Hybrid PBD RBT TG2_EG

KANDUNGAN









Rekod Pencapaian Pentaksiran Murid v – viii


BAB 1
1 Penyelesaian Masalah secara Inventif


Fokus Topik 1
1.1 Pengenalpastian Masalah 2
1.2 Analisis Fungsi 4
1.3 Percanggahan Fizikal 6
Modul PT3 8
Fokus KBAT 12
Online Quick Quiz Kod QR 12



BAB 13
2 Aplikasi Teknologi
2.1 Teknologi Pembuatan

Fokus Topik 13
2.1 Teknologi Pembuatan 14
Modul PT3 22
Fokus KBAT 25
Online Quick Quiz Kod QR 25


BAB 26
2 Aplikasi Teknologi
2.2 Reka Bentuk Mekanikal

Fokus Topik 26
2.2 Reka Bentuk Mekanikal 27
Modul PT3 33
Fokus KBAT 37
Online Quick Quiz Kod QR 37


BAB 38
2 Aplikasi Teknologi
2.3 Reka Bentuk Elektrik

Fokus Topik 38
2.3 Reka Bentuk Elektrik 39
Modul PT3 48
Fokus KBAT 53
Online Quick Quiz Kod QR 53






iii
iii




00 Kandungan.indd 3 11/08/2021 12:07 PM

BAB 54
2 Aplikasi Teknologi
2.4 Reka Bentuk Elektronik

Fokus Topik 54
2.4 Reka Bentuk Elektronik 55
Modul PT3 60
Fokus KBAT 64
Online Quick Quiz Kod QR 64




BAB 65
2 Aplikasi Teknologi
2.5 Reka Bentuk Akuaponik

Fokus Topik 65
2.5 Reka Bentuk Akuaponik 66
Modul PT3 77
Fokus KBAT 80
Online Quick Quiz Kod QR 80




BAB 81
2 Aplikasi Teknologi
2.6 Reka Bentuk Makanan

Fokus Topik 81
2.6 Reka Bentuk Makanan 82
Modul PT3 88
Fokus KBAT 91
Online Quick Quiz Kod QR 91





Pentaksiran Akhir Tahun 92


Jawapan
https://plus.pelangibooks.com/
ResourcesHYBRIDPBDKSSM/RBTT2/Jawapan.pdf









U
U
N
N
B B
BONUS
S
O
O
S
BONUS
untuk Guru
Strategi PdPc Bank Soalan Jawapan Bank Soalan
https://plus.pelangibooks.com/ https://plus.pelangibooks.com/ https://plus.pelangibooks.com/
Resources/HYBRIDPBDKSSM/ Resources/HYBRIDPBDKSSM/ Resources/HYBRIDPBDKSSM/
RBTT2/StrategiPdPc.pdf RBTT2/BankSoalan.pdf RBTT2/JawapanBankSoalan.pdf
iv





00 Kandungan.indd 4 11/08/2021 12:07 PM

Rekod Pencapaian Pentaksiran Murid

Reka Bentuk dan Teknologi Tingkatan 2





Kelas: .............................. Nama Murid: ........................................................... Nama Guru: ..........................................................

PENCAPAIAN
TAHAP
BAB TAFSIRAN HALAMAN (✓) (✗)
PENGUASAAN BELUM
MENGUASAI MENGUASAI

Menyatakan maksud masalah bukan
inventif dan inventif dengan membuat
1 2, 4
hubung kait antara produk dengan
objek dari segi fungsinya

Menerangkan proses penyelesaian
2 3
masalah inventif


Membina model fungsi menggunakan
1 lukisan sistem fungsi dan membuat
3 rumusan dengan memberi satu 5
PENYELESAIAN contoh percanggahan fizikal
MASALAH
SECARA
INVENTIF 4 Menganalisis percanggahan fizikal 6
pemisahan ruang dan masa


Menjustifikasikan cadangan
5 perubahan reka bentuk dalam bentuk 7
jadual


Menghasilkan lakaran perubahan
6 produk berdasarkan masalah inventif 7
secara kreatif


Menyatakan teknologi yang
1 digunakan dalam reka bentuk 14
pembuatan


Menjelaskan proses pembuatan
2 produk 15 – 17
2
APLIKASI Menghasilkan lakaran 3D dan
TEKNOLOGI model yang mempunyai maklumat
3 yang lengkap iaitu dari segi prinsip, 16 – 17
2.1 TEKNOLOGI elemen, bahan, dan ukuran
PEMBUATAN
Menganalisis bahan yang sesuai dan
4 16 –18
lakaran untuk membuat model 3D

Menjustifikasi prinsip dan elemen
5 19
reka bentuk model 3D




v





00 Rekod Pencapaian.indd 5 11/08/2021 9:27 AM

PENCAPAIAN
TAHAP
BAB TAFSIRAN HALAMAN (✓) (✗)
PENGUASAAN BELUM
MENGUASAI MENGUASAI

Membuat kemasan model 3D dan
memperinci ujian bagi mengukur
6 tahap keberkesanan model yang 20 – 21
dibina dan menjana idea untuk
produk yang lebih efisien



Mengetahui nama komponen
1 mekanikal dan fungsinya yang 27
terdapat dalam sesuatu produk



Menerangkan sistem mekanikal yang
2 28 – 29
terdapat dalam gajet yang dipilih



Memberi contoh bagaimana
2 3 komponen dalam sistem mekanikal 30
APLIKASI berfungsi berdasarkan kepada produk
TEKNOLOGI yang dipilih
2.2 REKA
BENTUK Menganalisis fungsi komponen sistem
MEKANIKAL 4 mekanikal pada sesuatu produk 31




Memberi justifikasi kepada komponen
5 31
sistem mekanikal yang dipilih


Membina gajet mekanikal berfungsi
dan mencadangkan penambahbaikan
6 32
setelah pengujian ke atas kefungsian
dibuat



Menyatakan elemen yang terdapat
1 39 – 40
dalam sistem elektrik

2
APLIKASI 2 Menerangkan fungsi setiap elemen 40
TEKNOLOGI sistem elektrik
2.3 REKA
BENTUK
ELEKTRIK Membuat pengiraan parameter
elektrik bagi memastikan sumber,
3 medium, beban, dan kawalan sesuai 43, 45
digunakan dalam reka bentuk gajet
yang dihasilkan








vi





00 Rekod Pencapaian.indd 6 11/08/2021 9:27 AM

PENCAPAIAN
TAHAP
BAB TAFSIRAN HALAMAN (✓) (✗)
PENGUASAAN BELUM
MENGUASAI MENGUASAI



Menganalisis parameter voltan, arus,
4 rintangan, dan kuasa pada satu gajet 42 – 43
elektrik




Memberi justifikasi kepada produk
sistem elektrik yang dipilih dari
5 41
sudut kesesuaian reka bentuk dan
keselamatan




Membina gajet yang berfungsi dan
6 memenuhi kriteria reka bentuk litar 44, 46 – 47
elektrik




Menyatakan maksud dan bahagian-
1 bahagian yang terdapat dalam 55
mikropengawal (microcontroller)




Menerangkan fungsi peranti yang
2 terdapat dalam litar mikropengawal 56
(microcontroller)




Melakar reka bentuk litar elektronik
2 3 menggunakan mikropengawal 57
APLIKASI (microcontroller)
TEKNOLOGI

2.4 REKA
BENTUK Menguji kefungsian litar yang
ELEKTRONIK 4 menggunakan mikropengawal 58 – 59
(microcontroller)




Membuat justifikasi kawalan atur cara
5 input dan output bagi menyelesaikan 58 – 59
masalah




Membina litar elektronik kawalan
6 mikropengawal (microcontroller) yang 58 – 59
berfungsi








vii





00 Rekod Pencapaian.indd 7 11/08/2021 9:27 AM

PENCAPAIAN
TAHAP
BAB TAFSIRAN HALAMAN (✓) (✗)
PENGUASAAN BELUM
MENGUASAI MENGUASAI


Menyatakan maksud reka bentuk
1 66
sistem akuaponik


Menerangkan kelebihan reka bentuk
2 67
sistem akuaponik


Membuat lakaran dan membina
2 3 model reka bentuk sistem akuaponik 68
APLIKASI
TEKNOLOGI

2.5 REKA Menganalisis model reka bentuk
BENTUK 4 sistem akuaponik selepas pengujian 69
AKUAPONIK dibuat


Memberi justifikasi model reka
5 bentuk akuaponik berdasarkan 70 –71
elemen dan prinsip reka bentuk



6 Menghasilkan laporan lengkap model
reka bentuk sistem akuaponik 72 – 76



Menyatakan maksud dan kepentingan
1 82
reka bentuk makanan


Menerangkan kategori alat dan
2 perkakasan dalam proses reka bentuk 83
makanan



2 3 Melakar reka bentuk dan 84 – 86
APLIKASI pembungkusan makanan
TEKNOLOGI

2.6 REKA Menganalisis kesesuaian elemen dan
BENTUK 4 prinsip dalam lakaran reka bentuk 84 – 86
MAKANAN makanan




Menjustifikasikan pemilihan elemen
5 dan prinsip dalam reka bentuk 84 – 86
makanan



Menghasilkan reka bentuk dan
6 87
pembungkusan makanan





viii





00 Rekod Pencapaian.indd 8 11/08/2021 9:27 AM

STRATEGI PdPc







BAB
1 Penyelesaian Masalah secara Inventif

Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)
1.1 Pengenalpastian 1.1.1 Mengenal pasti masalah: Soalan 1 TP1 2
Masalah (i) bukan inventif Buku Teks
m.s 2 – 7
(ii) inventif Soalan 2
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, pen Think-Pair-Share Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
– – Berdikari, bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru berbincang dengan murid tentang masalah bukan inventif dan masalah inventif.
2. Guru meminta murid memilih pasangan masing-masing.
3. Guru memberikan Soalan 1 dan Soalan 2 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 2 kepada setiap pasangan.
4. Setiap pasangan yang menerima soalan akan berbincang dalam kumpulan sendiri dahulu untuk menyelesaikan latihan
tersebut dalam masa 10 minit.
5. Apabila masa 10 minit tamat, murid dikehendaki membentangkan idea dengan yang lain di hadapan kelas.
Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
1.1 Pengenalpastian 1.1.2 Menerangkan proses penyelesaian Buku Teks Soalan 3 TP2 3
Masalah masalah bukan inventif dan inventif m.s 2 – 7
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Pembentangan –
EMK i-THINK Nilai Murni
– – Bekerjasama, toleransi
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang proses penyelesaian masalah bukan inventif dan inventif.
2. Guru memberi beberapa contoh yang menunjukkan proses penyelesaian masalah inventif.
3. Murid perlu menghasilkan dan menerangkan proses penyelesaian masalah inventif.
4. Kelas menjawab Soalan 3 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 3.
5. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
6. Setiap kumpulan perlu menghasilkan satu pembentangan untuk menunjukkan proses penyelesaian masalah inventif.
7. Hasil kerja setiap kumpulan akan dibentangkan di hadapan kelas.
Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)
1.2 Analisis Fungsi 1.2.1 Membuat hubung kait antara produk Buku Teks Soalan 4 TP1 4
dengan objek dari segi fungsinya m.s 8 – 13
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, kertas sebak, pen Round table –
EMK i-THINK Nilai Murni

Nilai murni – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan kelas kepada beberapa kumpulan.
2. Guru berbincang bersama murid tentang komponen dan fungsi komponen dalam produk.
3. Guru memberikan lembaran kerja (Soalan 4) kepada setiap kumpulan.
4. Secara bergilir, murid perlu menulis jawapan dengan menggunakan pen dan kertas yang sama.
5. Kemudian setiap kumpulan perlu membentangkan hasil mereka.
6. Murid menjawab Soalan 4 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 4.


BAB 1 EG 1 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






STRATEGI PDPC.indd 1 12/08/2021 8:23 AM

Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
1.2 Analisis Fungsi 1.2.2 Melukis sistem fungsi Soalan 5 TP3 5
1.2.3 Membina model fungsi dengan Buku Teks
m.s 8 – 13
menggunakan garisan interaksi
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, kertas sebak, pensel Pembentangan Mencipta
EMK i-THINK Nilai Murni
Kreativiti dan inovasi – Berdikari, bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Bahagikan kelas kepada empat atau lima kumpulan. (Jumlah ahli bergantung kepada bilangan murid dalam kelas).
2. Guru memberikan Soalan 5 yang perlu dibincangkan oleh murid dalam kumpulan.
3. Setiap kumpulan yang menerima Soalan 5 akan berbincang dalam kumpulan sendiri dahulu untuk menyelesaikan latihan
tersebut dalam masa 10 minit.
4. Murid diminta untuk melakarkan model fungsi bagi Soalan 5(b) di atas kertas sebak.
5. Murid perlu membentangkan hasil kerja kumpulan di hadapan kelas.
6. Murid menjawab Soalan 5 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 5.
Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)
1.3 Percanggahan Fizikal 1.3.1 Mengenal pasti dan menganalisis Buku Teks Soalan 6 TP4 6
percanggahan fizikal m.s 14 – 19
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, kertas sebak, pen marker Team Word-Web Menganalisis
berlainan warna
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan teknologi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan jenis percanggahan fizikal.
2. Bahagikan kelas kepada beberapa kumpulan.
3. Guru menunjukkan rajah roti yang panas ketika keluar dari ketuhar.
4. Seorang murid dalam setiap kumpulan melukis jadual ujian penentuan di atas kertas sebak.
5. Setiap murid dalam kumpulan menjelaskan perubahan parameter fizikal dan cara mengenal pasti kaedah percanggahan
fizikal tersebut dengan warna pen marker yang berbeza.
6. Setiap kumpulan perlu membentangkan hasil kerja mereka di hadapan kelas.
7. Murid boleh menjawab Soalan 6 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 6.

Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
1.3 Percanggahan Fizikal 1.3.2 Mencadangkan pemilihan prinsip inventif Soalan 7 TP5 7
1.3.3 Menjustifikasikan cadangan perubahan reka bentuk TP6
berdasarkan pemilihan prinsip inventif Buku Teks
1.3.4 Menghasilkan lakaran produk berfokuskan m.s 14 – 19
bahagian yang mempunyai masalah inventif
BBM PAK-21 KBAT
Helaian A4, kertas sebak Roam the Room Mencipta
EMK i-THINK Nilai Murni
Kreativiti dan inovasi – Berdikari, bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Bahagikan kelas kepada 4 atau 5 kumpulan. (Jumlah ahli bergantung kepada bilangan murid dalam kelas).
2. Guru memberikan satu soalan kes atau masalah yang perlu dibincangkan oleh murid. Contohnya Soalan 7 di halaman 7.
3. Setiap kumpulan yang menerima soalan akan berbincang dengan ahli kumpulan sendiri dahulu untuk menyelesaikan
latihan tersebut dalam masa 10 minit.
4. Apabila mendapat arahan pertama daripada guru, murid secara individu bergerak di dalam kelas untuk melihat hasil
perbincangan kumpulan lain.
5. Apabila arahan kedua diberikan, murid akan kembali ke kumpulan sendiri dan berkongsi pendapat tentang apa yang
dipelajarinya daripada kumpulan lain.


EG 2
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 1






STRATEGI PDPC.indd 2 12/08/2021 8:23 AM

STRATEGI PdPc









BAB
2 Aplikasi Teknologi
2.1 Teknologi Pembuatan

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)

2.1 Teknologi Pembuatan 2.1.1 Mengenal pasti teknologi pembuatan Buku Teks Soalan 1 TP1 14
produk m.s 25
Soalan 2

BBM PAK-21 KBAT

Buku teks, kertas sebak, pen penanda Showdown Mengaplikasi


EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan teknologi Peta pokok Berdikari, bekerjasama

Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang maksud teknologi pembuatan.
2. Kelas dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
3. Setiap ahli kumpulan menulis sama ada teknologi pembuatan kaedah konvensional atau teknologi pembuatan kaedah
moden kepada pernyataan yang diberi oleh guru.
4. Pada masa yang ditetapkan, semua murid menunjukkan jawapan secara serentak.
5. Setiap ahli membetulkan dan mengukuhkan jawapan rakan yang lain.
6. Murid menjawab Soalan 1 dan Soalan 2 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 14.

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)

2.1 Teknologi Pembuatan 2.1.2 Menghuraikan proses pembuatan Soalan 3 TP2 15
produk berdasarkan teknologi pembuatan Buku Teks
konvensional dengan pembuatan moden m.s 26 – 27

BBM PAK-21 KBAT


Buku teks, kertas sebak, pen marker Peta i-THINK Mengaplikasi

EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan teknologi Peta pokok Bekerjasama

Cadangan PdPc
1. Guru berbincang dengan murid tentang proses pembuatan produk.
2. Murid menjawab Soalan 3 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 15.
3. Kelas dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
4. Setiap kumpulan perlu menggunakan peta pemikiran iaitu peta pokok untuk menjelaskan proses pembuatan produk dengan
melakarkan di atas kertas sebak.
5. Guru menilai dan membuat kesimpulan.






BAB 2(2.1) EG 3 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






STRATEGI PDPC.indd 3 12/08/2021 8:23 AM

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)

2.1 Teknologi Pembuatan 2.1.3 Membanding beza teknologi pembuatan Soalan 4 TP2 16 – 17
konvensional dengan pembuatan moden dalam TP3
proses penghasilan produk TP4
2.1.4 Membuat lakaran model 3D bermaklumat
Buku Teks
2.1.5 Menganalisis lakaran model m.s 28 – 30
BBM PAK-21 KBAT


Buku teks, kertas A3, pen marker, dan Gallery Walk Menganalisis, mencipta, menilai
sticky notes

EMK i-THINK Nilai Murni

Kreativiti dan inovasi – Bekerjasama

Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan tentang kaedah konvensional dan moden serta cara menghasilkan lakaran model 3D bermaklumat.
2. Bahagikan kelas kepada beberapa kumpulan.
3. Guru memberikan satu sampul yang didalamnya terdapat satu soalan kes atau masalah untuk dibincangkan, kertas putih,
pen marker, dan sticky notes kepada setiap kumpulan.
4. Dengan berdasarkan soalan kes atau masalah yang diberi, murid perlu menyediakan jadual perbandingan bagi
menerangkan elemen yang membezakan kaedah pembuatan konvensional dan moden, membuat lakaran model 3D, dan
melakukan penilaian.
5. Guru memberikan masa 15 minit untuk setiap kumpulan melaksanakan tugasan dengan berbincang.
6. Setiap kumpulan perlu menulis jawapan pada kertas A3 dan menampal hasil kerja di dinding.
7. Murid daripada kumpulan lain akan memberikan komen pada sticky notes dan menampal pada hasil kerja tersebut.
8. Murid menjawab Soalan 4 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 16 – 17.

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)

2.1 Teknologi Pembuatan 2.1.7 Membuat model 3D berdasarkan Soalan 5 TP4 18
proses kerja:
(i) Secara acuan Buku Teks
(ii) Menggunakan pen 3D m.s 34 – 35

BBM PAK-21 KBAT


Buku teks, kertas sebak, pensel Pembentangan –

EMK i-THINK Nilai Murni

Bahasa – Bekerjasama

Cadangan PdPc
1. Bahagikan kelas kepada empat atau lima kumpulan. (Jumlah ahli bergantung kepada bilangan murid dalam kelas).
2. Guru meminta murid melakukan penilaian ke atas model yang telah dihasilkan bersama ahli kumpulan.
3. Setiap kumpulan yang menerima Soalan 5 akan berbincang dalam kumpulan sendiri dahulu untuk menyelesaikan latihan
tersebut dalam masa 10 minit.
4. Murid diminta untuk membentangkan hasil penilaian di hadapan kelas.
5. Murid menjawab soalan dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 18.







EG 4
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 2(2.1)






STRATEGI PDPC.indd 4 12/08/2021 8:23 AM

Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman

2.1 Teknologi Pembuatan 2.1.9 Menilai model 3D yang telah dihasilkan Buku Teks Soalan 6 TP5 19
m.s 38
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, pen Think-Pair-Share Menganalisis

EMK i-THINK Nilai Murni
Kreativiti dan inovasi – Berdikari, bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru berbincang dengan murid tentang elemen dan prinsip reka bentuk.
2. Guru meminta murid memilih pasangan masing-masing.
3. Guru memberikan Soalan 6 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 19 kepada setiap pasangan.
4. Setiap pasangan akan berbincang dalam kumpulan sendiri dahulu untuk menyelesaikan latihan tersebut dalam masa 10
minit.
5. Apabila masa 10 minit tamat, murid dikehendaki membentangkan idea dengan yang lain di hadapan kelas.

Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman

2.1 Teknologi Pembuatan 2.1.8 Membuat kemasan model 3D Soalan 7 TP6 20
menggunakan electrostatic dan Buku Teks
electroplating m.s 36 – 37
BBM PAK-21 KBAT

Gambar produk yang membuat kemasan Laungan –
dengan kaedah electrostatic dan
electroplating
EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan teknologi – Yakin pada diri sendiri
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang membuat kemasan model 3D menggunakan electrostatic dan electroplating.
2. Guru menunjukkan gambar produk yang membuat kemasan dengan kaedah electrostatic dan electroplating.
3. Guru menunjukkan gambar kepada murid dan meminta murid memberikan jawapan secara lisan dengan laungan yang
kuat.
4. Jawapan murid dicatat pada papan putih.
5. Guru menilai dan membuat kesimpulan.
6. Murid menjawab Soalan 7 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 20.
Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)
2.1 Teknologi Pembuatan 2.1.9 Menilai model 3D yang telah dihasilkan Buku Teks Soalan 8 TP6 21
m.s 38
BBM PAK-21 KBAT

Buku teks, fail kertas, kertas A4 Travelling File Menganalisis, menilai
EMK i-THINK Nilai Murni
Kreativiti dan inovasi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Kelas dibahagikan kepada empat kumpulan.
2. Setiap kumpulan dibekalkan satu fail yang di dalamnya terdapat satu soalan kes atau masalah untuk dibincangkan.
3. Selepas 10 minit, soalan dan catatan jawapan dimasukkan semula ke dalam fail dan fail tersebut diedarkan kepada
kumpulan lain.
4. Setiap kumpulan yang mendapat fail baharu daripada kumpulan lain dikehendaki membaca soalan dan jawapan yang
terdapat di dalam fail berkenaan sebelum dibincang, ditambah, dihurai atau disunting.
5. Setelah setiap kumpulan memberi respons kepada dua Travelling File, jawapan-jawapan tersebut dibincangkan di kelas.
6. Murid menjawab Soalan 8 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 21.



BAB 2(2.1) EG 5 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






STRATEGI PDPC.indd 5 12/08/2021 8:23 AM

STRATEGI PdPc








BAB
2 Aplikasi Teknologi
2.2 Reka Bentuk Mekanikal
Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman

2.2 Reka Bentuk 2.2.1 Mengenal pasti komponen mekanikal Buku Teks Soalan 1 TP1 27
Mekanikal m.s 43 – 47
Soalan 2

BBM PAK-21 KBAT


Buku teks, gambar komponen Peta i-THINK –
mekanikal, kertas sebak, pen marker

EMK i-THINK Nilai Murni


Sains dan teknologi Peta bulatan Bekerjasama
Cadangan PdPc

1. Guru berbincang dengan murid tentang komponen mekanikal.
2. Guru membahagikan kelas kepada beberapa kumpulan.
3. Guru menunjukkan gambar beberapa komponen mekanikal.
4. Murid membuat perbincangan untuk mengenal pasti setiap komponen mekanikal itu.
5. Murid menulis nama semua komponen mekanikal itu pada peta bulatan.
6. Murid menjawab Soalan 1 dan Soalan 2 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 27

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)

2.2 Reka Bentuk 2.2.2 Menjelaskan bagaimana sistem mekanikal Buku Teks Soalan 3 TP2 28 – 29
Mekanikal berfungsi pada produk yang dipilih m.s 48
Soalan 4
BBM PAK-21 KBAT


Buku teks, kertas A3, pen, penanda Think-Pair-Share Menganalisis, mengaplikasi

EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan teknologi Peta bulatan Berdikari, bekerjasama

Cadangan PdPc
1. Bahagikan kelas kepada beberapa kumpulan.
2. Guru meminta murid memilih pasangan masing-masing.
3. Guru menunjukkan gambar peralatan mekanikal dan meminta murid menulis nama komponen mekanikal dan bahagian
yang terdapat pada peralatan itu serta menjelaskan fungsinya.
4. Setiap murid diberi masa selama 10 minit untuk berfikir secara persendirian tentang soalan yang diberi.
5. Apabila masa 10 minit tamat, murid berkongsi jawapan dengan pasangannya dalam masa lima minit.
6. Apabila tamat masa lima minit, pasangan berkenaan perlu mengemukakan jawapan mereka kepada keseluruhan kelas.
7. Guru menilai dan membuat kesimpulan.
8. Murid membuat Soalan 3 dan Soalan 4 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 28 hingga 29.




EG 6
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 2(2.2)






STRATEGI PDPC.indd 6 12/08/2021 8:23 AM

Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)
2.2 Reka Bentuk 2.2.3 Menghasilkan lakaran 3D reka bentuk gajet Soalan 5 TP3 30
Mekanikal yang menggunakan komponen sistem Buku Teks
mekanikal yang dipilih m.s 49
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, gambar produk mekanikal Simultaneous round table Menganalisis, mencipta
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan teknologi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Kelas dibahagikan kepada beberapa kumpulan yang terdiri daripada empat orang.
2. Setiap kumpulan diberi gambar takal dan tali sawat mesin gerudi lantai.
3. Setiap ahli dalam kumpulan diminta menulis bahagian pada produk mekanikal itu, jenis komponen mekanikal yang
digunakan, serta fungsi dan penggunaan produk itu. Seterusnya, mereka akan mengedarkan jawapan atau kepingan kertas
tersebut mengikut pusingan jam untuk membolehkan setiap ahli kumpulan menambah atau membetulkan jawapan yang
ditulis dalam kepingan kertas tersebut.
4. Murid membuat Soalan 5 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 30.
Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
2.2 Reka Bentuk 2.2.4 Menganalisis kesesuaian komponen yang Soalan 6 TP4 31
Mekanikal digunakan untuk membina gajet
2.2.5 Membuat rumusan kekuatan dan kelemahan TP5
komponen sistem mekanikal yang dipilih Buku Teks
untuk membina gajet m.s 50 – 51
BBM PAK-21 KBAT
Peralatan/produk mekanikal Think-Pair-Share Menganalisis
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan teknologi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru menunjukkan sebuah peralatan mekanikal.
2. Secara berpasangan, murid dikehendaki membuat analisis kesesuaian komponen mekanikal yang terdapat pada produk
mekanikal itu. Kemudian murid perlu menulis rumusan berkenaan kekuatan dan kelemahan komponen sistem mekanikal
yang terdapat pada produk mekanikal tersebut.
3. Setiap pasangan membentangkan hasil kerja masing-masing.
4. Murid menjawab Soalan 6 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 31.
Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)
2.2 Reka Bentuk 2.2.6 Membina gajet mekanikal berfungsi Soalan 7 TP6 32
Mekanikal 2.2.7 Memberi cadangan untuk penambahbaikan
kepada sistem tersebut berdasarkan Buku Teks
pandangan murid m.s 52 – 57
BBM PAK-21 KBAT
Gambar slaid situasi mengangkat beban Stretch to sketch Mencipta
dari tempat yang tinggi
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan teknologi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan mengenai komponen mekanikal.
2. Kelas dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
3. Guru menyediakan satu soalan untuk diedarkan kepada setiap kumpulan.
4. Setiap kumpulan melakarkan satu lakaran gajet yang menggunakan beberapa komponen mekanikal mengikut kesesuaian
dan kreativiti berdasarkan syarat yang diberikan. Setiap kumpulan perlu menjelaskan komponen mekanikal yang
digunakan dalam menghasilkan gajet tersebut dan mencadangkan penambahbaikan yang boleh dilakukan ke gajet
tersebut. Hasil lakaran setiap kumpulan akan dipaparkan.
5. Guru dan murid dari kumpulan lain memberi komen pada hasil lakaran kumpulan.
6. Murid boleh menjawab Soalan 7 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 32.


BAB 2(2.2) EG 7 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






STRATEGI PDPC.indd 7 12/08/2021 8:23 AM

STRATEGI PdPc







BAB
2 Aplikasi Teknologi
2.3 Reka Bentuk Elektrik

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)

2.3 Reka Bentuk Elektrik 2.3.1 Mengenal pasti dan menjelaskan elemen sistem Soalan 1 TP1 39
elektrik iaitu sumber, medium, beban dan
Soalan 2

BBM PAK-21 KBAT

Buku teks, kertas sebak, pen penanda Showdown Mengaplikasi

EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan teknologi Peta buih Bekerjasama

Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang elemen sistem elektrik.
2. Kelas dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
3. Guru menunjukkan rajah yang berkaitan dengan elemen sistem elektrik.
4. Setiap ahli kumpulan menulis jawapan dengan elemen sistem elektrik yang betul.
5. Pada masa yang ditetapkan, semua murid menunjukkan jawapan secara serentak.
6. Setiap ahli membetulkan dan mengukuhkan jawapan rakan yang lain.
7. Murid menjawab Soalan 1 dan Soalan 2 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 39.

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)

2.3 Reka Bentuk Elektrik 2.3.1 Mengenal pasti dan menjelaskan elemen sistem Soalan 3 TP2 40
elektrik iaitu sumber, medium, beban dan
Soalan 4

BBM PAK-21 KBAT

Kad bertulis elemen sistem elektrik Mix N Match Mengaplikasi
dan kad bertulis fungsi elemen sistem
elektrik

EMK i-THINK Nilai Murni


Sains dan teknologi Peta pokok Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Setiap murid diberi satu kad yang mengandungi maklumat tentang elemen sistem elektrik. Sekumpulan murid lain pula
mendapat kad yang ditulis fungsi elemen sistem elektrik.
2. Setiap murid boleh bergerak secara bebas dalam kelas untuk mencari padanan yang betul mengenai elemen sistem
elektrik dan fungsinya.
3. Murid yang mempunyai kad yang sepadan membentangkan hasil mereka di hadapan kelas.
4. Murid menjawab Soalan 3 dan Soalan 4 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 40.




EG 8
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 2(2.3)






STRATEGI PDPC.indd 8 12/08/2021 8:23 AM

Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
2.3 Reka Bentuk Elektrik 2.3.2 Menunjuk cara reka bentuk litar peralatan elektrik: Soalan 5 TP5 41
(i) Keselamatan;
(ii) Kedudukan peranti dalam litar Buku Teks
(iii) Sambungan litar m.s 65 – 66
BBM PAK-21 KBAT
Gambar periuk nasi elektrik, kad Gallery walk Menganalisis
berlabel bahagian periuk nasi elektrik
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan teknologi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Kelas dibahagikan kepada beberapa kumpulan yang terdiri daripada empat orang.
2. Guru mengedarkan gambar periuk nasi elektrik dan kad berlabel kepada setiap kumpulan.
3. Setiap ahli kumpulan perlu menyelesaikan tugasan yang diberi dengan melabelkan bahagian pada periuk nasi elektik.
4. Setelah selesai, murid perlu berbincang tentang aspek reka bentuk litar elektrik bagi periuk nasi elektrik itu.
5. Murid dari kumpulan lain akan memberikan komen setelah hasil kerja selesai.
6. Murid menjawab Soalan 5 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 41.
Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
2.3 Reka Bentuk Elektrik 2.3.3 Membuat pengiraan parameter elektrik dalam reka 42 – 43
bentuk litar Soalan 6 TP3
2.3.5 Menganalisis elemen sistem elektrik pada
Soalan 7 TP4
BBM PAK-21 KBAT
Gambar dua reka bentuk litar gajet Gallery walk Menganalisis
elektrik
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan teknologi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Kelas dibahagikan kepada beberapa kumpulan yang terdiri daripada empat orang.
2. Guru mengedarkan gambar reka bentuk litar gajet elektrik kepada setiap kumpulan.
3. Setiap ahli kumpulan perlu menyelesaikan tugasan yang diberi dengan membuat pengiraan parameter dan menganalisis
parameter elektrik berdasarkan reka bentuk litar gajet elektik. Setelah selesai murid perlu berbincang untuk memastikan
kesesuaian elemen sistem elektrik dalam reka bentuk litar gajet elektrik.
4. Setiap kumpulan akan mempersembahkan hasil kerja masing-masing. Murid dari kumpulan lain akan memberikan komen.
5. Murid menjawab Soalan 6 dan Soalan 7 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 42 hingga 43.
Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)
2.3 Reka Bentuk Elektrik 2.3.4 Menghasilkan lakaran reka bentuk litar elektrik yang Soalan 8 TP3 44 – 45
akan dibuat TP6
2.3.5 Menganalisis elemen sistem elektrik pada Buku Teks
gajet yang akan dihasilkan m.s 69 –73
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks,kertas sebak Stretch to sketch Mencipta, Menganalisis, Menilai
EMK i-THINK Nilai Murni
Kreativiti dan inovasi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan mengenai lukisan bergambar dan litar skematik.
2. Kelas dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
3. Guru meminta setiap kumpulan melakarkan satu lukisan bergambar reka bentuk litar gajet elektrik yang akan dihasilkan.
4. Setiap kumpulan perlu melukiskan litar skematik bagi litar gajet yang dihasilkan berdasarkan lukisan bergambar yang
dihasilkan. Murid dikehendaki melengkapkan borang analisis elemen sistem elektrik dengan maklumat yang telah
diperoleh daripada lakaran yang telah dihasilkan.
5. Hasil lakaran setiap kumpulan akan dipaparkan. Guru dan murid dari kumpulan lain memberi komen pada hasil lakaran.
6. Murid boleh menjawab Soalan 8 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 44 hingga 45.


BAB 2(2.3) EG 9 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






STRATEGI PDPC.indd 9 12/08/2021 8:23 AM

Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman

2.3 Reka Bentuk Elektrik 2.3.6 Membina gajet elektrik berfungsi Soalan 9 TP6 46 – 47
2.3.7 Membuat pengujian dan penilaian Buku Teks
kefungsian gajet m.s 74 – 75

BBM PAK-21 KBAT

Buku teks, kertas sebak Persembahan Mencipta, menilai

EMK i-THINK Nilai Murni

Kreativiti dan inovasi – Berdikari, bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru berbincang dengan murid tentang membina gajet elektrik berfungsi dan membuat pengujian dan penilaian kefungsian
gajet.
2. Murid menjawab Soalan 9 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 46 hingga 47.
3. Guru membahagikan kelas kepada empat orang satu kumpulan.
4. Seterusnya, murid perlu melakarkan reka bentuk gajet elektrik yang akan dihasilkan. Kemudian murid perlu melakarkan
litar skematik yang digunakan untuk menghasilkan gajet elektrik itu.
5. Seterusnya, murid perlu melakukan pengujian ke atas binaan gajet masing-masing dan menerangkan cara pengujian
dilakukan.
6. Setelah selesai, setiap kumpulan akan membuat perbentangan berkaitan gejet yang dicipta di hadapan kelas secara bergilir-
gilir.
7. Guru dan murid lain boleh memberikan komen terhadap borang tersebut bagi penambahbaikan.




















































EG 10
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 2(2.3)






STRATEGI PDPC.indd 10 12/08/2021 8:23 AM

STRATEGI PdPc








BAB
2 Aplikasi Teknologi
2.4 Reka Bentuk Elektronik
Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)
2.4 Reka Bentuk 2.4.1 Menyatakan maksud mikropengawal Soalan 1 TP1 55
Elektronik (microcontroller) dan mikropemproses Buku Teks
(microprocessor) m.s 82 – 83 Soalan 2

Soalan 3
BBM PAK-21 KBAT

Kad bertulis mikropengawal atau Mix N Match Mengaplikasi
mikropemproses dan kad bertulis
huraian fungsi serta maklumat tentang
mikropengawal dan mikropemproses
EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan teknologi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Setiap kumpulan diberi satu kad yang berlabel mikropengawal atau mikropemproses.
2. Sekumpulan murid lain akan mendapat kad yang ditulis huraian fungsi serta maklumat tentang mikropengawal dan
mikropemproses.
3. Selepas mendapat kad, setiap murid boleh bergerak secara bebas dalam kelas untuk mencari murid yang memegang kad
yang boleh dipadankan dengan kadnya.
4. Murid yang mempunyai kad yang sepadan membentangkan hasil mereka di hadapan kelas.
5. Murid menjawab Soalan 1 hingga Soalan 3 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 55.

Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
2.4 Reka Bentuk 2.4.2 Menjelaskan bahagian – bahagian yang Soalan 4 TP2 56
Elektronik terdapat dalam mikropengawal
Soalan 5

BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, kertas A3, gambar peranti Gallery Walk Mengaplikasi
elektronik, sticky notes
EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan teknologi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang bahagian yang terdapat dalam mikropengawal.
2. Kelas dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
3. Guru memberikan gambar peranti elektronik kepada setiap kumpulan.
4. Secara berkumpulan, murid perlu menentukan jenis peranti tersebut dan menerangkan fungsi peranti tersebut.
5. Setiap kumpulan perlu menulis jawapan pada kertas A3 dan menampal hasil kerja di dinding untuk dilihat oleh kumpulan
lain.
6. Murid daripada kumpulan lain akan memberikan komen pada sticky notes dan menampal pada hasil kerja tersebut.
7. Murid menjawab Soalan 4 dan Soalan 5 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 56.





BAB 2(2.4) EG 11 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






STRATEGI PDPC.indd 11 12/08/2021 8:23 AM

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)
2.4 Reka Bentuk 2.4.3 Menghasilkan lakaran reka bentuk litar Buku Teks Soalan 6 TP3 57
Elektronik elektronik m.s 89 – 96

BBM PAK-21 KBAT

Buku teks, kertas sebak Stretch to sketch Mencipta
EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan teknologi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan mengenai gambar rajah blok asas bagi suatu litar elektronik.
2. Kelas dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
3. Guru menyediakan Soalan 6 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 57 untuk diedarkan kepada setiap kumpulan.
4. Guru meminta setiap kumpulan melakarkan gambar rajah blok asas litar elektronik tersebut.
5. Kemudian setiap kumpulan perlu melakarkan reka bentuk litar skematik bagi litar elektronik itu.
6. Hasil lakaran setiap kumpulan akan dipaparkan.
7. Guru dan murid dari kumpulan lain memberi komen pada hasil lakaran kumpulan.

Panduan RPH
Standard Pembelajaran (SP) Soalan dan Tahap Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)
2.4 Reka Bentuk 2.4.4 Membina litar simulasi yang berfungsi dengan Soalan 7 TP4 58 –59
Elektronik perisian khas TP5
2.4.5 Membuat penyambungan litar input dan litar output TP6
kepada mikropengawal (microcontroller)
2.4.6 Menulis pengaturcaraan mudah berdasarkan Buku Teks
penyambungan litar input dan litar output m.s 97 – 110

BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, bahan penyambungan litar Gallery tour Mencipta
input/output, mikropengawal, sticky
notes

EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan teknologi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Kelas dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
2. Guru menyediakan satu teks bahasa pengaturcaraan yang tidak disusun mengikut urutan yang betul.
3. Setiap pasukan perlu menyusun semula teks bahasa pengaturcaraan itu mengikut urutan yang betul.
4. Kemudian setiap kumpulan diberi bahan penyambungan litar input / output mikropengawal.
5. Murid dikehendaki membuat penyambungan litar input / output menggunakan mikropengawal Magnetcode.
6. Guru memberi tunjuk ajar semasa akiviti dijalankan.
7. Hasil kumpulan perlu ditampal di atas meja untuk kumpulan lain melihat.
8. Setelah selesai, setiap kumpulan bergerak untuk ke meja pasukan lain untuk melihat dan memberi komen hasil kerja
pasukan lain. Ahli kumpulan boleh juga berpecah sementara waktu untuk melihat hasil kerja kumpulan lain.
9. Proses berlaku secara bergilir-gilir antara kumpulan sehingga selesai.
10. Setelah kembali semula kepada kumpulan sendiri, murid dikehendaki ceritakan atau laporkan pembelajaran atau
pengalaman yang diperoleh.
11. Guru merumuskan hasil pembelajaran hari ini.
12. Murid menjawab Soalan 7 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 58 hingga 59.









EG 12
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 2(2.4)






STRATEGI PDPC.indd 12 12/08/2021 8:23 AM

STRATEGI PdPc







BAB
2 Aplikasi Teknologi
2.5 Reka Bentuk Akuaponik
Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)
2.1 Reka Bentuk 2.5.1 Menyatakan maksud dan menerangkan Buku Teks Soalan 1 TP1 66
Akuaponik reka bentuk akuaponik m.s 110 – 122 Soalan 2
Soalan 3
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, kertas sebak, pen marker Team Word-Web –
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan maksud akuaponik dan reka bentuk sistem akuaponik kepada murid.
2. Kelas dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
3. Seorang murid dalam setiap kumpulan menulis topik “Akuaponik” dan “Jenis reka bentuk sistem akuaponik” di tengah-
tengah kertas sebak. Setiap murid dalam kumpulan menjelaskan maksud dan jenis reka bentuk sistem akuaponik dengan
warna pen marker yang berlainan warna.
4. Setiap kumpulan perlu membentangkan hasil kerja mereka di hadapan kelas.
5. Murid boleh menjawab Soalan 1, 2, dan 3 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 66.
Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)
2.5 Reka Bentuk 2.5.2 Menjelaskan kelebihan reka bentuk Buku Teks Soalan 4 TP2 67
Akuaponik akuaponik m.s 123
BBM PAK-21 KBAT
Kad bergambar jenis reka bentuk sistem
akuaponik dan kad bertulis kelebihan Mix N Match Mengaplikasi
jenis reka bentuk sistem akuaponik
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Kelas dibahagikan kepada tiga kumpulan.
2. Kumpulan A diberi satu kad yang mengandungi gambar jenis reka bentuk sistem akuaponik seperti sistem Raft, sistem
Ebb & Flow, dan sistem NFT. Kumpulan B akan mendapat kad yang ditulis nama jenis reka bentuk sistem akuaponik.
Kumpulan C pula akan diberi kad yang mengandungi pernyataan kelebihan jenis reka bentuk sistem akuaponik.
3. Selepas mendapat kad, setiap murid boleh bergerak secara bebas dalam kelas untuk mencari murid yang memegang kad
yang boleh dipadankan dengan kadnya.
4. Murid yang mempunyai kad yang sepadan membentangkan hasil mereka di depan kelas.
5. Murid menjawab Soalan 4 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 67.
Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)
2.5 Reka Bentuk 2.5.4 Melakar reka bentuk sistem akuaponik Buku Teks Soalan 5 TP3 68
Akuaponik bermaklumat m.s 126 – 128 Soalan 6
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, kertas sebak, pen Pembentangan Mencipta
EMK i-THINK Nilai Murni
Kreativiti dan inovasi – –
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan kepada murid tentang jenis reka bentuk sistem akuaponik.
2. Kelas dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
3. Murid dikehendaki melakarkan satu model sistem akuaponik mengikut kreativiti dan inovasi masing-masing.
4. Setiap kumpulan perlu menghasilkan satu pembentangan untuk mempersembahkan hasil kerja kepada keseluruhan kelas.
5. Murid menjawab Soalan 5 dan Soalan 6 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 68.


BAB 2(2.5) EG 13 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






STRATEGI PDPC.indd 13 12/08/2021 8:23 AM

Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
2.5 Reka Bentuk 2.5.5 Menganalisis lakaran reka bentuk Buku Teks Soalan 7 TP4 69
Akuaponik sistem akuaponik m.s 129
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, lakaran sistem akuaponik, Three Stray, One Stay Menganalisis
borang analisis, pen
EMK i-THINK Nilai Murni
Kelestarian alam sekitar – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Bahagikan kelas kepada beberapa kumpulan yang terdiri daripada empat orang.
2. Guru menyediakan satu lakaran sistem akuaponik, borang analisis elemen reka bentuk, dan borang analisis prinsip reka
bentuk untuk diedarkan kepada setiap kumpulan.
3. Setiap kumpulan diminta menyiapkan hasil pembentangan berdasarkan soalan yang diberi dalam masa 15 minit. Murid
hendaklah saling bekerjasama antara ahli kumpulan semasa melakukan aktiviti.
4. Selepas 15 minit, murid akan menampalkan hasil kerja mereka pada ruangan kelas.
5. Setiap kumpulan diminta memilih seorang wakil tinggal di stesen kumpulannya untuk membuat pembentangan atau
memberikan penerangan kepada ahli kumpulan lain yang datang ke stesennya manakala tiga orang ahli yang lain bebas
bergerak untuk melihat dan menyoal hasil kerja kumpulan lain.
6. Semasa aktiviti dijalankan, guru membuat pemantauan untuk memastikan kelancaran aktiviti.
7. Murid menjawab Soalan 7 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 69.
Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)
2.5 Reka Bentuk 2.5.6 Membina model reka bentuk sistem akuaponik Soalan 8 TP5 70 – 71
Akuaponik 2.5.7 Menilai model reka bentuk sistem akuaponik
2.5.8 Mencadangkan penambahbaikan reka Buku Teks
bentuk sistem akuaponik yang lebih efisien m.s 130 – 141
BBM PAK-21 KBAT
Kertas lukisan, pensel Stretch to sketch Mencipta, menilai
EMK i-THINK Nilai Murni
Kreativiti dan inovasi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru menerangkan model reka bentuk sistem akuaponik kepada murid.
2. Kelas dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
3. Guru memberi satu lakaran reka bentuk sistem fertigasi kepada setiap kumpulan.
4. Guru meminta setiap kumpulan melakarkan satu lakaran reka bentuk sistem fertigasi yang telah diperbaharuhi daripada
lakaran asal tersebut mengikut kesesuaian dan kreativiti masing-masing. Hasil lakaran akan dipaparkan.
5. Guru dan murid dari kumpulan lain memberi komen pada hasil lakaran kumpulan.
6. Murid boleh menjawab Soalan 8 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 70 –71.

Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)
2.5 Reka Bentuk 2.5.8 Mencadangkan penambahbaikan reka Buku Teks Soalan 9 TP6 72 – 76
Akuaponik bentuk sistem akuaponik yang lebih efisien m.s 134 – 141
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks Pembentangan Mencipta
EMK i-THINK Nilai Murni
– – Berdikari, bekerjasama

Cadangan PdPc
1. Bahagikan kelas kepada empat atau lima kumpulan. (Jumlah ahli bergantung kepada bilangan murid dalam kelas).
2. Guru meminta murid untuk menghasilkan satu laporan projek yang lengkap.
3. Guru menggalakkan murid mengenal pasti aspek-aspek yang dinyatakan supaya laporan yang dihasilkan lengkap dengan
maklumat penting yang diperlukan.
4. Setiap kumpulan perlu membentangkan hasil kerja masing-masing di hadapan kelas.
5. Murid boleh menjawab Soalan 9 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 72 – 76.

EG 14
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 2(2.5)






STRATEGI PDPC.indd 14 12/08/2021 8:23 AM

STRATEGI PdPc








BAB
2 Aplikasi Teknologi
2.6 Reka Bentuk Makanan
Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
2.6 Reka Bentuk Makanan 2.6.1 Mentakrifkan reka bentuk makanan Soalan 1 TP1 82
2.6.2 Menjelaskan kepentingan reka Buku Teks
bentuk makanan m.s 146 – 149 Soalan 2

BBM PAK-21 KBAT

Buku teks, kertas sebak, pen Round table –

EMK i-THINK Nilai Murni

– Peta bulatan Bekerjasama
Cadangan PdPc

1. Guru membahagikan kelas kepada beberapa kumpulan.
2. Guru berbincang bersama murid tentang kepentingan reka bentuk makanan.
3. Guru memberikan lembaran kerja yang mengandungi peta bulatan kepada setiap kumpulan.Tajuk peta bulatan tersebut
ialah “Kepentingan Reka Bentuk Makanan”.
4. Secara bergilir, murid perlu memberi satu kepentingan reka bentuk makanan dengan menggunakan pen dan kertas yang
sama.
5. Kemudian setiap kumpulan perlu membentangkan hasil mereka.
6. Murid menjawab Soalan 1 dan Soalan 2 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 82.

Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Penguasaan (TP) Halaman
2.6 Reka Bentuk Makanan 2.6.3 Mengaplikasikan penggunaan alatan dan Soalan 3 TP2 83
perkakasan dalam proses penyediaan Buku Teks
reka bentuk makanan. m.s 150 – 153 Soalan 4
BBM PAK-21 KBAT

Gambar alatan, kad bertulis nama alatan
dan kad bertulis fungsi alatan Mix N Match Mengaplikasi


EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan Teknologi – Bekerjasama
Cadangan PdPc

1. Kumpulan A diberi satu kad yang mengandungi gambar alatan memotong, alatan membentuk dan mengukir, alatan
menghias, serta alatan menghidang.
2. Kumpulan B diberi kad yang ditulis nama alatan memotong, alatan membentuk dan mengukir, alatan menghias, serta
alatan menghidang.
3. Kumpulan C pula diberi kad yang ditulis fungsi alatan memotong, alatan membentuk dan mengukir alatan menghias, serta
alatan menghidang.
4. Selepas mendapat kad, setiap murid boleh bergerak secara bebas dalam kelas untuk mencari murid yang memegang kad
yang boleh dipadankan dengan kadnya.
5. Murid yang mempunyai kad yang sepadan membentangkan hasil mereka di hadapan kelas.
6. Murid menjawab Soalan 3 dan Soalan 4 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 83.



BAB 2(2.6) EG 15 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.






STRATEGI PDPC.indd 15 12/08/2021 8:23 AM

Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)
2.6 Reka Bentuk Makanan 2.6.4 Melakar serta menjustifikasikan reka bentuk dan Soalan 5 TP3 84 – 86
pembungkusan makanan TP4
2.6.5 Menghasilkan reka bentuk dan pembungkus TP5
makanan.
2.6.6 Menilai reka bentuk makanan yang Buku Teks
dihasilkan. m.s 154 – 168
BBM PAK-21 KBAT

Buku teks, kertas putih, pensel Sumbang saran Mencipta

EMK i-THINK Nilai Murni

Kreativiti dan inovasi – Bekerjasama, berdikari, toleransi
Cadangan PdPc

1. Guru membahagikan kelas kepada beberapa kumpulan.
2. Guru memberi arahan kepada setiap kumpulan untuk menghasilkan lakaran reka bentuk makanan berasaskan hidangan
sepinggan lengkap dan pembungkusan makanan.
3. Kemudian setiap kumpulan perlu membuat justifikasi reka bentuk makanan dari segi elemen dan segi prinsip berdasarkan
hasil lakaran kumpulan mereka.

4. Akhirnya setiap kumpulan perlu membuat penilaian terhadap reka bentuk makanan dan pembungkusan tersebut.
5. Setelah siap tugasan, wakil setiap kumpulan perlu membentangkan hasil dapatan kepada keseluruhan kelas.
6. Murid menjawab Soalan 5 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 84 hingga 86.

Panduan RPH Soalan dan Tahap
Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Standard Kandungan (SK) Penguasaan (TP)
2.6 Reka Bentuk Makanan 2.6.5 Menghasilkan reka bentuk dan Buku Teks Soalan 6 TP6 87
pembungkus makanan. m.s 162 – 165

BBM PAK-21 KBAT

Buku teks, kertas sebak, alat tulis Persembahan Mencipta

EMK i-THINK Nilai Murni

Kreativiti dan inovasi – Bekerjasama, toleransi
Cadangan PdPc

1. Guru membahagikan kelas kepada beberapa kumpulan.
2. Setiap kumpulan dikehendaki menghasilkan reka bentuk makanan masing-masing dalam kertas sebak
3. Kemudian setiap kumpulan perlu menghasilkan pembungkusan makanan dengan menggunakan bahan-bahan yang
sesuai mengikut kreativiti sendiri.
4. Wakil setiap kumpulan perlu mempersembahkan hasil reka bentuk kumpulan mereka di hadapan kelas untuk dinilai oleh
guru,

5. Murid menjawab Soalan 6 dalam buku Hybrid PBD RBT halaman 87.












EG 16
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. BAB 2(2.6)






STRATEGI PDPC.indd 16 12/08/2021 8:23 AM

BAB


1 Penyelesaian Masalah


secara Inventif





FOKUS TOPIK



Contoh:
Masalah yang tidak mempunyai
Masalah bukan Puan Minah mudah memotong daging
inventif kesan sampingan setelah usaha setelah mengasah pisau yang
penambahbaikan dilakukan.
tumpul itu.



Contoh:
Masalah baharu yang wujud
Masalah setelah usaha penambahbaikan Eryna menambahkan manik pada baju
inventif kurungnya dan menyebabkan bajunya
dilakukan.
susah digosok.

Hubung kait antara produk dengan objek dari segi fungsinya
Garisan interaksi yang digunakan untuk
menggambarkan sesuatu masalah
Produk Fungsi Objek Simbol Maksud
(sistem) (penerima kesan)
(Tindakan) Berguna (normal)

Menjalankan Parameter yang berubah Berguna tetapi
fungsi disebabkan tindakan tidak mencukupi
yang dijalankan Berguna tetapi
berlebihan
• Percanggahan fizikal ialah keadaan yang berlawanan
antara satu dengan yang lain yang diperlukan dalam Memudaratkan
suatu objek. (harmful) / bahaya
• Percanggahan fizikal dianalisis untuk memilih kaedah
penyelesaian masalah inventif secara pemisahan yang
sesuai. Prinsip inventif bagi kaedah
• Sekiranya percanggahan fizikal berlaku pada masa pemisahan ruang
yang sama, kaedah pemisahan ruang dipilih. • Pembahagian
• Sekiranya percanggahan fizikal berlaku pada masa • Pengekstrakan
berlainan, pemisahan masa dipilih.
• Kualiti setempat
• Penyarangan
Prinsip inventif bagi kaedah pemisahan • Filem nipis dan cangkerang
masa boleh lentur
Nota
• Kedinamikan Penerangan Pemisahan • Pengantara
• Tindakan awal Ruang dan Pemisahan Masa • Tidak simetri
• Tindakan berkala
• Tindakan keterlaluan
• Pengembangan terma
• Pembuangan dan pemulihan
• Tindakan berterusan yang berfaedah







1 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





01 Hybrid PBD RBT Tg.2.indd 1 11/08/2021 8:45 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 1
PBD
PBD 1.1 Pengenalpastian Masalah Buku Teks ms. 2 – 7
PBD
1. Nyatakan definisi jenis masalah berikut. SP 1.1.1 TP1

Jenis masalah Keterangan




Masalah yang tidak mempunyai kesan sampingan setelah usaha
Masalah bukan inventif
penambahbaikan dilakukan.








Masalah inventif Masalah baharu yang wujud setelah usaha penambahbaikan dilakukan.






2. Maklumat berikut adalah dua jenis masalah. SP 1.1.1 TP1 KBAT Menganalisis


Praktis PdPR
A Masalah inventif Bab 1A
Jawapan
B Masalah bukan inventif Praktis PdPR
Bab 1A

Padankan jenis masalah dengan pernyataan berikut dengan menulis A atau B pada petak yang disediakan.



Lathif menampal seluarnya yang koyak untuk dipakai ke kebun B




Zaalan menukar spring kereta baharunya untuk nampak lebih bergaya tetapi tayar kereta
mudah tersagat A



Abirah meletakkan daun pandan ke dalam air gula agar rasanya lebih sedap B






o Info

TRIZ telah dibangunkan pada tahun 1946 oleh Genrich Altshuller. Beliau telah menyimpulkan bahawa setiap masalah yang wujud
mempunyai jalan penyelesaiannya. Beliau mengemukakan 40 prinsip inventif yang digunakan sebagai jalan penyelesaian ketika
menyelesaikan masalah.




Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya
• Mengenal pasti masalah bukan inventif dan masalah inventif




© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 2





01 Hybrid PBD RBT Tg.2.indd 2 11/08/2021 8:45 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 1
3. Maklumat berikut berkaitan dengan proses penyelesaian masalah inventif. SP 1.1.2 TP2

Penyelesaian umum Masalah umum Masalah khusus



(a) Lengkapkan carta aliran berikut dengan pilihan jawapan yang diberi.


(iii) Penyelesaian
(ii) Masalah umum
Praktis PdPR umum
Bab 1B
Jawapan
Praktis PdPR
Bab 1B






(i) Masalah khusus Meringkaskan masalah Penyelesaian khusus




(b) Jelaskan maksud 3(a)(i), (ii), dan (iii).

(i) Masalah sebenar yang dihadapi oleh pengguna. Di sini analisis fungsi digunakan bersama analisis

rantaian sebab dan akibat.










(ii) Proses menukarkan masalah khusus ke dalam bentuk masalah umum.














(iii) Menentukan apakah alat penyelesaian yang hendak digunakan bagi penyelesaian masalah umum.













Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya
• Menerangkan proses penyelesaian masalah bukan inventif dan inventif





3 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





01 Hybrid PBD RBT Tg.2.indd 3 11/08/2021 8:45 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 1
PBD
PBD
PBD 1.2 Analisis Fungsi Buku Teks ms. 8 – 13
4. (a) Maklumat berikut adalah hubung kait antara produk dengan objek dari segi fungsinya.
SP 1.2.1 TP1


Memegang Air Cawan


Lengkapkan carta aliran berikut dengan mengisi jawapan dalam ruang yang disediakan.


Produk Objek

Fungsi

(i) Cawan (iii) Air
(ii) Memegang



(b) Maklumat berikut adalah hubung kait antara produk dengan objek dari segi fungsinya.


Sayur-sayuran Memegang Bakul


Lengkapkan carta aliran berikut dengan mengisi jawapan dalam ruang yang disediakan.


Produk Objek

Fungsi


(i) Bakul (iii) Sayur-sayuran
(ii) Memegang



(c) Maklumat berikut adalah hubung kait antara produk dengan objek dari segi fungsinya.


Manusia Kerusi Memegang


Lengkapkan carta aliran berikut dengan mengisi jawapan dalam ruang yang disediakan.


Produk Objek

Fungsi

(i) Kerusi (iii) Manusia
(ii) Memegang




Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya
• Membuat hubung kait antara produk dengan objek dari segi fungsinya





© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 4





01 Hybrid PBD RBT Tg.2.indd 4 11/08/2021 8:45 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 1
5. Rajah berikut menunjukkan sebuah rak botol dan komponen-komponennya.

SP 1.2.2 SP 1.2.3 TP3 KBAT Mencipta

























(a) Berdasarkan komponen-komponen di atas, lengkapkan lukisan model fungsi.



Kaki rak Muka rak Botol



memegang memegang memegang
Meja (i) Kaki rak (ii) Muka rak (iii) Botol




memegang memegang




Skru


(b) Berdasarkan 5(a), bina model yang menunjukkan keadaan rak botol yang tidak stabil akibat terkena air
dengan menggunakan garisan interaksi pada ruang yang disediakan.



memegang memegang memegang
Meja (a) Kaki rak (b) Muka rak (c) Botol





memegang memegang





Kelembapan Skru



Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya
• Melukis sistem fungsi
• Membina model fungsi dengan menggunakan garisan interaksi



5 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





01 Hybrid PBD RBT Tg.2.indd 5 11/08/2021 8:45 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 1
PBD
PBD 1.3 Percanggahan Fizikal Buku Teks ms. 14 – 19
PBD
6. Rajah berikut menunjukkan roti yang panas ketika dikeluarkan dari ketuhar. SP 1.3.1 TP4 KBAT Menganalisis

























Berdasarkan rajah di atas,
(a) Lengkapkan jadual ujian penentuan untuk menentukan jenis percanggahan fizikal.

Masa Adakah terdapat perubahan pada parameter
fizikal?
Percanggahan
Ciri fizikal
parameter Sebelum Semasa Selepas
fizikal dikeluarkan dikeluarkan dimasukkan


Suhu roti (Panas) Tidak Tidak Tidak Pemisahan ruang



(b) Terangkan cara anda mengenal pasti kaedah percanggahan fizikal di 6(a).
Dalam ketuhar, suhu roti panas. Apabila dikeluarkan, bahagian luar perlu sejuk untuk kita pegang. Oleh

kerana percanggahan fizikal panas dan sejuk berlaku pada masa yang sama, maka kaedah pemisahan

ruang dipilih.





















Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya
• Mengenal pasti dan menganalisis percanggahan fizikal



© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 6





01 Hybrid PBD RBT Tg.2.indd 6 11/08/2021 8:45 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 1
7. Jalankan aktiviti di bawah: SP 1.3.2 SP 1.3.3 SP 1.3.4 TP5 TP6 KBAT Mencipta

AKTIVITI PAK-21 Roam the Room



(a) Bahagikan kelas kepada lima kumpulan.
(b) Setiap kumpulan diberikan soalan kes atau masalah yang perlu dibincangkan oleh murid.
Contohnya Soalan 6 di muka surat 6.
(c) Berdasarkan jawapan di Soalan 6, lengkapkan jadual penjanaan idea yang berikut.

Ciri parameter Prinsip inventif Cadangan perubahan
fizikal yang dipilih reka bentuk


Suhu roti (Panas) Pengantara Sarung tangan ketuhar digunakan untuk menjadi
pengantara antara tangan dengan objek panas.





(d) Berdasarkan jadual penjanaan idea di 7(c), lakarkan perubahan reka bentuk dengan
menggunakan prinsip lakaran.




























(e) Kesemua latihan diselesaikan dalam masa 10 minit.
(f) Apabila mendapat arahan pertama daripada guru, murid secara individu bergerak untuk
melihat hasil perbincangan kumpulan lain.
(g) Seterusnya, guru memberikan arahan kedua. Murid akan kembali ke kumpulan sendiri dan
berkongsi hasil dapatan daripada kumpulan lain tadi.
(h) Hasil kerja setiap kumpulan ditampalkan di papan kenyataan kelas.
(i) Akhirnya guru membuat kesimpulan berkenaan soalan kes secara keseluruhannya.



Kuiz
Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya
• Mencadangkan pemilihan prinsip inventif
• Menjustifikasikan cadangan perubahan reka bentuk berdasarkan pemilihan prinsip inventif
• Menghasilkan lakaran produk berdasarkan bahagian yang mempunyai masalah inventif



7 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





01 Hybrid PBD RBT Tg.2.indd 7 11/08/2021 8:45 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 1
Pentaksiran Sumatif
MODUL PT3






Bahagian A


1. Apakah maksud masalah bukan inventif ? 5. Maklumat berikut adalah percanggahan fizikal.
Buku A Masalah yang tiada jalan penyelesaiannya Buku
Teks Teks
ms. 3 B Masalah yang perlu diselesaikan dalam masa ms. 15 Besar – Kecil
yang singkat
C Masalah yang mempunyai kesan sampingan Apakah unit parameter yang sesuai?
setelah usaha penambahbaikan A Saiz
D Masalah yang tidak mempunyai kesan B Suhu
sampingan setelah penambahbaikan dibuat C Beban
D Ketinggian
2. Antara berikut yang manakah merupakan
Buku masalah inventif?
Teks 6. Berikut adalah keterangan berkaitan cadangan
ms. 4 A Puan Tee memakai gigi palsu untuk Buku prinsip inventif.
Teks
memudahkan dia mengigit makanan ms. 16
B Nadhmi telah menukar tapak kasut bola Memisahkan atau mengeluarkan bahagian
yang rosak kepada tapak kasut biasa dan yang mendatangkan gangguan daripada
membolehkan dia memakainya ketika objek.
bersiar-siar
C Setelah menukar pintu tandas kepada pintu Apakah cadangan prinsip inventif tersebut?
aluminium, pintu tidak lagi mudah rosak A Penyarangan
apabila terkena air B Pembahagian
D Fahri telah menukarkan spring keretanya C Pengekstrakan
untuk nampak lebih bergaya tetapi ini D Kualiti setempat
mengakibatkan penyerap hentak (absorber)
keretanya mudah rosak 7. Rajah 3 menunjukkan contoh tindakan yang
Buku mengaplikasikan prinsip inventif bagi kaedah
Teks
3. Rajah 1 menunjukkan simbol inventif pada model ms. 17 pemisahan masa.
Buku fungsi.
Teks
ms. 10
Serbuk gula




Rajah 1
Apakah maksud simbol tersebut?
A Produk
B Subsistem Rajah 3
C Komponen
D Supersistem Apakah prinsip inventif yang digunakan?
A Kedinamikan
4. Rajah 2 menunjukkan sejenis garisan interaksi. B Tindakan awal
Buku C Tindakan berkala
Teks
ms. 11 D Tindakan keterlaluan
Rajah 2
8. Antara berikut yang manakah merupakan
Apakah maksud garisan interaksi itu? Buku cadangan prinsip inventif bagi pemisahan masa?
Teks
A Berguna ms. 17 A Pengantara
B Bermasalah B Tidak simetri
C Berguna tetapi berlebihan C Pembahagian
D Berguna tetapi tidak mencukupi D pengembangan terma



© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 8





01 Hybrid PBD RBT Tg.2.indd 8 11/08/2021 8:45 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 1
Bahagian B


1. Tanda (✓) bagi pernyataan yang betul berkaitan dengan masalah inventif dan (✗) bagi yang salah pada petak
Buku yang disediakan.
Teks
ms. 4
Masalah baharu yang wujud setelah masalah asal diselesaikan ✓



Masalah yang tidak mempunyai kesan sampingan setelah penambahbaikan dilakukan ✗



Masalah yang lama dapat diselesaikan dengan baik dan ada kesan sampingan ✓

[3 markah]

2. Susun mengikut urutan yang betul langkah penyelesaian masalah secara inventif yang diadaptasi daripada
Buku TRIZ dengan menulis 2, 3, 5, dan 7 pada petak yang disediakan.
Teks
ms. 6-7
Langkah 1, 4, dan 6 diberi.

Model fungsi 3



Sistem produk 2


Percanggahan fizikal 5


Lakaran reka bentuk baharu 7


Kenyataan masalah inventif 1


Analisis berantai punca kesan 4


Prinsip inventif 6

[4 markah]

3. Tanda (✓) bagi padanan yang betul berkaitan dengan garisan interaksi pada petak yang disediakan.
Buku
Teks
ms. 11
Berguna (normal)





Bermasalah





Berguna (tetapi tidak mencukupi) ✓



[1 markah]



9 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





01 Hybrid PBD RBT Tg.2.indd 9 11/08/2021 8:45 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 1
4. Berikut adalah prinsip inventif bagi kaedah pemisahan ruang.
Buku
Teks
ms.16
A Pengantara
B Penyarangan

C Kualiti setempat



Padankan prinsip inventif itu dengan menulis A, B, dan C pada petak yang disediakan.


Menempatkan satu objek ke dalam objek yang lain B


Mencantumkan dua objek secara sementara A



Menjadikan setiap bahagian objek memenuhi fungsi berbeza yang berguna C

[3 markah]



Bahagian C



1. Rajah 4 menunjukkan galah yang direka oleh Encik Raja untuk mengait buah-buahan di kebunnya.














Rajah 4

Berdasarkan Rajah 4,

(a) Nyatakan cadangan prinsip inventif yang boleh digunakan.
Buku
Teks
Penyarangan.
ms.16-17



[1 markah]

(b) Berdasarkan jawapan di 1(a), jelaskan maksud cadangan prinsip inventif tersebut.
Buku

Teks Galah tersebut boleh dipanjangkan semasa mengait buah dan dipendekkan semula agar mudah
ms.16-17
dimasukkan ke dalam kereta. Ini bertepatan dengan konsep penyarangan.


[2 markah]







© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 10





01 Hybrid PBD RBT Tg.2.indd 10 11/08/2021 8:45 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 1
2. Rajah 5 menunjukkan sebuah kerusi yang berkeadaan satu kakinya patah. Pak Akob tidak mahu
membuangnya.
















Rajah 5

Berdasarkan Rajah 5,

(a) Kenal pasti masalah utama.
Kaki kerusi patah dan tidak boleh digunakan.




[1 markah]
(b) Klasifikasikan jenis masalah tersebut.

Pemisahan masa kerana saiz kaki kerusi berubah pada masa yang berlainan, iaitu setelah dipotong saiz

menjadi pendek.


[2 markah]

(c) Bina satu gambar rajah model fungsi bagi kerusi yang bermasalah.
Buku
Teks
ms.10-12





Lantai Kaki kerusi Muka kerusi Tiang penyandar





memegang
memegang
memegang






Skru Penyandar
memegang








[7 markah]



11 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





01 Hybrid PBD RBT Tg.2.indd 11 11/08/2021 8:45 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 1
FOKUS KBAT








1. Rajah di bawah menunjukkan sebuah reka bentuk yang bermasalah. Rak Menjawab
tuala ini selalu sengit dan tumbang semasa digunakan.

1. Nyatakan komponen rak tuala.
2. Apakah fungsi komponen
berkenaan?
Palang rak tuala 3. Jelaskan dalam bentuk lukisan
model fungsi.


Kaki rak tuala
Skru



(a) Berdasarkan komponen-komponen di atas, lengkapkan lukisan model fungsi.

memegang (i) Kaki rak memegang (ii) Palang rak memegang (iii) Tuala
Lantai
tuala tuala



memegang memegang
Skru

(b) Berdasarkan situasi di Soalan 1,
(i) Lakarkan perubahan reka bentuk untuk mengatasi masalah dengan menggunakan prinsip lakaran
yang telah dipelajari.


Menjawab

1. Apakah masalah reka bentuk
itu?
2. Apakah prinsip dan kriteria
reka bentuk yang baik?
3. Jelaskan dalam bentuk
lakaran.





(Terima lakaran murid yang relevan)

(ii) Jelaskan jawapan anda berdasarkan prinsip dan kriteria reka bentuk yang baik.
Lakaran mengutamakan prinsip keseimbangan untuk kestabilan agar tidak tumbang. Ianya juga

menggunakan prinsip keringkasan dan kepelbagaian agar di samping menyangkut tuala, pengguna
juga boleh menyangkut baju, kain, dan sebagainya. Lakaran juga mengutamakan kreativiti dan
ergonomik di mana produk boleh diubah suai mengikut kesesuaian dan cita rasa pengguna.


Kuiz 1







© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 12





01 Hybrid PBD RBT Tg.2.indd 12 11/08/2021 8:45 AM

BAB


2 Aplikasi Teknologi


2.1 Teknologi Pembuatan





FOKUS TOPIK



Teknologi pembuatan




Kaedah Kaedah
konvensional moden
Nota
Perbandingan Kaedah
Konvensional dan
Kaedah Moden

• Menggunakan teknologi yang asas dan biasanya • Menggunakan kaedah moden.
dikendalikan dengan menggunakan tangan. • Penggunaan mesin menggantikan penggunaan
• Memerlukan kemahiran individu untuk alatan tangan.
menghasilkan produk. • Cepat, tepat, dan tidak membazirkan tenaga dan
• Memerlukan masa yang lama untuk disiapkan. masa.

Proses pembuatan
Kaedah pembuatan
Perancangan
Kaedah Penerangan
Kaji selidik pembuatan
Produk akan dibentuk melalui proses
Lakaran / Lukisan Tuangan peleburan dan menuangkannya ke
dalam acuan yang telah disediakan.

Mock-up Model Produk dibentuk melalui proses
penuangan bahan ke dalam acuan
Acuan
Penilaian / Pengujian atau injection moulding dan dibiarkan
mengeras.
Pembinaan produk Proses mengubah bentuk sesuatu bahan
Pembentukan
kepada bentuk lain yang dikehendaki.
Proses membuang sesuatu bahagian
Konvensional Moden
Pemesinan daripada bahan supaya menjadi bentuk
yang dikehendaki.
Langkah pemasangan pen 3D
Bahagian atau komponen
Sambungan disambungkan menjadi satu produk
Sambungkan Panaskan yang baharu.
pen 3D Pilih elemen
kepada bahan pemanas
sumber kuasa cetak pada pen Membuat kemasan model 3D menggunakan konsep
electrostatic dan electroplating

Memasukkan Uji bahan mencetak Electrostatic – Satu kajian sains yang digunakan untuk
bahan dengan menekankan menjelaskan cas-cas elektrik yang statik.
mencetak butang penyalur bahan Electroplating – Proses menyadur permukaan bahan
pada pen mencetak logam dengan bahan sadur.





13 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





Bab 02.1 Hybrid PBD RBT Tg2.indd 13 11/08/2021 9:39 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 2(2.1)
PBD
PBD 2.1 Teknologi Pembuatan Buku Teks ms. 24 – 39
PBD
1. (a) Lengkapkan peta pokok yang berikut. SP 2.1.1 TP1


Teknologi pembuatan i-Think Peta Pokok
i-Think
i-Think


(i) Konvensional Moden

Menghasilkan produk secara manual Menghasilkan produk dengan kaedah
dengan menggunakan alatan tangan moden yang canggih dan terkini.
dan mesin yang ringkas.

(b) Nyatakan definisi bagi teknologi pembuatan moden.

Menghasilkan produk dengan menggunakan peralatan moden yang canggih dan terkini. Contohnya

menggunakan mesin yang moden seperti pen 3D , robotik, dan pencetak 3D.















2. Rajah berikut menunjukkan produk yang ada di pasaran. SP 2.1.1 TP1 KBAT Mengaplikasi



















(a) Nyatakan teknologi pembuatan yang digunakan.

Teknologi moden


(b) Nyatakan kaedah aplikasi tersebut.
Pencetak 3D






Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya
• Mengenal pasti teknologi pembuatan produk



© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 14





Bab 02.1 Hybrid PBD RBT Tg2.indd 14 11/08/2021 9:39 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 2(2.1)
3. (a) Rajah berikut menunjukkan carta aliran kerja dalam proses pembuatan. Lengkapkan carta alir tersebut.
SP 2.1.2 TP2 KBAT Mengaplikasi

Perancangan i-Think Peta Pokok
i-Think
i-Think



Kaji selidik





(i) Lakaran / Lukisan







(ii) Mock-up (iii) Model







Penilaian / Pengujian




(iv) Pembinaan produk







Konvensional (v) Moden


(b) (i) Huraikan proses pembuatan produk dengan kaedah konvensional.

Proses pembuatan yang menggunakan kaedah konvensional dilakukan dengan tangan sebagai

sumber tenaga untuk menggerakkan peralatan. Contohnya memotong kayu dengan gergaji tangan.







(ii) Huraikan proses pembuatan produk dengan kaedah moden.
Proses pembuatan yang menggunakan kaedah moden menggunakan mesin dalam menghasilkan

sesuatu produk. Contohnya memotong kayu dengan mesin gergaji.








Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya
• Menghuraikan proses pembuatan produk berdasarkan teknologi pembuatan konvensional dengan pembuatan moden



15 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





Bab 02.1 Hybrid PBD RBT Tg2.indd 15 11/08/2021 9:39 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 2(2.1)
4. Jalankan aktiviti di bawah: SP 2.1.3 SP 2.1.4 SP 2.1.5 TP2 TP3 TP4 KBAT Menganalisis, Mencipta, Menilai


AKTIVITI PAK-21 Gallery Walk

(a) Bahagikan kelas kepada beberapa kumpulan.
(b) Setiap kumpulan dibekalkan satu sampul yang didalamnya terdapat satu soalan kes atau
masalah untuk dibincangkan.
(c) Guru juga mengedarkan kertas putih dan pen marker kepada setiap kumpulan serta sticky
notes kepada setiap murid.
(d) Guru memberikan masa 15 minit untuk setiap kumpulan melaksanakan tugasan dengan
berbincang dalam kumpulan masing-masing.
(e) Ketua kumpulan akan menulis idea-idea ahli kumpulan pada kertas putih.

(f) Selepas siap, hasil kumpulan akan ditampalkan pada sudut kelas.
(g) Ahli kumpulan lain akan bergerak dari satu hasil kerja ke hasil kerja lain dan dibenarkan menulis
komen pada sticky notes dan menampal di atas hasil kerja kumpulah lain.
(h) Guru akan memberi komen untuk hasil kerja murid.
Contoh soalan kes atau masalah yang perlu dibincangkan:

Soalan A:
Absarina baru pindah ke Cameron Highlands. Dia ingin mengusahakan produk berasaskan
cenderamata. Dia berjumpa dengan anda untuk berbincang untuk membuat produk
perhiasan magnet yang mempunyai identiti Cameron Highlands.
Lengkapkan borang perbandingan berikut untuk membantu Absarina memilih kaedah yang
sesuai.

Pembuatan produk : Perhiasan Magnet Peti Sejuk


Perbandingan Konvensional Moden

Masa Mengambil masa yang lama Mengambil masa yang singkat
untuk menyiapkan. untuk menyiapkan.


Hasil Tidak seragam atau tidak tekal. Seragam atau tekal.


Kos Jika berulang kali dibetulkan Jimatkan kos.
maka kosnya tinggi.

Tenaga Perlu tenaga kerja yang mahir. Perlu pengendali yang mahir.



Kuantiti Terhad. Tidak terhad.


Kualiti Tidak piawai. Piawai.



Estetik Tinggi. Terhad.










© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 16





Bab 02.1 Hybrid PBD RBT Tg2.indd 16 11/08/2021 9:39 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 2(2.1)

Soalan B:
Berdasarkan Soalan A, anda diminta untuk membantu Absarina melakarkan lakaran model 3D
bermaklumat bagi perhiasan magnet peti sejuk.



Lakaran 3D Magnet Peti Sejuk

Elemen: Prinsip:
– Garisan – Keseimbangan
– Rupa – Keringkasan
– Bentuk – Pengulangan
– Tekstur
– Warna Bahan:
– Saiz – Plastik polimer
– Ruang



(Terima lakaran murid yang relevan)

Soalan C:

(a) Berdasarkan lakaran yang anda bina di Soalan B, anda diminta membuat analisis dengan
melengkapkan jadual analisis di bawah.
Tanda (✓) pada perkara yang betul.

Perkara Sesuai Tidak sesuai


Elemen:
(i) Bentuk ✓
(ii) Saiz ✓


Prinsip:
(i) Keseimbangan ✓
(ii) Pengulangan ✓


Bahan ✓


Kos ✓



(b) Jika jawapan anda tidak sesuai, nyatakan cadangan.

Ukuran tidak sesuai kerana terlalu kecil. maka saiz objek boleh dibesarkan lagi sehingga
40 mm X 50 mm supaya nampak lebih cantik.





Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya
• Membanding beza teknologi pembuatan konvensional dengan pembuatan moden dalam proses penghasilan produk
• Membuat lakaran model 3D yang mempunyai maklumat yang lengkap iaitu dari segi prinsip, elemen, bahan, dan ukuran
• Menganalisis bahan yang sesuai dan lakaran untuk membuat model 3D



17 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





Bab 02.1 Hybrid PBD RBT Tg2.indd 17 11/08/2021 9:39 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 2(2.1)
5. Anda dikehendaki membuat model daripada lilin,sabun atau plaster of paris. Lengkapkan jadual di bawah
berdasarkan model yang anda bina. SP 2.1.7 TP4



Modul : Aplikasi Teknologi





Standard Kandungan: 2.1 Teknologi Pembuatan





2.1.7 Membuat model 3D berdasarkan proses kerja:
Standard Pembelajaran:
(i) Secara acuan







1. Menghasilkan model 3D perhiasan magnet peti sejuk secara acuan.
Objektif:
2. Memupuk sikap kerjasama, kreatif, dan inovatif.










Bahan yang digunakan: 1. Magnet bulat
2. Plaster of paris
3. Cat tempera
4. Glu






1. Bancuh plaster of paris.
Langkah membuat
model lilin / sabun/ 2. Tuangkan ke dalam acuan yang dikehendaki.
plaster of paris 3. Biarkan ianya kering di dalam acuan 5 hingga 15 minit.
4. Keluarkan dari acuan dan jemur di bawah matahari.
5. Warnakan ikut pilihan.
6. Lekatkan magnet bulat di bahagian belakang dengan glu.




o Info

Plaster of paris adalah sejenis plaster yang boleh digunakan dalam seni, seni bina, fireproofing, dan aplikasi perubatan. Dalam seni, plaster
of paris boleh digunakan untuk membuat ukiran, acuan ujian untuk gangsa dan tuangan logam lain.



Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya
• Mengenal pasti bahan yang sesuai untuk membuat model 3D.



© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 18





Bab 02.1 Hybrid PBD RBT Tg2.indd 18 11/08/2021 9:39 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 2(2.1)
6. Rajah di bawah menunjukkan acuan dan model 3D. SP 2.1.9 TP5 KBAT Manganalisis



Warna Praktis PdPR
hijau
Bab 2.1
Warna Jawapan
merah Praktis PdPR
Bab 2.1
Warna
putih



Acuan Model
Berdasarkan rajah di atas, nyatakan tiga prinsip dan elemen yang ada pada rajah tersebut.


Prinsip Elemen


Keringkasan: Model ringkas dan mudah untuk Bentuk: Bentuk tiga dimensi(3D).
dibuat.













Keseimbangan: Model berbentuk asimetri. Tekstur: Kasar dan berkilat.














Pengulangan: Elemen pengulangan terdapat pada Warna: Warna merah dan hijau.
biji strawberi.















Kaedah Acuan dan
Tuangan
VIDEO
Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya
• Membuat model 3D berdasarkan proses kerja secara acuan
• Menjustifikasi prinsip dan elemen reka bentuk model 3D



19 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





Bab 02.1 Hybrid PBD RBT Tg2.indd 19 11/08/2021 9:39 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 2(2.1)
7. (a) Berikut adalah kaedah kemasan model 3D. SP 2.1.8 TP6

A Electrostatic
Apa Itu
Electroplating?
B Electroplating VIDEO



Padankan kaedah kemasan itu dengan menulis A atau B dalam ruang yang disediakan.

















B A A



(b) Berdasarkan jawapan di Soalan 7(a), jelaskan perbezaan bahan kemasan A dengan kemasan B.

Bahan kemasan A Bahan kemasan B







Satu proses menyembur cat ke permukaan Satu proses menyadur permukaan bahan logam
bahan logam di mana lebih menjimatkan dan dengan bahan sadur dengan
lebih menyeluruh. menggunakan kaedah elektron.












Penyaduran logam dilakukan bertujuan untuk
Menggunakan prinsip cas positif dan cas negatif
yang saling menarik antara satu sama lain. mengelakkan logam berkarat dan menjadikan
barang tersebut lebih menarik.












Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya
• Mengenal pasti kaedah kemasan yang digunakan
• Membezakan bahan kemasan electrostatic dan electroplating



© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 20





Bab 02.1 Hybrid PBD RBT Tg2.indd 20 11/08/2021 9:39 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 2(2.1)
8. Rajah di bawah menunjukkan model yang telah dihasilkan oleh Puan Nora untuk dijadikan cenderamata.
SP 2.1.9 TP6


Warna Warna
hijau merah
jambu







Warna
merah jambu


Berdasarkan rajah di atas,
(i) Lengkapkan borang penilaian di bawah. Tanda (✓) pada penyataan yang betul. KBAT Menganalisis


Item/Penilaian Ya Tidak



Inovasi ✓



Kreativiti ✓




Praktikal ✓




Estetik ✓



Ergonomik ✓




Jumlah 4 1





(ii) Jika jawapan tidak, cadangkan idea yang lebih efisien. KBAT Menilai

Model kecil, nipis, warna tapak dan bunga adalah sama. Cadangan model lebih besar, tebal, warna yang

berlainan untuk tapak dan bunga agar nampak lebih menarik.







Kriteria Kejayaan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saya berjaya
• Menilai model 3D yang telah dihasilkan Kuiz
• Menjana idea untuk penghasilan reka bentuk produk yang lebih efisien



21 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





Bab 02.1 Hybrid PBD RBT Tg2.indd 21 11/08/2021 9:39 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 2(2.1)
Pentaksiran Sumatif
MODUL PT3








Bahagian A

1. Antara berikut yang manakah benar mengenai 4. Antara berikut yang manakah merupakan contoh
Buku teknologi pembuatan kaedah konvensional? Buku bahan tuangan panas?
Teks Teks
I Ada piawaian dari segi kualiti I Plastik
ms. 25 ms. 33
II Kos rendah untuk pengeluaran berskala kecil II Timah
III Bentuk tidak seragam jika pengeluaran III Tembaga
banyak IV Plaster of paris
IV Menggunakan alatan tangan yang moden A I, II, dan III
dan canggih B I, II, dan IV
A I dan II C I, III, dan IV
B I dan IV D II, III, dan IV
C II dan III
D III dan IV 5. Susun mengikut urutan yang betul langkah
Buku membuat model secara tuangan.
Teks
2. Rajah 1 berkaitan dengan proses pembuatan ms. 34
Buku produk. I Sediakan acuan
Teks II Biarkan campuran mengeras
ms. 26
Perancangan III Sediakan campuran epoxy resin dan epoxy
hardener
IV Tuangkan campuran kedua-dua epoxy ke
X dalam acuan
A I, III, IV, II
B II, III, I, IV

Lakaran C III, IV, I, II
D IV, III, II, I

6. Antara berikut yang manakah digunakan untuk
Buku menyembur cat ke permukaan logam?
Mock-up Model Teks
ms. 36 A Elektronik
Rajah 1 B Electrostatic
Apakah X? C Electroplating
A Lakaran D Elektromagnet
B Penilaian
C Pembinaan 7. Maklumat berikut menunjukkan kriteria untuk
D Kaji selidik Buku menilai model 3D.
Teks
ms. 39
3. Apakah yang dimaksudkan dengan kaedah
Buku pembentukan dalam menghasilkan sesuatu Model yang dihasilkan merupakan
Teks
ms. 31 produk? penghasilan baharu, diubah suai, unik,
A Bahagian atau komponen disambungkan mudah, dan bernilai
menjadi satu produk baharu
B Proses mengubah bentuk sesuatu bahan Apakah kriteria penilaian tersebut?
kepada bentuk lain yang dikehendaki A Inovasi
C Proses membuang sesuatu bahagian B Praktikal
daripada bahan supaya menjadi bentuk C Estetika
yang dikehendaki D Ergonomik
D Produk akan dibentuk melalui proses
peleburan dan menuangkannya ke dalam
acuan yang telah disediakan



© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 22





Bab 02.1 Hybrid PBD RBT Tg2.indd 22 11/08/2021 9:39 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 2(2.1)
Bahagian B


1. Berikut adalah kaedah pembuatan model awal.
Buku
Teks
ms. 33
A Menggunakan pen 3D

B Tuangan sejuk


C Tuangan panas


Padankan kaedah pembuatan itu dengan menulis L, M, dan N dalam ruang jawapan.

Bahan Ruang jawapan


Getah, plastik, epoxy hardener, dan epoxy resin B



Timah, tembaga, dan besi keluli C


Polylactic (PLA), Thermal Polyurethane (TPU), dan Acrylonitrile Butadiene Styrene
(ABS) A

[3 markah]

2. Berikut adalah langkah pemasangan pen 3D.
Buku
Teks
ms. 35
A Memasukkan bahan mencetak pada pen

B Panaskan elemen pemanas pada pen


C Sambungkan pen 3D kepada sumber kuasa



D Uji bahan mencetak dengan menekankan butang penyalur bahan mencetak



Lengkapkan peta alir berikut mengikut urutan yang betul dengan menulis A, B, C, dan D pada petak yang
disediakan.




C Pilih bahan cetak B









A D



[4 markah]




23 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





Bab 02.1 Hybrid PBD RBT Tg2.indd 23 11/08/2021 9:39 AM

RBT Tingkatan 2 Bab 2(2.1)
3. Berikut adalah item penilaian model 3D.
Buku
Teks
ms. 38
A Ergonomik

B Estetika


C Praktikal


Padankan item penilaian itu dengan menulis A, B, dan C dalam ruang jawapan.


Huraian Ruang jawapan

Rupa model yang menarik B

Model yang dihasilkan mempunyai ciri keselesaan A


Model yang dihasilkan sesuai atau tidak dengan tujuan produk tersebut dibuat C
[3 markah]

Bahagian C



1. Puan Halimah baru bersara dan dia ingin mengusahakan perniagaan barangan hiasan rumah.
Buku
Teks
Berdasarkan situasi di atas,
ms.
34-35
(a) Nyatakan dua kaedah membuat model 3D.
(i) Acuan dan tuangan.
(ii) Menggunakan pen 3D atau pencetak 3D.
[2 markah]
(b) Huraikan langkah-langkah membuat model 3D menggunakan acuan dan tuangan.

Sediakan acuan.

Sediakan epoxy resin dan epoxy hardener dengan nisbah 50:50.

Tuangkan epoxy resin ke dalam bekas terlebih dahulu.
Kemudian tuangkan epoxy hardener.

Campuran kedua-duanya dan dikacau sehingga sebati.

Tuangkan campuran tadi ke dalam acuan.

Setelah campuran mengeras, keluarkan hasil tuangan daripada acuan.
[7 markah]

(c) Nyatakan satu langkah keselamatan semasa anda membuat model 3D.
Menggunakan sarung tangan getah semasa menggunakan exopy resin dan epoxy hardener.






[1 markah]




© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd. 24





Bab 02.1 Hybrid PBD RBT Tg2.indd 24 11/08/2021 9:39 AM

FOKUS KBAT








1. Rajah 1 menunjukkan kuih raya yang disediakan oleh Puan Ros (Rajah A) dan Puan Toh (Rajah B).



Menjawab

1. Apakah perbezaan antara
kaedah pembuatan
konvensional dengan kaedah
pembuatan moden?
2. Jelaskan perbezaan kaedah
pembuatan dari aspek bentuk,
masa, dan kos.






Rajah A Rajah B
Rajah 1

(a) Berdasarkan Rajah 1, lengkapkan jadual yang berikut.

Butiran Rajah A Rajah B

Bentuk Tidak seragam. Ada nipis dan tebal. Seragam

Masa Mengambil masa lama jika perlukan banyak. Singkat

Kos Mahal. Murah


(b) Berdasarkan 1(a),
(i) jika anda berminat untuk membeli kuih raya dalam kuantiti Menjawab
yang banyak, nyatakan pilihan anda.
1. Kaedah pembuatan yang
Rajah B. manakah dapat menghasilkan
kuih raya dengan kuantiti
(ii) jelaskan jawapan anda di 1(b)(i). yang banyak dalam masa yang
singkat?
Rajah B ialah kuih raya yang disediakan dengan kaedah 2. Mengapakah anda memilih
kaedah pembuatan tersebut?
pembuatan moden. Bentuk kuih adalah seragam berbanding

dengan Rajah A yang bentuk tidak seragam iaitu ada yang nipis dan ada yang tebal
kerana dibuat secara manual. Bagi kuih raya Rajah B, masa yang diambil adalah cepat atau

singkat untuk menyediakannya dalam kuantiti yang banyak. Manakala kuih raya Rajah A

mengambil masa yang lama. Kos penyediaan kuih raya Rajah B adalah murah. Oleh itu, harganya
juga murah berbanding dengan kuih raya Rajah A. Ini kerana kuih raya Rajah A disediakan

secara manual. Kuiz 2








25 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.





Bab 02.1 Hybrid PBD RBT Tg2.indd 25 11/08/2021 9:39 AM