PENGURUSAN PEMBELAJARAN

SEMESTER 2 SESI 2020/2021
KPS3014 PENGURUSAN PEMBELAJARAN

TAJUK : FOLIO KERJA KURSUS INDIVIDU

KUMPULAN : Q
PENSYARAH : DR.ZAHARI BIN SUPPIAN

DISEDIAKAN OLEH:

NAMA NO MATRIK PROGRAM

ADRIANA MICHELLE JUANIS D20202096914 AT33- IJAZAH
SARJANA MUDA

PENDIDIKAN
(GEOGRAFI) DENGAN

KEPUJIAN

Bab 1 Sosiologi dan Pembelajaran

Menurut Menurut Zanden (1996), sosiologi adalah kajian saintifik mengenai interaksi sosial
dan organisasi.Manakala Jary (1995) berpendapat sosiologi adalah suatu bidang kajian
yangsecara saintifik mengkaji masyarakat daripada pelbagai sudut sepertimelihat fungsi
masyarakat, bentuk organisasi sosial, perkembangankebudayaan dan jenis-jenisnya.Bagi
Giddens (1993) pula berpendapat bahawa sosiologi adalah kajian mengenai kehidupan sosial
manusia, kumpulan-kumpulan dan masyarakat.Sosiologi akan memberikan manusia
pemahaman bagaimana pengaruh-pengaruh sosial telah mencorakkan ke hadapan
mereka.Oleh itu, sosiologi adalah sains sosial yang bertujuan untuk mengkaji hubungan
sosial yang berlaku dalam populasi manusia tertentu. Bab ini mempunyai teori sosiologi yang
boleh digunakan dalam pendidikan.

Yang pertama ialah Fungsionalisme. Teori ini menganalisis bagaimana struktur dan
tindakan sosial membentuk masyarakat kita. Ia juga menganggap masyarakat sebagai badan
yang mempunyai fungsi yang berbeza di setiap bahagian tubuh manusia. Ia mempunyai
tuntutan dan matlamat tertentu. Tambahan pula, Teori Fungsionalisme ini mengakui bahawa
struktur sosial menentukan kelancaran keharmonian dan laluan kehidupan.

Kemudian terdapat Interaksionisme Simbolik.Dengan menggunakan bahasa, simbol
(bendera dan lencana), dan alatan, manusia berinteraksi, kata Max Weber. Memahami makna
simbolik apabila terlibat antara satu sama lain menjadikan hubungan lebih mesra. Itu disiasat
secara subjektif dan ini juga menyatakan bahawa penglibatan sosial adalah penting untuk
mengekalkan hubungan manusia dengan dunia luar. Keupayaan mereka untuk berinteraksi
membolehkan mereka memanjangkan kesan tindakan, menimbang faedah dan kelemahan,
dan akhirnya memutuskan tindakan terbaik, membentuk kumpulan komuniti.

Seterusnya,teori Tokoh teori ini ialah Karl Max. Ia menegaskan bahawa konflik adalah
pergaduhan antara kumpulan sosial seperti parti, persatuan, dan institusi. Kritikan terhadap
kapitalisme dan penyokong sosialisme, Seterusnya, ia menegaskan bahawa perselisihan
faham boleh memupuk kesetiaan dan keamanan kumpulan sosial.

Akhir sekali, teori sosiologi sangat penting untuk disiasat dalam penyelidikan pendidikan,
terutamanya interaksi sosial antara pendidik dan pelajar, yang dikenali sebagai pengajar dan
pelajar, dan pihak berkepentingan lain yang mengambil bahagian dalam proses pendidikan.
Malah penyelidikan dalam sektor ini tidak mencukupi dan harus didedahkan kepada umum.
Oleh itu, kajian dan penyelidikan yang komprehensif mengenai subjek ini diperlukan.

Anita Woolfolk. (1995). Educational Psychology. 9th Edition. Englewood Cliffs, New
Jersey:P rentice-Hall, Inc.

Buku Amir Hasan Dawi. (2006). Pentorian sosiologi dan pendidikan (Edisi ketiga). Tanjong
Malim, Malaysia: Quantum books.

https://www.coursehero.com/file/86579421/BAB-2-INTERAKSI-DAN-
PEMBELAJARANpdf/

Bab 2 Interaksi dalam pembelajaran.

Interaksi merupakan satu jalinan hubungan antara dua pihak.Menurut kamus dewan edisi
keempat bahasa melayu,interaksi ialah tindakan atau perhubungan yang aktif antara satu
sama lain iaitu adanya tindabalas antara dua atau beberapa pihak.Dibawah konsep pendidikan
pula,interaksi yang terdapat ialah antarau guru dan murid-muridnya.

Dalam bab ini saya mempelajari beberapa interaksi yang boleh dilakukan di dalam bilik
darjah, salah satunya interaksi sehala, iaitu cara pengajaran lama, dan satu lagi interaksi dua
hala, iaitu guru dan pelajarnya. Interaksi ini memberi peluang kepada pelajar untuk menjawab
dan bertanya soalan. Selain itu, interaksi kumpulan ialah interaksi antara pelajar melalui kerja
berkumpulan, dan interaksi antara kumpulan, iaitu perbincangan antara kumpulan. Selain itu,
wujud interaksi pelbagai segi iaitu interaksi antara guru dengan pelajar, dan antara pelajar
dengan pelajar.

Salah satu ciri interaksi yang berkesan dalam proses pengajaran dan pembelajaran ialah
guru harus mempunyai sikap yang positif terhadap pelajar, mesra dan menghormati
pandangan dan pendapat pelajar. Selain itu, guru mesti memahami konteks bilik darjah.
Gunakan kedua-dua perkataan yang mudah difahami pelajar dan perkataan yang sopan
kepada pelajar.

Selain itu, guru mesti bersedia sebelum berinteraksi dengan pelajar. Menurut Ab. Rahman
Abu Bakar (1992), seorang guru yang masuk ke dalam kelas dengan senyuman di wajahnya,
mudah mendapat respon positif daripada pelajarnya. Senyum dapat meredakan ketegangan
dan mengatasi kebuntuan terutama selepas ucapan yang penuh bermakna seperti sapaan atau
ucapan selamat, dan semasa proses pengajaran, apabila ucapan atau ucapan selamat
dikeluarkan, tudung yang menghalang guru daripada berinteraksi dengan pelajar mula
terbentang, dan seterusnya Huraikan tentang situasi hubungan guru-murid dalam proses
pengajaran seterusnya.

Jadi, seperti yang kita lihat, interaksi antara pelajar dan guru adalah sangat penting untuk
mencapai tahap kejayaan yang tinggi, dari segi mencapai tahap kejayaan yang tinggi.Bagi
memastikan setiap individu mempunyai interaksi sosial yang positif, guru dan pelajar mesti
memahami peranan yang perlu dimainkan oleh setiap individu. Ini kerana,ia sebahagian
daripada misi mereka untuk berkhidmat kepada masyarakat, pelajar tertakluk kepada pelbagai
aktiviti sosialisasi, seperti keluarga, sekolah, rakan sebaya dan media massa. Sekolah adalah
institusi sosial yang bertanggungjawab yang membentuk interaksi sosial dan membentuk
sikap kepimpinan di kalangan pelajar dengan menekankan keberkesanan interaksi di dalam
bilik darjah.

Ab. Rahman Abu Bakar (1992), Kearah Melahirkan Pengajaran Berkesan, Jurnal Dewan
Bahasa, KL., DBP.

Mohd Amir Sharifudin Hashim (1986), Pengurusan Bilik darjah: Interaksi Guru-Murid
Dalam Bilik darjah, Kertas Kerja Ikhtisas Guru-Guru agama Islam, KPM: Bahagian Agama
Islam.

Nota KPS3014. http://hafizahnordin1998.blogspot.com/2018/12/nota-kps-bab-2.html

Bab 3 Kajian Pengurusan Pembelajaran

Guru yang mengawasi pendidikan pelajar mestilah memiliki ciri-ciri tertentu sebagai
pemimpin yang baik, antaranya: pruhatin dan peka terhadap situasi pelajar tahun satu,
sistematik dalam proses merancang dan menilai, penyabar dalam proses menangani karenah
murid. daripada pelbagai latar belakang, keupayaan untuk menjadi fleksibel dan boleh
menyesuaikan diri semasa sesi berlangsung, dan keupayaan untuk berkomunikasi secara
berkesan dengan pelajar.

Guru juga mestilah bijak merancang atur fizikal bilik darjah dengan keadaan yang sesuai
dengan situasi murid. Guru mesti membuka jalan kepada pelajar untuk selasa belajar supaya
tidak berlaku konflik antara etnik dan bukan etnik dalam kumpulan yang sama. Jika ada
aktiviti berkumpulan, guru akan memilih kumpulan manusia yang pelbagai minat dan
kebolehan mereka. Bilik darjah juga mesti mempunyai pencahayaan dan pengudaraan, serta
langsir dan terang, ceria, dan warna lembut. Ini termasuk memastikan ruang dalam bilik
darjah bersih.

Pengurusan masa merupakan aspek yang penting untuk memastikan sesi pengajaran dan
pembelajaran berjalan dengan lancar sebagai guru yang berkaliber. Seorang guru harus
mengurus masa, iaitu menepati masa ketika masuk kelas untuk mengajar dan keluar kelas
selepas tamat masa pengajaran dan pembelajaran selepas tamat masa pengajaran dan
pembelajaran.Guru juga harus merangka rancangan pengajaran harian agar pengurusan masa
pengajaran dan pembelajaran mengajar sesuatu topik yang lebih teratur.

Komunikasi yang baik antara pelajar dan guru akan membantu pelajar dan guru
mengelakkan salah faham.Dalam kumpulan di bawah bimbingan guru, kanak-kanak mungkin
mempelajari pelbagai kemahiran atau etnik untuk mencapai matlamat bersama.Komunikasi
yang berkesan antara pelajar dan guru adalah penting untuk bilik darjah yang berjaya. Guru
juga mesti memupuk interaksi positif antara guru dengan pelajar. Komunikasi yang baik akan
memudahkan proses pembelajaran dan pengajaran. Sebagai contoh, seorang guru boleh
memberikan penenarangan dan murid boleh menafikannya, menurut Ned Flanders. Kedua-
dua pelajar dan guru mesti boleh berkomunikasi dalam bahasa selain bahasa mereka sendiri.

Kesimpulannya,pengurusan pengajaran dan pembelajaran ialah satu proses persediaan
untuk mengajar, melakukan pengajaran, menilai semula apa yang telah diajar, dan melakukan
susulan untuk menyelesaikan pengajaran. Pengurusan pengajaran dan pembelajaran
melibatkan proses seperti merancang, melaksana, menilai, dan membuat tindakan susulan
termasuk penambahbaikan pengajaran dan pembelajaran dengan mengambil kira latar
belakang pelajar.

Nota KPS3014. https://www.scribd.com/presentation/394925921/K01459-20180930103454-
KPS3014-Bab-3-Kajian-Pengurusan-Dan-Pembelajaran-Pelajar

https://www.scribd.com/presentation/394925921/K01459-20180930103454-KPS3014-Bab-
3-Kajian-Pengurusan-Dan-Pembelajaran-Pelajar

https://www.scribd.com/document/344679606/Topik-2-Kajian-Pengurusan-Dan-
Pembelajaran-Pelajar

Bab 4 Kepimpinan dan Organisasi

Menurut Fleishman (1973),kepimpinan adalah usaha ke arah pengaruh perseorangan yang diarahkan
melalui proses komunikasi ke arah pencapaian sesuatu matlamat.Organisasi pula diertikan sebagai
kelompok manusia yang bekerja dalam suasana untuk mencapai sesuatu matlamat.Sehubungan
dengan itu,mereka haruslah saling berkomitmen antara satu sama lain.Dalam organisasi
pendidikan,individu yang terlibat ialah pelajar,guru,pentadbir dan kakitangan.Setiap individu yang
terlibat mempunyai fungsi masing-masing dan mempunyai kepimpinan bagi mencapai matlamat hala
tuju pendidikan.

Dalam bab ini,saya telah mempelajari empat gaya kepimpinan di sekolah.Antaranya ialah
autokratik iaitu gaya kepimpinan bersifat formalitis dimana sebarang keputusan haruslah
dipatuhi.Seterusnya,gaya kepimpinan demokratik iaitu gaya kepimpinan memberi peluang kepada
yang lain untuk mengeluarkan pendapat sebelum keputusan diambil dan terdapat juga kepimpinan
Laissez-faire dimana pemimpin membiarkan semua keputusan dibuat oleh orang dipimpin.Seterusnya
gaya kepimpinan kotingensi iaitu gaya kepimpinan yang mengikut situasi.

Kepimpinan guru di sekolah boleh dibahagikan kepada kepimpinan bilik darjah dan kepimpinan
instruksional. Menurut Abdullah et al.(dipetik dalam Sharfuddin Abdul Shukor, 2012), kepimpinan
guru memberi kesan positif kepada pelajar, bilik darjah, sekolah, dan masyarakat. Ini kerana melalui
kepimpinan yang kukuh, ia meningkatkan keberkesanan pelajar dan mewujudkan persekitaran
pembelajaran yang sesuai. Kepimpinan guru memainkan peranan penting dalam mewujudkan proses
menjadi seorang pelajar, baik dari segi akademik mahupun peribadi. Kepimpinan guru bermula pada
peringkat kecil iaitu peringkat bilik darjah.Guru mesti mewujudkan suasana bilik darjah yang
menggalakkan untuk meningkatkan kecekapan pembelajaran pelajar. Oleh itu, untuk mewujudkan
iklim bilik darjah yang membolehkan, guru harus menggunakan gaya kepimpinan yang sesuai.

Kedua ialah gaya kepimpinan pengajaran.Ia juga dikenali sebagau gaya kepimpinan instruksional
iaitu satu proses yang memerlukan usaha, komitmen, kemahiran, dan kebolehan guru untuk
meningkatkan prestasi dan memperbaiki kelemahan pelajar. Kepimpinan guru dalam pengajaran juga
merangkumi semua bentuk dan menterjemah pandangan ke dalam pelajaran formal dengan
mengoptimumkan semua sumber yang ada. Kepimpinan pengajaran ini boleh dicapai melalui strategi
perancangan pendidikan dan pengalaman mengajar. Dalam proses pengajaran, pelbagai kaedah
pengajaran boleh diguna pakai dalam proses pengajaran mengikut situasi tertentu, termasuk
pengajaran berpusatkan guru, pengajaran berpusatkan pelajar dan pengajaran berpusatkan bahan bantu
mengajar.

Kesimpulannya, kepimpinan dan organisasi adalah penting untuk pengurusan di sekolah . Setiap
guru mesti memilih dan mengamalkan gaya kepimpinan yang mereka yang wajar gunakan di dalam
bilik darjah dengan berhati-hati. Ini adalah untuk menarik perhatian pelajar sambil memastikan
suasana bilik darjah terkawal.

Sharfuddin Abdul Shukor. (2012). Konsep kepimpinan guru dalam kalangan guru di tiga buah
sekolah menengah di Segamat [Tesis tidak diterbitkan]. Universiti Teknologi Malaysia.

Norashikin Abu Bakar, Ramli Basri, & Foo, S. F. (2015). Hubungan Kepimpinan Guru dengan
Pencapaian Akademik Pelajar. International Journal of Education and Training, 1(2), 1-11

Nota KPs3014. https://www.scribd.com/presentation/394926130/K01459-20181007121841-
KPS3014-Bab-4-Kepimpinan-Dan-Organisasi

Bab 5 Pengurusan Murid

Pengurusan murid amatlah penting untuk melahirkan pelajar yang berkualiti.Oleh itu,pengurusan
haruslah dijalankan dengan perancangan yang rapi oleh pihak sekolah.Menurut Jaafar Muhammad
(1998) pengurusan merupakan sebuah proses dimana maklumat-maklumat input sesebuah kumpulan
dapat dikelaskan sebagai output yang diperlukan upaya matlamat dapat dicapaikan,input-input
tersebut termasuklah perancangan ,pengorganisasian,pengarahan dan mengawal.

Mengurus maklumat pelajar dengan baik adalah penting. Ini kerana, dalam tempoh yang singkat, ia
dapat membantu guru membina hipotesis tentang pengurusan bilik darjah. Bilik darjah merupakan
satu medium yang berlaku dalam pengajaran dan pembelajaran. Jika bilik darjah dalam keadaan baik,
guru boleh mengajar anda. Aliran ini akan berterusan sekiranya guru mempunyai maklumat pelajar
yang boleh digunakan untuk menambah dan mengembangkan mutu pendidikan agar perjalanan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan berjaya.

Pengurusan pentaksiran dan sumber maklumat pelajar memberi kesan kepada proses pembelajaran
bilik darjah. Keadaan ini disebabkan maklumat peribadi pelajar terdiri daripada pelbagai jenis dan
boleh diubah suai mengikut kesesuaian situasi individu pelajar. Ini bermakna rekod sedia ada boleh
digunakan sebagai sumber rujukan untuk membuat keputusan. Ini penting supaya dapat membantu
pelajar menghadapi kesukaran dan secara tidak langsung membuatkan pelajar berminat untuk belajar.
Oleh itu, maklumat ini mesti sentiasa dikemas kini dan disimpan dalam keadaan baik, dan sedia
tersedia apabila diperlukan.

Maklumat peribadi pelajar boleh membantu guru mengenal pasti aktiviti atau pengalaman yang
bersesuaian dengan minat pelajar.Ia membantu guru membangunkan diri dan sahsiah pelajar supaya
pelajar menjadi individu yang seimbang yang berdikari, berpengetahuan, berkemahiran, kreatif dan
berfikiran kritis memaksimumkan potensi dan kebolehan mengembangkan potensi kepimpinan. Di
samping itu, pelajar boleh menggunakan maklumat peribadi untuk memaklumkan fakulti tentang
keperluan pelajar lain, seperti bantuan kewangan. Pelajar yang menghadapi masalah kewangan akan
sentiasa menerima bantuan melalui jawatankuasa yang ditubuhkan di sekolah. Pihak sekolah juga
akan sentiasa terbuka kepada sesiapa sahaja yang ingin menghulurkan sebarang bentuk bantuan
kepada pelajar yang memerlukan.

Pengurusan pelajar yang baik dapat melahirkan pelajar yang cemerlang dan mempunyai semangat
belajar yang tinggi kerana melalui rekod pelajar yang dikategorikan oleh guru untuk seseorang pelajar
merangkumi segala perkembangan, kebolehan, Jadi, apa sahaja yang telah tercatat boleh dijadikan
rujukan guru. dan ibu bapa untuk membantu dalam memastikan pelajar memenuhi standard akademik
dan mengekalkan keperibadian mereka, serta membantu pihak sekolah berkomunikasi dengan
keluarga pelajar sekiranya berlaku kecemasan, seperti kemalangan atau kemalangan.

Dr Robiah Sidin, Asas Pentadbiran Pendidikan, Pustaka Cipta Sdn Bhd 1988.

https://pengurusanmuridkumpulann4.blogspot.com/2019/11/tujuan-pengurusan-rekod-murid.htm

http://muhamadaizat.blogspot.com/p/kesediaan-murid-belajar.html

https://www.verywellmind.com/what-is-cognition-279498

Bab 6 Pengurusan Bilik Darjah

Bilik darjah ialah bilik yang menggalakkan pelajar menyertai aktiviti seperti pengajaran rakan sebaya
dan bimbingan rakan sebaya. Ia merupakan satu temapt di mana terdapat proses interaksi yang
berterusan antara pelajar dan guru. Suasana bilik darjah perlu diselenggara oleh guru bagi memastikan
aktiviti pengajaran dan pembelajaran adalah berkualiti tinggi untuk murid-murid. Ini disebabkan oleh
hakikat bahawa pendekatan pembelajaran yang teliti dan teliti boleh memastikan proses PDP berjaya.

Mengurus bilik darjah merangkumi aktiviti pengajaran berkumpulan. Aktiviti pengajaran
kumpulan melibatkan pelajar menubuhkan kumpulan bergantung kepada bakat, minat dan tahap
kebolehan mereka. Mengumpulkan murid mengikut kebolehan bermaksud membentuk kumpulan
murid yang mempunyai kebolehan yang sama. Kategori ini biasanya dicirikan sebagai pandai,
pertengahan, atau lemah. Kesemua kumpulan ini direka bentuk untuk membantu guru mengarahkan
pelajar dan menggalakkan penyertaan pelajar yang aktif sepanjang proses pengajaran. Strategi ini juga
berfungsi dengan baik untuk murid yang mempunyai tahap pendidikan rendah kerana ia
menggabungkan interaksi murid-guru dan murid-murid.

Di samping itu,mengadakan pembelajaran secara individu kepada pelajara yang memerlukan.
Pembelajaran secara individu bermakna setiap pelajar boleh memperoleh kebolehan membaca,
menulis dan mengira mengikut kadar mereka sendiri. Ini kerana setiap orang yang dilahirkan
mempunyai kemahiran yang unik. Guru harus mengenali perkara ini dalam kalangan murid kerana ia
mungkin memberi kesan kepada pembelajaran bilik darjah. Pengajaran secara individu boleh
dilakukan dalam kumpulan kecil di dalam bilik darjah.Guru mesti menetapkan peraturan yang tepat
untuk diikuti oleh murid di dalam kelas. Ini boleh membantu murid mengembangkan kebolehan
berfikir kritis dan membuat keputusan bebas.

Menyediakan bahan pengajaran juga merupakan bahagian penting dalam menguruskan kelas.
Penyediaan bahan pengajaran merangkumi semua alat dan maklumat yang digunakan dalam proses
pembelajaran dan pengajaran. Sumber ini membantu guru membina persekitaran pembelajaran yang
lebih menarik dan berjaya. Sumber pengajaran membantu guru dan pelajar berkomunikasi semasa
proses pengajaran dan pembelajaran. Menyediakan bahan pengajaran ini adalah penting kerana ia
memberitahu pelajar tentang apa yang akan diajar dan apa yang akan diajar kepada mereka. Pengajar
mesti menyediakan bahan pengajaran seperti elektronik (audio dan visual), bukan elektronik
(bercetak, bukan bercetak), bahan 3 dimensi (semula jadi dan buatan manusia). Untuk mengajar dan
belajar dengan berkesan, guru mesti memilih bahan pengajaran dengan bijak. Guru mesti merancang
lebih awal sebelum memilih sumber dan berkomunikasi dengan murid.

Ringkasnya, pengurusan bilik darjah yang berkesan memerlukan pengetahuan, kebolehan,
kesabaran dan dedikasi yang luas. Oleh itu, sebelum memasuki bilik darjah, setiap pengajar mesti
mengumpul pengetahuan yang mencukupi tentang anak-anak. Secara luaran, pengajar mesti bersedia
dengan teliti untuk menguruskan bilik darjah supaya kelas sekarang lebih ceria dan produktif.

Kamus Dewan (2017), Maksud pengurusan. Kamus Dewan Edisi Keempat. Diperoleh
daripada http://prpm.dbp.gov.my/Cari1?keyword=pengurusan

Mohd Hasani Dali & Mohamad Johdi Salleh (2009). Pengurusan bilik darjah. Universiti Utara
Malaysia: Kedah diperoleh daripada http://irep.iium.edu.my/13309/1/Chapter_-
_Pengurusan_Bilik_Darjah_-_2009.pdf

https://www.academia.edu/9034616/PENGURUSAN_BILIK_DARJAH_SATU_KAJIAN_LITERAT
UR_RINGKAS

Bab 7 Pengurusan sumber

Sumber pembelajaran merupakan teks,video,perisian dan bahan-bahan untuk membantu proses
pengajarandan pembelajaran.Ia mempunyai peranan yang penting untuk mewujudkan proses
pengajaran dan pembelajaran yang menarik dan berkesan.Oleh itu,pengurusan sumber yang baik akan
memberikan banyak kebaikan kepada guru dan pelajar.

Pertama, kriteria untuk memilih sumber pembelajaran ialah kebolehcapaian dan kesesuaian.
Contohnya,sumber pembelajaran yang menarikdan senang diakses adalah sumber asas buku teks,
kerana buku teks ini disediakan oleh sekolah untuk memudahkan pembelajaran dan juga untuk pelajar
yang tidak mampu membeli buku rujukan. Sumber asas ini sesuai untuk pelajar. Jadi sumber asas ini
adalah sumber mudah yang bagus untuk pelajar, terutamanya kerana pelajar tidak mempunyai gajet
yang rumit.

Kedua, kriteria lain untuk memilih sumber pembelajaran ialah mempunyai pelbagai aktiviti yang
boleh dinikmati oleh pelajar. Ini kerana pelajar juga cepat bosan apabila mereka duduk di dalam kelas
setiap hari tanpa melakukan sebarang aktiviti yang menarik minat mereka. Guru juga boleh
memanfaatkan sumber pengalaman seperti lawatan, projek, persembahan dan banyak lagi. Contohnya,
lawatan sambil belajar. Ini boleh menambahkan lagi pengetahuan baharu kepada mereka.Mereka
bukan sahaja dapat menambah ilmu, malah pelajar juga akan merasainya menarik dan dapat menarik
minat mereka untuk mempelajari sesuatu mata pelajaran.

Selain itu, ia mesti menjimatkan masa. Di sini saya menekankan bahawa penjimatan masa adalah
penting untuk pembelajaran supaya pembelajaran lebih mudah dan mudah difahami oleh pelajar. Ia
juga membolehkan penyiapan silibus mata pelajaran dengan lebih cepat dan membolehkan semakan
dan latihan sebelum menghadapi peperiksaan.

Kesimpulannya,pengurusan sumber sekolah adalah penting untuk kejayaan sesebuah organisasi
dalam mencapai semua matlamat dan objektif sekolah. Pusat sumber adalah penting dalam
memastikan pengajaran dan pembelajaran berjalan lancar tanpa sebarang halangan. Semua ahli
komuniti sekolah mesti dapat mengurus sumber dengan berkesan. Ini adalah supaya semua sumber di
pusat sumber dapat dirasai oleh semua pelajar di sekolah.

Abd.Rahim Abd.Rashid ( 1996).Panduan Latihan Mengajar.Kuala Lumpur : DewanBahasa dan
Pustaka.

Mat Nor Hussin, Ab.Rahman Ab. Rashid ( 1988 ).Alat Bantu Mengajar dalamPengajaran Bahasa, Siri
Pendidikan Longman. Selangor: Longman Malaysia SdnBhd.

http://pengurusanpembelajaran2018.blogspot.com/2018/11/tajuk-7-pengurusan-sumber.html

Bab 8 Strategi Mengurus Bilik Darjah

Bilik darjah ialah bilik-bilik di sekolah tempat dimana pelajar menjalani proses pembelajaran dan
pengajaran.Selain itu,bilik darjah ini juga tempat dimana adanya interaksi antara guru dan murid
untuk menimba ilmu.Menurut Leonard & Karen (996),bilik darjah bermaksud tempat berlakunya
proses pengajaran dan pembelajaran dan merupakan tempat terpenting yang perlu ada pada sekolah.Ia
juga merupakan medan perjuangan utama kerjaya seseorang guru.

Antara strategi mengurus bilik pembelajaran ialah memastikan unsur fizikal dalam bilik
pembelajaran sesuai.Persekitaran fizikal dalam bilik darjah merangkumi aspek-aspek seperti susunan
dan reka bentuk fizikal di dalam bilik darjah,sumber bahan pengajaran,ruang atau sudut
pembelajaran,ruang pada dinding,pencahayaan,pengudaran dan perabot serta kebersihan.Disamping
itu,keadaan bilik darjah haruslah sentiasa selesa,kemas dan ceria yang mampu menyeronokkans
suasana pembelajaran.

Seterusnya,mengurus bilik pembelajaran dari segi aspek interaksi dalam bilik darjah.Dalam hal
ini,terdapat pelbagai interaksi yang digunakan untuk proses pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan.Antarannya interaksi sehala atau tradisional,interaksi dua hala antara guru dan
murid,interaksi dua hala antara murid dan murid,interaksi pelbagai hala antara guru dengan murid dan
murid dengan murid serta interaksi berkomputer.Disamping itu,terdapat juga faktor yang
mempengaruhi interaksi tersebut iaitu susunan bilik darjah,keadaan emosi bilik darjah,kawalan yang
sempurna,penggunaan kaedah kumpulan,alat bantu mengajar berteknologi dan sebagainya.

Selain itu,mengurus bilik pembelajaran dari segi aspek iklim bilik darjah.Dalam hal ini ia leboh
kepada persekitaran sosial dalam bilik darjah.Persekitaran sosial yang baik dalam bilik darjah
mempunyai ciri-ciri seperti suasana selesa dan mesrah,bebas dari bahaya.Antara faktor yang memberi
kesan kepada suasana emosi dan sosial ialah pendekatan pengajaran,gaya kepimpinan guru,cara
berkomunikasi dan corak interaksi yang digunakan oleh guru.

Kesimpulannya,pengurusan bilik darjah yang baik adalah tugas penting yang memerlukan
pengetahuan, kemahiran, kesabaran, dan komitmen yang optimum untuk memperoleh kesan yang
maksimum. Guru harus mendapatkan maklumat yang secukupnya terlebih dahulu tentang bilik darjah
dan pelajar-pelajarnya agar pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan dengan jaya, ceria, dan
cemerlang dalam persediaan guru yang lengkap dari segi jasmani, emosi, rohani, dan intelek (J.E.R.I).

Apak, J., & Taat, M. S. (2018). Pengaruh kesediaan guru terhadap pengurusan bilik darjah abad ke-
21. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 3(4), 6-22.

https://notakpsupsi.wordpress.com/

http://amiraarima97.blogspot.com/2018/12/bab-8-strategi-pengurusan-bilik-darjah.html

Bab 9 Pengurusan Disiplin Murid

Pengurusan tingkah laku ialah satu cara untuk mengubah tingkah laku buruk untuk mencapai
matlamat tertentu dengan alatan yang betul. Setiap guru mesti mempunyai beberapa jenis sistem
untuk memastikan bilik darjah mereka sihat dan produktif. Guru mesti melalui langkah-langkah ini
untuk membantu pelajar mereka mengatasi tingkah laku buruk mereka. Mereka mesti terlebih dahulu
melihat dan menilai tingkah laku bermasalah, kemudian menetapkan matlamat untuk tingkah laku
yang diingini, menunjukkan cara melakukannya, dan memberi ganjaran kepada tingkah laku tersebut.
Simpan rekod salah laku pelajar sebagai sumber untuk digunakan oleh guru apabila mereka perlu
mencari maklumat tentang tingkah laku buruk daripada guru lain.

Perkara pertama yang perlu disebut ialah disiplin. Apabila bercakap tentang sekolah, disiplin merujuk
kepada peraturan yang mesti dipatuhi oleh semua pelajar untuk memupuk tingkah laku positif dan
suasana yang menyenangkan di dalam bilik darjah. Dalam erti kata lain, ia adalah kesanggupan
seseorang pelajar untuk mematuhi dan mematuhi keperluan undang-undang atau norma yang
ditetapkan, tidak kira sama ada dia bersetuju atau tidak dengannya.

Jenis pengurusan yang kedua ialah pengurusan disiplin. Dalam sekumpulan orang yang hidup
dalam kumpulan masyarakat, pengurusan disiplin adalah mekanisme untuk menjaga hak individu.
Terdapat beberapa perkara yang perlu diberi perhatian, terutamanya apabila melibatkan tuntutan
mahkamah. Akta Pendidikan, Surat Pekeliling, dan kertas undang-undang lain terkandung di
dalamnya. Kewajipan pentadbir dan guru adalah langkah seterusnya. Pegawai sekolah, seperti
pengetua dan pengajar, bertanggungjawab secara langsung untuk semua yang berlaku di sekolah,
termasuk perkara yang dilakukan oleh kakitangan sekolah kepada kanak-kanak.

Selain itu,terdapat proses untuk tindakan disiplin di sekolah. Pengajar mesti memberitahu murid
tentang pelanggaran dan penalti sekurang-kurangnya sekali dalam tempoh kelas. Sekiranya pelajar
melakukan pelanggaran, guru mesti terlebih dahulu memberi peluang kepada pelajar untuk membela
diri, selepas itu rayuan pelajar mesti didengar, dan jika perlu untuk menghukum pelajar itu juga, guru
boleh mengenakan penalti yang munasabah terhadap pelajar.

Kesimpulannya,tanggungjawab terhadap kelakuan dan disiplin pelajar tidak terletak sepenuhnya
di bahu pengetua atau guru besar sesebuah sekolah. Ini adalah kewajipan semua pihak yang terlibat
terutamanya tenaga pengajar di sesebuah sekolah. Pihak sekolah juga harus menguruskan isu-isu
disiplin secara terbuka dan boleh dipercayai, dengan mematuhi pekeliling profesional dan peraturan
sekolah.

https://www.slideshare.net/umagul/pengurusan-tingkah-laku-52740259

https://www.scribd.com/doc/164874965/Definisi-Pengurusan-Tingkah-Laku

https://ryzincsnow.blogspot.com/2018/11/bab-8-pengurusan-tingkah-laku-dan.html

Bab 10 Pengurusan Penasihatan Murid

Pengurusan penasihatan murid adalah berkaitrapat dengan kaunseling di sekolah.Kaunseling
merupakan satu proses pembetulan diri untuk berkembang secara biasa dengan pertolongan pakar dan
dapat pula menerima pengalaman yang belum pernah dilaui supaya dapat disesuaikan dengan diri
seseorang.Dalam pendidikan kaunseling amatlah penting untuk membimbing pelajar ke arah yang
lebih baik.

Bimbingan merupakan salah satu komponen pengurusan kaunselor pelajar. Bimbingan adalah
proses profesional yang sistematik untuk membantu seseorang melalui prosedur pendidikan dan
membuat tafsiran untuk lebih memahami ciri dan potensi dirinya, serta menghubungkan dirinya
dengan lebih baik dengan keperluan dan peluang sosial sesuai dengan nilai sosial dan moral. .
Matlamat bimbingan adalah untuk membantu orang ramai mengembangkan keupayaan mereka untuk
mengarahkan kehidupan mereka sendiri. Secara ringkasnya, kaunseling bimbingan adalah satu kaedah
untuk membantu seseorang individu memahami diri dan persekitaran mereka dengan lebih baik.

Selain itu,komponen penasihatan.Penasihatan ialah fokus kepada masalah yang dihadapi oleh
murid-murid.Ia Berbentuk suruhan atau arahan kepada pelajar untuk melakukannnya.Strategi paling
efektif dalam penyelasaian masalah. Zuraidah (1994) berpendapat bahawa nasihat yang
diberikanmerupakan kaedah menyelesaikan masalah tanpa memikirkanperasaan individu yang
terlibat. Kaedah ini merupakan satu carayang mudah untuk mengelakkan diri daripada
memahami,memeriksa, dan menjelajah masalah yang dihadapi.

Kemudian ialah mentoring. Pementoran ialah gabungan bimbingan (coaching), kaunseling, dan
penilaian mentor dalam konteks pendidikan untuk membantu mentee memperdalam pertumbuhan
profesional mereka. Mentor ialah orang yang berpengalaman/berpengetahuan dalam sesuatu mata
pelajaran, manakala mentee ialah individu/kumpulan individu yang ingin maju dalam bidang tersebut.

Kesimpulannya, bimbingan, penasihatan dan mentoring merupakan kaedah-kaedah yang boleh
digunakanuntuk membantu murid-murid dalam aspek pembelajaran dalam kehidupan.Penasihatan
merupakan salah satu daripada beberapa mekanisme untuk membantu individu yangmenghadapi
masalah. Nasihat yang diberikan merupakan kaedah menyelesaikan masalahtanpa memikirkan
perasaan individu yang terlibat. Kaedah ini merupakan satu cara yangmudah untuk mengelakkan diri
daripada memahami, memeriksa, dan menjelajah masalah yangdihadap

Zuraidah Abdul Rahman. (1995).Kaunseling dalam Pengurusan.Selangor:Times Book International.

https://www.scribd.com/document/330728195/89003621-a-docx

http://eprints.utm.my/id/eprint/10832/1/Pengaruh_Sistem_Penasihatan_Akademik_Terhadap_Tahap_
Pencapaian_Akademik_Pelajar.pdf

Bab 11 Pengurusan Pelbagai Budaya

Kepelbagaian budaya dalam sesebuah bilik darjah merupakan satu cabaran kepada gurudalam
memastikan proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan lancar.Pengurusanmelibatkan
proses-proses seperti merancang, melaksana, menilai dan membuat tindakan susulantermasuk
penambahbaikan.Pengajaran bermaksud bagaimana seseorang guru menyampaikan pelajaran atau
ilmu pengetahuan kepada pelajar-pelajarnya.Pembelajaran pula merupakan proses perubahan struktur
mental yang membina keupayaan tingkah laku yang berbeza.

Teknik atau gaya mengajar pelajar dari pelbagai budaya adalah perkara yang penting untuk
difahami.Falsafah Pendidikan Kebangsaan berpendapat bahawa murid-murid berasal daripada
pelbagai budaya. Walau bagaimanapun, sesetengah guru masih mengajar seolah-olah semua pelajar
mempunyai bakat, kesediaan, motivasi dan harapan yang sama. Pada hakikatnya, pelajar belajar
dengan cara mereka sendiri. Akibatnya, pelajar memerlukan strategi pengajaran yang unik. Sebagai
contoh, guru sejarah harus menggunakan grafik, artifak, filem dan regangan untuk menarik minat
pelajar untuk mengetahui lebih lanjut tentang topik yang dipelajari. Yang lain memerlukan bimbingan
guru secara langsung, manakala yang lain boleh belajar dengan cekap melalui interaksi. Justeru, guru
mesti memahami pelbagai taktik dan prosedur untuk melaksanakan PdPc di dalam bilik darjah. Guru
hendaklah membuat persediaan rapi sebelum masuk ke dalam kelas.

Guru juga mesti tahu cara mengubah suai persekitaran pembelajaran dan taktik pengajaran untuk
menampung kepelbagaian pelajar. Dalam senario ini, pendekatan individu pelajar dan pendekatan
kurikulum digunakan untuk menjelaskan perbezaan pelajar. Pelajar dibezakan berdasarkan ciri-ciri
mereka yang tersendiri. Sebagai contoh, pelajar yang dilabel sebagai pelajar istimewa atau istimewa
memerlukan lebih daripada pendidikan khas biasa. Contoh lain ialah pelajar yang perlu mengikuti
kelas pemulihan untuk mengelakkan ketinggalan dalam kelas.Oleh itu,hal ini seperti ini akan
membantu pelajar memahami mereka dalam kepelbagaian budaya.

Akhir sekali, guru mesti memahami matlamat dan pendekatan pembezaan di bawah pengurusan
pelbagai budaya. Matlamat pembezaan ini adalah untuk membantu kanak-kanak berjaya di sekolah
dengan membenarkan mereka menunjukkan perkara yang mereka tahu, faham dan boleh lakukan.
Pendekatan ini juga membolehkan murid melaksanakan tugasan yang bersesuaian dengan
kemampuan mereka. Kemungkinan pembezaan dalam pendekatan pengajaran bilik darjah adalah
tidak terhad. Kandungan pembelajaran adalah salah satu perbezaan yang boleh digunakan oleh guru
untuk mengubah pengajaran bagi memenuhi permintaan pelajar dan kurikulum. Perbezaan kandungan
membantu kanak-kanak memahami dengan lebih mendalam.

Akhir sekali, pengajar adalah sumber yang paling berharga dalam membentuk kanak-kanak
berbilang budaya. Oleh itu, seorang guru perlu mengkaji secara mendalam dan memahami pelbagai
cara, taktik dan pendekatan untuk menangani kebimbangan murid.

Janenettykarek.(2016). Kepelbagaian Budaya Di Sekolah. SCRIBD. Diperolehi
daripada https://www.scribd.com/doc/312148547/Kepelbagaian-budaya-di-sekolah

Azurah Razak (2013). Pengurusan Penasihatan Murid. SlideShare. Diperolehi
daripada https://www.slideshare.net/AzurahRazak/pengurusan-penasihatan-murid-18242709

Siti Naqliyah (2018). Pengurusan Pelbagai Budaya. Blog. Diperolehi
daripada http://sitinaqliyah.blogspot.com/2018/11/tajuk-11-pengurusan-pelbagai-budaya.html

Bab 12 Pengurusan Pelbagai Upaya

Pengurusan murid dalam pelbagai upaya ialah program pendidikan yang menggunakan kaedah khusus
dan sesuai untuk memenuhi keperluan perkembangan fizikal, intelek, emosi dan sosial untuk
membantu murid bermasalah pembelajaran. Pendidikan khas ini merujuk kepada pendekatan,
rancangan pendidikan, strategi, kaedah, dan teknik mengajar murid berkeperluan khas kerana mereka
tidak dapat mencapai matlamat yang sepatutnya.

Pemulihan adalah langkah khas yang dijalankan untuk membantu murid bermasalah
pembelajaran dalam menguasai kemahiran membaca, mengira dan menulis.Pembelajaran pemulihan
ini juga bertujuan memulihan kendiri pelajar bagi mengelakkan golongan ini tidak merasakan mereka
terpinggir dan mereka dapat belajar bersama dalam persekitaran pembelajaran yang baik di dalam
bilik darjah.

Pengayaan pula merupakan aktiviti sebagai tambahan kepada aktiviti pembelajaran asas yang
dilakukan pada waktu persekolahan atau di luar sekolah. Aktiviti ini boleh dilakukan oleh pelajar di
semua peringkat, menengah atau rendah, dan merentasi semua kategori pelajar, intelek dan bukan
intelek. Terdapat beberapa prinsip yang perlu dipertimbangkan semasa melaksanakan program
pengayaan ini. Ia menekankan aktiviti kreatif dan eksperimen, mencipta hasil kerja dan hasil kerja
sendiri, menggunakan usaha sendiri, menyediakan peluang untuk membangunkan watak kepimpinan
dalam masyarakat, menggunakan kaedah dan organisasi yang fleksibel, dan melibatkan pembacaan
yang meluas. Aktiviti yang kaya bukan sahaja dapat meluaskan pengetahuan dan pengalaman pelajar,
malah dapat merangsang pemikiran pelajar.

Teori kecerdasan boleh digunakan dalam pelbagai cara semasa pengajaran dan pembelajaran.Teori
kecerdasan pelbagai adalah tentang bagaimana orang boleh menangani masalah yang timbul dalam
kehidupan sebenar dan bagaimana mereka boleh memikirkan dan membuat masalah baru, yang
bermaksud mereka memerlukan pengetahuan baru. Verbal-linguistik, matematik, ruang visual,
kenesteti, muzik, interpersonal dan intrapersonal, dan naturalis adalah beberapa perkara yang
dikatakan oleh teori ini yang boleh dibina oleh manusia. Adalah penting bagi guru untuk melihat
kemajuan pelajar semasa dia belajar, untuk mengetahui jenis kerja yang dilakukan oleh pelajar semasa
dia dalam perjalanan atau di luar bilik tidur, dan untuk melihat laporan prestasi pelajarnya.

Secara ringkasnya, pelajar yang mempunyai pelbagai upaya dalam pembelajaran mereka perlu
diajar pada cara yang sesuai. Prestasi standard yang sesuai mengikut bakat mereka untuk mencapai
potensi secara positif harus dititikberatkan.Oleh itu,kepimpinan sekolah seharusnya memainkan
peranan yang lebih penting daripada hanya menjalankan fungsi pentadbiran dan penyelenggaraan
untuk memastikan pelajar sederhana juga mencapai prestasi yang baik dalam akademik dan
kokurikulum.

https://www.slideshare.net/Asyikin4996/bab-12-pengurusan-pelbagai-upaya

https://nurfarzzzz.blogspot.com/2020/07/bab-12-pengurusan-pelbagai-upaya.html

Nota Kps3014. http://notakps3014.blogspot.com/2018/12/bab-12-pengurusan-pelbagai-upaya.html

Bab 13 Sekolah dan Persekitaran

Sekolah adalah tempat di mana ilmu dipelajari daripada golongan bangsawan, guru. Sekolah juga
merupakan tempat di mana modal insan dijana.Ia cemerlang dalam ilmu dan di situlah terbentuknya
sahsiah yang baik. Sekolah adalah tempat pelajar belajar membaca, menulis dan mengira. Biasanya
kami mula bersekolah dari tadika sehingga sekolah menengah. Hari ini, sekolah juga mengajar
tentang teknologi kerana dunia maju yang melibatkan sains hari ini.

Pertama, suasana yang menggembirakan di dalam bilik darjah perlu dititikberatkan, kerana suasana
ini penting untuk mewujudkan suasana harmoni dalam bilik darjah. Persekitaran yang menggalakkan
ini terbahagi kepada dua jenis iaitu persekitaran fizikal dan persekitaran psikososial. Persekitaran
fizikal ini merangkumi aspek seperti susunan meja dan kerusi di dalam bilik darjah, ruang dan sudut
belajar, pencahayaan, pengudaraan, dan pembersihan bilik darjah. Persekitaran fizikal ini dapat
mendorong pelajar untuk terus belajar, secara tidak langsung menjadikan P&P lebih berkesan.
Persekitaran psikososial merujuk kepada hubungan antara keperluan emosi individu dengan
persekitaran sosial mereka.

Selain itu, hubungan ibu bapa sekolah adalah penting dalam mencapai matlamat sekolah. Ini
kerana ia dapat membina permuafakatan antara guru dan ibu bapa. Seperti yang kita sedia maklum,
setiap sekolah mempunyai organisasi yang penting kepada pembangunan sekolah iaitu Persatuan Ibu
Bapa dan Guru (PIBG). PIBG ini dapat menambah baik kemudahan sekolah dan dapat membantu
sumber kewangan sekolah untuk tujuan kebajikan dan kebajikan pelajar. PIBG juga boleh membantu
memenuhi keperluan material pelajar untuk aktiviti seperti catch-up di majlis tersebut. Ia juga boleh
membeli buku kerja untuk pelajar bagi membantu meringankan beban pelajar kurang berkemampuan.

Kerjasama masyarakat juga penting untuk membina permuafakatan antara pihak sekolah dan
masyarakat, dan pihak sekolah juga dapat memberikan kerjasama untuk masyarakat. Sebagai contoh,
sekolah boleh berkhidmat kepada masyarakat melalui pasukan, pakaian atau tenaga guru dan pelajar
apabila ia menganjurkan sebarang acara dari semasa ke semasa.Dewan, taman permainan, gelanggang
dan kemudahan lain digunakan bersama dan boleh dipinjam. Masyarakat juga boleh menghulurkan
sumbangan dan bantuan untuk pembangunan sekolah.

Kesimpulannya, hubungan antara sekolah dengan masyarakat dan juga hubungan sekolah antara
ibu bapa juga penting bagi mencapai matlamat sekolah justeru itu dapat membantu murid-murid dan
juga meningkatkan murid-murid dalam aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani . Hal ini bukan
sahaja dapat membantu murid-murid, ia juga dapat mengeratkan silaturrahim diantara sekolah, ibu
bapa dan juga masyarakat.

Nota KPS3014. https://notakpsupsi.wordpress.com/2018/12/18/nota-kps-3014-bab-13/

https://www.scribd.com/document/393367786/KPS-folio

https://anyflip.com/dzyqj/chzm/basicn

Bab 14 Pengurusan Alam Pembelajaran

Persediaan membolehkan seseorang guru menangani sebarang situasi yang mungkin timbul sepanjang
proses pengajaran. Persediaan diperlukan sebelum memasuki alam pengajian. Persediaan termasuk
mengenal pasti matlamat pengajaran dan pembelajaran, membuat rancangan pengajaran, dan memilih
strategi pengajaran.Menurut Haji Samsudin bin Md Noor, pengurusan bermaksud satu proses untuk
mendapatkan penyertaan, kerjasama dari semua ahli dalam mencapai matlamat kumpulan. Manakala
menurut Lee Shok Mee (1993), alam pembelajaran bermaksud keadaan atau suasana belajar yang
dapat merangsang minat belajar kanak-kanak dalam mencapai matlamat perubahan tingkah laku ke
arah positif.

Sebelum memulakan proses pembelajaran, guru hendaklah mengenal pasti terlebih dahulu objektif
pengajaran dan pembelajaran.Kita semua tahu bahawa pengajar lebih mengetahui kesalahan dan bakat
murid mereka di dalam bilik darjah. Matlamat ini mesti dimaklumkan kepada pelajar agar mereka
bersedia dan mengubah pengetahuan, kebolehan, dan tingkah laku mereka selepas pembelajaran
selesai.Oleh itu,guru boleh berjaya mengajar dan dapat mencapai objektif yang sepatutnya dicapai. Ia
juga membolehkan guru menilai kemajuan pelajar berdasarkan pemahaman mereka tentang hasil
pembelajaran. Jelas sekali, mewujudkan matlamat ini adalah penting untuk pembelajaran dan
pengajaran yang berkesan.

Seterusnya, seorang guru hendaklah menyediakan rancangan pengajaran untuk sekolah. Persediaan
ini penting untuk semua pengajar, termasuklah guru yang berpengalaman, cemerlang mahupun
pakar.Hal ini dikatakan demikian kerana tanpa rancangan mengajar, seseorang guru tidak akan dapat
mengikuti objektif yang ditetapkan dan tidak akan dapat menjayakan pembelajaran dan pengajaran
dengan betul. Objektif dan bahan hendaklah disusun mengikut keutamaan dan kefahaman pelajar,
seperti daripada mudah kepada sukar, daripada diketahui kepada tidak diketahui. Setiap kemajuan
pelajar harus diikuti dengan aktiviti pelajar yang dirancang dan kemudian inventif pengajar secara
spontan. Strategi pengajaran yang baik memastikan pencapaian pelajar.

Selain itu, mengkaji dengan pelbagai pendekatan pengajaran adalah satu hal yang wajar untuk
pengajaran. Ini berkaitan dengan cara guru melibatkan murid di dalam bilik darjah supaya mereka
kekal terlibat dan memahami apa yang diajar. Guru harus menggunakan pelbagai strategi yang sesuai
dengan tahap bahan dan pelajar. Dalam hal ini, guru mesti belajar banyak cara untuk mengajar dengan
berkesan. Seorang guru mesti sentiasa menyesuaikan teknik mereka dengan keberkesanan kaedah
yang diunjurkan. Seorang guru yang ingin menambah baik pengajaran bilik darjahnya harus
menyelidik strategi pengajaran yang berjaya. Kajian saintifik perlu dijalankan untuk menilai prosedur
yang digunakan.

Kesimpulannya, semua guru harus sentiasa bersedia dalam menguruskan persekitaran
pembelajaran. Guru merupakan tulang belakang negara untuk membangunkan masyarakat yang
berkualiti dan seimbang dari segi pelbagai dimensi termasuk jasmani, rohani, emosi dan interlek. Hala
tuju mungkin tidak akan tercapai tanpa persiapan yang lemah.

Lee Shok Mee (1993). Psikologi Dalam Bilik Darjah. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman.

Haji Samsudin bin Md Noor, http://www.google.com.my

Nota KPS3014. https://notakpsupsi.wordpress.com/2018/12/27/nota-kps-bab-14/