PBD Plus Sains T3 (EG)

Cara Mengakses




Imbas untuk versi
Bahasa Inggeris


ePelangi+ merupakan portal e-pembelajaran khas untuk memperkasakan pembelajaran dan pemudahcaraan
(PdPc) guru di dalam bilik darjah melalui pelbagai bahan yang disediakan dalam Resos Digital Guru.

Tiga Langkah Mudah

LANGKAH 1 1 LANGKAH 2 2 LANGKAH 3 3



DAFTAR AKAUN DAPATKAN AKSES GUNAKAN BAHAN DIGITAL
Bagi pengguna baharu Hubungi wakil Pelangi. Klik bahan untuk dimuat turun
ePelangi+, imbas kod QR atau Log in semula ke akaun atau klik alat multimedia untuk
layari plus.pelangibooks.com dipaparkan.
untuk Create new account. ePelangi+ dan periksa bahan
digital di Dashboard.
* Semak e-mel untuk
mengaktifkan akaun.




Demi memesrakan penggunaan ePelangi+, halaman-halaman berkaitan di dalam buku ditanda dengan
ikon sebagai bahan cadangan PdPc.


Bahan Digital Penerangan
Cadangan aktiviti kepada guru untuk merancang sesi PdPc harian sejajar
Strategi RPH
dengan Modul PBD buku ini
Edisi Guru Salinan lembut edisi guru berjawapan

Slaid Pengajaran PowerPoint untuk memesrakan penyampaian PdPc
PowerPoint PdPc Interaktif
guru sejajar dengan aktiviti modul PBD buku ini
Bank Soalan Koleksi soalan topikal berformat objektif dan subjektif

Peta Konsep
Konsep utama setiap bab dalam bentuk grafik
Peta Konsep


Infografik
Nota penting berwarna dalam persembahan grafik
Infografik


Praktis Ekstra Masteri

Soalan latihan tambahan mengikut bab
Praktis Ekstra Masteri


Simulasi

Alat multimedia menarik yang mensimulasikan sesuatu proses, konsep
Simulasi atau fenomena sains

Keistimewaan PBD Plus




Sains Tingkatan 1-3







Halaman Kandungan yang cukup informatif
dengan penandaan ikon bagi pelbagai bahan
digital yang disediakan dalam buku ini.
The Contents page is informative with icon markings for
the various digital materials provided in the book.







Rekod Pencapaian Pentaksiran Murid untuk catatan
guru berdasarkan penguasaan Tahap Penguasaan
murid.
The Rekod Pencapaian Pentaksiran Murid allows teachers to
record the Performance Levels achieved by the students.







Halaman permulaan bab disertakan nota dalam
bentuk grafik yang memfokuskan konsep
penting.
The chapter opening page includes notes in graphic form
that focus on important concepts.






Modul PBD dirancang mengikut Standard
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP)
sejajar dengan halaman buku teks.
The PBD module is designed according to the Content
Standards (SK) and Learning Standards (SP) in line with the
textbook pages.






Soalan Modul PBD yang berorientasikan TIMSS/
PISA dan i-THINK ditandai dengan jelas.
TIMSS PISA i-THINK Peta Titi
The questions in the PBD Module that are TIMSS/PISA and
i-THINK oriented are clearly marked.













© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Modul PBD dilengkapi aktiviti seperti Eksperimen
Projek STEM Eksperimen Wajib, Projek STEM dan PAK-21 demi memperkasakan

pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc).
The PBD module is equipped with activities such as
AKTIVITI PAK-21
Compulsory Experiments, STEM Projects and PAK-21 to
empower pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc).





Setiap soalan dalam Modul PBD ditandai dengan
Tahap Penguasaan (TP) dan juga konstruk KBAT jika
TP 3 KBAT Menganalisis soalan itu beraras tinggi.
Each question in the PBD Module is marked with a
Performance Level (TP) and also a KBAT construct if the
question is of a higher order.




Soalan Modul PBD yang berkenaan dengan soalan
Praktis Masteri (praktis sumatif) di hujung bab
ditandai sebagai rujukan silang demi menguji
Cuba jawab Praktis Masteri 1, Bhgn A, S2; Bhgn B, S1
penguasaan pembelajaran murid.
The questions in the PBD Module cross-refers to the
questions in the Praktis Masteri (summative practice) at the
end of the chapter to test students' mastery of learning.






Tahap penguasaan murid boleh ditandai di setiap
pengakhiran muka surat.
TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 4 5 6
The student's performance level can be indicated at the end
of each page.








Praktis sumatif dengan soalan berbentuk objektif
Praktis Masteri 1 (Bahagian A) dan subjektif (Bahagian B & C)
disediakan di belakang setiap unit.
Summative practices with objective (Part A) and subjective
(Part B & C) questions are provided at the end of each unit.






Soalan dalam Praktis Masteri juga ditandai dengan
Standard Pembelajaran (SP) dan konstruk KBAT jika
berkenaan.
SP 1.1.2 KBAT Menganalisis
Questions in the Praktis Masteri are also marked with
Learning Standards (SP) and KBAT constructs if applicable.





© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Klu Soalan Klu Soalan disediakan di Bahagian C Praktis Masteri
sebagai panduan menjawab kepada soalan yang
sukar.
Klu Soalan is provided in Part C of Praktis Masteri as a guide to
answering difficult question.





Fokus KBAT disediakan di hujung sekali setiap bab
untuk memberikan perhatian lebih kepada soalan
Fokus KBAT beraras tinggi.
Fokus KBAT is provided at the end of each chapter to give
more attention to higher-order questions.







Kata kunci atau istilah yang berkait rapat dengan
topik soalan diberikan di bahagian Fokus KBAT
IDEA sebagai tip menjawab.

Key words or terms closely related to the topic of the question
are given in the Focus KBAT section as an answer tip.




Pakej Resos Digital
Info Video Bahan digital untuk pembelajaran ekstra murid
disediakan dalam kod QR, seperti Kuiz Gamifikasi
Wordwall , Info, Video, Cetus Idea (audio) dan
Kuiz
Gamifikasi IDEA Simulasi.
CETUS Digital Resource Package
Digital materials for extra learning of students are provided
in QR codes, such as gamified quizzes Wordwall , info,
videos, Cetus Ideas (audio) and simulations.



Kertas Model UASA (Ujian Akhir Sesi Akademik)
disediakan di bahagian akhir buku untuk menguji
Kertas Model UASA
Ujian Akhir Sesi Akademik pencapaian keseluruhan sesi akademik murid.
The UASA Model Paper (Ujian Akhir Sesi Akademik) is provided
at the end of the book to test the student's overall academic
Ujian Pertengahan Tahun achievement.
Ujian Pertengahan Tahun juga dibekalkan dalam kod
QR pada halaman kandungan.
The Mid-Year Test is also provided as a QR code on the contents
page.



Jawapan buku disediakan dalam kod QR pada
Jawapan
halaman Kandungan.
https://qr.pelangibooks.
com/?u=PBDPlusJwpSnT1 Book answers are provided in the QR code on the Contents
page.




© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Kandungan









Rekod Pencapaian Pentaksiran Murid iv
3.3 Darah Manusia Cetus Idea Info Simulasi 50
BAB
1 Rangsangan dan Gerak Balas 1 3.4 Pengangkutan dalam Tumbuhan Cetus Idea 53
Stimuli and Responses
3.5 Sistem Peredaran Darah dalam Haiwan dan
Sistem Pengangkutan dalam Tumbuhan 58
Fokus Topik Peta Konsep 1 Praktis Masteri 3 59

1.1 Sistem Saraf Manusia 2
Fokus KBAT Kuiz 63
1.2 Rangsangan dan Gerak Balas dalam Manusia 5
Video Cetus Idea Simulasi BAB
1.3 Rangsangan dan Gerak Balas dalam 4 Kereaktifan Logam 64
Reactivity of Metals
12
Tumbuhan Video Infografik
1.4 Rangsangan dan Gerak Balas terhadap Fokus Topik Peta Konsep 64
Rangsangan dalam Haiwan Lain Cetus Idea 16
4.1 Kepelbagaian Mineral Info 65
Praktis Masteri 1 Praktis 19
4.2 Siri Kereaktifan Logam Cetus Idea Video Infografik 67
Fokus KBAT 23
4.3 Pengekstrakan Logam daripada Bijihnya 72
BAB Cetus Idea

Praktis Masteri 4
2 Respirasi Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 74
Respiration
24
Fokus KBAT 77
Fokus Topik Peta Konsep 24
BAB

2.1 Sistem Respirasi Infografik 25 5 Termokimia 78
Thermochemistry
2.2 Pergerakan dan Pertukaran Gas di dalam

Badan Manusia Cetus Idea Video Info Simulasi 29 Fokus Topik Peta Konsep 78
2.3 Kesihatan Sistem Respirasi Manusia 30 5.1 Tindak Balas Endotermik dan Eksotermik 79

33
2.4 Adaptasi dalam Sistem Respirasi Cetus Idea
Info Cetus Idea Video Simulasi
2.5 Pertukaran Gas dalam Tumbuhan 35
Praktis Masteri 5 84
Praktis Masteri 2 37
Fokus KBAT Kuiz 87
Fokus KBAT 41

BAB BAB

3 Pengangkutan 6 Elektrik dan Kemagnetan 88
Electricity and Magnetism
Transportation 42

Fokus Topik Peta Konsep 42 Fokus Topik Peta Konsep 88
6.1 Penjanaan Tenaga Elektrik 89
3.1 Sistem Pengangkutan dalam Organisma 43
6.2 Transformer Cetus Idea Video 93
3.2 Sistem Peredaran Darah Video Infografik 44




ii

6.3 Penghantaran dan Pengagihan Tenaga Praktis Masteri 8 137
Elektrik 97

Fokus KBAT Kuiz 140
6.4 Pengiraan Kos Penggunaan Elektrik Cetus Idea 104
Praktis Masteri 6 109 BAB

Fokus KBAT 113 9 Cuaca Angkasa Lepas 141
Space Weather


BAB Fokus Topik Peta Konsep 141
7 Tenaga dan Kuasa
Energy and Power 114 9.1 Aktiviti Matahari yang Memberi Kesan
Kepada Bumi 142

Fokus Topik Peta Konsep 114
9.2 Cuaca Angkasa Cetus Idea Video 146

7.1 Kerja, Tenaga dan Kuasa Cetus Idea Video Infografik 115 Praktis Masteri 9 147
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
7.2 Tenaga Keupayaan dan Tenaga Kinetik 118 Fokus KBAT 150

122
7.3 Prinsip Keabadian Tenaga Cetus Idea Info Simulasi
BAB
Praktis Masteri 7 124
10 Penerokaan Angkasa Lepas
Fokus KBAT 128 Space Exploration 151

BAB Fokus Topik Peta Konsep 151

8 Keradioaktifan 129 10.1 Perkembangan dalam Astronomi Info 152
Radioactivity
10.2 Perkembangan dan Teknologi dalam
Fokus Topik Peta Konsep 129 Penerokaan Angkasa Lepas 153
Praktis Masteri 10 156
8.1 Sejarah Penemuan Keradioaktifan 130

Cetus Idea Video Simulasi Infografik Fokus KBAT Kuiz 158

8.2 Atom dan Nukleus 132
Kertas Model UASA 159
8.3 Sinaran Mengion dan Sinaran Tidak (Ujian Akhir Sesi Akademik)
Mengion Cetus Idea 133
8.4 Kegunaan Sinaran Radioaktif 136

















Ujian Pertengahan Tahun Jawapan
https://qr.pelangibooks.com/?u=PBDPLUST3 https://qr.pelangibooks.com/?u=PBDPLUST3
ScUPT ScJwp





iii

BAB Sains Tingkatan 3 Bab 1



1 Rangsangan dan Gerak Balas

Stimuli and Responses





Peta Konsep
Fokus Topik

Tindakan Terkawal
Voluntary Action



Impuls
Cahaya saraf
Light Nerve
impulse
Otak
Reseptor Brain
Receptor



Menendang Impuls saraf
Kicking Nerve impulse


Efektor
Effector





Tindakan Luar Kawal Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Involuntary Action



















Reseptor
haba di kulit
Heat receptor
in skin
Objek
panas
Hot object Impuls
saraf
Nerve Saraf
impulse tunjang
Spinal cord

Arah impuls
Impulse direction





TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 4 5 6 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
1

Sains Tingkatan 3 Bab 1
1.1 Sistem Saraf Manusia
Human Nervous System Buku Teks ms. 4 – 10

SP 1.1.1 Memerihalkan dengan lakaran struktur dan fungsi sistem saraf manusia.
1. (a) Rajah berikut menunjukkan sistem saraf manusia. Labelkan setiap bahagian dengan betul. TP 1
The diagram below shows the human nervous system. Label each part correctly.
Sistem saraf periferi Saraf tunjang Saraf kranium
Peripheral nervous system Spinal cord Cranial nerve
Sistem saraf pusat Otak Saraf spina
Central nervous system Brain Spinal nerve

(iii) Otak
(i) Sistem saraf pusat Brain (v) Saraf kranium
Central nervous system Cranial nerve
(iv) Saraf tunjung (ii) Sistem saraf periferi
Spinal cord Peripheral nervous system
(vi) Saraf spina
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Spinal nerve













Cuba jawab Praktis Masteri 1, Bahagian A, S2
(b) Apakah fungsi-fungsi sistem saraf manusia? Tandakan (✓) bagi pernyataan yang betul dan (✗) bagi
pernyataan yang salah. TP 2
What are the functions of the human nervous system? Mark (✓) for the correct statements and (✗) for the incorrect statements.
i. Menyerap oksigen dan membebaskan karbon dioksida. ✗
Absorbs oxygen and releases carbon dioxide.
ii. Menghantar maklumat dalam bentuk impuls saraf.
Sends information in the form of nerve impulses. ✓
iii. Mengangkut gas, nutrien, hormon dan bahan kumuh. ✗
Transports gases, nutrients, hormones and waste products.
iv. Mengesan rangsangan dan menghasilkan gerak balas yang setimpal.
Detects stimuli and produces appropriate responses. ✓
v. Mengawal semua aktiviti dalam badan.
Coordinates all activities in the body. ✓
Cuba jawab Praktis Masteri 1, Bahagian A, S1

SP 1.1.2 Membuat urutan aliran impuls dalam tindakan terkawal dan luar kawal.
2. (a) Padankan jenis-jenis tindakan berikut dengan ciri-cirinya yang betul. TP 2
Match the following types of actions to their characteristics correctly.
(i) Melibatkan medula oblongata dan saraf tunjang
Involves the medulla oblongata and spinal cord
A Tindakan terkawal
Voluntary action
(ii) Berlaku dengan segera tanpa kawalan sedar
Occurs immediately without conscious control

(iii) Dikawal oleh otak
Controlled by the brain
B Tindakan luar kawal
Involuntary action
(iv) Dilakukan mengikut keinginan seseorang
Conducted under one’s will
Cuba jawab Praktis Masteri 1, Bahagian A, S3
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 4 5 6
2

Sains Tingkatan 3 Bab 1
(b) Kelaskan yang berikut sebagai ‘Tindakan terkawal’ atau ‘Tindakan luar kawal’. TP 3
Classify the following as ‘Voluntary action’ or ‘Involuntary action’.
(i) (ii) (iii) (iv)




Bersin Terpijak paku Melakukan balet Meleleh air liur
Sneezing Stepping on a nail Performing a ballet Drooling
Tindakan luar kawal Tindakan luar kawal Tindakan terkawal Tindakan luar kawal
Involuntary action Involuntary action Voluntary action Involuntary action
Cuba jawab Praktis Masteri 1, Bahagian A, S3
(c) Lengkapkan urutan aliran impuls saraf bagi tindakan terkawal dan tindakan luar kawal yang berikut.
Complete the following pathway of nerve impulse transmissions for voluntary and involuntary actions. TP 3 KBAT Mengaplikasi
Tindakan terkawal:
Voluntary action:
(i) (ii) (iii)
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.


Rangsangan Afektor Otak
Stimulus Affector Brain
(v) (iv)





Gerak balas Efektor
Response Effector

Tindakan luar kawal:
Involuntary action:
(i) (ii) (iii)



Rangsangan Afektor Saraf tunjang
Stimulus Affector Spinal cord



(v) (iv)




Gerak balas Efektor
Response Effector

Cuba jawab Praktis Masteri 1, Bahagian A, S4
3. Jalankan aktiviti di bawah untuk mengkaji kepentingan tindakan terkawal dan tindakan luar kawal.
Carry out the activity below to study the importance of voluntary and involuntary actions. TP 4 KBAT Menganalisis

Aktiviti


Radas dan bahan : Pembaris meter, lampu suluh, jam randik
Apparatus and Metre rule, torch, stopwatch
materials

Aktiviti A / Activity A
Arahan / Instruction:
1. Murid 1 memegang hujung pembaris meter 40 cm dari lantai.
Student 1 holds the end of the metre rule 40 cm off the floor.


TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 4 5 6 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
3

Sains Tingkatan 3 Bab 1
2. Murid 2 meletakkan jari di hujung lagi satu tanpa menyentuh pembaris tersebut seperti dalam
rajah.
Student 2 puts his finger at the other end of the metre rule without touching it as shown in the diagram.
3. Murid 1 menjatuhkan pembaris secara tiba-tiba dan Murid 2 cuba untuk
menangkap pembaris tersebut secara serta-merta.
Student 1 suddenly drops the metre rule and Student 2 tries to catch it instantaneously.
4. Rekodkan jarak yang dilalui oleh pembaris meter sebelum murid dapat menangkapnya.
Record the distance travelled by the metre rule before the student can catch it.
5. Ulang langkah 1 hingga 4 sebanyak tiga kali dan rekodkan purata jarak dalam jadual di bawah.
Repeat step 1 until step 4 for three times and record the average distance in the table below.
Pemerhatian / Observation:
Jarak yang dilalui oleh pembaris meter (cm)
Distance travelled by the metre rule (cm)
Bacaan 1 Bacaan 2 Bacaan 3 Purata
Reading 1 Reading 2 Reading 3 Average

Jawapan murid
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Student’s answer

Aktiviti B / Activity B
Arahan / Instruction:
1. Murid 1 memerhatikan saiz anak mata Murid 2. / Student 1 observes the size of pupil of Student 2.
2. Murid 2 diminta masuk ke dalam bilik gelap. / Student 2 is asked to enter a dark room.
3. Murid 2 diminta keluar dari bilik gelap selepas 15 minit.
Student 2 is asked to leave the dark room after 15 minutes.
4. Saiz anak mata Murid 2 diperhatikan oleh Murid 1 dan pemerhatian direkodkan di bawah.
The size of pupil of Student 2 is observed by Student 1 and the observation is recorded below.
Pemerhatian / Observation:

Perubahan saiz anak mata
The change in the size of pupil
Sebelum masuk ke dalam bilik gelap Selepas keluar dari bilik gelap
Before entering the dark room After leaving the dark room

Jawapan murid
Student’s answer

Soalan / Question:
(a) Namakan jenis tindakan dalam / Name the action in
Aktiviti A / Activity A – Tindakan terkawal / Voluntary action

Aktiviti B / Activity B – Tindakan luar kawal / Involuntary action
(b) Apakah hubungan antara jarak yang dilalui oleh pembaris meter dengan masa gerak balas
dalam Aktiviti A?
What is the relationship between the distance travelled by the metre rule and the response time in Activity A?
Masa gerak balas / The response time
(c) Mengapakah Murid 2 diminta masuk ke dalam bilik gelap dalam Aktiviti B?
Why is Student 2 asked to enter a dark room in Activity B?
Untuk mengurangkan jumlah cahaya yang memasuki mata / To reduce the amount of light entering the
eyes
(d) Apakah kepentingan tindakan dalam Aktiviti B terhadap Murid 2?
What is the importance of the action in Activity B to Student 2?
Untuk mengelakkan kecederaan mata / To prevent an eye injury


Cuba jawab Praktis Masteri 1, Bahagian A, S3 – 4

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 4 5 6
4

Sains Tingkatan 3 Bab 1
1.2 Rangsangan dan Gerak Balas dalam Manusia
Stimuli and Responses in Humans Buku Teks ms. 11 – 20

SP 1.2.1 Melakar struktur organ deria dan menerangkan fungsi serta kepekaannya terhadap rangsangan.
1. Rajah menunjukkan kelima-lima organ deria.
The diagram shows the five sensory organs.


C: Mata / Eyes
A: Hidung / Nose


D: Telinga / Ear

B: Lidah / Tongue

E: Kulit / Skin

(a) Label kelima-lima organ deria tersebut. TP 1
Label these five sensory organs.
(b) Nyatakan rangsangan bagi setiap organ yang dilabel. TP 2
State the stimulus for each of the labelled organ.
Organ Rangsangan
Organ Stimulus
A Bau / Smell

B Rasa / Taste
C Cahaya / Light
D Bunyi / Sound
E Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Sentuhan, Haba, Sakit, Tekanan dan Sejuk / Touch, Heat, Pain, Pressure and Cold
Cuba jawab Praktis Masteri 1, Bahagian B, S1

2. Rajah menunjukkan mata manusia. TP 1
The diagram shows a human eye. Retina
(a) Labelkan / Label Kornea Retina
Cornea
(i) Kornea / Cornea Gelemaca Saraf optik
(ii) Gelemaca / Vitrous humour Vitreous humour Optic nerve
(iii) Retina / Retina
(iv) Saraf optik / Optic nerve
(b) Bagi setiap fungsi berikut, namakan struktur mata yang terlibat. TP 2
For each of the following function, name the eye structure involved.
(i) Mengandungi reseptor cahaya yang menghasilkan impuls
Contains photoreceptor cells that produce impulses Retina / Retina


(ii) Menghantar impuls saraf ke otak untuk ditafsir
Transmit nerve impulses to the brain for interpretation Saraf optik / Optic nerve


(iii) Mengawal saiz pupil dan cahaya yang memasuki mata
Controls the size of the pupil and hence the light entering the eye Iris / Iris


(iv) Membias dan dan memfokuskan cahaya pada retina
Refract and focuses the light on the retina Kanta mata / Lense

Cuba jawab Praktis Masteri 2, Bahagian A, S1

TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 4 5 6 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
5

Sains Tingkatan 3 Bab 1
(c) Azman telah terlibat dalam satu kemalangan yang menyebabkan penglihatannya menjadi kabur.
Menurut doktor yang merawatnya, Azman perlu menjalani pembedahan bagi menetapkan semula
kedudukan struktur X ke posisi asal. Ramalkan struktur X dan wajarkan. TP 5 KBAT Menilai
Azman was involved in an accident that caused his vision blurry. According to the doctor who treated him, Azman had to undergo a
surgery to relocate structure X to its original position. Predict and justify X.
X ìalah kanta mata. Apabila kedudukan X berubah, imej tidak dapat difokuskan pada retina dan perlu

dibetulkan. / X is the lense. When the position of X is changed, the image cannot be focused on the retina and needs to be corrected.

3. Rajah di bawah menunjukkan struktur telinga manusia yang boleh dibahagikan kepada tiga bahagian.
The diagram below shows the structure of human ear which can be divided to three parts.
P: Telinga luar
Outer ear
Video
Q: Telinga tengah Bagaimanakah
Telinga Berfungsi?
Middle ear How Your Ear Works?
R: Telinga dalam
Inner ear
P Q R
(a) Lengkapkan kotak yang diberikan dengan menamakan bahagian-bahagian telinga. TP 1
Complete the boxes given by naming the parts of the ear.
(b) Nyatakan bahagian telinga terletaknya struktur berikut. TP 1
State in which part of the ear the following structures are located.
(i) Koklea / Cochlea – Telinga dalam / Inner ear

(ii) Cuping telinga / Pinna – Telinga luar / Outer ear

Telinga tengah / Middle ear
(iii) Osikel / Ossicle Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
–
(c) Penyataan berikut merupakan beberapa kesan daripada kerosakan struktur telinga. Bagi setiap
pernyataan, namakan struktur telinga yang mungkin sekali mengalami kerosakan. TP2
The following statements are several effects as a result of damage to ear structures. For each statement, name the ear structure that is
most likely to be damaged.
(i) Getaran bunyi yang terhasil tidak dapat dikuatkan. Gegendang telinga
Sound vibration produced cannot be amplified. Eardrum
(ii) Getaran tidak dapat dikesan dan impuls tidak dapat dihasilkan. Koklea
Sound vibration cannot be detected and impulses cannot be produced. Cochlea
(iii) Tekanan udara di kedua-dua belah telinga tidak dapat diseimbangkan. Tiub Eustachio
Air pressure on both sides of ears cannot be balanced. Eustachian tube

(d) Membersihkan salur telinga menggunakan objek yang tajam dan keras, contohnya besi halus bukan
merupakan tabiat yang baik kerana boleh merosakkan pendengaran. Mengapa? TP 4 KBAT Menganalisis
Cleaning ear cannal by using sharp and hard objects, for example fine iron is not a good habit because it can damage hearing. Why?
Objek yang tajam dan keras boleh merosakkan gegendang telinga. Getaran bunyi tidak dapat dihasilkan.

The sharp and hard object might damage the eardrum. Sound vibration cannot be produced.

4. Rajah di bawah menunjukkan struktur hidung manusia yang merupakan organ deria untuk menghidu.
The diagram below shows the structures of human nose which is a sensory organ to smell.


P Video
Bagaimanakah
Hidung Berfungsi?
R How Your Nose Works?





© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 4 5 6
6

Sains Tingkatan 3 Bab 1
(a) Berdasarkan fungsi yang diberikan, label struktur tersebut pada rajah. TP 1
Based on the functions given, label the structures on the diagram.

Struktur Fungsi
Structure Function

P Mengesan rangsangan bahan kimia
Detect chemical stimuli/ chemical substances

R Bukaan yang membawa bahan kimia ke dalam rongga hidung
The opening which carries the chemical substances into the nasal cavity

(b) Lapisan dalam rongga hidung mempunyai reseptor bau yang diselaputi mukus. TP 2
The inner layer of nasal cavity has smell receptors that are coated with a layer of mucous.
Apakah kepentingan mukus tersebut?
What is the importance of the mucous?
Untuk melarutkan bahan kimia dari udara supaya merangsangkan sel-sel deria bau (reseptor bau) untuk
menghasilkan impuls saraf. / To dissolve chemical substances from air and thus stimulate the sensory cells for smell (smell
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
receptors) to produce impulses.

(c) Walau bagaimanapun, dalam sesetengah keadaan, mukus dalam rongga hidung akan dirembes secara
berlebihan. Berikan contoh keadaan tersebut dan nyatakan kesannya.
However, in certain cases, there is an overproduction of mucous in the nasal cavity. Give an example of the situation and state the
effect. TP 3 TP 4 KBAT Mengaplikasi KBAT Menganalisis
Selesema. Bahan kimia tidak dapat dikesan oleh reseptor bau. Hidung tidak boleh menghidu dengan
baik. / Cold. The chemical substances cannot be detected by the smell receptors. Nose cannot smell efficiently.
(d) Orang yang mengalami alahan terhadap habuk akan bersin apabila menghidu bunga. Wajarkan.
A person who has a dust allergy will sneeze when they smell flowers. Justify. TP 5 KBAT Menilai
Bunga mengandungi debunga yang masuk ke dalam rongga hidung semasa menarik nafas. / Flowers
contain pollens that enter the nasal cavity during inhalation.


5. Lidah ialah organ deria yang peka terhadap rasa. TP 1
The tongue is a sensory organ that is sensitive to taste.





C: Reseptor rasa / Taste receptor


D: Saraf / Nerves


A: Papila / Papillae B: Tunas rasa / Taste bud


Berdasarkan rajah di atas, determine and label
Based on the above diagram, kenal pasti dan label
A: struktur halus pada permukaan lidah yang mengandungi reseptor rasa.
tiny structures on the surface of the tongue which contains taste receptors.
B: reseptor rasa yang dinyatakan di (a).
taste receptors mentioned in (a).
C: nodul-nodul pada permukaan lidah yang diselaputi dengan struktur yang dinyatakan di (a).
the nodules on the surface of the tongue that are covered by the structure mentioned in (a).
D: tempat impuls disalurkan ke otak.
place where impulses are delivered to the brain.




TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 4 5 6 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
7

Sains Tingkatan 3 Bab 1
6. Kulit mempunyai lima jenis reseptor seperti yang dilabelkan sebagai T, U, V, W dan X dalam rajah di bawah.
The skin has five types of receptors, which are labelled as T, U, V, W and X as shown in the diagram below.
(a) Padankan reseptor tersebut dengan empat situasi berikut dengan menulis di ruang yang tersedia.
Match the receptors with the four situations by writing in the space provided.
(b) Kemudian, kenap pasti reseptor-reseptor yang dipadankan di (a).
Then, identify the receptors that are matched in (a).
U X



V
U
Epidermis
Epidermis

1 Dermis
Sakit / Pain Dermis Tekanan / Pressure
T W
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
T Lapisan lemak V
Fatty tissue






X



Haba / Heat Simulasi Sentuhan / Touch
Pendengaran Bunyi
Hearing of Sounds
SP 1.2.2 Menerangkan mekanisme pendengaran dan penglihatan dengan lakaran.
7. (a) Jelaskan mekanisme pendengaran dengan melengkapkan ayat di dalam setiap kotak. TP 2
Explain the hearing mechanism by completing the sentences in each box.

(i) Gelombang bunyi dikumpul oleh cuping telinga dan disalurkan ke dalam salur telinga .
Sound waves are collected by the pinna and channelled into the ear cannal .


(ii) Apabila gelombang bunyi mengenai gegendang telinga , bahagian itu akan bergetar.
Getaran ini akan menyebabkan osikel bergetar . Osikel menguatkan dan
menghantar getaran ke jendela bujur .
When the sound waves hit the eardrum , it will vibrate. These vibrations in turn make the ossicles to vibrate . The
ossicles amplify the vibrations and pass them to the oval window .



(iii) Getaran jendela bujur menyebabkan reseptor-reseptor dalam koklea bergetar dan
menggerakkan unjuran halus sel-sel deria. Apabila dirangsang, sel-sel deria ini menghasilkan
impuls saraf .
The vibration of the oval window causes the receptors in the cochlea to vibrate thus moving the sensory hair cells.
When the sensory hair cells are stimulated, they generate nerve impulses .


(iv) Saraf auditori menghantar impuls saraf itu ke otak untuk ditafsirkan.
Auditory nerve sends the nerve impulses to the brain to be interpreted.










© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 4 5 6
8

Sains Tingkatan 3 Bab 1
(b) Lengkapkan peta alir di bawah untuk menunjukkan mekanisme penglihatan. TP 1
Complete the flow map below to show the mechanism of sight. i-THINK Peta Alir

Cahaya (i) Kornea (ii) Gelemair (iii) Anak mata (iv) Kanta mata
Light Cornea Aqueous humour Pupil Eye lens


impuls impuls
(v) Gelemaca Retina impulse (vi) Saraf optik impulse Otak
Vitreous humour Retina Optic nerve Brain


SP 1.2.3 Menghubungkaitkan organ deria manusia dengan kepekaan terhadap pelbagai kombinasi rangsangan.
8. Ann, seorang ahli gimnastik telah berlatih melenturkan badannya di sudut
refleksologi di halaman rumahnya seperti dalam rajah.
Ann, a gymnast, practiced bending her body in her yard's reflexology corner, as shown in the
diagram.
(a) Antara tapak tangan dengan tapak kaki, manakah yang yang
berasa lebih sakit akibat bersentuhan dengan permukaan
turapan refleksologi? TP 1
Which part of the foot, the palms or the soles, feels more painful as a result of contact
with the surface of the foot reflexology pavement?
Tapak tangan / Palms


(b) Terangkan jawapan anda. TP 2
Explain your answer.
Kulit tapak tangan lebih nipis berbanding dengan kulit tapak kaki / The palm's skin is thinner than the sole's
skin. Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

(c) Cadangkan satu tempat yang lebih sesuai untuk Ann meneruskan latihan. Wajarkan cadangan anda.
Suggest a more suitable place for Ann to continue practising. Justify your suggestion.
TP 3 TP 5 KBAT Mengaplikasi KBAT Menilai
Di atas jubin yang lebih licin; Di atas karpet yang lebih lembut. Kurang rasa sakit / On a smoother tile; On
a softer carpet. Less pain.


9. Rajah di bawah menunjukkan permukaan lidah dengan kawasan yang peka terhadap rasa yang berbeza. TP 2
The diagram below shows the surface of the tongue with areas that are sensitive to different tastes.
(i) (iii)






P
S R Q


U
(ii) (iv)
Q


S


P R







TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 4 5 6 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
9

Sains Tingkatan 3 Bab 1
(a) Pada ruang yang disediakan, tulis kawasan lidah P, Q, R dan S yang peka terhadap rasa beberapa makanan
di atas.
In the space provided, write areas, P, Q, R and S, that are sensitive to the tastes of the several food shown above.
(b) Pada permukaan lidah, tandai kawasan yang mewakili rasa umami dengan huruf U. Bagaimanakah anda
menerangkan rasa umami itu?
On the surface of the tongue, mark the area that represents the umami taste with the letter U. How do you describe the umami taste?
Lazat / Pleasant savoury taste
Cuba jawab Praktis Masteri 1, Bahagian A, S5

10. Rajah di bawah menunjukkan Azmi yang kurang sihat dan tidak berselera untuk makan.
The diagram below shows Azmi who is unwell and lack of appetite.



Azmi

IDEA
CETUS






Berdasarkan rajah, terangkan masalah yang dihadapi oleh Azmi. TP2
Based on the diagram, explain the problem faced by Azmi.
Selesema menyebabkan deria bau dan rasa terganggu. Kesedapan makanan tidak dapat dirasai dengan
baik. / Cold causes the smell and taste senses to be disturbed. The tastiness of food cannot be perceived well.


SP 1.2.4 Menjelaskan melalui contoh bagaimana had deria, kecacatan organ deria dan proses penuaan mempengaruhi pendengaran dan penglihatan manusia.
11. Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
AKTIVITI PAK-21 Pembentangan Hasil Kumpulan

Baca petikan di bawah dan lakukan aktiviti yang berikutnya: TP 6 KBAT Mencipta
Read the passage below and carry out the activity that follows:

Ilusi optik berlaku apabila objek yang kita lihat berbeza daripada keadaan sebenarnya. Keadaan ini
terjadi disebabkan kegagalan otak kita mentafsir dengan tepat objek yang dilihat kerana gangguan
keadaan di sekitar objek tersebut. Imej objek yang dilihat terbentuk di atas bintik buta yang tidak
mempunyai fotoreseptor yang peka terhadap cahaya. Hal ini menyebabkan imej tidak terbentuk.
Optical illusion occurs when the object that we see is different from the actual condition. It happens due to the failure of our brain
to interpret the object seen because of the distractions around the object. The image of the object is formed on the blind spot
which does not have photoreceptors that are sensitive to the light. This causes the image not to be formed.
1. Berkerja dalam kumpulan bertiga.
Work in groups of three.
2. Dapatkan pelbagai jenis carta ilusi optik daripada Internet.
Get all types of optical illusion charts from the Internet.
3. Gunakan kreativiti anda untuk membina satu alat bagi menunjukkan bagaimana kejadian ilusi
optik berlaku.
Use your creativity to build a tool to show how an optical illusion can occur.
4. Persembahkan alat yang dibina dengan mengujinya dalam kalangan rakan sekelas anda.
Present the tool by testing it among your classmates.


12. Deria pendengaran dan penglihatan mempunyai had keupayaan. Kita tidak dapat melihat objek yang terlalu
halus atau terlalu jauh. Kita juga tidak dapat mendengar bunyi yang sangat perlahan. TP 2
Both the senses of hearing and sight have limitations. We cannot observe tiny objects or objects that are too far away. We also cannot hear
sounds that are too soft.





© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 4 5 6
10

Sains Tingkatan 3 Bab 1
(a) Nyatakan satu contoh: TP 2
State one example of:
(i) objek yang sangat jauh / very distant object – Objek di angkasa lepas / Object from the outer space

(ii) objek yang sangat kecil / very small object – Bakteria; virus / Bacteria; virus
(iii) bunyi yang sangat perlahan / very soft sound – Denyutan nadi; degupan jantung / Pulse; heartbeat

(b) Bagi setiap situasi yang dinyatakan di (a), namakan satu alat yang dapat mengatasi masalah ini.
For each situation stated in (a), name a tool that can overcome the problem.
TP 3 KBAT Mengaplikasi
(i) Binokular / Binocular
(ii) Mikroskop / Microscope
(iii) Stetoskop / Stethoscope

13. Rajah di bawah menunjukkan mekanisme penglihatan manusia.
The diagram below shows the mechanism of human vision.
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





Objek jauh
Distant object
Impuls
Impulse


B
Imej
Image
(a) (i) Penglihatan dalam rajah di atas mengalami kecacatan. Apakah kecacatan itu? Jelaskan. TP 2
The vision in the above diagram has a defect. What is the defect? Explain.
Rabun jauh; tidak dapat melihat objek jauh dengan jelas / Short-sightedness; cannot see distant object clearly.


(ii) Nyatakan sebab keadaan ini berlaku dan kaedah pembetulan yang boleh dilakukan.
State the cause of the situation and the corrective action that can be taken. TP 3 KBAT Mengaplikasi
Kanta mata terlalu tebal atau bebola mata terlalu panjang; individu perlu memakai kanta cekung
Eye lens being too thick or eyeballs being too long; the individual needs to wear concave lens

(b) Selain kecacatan di atas, nyatakan dua kecacatan penglihatan yang lain. Nyatakan punca bagi masalah

yang dihadapi oleh individu yang mengalami kecacatan tersebut. TP 2
Other than the above defect, name two other vision defects. State the cause of the problems encountered by individuals with the the
defects.

Kecacatan penglihatan / Vision defect Punca / Cause


(i) Rabun dekat / Long-sightedness Kanta mata terlalu nipis atau bola mata terlalu
pendek / Eye lens being too thin or eyeball being too short


(ii) Astigmatisme / Astigmatism Permukaan kornea tidak sekata / Uneven surface of the
cornea

Cuba jawab Praktis Masteri 1, Bahagian A, S6




TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 4 5 6 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
11

Sains Tingkatan 3 Bab 1
1.3 Rangsangan dan Gerak Balas dalam Tumbuhan
Stimuli and Responses in Plants Buku Teks ms. 30 – 35

SP 1.3.1 Memerihalkan bahagian tumbuhan yang peka terhadap rangsangan.

1. Tumbuhan melakukan dua jenis gerak balas iaitu tropisme dan gerak balas nastik. TP 1
Plants perform two types of responses, namely tropism and nastic movement.
Infografik
(a) Padankan pernyataan dengan jenis gerak balas. Tropisme
Match the statement with the type of response. Tropism

(i) Bunga matahari menghadap ke arah barat pada waktu petang.
Sunflowers face west in the evening.

(ii) Pokok seri pagi memanjat pagar sekolah untuk mendapatkan Tropisme
cahaya matahari yang mencukupi. Tropism
Morning glories climb the school fence to obtain enough sunlight.

(iii) Daun pokok semalu menguncup apabila disentuh. Gerak balas nastik
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
The leaves of mimosa pudica quickly fold when touched. Nastic movement
(iv) Bunga dendelion menutup pada waktu senja.
Dendelion flowers close at dusk.
(b) Berdasarkan (a), nyatakan dua jenis rangsangan dan bahagian-bahagian tumbuhan yang bergerak balas
terhadap rangsangan itu.
Based on (a), state two types of stimuli and parts of plants that respond to the stimuli.
Rangsangan - cahaya dan sentuhan; bahagian tumbuhan - bunga, batang tumbuhan / Stimuli - light, touch;
parts of plants - flowers, stems

(c) Bandingkan tropisme dengan gerak balas nastik. TP 1
Compare tropism and nastic movement.
Persamaan / Similarity

Kedua-dua bergerak balas terhadap rangsangan / Both respond to the stimuli

Perbezaan / Difference
Tropisme ialah gerak balas berarah manakala gerak balas nastik adalah tidak berarah; Gerak balas

tropisme lebih perlahan manakala gerak balas nastik adalah spontan. / Tropism is directional while nastic

movement is non-directional; Tropism has a slower response, while nastic movement is spontaneous.


2. Jalankan eksperimen di bawah tentang gerak balas tropisme. TP 4
Carry out the experiment below about tropism.
Eksperimen


Eksperimen 1: Untuk mengkaji gerak balas tumbuhan terhadap cahaya atau fototropisme
Experiment 1: To study the response of plants to light or phototropism Cahaya
Arahan / Instructions: Light
1. Sediakan susunan radas seperti yang Cahaya
Light
ditunjukkan dalam rajah.
Set up the apparatus as shown in the diagram. Anak benih
Seedling
2. Lakukan pemerhatian dan lukis keadaan Kapas
anak benih selepas dua hari. Kotak lembap Kotak
Box
Box
Observe and draw the condition of the seedlings after Moist cotton
two days. A B




© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 4 5 6
12

Sains Tingkatan 3 Bab 1
Pemerhatian / Observation:
Cahaya
Light
Cahaya
Light
Anak benih
Seedling
Kotak Kapas Kotak
Box lembap Box
Moist cotton
A B
Eksperimen 2: Untuk mengkaji gerak balas tumbuhan terhadap air atau hidrotropisme
Experiment 2: To study the response of plants to water or hydrotropism
Arahan / Instructions:
1. Sediakan susunan radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah.
Set up the apparatus as shown in the diagram.
Kapas lembap Kapas lembap
Moist cotton Moist cotton
Anak benih
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
berakar lurus
Seedling with
straight root
Air Kasa dawai Kalsium klorida
Water Wire gauze kontang
Anhydrous calcium
C D chloride
2. Lakukan pemerhatian dan lukis keadaan anak benih selepas dua hari.
Observe and draw the condition of the seedlings after two days.
Pemerhatian / Observation:

Kapas lembap Kapas lembap
Moist cotton Moist cotton
Anak benih
berakar lurus
Seedling with
straight root
Air Kasa dawai Kalsium klorida
Water Wire gauze kontang
Anhydrous calcium
C D chloride
Eksperimen 3: Untuk mengkaji gerak balas tumbuhan terhadap graviti atau geotropisme.
Experiment 3: To study the response of the plant to gravity or geotropism.
Arahan / Instructions:
1. Sediakan susunan radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah.
Set up the apparatus as shown in the diagram.
Piring petri
Petri dish
Kapas lembap
Moist cotton
Anak benih dengan
akar dan pucuk
yang lurus
Seedling with straight
root and shoot
Plastisin
Plasticine
2. Lakukan pemerhatian dan lukis keadaan anak benih selepas dua hari.
Observe and draw the condition of the seedlings after two days.
Pemerhatian / Observation:
Piring petri
Petri dish
Kapas lembap
Anak benih Moist cotton
Seedling


Plastisin
Plasticine


TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 4 5 6 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
13

Sains Tingkatan 3 Bab 1
Soalan / Questions:
(a) Apakah kesimpulan yang boleh dibuat tentang gerak balas tumbuhan terhadap cahaya, air dan
graviti? / What conclusion can be made about the responses of parts of the plants to light, water and gravity?
Pucuk bertumbuh ke arah cahaya, manakala akar bertumbuh ke arah air dan graviti.
Shoots grow in the direction of the light while roots grow in the direction of water and gravity.

(b) (i) Namakan gerak balas yang ditunjukkan oleh pucuk anak benih dalam Eksperimen 1.
Name the response shown in the shoots of the seedlings in Experiment 1.
Fototropisme positif / Positive phototropism
(ii) Apakah kepentingan gerak balas tersebut kepada tumbuhan tersebut?
What is the importance of the response to the plants?
Mendapat cahaya untuk melakukan fotosintesis / To obtain light to carry out photosynthesis

(c) (i) Namakan gerak balas yang ditunjukkan oleh akar anak benih dalam Eksperimen 2.
Name the response shown in the roots of the seedlings in Experiment 2.
Hidrotropisme positif / Positive hydrotropism
(ii) Apakah kepentingan gerak balas tersebut kepada tumbuhan tersebut?
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
What is the importance of the response to the plants?
Memperoleh air dan garam mineral / To obtain water and mineral salts
(d) Nyatakan inferens yang boleh dibuat tentang pertumbuhan akar anak benih dalam Eksperimen 3.
State the inference that can be made about the growth of the seedlings' Experiment 3.
Akar bertumbuh ke bawah ke arah graviti untuk mendapat sumber air yang secukupnya daripada kapas
lembap. / The roots grow downwards in the direction of gravity in order to obtain sufficient water from the moist cotton.



SP 1.3.2 Mewajarkan bagaimana gerak balas tumbuhan dalam menjamin kelestarian dan kemandirian tumbuhan tersebut.
3. Berikut menunjukkan tropisme positif yang ditunjukkan oleh bahagian-bahagian dalam tumbuhan. TP 2
Below shows the positive tropism shown in the plant parts.
(a) Lengkapkan jadual di bawah dengan menyatakan jenis tropisme dan kepentingannya terhadap
kemandirian tumbuhan.
Complete the table below by describing the type of tropism and its importance to the survival of the plant.










Jenis tropisme Hidrotropisme positif Fototropisme positif Geotropisme positif
Type of tropism Positive hydrotropism Positive phototropism Positive geotropism
Kepentingan Memperoleh air untuk Memperoleh cahaya Mencengkam tanah
Importance mengekalkan kesegahan sel matahari untuk untuk sokongan
/ menjalankan fotosintesis menjalankan fotosintesis Grip the soil for support
To obtain water to maintain cell To obtain sunlight to carry out
turgidity / carry out photosynthesis photosynthesis
(b) Rajah menunjukkan sejenis tropisme dalam tumbuhan.
The diagram shows a type of tropism in plants.
(i) Namakan dan terangkan gerak balas yang ditunjukkan oleh Struktur F
Structure F
struktur F tumbuhan. TP 1
Name and describe the response shown by structure F of the plant.
Tiang
Tigmotropisme positif; Melibatkan struktur F (sulur paut atau Pole
batang lilit) yang melilit dan memanjat objek sokongan apabila
bersentuhan dengannya / Positive thigmotropism; Involves structure
F (tendril or twining stem) that entwines and climbs a supporting object with

which it comes into contact

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 4 5 6
14

Sains Tingkatan 3 Bab 1
(ii) Berikan satu contoh tumbuhan yang melakukan gerak balas ini. TP 1
Give an example of a plant that carries out this movement.
Pokok seri pagi; timun; tembikai / Morning glory; cucumber, watermelon

(iii) Ramalkan kesan terhadap tumbuhan sekiranya tiang dialihkan. TP 3 KBAT Mengaplikasi
Predict the effect on the plant if the pole is removed.
Menjalar di atas tanah dan kurang mendapat cahaya matahari / Creep on the ground and get less sunlight.

4. (a) Kedua-dua pokok perangkap lalat Venus dan pokok semalu menunjukkan gerak
balas nastik seperti dalam rajah.
Both Venus fly trap and mimosa sp. show nastic movements as shown in the diagram.

(i) Jelaskan bagaimana gerak balas tersebut berlaku pada kedua-dua tumbuhan
itu. TP 1
Describe how the responses occur to both plants.
Pokok semalu akan menguncupkan daunnya apabila disentuh manakala
pokok perangkap lalat Venus menutup daunnya apabila disentuh serangga.
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Mimosa sp. folds its leaves when touched while Venus fly trap closes its leaves when touched by
insects.

(ii) Apakah kepentingan gerak balas tersebut terhadap kedua-dua tumbuhan? TP 2
What is the importance of the responses to both plants? Video
Pokok perangkap lalat Venus / Venus fly trap Pokok Perangkap
Lalat Venus
Memerangkap serangga sebagai makanan / Trap insect as food Venus Fly Trap
Pokok semalu / Mimosa sp.
Mempertahankan diri daripada haiwan herbivor yang ingin memakannya / Protect itself from the herbivores

that try to consume them
(b) Mei Lin memerhatikan bahawa bunga yang ditanam ibunya di halaman rumah berubah-ubah mengikut
waktu. Rajah di bawah menunjukkan keadaan bunga-bunga tersebut.
Mei Lin noticed that the flowers her mother grew changed with the time of day. The diagrams below show the states of the flowers.









Tengah hari / Afternoon Petang / Evening Malam / Night
Jelaskan fenomena tersebut menggunakan pengetahuan sains anda. TP 5 KBAT Menilai
Describe the phenomenon with your scientific knowledge.
Bunga melakukan gerak balas fotonasti / The flowers carry out photonasty movement

Tengah hari – Cahaya terang menyebabkan bunga berkembang
Afternoon – The bright light causes the flowers to bloom / open fully
Petang – Cahaya redup menyebabkan bunga menguncup sedikit
Evening – The dim light causes the flowers close partially

Malam – Tiada cahaya, bunga menguncup sepenuhnya / Night – No light and the flowers closes entirely
Cuba jawab Praktis Masteri 1, Bahagian B, S2









TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 4 5 6 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
15

Sains Tingkatan 3 Bab 1
1.4 Kepentingan Gerak Balas terhadap Rangsangan dalam Haiwan Lain
Importance of Responses to Stimuli in Other Animals Buku Teks ms. 36 – 39

SP 1.4.1 Menjelaskan dengan contoh jenis penglihatan dan pendengaran haiwan lain
1. Sesetengah haiwan mempunyai penglihatan monokular manakala sesetengahnya pula penglihatan
stereoskopik.
Some animals have monocular visions whereas some have stereoscopic visions.
(a) Kelaskan haiwan berikut mengikut jenis penglihatan. TP 3 KBAT Mengaplikasi
Classify the following animals according to the type of vision.












Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Burung, ikan, kuda dan arnab Kucing dan beruang
Bird, fish, horse and rabbit Cat and bear

(b) Kenal pasti jenis penglihatan haiwan dalam rajah di bawah dan lukis medan penglihatannya pada rajah.
Identify the vision of the animal in the diagram below and draw the field of vision in the diagram. TP 3 KBAT Mengaplikasi








Medan Medan Medan
penglihatan penglihatan penglihatan
mata kiri
Medan yang bertindih Medan mata kanan Visual field
Visual field
penglihatan Overlapping visual penglihatan of right eye of left eye
mata kanan fields mata kiri
Visual field Visual field
of right eye of left eye





(i) Stereoskopik / Stereoscopic (ii) Monokular / Monocular

(c) Bezakan kedua-dua jenis penglihatan berdasarkan: TP 4 KBAT Menganalisis
Differentiate both visions based on:
(i) Kedudukan mata/ Position of the eyes
Monokular : Di sisi kanan dan kiri kepala / Monocular: On the left and right side of the head
Stereoskopik : Di hadapan kepala / Stereoscopic: In front of the head

(ii) Keluasan medan penglihatan / Area of field of vision
Monokular : Lebih besar / Monocular: bigger
Stereoskopik : Lebih kecil / Stereoscopic: smaller
(d) Tandakan (✓) ciri yang paling berkemungkinan terdapat pada mamalia yang merupakan mangsa kepada

mamalia lain. TIMSS PISA TP 4 KBAT Menganalisis
Mark (✓) the characteristic that is most likely to be found in the mammals that are prey for other mammals.
Mata di sisi kepala Kuku pada kaki
✓
Eyes on the sides of the head Claws on feet
Gigi panjang dan runcing Telinga yang tidak boleh bergerak
Teeth that are long and pointed Ears that cannot move


© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 4 5 6
16

Sains Tingkatan 3 Bab 1
(e) Haiwan-haiwan dalam rajah di bawah mempunyai jenis penglihatan yang berbeza. TP 5 KBAT Menilai
The animals in the diagram below have different types of visions.



IDEA
CETUS






Hubung kait jenis penglihatan haiwan dengan kepentingannya dalam kemandirian spesies.
Relate the type of vision of these animals to their importance in species survival.
Harimau mempunyai penglihatan stereoskopik yang dapat menganggarkan jarak dengan tepat untuk
menangkap mangsa. Rusa mempunyai penglihatan monoskopik dengan medan penglihatan yang Iuas

untuk mengesan musuh yang mungkin datang dari mana-mana arah.
A tiger has a stereoscopic vision that can accurately estimate the distance to capture prey. A deer has a monoscopic vision with a
Fill in the blanks in the passage below with the correct words to explain the hearing of animals.Bhd.
wide field of vision, allowing it to detect potential enemies from any direction.

2. Isi tempat kosong dalam perenggan di bawah dengan perkataan yang betul bagi menerangkan pendengaran
Penerbitan Pelangi Sdn.
haiwan. TP 2

Pendengaran menggunakan kedua-dua telinga disebut sebagai pendengaran stereofonik .

Pendengaran ini penting untuk menentukan arah dan kedudukan bunyi. Telinga yang
lebih hampir dengan sumber bunyi akan mendengar bunyi dengan lebih pantas dan kuat
berbanding dengan telinga yang lagi satu. Otak mentafsir perbezaan tersebut dan kedudukan sumber
bunyi dapat didengar dengan lebih tepat.
stereophonic direction
Hearing which uses both ears is known as hearing. It is important to determine the and
location faster louder
of the sound. The ear which is closer to the sound source will hear the sound and
sound
than the other ear. The brain interprets these differences and the position of the source can be heard more precisely.

3. Carta berikut menunjukkan julat pendengaran beberapa jenis mamalia.
The following chart shows the hearing range of several types of mammals.





















(a) Nyatakan julat pendengaran bagi : TP 2
State the hearing range of :
Gajah / Elephant – 18 Hz – 12,000 Hz

Manusia / Human – 20 Hz – 20,000 Hz
Tikus / Mouse – 1,000 Hz – 60,000 Hz



TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 4 5 6 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
17

Sains Tingkatan 3 Bab 1
(b) Berdasarkan carta, nyatakan mamalia yang mempunyai julat pendengaran yang paling besar. Pada
pendapat anda, apakah kegunaan julat pendengaran yang besar ini terhadap mamalia tersebut?
Based on the chart, state which mammal has the largest hearing range. What do you think is the use of this large hearing range to the
mammal? TP 5 KBAT Menilai
Kelawar. Mengesan objek di sekeliling ketika bergerak atau terbang pada waktu malam.
Bat. Detect objects around as they move at night.

(c) Apakah kelebihan kucing untuk mendengar bunyi yang sangat perlahan? TP 5 KBAT Menilai
What benefit does a cat have in hearing extremely delicate sounds?
Dapat mengesan mangsa yang kecil / Able to detect small prey

(d) Pelekap telinga dipakai oleh atlet dalam acara menembak. Terangkan. TP 5 KBAT Menilai
Earplugs are worn by the athletes in shooting sports. Explain.
Bunyi tembakan yang kuat boleh merosakkan gegendang telinga dan menjadi pekak. / The loud shooting
sound can damage the eardrum and the person might become deaf.

4. Sesetengah spesies haiwan mempunyai organ deria khusus bagi mengesan rangsangan untuk melakukan
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
gerak balas. TP 1
Some animal species have special sensory organs to detect stimuli to give responses.
(a) Nyatakan bagaimana haiwan berikut menggunakan organ deria khusus untuk bergerak balas.
State how the following animals use a special sensory organ to response.
(i) Telinga kecil dan duri pada landak Afrika
Small ears and spines on South African hedgehog
Telinga kecil – pendengaran tajam / Small ears – sharp hearing
Duri – bergetar dan berbunyi untuk menakutkan musuh / Spines – Vibrate and produce sound to scare off enemies.
(ii) Misai pada kucing
Cat’s whiskers
Mengesan perubahan pergerakan udara / Detect the changes of airflow
(iii) Organ Jacobson di bahagian lelangit ular kapak
Jacobson's organ on the roof of a Viper's mouth
Mengesan haba dan bau / Detect heat and smell
(b) Rajah di bawah menunjukkan dua spesies ikan dan organ deria yang digunakan dalam gerak balas
terhadap rangsangan di persekitaran.
The diagrams below show two different fish species and the sensory organs used in response to environmental stimuli.

Otot terubah suai Garis lateral
Modified muscles Lateral line









Ikan ramirezi / Ramirezi fish Ikan karang / Coral reef fish
Terangkan bagaimana kedua-dua spesies ikan itu bergerak balas terhadap rangsangan di habitatnya.
Explain how both fish species react to stimuli in their habitat. TP 3 KBAT Mengaplikasi
Ikan ramirezi / Ramirezi fish
Otot terubah suai di bahagian ekor menghasilkan arus elektrik bagi melindungi diri daripada musuh.

Modified muscles at the tail produce the electric current for protection against the predator.
Ikan karang / Coral reef fish
Garis lateral mengesan aliran air dan mangsa serta pemangsa / The lateral line detects the flow of water and prey as

well as predator.




© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. TAHAP PENGUASAAN 1 2 3 4 5 6
18

Sains Tingkatan 3 Bab 1
Praktis Masteri 1





Praktis Ekstra
Masteri 1
B Rangsangan → Efektor → Otak → Afektor →
BAHAGIAN A
Gerak balas
1. Apakah impuls saraf? SP 1.1.1 Stimulus → Effector → Brain → Affector → Response
What is a nerve impulse? C Rangsangan → Afektor → Otak → Efektor →
A Signal elektrik yang bergerak melalui sel saraf. Gerak balas
An electrical signal that moves through nerve cells. Stimulus → Affector → Brain → Effector → Response
B Cas elektrostatik yang bergerak melalui sel D Rangsangan → Afektor → Saraf tunjang →
saraf. Efektor → Gerak balas
Electrostatic charges that move through body cells. Stimulus → Affector → Spinal cord → Effector → Response
C Signal bunyi yang bergerak ke seluruh badan.
A sound signal that moves through the body. 5. Rajah di bawah menunjukkan seorang budak
D Maklumat yang hanya boleh dihantar ke otak. perempuan sedang makan aiskrim nanas. SP 1.2.3
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Information that can only be delivered to the brain. The diagram below shows a little girl eating pineapple ice
cream.
2. Apakah fungsi kranium? SP 1.1.1
What is the function of the cranium?
A Melindungi saraf tunjang
Protects the spinal cord
B Melindungi otak
Protects the brain
C Melindungi saraf spina
Protects the spinal nerves
D Melindungi saraf kranium
Protects the cranial nerves
Bahagian lidah yang manakah akan mengesan
3. Pilih tindakan yang betul bagi tindakan terkawal rasa aiskrim ini?
dan tindakan luar kawal. SP 1.1.2 Which part of the tongue will detect the ice cream flavour?
Choose the correct actions for voluntary action and involuntary
action.
Tindakan luar
Tindakan terkawal
Voluntary action kawal
Involuntary action I
A Bersukan Membersihkan II IV
Doing sport rumah III
Cleaning the house
B Membuka pintu Peristalsis V
Opening the door Peristalsis
C Penghasilan air liur Bersin A I dan II
Production of saliva Sneezing I and II
D Mengawal tahap Belajar B II dan III
glukosa di dalam Studying II and III
darah C III dan V
Controls glucose level in the III and V
blood D IV dan V
IV and V
4. Pilih laluan impuls saraf yang betul bagi suatu
tindakan refleks. SP 1.1.2 6. Rajah di bawah menunjukkan sejenis kecacatan
Choose the correct pathway of impulses for a reflex action. mata yang sering terjadi dalam era teknologi
A Rangsangan → Efektor → Saraf tunjang → sekarang. SP 1.2.4 KBAT Mengaplikasi
Afektor → Gerak balas The diagram below shows an eye defect that is common in
Stimulus → Effector → Spinal cord → Affector → Response today's technological society.




© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
19

Sains Tingkatan 3 Bab 1
Kanta mata terlalu tebal Apakah jenis kanta yang digunakan untuk
Eye lens too thick membetulkannya?
What type of lens is used to correct it?
A Kanta dwicekung
Objek jauh Biconcave lens
Distant object B Kanta cembung
Imej yang terhasil
di hadapan retina Convex lens
Image formed in front C Kanta cekung
of the retina
Concave lens
D Kanta berbentuk silinder
Cylindrical lens



BAHAGIAN B
1. (a) Padankan organ deria dengan rangsangan yang berkaitan.
Match the sensory organ to the relevant stimulus.

Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
Telinga
Ears



Kulit
Skin



Mata
Eyes

[2 markah / 2 marks]
(b) Nyatakan BENAR atau PALSU bagi pernyataan di bawah.
State TRUE or FALSE for the following statement.
Pernyataan BENAR/ PALSU
Statement TRUE/ FALSE
(i) Imej yang jatuh pada bintik buta tidak akan kelihatan. BENAR
Image that falls on the blind spot would not be seen. TRUE

(ii) Makanan akan berasa lebih lazat apabila hidung dipicit. PALSU
Food will be more delicious when the nose is pinched. FALSE

[2 markah / 2 marks]
2. (a) Pernyataan dalam jadual di bawah adalah berkaitan dengan tropisme tumbuhan. Tandakan (√) pada ruangan yang
betul.
The statements in the table below are about tropism in plants. Tick (✓) the appropriate space.

Pernyataan Fototropisme Hidrotropisme Geotropisme Tigmotropisme
Statement Phototropism Hydrotropism Geotropism Thigmotropism

Membolehkan tumbuhan
mengekalkan kesegahan sel √
Enable the plants to maintain cell
turgidity

Membolehkan tumbuhan
mendapatkan cahaya √
matahari
Enable the plants to obtain sunlight

[2 markah / 2 marks]

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
20

Sains Tingkatan 3 Bab 1
(b) Gariskan jawapan yang betul bagi pernyataan di bawah.
Underline the correct answer for the following statement.
(i) Pucuk menunjukkan (tigmotropisme, fototropisme) positif kerana tumbuh ke arah cahaya.
The shoots show positive (thigmotropism, phototropism) as they grow towards the light.
(ii) (Pucuk, Akar) menunjukkan negatif geotropisme kerana sentiasa tumbuh tegak ke atas.
The (shoots, roots) show negative geotropism as they always grow upwards.
[2 markah / 2 marks]


BAHAGIAN C

Klu Soalan
1. (b) Otak berfungsi untuk mentafsir impuls yang diterima dan memberikan gerak balas yang sesuai untuk melindungi diri kita sendiri.
The function of the brain is to interpret the impulses received and produce appropriate responses to protect ourselves.
(c) Pengambilan bahan, makanan dan minuman yang boleh menyebabkan ketagihan perlu dielakkan kerana kebolehannya untuk
merosakkan sel-sel otak jika diambil secara berterusan.
Intake of unhealthy substances, food and drinks that can cause addiction should be avoided because they will damage brain cells if consumed continuously.
(d) Fungsi sistem saraf ialah mengesan rangsangan dan memberikan gerak balas.
The function of the human nervous system is to detect stimuli and produce responses.
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
1. Di negara Amerika Syarikat, dianggarkan 2.8 juta orang dirawat untuk kecederaaan otak traumatik (TBI) pada
tahun 2013. Puncanya termasuk jatuh, kemalangan trafik, serangan, goncangan atau hentakan oleh objek.
Berikut menunjukkan laporan daripada Pusat Kawalan dan Pencegahan Penyakit (CDC) Amerika Syarikat
(AS). SP 1.1.3
In the United States of America, an estimated 2.8 million people were treated for traumatic brain injury (TBI) in 2013. Causes include falls,
traffic accidents, assaults, and being struck by an object or bump. The following shows the report from the Centre for Disease Control and
Prevention (CDC) .
Punca Kecederaan Otak Traumatik
Causes of Traumatic Brain Injury
Lain-lain
Tidak Others
dikenal pasti
Unknown 7%
8%
Serangan
Assaults 9% 47%
Jatuh
Kemalangan 14% Falls
trafik
Traffic accident 15%


Goncangan atau hentakan objek
Being struck by an object or bump
(Dipetik daripada/ Taken from https://www.brainline.org)
(a) Pada pendapat anda, siapakah yang berkemungkinan tinggi menjadi mangsa kecederaan otak yang
berpunca daripada jatuh? Wajarkan jawapan anda. KBAT Menilai
In your opinion, who has the highest risk of becoming the victim of brain injury caused by a fall? Justify your answer.
Kanak-kanak dan orang tua. Kanak-kanak mempunyai sifat ingin tahu yang tinggi untuk meneroka
sesuatu yang baharu dan suka bermain dengan aktif. Disebabkan proses penuaan, orang tua menjadi

lemah dalam kawalan pergerakan badan. / Children and older people. Children are curious about exploring something
new and love to play around actively. As a result of ageing, older people are weak in controlling their body movements.











[2 markah / 2 marks]


© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
21

Sains Tingkatan 3 Bab 1
(b) Apakah yang akan berlaku jika seseorang mengalami kecederaan otak? KBAT Menganalisis
What would happen if a person has a brain injury?

Individu yang mengalami kecederaan otak tidak dapat melakukan tindakan terkawal dan tindakan
luar kawal kerana sel saraf yang cedera tidak dapat menerima impuls daripada afektor dan tidak dapat
menghantar impuls ke efektor untuk menghasilkan sebarang gerak balas. Sel saraf yang cedera di otak

juga tidak dapat mentafsir impuls yang diterima. / A person with a brain injury is unable to carry out voluntary and

involuntary actions because the injured nerve cells are unable to receive an impulse from the affector and cannot send an impulse to
the effector and thus, are unable to give any response. The injured nerve cells cannot also interpret the received impulse.





[3 markah / 3 marks]

(c) Bagaimanakah kita dapat melindungi sistem saraf? KBAT Mengaplikasi
Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
How can we protect our nervous system?
Dengan memakai alat-alat keselamatan seperti tali keledar dan topi keledar untuk mengelakkan

kecederaan yang serius dalam kemalangan jalan raya. Elakkan tabiat yang tidak sihat seperti penagihan
dadah, minum alkohol berlebihan dan merokok. / By using safety equipment such as helmets and seat belts to prevent

serious injuries in traffic accidents. Avoid unhealthy habits such as drug addiction, taking excessive alcohol and smoking.








[2 markah / 2 marks]
(d) Apakah yang akan berlaku jika kita tidak menjaga sistem saraf dengan baik? KBAT Menilai
What happens if we do not take care of our nervous system?
Tanpa sistem saraf, kita tidak dapat mengesan dan memberikan gerak balas terhadap rangsangan yang

diterima. / Without the nervous system, we cannot detect and respond to the stimuli received.







[2 markah / 2 marks]




























© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
22

Sains Tingkatan 3 Bab 1
Fokus KBAT








IDEA Tindakan refleks Afektor Efektor Rangsangan Gerak balas spontan Saraf tunjang Masa gerak balas
Reflex action Affector Effector Stimulus Immediate response Spinal cord Response time

1. Rajah di bawah menunjukkan akibat apabila seseorang itu terpijak kulit pisang. Namun, ada sebilangan
kecil orang yang dapat menyeimbangkan badan mereka dan berdiri semula selepas hampir terjatuh.
Bagaimanakah keadaan ini boleh berlaku? KBAT Menganalisis
The diagram below shows the consequence of someone stepping on a banana peel. However, there are a small number of people who can
stabilise their bodies and stand up immediately from falling. How can this condition happen?






Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.











Kerana manusia mempunyai tindakan refleks. Tindakan ini ialah gerak balas segera terhadap rangsangan
tertentu. Apabila afektor kaki mengesan rangsangan terpijak kulit pisang yang licin dan hampir terjatuh,

impuls saraf akan dihantar melalui saraf tunjang terus ke efektor untuk menghasilkan gerak balas segera
seperti ke otot kaki untuk menyeimbangkan badan dan menahan diri daripada terjatuh atau ke otot tangan

untuk menggapai sesuatu di sekeliling untuk berpaut supaya tidak jatuh. Masa gerak balas setiap manusia
adalah berbeza. Jadi, terdapat sesetengah orang yang masih boleh mengekalkan keadaan berdiri semula

dengan cepat selepas terpijak kulit pisang kerana mereka mempunyai masa gerak balas yang lebih pendek.
Because humans have a reflex action. It is an immediate response to particular stimuli. When the affector of the leg detects the action

of stepping on a slippery banana peel and almost falling, nerve impulse will be sent through the spinal cord directly to the effector to
give immediate responses such as to the leg’s muscle to balance the body and hold oneself from falling or to the hands’ muscle to grab

something around to hold and hence avoid the body from falling. The response time is different for everyone and thus some people can
stand up immediately after stepping on the banana peel because they have a shorter response time.

























© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
23