikut keperluan DSKP Standard Pembelajaran Penyiasatan Saintifik/Eksperimen
Perbincangan
Simulasi
KEMAHIRAN BERFIKIR
KEMAHIRAN BERFIKIR HEBAT SAINS
KEMAHIRAN BERFIKIR
KEMAHIRAN BERFIKIR
HEBAT SAINS
Projek
Mahir i-THINK Hayati Eksplorasi Berfikir Penggunaan Teknologi
Cabaran KBAT Aras Tinggi Zuraini Abdul Razak Noraini Abdullah
STRATEGI P&P AMALI PROSES SAINS Guru Cemerlang Penulis Buku Teks
STRATEGI P&P
PENTAKSIRAN REVISI Pendekatan Inkuiri AR Nor Fa’izah Arba’i Chiew Lai Choo
PENTAKSIRAN
REVISI
Konstruktivisme Augmented
Praktis PT3 Infografik Pembelajaran Kontekstual Reality Guru Cemerlang
Praktis Interaktif Peta Konsep Pembelajaran Masteri
Soalan mirip PT3 & MRSM Nota Penting Bertopik
Pembelajaran Abad ke-21 (PAK-21)
Sains, Teknologi, Kejuruteraan,
dan Matematik (STEM)

1
TINGKATAN










K
Dengan satu klik sahaja, semua sesi PdPR dapat dipermudah melalui sumber digital S S M
kod QR dan ikon GURU istimewa dalam eTE.
TINGKATAN 1
Ekstra! Bahan Digital
Bahan Digital

ONLINE QUICK QUIZ NOTA KBAT VIDEO INFO

Bonus
Bonus Edisi Guru Interaktif (eTE)
Bonus
er
disi Guru Int
aktif (e
TE)
E
Strategi PdPc Praktis PdPR Imbas kod QR untuk eTE
W.M: RM12.95 / E.M: RM12.95
Carta Mengajar PowerPoint Slideshow
PC161042S
ISBN: 978-967-2898-16-0 Video Eksperimen Aktiviti Interaktif
Model 3D Simulasi https://plus.pelangibooks.com
Mesra PdPc Mesra PdPR Mesra Google Classroom

2. Jika sebarang bahan kimia terkena pada mata, cuci
A Kebenaran guru / Teacher’s permission mata dengan air yang banyak.
1. Jangan masuk ke dalam makmal tanpa kehadiran If any chemicals get into your eyes, wash your eyes with
guru. plenty of water.
Do not enter the laboratory without the presence of your 3. Jika anda tertelan sebarang asid atau alkali secara
tidak sengaja, ludahkannya dan cuci mulut dengan
teacher. air yang banyak.
2. Jangan membawa sebarang bahan kimia dan alat If you accidentally swallow any acids or alkalis, spit it out
radas keluar dari makmal tanpa kebenaran guru and wash your mouth with plenty of water.
anda. 4. Jangan berasa cemas jika pakaian anda terkena
Do not bring out any chemicals and apparatus from the api. Guling badan anda di atas lantai. Guru anda
laboratory without your teacher’s permission. akan menggunakan selimut api untuk memadamkan
3. Jangan menjalankan eksperimen tanpa kebenaran api.
guru. Do not panic if your clothes catch fire. Roll your body on
Do not carry out an experiment without your teacher’s the floor. Your teacher will use a fire blanket to put out
permission. the fire.
5. Jika berlakunya kebakaran, ikut peraturan sekolah.
If there is a fire, follow the school’s rules and regulations.
B Keselamatan / Safety 6. Laporkan segala kemalangan dengan segera kepada
1. Nyalakan penunu Bunsen dengan mancis atau guru anda.
pemetik api sahaja. Padamkan mancis dengan air Report all accidents immediately to your teacher.
dan buangkannya ke dalam tong sampah.
Light a Bunsen burner with a match or lighter only. Extinguish D Kebersihan / Cleanliness
the match with water and throw it into a dustbin.
2. Padamkan penunu Bunsen apabila anda tidak 1. Jangan buang sebarang bahan pepejal ke dalam
sinki. Buangkannya ke dalam tong sampah.
menggunakannya. Do not throw any solid substances into the sink. Throw
Extinguish the Bunsen burner when you are not using it. them into the dustbin.
3. Selalu baca label pada botol reagen sebelum 2. Cuci dan bersihkan semua radas selepas
menggunakannya. menggunakannya.
Always read the label on a reagent bottle before using it. Wash and clean all the apparatus after use.
4. Jangan sentuh sebarang bahan kimia dengan tangan. 3. Lap meja anda selepas menjalankan eksperimen
Gunakan spatula. supaya makmal adalah bersih.
Do not touch any chemicals with your bare hands. Use a Wipe your table after an experiment and leave the laboratory
spatula. clean.
5. Jangan merasa atau menghidu sebarang bahan
kimia di dalam makmal. E Lain-lain / Others
Do not taste or smell any chemicals in the laboratory. 1. Jangan membazir.
Do not waste.
C Kecemasan / Emergency 2. Tutup pili, kipas, dan lampu sebelum anda
meninggalkan makmal.
1. Jika terdapat sebarang asid atau alkali tertumpah Turn off the taps and switch off the fans and lights before
pada kulit atau pakaian anda, cuci dengan air yang you leave the laboratory.
banyak dengan segera. 3. Pulangkan semua radas ke tempat asal selepas
If any acids or alkalis get onto your skin or clothing, wash menggunakannya.
the affected area with plenty of water immediately. Return all the apparatus to their original place after use.




PERJANJIAN / AGREEMENT

Saya, berjanji akan mematuhi segala peraturan di dalam makmal
sekolah. Saya akan bertimbang rasa dan berhati-hati apabila menggunakan kemudahan di dalam makmal.

I, promise to obey all the rules and regulations in the school laboratory. I will
be considerate and careful when using the facilities in the laboratory.

__________________________________ ____________________________________
Tandatangan murid dan tarikh Tandatangan ibubapa dan tarikh
Student’s signature and date Parent’s signature and date






ii






PERATURAN MAKMAL APS.indd 2 23/07/2021 3:41 PM

BAB
BAB
BAB
1 Pengenalan kepada Penyiasatan Saintifik
Introduction to Scientific Investigation




No. Tajuk Aktiviti Jenis Aktiviti Halaman Tarikh Catatan

1.1 Takrifan Sains dan Kepentingan Sains dalam Kehidupan Aktiviti Perbincangan
Harian Discussion Activity 2
Definition of Science and the Importance of Science in Daily
Life
1.2 Bidang Sains dan Kerjaya dalam Sains Aktiviti Perbincangan 3
Fields of Science and Careers in Science Discussion Activity

1.3 Radas Makmal dan Simbol Bahan Berbahaya Aktiviti Perbincangan 4
Laboratory Apparatus and Symbols of Hazardous Materials Discussion Activity
1.4 Peraturan dan Langkah-langkah Keselamatan di dalam Aktiviti Perbincangan
Makmal Discussion Activity 6
Rules and Safety Precautions in the Laboratory
1.5 Kuantiti Fizik dan Unitnya Aktiviti Perbincangan 7
Physical Quantities and Their Units Discussion Activity
1.6 Cara Penggunaan Alat Pengukur yang Betul Aktiviti Inkuiri 8
Correct Methods to Use Measuring Tools Inquiry Activity

1.7 Membandingkan Kejituan dalam Pengukuran Aktiviti Inkuiri 10
Comparing Accuracy in Measurements Inquiry Activity
1.8 Mengatasi Ralat Sistematik dan Ralat Rawak Aktiviti Perbincangan 12
Overcoming Systematic Errors and Random Errors Discussion Activity
1.9 Membuat Anggaran Pengukuran Aktiviti Inkuiri 14
Determining Estimated Measurements Inquiry Activity

1.10 Hubungan antara Jisim dengan Ketumpatan Pelbagai Aktiviti Inkuiri
Pepejal yang Mempunyai Isi Padu yang Sama Inquiry Activity 18
Relationship between Mass and Density of Various Solids that
have the Same Volume
1.11 Menentukan Ketumpatan Pepejal dengan Kaedah Aktiviti Inkuiri
Sesaran Air Inquiry Activity 20
Determining the Density of Solids Using Water Displacement
Method
1.12 Membina Model Kapal Selam Projek STEM 21
Build a Submarine Model STEM Project

1.13 Menjalankan Penyiasatan Saintifik Eksperimen Wajib 22
Eksperimen Wajib
Eksperimen Wajib
Carrying Out Scientific Investigation Compulsory Experiment
1.14 Sikap Saintifik dan Nilai Murni Aktiviti Perbincangan 25
Scientific Attitudes and Noble Values Discussion Activity
Praktis PT3 26
Cabaran KBAT 28
Online Quick Quiz Kod QR 28
Praktis Interaktif 28



iii






KAND APS SAINS TG1.indd 3 23/07/2021 3:41 PM

BAB
BAB
BAB
2 Sel Sebagai Unit Asas Hidupan
Cell as the Basic Unit of Life



No. Tajuk Aktiviti Jenis Aktiviti Halaman Tarikh Catatan
2.1 Sel Haiwan dan Sel Tumbuhan Aktiviti Inkuiri 30
Animal Cells and Plant Cells Inquiry Activity
2.2 Struktur Sel dan Fungsinya Aktiviti Perbincangan 32
Cell Structure and Function Discussion Activity
2.3 Organisma Unisel dan Multisel Aktiviti Perbincangan 34
Unicellular and Multicellular Organisms Discussion Activity
2.4 Pelbagai Jenis Sel dan Fungsinya Aktiviti Perbincangan 35
Various Types of Cells and their functions Discussion Activity
2.5 Organisasi Sel dan Sistem dalam Badan Aktiviti Perbincangan 36
Cell Organisation and System in Body Discussion Activity
2.6 Respirasi Sel dan Fotosintesis Aktiviti Perbincangan 37
Cellular Respiration and Photosynthesis Discussion Activity
2.7 Ujian Kanji dalam Daun Aktiviti Inkuiri 38
Starch Test in a Leaf Inquiry Activity
2.8 Karbon Dioksida Diperlukan untuk Fotosintesis Eksperimen Wajib 40
Eksperimen Wajib
Carbon Dioxide is Needed for Photosynthesis Eksperimen Wajib
Compulsory Experiment
2.9 Cahaya Matahari Diperlukan untuk Fotosintesis Eksperimen Wajib 42
Eksperimen Wajib
Eksperimen Wajib
Sunlight is Needed for Photosynthesis Compulsory Experiment
2.10 Klorofil Diperlukan untuk Fotosintesis Eksperimen Wajib 44
Eksperimen Wajib
Eksperimen Wajib
Chlorophyll is Needed for Photosynthesis Compulsory Experiment
2.11 Air Diperlukan untuk Fotosintesis Eksperimen Wajib 45
Eksperimen Wajib
Water is Needed for Photosynthesis Eksperimen Wajib
Compulsory Experiment
2.12 Proses Respirasi Sel dan Proses Fotosintesis Aktiviti Perbincangan 46
Cellular Respiration Process and Photosynthesis Process Discussion Activity
Praktis PT3 47
Cabaran KBAT 50
Online Quick Quiz Kod QR 50
Praktis Interaktif 50



BAB
BAB
BAB
3 Koordinasi dan Gerak Balas
Coordination and Response



No. Tajuk Aktiviti Jenis Aktiviti Halaman Tarikh Catatan

3.1 Homeostasis dalam Benda Hidup Aktiviti Perbincangan 52
Homeostasis in Living Things Discussion Activity
3.2 Kawal Atur Suhu Badan Eksperimen Wajib 54
Eksperimen Wajib
Eksperimen Wajib
Regulation of Body Temperature Compulsory Experiment
3.3 Kesan Tugas Berat terhadap Kadar Degupan Jantung Eksperimen Wajib 56
Eksperimen Wajib
Eksperimen Wajib
Effect of Heavy Tasks on Heart Rate Compulsory Experiment
3.4 Homeostasis dalam Tumbuhan Aktiviti Perbincangan 58
Homeostasis in Plants Discussion Activity
Praktis PT3 59
Cabaran KBAT 62
Online Quick Quiz Kod QR 62
Praktis Interaktif 62



iv






KAND APS SAINS TG1.indd 4 23/07/2021 3:41 PM

BAB
BAB
BAB
4 Pembiakan
Reproduction



No. Tajuk Aktiviti Jenis Aktiviti Halaman Tarikh Catatan
4.1 Perbandingan antara Pembiakan Seks dan Aseks Aktiviti Perbincangan 64
Comparison between Sexual and Asexual Reproduction Discussion Activity
4.2 Sistem Pembiakan Manusia Aktiviti Perbincangan 66
Human Reproductive System Discussion Activity
4.3 Ovum dan Sperma Aktiviti Perbincangan 67
Ovum and Sperm Discussion Activity
4.4 Kitar Haid Aktiviti Perbincangan 69
Menstrual Cycle Discussion Activity

4.5 Persenyawaan dan Kehamilan Aktiviti Perbincangan 70
Fertilisation and Pregnancy Discussion Activity

4.6 Kepentingan Pengambilan Makanan yang Berkhasiat Aktiviti Perbincangan 71
Importance of Consuming Nutritious Food Discussion Activity
4.7 Kemandulan Aktiviti Perbincangan 72
Sterility Discussion Activity
4.8 Kaedah Pencegahan Kehamilan Aktiviti Perbincangan 73
Methods of Contraception Discussion Activity

4.9 Struktur Bunga dan Fungsinya Aktiviti Inkuiri 74
The Structure of a Flower and its Functions Inquiry Activity

4.10 Pendebungaan Aktiviti Perbincangan 77
Pollination Discussion Activity
4.11 Persenyawaan dan Pembentukan Biji Benih dan Buah Aktiviti Perbincangan 78
Fertilisation and Formation of Seeds and Fruits Discussion Activity
4.12 Struktur Biji Benih Aktiviti Inkuiri 79
Structure of a Seed Inquiry Activity
4.13 Syarat-syarat Percambahan Biji Benih Eksperimen Wajib 81
Eksperimen Wajib
Eksperimen Wajib
Conditions for the Germination of Seeds Compulsory Experiment
Praktis PT3 84
Cabaran KBAT 88
Online Quick Quiz Kod QR 88
Praktis Interaktif 88


BAB
BAB
BAB
5 Jirim
Matter



No. Tajuk Aktiviti Jenis Aktiviti Halaman Tarikh Catatan

5.1 Jirim Mempunyai Jisim dan Memenuhi Ruang Aktiviti Inkuiri 90
Matter has Mass and Occupies Space Inquiry Activity

5.2 Sifat Fizik dan Sifat Kimia Jirim Aktiviti Inkuiri 92
Physical and Chemical Properties of Matter Inquiry Activity

5.3 Jirim Terdiri daripada Zarah-zarah Kecil yang Diskret Aktiviti Inkuiri 94
Matter is Made Up of Small and Discrete Particles Inquiry Activity



v






KAND APS SAINS TG1.indd 5 23/07/2021 3:41 PM

5.4 Susunan dan Pergerakan Zarah dalam Pepejal, Cecair Aktiviti Simulasi
dan Gas Simulation Activity 95
Arrangement and Movement of Particles in Solid, Liquid and
Gas

5.5 Kadar Resapan Kuprum(II) Sulfat Eksperimen Wajib 97
Eksperimen Wajib
Eksperimen Wajib
Rate of Diffusion of Copper(II) Sulphate Compulsory Experiment
5.6 Perubahan Keadaan Jirim Eksperimen Wajib 100
Eksperimen Wajib
Eksperimen Wajib
Changes in the State of Matter Compulsory Experiment
5.7 Suhu Kekal Sama semasa Perubahan Fizik Eksperimen Wajib 101
Eksperimen Wajib
Eksperimen Wajib
Temperature Remains Constant during Physical Change Compulsory Experiment
5.8 Jisim Kekal Sama semasa Perubahan Fizik Eksperimen Wajib 105
Eksperimen Wajib
Eksperimen Wajib
Mass Remains Constant during Physical Change Compulsory Experiment
Praktis PT3 108
Cabaran KBAT 110
Online Quick Quiz Kod QR 110
Praktis Interaktif 110




BAB
BAB
BAB
6 Jadual Berkala
Periodic Table


No. Tajuk Aktiviti Jenis Aktiviti Halaman Tarikh Catatan

6.1 Pengelasan Unsur Aktiviti Perbincangan 112
Classification of Elements Discussion Activity

6.2 Struktur Atom Projek STEM
Structure of an Atom STEM Project 113

6.3 Jadual Berkala Aktiviti Perbincangan 114
Periodic Table Discussion Activity

6.4 Logam dan Bukan Logam Aktiviti Inkuiri 115
Metal and Non-metal Inquiry Activity

6.5 Pengasingan Campuran Aktiviti Perbincangan 118
Separation of a Mixture Discussion Activity

6.6 Air Tulen Projek STEM 119
Pure Water STEM Project

6.7 Pembentukan Sebatian daripada Logam dan Bukan Aktiviti Inkuiri
Logam Inquiry Activity 120
Formation of Compounds from Metal and Non-metal

6.8 Perubahan Fizik dan Kimia Serta Campuran dan Aktiviti Perbincangan
Sebatian Discussion Activity 121
Physical and Chemical Changes, Mixture and Compounds
Praktis PT3 122
Cabaran KBAT 125
Online Quick Quiz Kod QR 125
Praktis Interaktif 125



vi






KAND APS SAINS TG1.indd 6 23/07/2021 3:41 PM

BAB
BAB
BAB
7 Udara
Air



No. Tajuk Aktiviti Jenis Aktiviti Halaman Tarikh Catatan
7.1 Peratusan Oksigen dalam Udara Aktiviti Inkuiri 127
Percentage of Oxygen in Air Inquiry Activity
7.2 Komposisi Udara Aktiviti Perbincangan 128
Composition of Air Discussion Activity
7.3 Kepentingan Gas dalam Kehidupan Harian Aktiviti Perbincangan 129
Importance of Gases in Daily Life Discussion Activity
7.4 Gangguan Kitar Oksigen dan Kitar Karbon di Bumi Aktiviti Perbincangan 132
Interference in the Oxygen Cycle and Carbon Cycle in Earth Discussion Activity
7.5 Oksigen, Haba dan Bahan Api Diperlukan untuk Aktiviti Inkuiri
Pembakaran Inquiry Activity 133
Oxygen, Heat and Fuel are Needed for Combustion
7.6 Pembakaran dan Prinsip yang Digunakan dalam Aktiviti Perbincangan
Pembuatan Alat Pemadam Api Discussion Activity 134
Combustion and Principles Used in the Manufacture of Fire
Extinguishers
7.7 Pencemaran Udara dan Puncanya Aktiviti Inkuiri 135
Air Pollution and Its Causes Inquiry Activity
7.8 Kesan Buruk dan Langkah-Langkah Mencegah Aktiviti Perbincangan
Pencemaran Udara Discussion Activity 136
Adverse Effects and Steps to Prevent Air Pollution
Praktis PT3 137
Cabaran KBAT 140
Online Quick Quiz Kod QR 140
Praktis Interaktif 140



BAB
BAB
BAB
8 Cahaya dan Optik
Light and Optics



No. Tajuk Aktiviti Jenis Aktiviti Halaman Tarikh Catatan
8.1 Imej Sahih dan Imej Maya Aktiviti Perbincangan 142
Real Image and Virtual Image Discussion Activity
8.2 Ciri-ciri Imej Aktiviti Inkuiri 143
Characteristics of Images Inquiry Activity
8.3 Aplikasi Cermin Satah, Cermin Cekung dan Cermin Aktiviti Perbincangan
Cembung dalam Kehidupan Harian Discussion Activity 144
Application of the Plane Mirror, Concave Mirror and Convex
Mirror in Daily Life
8.4 Mencipta Alat Optik Aktiviti Inkuiri 145
Creating Optical Instrument Inquiry Activity
8.5 Sifat Cahaya Aktiviti Perbincangan 146
Properties of Light Discussion Activity
8.6 Ciri Imej dalam Cermin Satah Aktiviti Perbincangan 147
Characteristics of Image in a Plane Mirror Discussion Activity
8.7 Hukum Pantulan Cahaya Eksperimen Wajib 148
Eksperimen Wajib
Law of Reflection of Light Eksperimen Wajib
Compulsory Experiment
8.8 Aplikasi Konsep Pantulan Cahaya Aktiviti Perbincangan 150
Application of the Concept of Light Reflection Discussion Activity



vii






KAND APS SAINS TG1.indd 7 23/07/2021 3:41 PM

8.9 Pembiasan Cahaya Aktiviti Perbincangan 151
Refraction of Light Discussion Activity
8.10 Cahaya Bergerak melalui Medium yang Berbeza Aktiviti Inkuiri 152
Light Travels through Different Medium Inquiry Activity
8.11 Hukum Pembiasan Cahaya Eksperimen Wajib 154
Eksperimen Wajib
Eksperimen Wajib
Law of Refraction of Light Compulsory Experiment
8.12 Penyebaran Cahaya Aktiviti Inkuiri 156
Dispersion of Light Inquiry Activity
8.13 Penyerakan Cahaya Aktiviti Inkuiri 158
Scattering of Light Inquiry Activity
8.14 Penambahan Warna Primer bagi Menghasilkan Aktiviti Inkuiri
Warna Sekunder Inquiry Activity 160
Addition of Primary Colours to Form Secondary Colours
8.15 Penolakan Cahaya Berwarna Aktiviti Inkuiri 162
Subtraction of Coloured Light Inquiry Activity
Praktis PT3 165
Cabaran KBAT 168
Online Quick Quiz Kod QR 168
Praktis Interaktif 168



BAB
BAB
BAB
9 Bumi
Earth



No. Tajuk Aktiviti Jenis Aktiviti Halaman Tarikh Catatan
9.1 Sistem Bumi Aktiviti Perbincangan 170
System of Earth Discussion Activity
9.2 Stratifikasi Atmosfera dan Stratifikasi dalam Lautan Aktiviti Perbincangan 171
Atmosphere Stratification and Ocean Stratification Discussion Activity
9.3 Komposisi dan Sifat Fizik Lapisan Bumi Aktiviti Perbincangan 172
Composition and Physical Characteristics of Earth’s Layer Discussion Activity

9.4 Reka Bentuk Model Bumi Projek STEM 172
Earth Model Design STEM Project
9.5 Jenis dan Ciri-ciri Batuan Aktiviti Perbincangan 173
Types and Characteristics of Rocks Discussion Activity
9.6 Proses Eksogen dan Endogen Aktiviti Perbincangan 175
Exogenic and Endogenic Processes Discussion Activity
9.7 Geobencana Aktiviti Perbincangan 176
Geohazards Discussion Activity
9.8 Skala Masa Geologi Aktiviti Perbincangan 177
Geological Time Scale Discussion Activity
9.9 Air Permukaan dan Air Bawah Tanah Aktiviti Perbincangan 179
Surface Water and Underground Water Discussion Activity
9.10 Mineral Ekonomi Aktiviti Perbincangan 179
Economic Minerals Discussion Activity

9.11 Pembentukan Petroleum dan Arang Batu Aktiviti Perbincangan 180
Formation of Petroleum and Coal Discussion Activity
Praktis PT3 181
Cabaran KBAT 184
Online Quick Quiz Kod QR 184
Praktis Interaktif 184



viii






KAND APS SAINS TG1.indd 8 23/07/2021 3:41 PM

STRATEGI
STRA
TEGI
STRATEGI
BAB
1 STRA TEGI PdPc



BAB 1 Pengenalan kepada Penyiasatan Saintifik
Introduction to Scientific Investigation
Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
1.1 Takrifan Sains dan 1.1 Sains adalah Sebahagian 1.1.1 Menghubungkaitkan aktiviti seharian
Kepentingan Sains dalam daripada Kehidupan Harian dengan Sains
Kehidupan Harian Buku Teks 1.1.2 Mengitlak maksud Sains 2
m.s 4 – 5
1.1.3 Merumuskan kepentingan bidang Sains
tersebut dalam kehidupan seharian

Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai definisi Sains
TP 2 Memahami definisi Sains

BBM PAK-21 KBAT
4 gambar aktiviti seharian dan 4 gambar
fenomena semula jadi dalam slaid Dragon Ball –
Powerpoint
EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan Teknologi Peta bulatan Luwes dan berfikiran terbuka
Cadangan PdPc
1. Guru menayangkan beberapa contoh aktiviti seharian dan fenomena semula jadi menggunakan slaid Powerpoint.
2. Guru menggunakan teknik Dragon Ball untuk bertanya soalan yang menjurus kepada maksud sains dan kepentingan sains
dalam kehidupan harian berdasarkan gambar yang ditayangkan.
3. Ketua setiap kumpulan akan mencatat jawapan daripada murid yang mendapat bola dalam bentuk peta bulatan.
4. Pada akhir sesi Dragon Ball, setiap kumpulan akan membincangkan apakah maksud sains dan kepentingan sains berdasarkan
jawapan-jawapan yang diberikan tadi.
5. Guru akan memilih satu kumpulan untuk mengemukakan hasil perbincangan mereka dan kumpulan lain akan memberikan
pendapat mereka.
6. Guru membimbing murid untuk mendapat takrifan yang tepat.
7. Murid diminta menjawab soalan 1 pada muka surat 2.

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
1.2 Bidang Sains dan Kerjaya 1.1 Sains adalah Sebahagian 1.1.4 Memerihalkan bidang Sains
dalam Sains Buku Teks daripada Kehidupan Harian 1.1.5 Berkomunikasi mengenai kerjaya
m.s 6 – 7
dalam bidang Sains
3
1.1.6 Menghubungkaitkan subjek yang perlu
dipelajari dengan kerjaya bidang Sains
yang diminati

Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami bidang Sains

BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks Hot Seat –

EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan Teknologi Peta bulatan Bekerjasama




EG 1-1 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






PDPC 1 APS SAINS TG1 1P.indd 1 21/07/2021 1:36 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 1

Cadangan PdPc
1. Guru meminta murid memerhati bidang Biologi, Fizik dan Kimia dalam Buku Teks Sains Tingkatan 1.
2. Guru memperkenalkan bidang-bidang sains yang lain seperti zoologi, astronomi, mikrobiologi, geologi, fisiologi, botani,
kejuruteraan, farmakologi, oseanografi, forensik dan sebagainya.
3. Guru menjalankan aktiviti Hot Seat. Guru meminta setiap kumpulan memilih satu kerjaya daripada bidang-bidang yang telah
dibincangkan tadi.
4. Setiap kumpulan akan mengumpul maklumat berkaitan kerjaya yang dipilih melalui Internet atau bahan bercetak dan memilih
seorang wakil untuk berperanan sebagai pakar.
5. Pakar yang dipilh akan duduk di kerusi di hadapan kelas dan akan menjawab semua soalan yang dikemukakan oleh kumpulan lain
berkenaan kerjaya yang dipilih. Contohnya, seperti apa yang dia lakukan, kerjaya itu melibatkan bidang sains yang mana, subjek
yang perlu dipelajari untuk kerjaya itu dan sebagainya. Kumpulan lain akan mencatat maklumat dalam bentuk peta bulatan.
6. Murid diminta menjawab soalan pada muka surat 3.
Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
1.3 Radas Makmal dan Simbol 1.2 Makmal Sains Anda 1.2.1 Mengenal pasti dan menyatakan fungsi
Bahan Berbahaya Buku Teks radas
m.s 9 – 12
1.2.3 Melukis dan melabel radas yang 4
biasa digunakan dalam makmal dan
mengelas berdasarkan kegunaannya
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai makmal Sains
BBM PAK-21 KBAT
Radas Makmal, Buku Teks Who Am I –
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi – Sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc
1. Guru meletakkan enam radas makmal yang berbeza di setiap meja.
2. Murid diminta mengenal pasti dan melukis radas tersebut serta mencari fungsinya.
3. Guru menjalankan aktiviti Who Am I.
4. Guru memanggil seorang murid ke hadapan dan disematkan nama satu radas di belakang bajunya.
5. Murid itu diberi peluang untuk bertanya kepada rakan-rakan lain tentang ciri-ciri dan fungsi radas yang disemat di belakangnya.
6. Rakan-rakan lain hanya dibenarkan menjawab ‘ya’ atau ‘tidak’ sahaja.
7. Jika murid tersebut dapat meneka nama radas yang tersemat di belakangnya maka ganjaran akan diberi.
8. Murid diminta menjawab soalan pada muka surat 4 dan 5 untuk mengingat kembali nama dan fungsi radas.
Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
1.3 Radas Makmal dan Simbol 1.2 Makmal Sains Anda 1.2.2 Mengenal pasti simbol dan contoh
Bahan Berbahaya Buku Teks bahan berbahaya dalam makmal 5
m.s 9 – 12

Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai makmal Sains
BBM PAK-21 KBAT
Whiteboard mini, pen penanda, kad imbas Teka dan menang –
simbol amaran
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi – Rajin dan tabah
Cadangan PdPc
1. Guru menampal simbol-simbol amaran di sekitar makmal.
2. Guru mengarahkan murid mencari dan mengenal pasti simbol-simbol amaran yang telah ditampal oleh guru.
3. Guru mengedarkan whiteboard mini dan pen penanda kepada setiap kumpulan.
4. Guru kemudiannya menjalankan aktiviti Teka dan Menang.
5. Guru menunjukkan simbol amaran menggunakan kad imbas.
6. Murid perlu menulis nama simbol amaran dan satu contoh bahan berbahaya yang menggunakan simbol tersebut di atas
whiteboard.
7. Murid menayangkan jawapan masing-masing tanpa perlu mengeluarkan suara.
8. Jika suara terdengar, markah akan ditolak.
9. Kumpulan yang memberikan jawapan yang paling tepat dan pantas dikira sebagai pemenang.
10. Guru mengarahkan murid menjawab soalan pada muka surat 5.



© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
EG 1-2





PDPC 1 APS SAINS TG1 1P.indd 2 21/07/2021 1:36 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 1

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti

1.4 Peraturan dan Langkah- 1.2 Makmal Sains Anda 1.2.4 Mewajarkan peraturan dan langkah
langkah Keselamatan di keselamatan makmal 6
dalam Makmal Buku Teks
m.s 13 – 14

Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai makmal Sains
BBM PAK-21 KBAT

Kad bertulis situasi dalam makmal Role Play –
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi – Bekerjasama
Cadangan PdPc

1. Guru memanggil seorang murid ke hadapan dan diberi satu kad yang meminta murid tersebut melakonkan satu situasi berkaitan
peraturan dan langkah keselamatan dalam makmal.
2. Murid lain dari kumpulan yang sama akan meneka perbuatan yang dilakukan. Markah diberikan jika tekaan adalah betul.
3. Seterusnya seorang murid dari kumpulan lain akan dipanggil pula ke hadapan dan melakonkan situasi yang diberi. Proses ini
diulang sehinggalah semua kumpulan selesai.
4. Murid kemudiannya mencatatkan semua situasi yang dilakonkan tadi dan menilai sama ada situasi itu salah atau tidak jika
dilakukan dalam makmal dan apakah kesannya terhadap diri murid.
5. Murid diminta menjawab soalan pada muka surat 6 untuk mengingat kembali peraturan dan langkah keselamatan di dalam
makmal.
Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
1.5 Kuantiti Fizik dan Unitnya 1.3 Kuantiti Fizik dan Unitnya 1.3.1 Mengenal pasti dan menggunakan
Buku Teks unit yang betul bagi kuantiti fizik yang
m.s 15 – 17
berbeza
1.3.2 Mengenal pasti maksud simbol 7
dan nilai simbol bagi imbuhan yang
digunakan dalam pengukuran

Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai makmal Sains
BBM PAK-21 KBAT

Kad imbas Mix and Match –
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi – Sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc

1. Murid menjalankan aktiviti Mix and Match.
2. Setiap murid diberi satu kad imbas yang mengandungi maklumat kuantiti asas, unit S.I. dan simbol.
3. Murid diminta mencari kad imbas yang sepadan dengan kad imbas yang ada pada mereka. Contohnya, jika murid memegang
kad imbas bertulis ‘masa’, maka dia perlu mencari kad imbas yang bertulis ‘saat’ dan ‘s’.
4. Murid yang paling pantas mencari kad imbas yang sepadan akan diberi ganjaran.
5. Murid diminta menjawab soalan 1 pada muka surat 7.
6. Selepas itu, setiap murid diberi satu kad imbas yang mengandungi imbuhan, simbol, nilai dan bentuk piawai bagi imbuhan.
7. Murid diminta mencari kad imbas yang sepadan dengan kad imbas yang ada pada mereka. Contohnya, jika murid memegang kad
imbas bertulis ‘mega’ maka dia perlu mencari kad imbas yang bertulis ‘M’, kad imbas yang bertulis ‘1000000’ dan kad imbas bertulis
6
‘10 ’.
8. Murid diminta menjawab soalan 2 pada muka surat 7.



EG 1-3 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






PDPC 1 APS SAINS TG1 1P.indd 3 21/07/2021 1:36 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 1

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
1.6 Cara Penggunaan Alat 1.4 Pengunaan Alat Pengukur, 1.4.1 Menggunakan alat pengukur yang
Pengukur yang Betul Kejituan, Kepersisan, betul dan dengan cara yang betul,
Buku Teks Kepekaan dan Ralat untuk mengukur dengan persis dan jitu 8 – 9
m.s 18 – 21
kuantiti panjang, jisim, masa, suhu dan
arus elektrik
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai penggunaan alat pengukur
TP 2 Memahami penggunaan alat pengukur
TP 3 Mengaplikasi penggunaan alat pengukur untuk melaksanakan tugasan mudah

BBM PAK-21 KBAT
Pembaris, pita pengukur, termometer, jam
randik, ammeter, voltmeter dan silinder Inkuiri penemuan –
penyukat
EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan Teknologi – Sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc
1. Guru menunjukkan cara yang betul untuk menggunakan alat pengukur seperti pembaris, pita pengukur, termometer, jam randik,
voltmeter dan silinder penyukat.
2. Setiap kumpulan diberi pembaris, pita pengukur, termometer, jam randik, ammeter, voltmeter dan silinder penyukat.
3. Murid diminta menjalankan aktiviti pada muka surat 8.
4. Selepas pengukuran, murid membandingkan dapatan kumpulan dengan kumpulan lain. Jika terdapat percanggahan yang
ketara, murid akan membincangkan sebab yang menyebabkan keadaan ini.
5. Murid menjawab soalan perbincangan dan kesimpulan pada muka surat 9.

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
1.7 Membandingkan Kejituan 1.4 Pengunaan Alat Pengukur, 1.4.2 Menggunakan alat pengukuran yang
dalam Pengukuran Kejituan, Kepersisan, lebih jitu bagi membandingkan kejituan, 10 – 11
Buku Teks Kepekaan dan Ralat kepersisan dan kepekaan dalam
m.s 22 – 24
pengukuran
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami penggunaan alat pengukur
TP 3 Mengaplikasi penggunaan alat pengukur untuk melaksanakan tugasan mudah
BBM PAK-21 KBAT

Angkup vernier, tolok skru mikrometer,
termometer klinik, neraca tiga palang,
angkup vernier digital, tolok skru Inkuiri penemuan –
mikrometer digital, termometer digital dan
penimbang digital

EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi – Sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc

1. Guru menunjukkan cara yang betul untuk menggunakan angkup vernier, tolok skru mikrometer, termometer klinik, neraca tiga
palang, angkup vernier digital, tolok skru mikrometer digital, termometer digital dan penimbang digital.
2. Setiap kumpulan dibekalkan dengan alat-alat di atas.
3. Murid diminta menjalankan aktiviti pada muka surat 10.
4. Murid menjawab soalan perbincangan dan kesimpulan pada muka surat 11.





© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
EG 1-4





PDPC 1 APS SAINS TG1 1P.indd 4 21/07/2021 1:36 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 1

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti

1.8 Mengatasi Ralat Sistematik 1.4 Pengunaan Alat Pengukur, 1.4.3 Menerangkan bagaimana mengatasi
dalam Ralat Rawak Kejituan, Kepersisan, ralat sistematik dan ralat rawak 12 – 13
Kepekaan dan Ralat
Buku Teks
m.s 26
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami penggunaan alat pengukur
TP 3 Mengaplikasi penggunaan alat pengukur untuk melaksanakan tugasan mudah

BBM PAK-21 KBAT
Gambar ralat rawak dan ralat sistematik, angkup
vernier, tolok skru mikrometer dan neraca tiga alur Inkuiri penemuan –
EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan Teknologi Peta pokok Sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc

1. Guru menunjukkan 2 keping gambar (salah satu gambar ralat rawak dan satu lagi gambar ralat sistematik).
2. Guru meminta murid membezakan dua gambar tersebut dan mengenal pasti ralat sifar dan ralat paralaks.
3. Murid membina peta pemikiran yang sesuai untuk membezakan kedua-dua ralat tersebut dan cara mengatasinya.
4. Murid menjawab soalan perbincangan pada muka surat 12.
5. Guru membimbing murid untuk menentukan ralat sifar pada angkup vernier dan tolok skru mikrometer.
6. Murid menjawab soalan perbincangan pada muka surat 13.
Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
1.9 Membuat Anggaran 1.4 Pengunaan Alat Pengukur, 1.4.4 Menganggar panjang, luas, jisim
Pengukuran Buku Teks Kejituan, Kepersisan, atau isi padu sesuatu objek dengan
m.s 27 14 – 17
Kepekaan dan Ralat membuat anggaran sebelum membuat
pengukuran sebenar
Tahap Penguasaan: TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai penggunaan alat pengukur dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam
BBM PAK-21 KBAT

Klip kertas, kertas graf, kertas A4, radas Inkuiri penemuan –
eksperimen

EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi Peta pokok Sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada 4 stesen.
Stesen 1: Menganggar panjang menggunakan klip kertas.
Stesen 2: Menganggar luas menggunakan kertas graf.
Stesen 3: Menganggar jisim 100 helai kertas A4.
Stesen 4: Menganggar isi padu menggunakan kaedah sesaran air.
2. Murid menjalankan aktiviti pada muka surat 14 mengikut stesen yang ditetapkan.
3. Seterusnya murid akan bergerak ke stesen berikutnya setelah selesai tugasan di stesen pertama.
4. Sesi ditamatkan setelah semua murid telah menjalankan aktiviti di keempat-empat stesen.
5. Murid mengisi keputusan daripada aktiviti di keempat-empat stesen pada muka surat 15 – 16.
6. Murid menjawab soalan perbincangan pada muka surat 16 – 17.
7. Murid menjawab kesimpulan pada muka surat 17.



EG 1-5 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






PDPC 1 APS SAINS TG1 1P.indd 5 21/07/2021 1:36 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 1

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
1.10 Hubungan antara Jisim 1.5 Ketumpatan 1.5.1 Menyusun mengikut urutan bahan
dengan Ketumpatan berdasarkan ketumpatan
Pelbagai Pepejal yang 1.5.2 Meramalkan sama ada bahan akan
Mempunyai Isi Padu yang terapung dan tenggelam berdasarkan
Sama Buku Teks ketumpatan
m.s 28 – 30 18 – 19
1.5.3 Mendefinisikan secara operasi maksud
ketumpatan
1.5.4 Mengira ketumpatan menggunakan
Jisim
rumus (ketumpatan = )
Isi padu
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ketumpatan
TP 2 Memahami ketumpatan
TP 3 Mengaplikasi ketumpatan untuk melaksanakan tugasan mudah

BBM PAK-21 KBAT
Itik getah, duit syiling, air suling, minyak Inkuiri penemuan –
masak
EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan Teknologi – Sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc

1. Guru menunjukkan 4 objek (itik getah, duit syiling, air suling, minyak masak).
2. Guru meminta seorang murid ke hadapan untuk menuangkan air dan minyak ke dalam silinder penyukat 1 000 ml dan diikuti
dengan itik getah dan duit syiling.
3. Guru mengemukakan beberapa soalan untuk membantu murid mendefinisikan ketumpatan.
4. Guru meminta murid menyusun bahan-bahan dalam silinder penyukat tadi mengikut ketumpatannya.
5. Murid menjawab soalan perbincangan dan kesimpulan pada muka surat 19.

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
1.11 Menentukan Ketumpatan 1.5 Ketumpatan 1.5.4 Mengira ketumpatan menggunakan
Pepejal dengan Kaedah rumus (ketumpatan = Jisim )
Sesaran Air Buku Teks Isi padu 20
m.s 31


Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai ketumpatan

BBM PAK-21 KBAT

Kiub plumbum Inkuiri penemuan –
EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan Teknologi – Sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc

1. Guru menceritakan tentang seorang ahli sains Yunani bernama Archimedes yang mendapat ilham ketika beliau mandi dan
menemukan kaedah sesaran air untuk mencari ketumpatan emas.
2. Guru menunjukkan kaedah sesaran air untuk mencari ketumpatan kiub plumbum berisi padu 1 cm .
3
3. Murid diminta menjalankan aktiviti pada muka surat 20.





© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
EG 1-6





PDPC 1 APS SAINS TG1 1P.indd 6 21/07/2021 1:36 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 1

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti

1.12 Membina Model Kapal 1.5 Ketumpatan 1.5.6 Membuat inovasi objek, makanan
Selam Buku Teks atau minuman menggunakan konsep 21
m.s 32
ketumpatan
Tahap Penguasaan: TP 6 Merekacipta persembahan menggunakan multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/ drama dengan
cara kreatif dan inovatif menggunakan pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas ketumpatan dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/
budaya masyarakat

BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, bahan bercetak, bahan dari Projek –
Internet

EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan Teknologi – Sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc

1. Guru mengarahkan murid duduk dalam kumpulan dan menjalankan aktiviti pada muka surat 21.
2. Guru memberi masa kepada murid selama 2 minggu untuk menyelesaikan tugasan.
3. Murid akan membentangkan hasil dapatan menggunakan Microsoft Powerpoint selepas 2 minggu bersama model kapal selam
masing-masing.

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti

1.13 Menjalankan Penyiasatan 1.6 Langkah dalam Penyiasatan 1.6.1 Membezakan setiap kemahiran proses
Saintifik Saintifik sains
Buku Teks
m.s 36 – 37 1.6.2 Membuat urutan langkah dalam
menjalankan penyiasatan saintifik 22 – 24
mengikut urutan yang betul
1.6.3 Menjalankan satu penyiasatan saintifik
bagi menyelesaikan satu masalah yang
mudah

Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami langkah dalam penyiasatan saintifik
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai langkah dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau fenomena alam

BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Inkuiri penemuan –
EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan Teknologi – Sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc
1. Guru menggunakan eksperimen 1.13 ini sebagai bahan PBD.
2. Guru meminta murid menjalankan aktiviti pada muka surat 22.
3. Guru membimbing murid menulis kaedah eksperimen.
4. Murid diminta mengisi keputusan yang diperolehi dalam jadual pada muka surat 23.
5. Guru membimbing murid memplot graf. Murid diminta membincangkan dapatan eksperimen masing-masing dalam kumpulan.
6. Murid diminta membincangkan dapatan eksperimen masing-masing dalam kumpulan.
7. Murid diminta membentangkan dapatan masing-masing di hadapan kelas. Murid dari kumpulan lain boleh membetulkan jika ada
kesalahan dan boleh memberi komen-komen yang membina.
8. Murid diminta menjawab soalan pada muka surat 24.
9. Murid menulis laporan eksperimen.



EG 1-7 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






PDPC 1 APS SAINS TG1 1P.indd 7 21/07/2021 1:36 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 1

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti

1.14 Sikap Saintifik dan Nilai 1.7 Sikap Saintifik dan Nilai 1.7.1 Menyokong sikap saintifik dan nilai
Murni Buku Teks Murni dalam Menjalankan murni yang diamalkan oleh ahli sains
m.s 37
Penyiasatan Saintifik 1.7.2 Mewajarkan keperluan mengamalkan 25
sikap saintifik dan nilai murni dalam
menjalankan penyiasatan

Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami langkah dalam penyiasatan saintifik

BBM PAK-21 KBAT

Kad-kad bertulis sikap saintifik dan nilai Musical Chair –
murni

EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan Teknologi – Luwes dan berfikiran terbuka
Cadangan PdPc
1. Guru mengedarkan kad yang mengandungi satu nilai murni atau sikap saintifik kepada murid yang berbeza.
2. Murid yang mendapat kad diminta ke hadapan dan menunjukkan kad masing-masing kepada murid lain.
3. Guru akan memainkan muzik dan murid yang memegang kad perlu bergerak membahagikan diri mereka kepada dua kumpulan
sama ada kumpulan nilai murni atau sikap saintifik.
4. Guru memberhentikan muzik dan murid diminta tidak bergerak.
5. Murid lain diminta melihat sama ada rakan mereka berada dalam kumpulan yang sepatutnya.
6. Murid yang berada dalam kumpulan yang betul akan mendapat ganjaran.

















































© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
EG 1-8





PDPC 1 APS SAINS TG1 1P.indd 8 21/07/2021 1:36 PM

STRA
STRATEGI
TEGI
BAB
STRATEGI
2 STRA TEGI PdPc



BAB 2 Sel Sebagai Unit Asas Hidupan
Cell as the Basic Unit of Life
Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
2.1 Sel Haiwan dan Sel 2.1 Sel – Struktur, Fungsi dan 2.1.2 Menunjukkan cara penyediaan
Tumbuhan Buku Teks Organisasi slaid sel haiwan dan sel tumbuhan 30 – 31
m.s 48 – 49
mengikut prosedur yang betul
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami sel sebagai unit asas kehidupan
TP 5 Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas kehidupan dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
BBM PAK-21 KBAT

Radas eksperimen, kertas sebak, pen Inkuiri penemuan –
penanda, pita pelekat
EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan Teknologi Peta buih berganda Sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc
1. Guru mengarahkan murid duduk dalam kumpulan dan setiap kumpulan diberikan nombor.
2. Kumpulan genap: menyediakan slaid sel pipi manusia.
Kumpulan ganjil: menyediakan slaid sel epidermis bawang.
3. Murid diminta melukis dan melabel pemerhatian masing-masing di atas kertas sebak.
4. Guru memanggil satu kumpulan yang melukis sel pipi dan satu kumpulan yang melukis sel bawang secara rawak.
5. Wakil murid diminta menerangkan kepada rakan-rakan lain tentang prosedur penyediaan slaid.
6. Kemudian, kedua-dua pemerhatian dipaparkan di papan putih. Murid-murid diminta membandingbezakan kedua-dua sel
tersebut.
7. Murid diminta menjawab soalan perbincangan dan kesimpulan pada muka surat 31.
Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
2.2 Struktur Sel dan Fungsinya 2.1 Sel – Struktur, Fungsi dan 2.1.3 Berkomunikasi mengenai fungsi
Organisasi setiap struktur dalam sel dan
Buku Teks 32 – 33
m.s 50 – 52 membanding dan membezakan sel
haiwan dengan sel tumbuhan
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan
TP 2 Memahami sel sebagai unit asas kehidupan
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas kehidupan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam

BBM PAK-21 KBAT

Plastisin pelbagai warna, pencungkil gigi,
kertas berwarna, mounting board bersaiz Membina model, peta i-THINK –
A3, gunting dan gam

EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi Peta buih berganda Sistematik, yakin dan beretika





EG 2-1 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






PDPC 2 APS SAINS TG1 1P.indd 1 21/07/2021 1:37 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 2

Cadangan PdPc
1. Guru meminta murid membawa plastisin pelbagai warna, pencungkil gigi, kertas berwarna, mounting board bersaiz A3, gunting
dan gam.
2. Guru membahagikan murid kepada 6 kumpulan. 3 kumpulan akan membina model sel haiwan dan 3 kumpulan lagi akan
membina model sel tumbuhan menggunakan bahan-bahan yang dibawa. Murid diminta menghasilkan model tersebut
menggunakan kreativiti masing-masing.
3. Pada model sel masing-masing murid diminta melabel struktur dan menyatakan fungsi bagi setiap struktur yang dinyatakan.
4. Selesai membina model, kumpulan yang membina model tumbuhan akan mencari pasangan kumpulan yang membina model
sel haiwan.
5. Murid akan membandingbezakan model sel haiwan dan tumbuhan dan meringkaskannya dalam bentuk peta i-THINK yang
sesuai.
6. Murid menjawab soalan pengukuhan pada muka surat 32 dan 33.


Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti

2.3 Organisma Unisel dan 2.1 Sel – Struktur, Fungsi dan 2.1.4 Menjelaskan dengan contoh ciri
Multisel Buku Teks Organisasi organisma unisel dan multisel bagi 34
m.s 53 kedua-dua haiwan dan tumbuhan

Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan
TP 2 Memahami sel sebagai unit asas kehidupan
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas kehidupan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam
BBM PAK-21 KBAT
Kad imbas 5 nama mikroorganisma, kad
imbas 5 gambar mikroorganisma, 10
gambar mikroorganisma, kertas sebak, Mix and Match –
gam dan gunting
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi Peta pokok Sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc
1. Murid menjalankan aktiviti Mix and Match.
2. Setiap kumpulan diberi 5 kad imbas yang mengandungi maklumat sama ada nama mikroorganisma atau gambar
mikroorganisma.
3. Murid diminta mencari kad imbas yang sepadan dengan kad imbas yang ada pada mereka. Contohnya, jika kumpulan 1
memegang kad imbas bertulis nama amoeba maka kumpulan itu akan mencari kad imbas yang memaparkan gambar amoeba
dari kumpulan lain.
4. Kumpulan yang paling pantas mencari kad imbas yang sepadan akan diberi ganjaran.
5. Guru kemudiannya membekalkan setiap kumpulan dengan 10 gambar organisma dan meminta murid mengelaskan gambar
tersebut kepada kumpulan unisel atau multisel menggunakan peta i-THINK yang sesuai.
6. Guru akan memilih kumpulan secara rawak dan wakilnya akan tampil ke hadapan untuk mempersembahkan hasil perbincangan
kumpulan.
7. Murid diminta untuk menjawab soalan pengukuhan pada muka surat 34.

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
2.4 Pelbagai Jenis Sel dan 2.1 Sel – Struktur, Fungsi dan 2.1.5 Membezakan jenis dan fungsi sel
Fungsinya Buku Teks Organisasi haiwan dan sel tumbuhan 35
m.s 54 – 55
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami sel sebagai unit asas kehidupan

BBM PAK-21 KBAT
Mounting board, kertas warna dan bahan- Gallery Walk –
bahan yang dibawa oleh murid
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi – Sistematik, yakin dan beretika



© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
EG 2-2





PDPC 2 APS SAINS TG1 1P.indd 2 21/07/2021 1:37 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 2

Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada 6 kumpulan.
2. 3 kumpulan akan menerangkan berkenaan haiwan dan 3 kumpulan lagi akan menerangkan tumbuhan.
3. Murid dikehendaki membina satu nota berbentuk 3 dimensi yang boleh dipamerkan menggunakan bahan-bahan terpakai atau
apa sahaja bahan mengikut kreativiti masing-masing mengikut tajuk berikut:
Kumpulan ganjil: Jenis dan fungsi sel haiwan
Kumpulan genap: Jenis dan fungsi sel tumbuhan
4. Nota yang siap akan dipamerkan, dan semua kumpulan akan menjalankan aktiviti Gallery Walk untuk mendapatkan maklumat
dari kumpulan lain. Murid boleh menambah jika terdapat kekurangan dan memberi pujian jika nota itu menarik dan berkesan
dengan menulis komen di atas sticky notes dan ditampal pada nota yang dipamerkan.
5. Murid menjawab soalan pengukuhan pada muka surat 35.
Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
2.5 Organisasi Sel dan 2.1 Sel – Struktur, Fungsi dan 2.1.6 Mengkonsepsikan pembentukan
Sistem dalam Badan Organisasi tumbuhan dan haiwan mengikut 36 – 37
Buku Teks urutan tahap organisasi: sel ➔ tisu ➔
m.s 56 – 58 organ ➔ sistem ➔ organisma
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami sel sebagai unit asas kehidupan
BBM PAK-21 KBAT
Cawan kertas (1 kumpulan sekurang-kurangnya Three Stray and One Stay –
10), gam, kertas A4, pensel berwarna/krayon

EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi – Sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada 11 kumpulan. Setiap kumpulan akan membina sistem yang berbeza (sistem perkumuhan, rangka,
limfa, pencernaan, otot, integumen, saraf, peredaran darah, respirasi, endokrin dan pembiakan).
2. Setiap kumpulan dibekalkan dengan cawan kertas yang sama saiz.
3. Murid diminta melukis sistem yang diberi kepada kumpulan masing-masing dan ditampal pada cawan kertas.
4. Seterusnya murid diminta melukis organ-organ yang terdapat dalam sistem masing-masing dan ditampal pada cawan-cawan
berikutnya.
5. Seterusnya murid diminta melukis tisu-tisu dan sel-sel yang membina sistem masing-masing dan ditampal pada cawan-cawan
berikutnya.
6. Murid kemudiannya diminta menyusun cawan-cawan kertas itu dalam bentuk piramid di mana aras paling bawah adalah sel,
kemudian aras kedua ialah tisu, aras ketiga adalah organ dan yang paling atas adalah sistem.
7. Murid juga diminta menyatakan sekurang-kurangnya 1 fungsi sistem tersebut.
8. Kemudian murid akan menjalankan aktiviti Three Strays and One Stay. Ahli kumpulan akan melawat ke meja kumpulan lain
untuk melihat dan mendapat maklumat manakala seorang akan tinggal di meja untuk menerangkan hasil kerja kumpulan
kepada pelawat.
9. Setelah selesai sesi, semua murid akan kembali ke kumpulan asal untuk berkongsi maklumat.
10. Murid menjawab soalan pengukuhan pada muka surat 36 – 37.
Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti

2.6 Respirasi Sel dan 2.2 Respirasi Sel dan 2.2.1 Berkomunikasi mengenai respirasi
Fotosintesis Buku Teks Fotosintesis sel 37
m.s 59 – 65 2.2.2 Berkomunikasi mengenai proses
fotosintesis

Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan
TP 2 Memahami sel sebagai unit asas kehidupan

BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Team Word-Web –
EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan Teknologi – Sistematik, yakin dan beretika



EG 2-3 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






PDPC 2 APS SAINS TG1 1P.indd 3 21/07/2021 1:37 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 2

Cadangan PdPc
1. Setiap kumpulan terdiri daripada 4 orang murid.
2. Guru menulis perkataan ‘Respirasi Sel’ dan ‘Fotosintesis’ di atas papan tulis.
3. Seterusnya, aktiviti Team Word-Web dijalankan. Seorang ahli daripada setiap kumpulan tampil ke hadapan untuk
melengkapkan persamaan perkataan yang terlibat dalam respirasi sel dan fotosintesis.
Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
2.7 Ujian Kanji dalam Daun 2.2 Respirasi Sel dan 2.2.2 Berkomunikasi mengenai proses
Buku Teks Fotosintesis fotosintesis 38 – 39
m.s 60

Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas kehidupan
untuk melaksanakan tugasan mudah

BBM PAK-21 KBAT

Radas eksperimen, daun hijau yang muda dan Inkuiri penemuan –
segar

EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi – Jujur dalam merekod data
Cadangan PdPc

1. Murid dibahagikan kepada 6 kumpulan. Seorang wakil kumpulan diminta mencari sehelai daun hijau yang muda dan segar di
sekitar makmal sains.
2. Murid dibekalkan dengan radas eksperimen untuk setiap kumpulan.
3. Murid diminta menjalankan aktiviti menguji kehadiran kanji dengan merujuk prosedur eksperimen pada muka surat 38.
4. Murid menulis pemerhatian sendiri dan menjawab soalan-soalan perbincangan pada muka surat 39.
5. Guru akan memilih 2 kumpulan secara rawak untuk membentangkan dapatan eksperimen mereka.
6. Murid membincangkan dan membandingkan dapatan eksperimen kumpulan tersebut dengan kumpulan mereka. Jika terdapat
percanggahan murid boleh mengajukan pertanyaan dan membincangkannya.

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti

2.8 Karbon Dioksida Diperlukan 2.2 Respirasi Sel dan 2.2.2 Berkomunikasi mengenai proses
untuk Fotosintesis Buku Teks Fotosintesis fotosintesis 40 – 41
m.s 61 – 63

Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan
TP 2 Memahami sel sebagai unit asas kehidupan
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas kehidupan
untuk melaksanakan tugasan mudah
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena alam
TP 5 Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas kehidupan dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan

BBM PAK-21 KBAT

Sampul surat berisi soalan Inkuiri penemuan –
EMK i-THINK Nilai Murni

Jujur dalam merekod data, sistematik,
Sains dan Teknologi –
yakin dan beretika



© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
EG 2-4





PDPC 2 APS SAINS TG1 1P.indd 4 21/07/2021 1:37 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 2

Cadangan PdPc
1. Guru memberi satu sampul surat yang mengandungi soalan berikut:
• Adakah karbon dioksida diperlukan untuk fotosintesis?
2. Murid diminta menjalankan eksperimen dengan merujuk muka surat 40 hingga 41 yang berkaitan dengan tugasan tersebut.
Cadangan lain: Guru boleh menjalankan semua aktiviti PdPc dari muka surat 40 hingga 45 sekali dengan membahagikan murid
kepada empat kumpulan.Seterusnya, guru menyediakan empat sampul surat yang mengandungi kesemua soalan dari muka surat
40 hingga 45. Kemudian, setiap kumpulan diminta mencabut salah satu sampul surat untuk menjalankan eksperimen dan tugasan
masing-masing.
3. Murid diberi tempoh seminggu untuk menyediakan pembentangan dapatan eksperimen dalam bentuk persembahan
multimedia.
4. Selepas seminggu seorang wakil murid akan membentangkan dapatan eksperimen di hadapan kelas.
5. Sesi pertanyaan akan diadakan selepas itu.
Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti

2.9 Cahaya Matahari Diperlukan 2.2 Respirasi Sel dan 2.2.2 Berkomunikasi mengenai proses
untuk Fotosintesis Buku Teks Fotosintesis fotosintesis 42 – 43
m.s 61 – 63
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan
TP 2 Memahami sel sebagai unit asas kehidupan
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas kehidupan
untuk melaksanakan tugasan mudah
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena alam
TP 5 Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas kehidupan dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan

BBM PAK-21 KBAT
Sampul surat berisi soalan Inkuiri penemuan –

EMK i-THINK Nilai Murni
Jujur dalam merekod data, sistematik,
Sains dan Teknologi –
yakin dan beretika
Cadangan PdPc
1. Guru memberi satu sampul surat yang mengandungi soalan berikut:
• Adakah cahaya matahari diperlukan untuk fotosintesis?
2. Murid diminta menjalankan eksperimen dengan merujuk muka surat 42 hingga 43 yang berkaitan dengan tugasan tersebut.
3. Murid diberi tempoh seminggu untuk menyediakan pembentangan dapatan eksperimen dalam bentuk persembahan
multimedia.
4. Selepas seminggu seorang wakil murid akan membentangkan dapatan eksperimen di hadapan kelas.
5. Sesi pertanyaan akan diadakan selepas itu.
Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
2.10 Klorofil Diperlukan untuk 2.2 Respirasi Sel dan 2.2.2 Berkomunikasi mengenai proses
Fotosintesis Buku Teks Fotosintesis fotosintesis 44
m.s 61 – 63

Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan
TP 2 Memahami sel sebagai unit asas kehidupan
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas kehidupan
untuk melaksanakan tugasan mudah
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena alam
TP 5 Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas kehidupan dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan



EG 2-5 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






PDPC 2 APS SAINS TG1 1P.indd 5 21/07/2021 1:37 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 2

BBM PAK-21 KBAT

Sampul surat berisi soalan Inkuiri penemuan –

EMK i-THINK Nilai Murni

Jujur dalam merekod data, sistematik,
Sains dan Teknologi –
yakin dan beretika
Cadangan PdPc
1. Guru memberi satu sampul surat yang mengandungi soalan berikut:
• Adakah klorofil diperlukan untuk fotosintesis?
2. Murid diminta menjalankan eksperimen dengan merujuk muka surat 44 yang berkaitan dengan tugasan tersebut.
3. Murid diberi tempoh seminggu untuk menyediakan pembentangan dapatan eksperimen dalam bentuk persembahan
multimedia.
4. Selepas seminggu seorang wakil murid akan membentangkan dapatan eksperimen di hadapan kelas.
5. Sesi pertanyaan akan diadakan selepas itu.

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti

2.11 Air Diperlukan untuk 2.2 Respirasi Sel dan 2.2.2 Berkomunikasi mengenai proses
Fotosintesis Buku Teks Fotosintesis fotosintesis 45
m.s 61 – 63

Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan
TP 2 Memahami sel sebagai unit asas kehidupan
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas kehidupan
untuk melaksanakan tugasan mudah
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena alam
TP 5 Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas kehidupan dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan

BBM PAK-21 KBAT
Sampul surat berisi soalan Inkuiri penemuan –

EMK i-THINK Nilai Murni
Jujur dalam merekod data, sistematik,
Sains dan Teknologi –
yakin dan beretika
Cadangan PdPc
1. Guru memberi satu sampul surat yang mengandungi soalan berikut:
• Adakah air diperlukan untuk fotosintesis?
2. Murid diminta menjalankan eksperimen dengan merujuk muka surat 45 yang berkaitan dengan tugasan tersebut.
3. Murid diberi tempoh seminggu untuk menyediakan pembentangan dapatan eksperimen dalam bentuk persembahan
multimedia.
4. Selepas seminggu seorang wakil murid akan membentangkan dapatan eksperimen di hadapan kelas.
5. Sesi pertanyaan akan diadakan selepas itu.
Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
2.12 Proses Respirasi Sel dan 2.2 Respirasi Sel dan 2.2.3 Membezakan antara proses respirasi
Proses Fotosintesis Fotosintesis sel dan fotosintesis
Buku Teks 2.2.4 Menerangkan bagaimana proses 46
m.s 64 – 65
respirasi sel dan fotosintesis saling
melengkapi





© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
EG 2-6





PDPC 2 APS SAINS TG1 1P.indd 6 21/07/2021 1:37 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 2


Tahap Penguasaan: TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas kehidupan
untuk melaksanakan tugasan mudah
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena alam

BBM PAK-21 KBAT

Kertas sebak, pen penanda berwarna-warni Persembahan kreatif –
EMK i-THINK Nilai Murni

Bekerjasama dan menyedari bahawa
Bahasa, kreativiti dan inovasi – sains merupakan satu cara untuk
memahami alam
Cadangan PdPc
1. Murid diminta untuk membanding dan membezakan respirasi sel dan fotosintesis menggunakan peta i-THINK yang sesuai.
Peta tersebut hendaklah dipersembahkan dengan cara yang paling kreatif dan berkesan.
2. Murid diminta duduk dalam kumpulan dan berbincang untuk melakonkan sebuah sketsa atau menulis sajak atau nyanyian atau
apa saja bentuk persembahan yang menunjukkan bagaimana proses respirasi sel dan fotosintesis saling melengkapi.
3. Setiap kumpulan akan tampil ke hadapan kelas secara bergilir untuk membuat persembahan. Murid digalakkan membina prop
yang sesuai.
4. Murid diminta menjawab soalan susulan pada muka surat 46.


























































EG 2-7 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






PDPC 2 APS SAINS TG1 1P.indd 7 21/07/2021 1:37 PM

TEGI
STRA
STRATEGI
BAB
STRATEGI
3 STRA TEGI PdPc
Sains Tingkatan 1 Bab 3


BAB 3 Koordinasi dan Gerak Balas
Coordination and Response
Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
3.1 Homeostasis dalam Benda 3.1 Homeostasis dalam Benda 3.1.1 Berkomunikasi maksud homeostasis
Hidup Buku Teks Hidup 3.1.2 Menjelaskan dengan contoh sistem
m.s 72 – 76 52 – 53
yang terlibat dengan homeostasis
dalam manusia dan haiwan
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran mengenai koordinasi
TP 2 Memahami koordinasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai koordinasi untuk melaksanakan
tugasan mudah
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai koordinasi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam
BBM PAK-21 KBAT
Video Role Play –
EMK i-THINK Nilai Murni
Bekerjasama, sistematik, yakin dan
Bahasa, kreativiti dan inovasi –
beretika
Cadangan PdPc
1. Guru menunjukkan satu video tentang bagaimana termostat pada ketuhar berfungsi dan mengaitkannya dengan istilah
homeostasis.
2. Murid dibahagikan kepada 6 kumpulan.
3. Murid diberi tugasan seperti berikut:
Kumpulan genap: kawal atur kandungan air dalam badan
Kumpulan ganjil: kawal atur suhu badan
4. Setiap kumpulan hendaklah berbincang dan memilih watak masing-masing bagi menunjukkan bagaimana kawal atur tersebut
dijalankan.
5. Setiap kumpulan akan tampil ke hadapan kelas secara bergilir untuk mempersembahkan lakonan masing-masing. Guru akan
bertindak sebagai juri untuk memilih persembahan yang paling baik, menepati tajuk dan berkesan.
6. Murid menjawab soalan susulan pada muka surat 52 dan 53.
Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
3.2 Kawal Atur Suhu Badan 3.1 Homeostasis dalam Benda 3.1.2 Menjelaskan dengan contoh sistem
Buku Teks Hidup yang terlibat dengan homeostasis 54 – 55
m.s 76 – 78
dalam manusia dan haiwan
Tahap Penguasaan: TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai koordinasi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam
BBM PAK-21 KBAT
Radas eksperimen Eksperimen dan pembentangan –
EMK i-THINK Nilai Murni
Bekerjasama, sistematik, yakin dan
Sains dan Teknologi –
beretika, jujur dalam merekod data
Cadangan PdPc
1. Murid duduk dalam kumpulan masing-masing.
2. Murid dibekalkan dengan radas eksperimen dan diminta menjalankan eksperimen untuk mengkaji tindakan biologi yang
memberi gerak balas kepada perubahan suhu.
3. Murid menjalankan eksperimen dengan merujuk prosedur pada muka surat 54.
4. Murid mencatat pemerhatian dan menjawab soalan perbincangan berdasarkan pemerhatian tersebut.
5. Guru memanggil satu kumpulan secara rawak untuk membentangkan dapatan eksperimen di hadapan kelas. Sesi soal jawab
dan kritikan membina dijalankan.



EG 3-1 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






PDPC 3 APS SAINS TG1 1P.indd 1 21/07/2021 1:37 PM

Sains Tingkatan 1 Bab 3

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
3.3 Kesan Tugas Berat 3.1 Homeostasis dalam Benda 3.1.2 Menjelaskan dengan contoh sistem
terhadap Kadar Degupan Hidup yang terlibat dengan homeostasis 56 – 57
Jantung Buku Teks dalam manusia dan haiwan
m.s 76 – 78

Tahap Penguasaan: TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai koordinasi dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam

BBM PAK-21 KBAT
Radas eksperimen Eksperimen dan pembentangan –
EMK i-THINK Nilai Murni
Bekerjasama, sistematik, yakin dan
Sains dan Teknologi –
beretika, jujur dalam merekod data
Cadangan PdPc

1. Murid duduk dalam kumpulan masing-masing.
2. Murid dibekalkan dengan radas eksperimen dan diminta menjalankan eksperimen untuk mengkaji tindakan biologi yang
memberi gerak balas terhadap aktiviti fizikal yang cergas.
3. Murid menjalankan eksperimen dengan merujuk prosedur pada muka surat 56.
4. Murid mencatat pemerhatian dan menjawab soalan perbincangan berdasarkan pemerhatian tersebut.
5. Guru memanggil satu kumpulan secara rawak untuk membentangkan dapatan eksperimen di hadapan kelas. Sesi soal jawab
dan kritikan membina dijalankan.
Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti

3.4 Homeostasis dalam 3.1 Homeostasis dalam Benda 3.1.3 Menjelaskan dengan contoh sistem
Tumbuhan Buku Teks Hidup yang terlibat dengan homeostasis
m.s 80 – 83 dalam tumbuhan 58
3.1.4 Menghargai kepentingan homeostasis
kepada manusia dan benda hidup
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran mengenai koordinasi
TP 2 Memahami koordinasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai koordinasi untuk melaksanakan
tugasan mudah
BBM PAK-21 KBAT

Radio, bola Bola Beracun, Hot Seat –
EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan Teknologi – Yakin dan beretika
Cadangan PdPc
1. Seorang murid akan dipilih secara permainan Bola Beracun. Bila muzik berhenti, murid yang memegang bola akan tampil ke
hadapan dan duduk di kerusi yang disediakan dan menjadi ‘pakar’.
2. Pakar tersebut akan menjawab semua soalan yang diajukan oleh murid-murid lain.
3. Aktiviti ini dijalankan selepas murid telah membuat bacaan dan rujukan dari pelbagai sumber. Murid mesti mempunyai
pengetahuan tentang transpirasi, pembukaan dan penutupan stoma dan kaitannya dengan homeostasis.
4. Murid menjawab soalan kefahaman pada muka surat 58.















© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
EG 3-2





PDPC 3 APS SAINS TG1 1P.indd 2 21/07/2021 1:37 PM

Boiling tube

Infografik Sains







BAB Pengenalan kepada Penyiasatan Saintifik
1 1 Introduction to Scientific Investigation




Radas Makmal dan Fungsinya
Laboratory Apparatus and Their Functions Langkah-langkah Keselamatan
di dalam Makmal
Safety Measures in the Laboratory
Video





















Tabung didih Spatula
Spatula
Memanaskan bahan kimia dalam kuantiti yang Memindahkan bahan pepejal dalam kuantiti kecil
kecil To transfer a small amount of solid
To heat small amounts of chemicals
Kelalang
Silinder penyukat Bikar Kelalang kon dasar leper
Measuring cylinder Beaker Conical flask Flat-bottom
flask
Menyukat isi padu cecair sehingga ketepatan
1 cm 3 Mengisi bahan kimia atau cecair dalam kuantiti
To measure volume of liquid to an accuracy of 1 cm 3 yang lebih besar
To contain a large amount of chemical or liquid
Corong turas
Filter funnel Penitis
Dropper
Menuras atau menapis pepejal tidak larut daripada
campuran
To filter or separate insoluble solids from mixtures Menitiskan cecair dalam kuantiti kecil
To dispense a small amount of liquid
Mangkuk pijar
Crucible Buret
Burette
Mengisi bahan kimia pepejal untuk pemanasan
yang kuat Menyukat isi padu cecair dengan tepat
To fill solid chemical for strong heating To measure volume of liquid accurately

Kaki retort Tungku kaki tiga
Retort stand Tripod stand

Memegang atau menyokong sesuatu radas Menyokong radas semasa pemanasan
To hold or support apparatus To support apparatus during heating




G1





INFOGRAFIK APS SAINS TG1.indd 1 23/07/2021 3:40 PM

Sel tumbuhan / Plant Cell


Infografik Sains




BAB Sel sebagai Unit Asas Hidupan
2 2 Cell as the Basic unit of Life


Sel Haiwan dan Sel Tumbuhan
Apakah Sel? Video Animal Cell and Plant Cell
What is a Cell?

Sel merupakan unit yang teringkas bagi organisma yang menjalankan proses hidupan seperti respirasi,
pembahagian sel, perkumuhan, pencernaan, pembiakan dan pertumbuhan.
Cells are the most basic units of organisms that carry out life processes such as respiration, cell division, excretion,
digestion, reproduction and growth.



Sel haiwan / Animal cell


Mitokondria
Mitochondria
Nukleus Sitoplasma
Nucleus Cytoplasm


Vakuol
Vacuole
Mitokondria
Mitochondria
Kloroplas
Membran sel Chloroplast
Cell membrane Nukleus
Nucleus
Dinding sel
Sitoplasma Cell wall
Cytoplasm
Membran sel
Cell membrane
Sel Tumbuhan
Plant Cell Video





Mempunyai
nukleus
Tidak Have nucleus Mempunyai
mempunyai dinding sel
dinding sel Has cell wall
No cell wall
Mempunyai
membran sel
Have cell
Tidak membrane
mempunyai Sel haiwan Sel tumbuhan Mempunyai
kloroplas Animal cell Plant cell kloroplas
No chloroplast Has chloroplast
Mempunyai
sitoplasma
Have
Tidak cytoplasm
mempunyai Mempunyai
vakuol vakuol
No vacuole Mempunyai Has vacuole
mitokondria
Have
mitochondria

G2





INFOGRAFIK APS SAINS TG1.indd 2 23/07/2021 3:40 PM

Infografik Sains




BAB Koordinasi dan Gerak Balas
3 3 Coordination and Response

Homeostasis dalam Tumbuhan
Homeostasis in Plants
Homeostasis dalam Benda Hidup Video
Homeostasis in Living Things



Pengekalan keadaan persekitaran dalam badan sesuatu organisma, misalnya aras suhu, air,
Homeostasis pH, tekanan darah dan sebagainya supaya berada dalam keadaan yang seimbang dan stabil.
Homeostasis The maintenance of the internal environment in the body of an organism, such as temperature, water, pH
and blood pressure to be in a balanced and stable condition.


Kawal Atur Kandungan Air
Regulations of Water Content


Meningkat • Otak merangsang rembesan sejenis hormon Menurun
Increases Dikesan oleh otak The brain stimulates the secretion of a hormone Decreases
Detected by the • Hormon itu menyebabkan ginjal menghasilkan
brain banyak air kencing
The hormone causes the kidney to produce more urine
Aras air normal Aras air normal
Normal water Normal water
level • Otak merangsang rembesan sejenis hormon level
The brain stimulates the secretion of a hormone
• Hormon itu menyebabkan ginjal menghasilkan
Dikesan oleh otak sedikit air kencing Meningkat
Menurun The hormone causes the kidney to produce less urine
Decreases Detected by the • Berasa dahaga Increases
brain
Feel thirsty


Kawal Atur Suhu Badan
Regulations of Body Temperature




Meningkat • Berpeluh / Sweating Menurun
Increases • Bulu roma condong / Hair lies flat Decreases
• Salur darah mengembang / Blood vessels dilate


Bulu roma
Hair
Suhu badan
Suhu badan normal
normal Normal body
Normal body temperature
temperature
Kelenjar peluh
Sweat gland
Salur darah
Blood vessel
• Menggigil / Shivering
Menurun • Bulu roma menegak / Hair stand erect Meningkat
Decreases • Salur darah mengecut / Blood vessels constrict Increases



G3





INFOGRAFIK APS SAINS TG1.indd 3 23/07/2021 3:40 PM

Infografik Sains




BAB Pembiakan
4 4 Reproduction



Sistem Pembiakan Lelaki Persenyawaan dan Kehamilan
Male Reproductive System Fertilisation and Pregnancy


2 sel
2 cells
4 sel
Pundi kencing Vesikel semen
Urinary bladder Seminal vesicle Uterus 4 cells
8 sel
Duktus sperma Kelenjar 8 cells
Sperm duct prostat
Prostate gland
Uretra
Zakar
Penis
Testis Skrotum
Testis
Scrotum
Zigot Persenyawaan
Zygote Fertilisation
Sistem Pembiakan Perempuan Dinding uterus
Uterine lining
Female Reproductive System Ovum tidak
Penempelan tersenyawa
Implantation Ovari Unfertilised
Ovary ovum


Tiub Falopio
Ovari Fallopian tube
Ovary
Uterus Tali pusat
Uterus Umbilical cord
Serviks
Cervix Faraj
Vagina





Kitar Haid Embrio
Mestrual Cycle Embryo Fetus yang berumur 8 bulan
8-month-old foetus
HARI
DAY
Fasa haid Perkembangan Embrio
Menstruation
27 28 1 2 phase Development of Embryo
26 3 Video
25 4
24 5 Bayi yang baru dilahirkan
Newborn baby
23 Ovum 6
Ovum
22 7
Fasa 21 Ovum 8
Ovum
prahaid
Premenstrual 20 9
phase Fasa
19 10 pemulihan
Repair
18 11
phase
17
12
16
13
15
14
Fasa subur (Pengovulan)
Fertile phase (Ovulation)
G4


INFOGRAFIK APS SAINS TG1.indd 4 23/07/2021 3:40 PM

Infografik Sains




BAB Jirim
5 5 Matter

Pepejal, Cecair dan Gas
Solid, Liquid and Gas
Tiga Keadaan Jirim Video
Three States of Matter


MATTER
JIRIM


Pepejal Cecair Gas
Solid Liquid Gas


Susunan Padat, tersusun dalam Longgar, tidak tersusun Berjauhan, tersusun
zarah-zarah keadaan teratur dalam keadaan teratur secara rawak
The arrangement Compact, arranged in an Loose, not arranged Very far apart, randomly
of particles orderly manner in an orderly manner arranged

Ruang antara Kecil Sederhana Besar
zarah-zarah Small Moderate Big
The space
between particles

Pergerakan Tidak boleh bergerak Bebas bergerak, Bebas bergerak secara
zarah-zarah secara bebas, bergetar berlanggar antara rawak, kerap berlanggar
The movement of pada kedudukan tetap satu sama lain antara satu sama lain
particles Cannot move freely, Move freely, collide with Move very freely and
vibrate about fixed positions each other randomly, frequently colliding
with each other

Kesan Haba kepada Jirim
Effect of Heat on Matter
Pemejalwapan
Sublimation
Haba dibebaskan
Heat is released
Haba diserap Pemejalwapan
Heat is absorbed
Sublimation
Pepejal Gas
Solid Gas





Kondensasi
Condensation
Pembekuan
Kesan Haba kepada Jirim Freezing
Effect of Heat on Matter Cecair
Boiling / Evaporation
Video Peleburan Liquid Pendidihan/ Penyejatan

Melting


G5





INFOGRAFIK APS SAINS TG1.indd 5 23/07/2021 3:40 PM

Infografik Sains




BAB Udara
7 7 Air



Komposisi Udara Udara
Air
Composition of Air Video
Oksigen Gas nadir dan
Oxygen gas-gas lain
Udara terdiri daripada campuran gas nitrogen, oksigen, karbon Nitrogen 21% Inert gases and
dioksida, gas nadir dan bahan-bahan lain seperti debu, wap air 78% other substances
dan mikroorganisma. 0.97%
Air consists of mixture of nitrogen, oxygen, carbon dioxide, inert gases
and other substances such as dust, water vapour and microorganism. Karbon dioksida
Carbon dioxide
0.03%
Alat Pemadam Api
Fire Extinguisher

Jenis alat pemadam api Bahan yang terbakar
Type of fire extinguisher Material on fire

Air, debu kering Pepejal: Kayu, kain, plastik
Water, dry powder Solid: Wood, cloth, plastic

Busa, debu kering, karbon dioksida Cecair: Minyak, cat, gasolin, tiner
Foam, dry powder, carbon dioxide Liquid: Oil, paint, gasoline, thinner
Busa, debu kering, karbon dioksida Elektrik dan gas
Foam, dry powder, carbon dioxide Electric and gas
Serbuk kering, pasir kering Logam: Aluminium, kalium, magnesium
Dry powder, dry sand Metal: Aluminum, potassium, magnesium

Kesan Pencemaran Udara
The Effects of Air Pollution Kesan Pencemaran Udara
The Effect of Air Pollution
Video



asap, habuk,
debu CO SO and NO 2
2 ,
smoke, dust, soot
2
CO SO dan NO
2 ,
2
• Sesak nafas 2 • Hujan asid
Breathing racun serangga, memusnahkan
difficulties
• Jerebu baja kimia CFC bangunan
Haze pesticide, chemical Acid rain destroys
buildings
• Sakit mata fertiliser
Sore eyes
• Pencemaran • Penipisan
tanah lapisan ozon
Soil pollution Thinning of
ozone layer





G6





INFOGRAFIK APS SAINS TG1.indd 6 23/07/2021 3:40 PM

Light and Optics


Infografik Sains




BAB Cahaya dan Optik Cermin Cekung dan
8 8 Cermin Cembung
Concave Mirror and
Video Convex Mirror
Cermin Cembung dan Cermin Cengkung Cermin Satah
Convex Mirror and Concave Mirror Plane Mirror


Cermin cembung / Convex mirror
Ciri-ciri imej
yang terbentuk Melengkung ke luar
Characteristics of Curved outward
image formed: Ciri-ciri imej: Tegak,maya dan saiz lebih
kecil daripada objek
Characteristics of image: Upright, virtual and
smaller size than object







Maya
Virtual
Tegak Cermin cekung / Concave mirror
Upright
Songsang sisi Melengkung ke dalam
Laterally inverted Curved inward
Sama saiz dengan objek Ciri-ciri imej: Tegak, maya dan saiz lebih
Same size as object besar daripada objek
Berjarak sama seperti jarak di antara objek
dengan cermin Characteristics of image: Upright, virtual and
bigger size than object
Same distance as object from the mirror






Penyebaran Cahaya
Dispersion of Light



Penyebaran cahaya ialah proses pemecahan Contoh
cahaya putih kepada spektrum apabila bergerak Example:
melalui prisma kaca atau titisan air.
Dispersion of light is the separation of white light into Skrin putih
spectrum when passes through a prism or raindrops. White screen
Kurang dibias
Least refracted
Spektrum terdiri daripada tujuh warna: Merah / Red
Spectrum consists of seven colours: Jingga / Orange
Cahaya putih Kuning / Yellow
Hijau / Green
Merah Jingga Kuning Hijau White light Biru / Blue
Red Orange Yellow Green Banyak dibias Indigo / Indigo

Prisma Most refracted Ungu / Violet
Biru Indigo Ungu Prism
Blue Indigo Violet





G7





INFOGRAFIK APS SAINS TG1.indd 7 23/07/2021 3:40 PM

Infografik Sains




BAB Bumi
9 9 Earth




Sistem Bumi Sistem Bumi
Earth System
Earth System
Video
Atmosfera Geosfera
Atmosphere Geosphere
























Hidrosfera Biosfera
Hydrosphere Biosphere

Fenomena Geobencana Gempa Bumi Gempa bumi
Geohazard Phenomena Earthquake Earthquake
Video


• Berlaku akibat daripada proses eksogen dan proses endogen
Occurred as a results of exogenous and endogenous processes
• Menyebabkan kehilangan nyawa, kecederaan serta kemusnahan
harta benda dan infrastruktur
Causes loss of lives, injuries and destruction of property and infrastructure



Tsunami Pemanasan global Gunung berapi
Tsunami Global warming Volcano

















Tsunami Pemanasan Global
Video Tsunami Video Global Warming

G8





INFOGRAFIK APS SAINS TG1.indd 8 23/07/2021 3:40 PM

Konsep
BAB
BAB Pengenalan kepada Penyiasatan
1 Saintifik


Introduction to Scientific Investigation







PETA




Kerjaya dalam sains Kepentingan sains Inovasi teknologi
Bahan Mengajar Careers in science Importance of science Technological innovation
Pengenalan kepada
Penyiasatan Saintifik
Introduction to Scientific
Investigation Kuantiti fizik Konsep ketumpatan
Physical quantities Concept of density
Makmal sains SAINS
Science laboratory SCIENCE
Unit pengukuran
Measuring unit
Kaedah sesaran air
Water displacement
Radas dan fungsi method
Apparatus and function Langkah-langkah dalam
penyiasatan saintifik Alat pengukur
Steps in scientific Measuring tool
Bahan berbahaya investigation
Hazardous materials

Kepersisan dan kejituan
Consistency and accuracy
Peraturan dan • Mengenal pasti masalah
langkah-langkah Sistematik
keselamatan di dalam Identifying a problem Systematic
makmal • Membina hipotesis Ralat
Rules and safety Constructing a hypothesis Errors
measures in the • Mengawal pemboleh ubah Rawak
laboratory
Controlling variables Random
• Merancang eksperimen
Planning an experiment
• Menjalankan eksperimen
Carrying out the experiment
• Mengumpul data
Collecting data
• Menganalisis dan mentafsir data Nota
Analysing and interpreting the data
• Membuat kesimpulan
Making a conclusion
• Menulis laporan
Writing a report








Adakah anda tahu langkah-langkah
yang digunakan oleh ahli sains untuk
melakukan penyelidikan?
Do you know the steps that a scientist takes to
carry out a research?













01 APS SAINS TG1.indd 1 21/07/2021 8:31 AM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
Tarikh:
Standard Kandungan 1.1 Sains adalah sebahagian daripada kehidupan harian
AKTIVITI 1.1 Takrifan Sains dan Kepentingan Sains dalam Kehidupan Harian
BAB
Perbincangan Definition of Science and the Importance of Science in Daily Life
Kontekstual
1
1. Isi tempat kosong tentang definisi sains dan kepentingan sains dalam kehidupan harian. TP 1 TP 2
Fill in the blanks on the definition of science and the importance of science in daily life.

Disembuhkan Mudah Meningkatkan Tinggi
Cured Easier Increase High
Ilmu Selesa Sistematik Cepat
Knowledge Comfortable Systematic Faster


Definisi sains / The definition of science:
Sains ialah disiplin ilmu yang melibatkan pemerhatian dan penyiasatan saintifik yang
sistematik terhadap fenomena semula jadi.

Science is a discipline of knowledge that involves systematic scientific observations and investigation of natural
phenomena.

Kepentingan sains dalam kehidupan harian:
The importance of science in daily life:

(a)
Komunikasi global lebih mudah dan lebih cepat dengan penggunaan
satelit dan komputer.
Global communication is easier and faster with the use of satellites and
computers.

(b)

Pengangkutan menjadi lebih mudah, cepat dan lebih selesa .

Transportation is easier, faster and more comfortable .


(c)

Lebih banyak penyakit dapat disembuhkan dengan penemuan ubat-ubatan
baharu.
More diseases can be cured with the discoveries of new drugs.



(d)
Membina bangunan-bangunan yang tinggi menggunakan
kepakaran kejuruteraan.

Build high -rise buildings using engineering expertise.


(e)
Meningkatkan hasil tanaman melalui kaedah hidroponik dalam pertanian.

Increase crop yields through the hydroponic method in agriculture.





© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 2






01 APS SAINS TG1.indd 2 21/07/2021 8:31 AM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
Tarikh:
AKTIVITI Bidang Sains dan Kerjaya dalam Sains 1
Perbincangan 1.2 Fields of Science and Careers in Science
BAB
Masteri
1. Lengkapkan bidang sains yang berikut. TP 2
Complete the following fields of science.

Meteorologi Kimia Astronomi Biologi Geologi Fizik
Meteorology Chemistry Astronomy Biology Geology Physics



Bidang Sains Penerangan
Field of Science Explanation

(a) Biologi Kajian tentang benda hidup seperti haiwan dan tumbuhan
Biology The study of living things such as animals and plants

(b) Astronomi Kajian tentang planet, bintang dan objek lain dalam alam semesta
Astronomy The study of planets, stars and other objects in the universe
(c) Kimia Kajian tentang jirim dan tindak balas kimia
Chemistry The study of matter and chemical reaction
(d) Meteorologi Kajian tentang perubahan cuaca dan iklim
Meteorology The study of the changes in the weather and climate

(e) Geologi Kajian tentang batuan, tanih dan struktur Bumi
Geology The study of rocks, soil and Earth’s structure

(f) Fizik Kajian tentang tenaga, daya dan momentum
Physics The study of energy, force and momentum


2. Namakan kerjaya berikut dalam bidang sains. TP 1
Name the following careers in the fields of science.

Ahli farmasi Jururawat Guru sains Angkasawan Doktor
Pharmacist Nurse Science teacher Astronaut Doctor












(a) Doktor (b) Jururawat (c) Guru sains (d) Ahli farmasi (e) Angkasawan
Doctor Nurse Science teacher Pharmacist Astronaut


3. Nyatakan subjek utama yang perlu dipelajari bagi kerjaya yang berikut. TP 2
State the main subjects to be studied for the following careers.

(a) Jurutera: Fizik (c) Doktor: Biologi
Engineer: Physics Doctor: Biology

(b) Ahli farmasi: Kimia (d) Ahli geologi: Geologi
Pharmacist: Chemistry Geologist: Geology




3 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






01 APS SAINS TG1.indd 3 21/07/2021 8:31 AM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
Tarikh:
Standard Kandungan 1.2 Makmal sains anda
AKTIVITI 1.3 Radas Makmal dan Simbol Bahan Berbahaya
BAB
Perbincangan Laboratory Apparatus and Symbols of Hazardous Materials
Masteri
1
1. Rajah di bawah menunjukkan radas-radas yang biasa digunakan di dalam makmal. Namakan radas-radas ini
berdasarkan kegunaan yang diberikan. TP 1
The diagrams below show the apparatus commonly used in the laboratory. Name the apparatus based on the uses given.

Balang gas Mangkuk pijar Kelalang dasar leper Tungku kaki tiga Kaki retort Pipet
Gas jar Crucible Flat-bottom flask Tripod stand Retort stand Pipette

Buret Kelalang kon Tabung uji Silinder penyukat
Burette Conical flask Test tube Measuring cylinder
Kelalang dasar bulat Corong turas Kasa dawai Bikar Piring sejat Serkup kaca
Round-bottom flask Filter funnel Wire gauze Beaker Evaporating dish Bell jar


(a) (b)








Tabung uji
Test tube Bikar Kelalang kon Kelalang dasar leper
Beaker Conical flask Flat-bottom flask
Untuk mengisi bahan kimia dalam
kuantiti yang kecil Untuk mengisi bahan kimia dalam kuantiti yang besar
To contain chemicals in small quantities To contain chemicals in large quantities


(c) (d) (e) 100











Silinder penyukat Buret Pipet
Measuring cylinder Burette Pipette


Untuk menyukat isi padu cecair Untuk menyukat isi padu cecair Untuk menyukat isi padu cecair
To measure volume of liquid dengan tepat yang tetap
To measure volume of liquid accurately To measure fixed volume of liquid

(f) (g) (h)









Kaki retort Corong turas Balang gas
Retort stand Filter funnel Gas jar

Untuk memegang radas Untuk memisahkan pepejal tidak Untuk mengumpul gas
To hold apparatus larut daripada campuran To collect gas
To separate insoluble solids from mixtures



© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 4






01 APS SAINS TG1.indd 4 21/07/2021 8:31 AM

Sains Tingkatan 1 Bab 1

(i) (j) (k)
1

BAB



Kasa dawai Tungku kaki tiga Mangkuk pijar
Wire gauze Tripod stand Crucible

Untuk menyebarkan haba dengan Untuk menyokong radas semasa Untuk mengisi bahan kimia
sekata semasa pemanasan pemanasan apabila dipanaskan pada suhu
To distribute heat evenly during heating To support apparatus during heating tinggi
To contain chemical compounds when
heated to high temperature
(l) (m) (n)







Serkup kaca Piring sejat Kelalang dasar bulat
Bell jar Evaporating dish Round-bottom flask

Untuk menghasilkan keadaan vakum Untuk menyejatkan cecair Untuk mengisi cecair untuk
To form a vacuum To evaporate liquids pemanasan
To contain liquid for heating


2. Kenal pasti simbol amaran di bawah berdasarkan contoh bahan berbahaya yang diberi. TP 1
Identify the hazardous symbols below based on the hazardous materials given.

(a) Contoh / Example: (d) Contoh / Example:
• Natrium sianida • Kalium
Sodium cyanide Potassium
• Merkuri • Natrium
Mercury Sodium

Beracun / Poisonous Mudah meletup / Explosive



(b) Contoh / Example: (e) Contoh / Example:
• Asid pekat • Kloroform
Concentrated acid Chloroform
• Alkali pekat • Bromin
Concentrated alkali Bromine

Mengakis / Corrosive Merengsa / Irritant



(c) Contoh / Example: (f) Contoh / Example:
• Kerosin • Uranium
Kerosene Uranium
• Alkohol • Plutonium
Alcohol Plutonium

Mudah terbakar / Highly flammable Radioaktif / Radioactive



Merengsa / Irritant Mengakis / Corrosive Mudah meletup / Explosive
Radioaktif / Radioactive Beracun / Poisonous Mudah terbakar / Flammable




5 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






01 APS SAINS TG1.indd 5 21/07/2021 8:31 AM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
Tarikh:

AKTIVITI 1.4 Peraturan dan Langkah-langkah Keselamatan di dalam Makmal
Perbincangan Rules and Safety Precautions in the Laboratory
Masteri
BAB

1
1. Tandakan (3) kelakuan yang betul di dalam makmal sains dan pangkah (7) kelakuan yang salah di dalam
makmal sains. TP 1
Tick (3) the correct attitude in science laboratory and cross (7) to show a wrong attitude.


(a) (b) (c)











Murid-murid perlu beratur Lakukan eksperimen mengikut Makan dan minum ketika
sebelum memasuki makmal arahan guru. berada di dalam makmal
sains. Do experiment according to teacher’s sains.
Students need to queue before instruction. Eat and drink in the science laboratory.
entering the science laboratory.

3 3 7

(d) (e) (f)











Laporkan sebarang kecederaan Menghidu bahan kimia tanpa Rambut murid perempuan
atau kerosakan radas makmal kebenaran guru. tidak diikat dengan kemas
kepada guru dengan segera. Smell chemical reagents without sebelum melakukan
Report any injuries or damage of teacher’s permission. eksperimen.
laboratory apparatus immediately to Female students’ hair is not tied neatly
the teacher. before do the experiment.
3 7 7

(g) (h) (i)











Buang sampah pepejal ke Semua radas makmal perlu Susun semula kerusi sebelum
dalam bakul sampah yang dicuci dan disimpan semula di meninggalkan makmal sains.
disediakan. rak selepas digunakan. Rearrange the chairs before leaving
Dispose of solid waste into the waste All laboratory apparatus needs to be the science laboratory.
baskets provided. washed and placed on the shelves
after using it.
3 3 3





© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 6






01 APS SAINS TG1.indd 6 21/07/2021 8:31 AM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
Tarikh:
Standard Kandungan 1.3 Kuantiti fizik dan unitnya
1
AKTIVITI Kuantiti Fizik dan Unitnya
Perbincangan 1.5 Physical Quantities and Their Units BAB
Masteri

1. Lengkapkan unit S.I. dan simbolnya berdasarkan kuantiti asas yang diberi. 2 TP 1
Complete the S.I. units and symbols according to the base quantities given.

kilogram meter / metre Kelvin Ampere saat / second A kg m s K


Kuantiti asas Unit S.I. Simbol
Base quantity S.I. unit Symbol

(a) Arus elektrik / Electric current Ampere A
(b) Masa / Time saat / second s

(c) Jisim / Mass kilogram kg
(d) Panjang / Length meter / metre m

(e) Suhu / Temperature Kelvin K


2. Lengkapkan jadual di bawah untuk simbol dan bentuk piawai bagi imbuhan. TP 2
Complete the table below for the symbols and standard form of prefixes.

Imbuhan Simbol Nilai Bentuk piawai
Prefix Symbol Value Standard form
mikro / micro µ 0.000001 10 –6

mega / mega M 1 000 000 10 6
kilo / kilo k 1000 10 3

senti / centi c 0.01 10 –2
mili / milli m 0.001 10 –3

desi / deci d 0.1 10 –1
giga / giga G 1 000 000 000 10 9

nano / nano n 0.000 000 001 10 –9


3. Tuliskan kuantiti berikut dalam unit yang dinyatakan.
Write the following quantities in the units stated.
(a) 2 kg = 2 000 g (d) 230 cm = 2.3 m

(b) 1 300 g = 1.3 kg (e) 7 200 s = 2 j/hrs
(c) 1.5 m = 150 cm (f) 1 jam 15 minit = 4 500 s
1 hour 15 minutes

4. Apakah kepentingan unit S.I dalam kehidupan harian?
What are the importance of S.I. units in daily life?

(a) Pengukuran boleh difahami semua orang di serata dunia.
Measurement can be understood by all people in the world.

(b) Urusan perdagangan antarabangsa boleh dilaksanakan dengan lancar.
International trade can be implemented smoothly.


7 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






01 APS SAINS TG1.indd 7 21/07/2021 8:31 AM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
Tarikh:
Standard Kandungan 1.4 Penggunaan alat pengukur, kejituan, kepersisan, kepekaan dan ralat
AKTIVITI 1.6 Cara Penggunaan Alat Pengukur yang Betul
BAB
Inkuiri Correct Methods to Use Measuring Tools
Pendekatan inkuiri
1
Tujuan Mengkaji cara penggunaan alat pengukur yang betul
Aim To study the correct methods to use measuring tools
2
Bahan Pensel, pembaris, botol air mineral, pita pengukur, air pili dan bateri
Materials Pencil, ruler, mineral water bottle, measuring tape, tap water and dry cells

Radas Termometer, jam randik, ammeter, voltmeter dan silinder penyukat
Apparatus Thermometer, stopwatch, ammeter, voltmeter and measuring cylinder

Prosedur 1. Jalankan aktiviti-aktiviti di bawah.
Procedure Carry out the activities below.
2. Ulang langkah 1 sebanyak tiga kali bagi setiap aktiviti.
Repeat step 1 three times for each activity.
3. Catatkan bacaan pengukuran dalam jadual yang diberikan.
Record the measurement readings in the table given.

Keputusan
Result Bacaan
Reading
Aktiviti Alat pengukur Pengukuran
Activity Measuring tool Measurement
1 2 3 Purata
Average

1 Pembaris Panjang sebatang pensel
Ruler Length of a pencil

2 Pita pengukur Lilitan botol air mineral
Measuring tape Circumference of mineral water
bottle

3 Termometer Suhu air pili
Thermometer Temperature of tap water

4 Jam randik Masa diambil oleh seorang
Stopwatch murid untuk lompat
setempat 10 kali
Time taken by a student to jump
10 times in one place
5 Ammeter Arus elektrik yang
Ammeter dibekalkan oleh dua bateri
dalam satu litar tertutup
Electric current supplied by two
batteries in a closed circuit

6 Voltmeter Voltan yang dibekalkan
Voltmeter oleh dua bateri dalam satu
litar tertutup
Voltage supplied by two batteries
in a closed circuit

7 Silinder Isi padu air pili
penyukat Volume of tap water
Measuring cylinder


(Jawapan murid / Student’s answer)




© P enerbitan P elangi S dn. B hd. 8 8
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





01 APS SAINS TG1.indd 8 21/07/2021 8:31 AM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
Perbincangan 1. Mengapakah setiap ukuran perlu diulang sebanyak tiga kali? TP 3 Mengaplikasi
Discussion Why do each measurement need to be repeated for three times? 1
Untuk mendapatkan bacaan yang lebih jitu .
To get more accurate value. BAB

2. Tandakan (3) pada kedudukan mata yang betul semasa mengambil bacaan-bacaan berikut.
Kemudian, nyatakan nilai bacaan. TP 2
Tick (3) on the correct eye position when taking the following readings. Then, state the reading value.

(a) (b)










0 cm 1 2 3 4 5 6 7


Panjang / Length: 6 cm Isi padu air: 27 ml
Volume of water


(c) (d)

30
90

80 20
Merkuri
Mercury







Suhu / Temperature: 94 °C Isi padu merkuri: 25 ml
Volume of mercury
3. Apakah dua jenis ralat yang mungkin dihadapi oleh anda semasa menggunakan alat
pengukur? TP 1
What are the two types of error that you may make while using a measuring tool?

Ralat sifar dan ralat paralaks .
Zero error and parallax error.

Kesimpulan 1. Bacaan perlu diambil beberapa kali untuk memperoleh data yang jitu.
Conclusion
Readings should be taken several times to obtain more accurate data.

2. Kedudukan mata murid harus berada tegak di atas senggatan pembaris, pita
pengukur, jam randik, ammeter dan voltmeter.
Students’ eye position should be vertically above the mark on the ruler, measuring tape, stopwatch,
ammeter and voltmeter.
3. Bagi silinder penyukat dan termometer, kedudukan mata perlu selaras dengan meniskus
cecair.
For the measuring cylinder and thermometer, the eye position should be at the same level as the meniscus
of the liquids.



9 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






01 APS SAINS TG1.indd 9 21/07/2021 8:31 AM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
Tarikh:

AKTIVITI 1.7 Membandingkan Kejituan dalam Pengukuran
Inkuiri Comparing Accuracy in Measurements
Pendekatan inkuiri
BAB

1
Tujuan Membandingkan kejituan alat-alat pengukur
Aim To compare the accuracy of measuring tools
Bahan Bikar, dawai kuprum dan buku teks
Materials Beaker, copper wire and textbook

Radas Angkup vernier, angkup vernier digital, tolok skru mikrometer, tolok skru mikrometer digital,
Apparatus termometer digital, termometer klinik, neraca tiga palang dan penimbang digital
Vernier calipers, digital vernier calipers, micrometer screw gauge, digital micrometer screw gauge, digital thermometer,
clinical thermometer, triple beam balance and digital balance

Prosedur 1. Ukur diameter dalam dan diameter luar
Procedure Bikar
sebuah bikar dengan menggunakan angkup Beaker
vernier seperti dalam Rajah (a).
Measure the internal and external diameters of a beaker
using a pair of vernier calipers as shown in Diagram (a). Skala utama
Main scale
2. Ulang langkah 1 sebanyak tiga kali untuk Rahang
dalam
mendapatkan bacaan purata. Inside jaw
Repeat step 1 three times to obtain average readings. 0 cm 1 2 3 4 5 6 10
0 5 10
3. Ulang langkah 1 hingga 2 dengan
menggunakan angkup vernier digital. Skala vernier
Repeat steps 1 to 2 using a pair of digital vernier calipers. Rahang Vernier scale
luar
4. Ukur diameter seutas dawai kuprum dengan Outside jaw Bikar
menggunakan tolok skru mikrometer seperti Beaker
dalam Rajah (b).
Measure the diameter of a copper wire using a Rajah (a) / Diagram (a)
micrometer screw gauge as shown in Diagram (b).
Skala vernier
5. Ulang langkah 4 sebanyak tiga kali untuk Dawai Vernier scale
mendapatkan bacaan purata. kuprum
Repeat step 4 three times to obtain an average reading. Copper wire 0 5 20 15
10
6. Ulang langkah 4 hingga 5 dengan 5
menggunakan tolok skru mikrometer digital. Skala utama
Repeat steps 4 to 5 using a digital micrometer screw Main scale
gauge.
7. Pegang bebuli termometer klinik dalam satu Rajah (b) / Diagram (b)
tangan selama 2 minit seperti dalam Rajah (c).
Baca dan rekodkan suhu.
110
Hold the bulb of the clinical thermometer in one hand for 2 minutes as in Diagram (c). 100 Termometer
90 klinik
Read and record the temperature reading. 80 70
60 Clinical
50 thermometer
8. Ulang langkah 7 sebanyak tiga kali untuk mendapatkan bacaan purata. 40
30
Repeat step 7 three times to obtain an average reading. 20 10
0
9. Ulang langkah 7 hingga 8 dengan menggunakan termometer digital. –10
Repeat steps 7 to 8 using a digital thermometer.
10. Timbang sebuah buku teks di atas neraca tiga alur seperti dalam Rajah Rajah (c)
(d). Diagram (c)
Weigh a textbook on a triple beam balance as in Diagram (d).
11. Ulang langkah 10 sebanyak tiga kali untuk mendapatkan bacaan
purata.
Repeat step 10 three times to obtain an average reading.
12. Ulang langkah 10 hingga 11 dengan menggunakan penimbang
digital.
Repeat steps 10 to 11 using a digital balance. Rajah (d) / Diagram (d)



© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 10






01 APS SAINS TG1.indd 10 21/07/2021 8:31 AM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
Keputusan
Result Bacaan 1
Alat pengukur Reading
Measuring tool Purata
1 2 3 BAB
Average
(a) Angkup vernier Diameter dalam
Vernier calipers Internal diameter

Diameter luar
External diameter
(b) Angkup vernier digital Diameter dalam
Digital vernier calipers Internal diameter
Diameter luar
External diameter

(c) Tolok skru mikrometer
Micrometer screw gauge
(d) Tolok skru mikrometer digital
Digital micrometer screw gauge

(e) Termometer klinik
Clinical thermometer
(f) Termometer digital
Digital thermometer
(g) Neraca tiga alur
Triple beam balance

(h) Penimbang digital
Digital balance

(Jawapan murid / Student’s answer)


Perbincangan Alat pengukur Kejituan
Discussion Measuring tool Accuracy
(a) Angkup vernier
Vernier calipers 0.01 cm
(b) Angkup vernier digital 0.01 mm
Digital vernier calipers
(c) Tolok skru mikrometer 0.01 mm
Micrometer screw gauge
(d) Tolok skru mikrometer digital
Digital micrometer screw gauge 0.001 mm
(e) Termometer klinik 0.5°C
Clinical thermometer

(f) Termometer digital 0.1°C
Digital thermometer
(g) Neraca tiga alur
Triple beam balance 0.05 g
(h) Penimbang digital 0.01 g
Digital balance


Kesimpulan Angkup vernier digital, tolok skru mikrometer digital, termometer digital dan penimbang digital
Conclusion
adalah alat-alat pengukur yang lebih jitu .

Digital vernier calipers, digital micrometer screw gauge, digital thermometer and digital balance are more
accurate measuring tools.



111
1 © P enerbitan P elangi S dn. B hd.
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.




01 APS SAINS TG1.indd 11 21/07/2021 8:31 AM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
Tarikh:

AKTIVITI 1.8 Mengatasi Ralat Sistematik dan Ralat Rawak
Perbincangan Overcoming Systematic Errors and Random Errors
Masteri
BAB

1
1. Apakah yang dimaksudkan dengan ralat dalam pengukuran? TP 1
What is meant by error in a measurement?
Ralat dalam pengukuran adalah perbezaan antara nilai ukuran dengan nilai sebenar.

The error in a measurement is the difference between the measured value and the actual value.

2. Nyatakan contoh bagi ralat-ralat yang berikut. TP 1
State the examples for the following errors.

Ralat sifar Ralat paralaks
Zero error Parallax error


Ralat - THINK
Error



Ralat rawak Ralat sistematik
Random error Systematic error


Ralat paralaks Ralat sifar
Parallax error Zero error




0 cm 1
0 5 10
0 cm 1 2 3 4 5 6 7 0 cm 1

0 5 10

3. Nyatakan jenis ralat berdasarkan penerangan yang diberi. TP 2
State the type of errors based on the explanations given.

Ralat Penerangan
Error Explanation

Ralat sifar Ralat yang disebabkan oleh alat pengukur yang cacat
Zero error Error due to defective measuring tool

Ralat paralaks Ralat yang disebabkan oleh kedudukan mata yang salah semasa mengambil bacaan
Parallax error Error due to wrong position of the eye while taking a reading


4. Bagaimanakah kita dapat mengurangkan ralat rawak dan rawak sistematik? TP 3
How can we reduce random error and systematic error?
Ralat rawak dapat dikurangkan dengan mengambil bacaan ukuran untuk beberapa kali dan memperoleh
nilai purata. Semasa mengambil bacaan, mata pemerhati hendaklah berserenjang dengan skala
suatu alat pengukur.
Ralat sistematik dapat dikurangkan dengan mengambil nilai bacaan menggunakan alat pengukur yang
berbeza. Pilih alat pengukur yang memberikan nilai bacaan yang jitu .
Random errors can be reduced by taking measurements several times and get the average value. When taking the reading, the
observer’s eyes should be perpendicular to the scale of a measuring tool.
Systematic errors can be reduced by taking reading value using different measuring tools. Choose a measuring tool that gives
accurate reading value.



© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 12






01 APS SAINS TG1.indd 12 21/07/2021 8:31 AM

10
10
Sains Tingkatan 1 Bab 1
5. Rajah di bawah menunjukkan sepasang angkup vernier sebelum dan semasa mengukur ketebalan sebuah
buku. TP 3 Mengaplikasi 1
The diagram below shows a pair of vernier calipers before and during the measurement of the thickness of a book.
BAB



0 cm 1 2 3 4 5
0 cm 1 2 3 4 5
0 5 0 5
Skala utama Skala utama
Main scale Main scale
0 1 cm 2 3 cm
0 5 10 0 5 10
Skala vernier Skala vernier
Vernier scale Vernier scale

Sebelum pengukuran Semasa pengukuran
Before measurement During measurement


(a) Tentukan ralat sifar angkup vernier itu.
Determine the zero error of the vernier calipers.

0.03 cm
(b) Apakah ketebalan buku itu dengan ralat sifar?
What is the thickness of the book with the zero error?

1.99 cm
(c) Tentukan ketebalan sebenar buku itu.
Determine the actual thickness of the book.
Ketebalan sebenar buku = 1.99 cm – 0.03 cm
Actual thickness of the book
= 1.96 cm

6. Rajah di bawah menunjukkan sebuah tolok skru mikrometer sebelum dan semasa mengukur ketebalan suatu
dawai. TP 3 Mengaplikasi
The diagram below shows a micrometer screw gauge before and during the measurement of the thickness of a wire.



10
35
0 mm
0 5
30
0 25

Sebelum pengukuran Semasa pengukuran
Before measurement During measurement


(a) Tentukan ralat sifar tolok skru mikrometer itu.
Determine the zero error of the micrometer screw gauge.
0.03 mm
(b) Apakah ketebalan dawai itu dengan ralat sifar?
What is the thickness of the wire with the zero error?
4.29 mm
(c) Tentukan ketebalan sebenar dawai itu.
Determine the actual thickness of the wire.
Ketebalan sebenar dawai = 4.29 mm – 0.03 mm
Actual thickness of the wire
= 4.26 mm




13 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






01 APS SAINS TG1.indd 13 21/07/2021 8:31 AM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
Tarikh:

AKTIVITI 1.9 Membuat Anggaran Pengukuran
Inkuiri Determining Estimated Measurements
Pendekatan inkuiri
BAB

1
Tujuan Membuat anggaran panjang, luas, jisim dan isi padu objek
Aim To estimate length, area, mass and volume of objects
Bahan Pensel, pembaris, klip kertas, kertas graf dengan grid 1 cm × 1 cm, kertas A4 (100 helai), air, batu
Materials dan benang
Pencil, ruler, paper clips, graph paper with 1 cm × 1 cm grid, A4 paper (100 pieces), water, a stone and thread

Radas Neraca tiga alur dan silinder penyukat
Apparatus Triple beam balance and measuring cylinder

Prosedur A Panjang / Length
Procedure
1. Ukur panjang satu klip kertas.
Measure the length of a paper clip.
2. Susunkan klip-klip kertas di sebelah pensel
seperti dalam Rajah (a).
Arrange the paper clips next to a pencil as shown in Diagram Rajah (a) / Diagram (a)
(a).
3. Hitungkan bilangan klip kertas yang diperlukan untuk menjadi sama panjang dengan
pensel. Kemudian, anggarkan panjang pensel itu dan catatkan dalam jadual.
Calculate the number of paper clips required to become the same length as the pencil. Then, estimate the length of
the pencil and record in the table.
4. Ukur panjang pensel itu dengan menggunakan pembaris dan catatkan bacaan dalam jadual.
Measure the length of the pencil using a ruler and record the reading in the table.


B Luas / Area
1. Letakkan sehelai daun pada satu kertas graf. Surihkan garisan luar daun dengan
menggunakan pensel.
Place a leaf on a graph paper. Trace the outline of the leaf using a pencil.
2. Tandakan (3) bagi semua segi empat sama yang lengkap, separuh lengkap dan melebihi
2
separuh lengkap. (Luas setiap segi empat sama = 1 cm )
2
Tick (3) for all the complete squares, half squares and more than half squares. (Area of each square = 1 cm )
3. Anggarkan luas daun tersebut.
Estimate the area of the leaf.

C Jisim / Mass

1. Timbang 100 helai kertas A4 di atas neraca tiga alur.
Weigh 100 pieces of A4 paper on a triple beam balance.
2. Ulang langkah 1 sebanyak tiga kali untuk mendapatkan bacaan purata.
Repeat step 1 three times to obtain an average reading.
3. Anggarkan jisim sehelai kertas A4.
Estimate the mass of one piece of A4 paper.
Benang
D Isi padu / Volume Thread

1. Tuangkan 50 ml air ke dalam silinder penyukat.
Pour 50 ml of water into a measuring cylinder.
Air
2. Rekodkan isi padu awal air. Water
Record the initial volume of water.
3. Ikat sebiji batu dengan benang dan turunkan batu itu ke dalam Batu
air seperti dalam Rajah (b). Stone
Tie a stone with a thread and lower it into the water as shown in Diagram (b). Rajah (b) / Diagram (b)



© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 14






01 APS SAINS TG1.indd 14 21/07/2021 8:31 AM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
4. Rekodkan isi padu akhir air.
Record the final volume of water. 1
5. Anggarkan isi padu batu itu.
Estimate the volume of the stone. BAB


Keputusan A Panjang / Length
Result

Anggaran panjang pensel (cm) Panjang sebenar pensel (cm)
Estimation of the length of pencil (cm) Actual length of pencil (cm)




(Jawapan murid / Student’s answer)


B Luas / Luas
















































1 cm

1 cm
Luas daun = 112 × 1 cm 2

Area of leaf = 112 cm 2








15 © P enerbitan P elangi S dn. B hd.
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





01 APS SAINS TG1.indd 15 21/07/2021 8:31 AM

Sains Tingkatan 1 Bab 1

C Jisim / Mass
Jisim 100 kertas A4 (g)
Mass of 100 A4 papers (g) Jisim satu kertas A4 (g)
BAB
Mass of one A4 paper (g)
Purata
1
1 2 3
Average


(Jawapan murid / Student’s answer)

D Isi padu / Volume
3
3
3
Isi padu awal air (cm ) Isi padu akhir air (cm ) Isi padu batu (cm )
3
Initial volume of water (cm ) Final volume of water (cm ) Volume of stone (cm )
3
3

(Jawapan murid / Student’s answer)



Perbincangan 1. (a) Apakah definisi panjang? TP 2
Discussion What is the definition of length?
Panjang ialah jarak di antara dua titik.

Length is the distance between two points.
(b) Adakah anggaran panjang pensel sama dengan panjang sebenar pensel dalam Aktiviti
A?
Is the estimated length of the pencil same with the actual length of the pencil in Activity A?
Tidak / No


2. (a) Apakah definisi luas? TP 2
What is the definition of area?
Luas ialah jumlah permukaan yang diliputi oleh suatu objek.

Area is the total surface covered by an object.

(b) Luas objek yang sekata dapat dihitung dengan rumus TP 2
The area of a regular object can be calculated by using the formula


Luas = Panjang × Lebar
Area Length × Width

(c) Adakah luas tapak tangan yang ditentukan dalam Aktiviti B jitu?
Is the area of the palm determined in Activity B accurate? TP 4 Menganalisis
Tidak / No
1 1
(d) Jika grid kertas graf itu ditukarkan kepada cm × cm, apakah yang boleh dikatakan
tentang luas anggaran itu? 2 2 TP 4 Menganalisis
1
1
If the grid of the graph paper is changed to cm × cm, what would happen to the estimated area?
2 2
Luas anggaran itu akan menjadi lebih jitu .
The estimated area of the object will be more accurate .




© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 16






01 APS SAINS TG1.indd 16 21/07/2021 8:31 AM

Sains Tingkatan 1 Bab 1
3. (a) Apakah definisi jisim?
What is the definition of mass? 1
Jisim ialah kuantiti jirim yang terkandung dalam suatu objek.
Mass is the quantity of matter in an object. BAB


(b) Tandakan (3) pada cara untuk membuat anggaran jisim kertas A4 yang lebih jitu dalam
Aktiviti C. TP 4 Menganalisis
Tick (3) on how to determine a more accurate estimated mass of an A4 paper in Activity C.

Menggunakan 50 helai kertas A4 Menggunakan 500 helai kertas A4
Using 50 pieces of A4 paper 3 Using 500 pieces of A4 paper



4. (a) Apakah definisi isi padu?
What is the definition of volume?
Isi padu ialah jumlah ruang yang dipenuhi oleh suatu objek.

Volume is the total space occupied by an object.
(b) Namakan kaedah yang digunakan dalam Aktiviti D. TP 1
Name the method used in Activity D.
Kaedah sesaran air
Water displacement method

(c) Bandingkan isi padu air yang disesarkan dengan isi padu batu. TP 2
Compare the volume of water displaced and the volume of stone.
Kedua-dua isi padu adalah sama.

Both volumes are the same.


5. Hitungkan isi padu blok kuprum (bentuk sekata) yang berikut. TP 3 Mengaplikasi
Calculate the volume of the following copper block (regular shape).

Isi padu = panjang × lebar × tinggi
Volume = length × width × height
2 cm
Isi padu / Volume = 2 cm × 3 cm × 3 cm
3 cm 3 cm = 18 cm 3



Kesimpulan 1. Bacaan anggaran adalah berbeza daripada bacaan sebenar suatu pengukuran.
Conclusion
Estimated reading is different from the actual reading of a measurement.
2. Luas bentuk tidak sekata boleh ditentukan dengan menggunakan sehelai
kertas graf .

The area of irregular -shaped objects can be determined by using a piece of graph paper .

3. Isi padu pepejal berbentuk sekata boleh dikira menggunakan
rumus manakala isi padu pepejal berbentuk tidak sekata boleh
dianggarkan menggunakan kaedah sesaran air .
The volume of regular -shaped solids can be calculated by using formula whereas
the volume of irregular -shaped solids can be estimated by using the water displacement
method.




17 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






01 APS SAINS TG1.indd 17 21/07/2021 8:31 AM