Amali Proses Sains T3 (EG)

PELANGI BESTSELLER EDISI GURU








SAINS
AMALI PROSES






























3 Fokus Utama PdPc 3



Eksperimen Wajib
Memesrakan Pelaksanaan Kesemua Amali Wajib

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) TINGKATAN
Menekankan Pembelajaran Berfikrah

Pembelajaran Berasaskan Projek
(PBP-STEM)
KSSM
Menerapkan Engineering Design Process
(EDP) dan Konsep 5E KSSM

Nota Infografik
Aktiviti Berteraskan DSKP
Integrasi i-THINK & KBAT
Pembelajaran Abad ke-21 (PAK-21)
Praktis Sumatif

PAKEJ RESOS DIGITAL
›› Peta Konsep ›› Praktis Interaktif ›› Nota Ekstra
›› Video ›› Permainan ›› Info
›› Simulasi ›› Kuiz Gamifikasi ›› Cabaran KBAT
›› Model 3D
BONUS PDPC GURU!



RESOS DIGITAL GURU



https://plus.pelangibooks.com
• Chien Hui Siong (Guru Cemerlang)
• Maznah Omar (Guru Cemerlang)
• Rodiah binti Abdul Wahid
• Chow Ying Sing

Cara Mengakses






Imbas untuk versi
Bahasa Inggeris
ePelangi+ merupakan portal e-pembelajaran khas untuk memperkasakan pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc) guru
di dalam bilik darjah melalui pelbagai bahan yang disediakan dalam Resos Digital Guru.

Tiga Langkah Mudah
LANGKAH 1 LANGKAH 2 LANGKAH 3


DAFTAR AKAUN DAPATKAN AKSES GUNAKAN BAHAN DIGITAL
Bagi pengguna baharu Hubungi wakil Pelangi. Klik bahan untuk dimuat turun
ePelangi+, imbas kod QR atau Log in ke akaun ePelangi+ atau klik alat multimedia
layari plus.pelangibooks.com dan periksa bahan digital di untuk dipaparkan.
untuk Create new account. Dashboard.
* Semak e-mel untuk
mengaktifkan akaun.

Demi memesrakan penggunaan ePelangi+, halaman-halaman berkaitan di dalam buku ditanda dengan ikon
sebagai bahan cadangan PdPc.
Bahan Digital Penerangan
Cadangan aktiviti kepada guru untuk merancang sesi PdPc harian sejajar dengan aktiviti
Strategi RPH
modul PBD buku ini
Edisi Guru Salinan lembut edisi guru berjawapan
Praktis Ekstra Sumatif
Soalan latihan tambahan mengikut bab yang merangkumi soalan objektif dan soalan
Praktis Ekstra subjektif
Carta Mengajar Bahan mengajar yang berwarna dan menarik untuk mempermudah proses pembelajaran
Carta Mengajar murid
Aktiviti Interaktif
Soalan latihan bersifat interaktif untuk menguji pemahaman murid dalam topik-topik
Aktiviti Interaktif tertentu

Makmal Sains Maya Aktiviti pembelajaran bersifat interaktif untuk membantu dan membimbing murid
Makmal Sains memahami kemahiran proses sains dan pelaksanaan eksperimen wajib secara maya
Maya
Carta Interaktif Carta mengajar yang bersifat interaktif bagi menerangkan sesuatu topik dengan lebih
Carta Interaktif menarik

Video Eksperimen
Video yang menerangkan eksperimen untuk mengukuhkan pemahaman murid
Video Eksperimen

Ciri-ciri ekstra (kod QR) di bahagian PBP-STEM buku ini:

Kuiz gamifikasi untuk membantu guru menilai penguasaan konsep murid dalam
e-Kuiz
pembelajaran berasaskan projek
Cadangan langkah- Cadangan langkah-langkah untuk memudahkan guru memberikan panduan kepada
langkah membina produk murid dalam mereka bentuk produk

Keistimewaan Amali Proses Sains




Tingkatan 1–3





KANDUNGAN
Halaman Kandungan yang cukup informatif
EKSPERIMEN WAJIB Simulasi 1 - 27 dengan penandaan ikon bagi pelbagai bahan
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
BAB Rangsangan dan Gerak Balas digital yang disediakan dalam buku ini.
1 Stimuli and Response Konsep Model 3D Video Nota 28
Peta
Ekstra
No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman The Contents page is informative with icon markings for
1.1 Perbincangan Sistem Saraf Manusia Video 29
Discussion Human Nervous System the various digital materials provided in the book.
1.2 Perbincangan Tindakan Terkawal dan Tindakan Luar Kawal 30
Discussion Voluntary and Involuntary Actions
1.3 Inkuiri Kepentingan Tindakan Terkawal dan Luar Kawal 31
Enquiry Importance of Voluntary and Involuntary Actions
1.4 Perbincangan Struktur dan Fungsi Mata Manusia Simulasi 33
Discussion Structure and Functions of the Human Eye
1.5 Perbincangan Struktur dan Fungsi Telinga Manusia 35
Discussion Structure and Functions of the Human Ear Video
1.6 Perbincangan Struktur Hidung 37
Discussion Structure of the Nose
1.7 Perbincangan Deria Sentuhan dan Struktur Kulit Manusia 38
Discussion Sense of Touch and the Structure of the Human Skin
1.8 Inkuiri Kepekaan Kulit pada Bahagian Badan yang berlainan terhadap Rangsangan 39
Enquiry Sensitivity of the Skin at Different Parts of the Body towards Stimuli
Struktur Lidah dan Kepekaannya terhadap Rasa
Inkuiri
1.9
41
Fokus Pertama Buku Eksperimen Wajib
Carta Mengajar
Enquiry
Structure of the Tongue and their Sensitivity towards Stimuli
1.10
Menghubungkaitkan Deria Rasa dengan Deria Bau
Inkuiri
Enquiry Relating the Sense of Taste with the Sense of Smell 43
1.11 Inkuiri Ilusi Optik 44
Enquiry Optical Illusion
1.12 Inkuiri Bintik Buta 45
Enquiry Blind Spot
1.13 Inkuiri Rabun Jauh, Rabun Dekat dan Cara Membetulkannya 46
Short-sightedness, Long-Sightedness and Ways to Correct Them
Enquiry
Eksperimen Wajib 48 Senarai Semak terperinci untuk membuat
Perbincangan
1.14
Kecacatan Pendengaran dan Cara Membetulkannya
Defects of Hearing and Ways to Correct Them
Discussion
1.15 Perbincangan Rangsangan dan Gerak Balas dalam Tumbuhan 49 semakan atau pemeriksaan bagi setiap Eksperimen
Discussion Stimuli and Responses in Plants
1.16
Senarai Semak Penglihatan Stereoskopik dan Monokular 50 Wajib yang tersenarai dalam DSKP
Perbincangan
Stereoscopic and Monocular Visions
Discussion
1.17 Perbincangan Pendengaran Haiwan Lain 51
Discussion Hearing in Other Animals Detailed Checklist to conduct a review or inspection for
No. Perbincangan Tajuk Eksperimen Deria Lain dalam Haiwan Buku Teks SP TP Tarikh Halaman
1.18
Discussion Other Sense in Animals 52 each Compulsory Experiment listed in the DSKP
1 Gerak Balas Tumbuhan terhadap Rangsangan Praktis Bab 1
Jawapan
Praktis Sumatif Praktis Ekstra Sumatif Praktis Sumatif Cabaran Interaktif 1 (ms 30 – 35) 1.3.3 1–2 53 2
Response of Plants towards Stimuli
KBAT
2 Perbezaan Kandungan Gas dalam Udara
Sedutan dan Udara Hembusan Bab 2
Difference in the Content of Gas in Inhaled Air and (ms 46 – 53) 2.1.2 1–2 6
Exhaled Air
3 Kesan Merokok terhadap Peparu Bab 2 1–2,
Effects of Smoking on the Lungs (ms 57 – 63) 2.3.2 4 10
4 Faktor yang Mempengaruhi Kadar Denyutan
Nadi Bab 3 3.2.3 1–2 13
Factors Affecting the Pulse Rate iii (ms 83 – 95)
5 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kadar
Transpirasi Bab 3 3.4.2 1–2 15
Factors Affecting the Rate of Transpiration (ms 102 – 112)
6 Perbandingan antara Tindak Balas Endotermik
dan Eksotermik Bab 5 Eksperimen Wajib dirancang mengikut kandungan
Comparison between Endothermic and Exothermic (ms 148 – 154) 5.1.2 1–2 22
Reactions
Sains Tingkatan 3 Eksperimen Wajib DSKP. Setiap Eksperimen Wajib ditandai halaman
7 Membina Transformer Injak Naik dan Bab 6 6.2.1,
Injak Turun
Standard Kandungan 1.3 Rangsangan dan gerak balas dalam tumbuhan (ms 177 – 183) 6.2.2 1–3 Tarikh: 25 buku teks, Standard Pembelajaran (SP) dan Tahap
Building Step-Up and Step-Down Transformers
wajib 1 Gerak Balas Tumbuhan terhadap Rangsangan Penguasaan (TP) sebagai rujukan.
Eksperimen Pendekatan inkuiri
Response of Plants towards Stimuli
Buku Teks Bab 1 ms 30 – 35 SP1.3.3
Mengkaji dan mengenal pasti rangsangan yang dikesan oleh tumbuhan dan gerak balas tumbuhan The Compulsory Experiments are designed in accordance
Tujuan
Aim terhadap rangsangan itu
To study and identify the stimuli detected by the plants and the response of plants towards the stimuli with the DSKP’s content. Each Compulsory Experiment is
Penyataan Bagaimanakah tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan cahaya, air, graviti dan sentuhan? marked with a textbook page, Learning Standard (LS) and
masalah How do plants respond towards light, water, gravity and touch stimuli?
Problem statement
Hipotesis Pucuk tumbuh ke arah light cahaya , manakala akar tumbuh ke arah and air gravity dan graviti . Performance Level (PL) for reference.
Eksperimen Wajib Pemboleh ubah (a) Dimanipulasikan : Arah rangsangan
water
Hypothesis
Shoots grow towards
.
, whereas roots grow towards
Variables
Manipulated
Direction of stimuli
(b) Bergerak balas : Gerak balas pucuk dan akar tumbuhan
Responding Response of the shoots and the roots of plants
(c) Dimalarkan : Jenis anak benih (anak benih pokok bunga seri pagi)
Constant Type of seedlings (morning glory seedlings)
Fokus Kedua Buku Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
Anak benih pokok bunga seri pagi, kapas, air, kalsium klorida kontang, plastisin, rod kayu, tanah,

Bahan
kotak dan pasu kecil
Materials
Morning glory seedlings, cotton wool, water, anhydrous calcium chloride, plasticine, wooden rod, soil, boxes and a small pot
Radas Bikar (250 ml), kasa dawai, gelang getah dan piring Petri
Apparatus Beaker (250 ml), wire gauze, rubber bands and Petri dish
Prosedur A Gerak balas tumbuhan terhadap cahaya
BAB Cahaya Pentaksiran Bilik Darjah PBD
BAB
Procedure Response of plants towards light Halaman permulaan bab disertakan nota dalam
Aktiviti Interaktif
Tropisme Light Cahaya bentuk infografik yang memfokuskan konsep
Tropism 1 Rangsangan dan Gerak Balas Light penting. Peta konsep yang mudah juga disediakan
Video Eksperimen Stimuli and Response
Tropisme pada Tumbuhan
Plant Tropism dalam kod QR pada halaman ini sebagai intro bab.
Makmal Sains Maya Kapas lembap Kapas lembap
Moist cotton wool
Gerak Balas Tumbuhan Moist cotton wool
terhadap Rangsangan
Response of Plants towards Stimuli P Q Peta Konsep Nota Ekstra The chapter opening page includes notes in the form of
Infografik
1. Sediakan dua set radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas. infographics that focus on important concepts. A simple
Prepare two sets of apparatus as shown in the diagram above.
Struktur Organ-organ Deria
2. Letakkan kedua-dua radas di bawah cahaya matahari selama tiga hari.
Strukture of the Sensory Organs concept map is also provided in the QR code on this page as a
Place both apparatus under the sunlight for three days.
Hidung – Deria bau
3. Lukis dan catatkan pemerhatian anda terhadap pucuk dan akar anak benih selepas tiga hari.
Kulit – Deria sentuhan Liang peluh Nose – Sense of smell chapter intro.
Reseptor sentuhan

Skin – Sense of touch Draw and record your observation is towards the shoots and the roots of the seedlings after three days.
Sweat pore Touch receptor
Rambut
123 Epidermis
Rongga hidung
Kaedah Hair 1. Dua set radas disediakan seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas.
Nasal cavity
Method Two sets of apparatus were prepared as shown in the diagram above.
Reseptor sakit 14243 Epidermis
Dermis
Dermis
Pain receptor 2. Kedua-dua radas diletakkan di bawah cahaya matahari selama tiga hari.
Reseptor haba Both apparatus were placed under the sunlight for three days.
Heat receptor 123 Tisu lemak
Fatty tissue
3. Pemerhatian terhadap pucuk dan akar anak benih selepas tiga hari dilukis dan dicatatkan.
Reseptor sejuk Kelenjar peluh Sel deria
Cold receptor Sensory cell
Sweat gland
The observations towards the shoots and the roots of the seedlings after three days were drawn and recorded.
Model 3D
Kapilari darah Reseptor tekanan
Blood capillary Pressure receptor
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 2 Telinga – Deria pendengaran
Ear – Sense of hearing © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Lidah – Deria rasa
Tongue – Sense of taste Gegendang
telinga Osikel Salur separuh bulat
Eardrum Ossicles Semicircular canal
Liang rasa
Taste pore Saraf auditori
Cuping Auditory nerve
telinga
Ear pinna
Sel reseptor Tingkap
rasa bujur
Taste receptor Salur Oval window
cell telinga
Saraf Ear canal Koklea
Nerve Cochlea
Tiub
Tunas rasa Eustachio Video
Taste bud Eustachian
tube
1444244431231442443
Video Telinga luar Telinga Telinga
dalam
tengah
Outer ear
Mata – Deria penglihtan Middle ear Inner ear
Eye – Sense of sight
Video
Otot silia Rangsangan dan Gerak Balas
Konjunktiva Ciliary muscle dalam Tumbuhan
Conjunctiva Sklera Stimuli and Responses in Plants
Kornea Sclera
Cornea Koroid
Choroid
Iris Jenis tropisme Rangsangan
Iris Retina Type of tropism Stimulus
Gelemair Retina
Aqueous humour Bintik kuning Fototropisme / Photoropism Cahaya / Light
Yellow spot
Anak mata Geotropisme / Geotropism Graviti / Gravity
Pupil Saraf optik Hidrotropisme / Hydrotropism Air / Water
Optic nerve
Kanta mata
Lens Tigmotropisme / Thigmotropism Sentuhan / Touch
Ke otak
Ligamen penggantung Bintik buta To brain
Suspensory ligaments Blind spot
Gelemaca
Vitreous humour © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1
Tarikh:
Standard Kandungan 1.1 Sistem saraf manusia Buku Teks ms 4 – 10 Aktiviti Inkuiri dan Aktiviti Perbincangan yang
Kontekstual
Aktiviti 1.1 Sistem Saraf Manusia Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1
Perbincangan Human Nervous System Tarikh: menerapkan pelbagai strategi pembelajaran seperti
Standard Kandungan 1.2 Rangsangan dan gerak balas dalam manusia Buku Teks ms 11 – 29
Flipped Classroom
PAK-21
Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1 masteri, kontekstual, konstruktivisme dan PAK-
1.6
Masteri
Aktiviti
1. Rajah di bawah menunjukkan sistem saraf manusia. Kenal pasti dan labelkan bahagian-bahagian utama sistem
Struktur Hidung
saraf manusia. Structure of the Nose Tarikh: SP 1.1.1 TP 1
Perbincangan Buku Teks ms 4 – 10 21 dirancang dengan rapi demi memperkasakan
The diagram below shows the human nervous system. Identify and label the main parts of the human nervous system.
Standard Kandungan 1.1 Sistem saraf manusia
Roam the Room
1.3
Otak
Saraf periferi
Aktiviti Saraf spina Kepentingan Tindakan Terkawal dan Luar Kawal PAK-21 Pendekatan inkuiri pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc). Bagi
Saraf tunjang
Importance of Voluntary and Involuntary Actions
1. (a) Labelkan struktur hidung dalam rajah di bawah. Saraf kranium Sistem saraf pusat
SP 1.2.1 TP 1
Spinal nerves
Peripheral nerves
Spinal cord
Brain
Central nervous system
Cranial nerves
Inkuiri
Label the structures of the nose in the diagram below.
PAK-21 Rally Robin setiap aktiviti, halaman buku teks dan Standard
Tujuan Mengkaji kepentingan tindakan terkawal dan luar kawal
Sel deria (i) Otak Roam the Room (Edisi Guru sahaja)
Rongga hidung
Lubang hidung
Aim To study the importance of voluntary and involuntary actions Saraf Kandungan (SK) ditandai untuk rujukan.
PAK-21
Sensory cells Brain Nasal cavity Nostril Saraf kranium Nerve
(a) Sistem saraf pusat (i) Cranial nerves
Pembaris meter, lampu suluh, cermin dan jam randik

Radas Central nervous system
Apparatus Metre rule, torchlight, mirror, and stopwatch (b) Saraf periferi Inquiry Activities and Discussion Activities that apply
Peripheral nerves
Carta Mengajar
(ii) Saraf tunjang Hidung - Deria Bau

(ii)
Nose - The Sense of Smell
Prosedur (i) Sel deria Aktiviti A / Activity A (ii) Saraf spina
Spinal cord
Spinal nerves

Procedure Sensory cells various learning strategies such as mastery, contextual,

Pembaris meter Tangan anda
1. Lakukan aktiviti ini secara berpasangan. Metre ruler Your hand constructivism and PAK-21 are carefully planned to enhance
Carry out this activity in pairs.
2. Pegang pembaris pada jarak 30 cm dari atas meja. (iii) Saraf pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc). For each activity,
Carta Mengajar Nerve
Sistem Saraf Manusia Hold the ruler at a distance of 30 cm from the top of the table.
The Human Nervous System
3. Minta rakan anda meletakkan jari di sekeliling pembaris Tangan textbook page and Content Standard (CS) are marked for
tanpa menyentuhnya. rakan anda
(iv) Rongga hidung
Video (ii) Lubang hidung Your friend’s
Ask your friend to place his/her fingers around the ruler without
Nostril hand Nasal cavity reference.
touching it. Pentaksiran Bilik Darjah
4. Jatuhkan pembaris secara tiba-tiba dan rakan anda perlu menangkap pembaris itu serta-merta.
Drop the ruler suddenly and your friend needs to catch the ruler immeditely.
(b) Di manakah sel deria dalam hidung berada? SP 1.2.1 TP 1
5. Rekodkan jarak yang dilalui oleh pembaris sebelum rakan anda dapat menangkapnya. Jarak
Where are the sensory cells in the nose located? Pentaksiran Bilik Darjah
yang dilalui oleh pembaris ialah masa gerak balas.
2. Padankan bahagian sistem saraf dengan fungsinya. SP 1.1.1 TP 2
Di bahagian Record the distance travelled by the ruler before your friend can catch it. The distance travelled by the ruler is the
Match the parts of the nervous system to their functions.
rongga hidung.
atas
response time.
At the roof of the nasal cavity.
Bahagian sistem saraf Fungsi
6. Ulang langkah 2 hingga 5 sebanyak dua kali dan rekodkan purata jarak yang dilalui oleh
Part of the nervous system Function Pentaksiran Bilik Darjah
pembaris.
Repeat steps 2 to 5 twice and record the average distance travelled by the ruler.
(a) Otak
Membawa impuls antara saraf tunjang dan bahagian badan yang lain
(c) Mengapakah sel deria itu sentiasa diliputi dengan lapisan mukus? SP 1.2.1 TP 2
Transmit impulses between the spinal cord and other body parts
Brain
7. Ulang aktiviti ini dengan menukar pasangan.
Why are the sensory cells always covered with a mucous lining?
Repeat this activity by changing pairs.
(b) Saraf tunjang Mengawal tindakan luar kawal
Membolehkan bahan kimia dalam udara melarut di dalamnya dan merangsangkan sel-sel deria .
Controls involuntary actions
Spinal cord
Enables the Aktiviti B / Activity B
(c) Saraf periferi chemicals in the air to dissolve in it and stimulates the sensory cells .
Sebagai pusat penerimaan dan pentafsiran impuls
1. Lakukan aktiviti ini secara berpasangan. / Conduct this activity in pairs.
Peripheral nerves As the centre of receiving and interpreting impulses
2. Lengkapkan peta alir di bawah untuk menunjukkan pengesanan bau. SP 1.2.1 TP 2

2. Perhatikan saiz anak mata rakan anda sebelum aktiviti dimulakan.
Complete the flow map below to show the detection of smell.
Observe the size of pupils of your friend before the activity starts.
3. Apakah kepentingan sistem saraf manusia? SP 1.1.1 TP 1 Setiap soalan dalam Aktiviti Bahagian PBD ditandai
What are the importance of the human nervous system?
3. Minta rakan anda tutupkan kedua-dua mata dengan tangan.
rangsangan
Saraf
Sel deria
(a) Mengesan Ask your friend to cover both eyes with hands. Lapisan mukus dengan Standard Pembelajaran (SP) dan Tahap
Detects stimuli Nerve Sensory cells Mucous lining
4. Selepas 5 minit, minta rakan anda buka mata. Perhatikan saiz anak matanya.
maklumat
(b) Menghantar After 5 minutes, ask your friend to open her/his eyes. Observe his/her pupil size. i-THINK Peta Alir Penguasaan (TP) yang bersesuaian.
dalam bentuk impuls
information
in the form of impulses
Sends 5. Kemudian, gunakan lampu suluh, pancarkan cahaya dari tepi cermin ke mata rakan anda.
Bahan kimia impuls
(a) Lapisan mukus
(c) Mentafsir Perhatikan saiz anak matanya. (b) Sel deria
Sensory cells


dalam udara impulses
Mucous lining
Interprets Then, using torchlight, shine the light around the edge of the mirror into your firend’s eye. Observe his/her pupil size. Each question in the PBD Section Activity is marked with the
Chemicals in the air
6. Ulang aktiviti ini dengan menukar pasangan. / Repeat this activity by changing pairs.
(d) Menghasilkan tindak balas yang sesuai

Pemerhatian Produces appropriate response appropriate Learning Standard (LS) and Performance Level
Aktiviti A / Activity A
Observation
impuls impuls (PL).
impulse (c) Saraf impulse Jarak yang dilalui oleh pembaris (cm)
Otak
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Brain
Nerve Nama murid 29 Distance travelled by metre rules (cm)
Student’s name Purata
1 2 3
Average
37 (Jawapan murid) © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
(Student’s answer)

31 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Soalan yang berbentuk i-THINK ditandai dengan
jelas.
i-THINK Peta Alir
The questions in the form of i-THINK are clearly marked.
Praktis Sumatif dalam bentuk objektif (Kertas 1)
Praktis Sumatif dan subjektif (Kertas 2) disediakan di belakang
setiap bab. Jawapan bagi Praktis SPM disediakan
dalam kod QR di muka surat akhir setiap bab.
Summative Practice with objective (Paper 1) and
Praktis Sumatif subjective (Paper 2) questions is provided at the end of
Jawapan
each chapter. Answers for SPM Practice are provided in
the QR code on the last page of each chapter.
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Video Info Model 3D
Pakej Resos Digital
Bahan digital untuk pembelajaran ekstra murid
disediakan dalam kod QR di merata tempat buku,
Peta Konsep Kuiz
Gamifikasi seperti Info, Video, Peta Konsep, Model 3D, Cabaran
KBAT dan Kuiz Gamifikasi.
Cabaran KBAT & Digital Resource Package
Jawapan
Digital materials for extra learning of students are provided
throughout the book in QR codes, such as Info, Videos, Concept
Map, 3D Models, Cabaran KBAT, and Gamified Quiz.










Fokus Ketiga Buku Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP-STEM)




Halaman permulaan bahagian Pembelajaran
Pembelajaran Berasaskan Berasaskan Projek bermula dengan huraian ringkas
Projek (PBP) S T E M tentang dua pendekatan atau model penting yang
lazim diguna pakai dalam Pembelajaran Berasaskan
PBP melalui model 5E / PBL through the 5E model
5 fasa urutan pengajaran yang menggalakkan proses pembelajaran kolaboratif dan aktif dalam kalangan murid Projek (STEM), iaitu Model 5E dan Model EDP
untuk membina pemahaman mereka sendiri daripada pengalaman dan idea baharu.
A 5-phase teaching sequence that promotes collaborative, active learning process in students to build their own understanding from experience
and new ideas. (Engineering Design Process).
The opening page of the Project-Based Learning section
begins with a brief description of two important approaches
or models commonly used in Project-Based Learning (STEM),
namely the 5E Model and the EDP Model (Engineering
Melibatkan Meneroka Menerangkan Menghuraikan Menilai Design Process).
Engage Explore Explain Elaborate Evaluate
Mewujudkan Membentangkan Meningkatkan Membina Menilai
perkaitan – kandungan – pemahaman – pembelajaran pembelajaran –
Membantu murid Membantu murid Membantu murid baharu – Membantu murid
menentukan memahami konsep, mengekspresikan Membantu murid mentaksirkan
keperluan untuk proses/prosedur, pembelajaran baharu mengaplikasikan pembelajaran selaras
mempelajari konsep fakta atau prinsip dan memberikan pembelajaran dengan matlamat.
baharu. tertentu. petunjuk. terdahulu dan Assess learning – Help
Establish relevancy – Present the content – Improve understanding memperoleh yang students measure
Help students determine Help students understand – Help students express baharu. learning against its
the need of learning new the concepts, process/ new learning and provide Construct new learning corresponding goals.
concepts. procedures, facts or guidance. – Help students apply
principles. prior learning and acquire
new learning.
Sains Tingkatan 3 Pembelajaran Berasaskan Projek
Setiap aktiviti dalam bahagian PBP-STEM ditandai
PBP melalui Model EDP / PBL through the Engineering Design Process (EDP) Model
Standard Kandungan 3.2 Sistem peredaran darah SP 3.2.4 TP 6
Pembelajaran Berasaskan Projek 1 dengan SP (Standard Pembelajaran) dan Tahap
Proses penyelesaian masalah untuk menghadapi dan menangani cabaran dalam mereka cipta yang melibatkan
satu urutan langkah.
A problem-solving process to approach and solve design challenges that involve a series of steps.
Penguasaan (TP) yang setara. Untuk aktiviti yang
Kepentingan Menjaga Kesihatan Jantung
The importance of Maintaining a Healthy Heart Mereka menggunakan model 5E, setiap langkah disertakan
Mengenal
Mereka cipta
Meneroka
pasti masalah
bentuk
Objektif: Melaksanakan aktiviti bagi meningkatkan pengetahuan dan pemahaman mengenai kesihatan jantung arahan ringkas.
Identify the
Explore
Create
berasaskan projek melalui pendekatan STEM. Design
problem
Objective: Carry out this activity to enhance knowledge and understanding about heart health based on projects using the STEM approach.
Each activity in the PBP-STEM section is marked with an
Tugasan ini menggunakan langkah yang terdapat dalam Model 5E.
This assignment is carried out using steps in the 5E model.
associated LS (Learning Standard) and Performance Level
Penglibatan – Guru mendedahkan topik yang hendak dibincangkan kepada murid menggunakan suatu bahan rangsangan (PL). For activities that use the 5E model, each step includes a
Engage demi menguji pengetahuan murid.
Teacher exposes the topic of discussion using stimulus material to test student knowledge.
Memperbaik
Menguji
– Murid membuat persoalan tentang topik tersebut dengan kaedah 5W1H. brief instruction.
Try out
Improve
Students make questions based on the topic using the 5W1H method.
1. Kaji pernyataan berikut dan tonton video dalam pautan video di bawah:
Study the following statement and watch a video in the video link below:
Kesihatan jantung perlu diberikan perhatian memandangkan fungsinya yang
sangat signifikan dalam kelangsungan hidup manusia.
Attention should be given to heart health due to the significance of its functions in one’s wellness.
Pautan video / Video link:
https://qr.pelangibooks.com/?u=1HsiymP7
2. Senaraikan persoalan-persoalan berkaitan kesihatan jantung.
List questions related to heart health
(a) Apakah pembunuh nombor satu di Malaysia?
What is the number one killer in Malaysia?
(b) Apakah jenis-jenis penyakit jantung?
What are the types of heart diseases?
(c) Apakah penyebab penyakit jantung?
What causes of heart diseases?
(d) Apakah kepentingan menjaga kesihatan jantung?
What are the importance of maintaining a healthy heart?
(e) Bagaimanakah gaya hidup mempengaruhi jantung anda?
Pembelajaran Berasakan Projek Penerokaan How to prevent heart diseases?

How does lifestyle affect your heart?
(f) Bagaimanakah mencegah penyakit jantung?

– Murid mencari jawapan kepada persoalan yang dikemukakan di Fasa 1 dengan menjalankan penyelidikan
untuk menggumpulkan maklumat yang berkaitan dengan topik tersebut, sama ada secara individu atau
Explore
kumpulan.

Students find the answers to questions stated in Phase 1 by researching to gather information regarding the topic, individually
or in a group.
1. Senaraikan carian rujukan ilmiah dalam penyelidikan anda berserta maklumat yang diperoleh:
List the reference in your research with the information gained:
(a) Buku / Book: Penjagaan dan Pemulihan Jantung - Penerbit UiTM © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Maklumat / Information:
Ilmu dan tip penjagaan jantung selepas serangan atau rawatan jantung.
Knowledge and tips to take care of the heart after heart attack or heart treatment.
184

KANDUNGAN







EKSPERIMEN WAJIB Aktiviti Interaktif/ Makmal Sains Maya Simulasi 1 - 27
Video Eksperimen/
Carta Mengajar
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

BAB
1 Rangsangan dan Gerak Balas Konsep Model 3D Video Ekstra 28
Nota
Peta
Stimuli and Response
No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman
1.1 Perbincangan Sistem Saraf Manusia Carta Mengajar 29
Discussion Human Nervous System Video
1.2 Perbincangan Tindakan Terkawal dan Tindakan Luar Kawal 30
Discussion Voluntary and Involuntary Actions Carta Mengajar
1.3 Inkuiri Kepentingan Tindakan Terkawal dan Luar Kawal 31
Enquiry Importance of Voluntary and Involuntary Actions
1.4 Perbincangan Struktur dan Fungsi Mata Manusia 33
Discussion Structure and Functions of the Human Eye Carta Mengajar Simulasi
1.5 Perbincangan Struktur dan Fungsi Telinga Manusia Carta Mengajar/ 35
Discussion Structure and Functions of the Human Ear Aktiviti Interaktif Video
1.6 Perbincangan Struktur Hidung 37
Discussion Structure of the Nose Carta Mengajar
1.7 Perbincangan Deria Sentuhan dan Struktur Kulit Manusia 38
Discussion Sense of Touch and the Structure of the Human Skin Carta Mengajar
1.8 Inkuiri Kepekaan Kulit pada Bahagian Badan yang berlainan terhadap Rangsangan 39
Enquiry Sensitivity of the Skin at Different Parts of the Body towards Stimuli
1.9 Inkuiri Struktur Lidah dan Kepekaannya terhadap Rasa 41
Structure of the Tongue and their Sensitivity towards Stimuli
Enquiry Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. Carta Mengajar
1.10 Inkuiri Menghubungkaitkan Deria Rasa dengan Deria Bau 43
Enquiry Relating the Sense of Taste with the Sense of Smell
1.11 Inkuiri Ilusi Optik 44
Enquiry Optical Illusion
1.12 Inkuiri Bintik Buta 45
Enquiry Blind Spot
1.13 Inkuiri Rabun Jauh, Rabun Dekat dan Cara Membetulkannya 46
Enquiry Short-sightedness, Long-Sightedness and Ways to Correct Them
1.14 Perbincangan Kecacatan Pendengaran dan Cara Membetulkannya 48
Discussion Defects of Hearing and Ways to Correct Them
1.15 Perbincangan Rangsangan dan Gerak Balas dalam Tumbuhan 49
Discussion Stimuli and Responses in Plants
1.16 Perbincangan Penglihatan Stereoskopik dan Monokular 50
Discussion Stereoscopic and Monocular Visions
1.17 Perbincangan Pendengaran Haiwan Lain 51
Discussion Hearing in Other Animals
1.18 Perbincangan Deria Lain dalam Haiwan 52
Discussion Other Sense in Animals
Jawapan
Praktis
Praktis Sumatif Praktis Ekstra Sumatif Praktis Sumatif Cabaran Interaktif 1 53
KBAT












iii

BAB
2 Respirasi Konsep Model 3D Video Ekstra 55
Peta
Nota
Respiration
No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman
2.1 Inkuiri Struktur Respirasi Manusia Carta Mengajar/ 56
Enquiry The Human Respiratory Structure Aktiviti Interaktif Video
2.2 Perbincangan Mekanisme Pernafasan Manusia 58
Discussion Breathing Mechanism in Humans Carta Mengajar
2.3 Inkuiri Model Sistem Respirasi Manusia 59
Enquiry Model of the Human Respiratory System
2.4 Pergerakan dan Pertukaran Gas Oksigen dan Karbon Dioksida dalam Badan
Perbincangan Manusia 61
Discussion
Movement and Exchange of Oxygen and Carbon Dioxide Gases in Human Body
2.5 Perbincangan Bahan yang Memudaratkan Sistem Respirasi 63
Discussion Harmful Substances that Affect the Respiratory System
2.6 Perbincangan Respirasi dalam Organisma Lain 64
Discussion Respiration in Other Organisms
2.7 Inkuiri Pertukaran Gas dalam Tumbuhan 65
Enquiry Exchange of Gas in Plants Carta Mengajar Simulasi
2.8 Inkuiri Stoma Daun 66
Enquiry The Stoma of Leaf
2.9 Perbincangan Kepentingan Persekitaran yang Tidak Tercemar terhadap Tumbuhan 68
Discussion The Importance of Unpolluted Environment to Plants
Jawapan
Praktis Sumatif Praktis Ekstra Sumatif Praktis Sumatif Cabaran Interaktif 2 70
Praktis
KBAT
BAB
3 Pengangkutan Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. Model 3D Ekstra 73
Peta
Nota
Konsep
Transportation
No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman
3.1 Perbincangan Sistem Pengangkutan dalam Organisma 74
Discussion Transport System in Organisms
3.2 Perbincangan Sistem Peredaran Darah 75
Discussion Blood Circulatory System Carta Mengajar
3.3 Inkuiri Struktur Jantung Carta Mengajar/ 76
Enquiry The Structure of the Heart Aktiviti Interaktif
3.4 Perbincangan Arteri, Vena dan Kapilari Darah 78
Discussion Arteries, Veins and Blood Capillaries
3.5 Inkuiri Sistem Peredaran Darah Manusia 79
Enquiry Human Blood Circulatory System
3.6 Inkuiri Tekanan Darah 81
Enquiry Blood Pressure
3.7 Perbincangan Darah Manusia 82
Discussion Human Blood
3.8 Inkuiri Kumpulan Darah 83
Enquiry Blood Group Simulasi
3.9 Inkuiri Transpirasi dalam Tumbuhan 85
Enquiry Transpiration in Plants
3.10 Inkuiri Sistem Pengangkutan dalam Tumbuhan 87
Enquiry Transport System in Plants
3.11 Inkuiri Pengangkutan Air dalam Tumbuhan 89
Enquiry Transportation of Water in Plants Video Eksperimen
3.12 Pengangkutan Bahan Makanan yang Disintesis dalam
Inkuiri Tumbuhan 91
Enquiry
Transportation of Synthesised Food Substances in Plants



iv

No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman
3.13 Perbandingan antara Sistem Peredaran Darah dalam Haiwan dengan Sistem
Perbincangan Pengangkutan dalam Tumbuhan 94
Discussion Comparison between the Blood Circulatory System in Animals and the Transport System
in Plants

Kuiz
Jawapan
Praktis
Praktis Sumatif Praktis Ekstra Sumatif Praktis Sumatif Cabaran Interaktif 3 Gamifikasi 1 95
KBAT
BAB
4 Kereaktifan Logam Konsep Permainan Ekstra 98
Peta
Nota
Reactivity of Metals
No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman
4.1 Perbincangan Mineral di dalam Kerak Bumi 99
Discussion Minerals in the Earth’s Crust Aktiviti Interaktif
4.2 Inkuiri Tindak Balas Logam dengan Oksigen Video Eksperimen/ 101
Enquiry Reaction of Metals with Oxygen Carta Mengajar
4.3 Inkuiri Kedudukan Karbon dalam Siri Kereaktifan Logam 103
Enquiry Position of Carbon in the Reactivity Series of Metals Simulasi
4.4 Perbincangan Pengekstrakan Logam daripada Bijihnya 105
Discussion Extraction of Metal from Its Ore

Praktis
Praktis Sumatif Praktis Ekstra Sumatif Praktis Sumatif Cabaran Interaktif 4 107
Jawapan
KBAT
BAB
5 Termokimia Konsep Ekstra 110
Peta
Nota
hermochemistry
Tajuk Aktiviti
No. Jenis Aktiviti Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. Halaman
5.1 Perbincangan Tindak Balas Endotermik dan Eksotermik 111
Discussion Endothermic and Exothermic Reactions Aktiviti Interaktif
5.2 Perbincangan Contoh-contoh Tindak Balas Endotermik dan Eksotermik 112
Discussion Examples of Endothermic and Exothermic Reactions Aktiviti Interaktif

Kuiz
Praktis Sumatif Praktis Ekstra Sumatif Praktis Sumatif Cabaran Interaktif 5 Gamifikasi 2 113
Jawapan
Praktis
KBAT
BAB
6 Elektrik dan Kemagnetan Konsep Video Ekstra 115
Peta
Nota
Electricity and Magnetism
No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman
6.1 Perbincangan Sumber Tenaga 116
Discussion Sources of Energy
6.2 Inkuiri Membina sebuah Penjana Ringkas 117
Enquiry Building a Simple Generator Simulasi
6.3 Perbincangan Pelbagai Jenis Penjana Elektrik 118
Discussion Various Types of Electric Generators
6.4 Inkuiri Arus Terus dan Arus Ulang-alik Simulasi 120
Enquiry Direct Current and Alternating Current
6.5 Perbincangan Menyelesaikan Masalah Berkaitan Transformer dalam Kehidupan 122
Discussion Solving Problems Related to Transformer in Life
6.6 Perbincangan Sistem Penghantaran dan Pengagihan Tenaga Elektrik 123
Discussion Electricity Transmission and Distribution Systems Aktiviti Interaktif
6.7 Perbincangan Sistem Pendawaian Elektrik di Rumah 124
Discussion Electrical Wiring System in Homes Carta Mengajar



v

No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman
6.8 Inkuiri Fungsi Fius 127
Enquiry The Function of the Fuse
6.9 Perbincangan Nilai Fius 129
Discussion Fuse Ratings
6.10 Perbincangan Keselamatan dalam Pengendalian Elektrik 131
Discussion Safety in Handling Electricity
6.11 Inkuiri Pengaliran Arus melalui Peralatan Elektrik 133
Enquiry The Flow of Current through Electrical Appliances
6.12 Perbincangan Kos Penggunaan Tenaga Elektrik 134
Discussion The Cost of Electrical Energy Usage
Jawapan
Praktis
Praktis Sumatif Praktis Ekstra Sumatif Praktis Sumatif Cabaran Interaktif 6 136
KBAT
BAB
Radioactivity Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
7 Tenaga dan Kuasa Konsep Ekstra 138
Peta
Nota
Energy and Power
No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman
7.1 Perbincangan Kerja Dilakukan 139
Discussion Work Done
7.2 Inkuiri Menghitung Kerja yang Dilakukan 140
Enquiry Calculating the Work Done Simulasi
7.3 Inkuiri Menghitung Kuasa 142
Enquiry Calculating Power
7.4 Perbincangan Tenaga Keupayaan Graviti 144
Discussion Gravitational Potential Energy Carta Mengajar
7.5 Perbincangan Tenaga Keupayaan Kenyal 146
Discussion Elastic Potential Energy Carta Mengajar
7.6 Perbincangan Tenaga Kinetik
Discussion Kinetic Energy 147
7.7 Inkuiri Prinsip Keabadian Tenaga Aktiviti Interaktif Simulasi 148
Enquiry The Principle of Conservation of Energy
Praktis
Jawapan
Praktis Sumatif Praktis Ekstra Sumatif Praktis Sumatif Cabaran Interaktif 7 151
KBAT
BAB
8 Keradioaktifan Konsep Model 3D Video Ekstra 154
Peta
Nota
No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman
8.1 Perbincangan Keradioaktifan 155
Discussion Radioactivity
8.2 Inkuiri Membina Kebuk Awan 156
Enquiry Building a Cloud Chamber Aktiviti Interaktif
8.3 Perbincangan Separuh Hayat Pereputan Radioaktif
Discussion Half-life of Radiaoctive Decay Simulasi 157
8.4 Perbincangan Atom dan Nukleus 158
Discussion Atom and Nucleus
8.5 Perbincangan Sinaran Mengion dan Sinaran Tidak Mengion Carta Mengajar/ 159
Discussion Ionising Radiation and Non-Ionising Radiation Aktiviti Interaktif
8.6 Inkuiri Sumber Sinaran Mengion 161
Enquiry Sources of Ionising Radiation





vi

No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman
8.7 Perbincangan Kegunaan Sinaran Radioaktif 162
Discussion Uses of Radioactive Radiations
8.8 Perbincangan Kesan Bahan Radioaktif terhadap Hidupan 163
Discussion Effects of Radioactive Substances on Living Things
Kuiz
Jawapan
Praktis
Praktis Sumatif Praktis Ekstra Sumatif Praktis Sumatif Cabaran Interaktif 8 Gamifikasi 3 164
KBAT
BAB
9 Cuaca Angkasa Lepas Konsep Model 3D Ekstra 167
Peta
Nota
Space Weather
No. Jenis Aktiviti Tajuk Aktiviti Halaman
9.1 Perbincangan Ciri-ciri dan Struktur Matahari Carta Mengajar/ 168
Discussion The Characteristics and the Structure of the Sun Aktiviti Interaktif
9.2 Perbincangan Fenomena di Permukaan Matahari 169
Discussion Phenomena on the Sun’s Surface Video
9.3 Perbincangan Cuaca Angkasa 171
Discussion Space Weather
Jawapan
Praktis
Praktis Sumatif Praktis Ekstra Sumatif Praktis Sumatif Cabaran Interaktif 9 172
KBAT
BAB
10 Penerokaan Angkasa Lepas Konsep Ekstra 175
Peta
Nota
Space Exploration
Tajuk Aktiviti
No. Jenis Aktiviti Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. Halaman
10.1 Perbincangan Perkembangan dalam Astronomi Carta Mengajar/ Simulasi 176
Discussion Development in Astronomy Aktiviti Interaktif
10.2 Perbincangan Perkembangan dalam Bidang Astronomi dan Penerokaan Angkasa Lepas 178
Discussion Development in Astronomy and Space Exploration
10.3 Perbincangan Aplikasi Teknologi 179
Discussion Applications of Technology Carta Mengajar
Kuiz
Praktis
Jawapan
Praktis Sumatif Praktis Ekstra Sumatif Praktis Sumatif Cabaran Interaktif 10 Gamifikasi 4 180
KBAT
PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK (PBP–STEM) 183

Bab Tajuk Aktiviti Halaman
3 Kepentingan Menjaga Kesihatan Jantung 184
The importance of Maintaining a Healthy Heart
3 Kempen Pendermaan Darah
Blood Donation Campaign 187
5 Mereka Bentuk Bahan Menggunakan Konsep Tindak Balas Endotermik dan Eksotermik
Designing Objects using Endothermic and Exothermic Reactions Concept 190

















vii

Eksperimen Wajib






Senarai Semak




No. Tajuk Eksperimen Buku Teks SP TP Tarikh Halaman

1 Gerak Balas Tumbuhan terhadap Rangsangan Bab 1 1.3.3 1–2 2
Response of Plants towards Stimuli (ms 30 – 35)
2 Perbezaan Kandungan Gas dalam Udara
Sedutan dan Udara Hembusan Bab 2
Difference in the Content of Gas in Inhaled Air and (ms 46 – 53) 2.1.2 1–2 6
Exhaled Air
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
3 Kesan Merokok terhadap Peparu Bab 2 2.3.2 1–2, 10
Effects of Smoking on the Lungs (ms 57 – 63) 4

4 Faktor yang Mempengaruhi Kadar Denyutan
Bab 3
Nadi (ms 83 – 95) 3.2.3 1–2 13
Factors Affecting the Pulse Rate
5 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kadar
Bab 3
Transpirasi (ms 102 – 112) 3.4.2 1–2 15
Factors Affecting the Rate of Transpiration

6 Perbandingan antara Tindak Balas Endotermik
dan Eksotermik Bab 5
Comparison between Endothermic and Exothermic (ms 148 – 154) 5.1.2 1–2 22
Reactions

7 Membina Transformer Injak Naik dan 6.2.1,
Bab 6
Injak Turun (ms 177 – 183) 6.2.2 1–3 25
Building Step-Up and Step-Down Transformers

Sains Tingkatan 3 Eksperimen Wajib

Tarikh:
Standard Kandungan 1.3 Rangsangan dan gerak balas dalam tumbuhan
Eksperimen 1 Gerak Balas Tumbuhan terhadap Rangsangan Pendekatan inkuiri
wajib Response of Plants towards Stimuli

Buku Teks Bab 1 ms 30 – 35 SP1.3.3
Mengkaji dan mengenal pasti rangsangan yang dikesan oleh tumbuhan dan gerak balas tumbuhan
Tujuan
Aim terhadap rangsangan itu
To study and identify the stimuli detected by the plants and the response of plants towards the stimuli
Penyataan
masalah Bagaimanakah tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan cahaya, air, graviti dan sentuhan?
Problem statement How do plants respond towards light, water, gravity and touch stimuli?

Hipotesis Pucuk tumbuh ke arah cahaya , manakala akar tumbuh ke arah air dan graviti .
Eksperimen Wajib Pemboleh ubah (a) Dimanipulasikan : Arah rangsangan
gravity
light
water
Hypothesis
Shoots grow towards
, whereas roots grow towards
and
.
Variables
Manipulated
Direction of stimuli
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
(b) Bergerak balas : Gerak balas pucuk dan akar tumbuhan
Responding Response of the shoots and the roots of plants
(c) Dimalarkan : Jenis anak benih (anak benih pokok bunga seri pagi)
Constant Type of seedlings (morning glory seedlings)
Anak benih pokok bunga seri pagi, kapas, air, kalsium klorida kontang, plastisin, rod kayu, tanah,
Bahan
Materials kotak dan pasu kecil
Morning glory seedlings, cotton wool, water, anhydrous calcium chloride, plasticine, wooden rod, soil, boxes and a small pot
Radas Bikar (250 ml), kasa dawai, gelang getah dan piring Petri
Apparatus Beaker (250 ml), wire gauze, rubber bands and Petri dish

Prosedur A Gerak balas tumbuhan terhadap cahaya
Procedure Response of plants towards light
Cahaya
Light
Aktiviti Interaktif Cahaya
Tropisme
Tropism Light
Video Eksperimen
Tropisme pada Tumbuhan
Plant Tropism
Kapas lembap Kapas lembap
Makmal Sains Maya Moist cotton wool
Gerak Balas Tumbuhan Moist cotton wool
terhadap Rangsangan
Response of Plants towards Stimuli
P Q
1. Sediakan dua set radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas.
Prepare two sets of apparatus as shown in the diagram above.

2. Letakkan kedua-dua radas di bawah cahaya matahari selama tiga hari.
Place both apparatus under the sunlight for three days.
3. Lukis dan catatkan pemerhatian anda terhadap pucuk dan akar anak benih selepas tiga hari.
Draw and record your observation is towards the shoots and the roots of the seedlings after three days.

Kaedah 1. Dua set radas disediakan seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas.
Method Two sets of apparatus were prepared as shown in the diagram above.
2. Kedua-dua radas diletakkan di bawah cahaya matahari selama tiga hari.
Both apparatus were placed under the sunlight for three days.

3. Pemerhatian terhadap pucuk dan akar anak benih selepas tiga hari dilukis dan dicatatkan.
The observations towards the shoots and the roots of the seedlings after three days were drawn and recorded.


© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 2

Sains Tingkatan 3 Eksperimen Wajib


Prosedur B Gerak balas tumbuhan terhadap air
Procedure Response of plants towards water

Anak benih
Seedlings
Kapas lembap
Moist cotton wool
Kasa dawai
Wire gauze Kalsium klorida kontang
R Air S Anhydrous calcium chloride
Water

1. Sediakan dua set radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas.
Prepare two sets of apparatus as shown in the diagram above.
2. Simpan set-set radas itu di dalam almari gelap selama tiga hari.
Keep the apparatus in a dark cupboard for three days. Eksperimen Wajib
3. Lukis dan catatkan pemerhatian anda terhadap pucuk dan akar anak benih selepas tiga hari.
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Draw and record your observation towards the shoots and the roots of the seedlings after three days.

Kaedah 1. Dua set radas disediakan seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas.
Method Two sets of apparatus were prepared as shown in the diagram above.

2. Set-set radas itu disimpan di dalam almari gelap selama tiga hari.
The apparatus were kept in a dark cupboard for three days.
3. Pemerhatian terhadap pucuk dan akar anak benih selepas tiga hari dilukis dan dicatatkan.
The observations towards the shoots and the roots of the seedlings after three days were drawn and recorded.


Prosedur C Gerak balas tumbuhan terhadap graviti
Procedure Response of plants towards gravity

Piring Petri
Petri dish
Kapas lembap
Moist cotton
wool
Anak benih
Seedling
Gelang getah
T Rubber band U
Plastisin
Plasticine

1. Sediakan dua set radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas.
Prepare two sets of apparatus as shown in the diagram above.
2. Simpan set-set radas itu di dalam almari gelap selama tiga hari.
Keep the apparatus in a dark cupboard for three days.

3. Lukis dan catatkan pemerhatian anda terhadap pucuk dan akar anak benih selepas tiga hari.
Draw and record your observation towards the shoots and the roots of the seedlings after three days.


Kaedah 1. Dua set radas disediakan seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas.
Method Two sets of apparatus were prepared as shown in the diagram above.

2. Set-set radas itu disimpan di dalam almari gelap selama tiga hari.
The apparatus were kept in a dark cupboard for three days.
3. Pemerhatian terhadap pucuk dan akar anak benih selepas tiga hari dilukis dan dicatatkan.
The observations towards the shoots and the roots of the seedlings after three days were drawn and recorded.


3 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Sains Tingkatan 3 Eksperimen Wajib


Pemerhatian Eksperimen Pemerhatian
Observation Experiment Observation




Cahaya Cahaya
Light Light

Kapas
lembap
Moist
Kapas cotton
lembap wool
Moist Q
cotton wool
Eksperimen Wajib Pucuk tumbuh ke arah P atas Pucuk bengkok ke arah cahaya
A
manakala akar tumbuh ke arah
bawah
.
manakala akar tumbuh ke arah
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
bawah . The shoots bend towards light whereas
downwards
The shoots grow upwards whereas the roots the roots grow .
grow downwards .













R S
B
Pucuk tumbuh ke arah atas Pucuk tumbuh ke arah atas
manakala akar tumbuh ke arah manakala akar bengkok ke arah
bawah . kapas lembap .
The shoots grow upwards whereas the roots The shoots grow upwards whereas the roots
grow downwards . bend towards the moist cotton wool .







Pucuk Pucuk
Shoot
Shoot
Akar
Akar Root
Root
C Pucuk tumbuh ke arah atas
Pucuk tumbuh ke arah atas manakala akar tumbuh ke arah
manakala akar tumbuh ke arah bawah
bawah .
. The shoots grow upwards whereas the roots
The shoots grow upwards whereas the roots grow downwards .
grow downwards .









© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 4

Sains Tingkatan 3 Eksperimen Wajib


Perbincangan 1. Namakan gerak balas tumbuhan terhadap rangsangan berikut: TP 1
Discussion Name the plant responses towards the following stimuli:
(a) Cahaya / Light : Fototropisme / Phototropism
(b) Air / Water : Hidrotropisme / Hydrotropism
(c) Graviti / Gravity : Geotropisme / Geotropism


2. Tandakan (✓) pada jenis tropisme yang ditunjukkan oleh pucuk dan akar tumbuhan. TP 2
Mark (✓) the type of tropism shown by the shoots and roots of the plants.

Bahagian tumbuhan
Jenis tropisme Part of the plant
Type of tropism
Pucuk / Shoot Akar / Root

Positif / Positive ✓
(a) Fototropisme Eksperimen Wajib
Phototropism
Negatif / Negative ✓
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Positif / Positive ✓
(b) Hidrotropisme
Hydrotropism
Negatif / Negative ✓

Positif / Positive ✓
(c) Geotropisme
Geotropism
Negatif / Negative ✓


3. Apakah fungsi kapas lembap dalam Eksperimen A, B dan C? TP 1
What is the function of the moist cotton wool in Experiment A, B and C?

Membekalkan air untuk tumbesaran anak benih.
To supply water for the growth of the seedlings
4. Apakah fungsi kalsium klorida kontang dalam Eksperimen B? TP 1
What is the function of anhydrous calcium chloride in Experiment B?

Menyerap wap air di dalam bikar.
To absorb water vapour in the beaker

5. Mengapakah anak benih dalam Eksperimen B dan C disimpan di dalam almari gelap?
Why are the seedlings in Experiment B and C kept in a dark cupboard? TP 2

Mengelakkan rangsangan cahaya daripada mempengaruhi gerak balas anak benih.
The prevent the light stimulus from affecting the response of the seedlings

6. Pucuk tumbuhan melilit pada suatu objek di sebelahnya untuk mendapatkan sokongan
sementara bertumbuh ke arah cahaya. Apakah jenis tropisme ini? TP 1
The shoots of plants coil around the object beside them for support while growing towards light. What type of
tropism is this?
Tigmotropisme / Thigmotropism





Kesimpulan Pucuk tumbuh ke arah cahaya , manakala akar tumbuh ke arah air dan
Conclusion graviti .
Shoots grow towards light , whereas roots grow towards water and gravity .









5 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

BAB Pentaksiran Bilik Darjah PBD
BAB


1 Rangsangan dan Gerak Balas



Stimuli and Response






Peta Konsep Nota Ekstra
Infografik



Struktur Organ-organ Deria
Strukture of the Sensory Organs
Hidung – Deria bau
Kulit – Deria sentuhan Nose – Sense of smell
Skin – Sense of touch Liang peluh Reseptor sentuhan
Sweat pore Touch receptor
Rambut
Tunas rasa Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Hair 123 Epidermis Rongga hidung
14243 Epidermis
Nasal cavity
Reseptor sakit
Dermis
Pain receptor Dermis
Reseptor haba
Heat receptor 123 Tisu lemak
Fatty tissue
Reseptor sejuk Kelenjar peluh Sel deria
Cold receptor
Sweat gland Sensory cell
Model 3D
Kapilari darah
Blood capillary Reseptor tekanan
Pressure receptor
Telinga – Deria pendengaran
Ear – Sense of hearing
Lidah – Deria rasa
Tongue – Sense of taste Gegendang
telinga
Eardrum Osikel Salur separuh bulat
Ossicles
Semicircular canal
Liang rasa
Taste pore Saraf auditori
Cuping Auditory nerve
telinga
Ear pinna
Sel reseptor Tingkap
rasa bujur
Taste receptor Salur Oval window
cell telinga
Saraf Ear canal Koklea
Nerve Cochlea
Tiub
Eustachio Video
Taste bud Eustachian
tube
1444244431231442443
Telinga luar Telinga Telinga
Video Outer ear tengah dalam
Mata – Deria penglihtan Middle ear Inner ear
Eye – Sense of sight
Video
Otot silia Rangsangan dan Gerak Balas
Konjunktiva Ciliary muscle dalam Tumbuhan
Conjunctiva Sklera
Sclera Stimuli and Responses in Plants
Kornea
Cornea Koroid
Choroid
Iris Jenis tropisme Rangsangan
Iris Retina Type of tropism Stimulus
Gelemair Retina
Aqueous humour Bintik kuning Fototropisme / Photoropism Cahaya / Light
Yellow spot Geotropisme / Geotropism Graviti / Gravity
Anak mata
Pupil Saraf optik
Optic nerve Hidrotropisme / Hydrotropism Air / Water
Kanta mata
Lens Tigmotropisme / Thigmotropism Sentuhan / Touch
Ke otak
Ligamen penggantung Bintik buta To brain
Suspensory ligaments Blind spot
Gelemaca
Vitreous humour © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

Tarikh:
Standard Kandungan 1.1 Sistem saraf manusia Buku Teks ms 4 – 10
Aktiviti 1.1 Sistem Saraf Manusia Kontekstual
Perbincangan Human Nervous System

PAK-21 Flipped Classroom
1. Rajah di bawah menunjukkan sistem saraf manusia. Kenal pasti dan labelkan bahagian-bahagian utama sistem
saraf manusia. SP 1.1.1 TP 1
The diagram below shows the human nervous system. Identify and label the main parts of the human nervous system.

Otak Saraf spina Saraf periferi Saraf tunjang Saraf kranium Sistem saraf pusat
Brain Spinal nerves Peripheral nerves Spinal cord Cranial nerves Central nervous system



(i) Otak
Brain (i) Saraf kranium
(a) Sistem saraf pusat Cranial nerves
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Central nervous system Saraf periferi
(b)
Peripheral nerves
(ii)
(ii) Saraf tunjang (ii) Saraf spina
Spinal cord Spinal nerves



Carta Mengajar
Sistem Saraf Manusia
The Human Nervous System
Pentaksiran Bilik Darjah
Video








2. Padankan bahagian sistem saraf dengan fungsinya. SP 1.1.1 TP 2
Match the parts of the nervous system to their functions.

Bahagian sistem saraf Fungsi
Part of the nervous system Function
(a) Otak Membawa impuls antara saraf tunjang dan bahagian badan yang lain
Brain Transmit impulses between the spinal cord and other body parts
(b) Saraf tunjang Mengawal tindakan luar kawal
Spinal cord Controls involuntary actions

(c) Saraf periferi Sebagai pusat penerimaan dan pentafsiran impuls
Peripheral nerves As the centre of receiving and interpreting impulses


3. Apakah kepentingan sistem saraf manusia? SP 1.1.1 TP 1
What are the importance of the human nervous system?
rangsangan
(a) Mengesan
Detects stimuli
maklumat
(b) Menghantar dalam bentuk impuls
Sends information in the form of impulses
impuls
(c) Mentafsir
Interprets impulses
(d) Menghasilkan tindak balas yang sesuai
Produces appropriate response



29 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

Tarikh:
Standard Kandungan 1.1 Sistem saraf manusia Buku Teks ms 4 – 10
Aktiviti 1.2 Tindakan Terkawal dan Tindakan Luar Kawal Kontekstual
Perbincangan Voluntary and Involuntary Actions

PAK-21 Rally Robin
1. Lengkapkan jadual di bawah untuk membandingkan tindakan terkawal dengan tindakan luar kawal.
Complete the table below to compare voluntary and involuntary actions. SP 1.1.2 TP 2

Tidak sedar Sedar Tidak boleh Berjalan Otak
Unconscious Conscious Cannot Walking Brain

Dilambatkan Boleh Saraf tunjang Dicepatkan
Slowed down Can Spinal cord Speeded up



Tindakan terkawal Aspek Tindakan luar kawal
Voluntary actions Aspect Involuntary actions

Tindakan yang dilakukan secara Tindakan yang dilakukan secara
sedar tidak sedar
Kesedaran
Actions that are conducted under Awareness Actions that are conducted under
Tarikh:
conscious control unconscious control
Tindakan tidak boleh
Tindakan boleh dikawal
Kawalan dikawal
Actions can be controlled Control Actions cannot be
controlled
Pentaksiran Bilik Darjah Otak dilambatkan Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Dikawal oleh
Saraf tunjang
Controlled by
Spinal cord
Brain
atau
Dapat
Kelajuan
dicepatkan
slowed down
Speed of impulse
Rapid
Can be
transmission
speeded up or penghantaran impuls Pantas
Menari, menulis berjalan Contoh Bernafas, bersin, denyutan jantung
Dancing, writing, walking Example Breathing, sneezing, heartbeat
2. Lengkapkan peta alir berikut untuk menunjukkan aliran impuls dalam tindakan terkawal dan luar kawal.
Complete the following flow map to show the impuls pathway in voluntary and involuntary actions. SP 1.1.2 TP 1

Afektor (Reseptor) Otak Saraf tunjang Efektor
Affector (Receptor) Brain Spinal cord Effector


Carta Mengajar Tindakan terkawal i-THINK Peta Alir
Tindakan Terkawal dan Luar Kawal Voluntary action
Voluntary and Involuntary Action
Otak
Impuls Brain Impuls
Impulse Impulse


Rangsangan Afektor (Reseptor) Efektor Gerak balas
Stimulus Affector (Receptor) Effector Response


Impuls Saraf tunjang Impuls
Impulse Spinal cord Impulse
Tindakan luar kawal
Involuntary action


© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 30

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1
Tarikh:
Standard Kandungan 1.1 Sistem saraf manusia Buku Teks ms 4 – 10

Aktiviti 1.3 Kepentingan Tindakan Terkawal dan Luar Kawal Pendekatan inkuiri
Inkuiri Importance of Voluntary and Involuntary Actions
Rally Robin
PAK-21
Tujuan Mengkaji kepentingan tindakan terkawal dan luar kawal
Aim To study the importance of voluntary and involuntary actions

Radas Pembaris meter, lampu suluh, cermin dan jam randik
Apparatus Metre rule, torchlight, mirror, and stopwatch
Prosedur Aktiviti A / Activity A
Procedure
Pembaris meter Tangan anda
1. Lakukan aktiviti ini secara berpasangan. Metre ruler Your hand
Carry out this activity in pairs.
2. Pegang pembaris pada jarak 30 cm dari atas meja.
Hold the ruler at a distance of 30 cm from the top of the table.
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
3. Minta rakan anda meletakkan jari di sekeliling pembaris Tangan
tanpa menyentuhnya. rakan anda
Ask your friend to place his/her fingers around the ruler without Your friend’s
hand
touching it.
4. Jatuhkan pembaris secara tiba-tiba dan rakan anda perlu menangkap pembaris itu serta-merta.
Drop the ruler suddenly and your friend needs to catch the ruler immeditely.
5. Rekodkan jarak yang dilalui oleh pembaris sebelum rakan anda dapat menangkapnya. Jarak
yang dilalui oleh pembaris ialah masa gerak balas.
Record the distance travelled by the ruler before your friend can catch it. The distance travelled by the ruler is the
response time.

6. Ulang langkah 2 hingga 5 sebanyak dua kali dan rekodkan purata jarak yang dilalui oleh
pembaris. Pentaksiran Bilik Darjah
Repeat steps 2 to 5 twice and record the average distance travelled by the ruler.

7. Ulang aktiviti ini dengan menukar pasangan.
Repeat this activity by changing pairs.

Aktiviti B / Activity B

1. Lakukan aktiviti ini secara berpasangan. / Conduct this activity in pairs.
2. Perhatikan saiz anak mata rakan anda sebelum aktiviti dimulakan.
Observe the size of pupils of your friend before the activity starts.
3. Minta rakan anda tutupkan kedua-dua mata dengan tangan.
Ask your friend to cover both eyes with hands.
4. Selepas 5 minit, minta rakan anda buka mata. Perhatikan saiz anak matanya.
After 5 minutes, ask your friend to open her/his eyes. Observe his/her pupil size.
5. Kemudian, gunakan lampu suluh, pancarkan cahaya dari tepi cermin ke mata rakan anda.
Perhatikan saiz anak matanya.
Then, using torchlight, shine the light around the edge of the mirror into your firend’s eye. Observe his/her pupil size.
6. Ulang aktiviti ini dengan menukar pasangan. / Repeat this activity by changing pairs.
Pemerhatian Aktiviti A / Activity A
Observation
Jarak yang dilalui oleh pembaris (cm)
Distance travelled by metre rules (cm)
Nama murid
Student’s name Purata
1 2 3
Average
(Jawapan murid)
(Student’s answer)



31 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

Aktiviti B / Activity B

Perubahan saiz anak mata
Changes in the size of the pupil

Di dalam bilik gelap Di dalam bilik cerah
In the dark room In the bright room

Saiz anak mata bertambah . Saiz anak mata berkurang .
Size of the pupil increases . Size of the pupil decreases .


Perbincangan 1. Padankan aktiviti dengan jenis tindak balas dengan kriteria tertentu. SP 1.1.3 TP 2
Discussion Match the activity with the type of response to the specific criteria.

Aktiviti Berlaku secara Jenis tindak balas
Activity Activity Type of reaction
Tanpa di sedari Tindakan terkawal
A
Without conscious control Voluntary action
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Disedari Tindakan luar kawal
B
With conscious control Involuntary action

3. Nyatakan hubungan jarak yang dilalui oleh pembaris dengan masa tindak balas dalam aktiviti
A. SP 1.1.3 TP 2
State the relationship of the distance travelled by the ruller with the reaction time in activity A.
Semakin pendek jarak yang dilalui oleh pembaris, semakin pendek masa tindak balas.
Pentaksiran Bilik Darjah 4. Mengapakah masa tindak balas penting pada kehidupan harian? SP 1.1.3 TP 3
The shorter the distance travelled by the ruler, the shorter the reaction time.

Why is reaction time important in daily life?
KBAT Mengaplikasi
Masa tindak balas yang baik membolehkan kita menjadi cekap apabila bertindak balas terhadap
rangsangan dalam situasi seperti bermain permainan dan memandu.
A good reaction time allows us to be efficient when it comes to responding to stimuli in situations like playing game
and driving.

5. Nyatakan hubungan antara saiz anak mata dengan keamatan cahaya. SP 1.1.3 TP 2
State the relationship between the size of the pupil and light intensity.
Semakin tinggi keamatan cahaya, semakin kecil saiz anak mata.
The higher the light intensity, the smaller the size of the pupil.

6. Apakah kepentingan perubahan saiz anak mata terhadap cahaya? SP 1.1.3 TP 3
Why is it important for the pupil to change size in response to light? KBAT Mengaplikasi

Anak mata mengawal jumlah cahaya yang masuk ke mata dan melindungi mata dari cahaya
berlebihan yang boleh mencederakan mata. / The pupil controls the amount of light that enters the
eye and protects the eye from excessive light that may cause injury to the eye.


Kesimpulan Tindakan terkawal dan tindakan luar kawal penting untuk menghasilkan gerak
Conclusion
balas.
Voluntary actions and involuntary actions are important to produce response.












© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 32

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

Tarikh:
Standard Kandungan 1.2 Rangsangan dan gerak balas dalam manusia Buku Teks ms 11 – 29
Aktiviti 1.4 Struktur dan Fungsi Mata Manusia Masteri
Perbincangan Structure and Functions of the Human Eye

PAK-21 Persembahan berkumpulan
1. Labelkan struktur mata manusia dalam rajah di bawah. SP 1.2.1 TP 1
Label the structure of the human eye in the diagram below.

Bintik buta Koroid Bintik kuning Retina Gelemaca
Blind spot Choroid Yellow spot Retina Vitreous humour

Saraf optik Kanta mata Anak mata Kornea Ligamen penggantung
Optic nerve Eye lens Pupil Cornea Suspensory ligaments

Iris Sklera Otot silia Konjunktiva Gelemair
Iris Sclera Ciliary muscle Conjunctiva Aqueous humour



(o) Sklera
(a) Konjunktiva
Conjunctiva Sclera
(n) Koroid
(b) Kornea
Cornea Choroid
(m) Retina
(c) Iris Retina
Iris
(l) Bintik kuning
(d) Anak mata Yellow spot
Pupil Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. Pentaksiran Bilik Darjah
(k) Saraf optik
(e) Gelemair Optic nerve
Aqueous humour
Ke otak
To the brain
(f) Kanta mata
Eye lens (j) Bintik buta
Blind spot
(g) Ligamen penggantung
Suspensory ligaments
(i) Gelemaca
Vitreous humour
(h) Otot silia Carta Mengajar
Ciliary muscle Mata - Deria Penglihatan
Eye - The Sense of Sight

2. Retina mempunyai dua jenis fotoreseptor, sel kon dan sel rod. Apakah fungsi Sel fotoreseptor
kedua-dua bahagian ini? SP 1.2.1 TP 2 Ganglion Photoreceptor cell
Retina has two types of photoreceptors, cone cells and rod cells. What are the functions of both these parts? Ganglion
(a) Sel kon peka terhadap warna dan berfungsi untuk penglihatan
pada waktu siang . Seseorang akan mengalami buta warna
jika sel ini tidak berfungsi.
Cone cells are sensitive to colours and function for daytime vision. An
individual will experience colour blindness if these cells do not function.
(b) Sel rod menghasilkan penglihatan warna hitam dan putih
dan berfungsi ketika dalam keadaan malap atau kekurangan
cahaya .
Rod cells produce black and white vision and function when in
dim light or lack of light .



33 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

3. Lengkapkan jadual di bawah tentang bahagian mata dan fungsinya. SP 1.2.1 TP 2
Complete the table below on the parts of the eye and their functions.

Bahagian mata Fungsi
Part of the eye Function
(a) Sklera Melindungi dan mengekalkan bentuk mata
Sclera Protects and maintains the shape of the eye

(b) Kanta mata Memfokuskan cahaya ke atas retina
Eye lens Focuses light onto the retina

Mencegah pantulan cahaya dalam mata dan membekalkan oksigen dan nutrien kepada
(c) Koroid
Choroid mata
Prevents reflection of light in the eye and supplies oxygen and nutrients to the eye
(d) Gelemaca Mengekalkan bentuk bola mata dan membantu memfokuskan cahaya ke atas retina
Vitreous humour Maintains the shape of the eyeball and helps to focus light onto the retina

(e) Retina Mengesan imej yang terbentuk dan menukarkannya kepada impuls saraf
Retina Detects image formed and converts it to nerve impulses


(f) Iris Mengawal saiz anak mata
Iris Controls the size of the pupil

(g) Gelemair Membantu memfokuskan cahaya ke atas retina
Aqueous humour Helps to focus light onto the retina

(h) Kornea Membantu memfokuskan cahaya ke atas retina
Cornea Helps to focus light onto the retina
Pentaksiran Bilik Darjah (i) Ligamen Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Memegang kanta mata
penggantung
Holds the eye lens

Suspensory ligaments
Mengecut dan mengendur untuk menukar ketebalan kanta mata
(j)
Otot silia

Ciliary muscles
(k) Anak mata Contracts and relaxes to change the thickness of the eye lens
Membenarkan cahaya masuk ke dalam mata
Pupil Allows light to enter the eye
(l) Konjunktiva Melindungi kornea
Conjunctiva Protects the cornea

(m) Bintik kuning Mengesan cahaya atau imej dan menghasilkan impuls saraf Simulasi
Yellow spot Detects light or images and form nerve impulses

(n) Bintik buta Bahagian retina yang tidak peka terhadap cahaya
Blind spot The part of the retina that is not sensitive to light


(o) Saraf optik Menghantar impuls saraf dari retina ke otak untuk ditafsirkan
Optic nerve Sends nerve impulses from the retina to the brain for interpretation


4. Lengkapkan peta alir di bawah untuk menunjukkan mekanisme penglihatan. SP 1.2.2 TP 2
Complete the flow map below to show the mechanism of sight.
i-THINK Peta Alir

Cahaya (a) Kornea (b) Gelemair (c) Anak mata (d) Kanta mata
Light Cornea Aqueous humour Pupil Eye lens



impuls impuls
(e) Gelemaca Retina impulse (f) Saraf optik impulse Otak
Vitreous humour Retina Optic nerve Brain




© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 34

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

Tarikh:
Standard Kandungan 1.2 Rangsangan dan gerak balas dalam manusia Buku Teks ms 11 – 29
Aktiviti 1.5 Struktur dan Fungsi Telinga Manusia Masteri
Perbincangan Structure and Functions of the Human Ear

PAK-21 Roam the Room
1. Labelkan struktur telinga manusia dalam rajah di bawah. SP 1.2.1 TP 1
Label the structure of the human ear in the diagram below.



Telinga tengah Koklea Tiub Eustachio
Middle ear Cochlea Eustachian tube

Salur separuh bulat Osikel Salur telinga
Semicircular canals Ossicles Ear canal

Cuping telinga Telinga luar Saraf auditori
Ear pinna Outer ear Auditory nerve
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Jendela bujur Gegendang telinga Telinga dalam
Oval window Eardrum Inner ear





(a) Jendela bujur
Oval window
Pentaksiran Bilik Darjah
(c) Salur separuh bulat
(b) Osikel
Ossicles Semicircular canals





(d) Gegendang telinga (l) Koklea
Eardrum Cochlea

(e) Salur telinga (k) Saraf auditori
Ear canal Auditory nerve


(f) Cuping telinga (j) Tiub Eustachio
Ear pinna Eustachian tube







(g) Telinga luar (i) Telinga dalam
Outer ear Inner ear


(h) Telinga tengah
Middle ear




Video
Aktiviti Interaktif Carta Mengajar
Struktur Telinga Manusia Telinga - Deria Pendengaran
Structure of the Human Ear Ear - The Sense of Hearing




35 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

2. Tuliskan bahagian telinga berdasarkan fungsi yang diberi. SP 1.2.1 TP 2
Write down the part of the ear based on the function given.


Fungsi Bahagian telinga
Function Part of the ear
(a) Mengawal keseimbangan badan Salur separuh bulat
Controls the balance of the body Semicircular canals

(b) Menguatkan getaran bunyi Osikel
Amplify sound vibrations Ossicles

(c) Mengimbangkan tekanan udara di kedua-dua belah gegendang telinga Tiub Eustachio
Equalises the air pressure on both sides of the eardrum Eustachian tube

(d) Mengumpul dan menghantar gelombang bunyi ke dalam salur telinga Cuping telinga
Collects and sends sound waves into the ear canal Ear pinna

(e) Bergetar mengikut gelombang bunyi Gegendang telinga
Vibrates according to sound waves Eardrum
ossicles Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
(f) Menghantar getaran dari osikel ke koklea Jendela bujur
Sends vibration from the ossicles to the cochlea Oval window
(g) Menyalurkan gelombang bunyi ke gegendang telinga Salur telinga
Channels sound waves to the eardrum Ear canal
(h) Membawa impuls saraf dari telinga ke otak Saraf auditori
Carries nerve impulses from the ear to the brain Auditory nerve

(i) Menghasilkan impuls saraf Koklea
Pentaksiran Bilik Darjah 3. Jelaskan mekanisme pendengaran dengan melengkapkan ayat di dalam setiap kotak. SP 1.2.2 TP 2
Cochlea

Produces nerve impulses


Explain the hearing mechanism by completing the sentences in each box.
cuping telinga
dan disalurkan ke dalam
(a) Gelombang bunyi dikumpul oleh ear pinna and channelled into ear canal salur telinga .
.
Sound waves are collected by the


(b) Apabila gelombang bunyi mengenai gegendang telinga , bahagian itu akan bergetar. Getaran ini akan
menyebabkan osikel bergetar . Osikel menguatkan dan menghantarkan getaran ke
jendela bujur .
When the sound waves hit the eardrum , it will vibrate. These vibrations in turn make the ossicles to vibrate .
The amplify the vibrations and pass them to the oval window .



(c) Getaran tingkap bujur menyebabkan reseptor-reseptor dalam koklea bergetar dan menggerakkan
unjuran halus sel-sel deria. Apabila dirangsang, sel-sel deria ini menghasilkan impuls saraf .
The vibration of the oval window causes the receptors in the cochlea to vibrate thus shaking up the tiny hair of the sensory
cells. When the sensory nerve cells are stimulated, they generate nerve impulses .




(d) Saraf auditori menghantar impuls saraf itu ke otak untuk ditafsirkan.
Auditory nerve sends the nerve impulses to the brain to be interpreted.








© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 36

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

Tarikh:
Standard Kandungan 1.2 Rangsangan dan gerak balas dalam manusia Buku Teks ms 11 – 29
Aktiviti 1.6 Struktur Hidung Masteri
Perbincangan Structure of the Nose

PAK-21 Roam the Room
1. (a) Labelkan struktur hidung dalam rajah di bawah. SP 1.2.1 TP 1
Label the structures of the nose in the diagram below.


Sel deria Rongga hidung Lubang hidung Saraf
Sensory cells Nasal cavity Nostril Nerve



Carta Mengajar
Hidung - Deria Bau
Nose - The Sense of Smell
(i) Sel deria
Sensory cells
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.


(iii) Saraf
Nerve



(ii) Lubang hidung (iv) Rongga hidung
Nostril Nasal cavity

Pentaksiran Bilik Darjah

(b) Di manakah sel deria dalam hidung berada? SP 1.2.1 TP 1
Where are the sensory cells in the nose located?

Di bahagian atas rongga hidung.
At the roof of the nasal cavity.


(c) Mengapakah sel deria itu sentiasa diliputi dengan lapisan mukus? SP 1.2.1 TP 2
Why are the sensory cells always covered with a mucous lining?
Membolehkan bahan kimia dalam udara melarut di dalamnya dan merangsangkan sel-sel deria .
Enables the chemicals in the air to dissolve in it and stimulates the sensory cells .



2. Lengkapkan peta alir di bawah untuk menunjukkan pengesanan bau. SP 1.2.1 TP 2
Complete the flow map below to show the detection of smell.


Saraf Sel deria Lapisan mukus
Nerve Sensory cells Mucous lining

i-THINK Peta Alir
Bahan kimia (a) Lapisan mukus (b) Sel deria
dalam udara Mucous lining Sensory cells
Chemicals in the air




impuls impuls
impulse (c) Saraf impulse Otak
Nerve Brain



37 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

Tarikh:
Standard Kandungan 1.2 Rangsangan dan gerak balas dalam manusia Buku Teks ms 11 – 29
Aktiviti 1.7 Deria Sentuhan dan Struktur Kulit Manusia Masteri
Perbincangan Sense of Touch and the Structure of the Human Skin

Roam the Room
PAK-21
1. Apakah organ deria bagi sentuhan? SP 1.2.1 TP 1
What is the sensory organ of touch?
Kulit / Skin

2. Labelkan reseptor-reseptor dalam rajah keratan rentas kulit manusia yang berikut. SP 1.2.1 TP 1
Label the receptors in the following cross-sectional diagram of the human skin.


Reseptor sakit Reseptor tekanan Reseptor haba Reseptor sentuhan Reseptor sejuk
Pain receptor Pressure receptor Heat receptor Touch receptor Cold receptor



(a) Reseptor sakit (b) Reseptor sentuhan
Pain receptor Touch receptor




(c) Reseptor haba
Heat receptor


(d) Reseptor sejuk
Pentaksiran Bilik Darjah Carta Mengajar twoPenerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Cold receptor



Kulit - Deria Sentuhan
Skin - The Sense of Touch


(e) Reseptor tekanan
Pressure receptor


3. Lengkapkan pernyataan-pernyataan yang berikut berdasarkan rajah di atas. SP 1.2.1 TP 2
Complete the following statements based on the diagram above.

(a) Kulit mempunyai dua lapisan utama. Lapisan luar ialah epidermis dan lapisan dalam
ialah dermis . Lapisan tisu lemak berada di bawah kulit.
The skin has main layers. The outer layer is the epidermis and the inner layer is the dermis
. A layer of fatty tissue is found below the skin.

(b) Dermis ialah suatu lapisan yang tebal yang mengandungi sel-sel hidup.
The dermis is a thick layer of living cells .

(c) Reseptor sakit berada paling dekat dengan permukaan kulit.
The pain receptor is located closest to the surface of the skin.


(d) Reseptor tekanan terdapat pada tisu lemak.
The pressure receptor is found in the fat tissue.

(e) Kepekaan kulit bergantung kepada dua faktor, iaitu ketebalan epidermis dan bilangan reseptor

di dalam kulit.
The sensitivity of skin depends on two factors, which are the thickness of the epidermis and the number of receptors



© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 38

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

in the skin.
Tarikh:
Standard Kandungan 1.2 Rangsangan dan gerak balas manusia Buku Teks ms 11 – 29

Aktiviti 1.8 Kepekaan Kulit pada Bahagian Badan yang Pendekatan inkuiri
Berlainan terhadap Rangsangan
Inkuiri Sensitivity of the Skin at Different Parts of the Body towards Stimuli

PAK-21 Eksperimen
Tujuan Mengkaji kepekaan kulit pada bahagian badan yang berlainan terhadap rangsangan
Aim To study the sensitivity of the skin at different parts of the body towards stimuli
Radas Kad manila (3 cm × 6 cm), pencungkil gigi dan sapu tangan yang bersih
Apparatus Manila card (3 cm × 6 cm), toothpicks and a clean handkerchief

Prosedur Pencungkil gigi
Procedure Toothpick Kad manila
Manila card


Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
5 mm



1. Selitkan tiga batang pencungkil gigi pada sekeping kad manila seperti yang ditunjukkan
dalam rajah.
Insert three toothpicks into a manila card as shown in the diagram.
2. Tutup mata rakan anda dengan sehelai sapu tangan yang bersih.
Blindfold your friend with a clean handkerchief.

3. Sentuh hujung jari rakan anda dengan satu atau dua pencungkil gigi. Kemudian, tanya rakan
anda sama ada dia merasakan satu atau dua hujung.
Touch your friend’s fingertip with either one or two toothpicks. Then, ask your friend whether he/she feels it as one
end or two ends. Pentaksiran Bilik Darjah
4. Berikan (✓) untuk setiap gerak balas yang betul dan (✗) untuk gerak balas yang salah.
Give a (✓) for each correct response and a (✗) for each wrong response.
5. Ulang langkah 3 hingga 4 sehingga anda telah menyentuh hujung jari rakan anda sebanyak
tiga kali dengan satu pencungkil gigi dan sebanyak tiga kali dengan dua pencungkil gigi.
Repeat steps 3 and 4 until you have touched your friend’s fingertip for three times with one toothpick and three
times with two toothpicks.
6. Ulang langkah 3 hingga 5 pada bahagian lain badan rakan anda seperti tapak tangan, siku,
leher, bibir, lutut, tapak kaki dan belakang telinga.
Repeat steps 3 to 5 at different parts of your friend’s body such as the palm, elbow, neck, lip, knee, sole of foot and
back of the ear.

Keputusan
Result
Dengan satu pencungkil gigi Dengan dua pencungkil gigi
With one toothpick With two toothpicks
Bahagian badan
Part of body Cubaan 6
Cubaan 1 Cubaan 2 Cubaan 3 Cubaan 4 Cubaan 5
Trial 1 Trial 2 Trial 3 Trial 4 Trial 5 Trial 6
Hujung jari / Fingertip

Tapak tangan / Palm
Siku / Elbow (Jawapan murid)
Leher / Neck (Student’s answers)
Bibir / Lip
Lutut / Knee
Tapak kaki / Sole of foot

Belakang telinga
Back of the ear

39 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1


Perbincangan 1. Lengkapkan jadual berikut bagi membanding bezakan kepekaan kulit terhadap sentuhan.
Discussion Complete the following table to compare the differences in skin sensitivity to touch. SP 1.2.3 TP 2

Sangat peka Kepekaan Kurang peka
Very sensitive Sensitivity Less sensitive

Leher, hujung jari, bibir, Siku, lutut, tapak kaki, tapak
Bahagian-bahagian badan
belakang telinga Parts of the body tangan
Neck, fingertip, lip, back of the ear Elbow, knee, sole of foot, palm

Banyak Bilangan reseptor Sedikit
A lot / many Number of receptors Less

Tebal Ketebalan lapisan epidermis Nipis
Thick Thickness of epidermal layer Thin


2. Nyatakan jenis reseptor yang dirangsangkan dalam aktiviti ini. SP 1.2.3 TP 2
State the type of receptor that is stimulated in this activity.
Reseptor sentuhan / Touch receptor


3. Tunjukkan laluan impuls melalui saraf setelah suatu rangsangan dikesan oleh kulit.
Show the pathway of an impulse through the nerves after a stimulus is detected by the skin. SP 1.2.3 TP 2
i-THINK Peta Alir

Rangsangan (a) Reseptor (b) Saraf (c) Otak
Stimulus Receptor Nerve Brain
Pentaksiran Bilik Darjah Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





(e) Efektor
Gerak balas
(d) Saraf
Response

Effector
Nerve

4. Gariskan jawapan yang betul. SP 1.2.3 TP 3 KBAT Mengaplikasi
Underline the correct answers.
(a) Orang buta menggunakan hujung jari untuk membaca tulisan
Braille kerana bahagian ini mempunyai lapisan epidermis yang
(tebal, nipis) dan (kurang, banyak) reseptor.
Blind people use the fingertips to read the Braille script because this part has
a (thick, thin) epidermal layer and (less, many) receptors.

(b) Pesakit biasanya diberikan suntikan pada lengan kerana
bahagian kulit ini mempunyai lapisan epidermis yang (tebal,
nipis) dan (kurang, banyak) reseptor.
Patients are usually given injection on the arm because the skin of this part has a
(thick, thin) epidermal layer and (less, many) receptors.

Kesimpulan Kulit pada bahagian badan yang berlainan mempunyai kepekaan yang berbeza
Conclusion
terhadap rangsangan.
The skin at different parts of the body have different sensitivity towards stimuli.











© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 40

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

Tarikh:
Standard Kandungan 1.2 Rangsangan dan gerak balas manusia Buku Teks ms 11 – 29
Aktiviti 1.9 Struktur Lidah dan Kepekaannya terhadap Rasa Pendekatan inkuiri
Inkuiri Structure of the Tongue and Its Sensitivity towards Stimuli


PAK-21 Eksperimen
Tujuan Mengenal pasti kawasan yang berbeza pada lidah yang bergerak balas terhadap rasa yang berbeza
Aim To identify the different areas of the tongue that respond to different tastes

Bahan Larutan gula, larutan garam, air limau nipis, air kopi, larutan MSG dan air suling
Materials Sugar solution, salt solution, lime juice, coffee, MSG solution, and distilled water

Radas Penyedut minuman (10 cm)
Apparatus Drinking straw (10 cm)


Prosedur Belakang
Procedure Back
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Sisi belakang Tengah Sisi belakang
Back side Middle Back side



Sisi hadapan Sisi hadapan
Front side Front side


Hujung
Tip
1. Celupkan hujung penyedut minuman ke dalam larutan gula dan letakkan pada hujung lidah
rakan anda.
Dip one end of a drinking straw into sugar solution and place it on the tip of your friend’s tongue. Pentaksiran Bilik Darjah
2. Rekodkan rasa (masin, pahit, manis, umami dan masam). Minta rakan anda berkumur dengan
air suling.
Record the taste (salty, bitter, sweet, umami, and sour). Ask your friend to wash his/her mouth with distilled water.
3. Ulang langkah 1 dan 2 untuk sisi hadapan, sisi belakang, tengah dan belakang lidah rakan
anda.
Repeat steps 1 and 2 for the front sides, back sides, middle and back of your friend’s tongue.
4. Ulang langkah 1, 2 dan 3 dengan larutan yang lain.
Repeat steps 1, 2 and 3 with the other solutions.

5. Dalam jadual di bawah, tandakan (✓) rasa yang dapat dirasa di setiap kawasan pada lidah.
In the table below, tick (✓) the taste that can be tasted at each area of the tongue.

Keputusan Rasa
Result Taste
Kawasan pada
lidah
Area of the tongue Umami Masin Pahit Manis Masam
Umami Salty Bitter Sweet Sour
Hujung
Tip

Sisi hadapan
Front sides (Jawapan murid)
(Student’s answers)
Sisi belakang
Back sides
Tengah
Middle

Belakang
Back


41 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1


Perbincangan 1. Kenal pasti kawasan yang peka terhadap rasa tertentu. SP 1.2.3 TP 1
Discussion Identify areas that are sensitive to a particular taste.



Bahagian
pada lidah
Area of
tongue



Larutan Larutan gula Larutan garam Air limau nipis Air kopi Larutan MSG
Solution Sugar solution Salt solution Lime juice Coffee MSG solution

Rasa Manis Masin Masam Pahit Umami
Taste Sweet Salty Sour Bitter Umami


2. Bahagian lidah manakah yang paling tidak sensitif terhadap rasa? SP 1.2.3 TP 2
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Which part of the tongue is least sensitive to taste?
Belakang lidah / Back of the tongue


3. Adakah pedas dianggap sebagai rasa? Kenapa? SP 1.2.3 TP 3 KBAT Mengaplikasi
Is spicy considered a taste? Why?
Pedas bukan rasa, kerana ia tidak dikesan oleh tunas rasa.
Spicy is not a taste, because it is not detected by the taste buds. SP 1.2.3 TP 3 KBAT Mengaplikasi

Pentaksiran Bilik Darjah What is the role of saliva when we taste food? dalam makanan melarut supaya

4. Apakah peranan air liur semasa kita merasa makanan?

Air liur membolehkan
bahan kimia
tunas rasa dapat mengesan rasa makanan itu.
Saliva enables

the taste. chemicals in food to dissolve so that the taste buds can detect

5. Lengkapkan peta alir untuk menunjukkan bagaimana lidah mengesan rasa. SP 1.2.3 TP 2
Complete the flow map to show how the tongue detects taste.
i-THINK Peta Alir

Reseptor rasa Air liur Saraf Tunas rasa
Taste receptor Saliva Nerve Taste bud

Carta Mengajar
Lidah - Deria Rasa
Tongue - The Sense of Taste
Bahan kimia dalam (a) Air liur (b) Tunas rasa
makanan Saliva Taste bud
Chemicals in food






(c) Reseptor rasa (d) Saraf Otak
Taste receptor Nerve Brain



Kesimpulan Lidah ialah organ deria rasa.
Conclusion
The tongue is the sensory organ of taste.






© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 42

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

Tarikh:
Standard Kandungan 1.2 Rangsangan dan gerak balas manusia Buku Teks ms 11 – 29
Aktiviti 1.10 Menghubungkaitkan Deria Rasa dengan Deria Bau Pendekatan inkuiri
Inkuiri Relating the Sense of Taste with the Sense of Smell


PAK-21 Eksperimen
Tujuan Menyiasat hubungan antara deria rasa dengan deria bau
Aim To investigate how taste is related to smell

Bahan Jus buah (nanas, mangga, tembikai, belimbing) dan air suling
Materials Fruit juices (pineapple, mango, watermelon, starfruit) and distilled water

Radas Penyedut minuman dan kain hitam
Apparatus Drinking straw and black cloth

Prosedur 1. Tutup mata rakan anda dengan kain hitam. Kemudian, suruh rakan anda memicit hidungnya.
Procedure Blindfold a friend with the black cloth. Then, ask him/her to pinch his/her nose.
2. Celupkan hujung penyedut minuman ke dalam jus nanas dan titiskan 5 titis jus itu pada
lidah rakan anda.
Dip one end of the drinking straw into the pineapple juice and place 5 drops on your friend’s tongue.
3. Tandakan (✓) dalam jadual yang disediakan jika dia mengenal pastinya dengan betul dan
(✗) jika dia salah.
Tick (✓) in the table provided if he/she identifies it correctly and a (✗) if he/she is wrong.
4. Minta rakan anda berkumur dengan air suling.
Ask your friend to wash his/her mouth with distilled water.

5. Ulang langkah 1 hingga 3 dengan jus buah yang lain menggunakan cawan yang bersih.
Repeat steps 1 to 3 with the juice of other fruits by using a clean cup.
6. Ulang langkah 1 hingga 4 tanpa memicit hidungnya.
Repeat steps 1 to 4 without pinching his/her nose.

Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. Pentaksiran Bilik Darjah
Keputusan Jenis buah
Result Situasi Type of fruit
Situation Nanas Mangga Tembikai Belimbing
Pineapple Mango Watermelon Starfruit
Hidung dipicit / Nose is pinched ✗ ✗ ✗ ✗

Hidung tidak dipicit / Nose is not pinched ✓ ✓ ✓ ✓


Perbincangan 1. Apakah deria yang digunakan untuk mengesan makanan semasa SP 1.2.3 TP 2
Discussion What are the senses used to detect food when
(a) hidung dipicit / nose is pinched? :
Deria rasa /Sense of taste
(b) hidung tidak dipicit / nose is not pinched? :
Deria rasa dan bau / Sense of taste and smell

2. Adakah anda dapat merasa makanan dengan baik apabila mengalami selesema? Berikan
sebab anda. SP 1.2.3 TP 3 KBAT Mengaplikasi
Will you be able to taste food well when you catch a cold? Give your reason.
Tidak , kerana bahan kimia dalam makanan tidak dapat sampai ke sel

sel deria di dalam hidung akibat mukus yang berlebihan .
No , because the chemicals from food cannot reach the sensory cells in the nose due to

excessive mucus .

Kesimpulan Kedua-dua deria bau dan rasa membantu kita merasa.
Conclusion
Both the senses of smell and taste help us in tasting.
43 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

Tarikh:
Standard Kandungan 1.2 Rangsangan dan gerak balas manusia Buku Teks ms 11 – 29
Aktiviti 1.11 Ilusi Optik Pendekatan inkuiri
Inkuiri Optical Illusion


PAK-21 Eksperimen
Tujuan Mengkaji ilusi optik
Aim
To study optical illusion

Rajah Prosedur Pemerhatian
Diagram Procedure Observation
A B
A A B 1. Perhatikan rajah. Garis manakah AB
yang lebih panjang, AB atau CD?
Observe the diagrams. Which line is longer,
AB or CD?

C D
C D 2. Ukur garis AB dan CD. AB dan CD adalah sama panjang.
Measure the lines AB and CD. AB and CD are of the same length.




B Perhatikan rajah. Tentukan sama ada Boleh jadi seekor itik atau seekor arnab.
rajah itu seekor itik atau seekor arnab. It can be a duck or a rabbit.
Observe the diagram. Determine whether it is a
duck or a rabbit.

Pentaksiran Bilik Darjah C Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
1. Perhatikan rajah. Adakah garis PQ
Tidak
No
dan RS kelihatan lurus?
Observe the diagram. Do lines PQ and RS

appear straight?
PQ dan RS ialah garis lurus.
2. Ukur garis PQ dan RS.

Measure the lines PQ and RS.
PQ and RS are straight lines.
Perbincangan 1. Adakah kita boleh mempercayai semua yang kita lihat? Mengapa? SP 1.2.4 TP 2
Discussion Can we trust what we see all the time? Why?
Tidak . Hal ini demikian kerana bukan semua yang kita lihat adalah benar .

No . This is because not all that we see is real/correct ..

2. Nyatakan jenis had deria penglihatan yang terlibat. SP 1.2.4 TP 1
State the type of limitation of sight involved.
Ilusi optik / Optical illusion

3. Mengapakah had deria penglihatan yang dinyatakan di 2 berlaku? SP 1.2.4 TP 2
Why does the limitation stated in 2 occur?
Otak tidak dapat mentafsir dengan tepat apa yang sebenarnya dilihat oleh mata .
The brain cannot interpret accurately what is really seen by the eyes .


Kesimpulan Ilusi optik ialah had deria penglihatan akibat otak tidak dapat mentafsir dengan tepat apa
Conclusion yang dilihat oleh mata.
Optical illusion is a limitation of sight in which the brain does not interpret accurately what is seen by the eyes.








© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 44

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

Tarikh:
Standard Kandungan 1.2 Rangsangan dan gerak balas manusia Buku Teks ms 11 – 29
Aktiviti 1.12 Bintik Buta Pendekatan inkuiri
Inkuiri Blind Spot


PAK-21 Eksperimen
Tujuan Menunjukkan bahawa imej tidak terbentuk apabila cahaya daripada sesuatu objek jatuh pada
Aim
bintik buta
To show that the image is not formed when light from the object falls on the blind spot
Bahan Pembaris / Ruler
Materials

Prosedur
Procedure


1. Pegang buku ini kira-kira 30 cm dari muka anda. Pastikan rajah di atas berada sama aras
dengan mata anda.
Hold this book about 30 cm from your face. Make sure the diagram above is on the same level with your eyes.
2. Tutup mata kiri anda. / Close your left eye.
3. Lihat tanda pangkah dengan mata kanan dan dengan perlahan-lahan gerakkan buku ini ke
arah mata anda. / Look straight at the cross with your right eye and slowly move the book towards your eye.
4. Catatkan pemerhatian anda tentang tanda titik semasa menggerakkan buku ini.
Record your observation on the dot while moving the book.

Pemerhatian Pada suatu jarak tertentu dari mata, tanda titik hilang daripada pandangan.
Observation
At a certain distance from the eye, the dot disappears from the sight.
Dalam rajah bersebelahan, menunjukkan kedudukan imej yang
Perbincangan 1. Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. Pentaksiran Bilik Darjah
Discussion terbentuk di dalam mata sewaktu tanda pangkah hilang daripada
penglihatan. Lengkapkan jadual di bawah: SP 1.2.4 TP 1
In the adjacent diagram, shows the position of the image formed in the eye when
the cross dissappears from the sight. Complete the table below:
Bintik Struktur Kehadiran fotoresptor
Spot Type of fruit Presence of photoreceptor
Bintik P P Bintik buta/Titik buta Tiada fotoreseptor
Spot P Blind spot No photoreceptors
Bintik Q
Spot Q Q Bintik kuning Tiada fotoreseptor
Mata kanan Yellow spot No photoreceptors
Right eye
2. Mengapakah imej tidak dapat dikesan di titik buta? SP 1.2.4 TP 2
Why there is no image detected in this blind spot?
Imej yang jatuh ke bintik buta tidak dapat dikesan, kerana titik buta tidak mengandungi
sebarang fotoreseptor.
Images that fall into the blind spot cannot be detected, because the blind spot does not contains any photoreceptors.
3. Semasa tanda pangkah hilang daripada medan penglihatan mata kanan, ramalkan apa yang
diperhatikan sekiranya mata kiri dibuka. Jelaskan jawapan anda.
As the cross disappears from the right eye’s field of vision, predict what is observed if the left eye is open. Explain
your answer. SP 1.2.4 TP 3 KBAT Mengaplikasi
Tanda pangkah kelihatan, kerana objek yang sama tidak mungkin jatuh pada kedua-dua
bintik buta mata secara serentak. / The cross is visible, because it is impossible for the image of the same
object to fall on the blind spots of both eyes simultaneously.

Imej yang jatuh pada bintik buta tidak dapat dilihat.
Kesimpulan
Conclusion
The image that falls on the blind spot cannot be seen.
45 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

Tarikh:
Standard Kandungan 1.2 Rangsangan dan gerak balas manusia Buku Teks ms 11 – 29
Aktiviti 1.13 Rabun Jauh, Rabun Dekat dan Cara Membetulkannya Pendekatan inkuiri
Inkuiri Short-sightedness, Long-sightedness and Ways to Correct Them


PAK-21 Eksperimen
Tujuan Mengkaji rabun jauh dan rabun dekat dan cara membetulkannya
Aim To study short-sightedness and long-sightedness and ways to correct them
Larutan pendarfluor, plastisin, tiga kanta cembung dengan jarak fokus yang berlainan dan
Bahan
Materials kanta cekung
Fluorescent solution, plasticine, three convex lenses with different focal lengths and concave lens
Radas Kotak sinar, kelalang dasar bulat, kaki retort dan pemegang kanta
Apparatus Ray box, round-bottom flask, retort stand and lens holder

Plastisin Kelalang dasar bulat
Peringatan Plasticine Round-bottom flask
Jalankan aktiviti ini di Larutan pendarfluor
dalam bilik yang gelap. Fluorescent solution
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Do this activity in a dark Sinar cahaya dari kotak sinar Permukaan X
room. Light rays from ray box Surface X
Pemegang kanta
Lens holder
Kanta cembung
Convex lens

A Rabun jauh / Short-sightedness

Prosedur 1. Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas dengan kanta cembung yang tebal.
Set up the apparatus as shown in the diagram above using a thick convex lens.
Procedure 2. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembentukan imej dalam rabun jauh.
Pentaksiran Bilik Darjah 3. Letakkan satu kanta cekung pada pemegang kanta.

Draw the light rays to show how the image is formed in short-sightedness.
Place a concave lens on the lens holder.
4. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembetulan rabun jauh.

Draw the rays to show how to correct short-sightedness.
Pemerhatian Rabun jauh Pembetulan rabun jauh
Observation Short-sightedness Correction of short-sightedness







B Rabun dekat / Long-sightedness

1. Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah di atas dengan kanta cembung yang lebih
Prosedur
Procedure nipis daripada di A.
Set up the apparatus as shown in the diagram above using a convex lens thinner than in A.
2. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembentukan imej dalam rabun dekat.
Draw the light rays to show how the image is formed in long-sightedness.
3. Letakkan satu kanta cembung pada pemegang kanta.
Place a convex lens on the lens holder.
4. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan cara membetulkan rabun dekat.
Draw the rays to show how to correct long-sightedness.

Pemerhatian Rabun dekat Pembetulan rabun dekat
Observation Long-sightedness Correction of long-sightedness









© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 46

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

Perbincangan 1. Namakan bahagian mata yang diwakili oleh setiap bahan yang berikut. SP 1.2.4 TP 2
Discussion Name the parts of the eye which are represented by each of the materials below.

Bahan Bahagian mata
Material Part of the eye

(a) Kelalang dasar bulat Bebola mata
Round-bottom flask Eyeball

(b) Dinding belakang kelalang (Permukaan X) Retina
Back wall of the flask (Surface X) Retina

(c) Kanta cembung pada kelalang Kanta mata
Convex lens on the flask Eye lens

(d) Larutan pendarfluor Gelemaca
Fluorescent solution Vitreous humour


2. Isi tempat kosong. SP 1.2.5 TP 2
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Fill in the blanks.

Aspek Rabun jauh Rabun dekat
Aspect Short-sightedness Long-sightedness

Kedudukan imej
terbentuk Cahaya dari Cahaya dari
Location of image formed objek jauh objek dekat
Light from the Light from the
distant object near object
Pentaksiran Bilik Darjah
Di hadapan retina Di belakang retina
In front of the retina Behind the retina



Sebab kecacatan Bebola mata terlalu Bebola mata terlalu
penglihatan panjang atau kanta mata pendek atau kanta mata
Cause of vision defect
terlalu tebal terlalu nipis
The eyeball is too long or The eyeball is too short or
the lens is too thick the lens is too thin

Pembetulan kecacatan Memakai cermin mata yang Memakai cermin mata yang
penglihatan
Correction of vision defect berkanta cekung berkanta cembung
Wearing spectacles with Wearing spectacles with
concave lenses convex lenses


3. Namakan dua kecacatan penglihatan yang lain. /Name two other defects of vision. SP 1.2.4 TP 2
Astigmatisme, buta warna / Astigmatism, colour blind


Kesimpulan 1. Dalam rabun jauh, imej terbentuk di hadapan retina. Kecacatan ini dapat dibetulkan
Conclusion
dengan kanta cekung .
In short-sightedness, the image is formed in front of the retina. This defect can be corrected using
concave lenses .

2. Dalam rabun dekat, imej terbentuk di belakang retina. Kecacatan ini dapat dibetulkan
dengan kanta cembung .
In long-sightedness, the image is formed behind the retina. This defect can be corrected using
convex lenses .


47 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

Tarikh:
Standard Kandungan 1.2 Rangsangan dan gerak balas dalam manusia Buku Teks ms 11 – 29
Aktiviti 1.14 Kecacatan Pendengaran dan Cara Membetulkannya Masteri
Perbincangan Defects of Hearing and Ways to Correct Them


PAK-21 Persembahan berkumpulan
Rajah di bawah menunjukkan maksud bahasa isyarat yang digunakan oleh sesetengah orang yang mengalami
kecacatan pendengaran.
The diagram below shows the meaning of sign language used by some people who have defects in their hearing.










Siapa Apa Yang mana Bila
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Who What Which When
1. Namakan kecacatan pendengaran itu. SP 1.2.4 TP 1
Name the defect of hearing.

Pekak / Deaf

2. Tandakan (✓) bagi pernyataan yang betul dan tandakan (✗) bagi pernyataan yang salah. SP 1.2.4 TP 2
Mark (✓) for the correct statement and mark (✗) for the incorrect statement. ✓

Pentaksiran Bilik Darjah (b) Penuaan dan pendedahan terhadap bunyi bising yang berpanjangan tidak menyebabkan reseptor ✗
(a) Mencucuk gegendang telinga dengan objek dan jangkitan boleh menyebabkan gegendang
telinga pecah dan menjejaskan pendengaran.
Poking eardrum with an object and infection can cause the eardrum to rupture and affect the hearing.


di dalam koklea rosak kekal.
Aging and prolonged exposure to loud noise may not cause receptors in cochlea to be permanently damaged.


3. Nyatakan dua cara untuk membetulkan kecacatan itu. SP 1.2.5 TP 2
State two ways that can be used to correct the defect.
(a) Dibetulkan secara pembedahan / Corrected surgically

(b) Menggunakan alat bantu pendengaran / Use hearing aids

4. Bulatkan bahagian-bahagian telinga (A – F) pada rajah yang berikut, yang boleh menyebabkan kecacatan pada
pendengaran apabila bahagian itu rosak. SP 1.2.4 TP 2
Circle the parts of the ear (A – F) in the following diagram that will cause defect of hearing when they are damaged.
A B





C



D
F
E









© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 48

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

Tarikh:
Standard Kandungan 1.3 Rangsangan dan gerak balas dalam tumbuhan Buku Teks ms 30 – 35
Aktiviti 1.15 Rangsangan dan Gerak Balas dalam Tumbuhan Masteri
Perbincangan Stimuli and Responses in Plants


PAK-21 Jigsaw
1. Padankan rangsangan dengan jenis gerak balas tropisme yang betul. Kemudian, lengkapkan pernyataan tentang
kepentingan gerak balas tersebut terhadap kemandiriannya. SP 1.3.1 TP 1
Match the stimulus with the correct type of tropism. Then, complete the statement of the importance of the response for their survival.
Gerak balas
Rangsangan Kepentingan
Stimulus tropisme Importance
Type of tropism

air
Membolehkan tumbuhan mendapat dan
(a) Cahaya Hidrotropisme mineral
Light Hydrotropism
Enables plants obtain water and minerals
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

sokongan
(b) Graviti Tigmotropisme Memberi kepada tumbuhan
Gravity Thigmotropism Gives support to the plants



cahaya matahari
Membolehkan tumbuhan mendapat
(c) Air Fototropisme untuk fotosintesis
Water Phototropism
Enables plants obtain sunlight for photosynthesis


Memastikan akar menembusi jauh ke dalam tanah
(d) Sentuhan Geotropisme untuk sokongan Pentaksiran Bilik Darjah
Touch Geotropism
Ensures that roots penetrate deep into soil for support


2. Lengkapkan peta pokok di bawah tentang gerak balas nastik. SP 1.3.1 TP 1
Complete the tree map below on nastic movement.
i-THINK Peta Pokok
Gerak balas nastik
Nastic movement


(a) Fotonastik Termonastik (c) Seismonastik
Photonastic Thermonastic Seismonastic


Cahaya (b) Suhu Sentuhan
Light Temperature Touch
3. Keadaan persekitaran di angkasa lepas menyukarkan pertumbuhan tumbuhan.
The surrounding condition in outer space makes it difficult for plants to grow.
(a) Bagaimanakah saintis mengatasi masalah pertanian di Stesen Angkasa Antarabangsa?
How do scientists overcome the problem in agriculture at the International Space Station? SP 1.3.2 TP 3 KBAT Mengaplikasi
Penanaman sayuran di stesen angkasa ini dilakukan secara aeroponik , iaitu proses penanaman
tumbuhan di udara atau persekitaran berkabus tanpa menggunakan tanah .
Vegetable planting in the space station is done through aeroponic , which is the process of growing plants in the
air or mist environment without the use of soil .

(b) Namakan bunga yang pertama mekar di angkasa lepas. SP 1.3.2 TP 1
Name the first flower that bloomed in space.
Bunga Zinnia / Zinnia flower


49 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

Tarikh:
Standard Kandungan 1.4 Kepentingan gerak balas terhadap rangsangan dalam haiwan lain Buku Teks ms 36 – 39
Aktiviti 1.16 Penglihatan Stereoskopik dan Monokular Masteri
Perbincangan Stereoscopic and Monocular Visions


PAK-21 Persembahan berkumpulan
Lengkapkan jadual di bawah tentang penglihatan stereoskopik dan monokular haiwan. SP 1.4.1 TP 2
Complete the table below on the stereoscopic and monocular visions of the animals.

Jenis penglihatan Penglihatan stereoskopik Penglihatan monokular
Type of vision Stereoscopic vision Monocular vision





Contoh haiwan
Example of animal

Arnab
Harimau Rabbit
Tiger

Kedudukan mata di kepala Di hadapan Di sisi
Position of eyes on the head At the front At the sides





Pentaksiran Bilik Darjah Medan penglihatan Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. Medan penglihatan

Medan
Medan
Visual field
penglihatan
yang bertindih
penglihatan
mata
(Lukiskan medan penglihatan
Overlapping visual fields
mata
kiri
dalam rajah)
kanan
Medan
(Draw the visual field in the diagram)
penglihatan
penglihatan
of left
of right
mata kiri
mata kanan Medan Visual field Visual field
eye
eye
Visual field Visual field
of right eye of left eye
Medan penglihatan (Luas/ Sempit Luas
Sempit) Narrow Wide
Field of vision (Wide/Narrow)
Pertindihan medan penglihatan
(Bertindih/Tidak bertindih) Bertindih Tidak bertindih
Overlapping of visual fields Overlap Not overlap
(Overlap/Not overlap)
Tidak dapat
menganggar jarak
Dapat
Penganggaran jarak menganggar jarak dengan tepat dengan tepat
Estimation of distance Can estimate distance accurately Cannot estimate distance
accurately
Membantu mangsa
memburu melarikan diri
Membantu haiwan pemangsa daripada
Kepentingan pemangsa
Importance mangsa
Helps predators to hunt prey Helps prey to escape from
predators




© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 50

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

Tarikh:
Standard Kandungan 1.4 Kepentingan gerak balas terhadap rangsangan dalam haiwan lain Buku Teks ms 36 – 39
Aktiviti 1.17 Pendengaran Haiwan Lain Masteri
Perbincangan Hearing in Other Animals


PAK-21 Persembahan berkumpulan
1. Rajah menunjukkan seekor haiwan. Kebanyakan haiwan mempunyai dua telinga, sama seperti manusia.
The diagram shows an animal. Most animals have two ears, like humans.
(a) Namakan jenis pendengaran haiwan ini. SP 1.4.1 TP 2
Name the type of hearing of this animal.
Pendengaran stereofonik / Stereophonic hearing


(b) Apakah kelebihan jenis pendengaran yang anda nyatakan di 1(a)? SP 1.4.1 TP 2
What is the advantage of the type of hearing you stated in 1(a)?
arah kedudukan
Dapat menentukan bunyi dan sumber bunyi dengan tepat
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Able to determine the direction of the sound and location of its source accurately

2. Rajah menunjukkan julat pendengaran bagi beberapa Frekuensi (Hz) / Frequency (Hz)
haiwan. Bolehkah seekor haiwan mendengar bunyi yang 0 10 100 1 000 10 000 100 000
frekuensinya lebih rendah atau lebih tinggi daripada julat Gajah / Elephant
pendengarannya? SP 1.4.1 TP 1 Anjing / Dog
The diagram shows ranges of hearing for some animals. Can an animal
hear the sound of frequency lower or higher than its range of hearing?
Tikus / Rat
Tidak boleh / Cannot
Kucing / Cat
Pentaksiran Bilik Darjah
Dolfin / Dolphin

Paus beluga / Beluga whale



3. (a) Apakah kepentingan pendengaran stereofonik kepada manusia? SP 1.4.1 TP 2
What is the importance of stereophonic hearing to humans?
Untuk menentukan lokasi sumber bunyi. / To determine the location of a source of sound.


(b) Bagaimanakah orang buta menentukan lokasi sumber bunyi? SP 1.4.1 TP 3 KBAT Mengaplikasi
How do those who are blind locate the source of sound?
Apabila sumber bunyi lebih dekat dengan satu telinga, bunyi itu lebih kuat dan lebih cepat diterima

oleh satu telinga. Otak menggunakan maklumat ini untuk menentukan arah bunyi.
When the source of the sound is nearer to one ear, the sound is louder and picked up faster by the one ear. The brain uses this
information to determine the direction of the sound.


4. (a) Kelawar menggunakan ultrabunyi untuk menangkap mangsa. Apakah ultrabunyi? SP 1.4.1 TP 2
The bats use ultrasound to catch a prey. What is ultrasound?
Ultrabunyi ialah gelombang bunyi berfrekuensi tinggi melebihi 20 kHz.
Ultrasound is the sound wave with high frequency exceed 20 kHz.


(b) Bolehkah manusia mengesan ultrabunyi yang dihasilkan oleh kelawar? Terangkan jawapan anda.
Can human detect ultrasound produced by bats? Explain your answer. SP 1.4.1 TP 2
Tidak boleh, kerana manusia hanya boleh mengesan bunyi dalam julat frekuensi 20 Hz hingga 20 kHz.
Cannot, because humans only can detect sounds in a frequency range from 20 Hz to 20 kHz.




51 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

Tarikh:
Standard Kandungan 1.4 Kepentingan gerak balas terhadap rangsangan dalam haiwan lain Buku Teks ms 36 – 39
Aktiviti 1.18 Deria Lain dalam Haiwan Konstruktivisme
Perbincangan Other Sense in Animals

PAK-21 Round Robin
1. Padankan haiwan berikut dengan deria istimewanya. SP 1.4.2 TP 1
Match the following animal with its special sense.

Haiwan Deria
Animal Sense

(a) Landak Afrika Selatan • • Organ Jacobson
South Africa hedgehog Jacobson organ

(b) Belut elektrik • • Misai
Electric eel Moustache
(c) Ikan • • Penderia tubuh
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Fish Body sense
(d) Ular kapak • • Medan elektrik
Viper snake Electric field
(e) Belalang Garis lateral
Grasshopper • • Lateral line
(f) Kumbang kabai betina Hormon feromon
Female cockchafer • • Pheromone hormone
Pentaksiran Bilik Darjah 2. Rajah menunjukkan semut pekerja mengikut jejak kimia, yang ditandakan oleh semut dari koloni yang



sama.
The diagram shows worker ants following the chemical trail, which is marked by ants from the same colony.
Jejak kimia

Chemical trail









(a) Bagaimanakah semut mengesan bahan kimia itu? SP 1.4.2 TP 3 KBAT Mengaplikasi
How do ants detect that chemical?
Semut mengesan dengan antena mereka.

Ants detect with their antennae.

(b) Apakah bahan kimia yang digunakan oleh semut? SP 1.4.2 TP 2
What chemical is used by the ants?
Feromon / Pheromone

(c) Nyatakan kepentingan bahan kimia dalam 2(b) dalam menjamin kemandirian semut.
State the importance of the chemical in 2(b) in ensuring the survival of ants. SP 1.4.2 TP 3 KBAT Mengaplikasi
Untuk membantu ahli koloni lain mencari sumber makanan dan kembali ke sarang.
To help other members of the colony to find food source and return to the nest.







© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 52

Praktis Sumatif Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1







Soalan Objektif
Praktis Ekstra
Bahagian A / Section A Sumatif 1
1. Rajah di bawah menunjukkan peta alir impuls dalam satu 2. Antara yang berikut, organ deria yang manakah dapat
gerak balas. mengesan bahan kimia?
The diagram below shows the flow map of impulse in a Which of the following sensory organs can detect chemical
response. substances?
A Mata C Hidung
Rangsangan Reseptor Eye Nose
Stimulus Receptor B Kulit D Telinga
Skin Ear

3. Antara yang berikut, struktur mata yang manakah
mengandungi fotoreseptor?
Saraf tunjang Efektor Which of the following eye structures contains the photoreceptor?
Spinal cord Effector A Sklera C Retina
Sclera Retina
B Koroid D Kornea
Gerak balas yang manakah mempunyai laluan yang Coroid Cornea
sama?
Which response has a similar pathway? 4. Apakah deria ikan untuk mengesan mangsa dan mengelakkan
A Sentakan lutut C Melompat diri daripada pemangsa?
Knee jerk Jumping What is the sense organ of fish to detect the prey and to avoid
B Menyanyi D Membaca predators?
Singing Reading A Feromon C Garis lateral
Pheromone Lateral lines
B Duri tajam D Organ Jacobson
Sharp thorns Jacobson’s organ


Soalan Subjektif Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. Pentaksiran Bilik Darjah
Bahagian B / Section B

1. (a) Tandakan (✓) tindakan yang dikawal oleh saraf tunjang.
Mark (✓) the actions that are controlled by the spinal cord.














✓ ✓

[2 markah / 2 marks]

(b) Lengkapkan ayat berikut dengan menggunakan perkataan yang diberi.
Complete the following sentences using the words given.
Efektor Saraf spina Reseptor Saraf tunjang
Effector Spinal nerves Receptor Spinal cord

(i) Reseptor mengesan rangsangan dan menjana impuls saraf.
The receptor detects stimuli and generates nerve impulses.

Efektor
(ii) menerima impuls saraf dan bergerak balas.
The effector receives impulses and responds.
[2 markah / 2 marks]


53 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Sains Tingkatan 3 PBD Bab 1

Bahagian C / Section C
2. (a) Rajah di bawah menunjukkan susunan radas suatu eksperimen untuk mengkaji tropisme dalam tumbuhan.
The diagram below shows the apparatus set-up of an experiment to study tropism in plants.

Anak benih Lubang
kacang hijau Hole
Green bean
seedlings

Kapas lembap
Moist cotton wool
(i) Dalam petak berwarna pada rajah di atas, lukiskan satu anak panah untuk menunjukkan arah pertumbuhan pucuk
selepas lima hari.
In the coloured region in the diagram above, draw an arrow to show the direction of growth of the shoots after five days.
[1 markah / 1 mark]
(ii) Apakah jenis tropisme yang ditunjukkan oleh pucuk? / What type of tropism is shown by the shoots?

Fototropisme positif / Positive phototropism
[1 markah / 1 mark]
(iii) Nyatakan satu kepentingan tropisme di 2(a)(i) kepada tumbuhan.
State one importance of the tropism in 2(a)(i) to plants.
Untuk menjalankan fotosintesis / To carry out photosynthesis
[1 markah / 1 mark]
(b) Rajah di bawah menunjukkan gerak balas sepohon pokok timun yang ditanam bersebelahan dengan batang kayu.
The diagram below shows the response of a cucumber plant growing next to a wooden stick.
Pentaksiran Bilik Darjah Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
X


Batang kayu
Wooden stick




(i) Namakan struktur X dan nyatakan fungsinya. / Name structure X and state its function.
Sulur paut / Tendril
[2 markah / 2 marks]
(ii) Nyatakan jenis gerak balas yang ditunjukkan dalam rajah di atas.
State the type of response shown in the diagram above.
Tigmotropisme / Thigmotropism
[1 markah / 1 mark]
(iii) Seorang petani menanam pokok timun tanpa menggunakan batang kayu sebagai sokongan. Ramalkan kesannya ke
atas bilangan timun yang akan dituai selepas tiga minggu. Terangkan jawapan anda.
A farmer grows the cucumber plants without the wooden stick as a support. Predict the effect on the number of cucumbers he
would harvest after three weeks. Explain your answer.
• Bilangan timun yang dituai akan berkurang. / The number of cucumbers harvested will reduce.
• Pokok timun tidak dapat tumbuh ke atas tanpa sokongan. Bunga pokok timun akan ditutupi tumbuhan lain menyebabkan
pendebungaan oleh serangga menjadi berkurang.
Cucumbers cannot grow upward without support. The cucumbers flowers will be covered by other plants, thus reducing the
pollination by insects
[2 markah / 2 marks]





Praktis Sumatif Cabaran KBAT & Praktis Interaktif 1
Jawapan Jawapan


© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 54

Pembelajaran Berasaskan


Projek (PBP) S T E M




PBP melalui model 5E / PBL through the 5E model
5 fasa urutan pengajaran yang menggalakkan proses pembelajaran kolaboratif dan aktif dalam kalangan murid
untuk membina pemahaman mereka sendiri daripada pengalaman dan idea baharu.
A 5-phase teaching sequence that promotes collaborative, active learning process in students to build their own understanding from experience
and new ideas.











Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.



Melibatkan Meneroka Menerangkan Menghuraikan Menilai
Engage Explore Explain Elaborate Evaluate
Mewujudkan Membentangkan Meningkatkan Membina Menilai
perkaitan – kandungan – pemahaman – pembelajaran pembelajaran –
Membantu murid Membantu murid Membantu murid baharu – Membantu murid
menentukan memahami konsep, mengekspresikan Membantu murid mentaksirkan
keperluan untuk proses/prosedur, pembelajaran baharu mengaplikasikan pembelajaran selaras
mempelajari konsep fakta atau prinsip dan memberikan pembelajaran dengan matlamat.
baharu. tertentu. petunjuk. terdahulu dan Assess learning – Help
Establish relevancy – Present the content – Improve understanding memperoleh yang students measure
Help students determine Help students understand – Help students express baharu. learning against its
the need of learning new the concepts, process/ new learning and provide Construct new learning corresponding goals.
concepts. procedures, facts or guidance. – Help students apply
principles. prior learning and acquire
new learning.


PBP melalui Model EDP / PBL through the Engineering Design Process (EDP) Model
Proses penyelesaian masalah untuk menghadapi dan menangani cabaran dalam mereka cipta yang melibatkan
satu urutan langkah.
A problem-solving process to approach and solve design challenges that involve a series of steps.



Mengenal
pasti masalah Meneroka Mereka Mereka cipta
Identify the Explore bentuk Create
problem Design










Menguji Memperbaik
Try out Improve

Sains Tingkatan 3 Pembelajaran Berasaskan Projek

Standard Kandungan 3.2 Sistem peredaran darah SP 3.2.4 TP 6 PAK-21 STEM
Pembelajaran Berasaskan Projek 1




Kepentingan Menjaga Kesihatan Jantung
The importance of Maintaining a Healthy Heart
Objektif: Melaksanakan aktiviti bagi meningkatkan pengetahuan dan pemahaman mengenai kesihatan jantung
berasaskan projek melalui pendekatan STEM.
Objective: Carry out this activity to enhance knowledge and understanding about heart health based on projects using the STEM approach.

Tugasan ini menggunakan langkah yang terdapat dalam Model 5E.
This assignment is carried out using steps in the 5E model.


Penglibatan – Guru mendedahkan topik yang hendak dibincangkan kepada murid menggunakan suatu bahan rangsangan
Engage demi menguji pengetahuan murid.
Teacher exposes the topic of discussion using stimulus material to test student knowledge.
– Murid membuat persoalan tentang topik tersebut dengan kaedah 5W1H.
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Students make questions based on the topic using the 5W1H method.
1. Kaji pernyataan berikut dan tonton video dalam pautan video di bawah:
Study the following statement and watch a video in the video link below:
Kesihatan jantung perlu diberikan perhatian memandangkan fungsinya yang
sangat signifikan dalam kelangsungan hidup manusia.
Attention should be given to heart health due to the significance of its functions in one’s wellness.
Pautan video / Video link:
https://qr.pelangibooks.com/?u=1HsiymP7
2. Senaraikan persoalan-persoalan berkaitan kesihatan jantung.
List questions related to heart health

(a) Apakah pembunuh nombor satu di Malaysia?
What is the number one killer in Malaysia?

(b) Apakah jenis-jenis penyakit jantung?
What are the types of heart diseases?
(c) Apakah penyebab penyakit jantung?
What causes of heart diseases?
(d) Apakah kepentingan menjaga kesihatan jantung?
What are the importance of maintaining a healthy heart?
(e) Bagaimanakah gaya hidup mempengaruhi jantung anda?
Pembelajaran Berasakan Projek Penerokaan – Murid mencari jawapan kepada persoalan yang dikemukakan di Fasa 1 dengan menjalankan penyelidikan
How does lifestyle affect your heart?

(f) Bagaimanakah mencegah penyakit jantung?

How to prevent heart diseases?



untuk menggumpulkan maklumat yang berkaitan dengan topik tersebut, sama ada secara individu atau
Explore
kumpulan.

Students find the answers to questions stated in Phase 1 by researching to gather information regarding the topic, individually
or in a group.
1. Senaraikan carian rujukan ilmiah dalam penyelidikan anda berserta maklumat yang diperoleh:
List the reference in your research with the information gained:

(a) Buku / Book: Penjagaan dan Pemulihan Jantung - Penerbit UiTM
Maklumat / Information:
Ilmu dan tip penjagaan jantung selepas serangan atau rawatan jantung.
Knowledge and tips to take care of the heart after heart attack or heart treatment.





184

Sains Tingkatan 3 Pembelajaran Berasaskan Projek


(b) Buku / Book: Penyakit jantung – Penerbit Oak Publication Sdn Bhd
Maklumat / Information:
Faktor-faktor risiko penyakit jantung dan tip-tip mudah untuk mengubah gaya hidup dalam menjaga
kesihatan jantung.
Risk factors for heart disease and simple tips to change your lifestyle to take care of heart health.

(c) Pautan laman web / Website link: https://qr.pelangibooks.com/?u=4QuOo60h
Maklumat / Information:
Serangan jantung sebagai pembunuh senyap
Heart attack as a silent killer
(d) Pautan laman web / Website link: http://qr.pelangibooks.com/?u=k378cs0a
Maklumat / Information:
Langkah-langkah pencegahan sakit jantung
Steps to prevent heart disease
(e) Pautan laman web / Website link: https://qr.pelangibooks.com/?u=iTnkMttA
Maklumat / Information:
Tiga nasihat tentang penjagaan kesihatan jantung
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Three advices about heart health care
2. Murid berbincang bersama rakan tentang kesihatan jantung berdasarkan maklumat yang dikumpul.
Students discuss among their friends regarding heart health based on information gathered.


Penerangan – Murid membentangkan dapatan mereka dalam Fasa 2 untuk mensintesiskan dan mengkomunikasikan idea
Explain atau pandangan mereka tentang topik tersebut.
Students present their findings in Phase 2 to synthesise and communicate their ideas or views on the topic.

1. Nyatakan cara anda mensintesiskan idea daripada carian di Fasa 2 untuk dikongsikan dengan rakan-rakan di
dalam kelas.
State your method to synthesise ideas from the finding in Phase 2 to share with friends in class.

Menghasilkan risalah atau infografik kesihatan jantung yang mengandungi maklumat-maklumat seperti di 2.
Produce a brochure or infographic of heart health containing the informations as in 2.

2. Senaraikan idea-idea penting yang hendak dibentangkan.
List important ideas to be presented.

(a) Jenis penyakit jantung
Type of heart diseases

(b) Tanda-tanda penyakit jantung
Heart attack symptoms
Pembelajaran Berasakan Projek
(c) Faktor-faktor risiko penyakit jantung
Heart disease risk factors
(d) Cara mencegah penyakit jantung
Ways to prevent heart diseases




Penghuraian – Guru memperkukuh pemahaman murid secara lebih mendalam tentang topik tersebut dengan memberikan
Elaborate permasalahan atau persoalan lain untuk diselesaikan.
Teacher reinforces students understanding regarding the topic by giving another problems or questions to be solved.

1. Permasalahan baharu untuk diselesaikan.
New problem to be solved.
– Bagaimanakah anda dapat meningkatkan kesedaran kepentingan kesihatan jantung dalam kalangan rakyat
Malaysia?
How do you create awareness of the importance of heart health among Malaysian citizens?
– Bagaimanakah anda mencegah penyakit jantung melalui perubahan gaya hidup?
How can you prevent heart disease through lifestyle changes?


185

Sains Tingkatan 3 Pembelajaran Berasaskan Projek

2. Perancangan murid untuk menyelesaikan permasalahan baharu.
Student’s plan to solve the new problem.

Menjalankan aktiviti PAK-21: Galery walk dan role play
Carry out PAK-21 activities: Gallery walk and role play

Aktiviti: / Activity:
1. Jadikan makmal sains anda satu Pusat Jantung Sekolah yang terdiri daripada kaunter-kaunter berikut:
Make your science laboratory a School Heart Center that consists of the following booths:

(a) Kaunter informasi kesihatan jantung yang dijaga oleh seorang pakar perubatan untuk menerangkan
jenis-jenis penyakit jantung.
The heart health information booth managed by a medical specialist who explains the types of heart diseases.

(b) Kaunter pemeriksaan kesihatan jantung yang dijaga oleh seorang pakar perunding kardiologi untuk
memeriksa simptom-simptom penyakit jantung.
The heart disease screening booth managed by a cardiologist consultant to screen for the symptoms of heart diseases.

(c) Kaunter kaunseling yang dijaga oleh seorang pakar perunding kardiologi untuk menerangkan
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
faktor-faktor risiko penyakit jantung.
The counselling booth managed by a consultant cardiologist to explain the heart disease risk factors.

(d) Kaunter cara pencegahan penyakit jantung yang dijaga oleh seorang pakar nutrisi dan seorang pakar
fisioterapi. Kaunter ini memberi nasihat kepada pesakit mengenai cara-cara pencegahan penyakit
melalui perubahan nutrisi dan gaya hidup.
The heart diseases prevention booth managed by a nutritionist and a physiologist to suggest ways to prevent heart diseases
through diet and lifestyle changes.
2. Seorang murid daripada setiap kumpulan akan diberi tanggungjawab untuk memegang peranan pakar
perunding di setiap kaunter.
One student from each group will be given a role to play as a health consultant at each booth.
3. Murid perlu memanfaatkan risalah-risalah atau infogafik yang telah disediakan semasa memberi
perkhidmatan kesihatan kepada pelawat.
Students must fully utilise the brochure and infographic created during the health consultation.
4. Murid dari kumpulan lain melawati setiap kaunter dan mendapatkan perkhidmatan perundingan
kesihatan daripada pakar perunding kesihatan jantung.
Students from different groups can visit the booth to get a medical consultation from the heart health consultants.

Pembelajaran Berasakan Projek 1. Guru boleh menilai murid menggunakan e-Kuiz yang telah disediakan.

– Guru menilai pemahaman murid secara menyeluruh tentang topik tersebut dengan memberikan ujian dalam
Penilaian
bentuk lisan atau bertulis.
Evaluate
Teacher evaluates students understanding of the topic by giving out test in oral or writing form.


Teacher can evaluate students using the e-Quiz provided.
2. Pelaksanaan aktiviti dinilai oleh guru dan rakan-rakan dengan berdialog, bersoal jawab serta membuat refleksi.
The implementation of the activities is evaluated by the teacher and friends through dialogs, questions and answers (Q & A) and making

reflections.
e-Kuiz 1



e-Quiz 1









186

SAINS 3
AMALI PROSES














Siri ini direka khas untuk membantu murid menguasai TINGKATAN
kemahiran proses sains secara menyeluruh dengan
yakinnya melalui tiga fokus utama pembelajaran dan
pemudahcaraan (PdPc) iaitu Eksperimen Wajib,
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) dan Pembelajaran
Berasaskan Projek (PBP-STEM). Pelbagai elemen
yang menarik lagi praktikal diserapkan ke dalam
buku ini demi menyokong dan menyempurnakan
pembelajaran dalam talian dan luar talian
yang telah menjadi suasana pembelajaran
norma baharu pada alaf ini.


REVISI
› Infografik
› Nota Ekstra Keistimewaan
› Peta Konsep Buku Ini!
PENTAKSIRAN › Praktis Interaktif DWIBAHASA
BILIK DARJAH
Aktiviti yang memenuhi
Standard Kandungan (SK),
Standard Pembelajaran PENTAKSIRAN
(SP) dan Standard Prestasi Praktis Sumatif yang menguji
yang terkandung dalam Mengapakah penguasaan hasil pembelajaran
kurikulum Sains.
Amali Proses Sains
harus dimiliki?
KEMAHIRAN BERFIKIR
KAEDAH PDPC Cabaran KBAT sebagai cetusan minda
› Penyiasatan Saintifik /
Eksperimen
› Perbincangan
› Projek STRATEGI PDPC
› Pendekatan Inkuiri
› Kemahiran Saintifik
› Pembelajaran Kontekstual
› Pembelajaran Konstruktivisme
› Pembelajaran Masteri
› Pembelajaran Abad ke-21 (PAK-21)
› Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan
Matematik (STEM)













W.M: RM00.00 / E.M: RM00.00
W.M: RM??.?? / E.M: RM??.??
PC163043S
PC163043
ISBN: 978-967-2720-78-2

PELANGI