คำนำ เอกสารแผนการนิเทศการศึกษาเล0มนี้ ข6าพเจ6าได6จัดทำขึ้นใช6ประกอบการประเมินด6านความสามารถใน การนิเทศการศึกษา ตามองคGประกอบการประเมินด6านทักษะและวิธีการนิเทศ การวางแผนการนิเทศการศึกษา การปฏิบัติการนิเทศการศึกษา การติดตามและประเมินผลการนิเทศการศึกษา การใช6สื่อนวัตกรรม และเทคโนโลยี มีเนื้อหา ความยาวจำนวน ๒๑ หน6ากระดาษ และการสรุปผลการปฏิบัติการนิเทศการศึกษาที่สะท6อนผลการนิเทศ ต0อครู และสถานศึกษา จำนวน ๒ หน6า ในการสมัครเข6ารับการคัดเลือกข6าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุและแต0งตั้งให6ดำรงตำแหน0งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เพื่อให6 รายละเอียดในการเขียนนำเสนอข6อมูลในเอกสารมีความชัดเจน และมีแหล0งอ6างอิงในรูปแบบสารสนเทศเชิงข6อมูล ข6าพเจ6าจึงได6จัดทำ QR-Code สำหรับเข6าถึงข6อมูลเอกสารที่เกี่ยวข6องเพิ่มเติม ในรูปแบบสารสนเทศบนเว็บไซตG หากมีข6อผิดพลาดประการใด ข6าพเจ6ากราบขออภัยมา ณ โอกาสนี้ นายมงคล แสงอรุณ ครูวิทยฐานะชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม
สารบัญ หน,า แผนการนิเทศการศึกษา ๑ ความเป`นมาและความสำคัญ ๑ วัตถุประสงคGของการนิเทศ ๒ กลุ0มเปaาหมายและตัวชี้วัดความสำเร็จ ๒ ระยะเวลาดำเนินการ ๓ รูปแบบและกิจกรรมแผนการนิเทศ ๓ ตารางการดำเนินงาน ๓ ผลการนิเทศที่คาดว0าจะได6รับ ๓ ขั้นตอนที่ ๑ การวางแผนการนิเทศ (Plan) ๔ ขั้นตอนที่ ๒ การดำเนินการนิเทศ (Do) ๕ ขั้นตอนที่ ๓ การนิเทศและสังเกตการสอน (Check) ๕ ขั้นตอนที่ ๔ การประเมินการนิเทศ และรายงานผลการนิเทศ (Action) ๗ เครื่องมือ และสื่อเทคโนโลยีประกอบการนิเทศ ๘ เอกสารประกอบการนิเทศ ๑ แบบบันทึกการชี้นแนะและการจัดการเรียนรู6 ๙ เอกสารประกอบการนิเทศ ๒ แบบสังเกตการชั้นเรียน ๑๒ เอกสารประกอบการนิเทศ ๓ แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู6 ๑๓ เอกสารประกอบการนิเทศ ๔ แบบประเมินหน0วยการเรียนรู6 ๑๕ เอกสารประกอบการนิเทศ ๕ แบบรายงานผลการนิเทศการศึกษา ๑๖ เอกสารประกอบการนิเทศ ๖ หลักสูตรการฝjกอบรมเชิงปฏิบัติการเพื่อพัฒนาครูผู6สอนผ0านระบบ Online ๑๘ เอกสารประกอบการนิเทศ ๗ แบบประเมินความพึงพอใจการฝjกอบรม ๑๙ สรุปการปฏิบัติการนิเทศการศึกษาที่สะท,อนผลการนิเทศต\อครู และสถานศึกษา ๒๑
๑ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา รอยทแผนการนิเทศการศึกษา แผนการนิเทศแบบชี้แนะ และการเป3นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring) การจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ดKวยการใชKกระบวนการคิดขั้นสูง GPAS 5 STEP สำหรับครูผูKสอน ๑. ความเป)นมาและความสำคัญ สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา มีนโยบายในการจัดการเรียนรูKสำหรับผูKเรียน ใหKมีความสัมพันธd และสอดคลKองกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแหgงชาติ โดยมุgงเนKนที่จะผลิตผูKเรียนใหKมีความรูKความเขKาใจ และ ทักษะในระดับฝjมือ มีสมรรถนะที่สามารถปฏิบัติอาชีพไดKจริง มีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ และมีกิจ นิสัยที่เหมาะสมในการทำงาน การจัดการเรียนรูKในปoจจุบันของครูนั้น จำเป3นอยgางยิ่งที่ตKองใชKกระบวนการจัดการ เรียนรูKที่สอดคลKองและเชื่อมโยงกับทักษะที่จะเป3นในการเรียนรูKในศตวรรษที่ ๒๑ ที่มีรูปแบบการจัดกระบวนการ เรียนรูKมุgงใหKผูKเรียนเป3นศูนยdกลางของการเรียนรูKไดKคิด ไดKวิเคราะหdสังเคราะหdและไดKปฏิบัติกิจกรรมดKวยตนเอง มี ประสบการณdตรง ไดKฝrกปฏิบัติจนคKนพบความถนัด และสามารถเลือกวิธีเรียนรูKดKวยตนเอง มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูK จากกลุgม ไดKฝrกคิดอยgางหลากหลาย ตลอดจนมีโอกาสในการฝrกประเมินผลงานของตนเอง การปรับปรุงตนเองและ ยอมรับผูKอื่น ในสgวนของครูผูKสอนตKองปรับเปลี่ยนบทบาท ใหKเป3นครูยุคใหมgที่มีคุณภาพ และ ประสิทธิภาพตรงตาม ความตKองการ เป3นมืออาชีพ มีทักษะวิชาชีพขั้นสูง โดยปรับบทบาทจาก “ครูสอน” เป3น “โคKช” หรือ “ผูKอำนวยการการเรียนรูK” สรKางเครือขgายพัฒนาครูใหKมีการแลกเปลี่ยนเรียนรูKระหวgางกัน รวมถึง การพัฒนาครูที่มี ความเชี่ยวชาญดKานการสอนมาเป3นผูKสรKางครูรุgนใหมgอยgางเป3นระบบ และวัดผลงานจากการ พัฒนาผูKเรียนโดยตรง เพิ่มทักษะในการจัดการเรียนการสอน การออกแบบกิจกรรมการเรียนรูK และการวัด ประเมินผล การจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) เป3นการจัดการเรียนรูKที่สgงเสริมการมีอิสระทางดKานความคิด และการกระทำของผูKเรียน การมีวิจารณญาณ และการคิดสรKางสรรคd ผูKเรียนจะมีโอกาส มีสgวนรgวมในการปฏิบัติ จริง และมีการใชKวิจารณญาณ ในการคิด และตัดสินใจในการปฏิบัติกิจกรรมนั้น มุgงสรKางใหKผูKเรียนเป3นผูKกำกับทิศ ทางการเรียนรูK คKนหาสไตลdการเรียนรูKของตนเอง สูgการเป3นผูKรูKคิด รูKตัดสินใจดKวยตนเอง (Metacognition) สามารถพัฒนาความคิดขั้นสูง (Higher Order Thinking) ในการมีวิจารณญาณ การวิเคราะหd การคิดแกKปoญหา การประเมิน ตัดสินใจ และการสรKางสรรคdผgานการใชKกิจกรรมที่ครูผูKสอนจัดเตรียมไวKใหKอยgางหลากหลาย และยังสgงเสริมกระบวนการเรียนรูKที่กgอใหKเกิดการพัฒนาเชิงบวกทั้งตัวผูKเรียนและตัวครูผูKสอน GPAS 5 STEP เป3นกระบวนการคิดขั้นสูงเชิงระบบ ซึ่งเป3นเครื่องมืออยgางหนึ่งในการเรียนรูKเชิงรุก (Active Learning) นั้นนับวgาเป3นเครื่องมือที่ชgวยใหKนักเรียนมี วิธีการเรียน ซึ่งจะชgวยผูKเรียนสามารถนำไปเรียนรูK ดKวยการปฏิบัติจริงไดK จึงนับวgาเป3นเครื่องมือสำคัญในการเพิ่มพูนทักษะในการเรียนรูKใหKกับผูKเรียน และทำใหKผูKเรียน มีวิธีการเรียนรูKที่ดีขึ้น รวมถึงชgวยใหKผูKเรียนสามารถเรียนรูKดKวยตัวเองไดKอยgางมีประสิทธิภาพมากขึ้น GPAS นับเป3นขั้นตอนและจุดเนKนในการจัดกระบวนการเรียนรูKเพื่อใหKผูKเรียนนั้น สามารถที่จะสรKางองคdความรูKไดK ดKวยตนเอง และสามารถที่จะนำไปใชKในการปฏิบัติจริงในการแกKปoญหาสำหรับสถานการณdตgาง ๆ ซึ่งสิ่งที่ไดKจาก กระบวนการเหลgานี้ จะตกผลึกภายในตัวของผูKเรียน และแปรเปลี่ยนเป3นตัวตนและบุคลิกภาพของผูKเรียน อันจะ
๒ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา สะทKอนออกมาในรูปแบบของผลงานตgาง ๆ โดยประกอบดKวยโครงสรKางทักษะกระบวนการคิด ขั้นตอน ไดKแกg ๑) ขั้นการรวบรวมและเลือกขKอมูล (Gathering) ๒) ขั้นการจัดกระทำขKอมูล (Processing) ๓) ขั้นการประยุกตdใชK ความรูKในการปฏิบัติและสรุปหลักการปฏิบัติ (Applying and Constructing the Knowledge) ๔) ขั้นการประยุก ใชKความรูKสำหรับสื่อสารและนำเสนอ (Applying the Communication Skill) และ ๕) ขั้นการกำกับตนเอง หรือ การเรียนรูKไดKเอง (Self Regulating) ทักษะกระบวนการคิด GPAS 5 Step จึงเป3นขั้นตอนในการจัดกระบวนการ เรียนรูKเพื่อใหKผูKเรียนสรKางความรูKดKวยตนเอง จากนั้นนำไปใชKในการปฏิบัติจริง ใชKในการแกKปoญหาในสถานการณd ตgาง ๆ สิ่งที่ไดKจากการบวนการเหลgานี้จะตกผนึกภายใตKตัวผูKเรียน จะกลายเป3นตัวตนเป3นบุคลิกภาพของผูKเรียน และสะทKอนออกมาในภาระงาน หรือ การปฏิบัติที่ครูผูKสอนมอบหมาย ผลคือ ผูKเรียนจะสามารถคิดวิเคราะหdปoญหา รวบรวมเก็บขKอมูล สังเคราะหdวิธีการแกKปoญหา และเรียนรูKที่จะอยูgรgวมกับสังคมอยgางมีความสุข สอดรับกับนโยบาย ลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารูKที่จะปรับเปลี่ยนบทบาท แสวงหาวิธีการ กิจกรรมที่หลากหลาย เพื่อชgวยเสริมสรKาง ศักยภาพของผูKเรียนแตgละคน สิ่ง เหลgานี้จะทำใหKครูผูKสอนเกิดทักษะในการสอน และมีความเชี่ยวชาญในบทบาท หนKาที่ ที่รับผิดชอบ เป3นการพัฒนาตน พัฒนางาน และพัฒนาผูKเรียนไปพรKอมกัน ๒. วัตถุประสงค9ของการนิเทศ ๒.๑ เพื่อพัฒนาความรูK ความเขKาใจเกี่ยวกับการการจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ดKวยการ ใชKกระบวนการคิดขั้นสูง GPAS 5 STEP สำหรับครูผูKสอน ๒.๒ เพื่อพัฒนาทักษะการออกแบบการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ดKวยการ ใชKกระบวนการคิดขั้นสูง GPAS 5 STEP สำหรับครูผูKสอน ๒.๓ เพื่อสgงเสริม สนับสนุนใหKครูผูKสอนจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ดKวยการใชK กระบวนการคิดขั้นสูง GPAS 5 STEP ๒.๔ เพื่อใหKครูผูKสอน และผูKนิเทศไดKแลกเปลี่ยนเรียนรูKเกี่ยวกับปoญหาอุปสรรคdและแนวทางแกKไขรgวมกัน ในการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ดKวยการใชKกระบวนการคิดขั้นสูง GPAS 5 STEP ตามรูปแบบการนิเทศแบบชี้แนะ และการเป3นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring) ๓.กลุAมเปBาหมายและตัวชี้วัดความสำเร็จ ๓.๑ เชิงปริมาณ ๑) ครูผูKสอนในสถานศึกษาที่สังกัดอาชีวศึกษาภาคตะวันออกและกรุงเทพ จำนวน ๓๐ คน ๓.๒ เชิงคุณภาพ ๑) ครูผูKสอนจัดทำแผนการสอนการจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ดKวยการใชKกระบวนการคิด ขั้นสูง GPAS 5 STEP ในการจัดการเรียนการสอน ที่เหมาะสมกับเนื้อหา สมรรถนะ มาตรฐานอาชีพ และพัฒนา ผูKเรียนไดKตามวัตถุประสงคd ๓.๓ ตัวชี้วัดความสำเร็จ รKอยละ ๘๐ ครูผูKสอนไดKรับการนิเทศ ติดตามผล เรื่อง การจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ดKวยการใชKกระบวนการคิดขั้นสูง GPAS 5 STEP สำหรับครูผูKสอน
๓ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ๔.ระยะเวลาดำเนินการ ๑ ตุลาคม ๒๕๖๖ – ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๗ ๕. รูปแบบกิจกรรมแผนการนิเทศ : การนิเทศแบบชี้แนะ และการเป3นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring) แบgงเป3น ๔ ขั้นตอนในการนิเทศ ไดKแกg ขั้นตอนที่ ๑)การวางแผนการนิเทศ (Plan) ๒)การดำเนินการนิเทศ (Do) ๓)การนิเทศและสังเกตการสอน (Check) และ ๔) การประเมินผล และรายงานผลการนิเทศ (Action) ในแตgละ ขั้นตอนประกอบไปดKวย ระยะเวลาการดำเนินงาน ผูKมีสgวนรgวม กระบวนการดำเนินงาน เครื่องมือนิเทศ และสื่อ เทคโนโลยีเป3นองคdประกอบในการขับเคลื่อนกิจกรรมการนิเทศ ๖.ตารางการดำเนินงาน การดำเนินงาน ชAวงระยะเวลาในการดำเนินงาน ขั้นตอนที่ ๑ การวางแผนการนิเทศ (Plan) ๑ - ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๖ ขั้นตอนที่ ๒ การดำเนินการนิเทศ (Do) ๑ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ - ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๖ ขั้นตอนที่ ๓ การนิเทศและสังเกตการสอน (Check) ๑ มกราคม ๒๕๖๖ - ๒๐ มีนาคม ๒๕๖๗ ขั้นตอนที่ ๔ การประเมินผล และรายงานผลการนิเทศ (Action) ๒๑ - ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๗ หมายเหตุ รายละเอียดขั้นตอนการดำเนินงานแสดงอยูgในรายละเอียดรูปแบบกิจกรรมแผนการนิเทศ ๗. ผลการนิเทศที่คาดวAาจะไดWรับ ๕.๑ ครูผูKสอนมีความรูWความเขKาใจเกี่ยวกับการจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ดKวยการใชK กระบวนการคิดขั้นสูง GPAS 5 STEP ๕.๒ ครูผูKสอนออกแบบการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ดKวยการใชK กระบวนการคิดขั้นสูง GPAS 5 STEP และนำไปใชKในการเรียนการสอนในชั้นเรียน ๕.๓ ครูผูKสอนจัดทำแผนการสอนในรายวิชาที่สอน ดKวยการจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ดKวย การใชKกระบวนการคิดขั้นสูง GPAS 5 STEP ๕.๔ ครูผูKสอนขยายผลการจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ดKวยการใชKกระบวนการคิดขั้นสูง GPAS 5 STEP ในรูปแบบ PLC ใหKกับเพื่อนครูสาขาวิชาที่สอน และตgางสาขาวิชาในสถานศึกษา ๕.๕ ผูWนิเทศ ไดKปฏิบัติการนิเทศเป3นผลสำเร็จตามแผนการนิเทศ และใหKไดKใหKคำปรึกษา ชี้แนะแนวทาง และเป3นพี่เลี้ยง ในการแลกเปลี่ยนเรียนรูKรgวมกันกับครูผูKรับการนิเทศอยgางเป3นกัลยาณมิตร พรKอมทั้งเกิดการพัฒนา ตgอยอดองคdความรูKดKานการจัดการเรียนรูKรgวมกันกับครูผูKสอน ผูKบริหารสถานศึกษา ในการสรKางองคdกรแหgงการ เรียนรูKใหKกับสถานศึกษาไดKในอนาคตตgอไป
๔ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา รายละเอียดรูปแบบแผนกิจกรรมการนิเทศ แผนการนิเทศแบบชี้แนะ และการเป3นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring) การจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ดKวยการใชKกระบวนการคิดขั้นสูง GPAS 5 STEP สำหรับครูผูKสอน ขั้นตอนที่ ๑ การวางแผนการนิเทศ (Plan) ระยะเวลาดำเนินการ : ระหวgางวันที่ ๑ - ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๖ ผูWมีสAวนรAวม : ศึกษานิเทศกdครูผูKสอน(ผูKรับการนิเทศ) ผูKบริหารสถานศึกษา ไดKแกg ผูKอำนวยการ รองผูKอำนวยการฝîายวิชาการ หัวหนKางานหลักสูตรการเรียนการสอน และหัวหนKาแผนกวิชาที่ครูผูKสอนสังกัด กระบวนกการดำเนินงาน : ขั้นตอนที่ ๑ การวางวแผนการนิเทศ (Plan) มีการดำเนินการ ดังนี้ ๑. ผูKนิเทศสำรวจสภาพปoจจุบัน ปoญหาและความตKองการ ในการนิเทศดKานการออกแบบการจัดการเรียน รูKเชิงรุก (Active Learning) ของสถานศึกษาที่รับผิดชอบ โดยการวิเคราะหdสารสนเทศจากผูKมีสgวนรgวม ในการจัด การศึกษา ไดKแกg ผูKบริหารสถานศึกษา ครูผูKสอน และบุคลากรทางการศึกษาของสถานศึกษา ๒. ประชุมสรKางความเขKาใจระหวgาง ผูKนิเทศกd ผูKบริหารสถานศึกษา ครูผูKสอน และผูKมีสgวนรgวมใน สgงเสริมและพัฒนาครูผูKสอน เพื่อหาขKอตกลงรgวมกันในการนิเทศ ๓. วางแผนการนิเทศ และออกแบบการนิเทศ ผูKนิเทศไดKทำวางแผนออกแบบการนิเทศแบบชี้แนะและการเป3นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring) เรื่อง การจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ดKวยการใชKกระบวนการคิดขั้นสูง GPAS 5 STEP สำหรับครูผูKสอน หัวขKอเรื่องการนิเทศดังกลgาว ครูผูKสอน มีองคdความรูKเรื่องการจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) มากgอน แตgยังขาดความรูK เรื่อง การใชKกระบวนการคิดขั้นสูง GPAS 5 STEP ในการออกแบบการนิเทศ จึงมีกระบวนการกgอนการนิเทศ ดังนี้ ๓.๑ จัดทำหลักสูตรการฝrกอบรมเชิงปฏิบัติการเพื่อพัฒนาครูผูKสอน โดยมีกรอบเนื้อหาดังนี้ ๑) Re-Skill ในดKานการจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) และ ๒) Up-Skill ความรูKใหมg คือ การใชK กระบวนการคิดขั้นสูง GPAS 5 STEP และ ๓) การเขียนแผนการเรียนรูK การออกแบบกิจกรรมการเรียนรูK และการวัดและประเมินผลการเรียนรูK ๓.๒ จัดฝrกอบรมเชิงปฏิบัติการเพื่อพัฒนาครูผูKสอน ผgานระบบ Online ๓.๓ รายงานผลการฝrกอบรมของครูผูKสอน ไปยังสถานศึกษา ๔. นิเทศการจัดการเรียนรูK ครูครูผูKสอนที่เขKารgวมการนิเทศ ในภาคเรียนที่ 1/2567 ๕. ประเมินผล และรายงานผลการจาการนิเทศ เครื่องมือนิเทศ และสื่อเทคโนโลยี : ๑. บันทึกการประชุม และรายงานผลการสำรวจสภาพความตKองการและปoญหา แผนการนิเทศแบบชี้แนะและการเป3นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring)
๕ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ๒. หลักสูตรการฝrกอบรมเชิงปฏิบัติการเพื่อพัฒนาครูผูKสอน ผgานระบบ Online ๓. แบบประเมินความพึงพอใจของครูผูKสอนสำหรับหลักสูตรการฝrกอบรมเชิงปฏิบัติการ ๔. เว็บไซตdสำหรับการฝrกอบรมเพื่อพัฒนาครูผูKสอน ผgานระบบ Online ขั้นตอนที่ ๒ การดำเนินการนิเทศ (Do) ระยะเวลาดำเนินการ : ระหวgางวันที่ ๑ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ - ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๖ ผูWมีสAวนรAวม : ศึกษานิเทศกdครูผูKสอน(ผูKรับการนิเทศ) ผูKบริหารสถานศึกษา ไดKแกg ผูKอำนวยการ รองผูKอำนวยการฝîายวิชาการ หัวหนKางานหลักสูตรการเรียนการสอน และหัวหนKาแผนกวิชาที่ครูผูKสอนสังกัด วิทยากร/ผูWเชี่ยวชาญ : ศึกษานิเทศกd หนgวยศึกษานิเทศ สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กระบวนการดำเนินงาน ขั้นตอนที่ ๒ การดำเนินการนิเทศ (DO) มีดังนี้ ๑. ประสานงานกับสถานศึกษา เพื่อแจKงกิจกรรมสำหรับการนิเทศ ในสgวนของการฝrกอบรมเพื่อ สgงเสริมและพัฒนาครูผูKสอนของสถานศึกษา ผgานระบบ Online ๒. ฝrกอบรมเพื่อสgงเสริมและพัฒนาครูผูKสอน ผgานระบบ Online ๓. ประเมินผลการฝrกอบรม และรายงานผลการฝrกอบรมไปยังสถานศึกษา ๔ . เตรียมการนิเทศการจัดการเรียนรูK ครูครูผูKสอนที่เขKารgวมการนิเทศ ในภาคเรียนที่ 1/2567 เครื่องมือนิเทศ และสื่อเทคโนโลยี : ๑. หนังสือประสานงานกับสถานศึกษา เรื่องการฝrกอบรมเพื่อสgงเสริมและพัฒนาครูผูKสอน ผgานระบบ Online ๒. หลักสูตรการฝrกอบรมเชิงปฏิบัติการเพื่อพัฒนาครูผูKสอน ผgานระบบ Online ๓. แบบประเมินความพึงพอใจของครูผูKสอนสำหรับหลักสูตรการฝrกอบรมเชิงปฏิบัติการ ผgานระบบ Online ๔. เว็บไซตdสำหรับการฝrกอบรมเพื่อพัฒนาครูผูKสอน ผgานระบบ Online ขั้นตอนที่ ๓ การนิเทศ และสังเกตการสอน (Check) ระยะเวลาดำเนินการ : ระหวgางวันที่ ๑ มกราคม ๒๕๖๖ - ๒๐ มีนาคม ๒๕๖๗ ผูWมีสAวนรAวม : ศึกษานิเทศกdครูผูKสอน(ผูKรับการนิเทศ) ผูKบริหารสถานศึกษา ไดKแกg ผูKอำนวยการ รองผูKอำนวยการฝîายวิชาการ หัวหนKางานหลักสูตรการเรียนการสอน และหัวหนKาแผนกวิชาที่ครูผูKสอนสังกัด กระบวนการดำเนินงาน ขั้นตอนที่ ๓ การนิเทศและสังเกตการสอน (Check) มีดังนี้ ๑. ดำเนินการนิเทศแบบชี้แนะ และการเป3นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring) ครูผูKสอนในฐานะผูKรับการ นิเทศ มีขั้นตอน 3 ขั้นตอนดังนี้
๖ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ขั้นที่ ๑ การเตรียมการกgอนการใหKคำชี้แนะและการเป3นพี่เลี้ยง ผูKนิเทศใชKการสนทนากลุgมยgอย กับผูKบริหารสถานศึกษา รองผูKอำนวยการฝîายวิชาการ หัวหนKางานหลักสูตรการเรียนการสอน หัวหนKาแผนกวิชา วิชาของครูผูKสอน และครูสอนที่รับการนิเทศ โดยการสังเกตุสัมภาษณd สอบถาม วิธีการ หรือแนวทางการจัดทำ แผนการจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ดKวยการใชKกระบวนการคิดขั้นสูง GPAS 5 STEP โดยกำหนด ประเด็นในการนิเทศชั้นเรียน กำหนดวันและเวลา และเครื่องมือในการนิเทศชั้นเรียน ปฏิทินการนิเทศ กำหนดวัน เวลาในการสgงแผนการจัดการเรียนรูKใหKผูKนิเทศดูเบื้องตKน ขั้นที่ ๒ การดำเนินการนิเทศ ผูKนิเทศไดKดำเนินการดังนี้ ๒.๑ การจัดกิจกรรมการเรียนรูKและการสังเกตชั้นเรียน ผูKนิเทศประสานงานกับผูKบริหาร สถานศึกษา รองผูKอำนวยการฝîายวิชาการ หัวหนKาแผนกวิชา และครูสอนที่เป3นผูKรับการนิเทศในแตgละสถานศึกษา โดยรgวมดำเนินงานดังตgอไปนี้ ๑) วางแผนรgวมกันระหวgางผูKอำนวยการสถานศึกษา รองผูKอำนวยการฝîาย วิชาการ หัวหนKาแผนกวิชา รgวมกันพิจารณาแผนการจัดการเรียนรูK ๒) ครูผูKสอนดำเนินการจัดกิจกรรม การเรียนรูKตามแผนการจัดการเรียนรูK โดย มีคณะผูKนิเทศเป3นผูKสังเกตการสอน ๓) หลังการสอน ผูKนิเทศสะทKอนขKอเท็จจริงใหKกับครูผูKสอนที่เป3นผูKรับการนิทเศ ขั้นที่ ๓ สรุปผลการนิเทศ ผูKนิเทศไดKดำเนินการดังนี้ ๓.๑ การสะทKอนความคิดเห็นรgวมกันหลังกการดำเนินการนิเทศ จากการสังกตการสอน ของผูKนิเทศและครูผูKสอน เพื่อสรKางความชัดเจนรgวมกัน โดยการตีความจากสิ่งที่สังเกตของผูKนิเทศ จากการเก็บ ขKอมูลขณะสังเกตดKวยวิธีการที่หลากหลายและการรับฟoงครูผูKสอน ในการสะทKอนความคิดเห็นนี้จะครอบคลุมถึง ประเด็นเพื่อใหKการนิเทศเป3นไปอยgางชัดเจนดังนี้ ๑) ครูผูKสอน สะทKอนตนเองในการจัดการเรียนรูK ๒) ผูKนิเทศ สะทKอนผลการจัดการเรียนรูKใหKกับครูผูKสอน ๓) ครูผูKสอน และผูKนิเทศรgวมหาแนวทางการปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนรูK ๓.๒ การวางแนวทางใหKคำชี้แนะและเป3นพี่เลี้ยงใหKกับผูKสอน โดยผูKนิเทศ เสนอผลการ นิเทศ ใหKกับ ผูKอำนวยการสถานศึกษา รองผูKอำนวยการฝîายวิชาการ หัวหนKาแผนกวิชา และครูผูKสอน เพื่อเป3น ขKอพิจารณา และเป3นสารสนเทศ เพื่อเชื่อมโยงตgอยอดพัฒนาการจัดการเรียนรูKตามบริบทของสถานศึกษาตgอไป ๒. เก็บรวบรวมขKอมูล วิเคราะขKอมูลที่ไดKจากการนิเทศ รายสถานศึกษา ๓. นิเทศสถานศึกษาอื่นที่กำหนดไวKตามเปùาหมายจนครบ เครื่องมือนิเทศ และสื่อเทคโนโลยี : ๑. หนังสือประสานงานกับสถานศึกษาในการเขKานิเทศ ๒. แบบบันทึกการชี้แนะการจัดการเรียนรูK
๗ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ๓. แบบสังเกตการชั้นเรียน ๔. แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรูK ๕. แบบประเมินหนgวยการเรียนรูK ขั้นตอนที่ ๔ การประเมินผลการนิเทศ และรายงานผลการนิเทศ (Action) ระยะเวลาดำเนินการ : ระหวgางวันที่ ๒๑ - ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๗ ผูWมีสAวนรAวม : ศึกษานิเทศกdครูผูKสอน(ผูKรับการนิเทศ) ผูKบริหารสถานศึกษา ไดKแกg ผูKอำนวยการ รองผูKอำนวยการฝîายวิชาการ หัวหนKางานหลักสูตรการเรียนการสอน และหัวหนKาแผนกวิชาที่ครูผูKสอนสังกัด กระบวนการดำเนินงาน ขั้นตอนที่ ๔ การประเมินผลการนิเทศ และรายงานผลการนิเทศ (Action) มีดังนี้ ๑. เก็บรวมรามขKอมูล วิเคราะหdขKอมูลที่ไดKจากการนิเทศจากทุกสถานศึกษา ๒. สรุปรายงานผลการนิเทศ ในรูปแบบของเอกสารการรายงานผลการนิเทศ ๓. เผยแพรgรายผลการนิเทศในรูปแบบของบทความวิชาการทางการศึกษา ๔. เผยแพรgรายงานผลการนิเทศ หรือกิจกรรมการนิเทศ บนเว็บไซตdของหนgวยงาน เครื่องมือนิเทศ และสื่อเทคโนโลยี: ๑. แบบสรุปผลการรวบรวม วิเคราะหdขKอมูล และสารสนเทศจากการนิเทศ ๒. รายงานผลการนิเทศ ๓. แบบนำเสนอบทความวิชาการทางการศึกษา ๔. สารสนเทศจากการนิเทศในรูปแบบอิเล็กทรอนิกสdบนสื่อสังคมออนไลนdของหนgวยงาน
๘ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เครื่องมือ และสื่อเทคโนโลยีประกอบการนิเทศ
๙ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เอกสารประกอบการนิเทศ ๑ แบบบันทึกการชี้แนะการจัดการเรียนรูQ ชื่อผูKนิเทศ(ผูKโคKช)....................................................................................................ตำแหนgง…………………………… วันที่.........................................เวลา............................................สถานที่.............................................................. ชื่อครูผูKสอน(ผูKรับการโคKช)..............................................................สาขาวิชา/กลุgมวิชา........................................ ชื่อสถานศึกษา…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ชื่อหนgวยการเรียนรูK…………………………………………………ชื่อแผนการจัดการเรียนรูK………………………………………… ระดับชั้น.....................................หKอง.....................................................จำนวนผูKเรียน……………………………...คน คำชี้แจง โปรดทำเครื่องหมาย / ตามระดับปฏิบัติของครู (๑: ปรับปรุง ๒: พอใชK ๓: มาก ๔: มากที่สุด) การแปลความหมายการตรวจสอบ เกณฑd คgาเฉลี่ย ๑.๐๐ - ๑.๕๐ = ปรับปรุง, ๑.๕๑ - ๒.๕๐ = พอใชK, ๒.๕๑ - ๓.๕๐ = ดี, ๓.๕๑ -๔.๐๐ = ดีมาก เกณฑ9การผAาน มีผลการประเมินในระดับดีขึ้นไป บันทึกการสังเกตการณ9จัดการเรียนรูW ๑. กระบวนการจัดการเรียนรูW รายการ ระดับปฏิบัติ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑. การเกริ่นนำเขKาสูgบทเรียน ๒. การอธิบายขั้นตอนการดำเนินกิจกรรมชัดเจน ๓. การตั้งคำถามเพื่อสรKางการเรียนรูK ๔. การตั้งคำถามเพื่อใหKผูKเรียนเกิดกระบวนการคิด ๕. การเป§ดโอกาสใหKผูKเรียนแสดงความคิดเห็น ซักถาม ๖. การฟoง และการจับประเด็นสำคัญ ๗. การสรุปและสะทKอนผลเป3นระยะๆใหKผูKเรียนติดตามความคิดและการเรียนรูKของกลุgม ๘. การเชื่อมโยงความคิดเห็นของผูKเรียนสูgการสรุปแนวคิดหลักของบทเรียน ๙. การลำดับความคิดและประเด็นการเรียนรูK เพื่อนำไปสูgขKอสรุปทั้งหมดของคาบเรียน โดยสอดคลKองกับจุดประสงคdของแผนการจัดการเรียนรูK ๑๐. การจัดการเรียนรูKใหKผูKเรียนไดKเกิดการเรียนรูKดKวยการปฏิบัติจริง รวม(คgาคะแนนxจำนวนชgอง) สรุปรวม เฉลี่ย (คะแนนรวม ÷ ๑๐) แปลความหมาย
๑๐ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา บันทึกเพิ่มเติม สิ่งที่ครูปฏิบัติไดWดี สิ่งที่ควรพัฒนา …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... ๒. ทัศนะและทAาทีของครูผูWจัดการเรียนรูWที่มีตAอผูWเรียน รายการ ระดับปฏิบัติ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑. ทgาที่เป3นมิตร (ยิ้มแยKม แจgมใส การทำใหKผูKเรียนมีสgวนรgวม) ๒. ไมgชี้ถูกชี้ผิด หรือบอกควรทำ/ไมgควรทำ ๓. ไมgโนKมนKาวใหKคิดเหมือนครู รวม(คgาคะแนนxจำนวนชgอง) สรุปรวม เฉลี่ย (คะแนนรวม ÷ ๓) แปลความหมาย บันทึกเพิ่มเติม สิ่งที่ครูปฏิบัติไดWดี สิ่งที่ควรพัฒนา …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………...
๑๑ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ๓. การใหWขWอมูลของครูผูWจัดการเรียนรูW รายการ ระดับปฏิบัติ ๑ ๒ ๓ ๔ ๑. ทgาที่เป3นมิตร (ยิ้มแยKม แจgมใส การทำใหKผูKเรียนมีสgวนรgวม) ๒. ไมgชี้ถูกชี้ผิด หรือบอกควรทำ/ไมgควรทำ ๓. ไมgโนKมนKาวใหKคิดเหมือนครู รวม(คgาคะแนนxจำนวนชgอง) สรุปรวม เฉลี่ย (คะแนนรวม ÷ ๓) แปลความหมาย บันทึกเพิ่มเติม สิ่งที่ครูปฏิบัติไดWดี สิ่งที่ควรพัฒนา …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………... ลงชื่อ.............................................ผูKนิเทศ (..............................................) ตำแหนgง.......................................... วันที่..........เดือน...............พ.ศ.............. ลงชื่อ.............................................ผูKรgวมนิเทศ ลงชื่อ.............................................ผูKรgวมนิเทศ (..............................................) (..............................................) ตำแหนgง.......................................... ตำแหนgง.......................................... วันที่..........เดือน...............พ.ศ.............. วันที่..........เดือน...............พ.ศ..............
๑๒ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เอกสารประกอบการนิเทศ ๒ แบบสังเกตการชั้นเรียน ชื่อแผนการสอน/แบบฝrกปฏิบัติ…………………………………………………………………………………………………………….. ชื่อครู (ผูKรับการโคKช)…………………………………………………………………………………………………………………………….. สถานที่สอน/ฝrกปฏิบัติ………………………………………………………………………………………………………………………….. วันที่สังเกตการสอน/ฝrก/กิจกรรม........................................เวลา.................................จำนวน...................ชั่วโมง รายการสังเกตการสอน/การฝrก/จัดกิจกรรม ปฏิบัติ ไมgปฏิบัติ ๑. ครูแจKงจุดประสงคdการเรียนรูK/ผลการเรียนรูK ใหKนักเรียนทราบกgอนเรียน ๒. สรKางบรรยากาศการเรียนรูK นำเขKาสูgบนเรียนนgาสนใจ ๓. จัดกิจกรรมแบบ Active Learning รูปแบบ GPAS 5 STEP ๔. มีการปรับเปลี่ยนกิจกรรมจากแผนการสอนตามความเหมาะสม ๕. ใชKสื่อ เทคโนโลยี และนวัตกรรมในการพัฒนาการเรียนการสอน ๖. เป§ดโอกาสใหKนักเรียนแสดงความคิดเห็นและมีสgวนรgวมในการเรียนรูK ๗. มีกิจกรรมที่หลากหลายเพื่อชgวยใหKนักเรียนเกิดการเรียนรูK ๘. กิจกรรมเนKนใหKนักเรียนไดKแสดงความคิดเห็นอยgางอิสระ ๙. มีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริง ๑๐. ดูแลเอาใจใสgนักเรียนอยgางทั่วถึง ๑๑. นักเรียนมีความตั้งใจ มีความสุขและกระตือรือรKนและมีสgวนรgวมในการเรียนรูK ๑๒. นักเรียนมีทำงานรgวมกันและมีผลงานเป3นรูปธรรม ๑๓. นักเรียนไดKสะทKอนความคิดและแบgงปoนประสบการณd ขKอเสนอแนะ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ............................................. (..............................................) ตำแหนgง.......................................... ผูKสังเกตการสอน จุดเดgน ………………………………………………………… ………………………………………………………… จุดควรพัฒนา ………………………………………………………… …………………………………………………………
๑๓ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เอกสารประกอบการนิเทศ ๓ แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรูQ แผนการจัดการเรียนรูWที่…………..เรื่อง.........................................รหัสวิชา................วิชา............................. ผูWสอน.......................................................................................................................................................... คำชี้แจง โปรดเขียนเครื่องหมาย ü ลงในชgองที่ตรงกับระดับการประเมิน ระดับการประเมิน ๕ หมายถึง มีความสอดคลKอง/เชื่อมโยง/หมาะสมมากที่สุด ๔ หมายถึง มีความสอดคลKอง/เชื่อมโยง/เหมาะสมมาก ๓ หมายถึง มีความสอดคลKอง/เชื่อมโยง/เหมาะสมปานกลาง ๒ หมายถึง มีความสอดคลKอง/เชื่อมโยง/เหมาะสมนKอย ๑ หมายถึง มีความสอดคลKอง/เชื่อมโยง/เหมาะสมนKอยที่สุด ที่ รายการ ระดับการประเมิน ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ แผนการจัดการเรียนรูKสอดคลKองสัมพันธdกับหนgวยการเรียนรูKที่กำหนดไวK ๒ แผนการจัดการเรียนรูKมีองคdประกอบสำคัญครบถKวนรKอยรัดสัมพันธdกัน ๓ ความสอดคลKองของสาระสำคัญ/ความคิดรวบยอดกับมาตรฐานการเรียนรูK/ ตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรูK ๔ ตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรูKครอบคลุมสาระการเรียนรูK พัฒนาผูKเรียนเกิด K P A ๕ จุดประสงคdการเรียนรูKพัฒนาผูKเรียนครอบคลุมดKาน K P A ๖ สาระการเรียนรูK เหมาะสมกับเวลาและตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรูK ๗ กิจกรรมการเรียนรูKแบgงเป3นขั้นตอนตามความเหมาะสม ๘ กิจกรรมการเรียนรูKเหมาะสมกับสาระการเรียนรูKและระดับชั้นนักเรียน ๙ กิจกรรมการเรียนรูKมีความหลากหลายและสามารถปฏิบัติไดKจริง ๑๐ กิจกรรมการเรียนรูKสามารถพัฒนาครอบคลุมดKานองคdความรูK กระบวนการ และเจตคติ ๑๑ กิจกรรมการเรียนรูKเป3นกิจกรรมที่สgงเสริมกระบวนการคิดของนักเรียน ๑๒ กิจกรรมการเรียนรูKสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะที่พึงประสงคd ๑๓ กิจกรรมเนKนใหKนักเรียนปฏิบัติจริง ๑๔ แผนการจัดการเรียนรูKกำหนดวัสดุอุปกรณdสื่อและแหลgงเรียนรูKที่หลากหลาย เหมาะสม
๑๔ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ที่ รายการ ระดับการประเมิน ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๑๕ แผนการจัดการเรียนรูK สอดคลKองกับสาระการเรียนรูKและกิจกรรมการเรียนรูK ๑๖ นักเรียนใชKสื่อและแหลgงเรียนรูKดKวยตนเอง ๑๗ แผนการจัดการเรียนรูKกำหนดชิ้นงาน/ภาระงานอยgางเหมาะสม ๑๘ การทำขึ้นงานไดKใชKความรูKความคิดมากกวgาการทำตามที่ครูกำหนดหรือการทำ แบบฝrกหัดทั่วไป ๑๙ การวัดและประเมินผลสอดคลKองกับมาตรฐานการเรียนรูK/ตัวชี้วัดหรือผลการ เรียนรูK ๒๐ นักเรียนไดKมีสgวนรgวมในการวัดและประเมินผล รวม รวม/สรุปผลไดKระดับคุณภาพ /ระดับ การแปลความหมาย ๙๐-๑๐๐ คะแนน ระดับคุณภาพ ดีมาก ๘๐-๘๙ คะแนน ระดับคุณภาพ ดี ๗๐-๗๙ คะแนน ระดับคุณภาพ ปานกลาง ๖๐-๖๔ คะแนน ระดับคุณภาพ พอใชK ๕๐-๕๙ คะแนน ระดับคุณภาพ ปรับปรุง ขKอเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ.............................................ผูKประเมิน (..............................................) .........../.................../............
๑๕ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เอกสารประกอบการนิเทศ ๔ แบบประเมินหนSวยการเรียนรูQ หนAวยการเรียนรูWที่…………..เรื่อง.........................................รหัสวิชา................วิชา......................................... ผูWสอน............................................................................................................................................................. คำชี้แจง โปรดเขียนเครื่องหมาย ü ลงในชgองที่ตรงกับระดับการประเมิน ระดับการประเมิน ๕ หมายถึง มีความสอดคลKอง/เชื่อมโยง/หมาะสมมากที่สุด ๔ หมายถึง มีความสอดคลKอง/เชื่อมโยง/เหมาะสมมาก ๓ หมายถึง มีความสอดคลKอง/เชื่อมโยง/เหมาะสมปานกลาง ๒ หมายถึง มีความสอดคลKอง/เชื่อมโยง/เหมาะสมนKอย ๑ หมายถึง มีความสอดคลKอง/เชื่อมโยง/เหมาะสมนKอยที่สุด ที่ รายการ ระดับการประเมิน ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๑ ชื่อหนgวยการเรียนรูKนgาสนใจกะทัดรัดชัดเจนครอบคลุมเนื้อหาสาระ ๒ มาตรฐานการเรียนรูK/ตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรูKสมรรถนะสำคัญของผูKเรียนและ คุณลักษณะอันพึงประสงคdมีความเชื่อมโยงกันอยgางเหมาะสม ๓ ความสอดคลKองของสาระสำคัญ/ความคิดรวบยอดกับมาตรฐานการเรียนรูK/ ตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรูK ๔ ความสอดคลKองของสาระสำคัญ/ความคิดรวบยอดกับสาระการเรียนรูK ๕ ความเชื่อมโยงสัมพันธdกันระหวgางชื่อหนgวยการเรียนรูKมาตรฐานการเรียนรูK/ ตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรูK สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระการเรียนรูKและกิจกรรมการเรียนรูK ๖ กิจกรรมการเรียนรูKสอดคลKองกับมาตรฐานการเรียนรูK/ตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรูK และสาระการเรียนรูK ๗ กิจกรรมการเรียนรูKมีความครอบคลุมในการพัฒนาผูKเรียนใหKมีความรูK ทักษะ/ กระบวนการ สมรรถนะผูKเรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงคd ๘ กิจกรรมการเรียนรูKมีความเหมาะสมสามารถนำผลการเรียนไปสูgการสรKาง ชิ้นงาน/ภาระงาน ๙ การประเมินผลตามสภาพจริงและสอดคลKองกับมาตรฐานการเรียนรูK/ตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรูK/กิจกรรมการเรียนรูK
๑๖ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ที่ รายการ ระดับการประเมิน ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๑๐ ประเด็นและเกณฑdการประเมินสามารถสะทKอนคุณภาพผูKเรียนตามมาตรฐาน การเรียนรูK/ตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรูK ๑๑ สื่อการเรียนรูKในแตgละกิจกรรมมีความเหมาะสมและนำไปประยุกตdใชKไดKจริง ๑๒ กำหนดเวลาใหKเหมาะสมกับกิจกรรมและสามารถนำไปปฏิบัติจริง รวม รวม/สรุปผลไดKระดับคุณภาพ /ระดับ การแปลความหมาย ๕๔-๖๐ คะแนน ระดับคุณภาพ ดีมาก ๔๘-๕๓ คะแนน ระดับคุณภาพ ดี ๔๗-๕๒ คะแนน ระดับคุณภาพ ปานกลาง ๔๑-๔๖ คะแนน ระดับคุณภาพ พอใชK ๓๕-๔๐ คะแนน ระดับคุณภาพ ปรับปรุง ขKอเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… .............................................ลงชื่อผูKประเมิน (..............................................) .........../.................../............
๑๗ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เอกสารประกอบการนิเทศ ๕ แบบรายงานผลการนิเทศการศึกษา รายงานผลการนิเทศการศึกษา มีองคdประกอบในการจัดทำรายงาน ดังนี้ องค9ประกอบ รายละเอียดประกอบ ส"วนที่ ๑ ส"วนนำ ๑.ปกนอก ปกใน / ใบรองปก ๒.คำนำ / กิตติกรรมประกาศ / บทคัดยIอ ๓.สารบัญ / เรื่อง / ตาราง / แผนภาพ ส"วนที่ ๒ ส"วนเนื้อหา ๑. บทนำ ความสำคัญ ความเปOนมาและการวิเคราะหPบริบท วัตถุประสงคP ขอบเขตการดำเนินงาน นิยามศัพทPเฉพาะ ประโยชนPที่คาดวIาจะไดWรับ ๒.การศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวขBอง แนวคิด ทฤษฎี หลักการ งานวิจัยที่เกี่ยวขWอง กรอบแนวคิดการพัฒนางาน ๓.วิธีการดำเนินงาน ประชากร / กลุIมเป[าหมายและกลุIมตัวอยIาง เครื่องมือที่ใชWในการดำเนินงาน / พัฒนางาน การสรWางรูปแบบ เทคนิค วิธีพัฒนางาน การสรWางเครื่องมือเก็บรวบรวมขWอมูล การดำเนินการ และการเก็บรวบรวมขWอมูล การปฏิบัติการนิเทศ ติดตาม / การเก็บรวบรวมขWอมูล ๔.ผลการวิเคราะหIขBอมูล ๕.สรุปผลการดำเนินงาน อภิปรายผลและขBอเสนอแนะ ๖.การจัดการแลกเปลี่ยนเรียนรูB และการสรBางเครือข"ายการขยายผลต"อยอด ส"วนที่ ๓ ส"วนอBางอิง ๑.บรรณานุกรม ๒.ภาคผนวก รายชื่อผูWเชี่ยวชาญ เครื่องมือที่ใชWในการดำเนินงาน การศึกษาคุณภาพของเครื่องมือ การเผยแพรI แลกเปลี่ยนเรียนรูW ขยายผล ตัวอยIางผลงาน ๓.คณะกรรมการดำเนินงาน
๑๘ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เอกสารประกอบการนิเทศ ๖ หลักสูตรฝiกอบรมเชิงปฏิบัติการเพื่อพัฒนาครูผูWสอนผAานระบบ Online ชื่อหลักสูตร : การฝrกอบรมเชิงปฏิบัติการการจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ดKวยการใชKกระบวนการคิด ขั้นสูง GPAS 5 STEP สำหรับครูผูKสอน จุดประสงค9การฝiกอบรม ๑. เพื่อพัฒนาความรูKความเขKาใจเกี่ยวกับการจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ดKวยกระบวนการคิด ขั้นสูง GPAS 5 STEP ของครูผูKสอน ๒. เพื่อพัฒนาทักษะการออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ดKวยกระบวนการ คิดขั้นสูง GPAS 5 STEP ของครูผูKสอน ๓. เพื่อพัฒนาการจัดทำแผนการสอนดKวยการจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ดKวยกระบวนการคิด ขั้นสูง GPAS 5 STEP ของครูผูKสอน สำหรับใชKในการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียน ขอบขAายเนื้อหาการอบรม ๑. Re-Skill ทบทวนความรูKเดิม และเติมเต็ม ความรูKดKานการจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ๒. Up-Skill ความรูKใหมg เพื่อสgงเสริมและพัฒนาการจัดการเรียนรูK ดKวยการใชKกระบวนการคิดขั้นสูง GPAS 5 STEP ๓. การเขียนแผนการเรียนรูK การออกแบบกิจกรรมการเรียนรูK และการวัดและประเมินผลการเรียนรูKดKวย กระบวนการคิดชั้นสูง GPAS 5 STEP ๔. การประยุกตdใชK ใชKกระบวนการคิดขั้นสูง GPAS 5 STEP สำหรับสรKางนวัตกรรมสิ่งประดิษฐd รูปแบบการอบรม : Online Training ผgาน Google Meet / Website / Online Classroom และสื่อ Social media
๑๙ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เอกสารประกอบการนิเทศ ๗ แบบประเมินความพึงพอใจการฝZกอบรม โปรดแสดงความคิดเห็นของทAานโดยทำเครื่องหมาย ü เพื่อประโยชน9ในการจัดอบรมครั้งตAอไป ตอนที่ ๑ ขWอมูลทั่วไปของผูWตอบแบบสอบถาม ๑. เพศ ชาย หญิง ๒. อายุ ๒๐-๒๙ ปj ๓๐-๓๙ ปj ๔๐-๔๙ ปj ๕๐ ปjขึ้นไป ๓. การศึกษา ปริญญาตรี ปริญญาโท ปริญญาเอก ๔. ชื่อตำแหนAง................................................................................................... ตอนที่ ๒ ระดับความคิดเห็นในการฝiกอบรม รายการประเมิน ระดับความพึงพอใจ มากที่สุด (๕) มาก (๔) ปานกลาง (๓) น4อย (๒) น4อยที่สุด (๑) ดWานการฝiกอบรม ๑. เนื้อหาในการฝrกอบรมตรงกับวัตถุประสงคd ๒. ระยะเวลาในการฝrกอบรมมีความเหมาะสม ๓. รูปแบบและวิธีการฝrกอบรมมีความเหมาะสมกับ สถานการณdปoจจุบัน ๔. คุณภาพของเอกสารประกอบการฝrกอบรม ๕. หลักสูตรเอื้ออำนวยตgอการเรียนรูKและพัฒนา ความสามารถของทgาน ๖. ทgานสามารถนำสิ่งที่ไดKรับจากโครงการนี้ไปใชKใน การปฏิบัติงาน ดWานวิทยากร ๑. ความสามารถในการถgายทอด/สื่อสาร/ความเขKาใจ ๒. การเรียงลำดับบรรยายเนื้อหาไดKครบถKวน ๓. การเป§ดโอกาสใหKซักถามและแสดงความคิดเห็น ดWานการฝiกอบรม ๔. การตอบคำถามไดKตรงประเด็นและชัดเจน
๒๐ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา รายการประเมิน ระดับความพึงพอใจ มากที่สุด (๕) มาก (๔) ปานกลาง (๓) น4อย (๒) น4อยที่สุด (๑) ๕. ใชKเวลาเหมาะสมมาก/นKอย เพียงใด ดWานความรูWความเขWาใจที่ไดWรับจากการฝiกอบรม ๑. ความรูKกgอนฝrกอบรม ๒. ความรูKหลังการฝrกอบรม ตอนที่ ๓ ขWอเสนอแนะเพิ่มเติม (โปรดระบุ) .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................
๒๑ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา สรุปการปฏิบัติการนิเทศการศึกษาที่สะท5อนผลการนิเทศ ต:อครู และสถานศึกษา
๒๒ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา การสรุปผลการปฏิบัติการนิเทศการศึกษาที่สะทWอนผลการนิเทศตAอครู สถานศึกษา หรือผูWมีสAวนเกี่ยวขWอง แผนการนิเทศแบบชี้แนะ และการเป3นพี่เลี้ยง (Coaching & Mentoring) การจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ดKวยการใชKกระบวนการคิดขั้นสูง GPAS 5 STEP สำหรับครูผูKสอน ๑. ผลการปฏิบัติการนิเทศการศึกษาที่สะทWอนผลการนิเทศตAอครูผูWสอน มีดังนี้ ๑.๑ ดKานการฝrกอบรมใหKความรูKกgอนการทำนิเทศ และการสังเกตการสอนในชั้นเรียน มีดังนี้ ๑.๑.๑ ครูผูKสอนไดKทบทวนความรูK (Re skill) เรื่อง การจัดการเรียนรูKเชิงรุก (Active learning) ทำใหKครูผูKมีความชัดเจน และประเมินการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาที่ทำการสอนไดKดียิ่งขึ้น ในระหวgางการ ฝrกอบรมผูKนิเทศไดKทำการเสริมความมั่นใจและชี้ใหKกับครูผูKสอน มองเห็นถึงการนำการจัดการเรียนรูKเชิงรุกที่มีผลตgอ การพัฒนาสมรรถนะของผูKเรียนดKานอาชีวศึกษา ๑.๑.๒ ครูผูKสอนไดKรับความรูKใหมg (Up skill) เรื่อง การใชKกระบวนการคิดขั้นสูง GPAS 5 STEP ทำใหKครูไดKแนวคิด และเทคนิคการสอนไปใชKในการพัฒนาผูKเรียนในดKานกระบวนการคิดแบบเป3นระบบ และ ประยุกตdสูgการสรKางชิ้นงานไดKผูKนิเทศ ไดKเสริมแรงและยกตัวอยgาง การสรKางสรรคdชิ้นงานของนักศึกษาอาชีวศึกษา ในการนำกระบวนการคิดขั้นสูงอยgางเป3นระบบ ไปใชKประกอบอาชีพอิสระไดKในอนาคต ๑.๑.๓ ครูผูKสอนเกิดทักษะในการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนากระบวนการคิดขั้นสูงที่เป3นระบบของ ผูKเรียนในการจัดการเรียนการสอนไดKอยgางเป3นขั้นตอน ผูKนิเทศสังเกตจากการเขียนกิจกรรมการสอน ไดKเห็นถึง ความหลากหลายของการผสมสานระหวgางเทคนิควิธีการสอน ที่กระตุKนใหKผูKเรียนเกิดการอยากเรียนรูK ทำใหK บรรยากาศในชั้นเรียนมีความสุข ๑.๒ ดKานการจัดทำแผนการสอนครูผูKสอนจัดทำแผนการสอนที่มุgงเนKนสมรรถนะ โดยการนำกระบวนการ คิดขั้นสูง GPAS 5 STEP ไปใชKในการพัฒนาผูKเรียนในการจัดกิจกรรมใหKเกิดสมรรถนะดKานอาชีพในแตgละสาขาวิชา ซึ่งในการจัดทำแผนการสอนบางหนgวย การเชื่อมโยงกิจกรรมยังไมgตรงกับสาขาวิชาชีพที่ควรจะเป3น ผูKนิเทศ จึงไดK ยกตัวอยgางและใหKคำชี้แนะ เพื่อใหKครูผูKสอนไดKเห็นถึงกิจกรรมที่เหมาะสม และสามารถปรับประยุกตdไดKในหลายๆ สาขาวิชาชีพที่สามารถใชKรgวมกันไดK โดยการแนะนำชี้แนะ เนKนการใหKครูผูKสอนไดKมีสgวนรgวมในการเสนอกิจกรรม ดKวยเพื่อหาทางออกรgวมกันและระดมความคิดรgวมกันระหวgางผูKนิเทศและครูผูKสอน ๑.๓ การสังเกตการณdจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียน พบวgา ในบางขั้นตอนของกระบวนการคิดขั้นสูง GPAS 5 STEP ในขั้นของการจัดกระทำขKอมูล (Processing) ที่ครูผูKสอนนำมาจัดกิจกรรมในชั้นเรียน ครูผูKสอนยัง ติดการสอนแบบเดิม คือ การเฉลยแนวทางคำตอบใหKกับผูKเรียน โดยไมgเป§ดโอกาสใหKผูKเรียนไดKคิดวิเคราะหdใน มุมมองของผูKเรียน เมื่อสิ้นสุดการสอน เป3นชgวงหลังการสอน ซึ่งเป3นการสะทKอนขKอเท็จจริง ผูKนิเทศ ไดKใหKคำแนะนำ และเสนอแนะสิ่งที่เกิดขึ้นระหวgางการสอน โดยการเปรียบเทียบใหKครูไดKเห็นขKอแตกตgาง และผลที่ไดKจากเหตุการณd ดังกลgาว อยgางเป3นกัลยาณมิตรเพื่อใหKครูผูKสอนไมgรูKสึกวgา ผูKนิเทศ จับผิดครูผูKสอน หรือครูผูKสอนทำผิดแตgอยgางใดใน การจัดการเรียนการสอนที่เกิดขึ้น แตgชgวยใหKครูไดKเกิดมุมมองที่ดีในการเสนอแนะของผูKนิเทศ ซึ่งผูKนิเทศพรKอมที่จะ ใหKคำปรึกษาและเป3นพี่เลี้ยงในเรื่องอื่นๆ ที่ครูผูKสอนสนใจหรือตKองการพัฒนาในระหวgางการสอนในครั้งตgอไป
๒๓ นายมงคล แสงอรุณ ครูชำนาญการพิเศษ วิทยาลัยอาชีวศึกษามหาสารคาม ผู$สมัครเข$ารับการคัดเลือกข$าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อบรรจุแต@งตั้งให$ดำรงตำแหน@งศึกษานิเทศกG สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ๒. ผลการปฏิบัติการนิเทศการศึกษาที่สะทWอนผลการนิเทศตAอสถานศึกษา มีดังนี้ ๒.๑ การสังเกตการสอนของครูในหKองเรียน พบวgา การจัดการเรียนการสอนของครูในบางกิจกรรมสภาพ หKองเรียนไมgเอื้อตgอการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และเป3นแหลgงเรียนรูKสำหรับผูKเรียนไดK และยังขาดสื่อสำหรับ ใหKผูKเรียนไดKศึกษาคKนควKาใหKกับผูKเรียน ทำใหKการสอนของครูไมgเป3นไปตามแผนการสอนที่ไดKจัดทำขึ้นอยgางเต็มที่ ผูK นิเทศ จึงไดKนำสิ่งที่พบในขณะทำการนิเทศการสอน นำเสนอและขอคำปรึกษาผูKบริหารสถานศึกษา หัวหนKางาน หลักสูตรการเรียนการสอน และหัวหนKาสาขาวิชา ในการพิจารณา จัดทำโครงการเพื่อของบประมาณสนับสนุนการ จัดสื่อการเรียนการสอนสำหรับครูเพื่อใหKครูไดKจัดกิจกรรมการเรียนรูKสำหรับผูKเรียนไดKอยgางเต็มศักยภาพ ๒.๒ การสัมภาษณdครูผูKสอน หลังจากการสังเกตการสอนในเรื่องการบริหารเวลา พบวgา สถานศึกษามี กิจกรรมสำหรับพัฒนาผูKเรียนบgอยครั้ง ทำใหKผูKเรียนไมgสามารถเขKาเรียนและสgงผลใหKแผนการสอนของครูผูKสอนที่ไดK จัดเตรียมไวKตKองเลื่อนหรือขาดหายไป ผูKนิเทศ ไดKนำเสนอประเด็นของเรื่องนี้ใหKแกgผูKบริหารสถานศึกษา หัวหนKางาน หลักสูตรการเรียนการสอน และหัวหนKาสาขาวิชา ไดKทราบเพื่อนำไปเป3นขKอพิจารณาในกรรบริหารเรื่องการจัดสรร เวลาในการจัดกิจกรรมการพัฒนาผูKเรียนใหKเหมาะสม และไมgรบกวนเวลาเรียน ทั้งนี้สถานศึกษาตKองจัดทำแผนการ จัดกิจกรรมในปjการศึกษาถัดไป เพื่อใหKการทำกิจกรรมกระทบเวลาเรียนใหKนKอยที่สุด ๒.๓ การขยายผลการนิเทศการศึกษา จากการนิเทศแผนการสอนของครูผูKสอน พบวgา ครูผูKสอนมีการ จัดทำแผนการสอนและจัดการเรียนการสอนไดKอยgางมีประสิทธิภาพ และสามารถเป3นตัวอยgางสำหรับการจัดทำ แผนการสอนตามที่ไดKมีการนิเทศ ผูKนิเทศ จึงไดKนำเสนอขKอมูลการนิเทศแผนการสอนของครูผูKสอน ใหKกับ ผูKบริหาร สถานศึกษา หัวหนKางานหลักสูตรการเรียนการสอน และหัวหนKาสาขาวิชาไดKรับทราบ และเสนอใหKสถานศึกษาโดย ฝîายวิชาการ และงานหลักสูตรการเรียนการสอน ไดKจัดตั้งกลุgม PLC เพื่อขยายผลการจัดทำแผนการสอนของ ครูผูKสอนที่ผgานการนิเทศ ไปยังเพื่อนครูในสถานศึกษา เป3นการแลกเปลี่ยนเรียนรูKทางชุมชนวิชาชีพ โดยผูKนิเทศ ยินดีใหKคำแนะนำชี้แนะ และเป3นพี่เลี้ยงในการการขยายผลดังกลgาว