Pembelajaran Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas VIII Pendidikan Guru Penggerak Angkatan 9 Kabupaten Bangli - Bali I Dewa Ayu Widarini, S.Pd - SMP Negeri 2 Susut Aksi Nyata Modul 2.1
Usaha menyesuaikan proses pembelajaran di kelas berdasarkan serangkaian keputusan masuk akal (common sense) untuk memenuhi kebutuhan belajar individu. Kebutuhan belajar murid dapat kita lihat melalui tiga aspek: (1) kesiapan belajar (readiness), (2) minat belajar, dan (3) profil belajar murid. Ketiga aspek tersebut mengingatkan kita sebagai guru bahwa murid memiliki kemampuan, karakter, minat, gaya belajar, kondisi, dan kesulitan belajar yang berbeda-beda. Terdapat tiga strategi dalam pembelajaran berdiferensiasi, yaitu (1) diferensiasi konten, (2) diferensiasi proses, dan (3) diferensiasi produk. Pembelajaran Berdiferensiasi
Tahapan Aksi Nyata Perencanaan Pelaksanaan Refleksi dan Evaluasi Pada tahap perencanaan, saya melakukan identifikasi kebutuhan belajar siswa dan merancang RPP, handout, LKPD serta media pembelajaran Bahasa Inggris yang akan digunakan dalam mengajar materi kartu ucapan (greeting card). Pada tahap pelaksanaan, saya melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi dengan materi kartu ucapan (greeting card) di kelas VIII menggunakan pembelajaran kelas terbalik (flipped classroom learning). Pada tahap refleksi dan evaluasi, saya melakukan refleksi pribadi terkait pembelajaran yang telah saya lakukan serta meminta umpan balik dari murid terkait pembelajaran yang saya laksanakan. Dari kegiatan refleksi tersebut, saya melakukan evaluasi terkait hal perlu ditingkatkan, diperbaiki, maupun dipertahankan dari pembelajaran yang sudah terlaksana.
Perencanaan Tahap
Melakukan Survei dan Pemetaan terkait Kebutuhan Belajar Murid Kemudian, saya melakukan pemetaan dan menganalisis kebutuhan siswa berdasarkan hasil isian survei murid pada google form. Setiap awal tahun pelajaran saya melakukan survei secara daring melalui google form untuk mengetahui kebutuhan belajar murid yang akan saya ajar melalui beberapa pertanyaan yang dapat dijawab siswa.
Melakukan Survei dan Pemetaan terkait Kebutuhan Belajar Murid
Melakukan Survei dan Pemetaan terkait Kebutuhan Belajar Murid
Melakukan Survei dan Pemetaan terkait Kebutuhan Belajar Murid
Melakukan Survei dan Pemetaan terkait Kebutuhan Belajar Murid
Membuat Handout dan Video Pembelajaran Materi Greeting Card Handout materi Greeting Card Video materi Greeting Card Sumber dan media pembelajaran yang saya buat dalam bentuk handout dan video pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar serta tingkat kemampuan Bahasa Inggris murid saya. Handout dan link video kemudian saya bagikan kepada murid melalui WA group Bahasa Inggris. Mereka juga dapat mengakses sumber dan media pembelajaran pada google sites Bahasa Inggris yang saya buat.
LKPD materi Greeting Card RPP materi Greeting Card Membuat LKPD dan RPP Berdiferensiasi Materi Greeting Card Selanjutnya, saya menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang menerapkan pembelajaran berdiferensiasi sesuai kebutuhan belajar murid saya. Selain handout dan video pembelajaran, saya juga membuat lembar kerja peserta didik (LKPD) untuk materi greeting card yang akan saya ajarkan ke murid.
Mengunggah Handout dan Video Pembelajaran ke Google Sites Selain membagikan media pembelajaran kepada murid melalui WA group Bahasa Inggris, saya juga mengunggah handout dan video pembelajaran ke google sites Bahasa Inggris yang saya kelola. Tujuannya ialah agar murid saya dapat mengakses media pembelajaran dimana dan kapan saja yang akan memudahkan mereka mengeksplorasi materi secara mandiri.
Pelaksanaan Tahap
Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran Berdiferensiasi dengan Flipped Classroom Learning Guru membagikan sumber dan media pembelajaran materi greeting card kepada murid melalui WA group Bahasa Inggris sehari sebelum pembelajaran terlaksana di kelas. (Diferensiasi konten: guru menyediakan sumber/ media dalam bentuk handout dan video. Murid dapat memilih media pembelajaran sesuai minat dan gaya belajarnya) Murid mengeksplorasi materi secara mandiri di rumah, mencatat poin-poin penting materi dan pertanyaan terkait hal yang belum mereka pahami dari hasil ekplorasinya. Saat pembelajaran di kelas, guru memfasilitasi diskusi terbuka antar murid terkait materi greeting card. Murid berbagi pemahaman mereka terkait materi, guru memberikan penguatan. Murid mengidentifikasi struktur dan jenis kartu ucapan (structure and types of greeting card) yang disiapkan guru. (Diferensiasi proses: Guru memberikan pendampingan khusus kepada siswa yang kemampuan Bahasa Inggrisnya pada kategori baru mulai terlihat dan belum dapat memahami materi dengan baik.) Murid mempresentasikan hasil identifikasi mereka terkait struktur dan jenis kartu ucapan (structure and types of greeting card). Guru memberikan umpan balik yang positif (positive feedback) serta penguatan, baik secara lisan maupun isyarat, sebagai apresiasi terhadap pencapaian belajar siswa. Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap pengalaman pembelajaran yang sudah dilaksanakan dan menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
Membagikan Media Pembelajaran melalui Wa Group Bahasa Inggris Tujuannya ialah untuk menumbuhkan kemandirian belajar serta rasa eksplorasi dalam diri murid , dimana murid-murid mempelajari terlebih dulu materi sebelum kegiatan pembelajaran di kelas. Saya membagikan media pembelajaran kepada murid melalui WA group Bahasa Inggris sehari sebelum pembelajaran Bahasa Inggris di kelas.
Kegiatan Pembelajaran di Kelas Saat pembelajaran di kelas, guru memfasilitasi diskusi terbuka antar murid terkait materi greeting card. Murid berbagi pemahaman mereka terkait materi, guru memberikan penguatan.
Kegiatan Pembelajaran di Kelas (Diferensiasi proses: Guru memberikan pendampingan khusus kepada siswa yang kemampuan Bahasa Inggrisnya pada kategori baru mulai terlihat dan belum dapat memahami materi dengan baik.) Murid mengerjakan latihan (asesmen formatif), yaitu mengidentifikasi struktur dan jenis kartu ucapan (structure and types of greeting card) yang disiapkan guru.
Kegiatan Pembelajaran di Kelas Murid mempresentasikan hasil identifikasi mereka terkait struktur dan jenis kartu ucapan (structure and types of greeting card).
Kegiatan Pembelajaran di Kelas Murid mempresentasikan hasil identifikasi mereka terkait struktur dan jenis kartu ucapan (structure and types of greeting card).
Kegiatan Pembelajaran di Kelas Murid mempresentasikan hasil identifikasi mereka terkait struktur dan jenis kartu ucapan (structure and types of greeting card).
Kegiatan Pembelajaran di Kelas Murid mempresentasikan hasil identifikasi mereka terkait struktur dan jenis kartu ucapan (structure and types of greeting card).
Kegiatan Pembelajaran di Kelas Murid mempresentasikan hasil identifikasi mereka terkait struktur dan jenis kartu ucapan (structure and types of greeting card).
Mind Map Greeting Card yang dibuat Murid
Mind Map Greeting Card yang dibuat Murid
dan Evaluasi Tahap Refleksi
Refleksi Pribadi Guru
Refleksi Pribadi Guru
Refleksi Pribadi Guru
Umpan Balik Murid
Quote - BUKIK SETIAWAN -
Tergerak, Bergerak, Menggerakkan Pendidikan Guru Penggerak Angkatan 9 Terima kasih