45 1. Define (Analisis Kebutuhan) Pada tahap ini dilakukan kegiatan untuk menetapkan syarat-syarat pengembangan. Tahap ini disebut juga tahap analisis kebutuhan. Setiap produk yang dikembangn memiliki analisis yang berbeda. Analisis bisa dilakukan dengan studi literatur atau penelitian pendahuluan. Adapun langkah-langkah pada tahap define adalah sebagai berikut: a. Analisis awal-akhir (front-end analysis) Analisis awal-akhir bertujuan untuk menentukan masalah dasar dalam pembelajaran matematika di SD Negeri 26 Jati Utara. Permasalahan ditemukan dengan cara melakukan pengamatan, wawancara dengan pendidik dan wawancara dengan peserta didik, dari permasalahan yang ditemukan maka dibutuhkan solusi untuk mengatasi masalah tersebut. b. Analisis peserta didik (learner analysis) Analisis peserta didik bertujuan untuk menganalisis karakteristik peserta didik . Hasil analisis akan dijadikan acuan untuk mengembangkan media pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan dan motivasi belajar peserta didik. Agar media yang dikembangkan bisa bermanfaat untuk peserta didik dan meningkatkan hasil belajar. Analisis dilakukan dengan menggunakan angket yang berisi pernyataan c. Analisis tugas (task analysis) Analisis tugas adalah untuk menganalisis Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) terhadap materi pembelajaran matematika yang akan digunakan untuk media pembelajaran yang dikembangkan.
46 d. Analisis konsep (concept analysis) Analisis konsep adalah untuk menganalisis materi skala di kelas V SD yang akan dimasukkan ke dalam media. Penulis menyusun langkahlangkah yang akan dilakukan dalam membuat materi pada media. e. Merumuskan tujuan pembelajaran (specifying instructional objectives) Merumuskan tujuan pembelajaran dilakukan dengan cara berpedoman pada Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) yang telah dianalisis pada tahap analisis tugas. 2. Design (Perancangan) Pada tahap ini dilakukan kegiatan untuk merancang prototipe (produk awal) media pembelajaran pada materi skala yang akan dibuat. Adapun langkahlangkah pada tahap design adalah sebagai berikut: a. Penyusunan tes akhir pembelajaran Tes akhir pembelajaran disusun berdasarkan tujuan pembelajaran yang telah dibuat dan berdasarkan analisis peserta didik yang telah dilakukan. Tes yang dikembangkan disesuaikan dengan kemampuan kognitif peserta didik. Penskoran hasil tes berdasarkan soal evaluasi setiap butir soal. b. Rancangan awal Pada tahap ini penulis akan membuat rancangan produk awal berdasarkan analisis yang telah dilakukan. Produk yang telah dibuat maka akan dilakukan validasi oleh ahli dan setelah mendapat masukan maka akan dilakukan revisi produk. Rancangan awal yang dilakukan oleh penulis terdiri dari 2 yaitu:
47 1) Rancangan isi media Perancangan isi media berisi halaman utama, petunjuk penggunaan media, Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator, tujuan pembelajaran, materi yang disertai dengan gambar, serta soal evaluasi. 2) Rancangan tampilan media Rancangan tampilan media adalah pemilihan background yang akan digunakan, font yang akan digunakan, serta gambar yang sesuai dengan materi dan dapat menarik minat dan motivasi belajar peserta didik. 3. Develop (Pengembangan) Pada tahap ini dilakukan pengembangan media pembelajaran matematika berbasis Problem Based Learning (PBL) berbantuan Smart Apps Creator 3 (SAC 3) di kelas V setelah dilakukan rancangan awal pada tahap design. Pada tahap develop akan dilakukan validasi produk yang telah dibuat kemudian dilakukan revisi sehingga produk bisa dilakukan uji coba. a. Validasi Validasi dilakukan bertujuan untuk mendapatkan saran perbaikan terhadap media yang telah dibuat. Validasi dilakukan oleh 4 ahli yaitu ahli PBL, ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa. Setelah produk dilakukan validasi sehingga penulis mendapatkan saran perbaikan dari validator, maka langkah selanjtunya melakukan revisi produk. Setelah produk direvisi maka dilanjutkan untuk tahap uji coba.
48 b. Uji coba produk Uji coba produk merupakan tahap yang dilakukan setelah media direvisi sesuai dengan saran dari validator. Uji coba produk dilakukan bertujuan untuk mendapatkan respon dari peserta didik dan pendidik terhadap media yang telah dibuat. setelah uji coba produk dilakukan dan mendapat respon yang baik dari peserta didik dan pendidik maka akan dilakukan analisis praktikalitas dan efektivitas. c. Praktikalitas Setelah dilakukan uji coba terhadap media dan angket diberikan kepada pendidik dan peserta didik maka akan diperoleh respon yang selanjutnya akan dianalisis untuk melihat praktis atau tidaknya media pembelajaran berbasis android yang telah dikembangkan. Analisis praktikalitas penggunaan media dilakukan setelah produk dilakukan validasi kemudian revisi berdasarkan saran dan komentar. d. Efektivitas Efektivitas media pembelajaran dilihat dari hasil belajar siswa setelah menggunakan media, dengan melihat perbandingan hasil pre-test dan posttest maka akan terlihat efektif atau tidaknya penggunaan media pembelajaran berbasis PBL yang telah dikembangkan. 4. Disseminate (Penyebarluasan) Tahap penyebaran merupakan tahap akhir pada langkah-langkah pengembangan model 4-D. Penyebaran produk dilakukan bertujuan untuk
49 mempromosikan produk yang telah dibuat. Pada penelitian ini tahap disseminate tidak dilakukan karena keterbatasan waktu dan biaya. C. Subjek Uji Coba Subjek uji coba kelayakan produk media pembelajaran berbasis Problem Based Learning (PBL) berbantuan Smart Apps Creator 3 (SAC 3) adalah peserta didik kelas V Sekolah Dasar Negeri 26 Jati Utara. Pertimbangan peneliti memilih penelitian di sekolah ini karena belum tersedianya media pembelajaran yang dapat digunakan pada android di sekolah ini. Serta guru kelas V dan kepala sekolah sangat mendukung jika adanya inovasi media pembelajaran yang dapat dimanfaatkan oleh pendidik dan peserta didik. D. Jenis Data Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif berupa angka yang diperoleh dari skor validasi atau penilaian dari ahli media, materi, dan bahasa. Skor yang diperoleh dari respon pendidik dan respon peserta didik dan skor dari hasil belajar peserta didik. Sedangkan data kualitatif adalah data yang diperoleh dari saran yang diberikan oleh ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa. Data kualitatif juga didapatkan dari semua data sesuai dengan langkah 4-D yang digunakan peneliti. E. Instrumen Pengumpulan Data Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen validasi, instrumen praktikalitas, dan instrumen efektivitas. Instrumen validasi terdiri dari validasi ahli PBL, ahli media, validasi ahli materi, dan
50 validasi ahli bahasa yang bertujuan untuk memvalidasi media pembelajaran yang telah dibuat sebelum dilakukan uji coba. 1. Instrumen Validasi Lembar validasi digunakan untuk mengetahui apakah media pembelajaran yang telah dibuat valid atau tidak. Lembar validasi yang telah dibuat kemudian didiskusikan dengan validator. Skala penilaian validasi menggunakan skala likert. Sugiyono (2019:146) menyatakan, “skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial”. Tabel 2 pernyataan untuk validasi Interval Kriteria 5 Sangat baik 4 Baik 3 cukup 2 Kurang 1 Kurang sekali Sumber: Ulfah (Anesia, 2018:55) 2. Instrumen Praktikalitas Instrumen praktikalitas yang digunakan dalam pengembangan media pembelajaran matematika berbasis Problem Based Learning (PBL) berbantuan Smart Apps Creator 3 (SAC 3) yang telah dibuat adalah angket. Sugiyono (2019:199) menyatakan, “Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberikan seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya”. Angket praktikalitas
51 diberikan kepada pendidik dan peserta didik setelah menggunakan media pembelajaran. Angket disusun berdasarkan skala likert. Tabel 3 Pernyataan untuk praktikalitas Interval Kriteria 5 Sangat baik 4 Baik 3 cukup 2 Kurang 1 Kurang sekali Sumber: Ulfah (Anesia, 2018:55) 3. Instrumen Efektivitas Instrumen efektifitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar hasil belajar peserta didik yang dapat dilihat dari hasil sebelum dan sesudah penggunaan media pembelajaran. Hasil belajar peserta didik digunakan untuk mengukur tingkat ketuntasan peserta didik dalam menyelesaikan soal pada materi skala. Soal yang digunakan berbentuk essay F. Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini terdiri dari tiga yaitu, analisis data hasil validitas, analisis data hasil praktikalitas, dan analisis data hasil efektifitas. Validitas dilakukan untuk melihat keabsahan suatu produk yang dikembangkan. Praktikalitas dilakukan untuk melihat kemudahan dalam penggunaan media. Efektivitas dilakukan untuk melihat pengaruh dan hasil dalam penggunaan media.
52 1. Analisis Data Hasil Validitas Menentukan nilai validitas media pembelajaran dilakukan dengan menggunakan rumus yang dimodifikasi oleh Lestari, dkk (Julianti, 2021:893) adalah sebagai berikut: Nilai = x 100% Kategori validitas media berdasarkan nilai akhir yang diperoleh dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 4 Kriteria Tingkat validitas Persentase Kriteria 90% - 100% Sangat Valid 80% - 89% Valid 65% - 79% Cukup Valid 55% - 64% Kurang Valid ≤ 54% Tidak Valid Sumber: Purwanto (dalam Radyuli, 2019:59) 2. Analisis Data Hasil Praktikalitas Analisis praktikalitas didapatkan dari skor respon peserta didik dan respon pendidik berdasarkan angket yang telah dibagikan dengan menggunakan rumus yang dimodifikasi oleh Lestari, dkk (Julianti, 2021:893) adalah sebagai berikut: Nilai = x 100%
53 Tabel 5 Kriteria Tingkat Praktikalitas Persentase Kriteria 86% - 100% Sangat Praktis 76% - 85% Praktis 60% - 75% Cukup Praktis 55% - 59% Kurang Praktis ≤ 54% Tidak Praktis Sumber: Purwanto (dalam Radyuli, 2019:59) 3. Analisis Data Hasil Efektivitas Analisis efektifitas pengembangan media pembelajaran berbasis android didasarkan pada hasil belajar peserta didik. Hal ini dapat dilihat dari pencapaian hasil belajar yang diperoleh peserta didik setelah menyelesaikan pretest dan posttest. Menurut Nurhairunnisah dan Sujarwo (dalam Mahud, 2021:1748) perhitungan efektivitas dilakukan dengan menggunakan normalitas gain (N-gain) yaitu sebagai berikut: N-Gain = Tabel 6 kriteria nilai N-gain Rentang Nilai Kriteria N-gain > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ N-gain ≤ 0,7 Sedang N-gain < 0,3 Rendah Sumber: Mahuda (2021:1749)
54 DAFTAR RUJUKAN Anesia, Regita, dkk. 2018. Pengembangan Media Komik Berbasis Android Pada Pokok Bahasan Gerak Lurus.Indonesian Journal Of Science and Mathematics Education. 01 (1) Ariani, Yetti. 2020. Model Pembelajaran Inovatif Untuk Pembelajaran Matematika Di Kelas IV Sekolah Dasar. Yogyakarta: Deepublish Azizah. 2020. Penggunaan Smart Apps Creator (SAC) untuk Mengajarkan Global Warming. In Prosiding Seminar Nasional Fisika (SNF) Fathurrohman, Muhammad. 2015. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Hamid, Mustofa Abi, dkk. 2020. Media Pembelajaran: Yayasan Kita Menulis Hamzah. 2020. Kurikulum dan Pembelajaran Panduan Lengkap Bagi Guru Profesional. Jawa Tengah: Pilar Nusantara Hasan, Muhammad, dkk. 2021. Media Pembelajaran: Tahta Media Group Herlinah dan Musliadi. 2019. Pemrograman Aplikasi Android dengan Android Studio, Photoshop, dan Audition. Jakarta: Elex Media Komputindo Ismail, M. Ilyas. 2020. Teknologi Pembelajaran Sebagai Media Pembelajaran. Makasar: Cendekia Publisher Isrok’atun, dkk. 2020. Pembelajaran Matematika dan Sains Secara Integratif Melalui Situation-Based Learning. Jawa Barat: UPI Sumedang Press Isrok’atun dan Rosmala, Amelia. 2018. Model-Model Pembelajaran Matematika. Jakarta: Bumi Aksara Julianti, Monica. 2021. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Menggunakan Powerpoint Ispiring Suite 9 Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas IV Sekolah Dasar. Journal Of Basic Education Studies. 4 (1) Kuswanto, Joko. 2018. Media Pembelajaran berbasis Android Pada Mata Pelajaran Sistem Operasi Jaringan Kelas XI. Jurnal Media Infotama. 14 (1) Mahuda, Isnaini, dkk. 2021. Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Android Berbantuan Smart Apps Creator dalam Meningkatkan
55 Kamampuan Pemecahan Masalah. Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika. 10 (3) Manullang, Febriani Rotua. 2019. Konsep Dasar Matematika SD Untuk PGSD. Jakarta: Prenadamedia Group Marisa, dkk. 2014. Komputer dan Media Pembelajaran.Tanggerang selatan: Universitas Terbuka Mashuri, Sufri. 2019. Media Pembelajaran Matematika. Yohyakarta: Deepublish Melisa, dkk. 2021. Buku Ajar Matematika SD Kelas Tinggi: Guepedia Mudinillah, Adam. 2021. Software Untuk Media Pembelajaran.Yogyakarta: Bintang Pustaka Madani Mudlofir, Ali dan Rusydiyah, Evi Fatimatur. 2017. Desain Pembelajaran Inovatif Teori Ke Praktik. Jakarta: Rajagrafindo Persada Mulyatiningsih, Endang. 2014. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta Mustadi, Ali. 2018. Landasan Pendidikan Sekolah Dasar. Yogyakarta: UNY Press Muttaqin. 2021. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Perkembangbiakan Hewan Untuk Siswa Kelas VI SD. Jurnal Teknologi Pembelajaran Indonesia. 11 (1) Nuraini, Latifah. 2018. Integrasi Nilai Kearifan Lokal dalam Pembelajaran Matematika SD/MI Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Matematika. 1 (2) Nurfadhillah, Septy. 2021. Media Pembelajaran. Jawa Barat: CV Jejak Pakpahan, Andrew Fernando, dkk. 2020. Pengembangan Media Pembelajaran: Yayasan Kita Menulis Pratiwi, Savitri, Septiara. 2020. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash CS3 Profesional Pada Materi Penyajian Data. Jurnal Pendidikan Matematika. 2 (2) : 71 Pratomo, Adi. 2019. Media Interaktif Berbasis Android. Yogyakarta: Deepublish Purba, Ramen, dkk. 2020. Pengantar Media Pembelajaran: Yayasan Kita Menulis Radyuli, Popi dan Khairani, Nikmatul. 2019. Perancangan dan Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis Android Pada Materi Pelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi. 6 (1)
56 Rijali, Ahmad. 2018: Analisis Data Kualitatif. Jurnal Alhadharah. 17 (33) Safaat, Nazruddin dan Irsyad, Muhammad. 2021. Aplikasi Manajemen Keuangan Berbasis Android. Bandung: Informatika Bandung Sanjaya, Wina. 2016. Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia Group Sanjaya, Wina. 2017. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Saputri, Anita. 2021. Pengembangan Media Interaktif Berbasis Android Pada Pembelajaran Penyajian Data Diagram Batang Di Kelas IV SD Savitri. 2020. Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Android Di Kelas 4 Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika. 1 (2) Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D.Bandung: Alfabeta Susanto, Ahmad. 2016. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group Syahputra, Fariz Krisna. 2021. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android Menggunakan Smart Apps Creator (SAC) Untuk Mata Pelajaran Animasi 2D dan 3D kelas XI Di SMKN 1 Driyorejo Gresik. 5 (2) Wahab, Abdul. 2021. Media Pembelajaran Matematika. Aceh: Yayasan Penerbit Muhammad Zaini Winarni, Endang Widi. 2018. Teori dan Praktik Penelitian Kuantitatif Kualitatif Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Research and Development (R&D).Jakarta: Bumi Aksara
57 LAMPIRAN Lampiran 1 Surat Izin Observasi
58 Lampiran 2 Surat Balasan Observasi
59 Lampiran 3 Lembar Wawancara dengan Guru Kelas V SDN 26 Jati Utara
60
61 Lampiran 4 Hasil Wawancara Siswa Kelas V Sdn 26 Jati Utara
62
63 Lampiran 5 Nilai Siswa Kelas V SDN 26 jati Utara
64 Lampiran 6 Dokumentasi
65 Lampiran 7 LEMBAR PENILAIAN INSTRUMEN Judul penelitian : Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Problem Based Learning (PBL) berbantuan Smart Apps Creator 3 (SAC 3) Di Kelas V Sekolah Dasar Nama peneliti : Lora Santia Prodi : PGSD Validator : PETUNJUK 1. Lembar validasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat dan penilaian Bapak/Ibu tentang instrumen yang telah dibuat. 2. Jawaban diberikan pada kolom skala penilaian yang sudah disediakan Interval Kriteria 5 Sangat baik 4 Baik 3 cukup 2 Kurang 1 Kurang sekali 3. Mohon diberi tanda check list () pada kolom skala penilaian sesuai pendapat Bapak/Ibu No Aspek yang dinilai Skor 1 2 3 4 5 1 Petunjuk pengisian instrumen ditulis dengan bahasa yang jelas 2 Bahasa yang digunakan pada setiap butir pernyataan pada instrumen sesuai dengan kaidah EYD bahasa indonesia yang benar 3 Pernyataan-pernyataan yang dibuat pada
66 instrumen terurut dengan benar 4 Pernyataan-pernyataan yang dibuat pada instrumen tidak mengandung makna ganda Kesimpulan 1. Tidak valid 2. Kurang valid 3. Cukup valid 4. Valid 5. Sangat valid Padang, 2022 Validator
67 Lampiran 8 ANGKET ANALISIS AWAL AKHIR Nama Peserta Didik : Kelas : Sekolah : A. PETUNJUK Lembar analisis ini bertujuan untuk mengetahui kebutuhan pada media pembelajaran untuk peserta didik di lapangan dalam proses pembelajaran. Beri tanda (√) sesuai dengan pilihan jawaban ananda pada kolom yang telah disediakan B. ASPEK PENILAIAN No Pertanyaan Pilihan Jawaban Ya Tidak 1 Apakah ananda memiliki buku paket yang disediakan oleh sekolah? 2 Apakah ananda mengalami kesulitan mempelajari materi pada buku tersebut? 3 Apakah ananda memiliki media lain selain buku dari sekolah untuk membantu ananda dalam memahami materi? 4 Apakah ananda membutuhkan media pembelajaran yang lebih menarik? 5 Apakah ananda setuju apabila dikembangkan sumber belajar berupa media pembelajaran yang dapat digunakan pada android di sekolah ini?
68 Lampiran 9 ANGKET ANALISIS PESERTA DIDIK Nama Peserta Didik : Kelas : Sekolah : A. PETUNJUK Lembar analisis ini bertujuan untuk mengetahui kebutuhan pada media pembelajaran untuk peserta didik di lapangan dalam proses pembelajaran. Beri tanda (√) sesuai dengan pilihan jawaban ananda pada kolom yang telah disediakan B. ASPEK PENILAIAN No Pernyataan Pilihan Jawaban Ya Tidak 1 Saya lebih mudah memahami pembelajaran jika menggunakan media yang bervariasi 2 Saya lebih suka jika belajar melalui media pembelajaran yang menarik 3 Saya senang jika media pembelajaran yang digunakan berbasis android 4 Saya akan lebih mudah mengerti jika pembelajaran dilakukan dengan menggunakan media pembelajaran yang dapat digunakan pada android 5 Saya akan lebih semangat belajar jika menggunakan media pembelajaran yang dapat digunakan pada android
69 Lampiran 10 LEMBAR PENILAIAN INSTRUMEN PENGEMBANGAN INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN Judul penelitian : Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Problem Based Learning (PBL) berbantuan Smart Apps Creator 3 (SAC 3) Di Kelas V Sekolah Dasar Nama peneliti : Lora Santia Prodi : PGSD Validator : PETUNJUK 1. Lembar validasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat dan penilaian Bapak/Ibu tentang indikator dan tujuan pembelajaran yang telah dibuat. 2. Jawaban diberikan pada kolom skala penilaian yang sudah disediakan Interval Kriteria 5 Sangat baik 4 Baik 3 cukup 2 Kurang 1 Kurang sekali 3. Mohon diberi tanda check list () pada kolom skala penilaian sesuai pendapat Bapak/Ibu 4. Mohon untuk memberikan komentar dan saran pada tempat yang telah disediakan. Atas kesedian Bapak/Ibu untuk mengisi lembar validasi ini saya ucapkan terimakasih.
70 No Aspek yang dinilai Skor 1 2 3 4 5 1 Indikator yang dikembangkan sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar 3.4 dan 4.4 pada mata pelajaran matematika materi skala 2 Tujuan pembelajaran yang dikembangkan sudah sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar 3.4 dan 4.4 pada mata pelajaran matematika materi skala 3 Indikator yang dikembangkan telah memuat prilaku yang dapat diukur/diobservasi untuk mencapai kompetensi kelulusan pada materi skala 4 Tujuan pembelajaran yang dikembangkan telah memberikan gambaran yang jelas tentang proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai peserta didik 5 Arah pembelajaran dalam tujuan pembelajaran sudah mengacu pada indikator pencapaian kompetensi Saran
71 Kesimpulan 1. Tidak valid 2. Kurang valid 3. Cukup valid 4. Valid 5. Sangat valid Padang, 2022 Validator
72 Lampiran 11 ANGKET VALIDASI SOAL POST TEST Judul penelitian : Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Problem Based Learning (PBL) berbantuan Smart Apps Creator 3 (SAC 3) Di Kelas V Sekolah Dasar Nama peneliti : Lora Santia Prodi : PGSD Validator : PETUNJUK 1. Lembar validasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat dan penilaian Bapak/Ibu tentang soal yang telah dibuat. 2. Jawaban diberikan pada kolom skala penilaian yang sudah disediakan Interval Kriteria 5 Sangat baik 4 Baik 3 cukup 2 Kurang 1 Kurang sekali 3. Mohon diberi tanda check list () pada kolom skala penilaian sesuai pendapat Bapak/Ibu 4. Mohon untuk memberikan komentar dan saran pada tempat yang telah disediakan. Atas kesedian Bapak/Ibu untuk mengisi lembar validasi ini saya ucapkan terimakasih.
73 No Aspek yang dinilai Skor 1 2 3 4 5 1 Soal sesuai dengan indikator 2 Materi yang akan ditanyakan sesuai dengan kompetensi yang diukur 3 Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas dan tegas 4 Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa indonesia 5 Menggunakan bahasa yang komunikatif Saran Padang, 2022 Validator
74 Lampiran 12 LEMBAR VALIDASI MATERI Judul penelitian : Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Problem Based Learning (PBL) berbantuan Smart Apps Creator 3 (SAC 3) Di Kelas V Sekolah Dasar Nama peneliti : Lora Santia Prodi : PGSD Materi : Skala Validator : PETUNJUK 1. Lembar validasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat dan penilaian Bapak/Ibu tentang media pembelajaran yang telah dibuat. 2. Jawaban diberikan pada kolom skala penilaian yang sudah disediakan Interval Kriteria 5 Sangat baik 4 Baik 3 cukup 2 Kurang 1 Kurang sekali 3. Mohon diberi tanda check list () pada kolom skala penilaian sesuai pendapat Bapak/Ibu 4. Mohon untuk memberikan komentar dan saran pada tempat yang telah disediakan. Atas kesedian Bapak/Ibu untuk mengisi lembar validasi ini saya ucapkan terimakasih.
75 No Aspek yang dinilai Skor 1 2 3 4 5 1 Kesesuai materi pada media dengan kurikulum 2013 2 Kesesuaian materi pada media dengan kompetensi inti pembelajaran 3 Materi pada media yang dibuat sesuai dengan kebutuhan peserta didik 4 Materi pada media yang dirancang dapat merangsang kemampuan berfikir peserta didik 5 Materi pada media memuat pokok-pokok materi dan rincian yang sesuai dengan urutan indikator dan tujuan pembelajaran 6 Materi pada media yang dikembangkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan peserta didik 7 Materi pada media dapat memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk untuk belajar berkelanjutan sesuai dengan kemampuan masing-masing 8 Materi pada media mendorong rasa ingin tahu peserta didik 9 Materi pada media mendukung pemahaman konsep 10 Materi pada media menggunakan penjelasan yang mudah dipahami peserta didik 11 Menunjukkan keterlaksanaan pembelajaran 12 Materi pada media memfasilitasi peserta
76 didik aktif dalam belajar 13 Kebenaran materi 14 Kualitas penyajian materi Saran Kesimpulan 1. Tidak valid 2. Kurang valid 3. Cukup valid 4. Valid 5. Sangat valid Padang, 2022 Validator
77 Lampiran 13 LEMBAR VALIDASI DESAIN Judul penelitian : Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Problem Based Learning (PBL) berbantuan Smart Apps Creator 3 (SAC 3) Di Kelas V Sekolah Dasar Nama peneliti : Lora Santia Prodi : PGSD Materi : Penyajian Data Validator : PETUNJUK 1. Lembar validasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat dan penilaian Bapak/Ibu tentang media pembelajaran yang telah dibuat. 2. Jawaban diberikan pada kolom skala penilaian yang sudah disediakan Interval Kriteria 5 Sangat baik 4 Baik 3 cukup 2 Kurang 1 Kurang sekali 3. Mohon diberi tanda check list () pada kolom skala penilaian sesuai pendapat Bapak/Ibu
78 4. Mohon untuk memberikan komentar dan saran pada tempat yang telah disediakan. Atas kesedian Bapak/Ibu untuk mengisi lembar validasi ini saya ucapkan terimakasih. No Aspek yang dinilai Skor Tampilan 1 2 3 4 5 1 Kreativitas pada media pembelajaran sudah bagus 2 Media sesuai dengan karakteristik peserta didik 3 Media mudah digunakan oleh guru dan peserta didik 4 Warna yang digunakan pada media sangat menarik 5 Penggunaan gambar sudah sesuai 6 Penjelasan materi pada media sudah sesuai 7 Media tahan lama dan dapat digunakan berulang-ulang 8 Ukuran media sudah proporsional 9 Media dapat merangsang peserta didik untuk terlibat dalam pembelajaran 10 Media mempermudah peserta didik untuk memahami materi 11 Pemilihan huruf sudah sesuai 12 Media memuat materi yang sesuai Saran
79 Kesimpulan 1. Tidak valid 2. Kurang valid 3. Cukup valid 4. Valid 5. Sangat valid Padang, 2022 Validator
80 Lampiran 14 LEMBAR VALIDASI BAHASA Judul penelitian : Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Problem Based Learning (PBL) berbantuan Smart Apps Creator 3 (SAC 3) Di Kelas V Sekolah Dasar Nama peneliti : Lora Santia Prodi : PGSD Materi : Penyajian Data Validator : PETUNJUK 1. Lembar validasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat dan penilaian Bapak/Ibu tentang media pembelajaran yang telah dibuat. 2. Jawaban diberikan pada kolom skala penilaian yang sudah disediakan Interval Kriteria 5 Sangat baik 4 Baik 3 cukup 2 Kurang 1 Kurang sekali 3. Mohon diberi tanda check list () pada kolom skala penilaian sesuai pendapat Bapak/Ibu 4. Mohon untuk memberikan komentar dan saran pada tempat yang telah disediakan. Atas kesedian Bapak/Ibu untuk mengisi lembar validasi ini saya ucapkan terimakasih.
81 No Aspek yang dinilai Skor Bahasa 1 2 3 4 5 1 Penggunaan bahasa indonesia sesuai dengan EYD 2 Petunjuk penggunaan media mudah di pahami 3 Penyusunan kalimat dalam media mudah dipahami 4 Bahasa yang digunakan dalam media sederhana 5 Bahasa yang digunakan dalam media mudah dimengerti 6 Tidak banyak menggunakan pengulangan kata 7 Penggunaan kosa kata sudah tepat 8 Bahasa yang digunakan tidak memiliki makna ganda Saran Kesimpulan 1. Tidak valid 2. Kurang valid 3. Cukup valid 4. Valid 5. Sangat valid Padang, 2022 Validator
82 Lampiran 15 ANGKET RESPON PENDIDIK PETUNJUK PENGISIAN 1. Mohon berikan penilaian Bapak/Ibu dengan cara memberikan tanda check list () pada kolom yang telah disediakan sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu. Alternatif jawaban dapat dipilih sebagai berikut: Interval Kriteria 5 Sangat baik 4 Baik 3 cukup 2 Kurang 1 Kurang sekali 2. Jika Bapak/Ibu merasa perlu memberikan catatan khusus demi perbaikan pedoman praktikalitas media ini. Mohon tulis langsung pada bagian komentar dan saran. No Pernyataan 1 2 3 4 5 A Aspek Materi 1 Materi yang ada di dalam media mudah dipahami 2 Penyajian materi pada media lebih praktis dan dapat dipelajari secara berulang 3 Uraian materi dan latihan yang ada pada media jelas dan sederhana
83 4 Isi materi dalam media dilengkapi dengan gambar yang sesuai B Kemenarikan Sajian 1 Desain tampilan penyajian media menarik untuk dilihat 2 Jenis font dalam media terbaca dengan jelas 3 Kombinasi warna yang digunakan dalam media menarik C Manfaat 1 Media membantu dalam memahami pelajaran materi penyajian data 2 Media membantu siswa agar bisa memanfaatkan android untuk belajar 3 Media dapat menambah wawasan pengguna media 4 Media dapat mempermudah siswa belajar dimana saja dan kapan saja 5 Media praktis dan dapat dilihat secara berulang Saran Kesimpulan 1. Tidak praktis 2. Kurang praktis
84 3. Cukup praktis 4. Praktis 5. Sangat praktis Padang, 2022 Pendidik
85 Lampiran 16 ANGKET RESPON PESERTA DIDIK Mata Pelajaran : Matematika Sasaran : Siswa Kelas V Nama Siswa : Hari/Tanggal : PETUNJUK 1. Angket respon ini akan diisi oleh peserta didik 2. Pada angket respon ini terdapat beberapa pertanyaan. Berikanlah jawaban yang cocok dengan pilihanmu. 3. Pemberian angket respon dilakukan dengan cara memberikan tanda check list () pada kolom yang telah disediakan. Interval Kriteria 5 Sangat baik 4 Baik 3 cukup 2 Kurang 1 Kurang sekali 4. Mohon berikan komentar dan saran pada halaman terakhir No Pernyataan 1 2 3 4 5 A Aspek materi 1 Materi yang disajikan dalam media jelas dan mudah dipahami
86 2 Materi disajikan secara rinci 3 Materi pada media disajikan secara runtun B Penggunaan media 1 Pada saat menggunakan media saya dapat berdiskusi dengan teman satu kelompok 2 Media mempermudah saya dalam belajar matematika khususnya materi penyajian data 3 Saya dapat menggunakan media untuk belajar di sekolah dan dirumah 4 Media dapat membantu saya untuk mengurangi bermain game dan menggunakan android untuk belajar 5 Media menggunakan gambar yang menarik dan sesuai dengan materi pembelajaran C Evaluasi 1 Latihan soal yang ada pada media tidak membingungkan dan tidak sulit dikerjakan 2 Contoh pembahasan soal mudah dipahami Saran
87 Kesimpulan 1. Tidak praktis 2. Kurang praktis 3. Cukup praktis 4. Praktis 5. Sangat praktis Padang, 2022 Peserta Didik
88 Lampiran 17 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SDN 26 Jati Utara Mata pelajaran : Matematika Kelas/semester : V/I Alokasi waktu : 3 x 35 menit A. Kompetensi Inti (KI) 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2 Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga. 3 Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4 Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan prilaku anak bermain dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator 3.4 Menjelaskan skala melalui denah 3.4.1 Menghitung skala melalui denah a. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala pada i. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan skala pada
89 denah denah C. Tujuan Pembelajaran 1. Setelah menggunakan media, siswa dapat menghitung skala melalui denah 2. Setelah menggunakan media, siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan skala pada denah. D. Materi Pokok 1. Skala pada denah E. Materi Pembelajaran 1. Skala pada denah F. Langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a. Orientasi 1) Pendidik memberi salam, menyapa peserta didik, menanyakan kabar dan kondisi kesehatan mereka. Sambil mengingatkan peserta didik untuk selalu bersyukur atas segala nikmat Tuhan YME. 2) Pendidik memperkenalkan diri kepada peserta didik 3) Pendidik mengambil absen b. Motivasi 4) Pendidik memberikan motivasi belajar kepada peserta didik. c. Apersepsi 5) Pendidik mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan pelajaran yang akan disampaikan 6) Pendidik menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. 7) Pendidik mengajak peserta didik melakukan gerakan tepuk semangat 8) Pendidik mengaitkan materi pelajaran sebelumnya 2. Kegiatan Inti 1) Peserta didik diminta untuk mempersiapkan android
90 2) Peserta didik diminta untuk memperhatikan cara menggunakan media berbasis android yang dijelaskan pendidik di depan kelas dengan menggunakan infokus. 3) Pendidik menjelaskan cara menggunakan media dan menjelaskan fungsi menu yang terdapat pada media 4) Setelah memperhatikan cara menggunakan media, peserta didik diminta untuk memperhatikan masalah yang ada pada media 5) Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan mengenai permasalahan yang telah disajikan 6) Peserta didik dan pendidik bertanya jawab mengenai permasalahan 7) Pendidik membimbing peserta didik untuk menyelesaikan permasalan 8) Peserta didik menyelesaikan permasalahan yang diberikan pendidik 9) Peserta didik diminat menyampaikan hasil dari permasalahan yang telah diselesaikan 10) Selanjutnya peserta didik diminta untuk mengerjakan soal evaluasi yang terdapat pada media 11) Peserta didik mendengarkan penjelasan pendidik mengenai petunjuk mengerjakan soal evaluasi 12) Setelah itu, peserta didik mengerjakan soal evaluasi 3. Kegiatan Penutup 1) Peserta didik dan pendidik melakukan tanya jawab tentang materi yang belum dipahami sebagai umpan balik bagi peserta didik. 2) Pendidik menyampaikan cakupan materi dan penjelasan urutan kegiatan sesuai dengan silabus. 3) Pendidik memberikan tindak lanjut dengan memberikan latihan/ evaluasi kepada peserta didik 4) Pendidik Memberikan hadiah jika jawaban peserta didik itu benar 5) Peserta didik bersama pendidik menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.
91 G. Penilaian Pembelajaran Penilaian pengetahuan 1. Prosedur : Dalam Pembelajaran 2. Teknik : Tes tertulis 3. Jenis : a. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) b. Lembar Evaluasi (Pilihan Ganda) Penskoran Nilai:
92 Lampiran 18 Kisi-Kisi Soal KD Indikator Indikator Soal Jenis Soal Level Soal Nomor Soal 3.4 Menjelask an skala melalui denah 3.4.1 Menghitung skala melalui denah Disajikan soal, siswa dapat menghitung skala pada denah Essay C3 2 Disajikan soal, siswa dapat menghitung skala pada peta C3 4 Disajikan soal, siswa dapat menghitung skala pada peta C3 9 4.4 Menyeles aikan masalah yang berkaitan dengan skala pada denah 4.4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan skala pada denah Disajikan soal, siswa dapat menyelesaikan masalah mengenai jarak antara dua kota Essay C4 1 Disajikan soal, siswa dapat menyelesaikan masalah mengenai jarak sebenarnya antara dua kota C4 3 Disajikan soal, siswa dapat menyelesaikan masalah mengenai jarak jalan raya sebenarnya C4 5 Disajikan soal, siswa dapat menyelesaikan C4 6
93 masalah mengenai jarak sebenarnya antara dua kota Disajikan soal, siswa dapat menyelesaikan masalah mengenai jarak sebenarnya antara dua lokasi tambang batu bara C4 7 Disajikan soal, siswa dapat menyelesaikan masalah mengenai jarak pada peta antara kota A dan kota B C4 8 Disajikan soal, siswa dapat menyelesaikan masalah mengenai jarak sebenarnya antara kota A dan kota B C4 10
94 Lampiran 19 Soal Post Test 1. Jarak kota A dan Kota B yaitu 150 km. Skala yang digunakan adalah 1 : 1.000.000. Berapakah jarak pada peta kedua kota tersebut? 2. Jarak antara rumah Ida dan sekolah dalam denah adalah 12 cm, sedangkan jarak sebenarnya 600 m. Berapakah skala denah tersebut? 3. Jarak antara kota A dengan kota B pada peta berskala 1 : 1. 500.000 yaitu 4 cm. Berapakah jarak sebenarnya antara kota A dan kota B? 4. Rumah Ami berjarak 3,5 km dari sekolah. Di denah tertulis 5 cm. Berapakah skala yang harus digunakan pada peta tersebut? 5. Panjang jalan raya pada peta 9 cm, skala yang digunakan adalah 1 : 5. 000.000. Berapakah panjang jalan raya sebenarnya? 6. Sebuah peta memiliki skala 1 : 1.000.000. Jika jarak kota A dan kota B pada peta tersebut adalah 15 cm, berapakah jarak kedua kota tersebut sebenarnya? 7. Jarak dua lokasi tambang batu bara pada sebuah peta adalah 5 cm. jika peta itu berskala 1 : 2.500.000. berapakah jarak sebenarnya kedua lokasi tersebut? 8. Sebuah peta mempunyai skala 1 : 200.000. jika jarak sebenarnya antara kota A dan B 6 km, berapakah jarak pada peta? 9. Jarak antara jakarta dengan semarang pada peta adalah 18 cm. apabila jarak sebenarnya adalah 360 km, berapakah skala pada peta? 10. Jarak kota A dan kota B pada peta yaitu 6 cm. Skala pada peta 1 : 500.000. berapakah jarak sebenarnya?