EDUP 3093 HUBUNGAN ANTARA PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA BERPANDUKAN FALSAFAH DALAM PENDIDIKAN TVET

6th Grade

EDUP 3093

HUBUNGAN ANTARA
PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI
MALAYSIA YANG BERPANDUKAN
FALSAFAH DALAM PENDIDIKAN
TVET

AHLI KUMPULAN

NUR AIN NASHRAH NUR IZATI HANI PRETTY ANAK BAYOI
BINTI MOHD BINTI ARMAN YADI
NASARUD’DIN

ISI KANDUNGAN

01 02 03

Falsafah dalam Perkembangan Sistem Pendidikan Perkembangan Sistem Pendidikan
Pendidikan di Malaysia di Malaysia (sebelum merdeka) di Malaysia 2000 - kini)

- Falsafah dalam Pendidikan - Laporan Cheeseman (1946) - Pelan Induk Pembangunan
TVET Pendidikan 2006-2010
- Laporan Barnes (1950
- Pelan Pembangunaan Pendidikan
- Penyata Razak (1956) Malaysia 2013- 2025

- Laporan Aminuddin Baki (1966) 06

04 05 Kesimpulan

Falsafah dalam sistem Falsafah dalam sistem
Pendidikan di Malaysia pendidikan di Malaysia

- PTV pada tahun - 4 strategi penting TVET
2000 hingga kini - 7 strategi untuk

pembangunan aliran
TVET negara

01

Falsafah dalam
Pendidikan TVET.

APA ITU TVET? Proses pendidikan
dan latihan yang
Technical and mempunyai hala tuju
Vocational pekerjaan.

Education and Penekanan terhadap :
Training (TVET). - komponen praktikal,
- kemahiran psikomotor
Pendidikan - pendedahan kepada
Teknikal dan
latihan di industri.
Vokasional.

Rujukan:

https://jpkmalaysia.com/tvet-malaysia/

KELEBIHAN TVET

1.Peluang kerja 3. Mencipta peluang pekerjaan

- Lebih tinggi berbanding dengan - Membuka peluang untuk mencipta
graduan pengkhususan peluang pekerjaan baharu dengan
akademik/pendidikan. kemahiran sedia ada misalnya
pengusaha kedai makan.
- TVET menawarkan kebanyakan
kemahiran yang menjadi rebutan 4. Meningkatkan pembangunan
banyak syarikat. dan kemahiran

2. Pendapatan bulanan - Peningkatan jumlah graduan TVET yang
lumayan berkemahiran tinggi amatala diperlukan
bagi memenuhi permintaan dalam
- Mendapat gaji yang lumayan industri
misalnya bagi pekerjaan
underwater welding.

PENGENALAN TVET

Pandangan ibu bapa dahulu

● Beranggapan bahawa pendidikan
TVET adalah pilihan kedua.

● Hanya layak bagi individu kurang
cemerlang dalam akademik

Perkembangan ini adalah selari dengan,

Penyata Razak (1956)

01 02 03 04

Sekolah 3 Maktab Teknik Sekolah Teknik Sekolah Tukang
peringkat
Kursus teknikal Sekolah teknik bagi lepasan Sekolah bagi lepasan
- Maktab Teknik peringkat diploma sekolah rendah untuk
- Sekolah Teknik sekolah menengah
- Sekolah Tukang bagi lepasan mengikut kursus 3 tahun mengikuti kursus 2 tahun
sekolah menengah dalam bidang kemahiran.
bagi menjadi juruteknik
- Tanaman sayuran
- Jurukimpal elektrik

Perkembangan TVET

Perkembangan terhadap pelaksanaan pelbagai program
kemahiran.

● Pembuatan roti/pastri
● Pengasuhan dan pendidikan awal kanak-kanak
● Pembuatan pakaian wanita
● Penyediaan dan pembuatan makanan (Kulinari)
● Pemasangan dan penyelenggaraan elektrik
● Perkhidmatan terapi kecantikan

Perkembangan ini adalah selari dengan,

Laporan Aminuddin Baki (1964)

● Pelbagai jenis kursus perlu diperkenalkan dalam melahirkan
pelbagai tenaga mahir.

● Menyediakan pelbagai peluang pekerjaan selepas tamat pengajian.
● Memperkenalkan sekolah teknik.

- Menegaskan tentang pelaksanaan pelbagai jenis kursus yang perlu
ditawarkan kepada pelajar bagi melahirkan tenaga manusia yang
berkemahiran dan mampu menjawat jawatan yang sesuai setelah tamat
pengajian.

Laporan Cheeseman (1946)

- Mengesyorkan lebih banyak sekolah
vokasional dibina.

- Menambahkan sekolah tukang dan
memperbaiki kurikulum bagi
sekolah inggeris dan vernakular.

- Kurikulum bahasa Inggeris perlu
memasukkan mata pelajaran amali
Lelaki: Pertukangan
Perempuan:Sains rumah tangga

Laporan Barnes (1950)

Mengutamakan mata Sains dan Ketukangan bagi
pelajaran: lelaki

- Sains Ekonomi Rumah Tangga
- Seni Perusahaan bagi perempuan
- Sains Rumah tangga
Hasrat bagi
mendirikan sekolah
vokasional moden

Kesimpulan

Secara keseluruhannya, pembentukan TVET adalah penting dalam membangunkan modal insan yang
berkemahiran dan berilmu pengetahuan dalam memenuhi keperluan industri masa kini. Hal ini adalah
selari dengan perkembangan cadangan Laporan Aminuddin Baki 1996 yang menegaskan bahawa
pelaksanaan pelbagai jenis kursus dalam sekolah teknik bertujuan dalam melahirkan tenaga kerja yang
berkemahiran dan mampu menjawat jawatan yang sesuai sebaik sahaja menamatkan pengajian
mereka.Perkara ini turut selari dengan cadangan Laporan Cheeseman (1946) yang mengesyorkan
pembentukan lebih banyak sekolah vokasional dalam membina semula sistem pendidikan bagi menjamin
setiap jenis sistem sekolah dapat diperkembangkan sepenuhnya bagi menjamin perkembangan diri murid.
Perkara ini turut berkait rapat dengan cadangan Laporan Barnes (1950) yang mengemukakan hasrat
dalam pembentukan sekolah vokasional moden bagi memupuk kecemerlangan perkembangan individu
yang dapat dicapai dari segi pengetahuan dan kemahiran. Hal ini turut mempunyai hubungan dengan
cadangan Penyata Razak (1956) yang memberi penekanan dalam memperluaskan peluang pendidikan di
samping bagi memenuhi keperluan negara yang merdeka terhadap penghasilan tenaga kerja.

2000- KINI

PERKEMBANGAN PTV

2000

- Mengalami perubahan dan pengubahsuaian
(struktur & kurikulum)

- Kurikulum aliran vokasional telah disemak
semula yang mengambil kira kehendak
semasa industri

- Memperkenalkan ‘sijil terbuka’ pada
peringkat SPM

- Telah diwujudkan jawatankuasa penasihat
(JP).

- Diberi ruang untuk memperbaiki & ditambah
nilai khususnya.

2008

Mengarusperdanakan PTV

Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010
- Membangunkan modal insan (teras 2) yang berkebolehan menggunakan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi (TMK) yang menjurus kepada perkembangan PTV yang
mampu melahirkan murid yang mahir di dalam bidang teknikal dan vokasional yang
berkemahiran dan berfikiran saintifik dan teknikal.

Menyediakan landasan alternatif bagi pelajar
merealisasikan potensi mereka

Jabatan Pembangunan Kemahiran dijadikan agensi
tunggal

Sijil Kemahiran Malaysia dijadikan persijilan
kebangsaan yang diiktiraf

2013

Transformasi PTV
dilaksanakan sepenuhnya

- Menjanjikan kelulusan
sehingga ke peringkat yang
lebih tinggi

- Aliran ini menjadi pilihan

utama pelajar-pelajar dan
ibubapa (pandangan
masyarakat berubah)
- Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia
(Gelombang 3)
- Melahirkan Graduan TVET
yang berkualiti

KESIMPULAN

TVET berkembang dengan pesat pada tahun 2000 dan berterusan sehingga
kini. Perkembangan TVET kini mampu untuk bersaing sehingga peringkat global
untuk menjamin peluang pekerjaan yang luas kepada graduan TVET. Kelahiran
graduan TVET yang berkualiti dapat memastikan negara akan terus maju di
dalam bidang teknologi dan vokasional sehingga setanding di dunia.
Penerimaan masyarakat akan kurikulum TVET juga telah memberikan peluang
kepada murid-murid untuk memperkembangkan minat dan potensi mereka di
dalam sektor teknikal dan vokasional.

4 Strategi
penting TVET

Mengkoordinasikan pengoperasian
penyedia TVET dengan mewujudkan

Badan Penyelaras TVET Negara

Membangunkan polisi berkaitan ekosistem TVET
yang lebih menyeluruh dan sistematik. Melalui
strategi inilah kita akan merangka Dasar TVET
Negara

Membangunkan platform digital perkongsian data

Memperluas akses dan ekuiti pendidikan.

Mengkoordinasikan pengoperasian penyedia TVET dengan mewujudkan
Badan Penyelaras TVET Negara

Ditubuhkan pada 14 Ogos 2019

Menyatukan TVET di bawah satu
bumbung untuk membentu sistem
tunggal yang berdaya saing

Mengurus segala hal yang
berkaitan Pendidikan dan Latihan
Teknikal dan Vokasional (TVET)

APA ITU BADAN PENYELARAS Bertindak sebagai badan
TVET NEGARA ??? penasihat kepada kerajaan dalam
hal berkaitan TVET negara

Merancang strategi untuk
menyelesaikan masalah yang
dihadapi dalam TVET

KEMENTERIAN YANG TERLIBAT DALAM PEMERKASAAN TVET

Kementerian Kementerian Kementerian
Pendidikan Malaysia Sumber Manusia Belia dan Sukan

Kementerian Kementerian Perdagangan Kementerian
Kerja Raya Antarabangsa dan Pembangunan Luar
Industri
Bandar

Diwujudkan oleh Jawatakuasa DASAR TVET NEGARA
Kabinet Pemerkasaan Pendidikan

Teknikal dan Latihan yang
dianggotai 9 kementerian

berbeza

Tujuan :
● Mengunjur pekerjaan serta
fokus terhadap bidang kerjaya
yang kritikal yang mendapat
banyak permintaan daripada
industri
● Menyediakan kebolehpasaran
tinggi bagi garaduan

Antara badan yang
membangun

kemahiran TVET di
Malaysia

LEMBAGA TEKNOLOGIS MALAYSIA (MBoT)

● Suatu badan yang mendaftar dan mengiktiraf Teknologis Profesional serta Juruteknik Bertauliah
sebagai profesion ikhtisas selaras Rancangan Malaysia Kesepuluh (RMKe-10) di bawah akta MBoT

● MBoT lahir atas usaha sama dan permuafakatan antara MOSTI dengan Kementerian Pendidikan,
Kementerian Pendidikan Tinggi dan pelbagai kementerian lain.

● MB0T membantu profesional kemahiran mendapat pengiktirafan yang sama dengan yang lain
● Menambah baik aspek pengukuhan tadbir urus dalam ekosistem TVET dari masa ke semasa bagi

mendepani IR 4.0
● Kualiti graduan dipertingkatkan dan memastikan graduan mendapat penawaran kerja yang sesuai
● Membantu majikan mengenal pasti bakat yang bersesuaian dengan keperluan industri

masing-masing

2 TAHUN YANG LEPAS

MAJLIS TVET NEGARA (MTVET) MULAI
DITUBUH

Tujuan :
● Menambah baik penyelarasan ekosistem Pendidikan dan
Latihan dan Vokasional (TVET)
● Mencadangkan kolaborasi strategik merentas kementerian
yang melibatkan pihak industri diteruskan bagi
memastikan institusi pendidikan dapat merancang serta
melatih pelajar dengan ilmu dan kemahiran yang
memenuhi keperluan industri

Tiga teras strategik digariskan iaitu tadbir urus bersepadu dan
terselaras, TVET dipacu industri dan mencorak masa hadapan, serta
12 strategi pemerkasaan, digariskan bagi memperkasa TVET sebagai

agenda negara.

6 INISIATIF UTAMA SEBAGAI

HALA TUJU PEMERKASAAN TVET

Merangka model Mewujudkan Pelan Menubuhkan TVET
pembiayaan mampan Penjenamaan TVET Collabration Hub

Membangun polisi utuk Nasional Mewujudkan polisi
menggalakkan penyelarasan program
Membangun Data Raya
penyertaan industri TVET TVET

DATA RAYA TVET

● Pangkalan data dibangunkan bersama Kementerian Pendidikan
Malaysia, Kementerian Sumber Manusia, Kementerian Perdagangan
Antarabangsa dan Industri Selaku Jawatankuasa Kabinet
Pemerkasaan TVET dan lain-lain kementerian.

● Tujuan:
- Membantu pengumpulan data berkaitan permintaan daripada pihak

industri bagi merancang unjuran pekerjaan atau memberi perhatian
kepada bidang kritikal
- Mencorakkan masa hadapan negara dengan pelaksanaan yang
sempurna tanpa sebarang kesilapan

TUJUH STRATEGI
UNTUK

PEMBANGUNAN
ALIRAN TVET NEGARA

Mengubah konsep pendidikan tradisional dari ‘train
and place’ kepada ‘place and train’

Memperkenalkan Co-Ownership Model antara kerajaan dan
industri untuk peralatan, teknologi, kepakaran dan inovasi

Mewujudkan Industry based Centre of Excellence (CoE) agar berlaku penyelarasan
antara semua institusi TVET untuk mengoptimumkan sumber dan dana kerajaan

Memperkenalkan TVET Valued Industry Partners (TVETVIP) untuk
menggalakkan industri menerajui sistem TVET

Menggerakkan ‘flatmobility of expertise’ iaitu untuk memastikan
wujudnya penyelarasan di antara industri dan pusat pendidikan TVET

Mengusahakan peluang pekerjaan dan gaji minimum untuk memastikan graduan TVET mendapat
gaji lumayan dan memperolehi laluan karier yang jelas dan terjamin untuk mereka.

Bergerak dengan Industry Led Competency Certification Bodies (Model German Dual
Vocational Training) di mana pengiktirafan ini akan diterajui oleh industri untuk
mengelakkan pertindihan atau silap atur

Melahirkan lebih Meningkatkan Meningkatkatkan
ramai pekerja yang pembangunan kebolehpasaran

terlatih negara graduan

Memajukan
Industri Negara

KELEBIHAN
PERKEMBANGAN TVET

KEPADA NEGARA

KESIMPULAN

Rumusannya, institusi TVET ditubuhkan untuk melahirkan pelajar berkualiti yang mempunyai nilai
tinggi dalam pasaran perlu digalakkan dan diberikan semangat baharu untuk terus kekal kompetitif
dalam meningkatkan bidang TVET. Justeru, institusi TVET perlu menjalin kerjasama dengan pihak
industri untuk menjadi lebih relevan dalam meningkatkan enrolmen pelajar dalam TVET dan kualiti

latihan dan kemahiran secara keseluruhan. Inisiatif-inisiatif ini diharap dapat melahirkan pelajar
yang kompeten dan mempunyai nilai tinggi dalam pasaran global. Institusi TVET juga harus diberi
ruang untuk menawarkan pelbagai program yang turut menawarkan latihan amali serta diterajui

oleh industri yang dapat memberi pendedahan kepada pelajar mengenai dunia pekerjaan yang
sebenar.

SEKIAN,
TERIMA KASIH