ข้อตกลงในการพัฒนางาน-ครูจิณณพัต ไตรวงษ์

ก

คำนำ

ตามมติ ก.ค.ศ. ได้มีการกาหนดหลักเกณฑ์และวธิ กี ารประเมินตาแหน่งและวทิ ยฐานะขา้ ราชการครูและ
บคุ ลากรทาง การศกึ ษา ตาแหน่งครู ตามหนังสอื สานักงาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.3/ว9 ลงวนั ท่ี 20 พฤษภาคม
2564 เพื่อให้การประเมินเป็นไปตามหลกั เกณฑ์และ วิธกี ารดงั กล่าว ข้าพเจ้าได้จัดทาแบบข้อตกลงในการพัฒนา
งาน (Performance Agreement : PA) สาหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ตาแหนง่ ครู (ยังไมม่ ี
วิทยฐานะ) ประจาปงี บประมาณ พ.ศ. 2565 เล่มน้ี ระหว่างวนั ที่ ๑ ตุลาคม 2564 – ๓0 กนั ยายน ๒๕๖๕ ได้
รายงานเก่ยี วกบั งานโดยมีรายละเอยี ดดังนี้ สว่ นท่ี 1 ขอ้ ตกลงในการพฒั นางานตามมาตรฐานตาแหนง่ และส่วนท่ี
2 ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานทเี่ ป็นประเดน็ ทา้ ทายในการพัฒนาผลลพั ธ์การเรยี นร้ขู องผู้เรียน

ข้าพเจ้า นายจิณณพตั ไตรวงษ์ ขอขอบพระคุณสานักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาชลบรุ ี เขต ๑
ผอู้ านวยการโรงเรียนบา้ นปากคลองโรงนาค และคณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน คณะครู นักเรยี น และ
ผู้ปกครองนกั เรยี น ที่ไดใ้ หค้ าแนะนาในการจดั ทาแบบข้อตกลงในการพฒั นางาน (Performance Agreement :
PA) สาหรบั ข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ตาแหน่งครู (ยงั ไม่มีวทิ ยฐานะ) ประจาปีงบประมาณ พ.ศ.
2565 และมีสว่ นช่วยในการทาให้งานนสี้ าเรจ็ เรยี บร้อยด้วยดี

ลงชอ่ื ................................................................
( นายจณิ ณพตั ไตรวงษ์ )

ตาแหน่ง ครู คศ.๑ โรงเรยี นบา้ นปากคลองโรงนาค

ข

สำรบญั

หนำ้

คำนำ ก

สำรบญั ข

บนั ทกึ ข้อควำม ค

ข้อมลู ผจู้ ดั ทำข้อตกลง………………………………………………………………………………………………………………………..๑

ส่วนท่ี 1 ขอ้ ตกลงในกำรพัฒนำงำนตำมมำตรฐำนตำแหน่ง ..........................................................................1
- 1. ภาระงาน จะมภี าระงานเป็นไปตามท่ี ก.ค.ศ. กาหนด.....................................................................1
- 2. งานที่จะปฏบิ ตั ิตามมาตรฐานตาแหนง่ ครู........................................................................................๒

ส่วนท่ี 2 ขอ้ ตกลงในกำรพฒั นำงำนทเ่ี ป็นประเดน็ ทำ้ ทำยในกำรพฒั นำผลลัพธก์ ำรเรียนรูข้ องผู้เรยี น.......๑๑

- ประเดน็ ท้าทาย....................................................................................................................................๑๑
- 1. สภาพปัญหาของการจดั การเรยี นร้แู ละคุณภาพการเรียนรูข้ องผู้เรยี น............................................๑๑
- 2. วิธีการดาเนินการให้บรรลผุ ล..........................................................................................................๑๑
- 3. ผลลพั ธ์การพฒั นาท่คี าดหวงั ...........................................................................................................๑๒

3.1 เชงิ ปรมิ าณ.....................................................................................................................๑๒

3.2 เชงิ คุณภาพ....................................................................................................................๑๒

ค

บันทึกข้อควำม

ส่วนรำชกำร โรงเรียนบา้ นปากคลองโรงนาค

ที่ ชก.ปค./๒๕๖๔ วนั ที่ ๑๑ เดอื น ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๖๔

เร่อื ง เสนอเพ่ือพิจารณาจัดทาแบบบันทึกขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA)

สาหรบั ขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา ตาแหนง่ ครู (ยงั ไมม่ ีวิทยฐานะ) ประจาปงี บประมาณ

พ.ศ. 2565

............................................................................................................................. ......................................................................

เรียน ผู้อานวยการโรงเรยี นบา้ นปากคลองโรงนาค

ตามมติ ก.ค.ศ. ได้มกี ารกาหนดหลักเกณฑ์และวิธกี ารประเมินตาแหน่งและวิทยฐานะขา้ ราชการครูและ
บุคลากรทาง การศึกษา ตาแหนง่ ครู ตามหนังสือสานักงาน ก.ค.ศ. ท่ี ศธ 0206.3/ว9 ลงวนั ท่ี 20 พฤษภาคม
2564 เพอื่ ให้การประเมินเปน็ ไปตามหลกั เกณฑ์และ วธิ กี ารดังกลา่ ว ข้าพเจ้า นายจิณณพตั ไตรวงษ์ ตาแหน่ง
ครู อันดับ คศ.๑ โรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค ได้รับมอบหมายจากท่านผู้อานวยการโรงเรยี นให้ปฏิบัติหนา้ ท่ี
ครูผสู้ อน ระดบั ชน้ั อนบุ าลศกึ ษาปีท่ี ๑ จึงไดจ้ ดั ทาแบบขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน (Performance Agreement
: PA) สาหรบั ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ตาแหน่งครู (ยังไม่มีวทิ ยฐานะ) ประจาปงี บประมาณ พ.ศ.
2565 ซ่ึงเปน็ การทาแบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ระหว่าง นายจิณณพัต
ไตรวงษ์ ตาแหน่งครู โรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค และ นางสาวบุญเอ้ือ เอี่ยมรัตน์ ตาแหน่ง ผู้อานวยการ
โรงเรียนบา้ นปากคลองโรงนาค

บดั น้ี ข้าพเจ้าได้ดาเนนิ การจัดทาเอกสารแบบขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน (Performance Agreement :
PA) สาหรับข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ตาแหนง่ ครู (ยงั ไม่มีวิทยฐานะ) ประจาปีงบประมาณ พ.ศ.
2565 เป็นท่ีเรยี บร้อยแล้ว จึงขอเสนอเพ่อื พิจารณาจดั ทาแบบบันทึกข้อตกลงในการพฒั นางาน (Performance
Agreement : PA) สาหรับขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตาแหน่งครู (ยังไมม่ ีวิทยฐานะ) ประจาปี
งบประมาณ พ.ศ. 2565 ดงั เอกสารท่ีแนบมาพรอ้ มกนั นี้

จงึ เรยี นมาเพือ่ โปรดทราบ และพจิ ารณา

ลงช่ือ ......................................................... ผู้เสนอ
( นายจณิ ณพตั ไตรวงษ์ )

ตาแหน่ง ครู คศ.๑ โรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค

ข้อเสนอแนะของผูอ้ ำนวยกำรโรงเรยี น
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................

ลงช่ือ ............................................................
( นางสาวบญุ เออื้ เอ่ียมรัตน์ )

ผ้อู านวยการโรงเรยี นบา้ นปากคลองโรงนาค

1
PA 1/ส

แบบขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน (PA)
สาหรบั ขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ตาแหนง่ ครู (ยงั ไมม่ ีวิทยฐานะ)

(ทกุ สงั กัด)
ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2565
ระหว่างวนั ที่ 1 เดอื น ตลุ าคม พ.ศ. 2564 ถงึ วนั ที่ 30 เดอื น กนั ยายน พ.ศ. 2564

ผจู้ ัดทาข้อตกลง

ชือ่ นายจิณณพัต นามสกลุ ไตรวงษ์ ตาแหน่ง ครู .

สถานศึกษา โรงเรยี นบา้ นปากคลองโรงนาค สังกัด สานกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาชลบุรี เขต ๑

รบั เงนิ เดอื นในอันดบั คศ. ๑ อตั ราเงนิ เดอื น ๒๐,๔๕๐ บาท

ประเภทหอ้ งเรยี นที่จดั การเรยี นรู้ (สามารถระบุไดม้ ากกว่า 1 ประเภทหอ้ งเรียน ตามสภาพการจัด

การเรียนรจู้ รงิ )

 ห้องเรียนวชิ าสามญั หรอื วิชาพ้ืนฐาน

 ห้องเรียนปฐมวัย

 หอ้ งเรยี นการศึกษาพิเศษ

 ห้องเรยี นสายวิชาชีพ
 หอ้ งเรยี นการศึกษานอกระบบ / ตามอธั ยาศัย

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจานงในการจัดทาข้อตกลงในการพฒั นางานตาแหง่ ครู (ยังไม่มวี ทิ ยฐานะ) ซึ่งเปน็
ตาแหน่ง ท่ดี ารงอยูใ่ นปจั จุบันกับผูอ้ านวยการสถานศกึ ษา ไว้ดงั ตอ่ ไปน้ี

ส่วนท่ี 1 ขอ้ ตกลงในการพฒั นางานตามมาตรฐานตาแหน่ง

1. ภาระงาน จะมภี าระงานเป็นไปตามท่ี ก.ค.ศ. กาหนด

ภาคเรยี นที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๔

1.1 ชว่ั โมงสอนตามตารางสอน จานวน 1๕ ช่ัวโมง ๕0 นาที/สปั ดาห์ ดังนี้

- กจิ กรรมเคลอ่ื นไหวและจังหวะ จานวน 1 ชั่วโมง ๑๕ นาที/สัปดาห์

- กิจกรรมศลิ ปะสร้างสรรค์ จานวน ๓ ชั่วโมง ๒๐ นาที/สัปดาห์

- กจิ กรรมการเลน่ ตามมุม จานวน ๓ ช่ัวโมง ๒0 นาท/ี สัปดาห์

- กิจกรรมเสริมประสบการณ์ จานวน ๑ ช่ัวโมง ๔๐ นาท/ี สปั ดาห์

- กิจกรรมการเลน่ กลางแจ้ง จานวน ๕ ช่ัวโมง/สัปดาห์

- กจิ กรรมเกมการศึกษา จานวน 1 ช่ัวโมง ๑๕ นาที/สัปดาห์

1.2 งานส่งเสรมิ และสนับสนุนการจดั การเรียนรู้ จานวน ๖ ช่ัวโมง/สัปดาห์

- กิจกรรมโฮมรูมและสุขภาพเด็ก จานวน ๑ ชว่ั โมง/สัปดาห์

- การจัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ จานวน ๑ ชว่ั โมง/สัปดาห์

- การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ จานวน ๑ ช่ัวโมง/สปั ดาห์

- การประเมินพัฒนาการเดก็ จานวน ๑ ชัว่ โมง/สปั ดาห์

- การสร้างและพฒั นาส่ือการเรยี นการสอน จานวน ๑ ชั่วโมง/สัปดาห์

- การมีส่วนรว่ มในชมุ ชนแหง่ การเรยี นรูท้ างวิชาชีพ จานวน ๑ ชั่วโมง/สัปดาห์

2

1.3 งานพฒั นาคุณภาพการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา จานวน ๗ ชั่วโมง /สัปดาห์

- หัวหนา้ กลมุ่ งานวิชาการระดบั ปฐมวัย จานวน ๒ ชั่วโมง/สปั ดาห์

- หัวหน้างานพัสดุ จานวน ๑ ชัว่ โมง/สปั ดาห์

- ปฏิบัติงานเจ้าหนา้ ท่ีอาหารเสรมิ นม จานวน ๑ ชั่วโมง/สปั ดาห์

- ปฏิบตั ิงานอนามัยโรงเรียน จานวน ๑ ชัว่ โมง/สปั ดาห์

- ครเู วรประจาวัน จานวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- ผรู้ บั ผิดชอบโครงการ จานวน 1 ชั่วโมง/สปั ดาห์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจดุ เน้น จานวน ๖ ชว่ั โมง/สัปดาห์

- โครงการบา้ นนกั วทิ ยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย จานวน ๒ ชว่ั โมง/สปั ดาห์

- กิจกรรมลดเวลาเรยี นเพิม่ เวลารู้ จานวน ๒ ชัว่ โมง/สัปดาห์

- กิจกรรมหลักสูตรเพือ่ การมงี านทา จานวน ๑ ชวั่ โมง/สัปดาห์

- กจิ กรรมพระบรมราโชบาย ดา้ นการศกึ ษา จานวน ๑ ชั่วโมง/สัปดาห์

ภาคเรียนท่ี ๑ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ (คาดการณ)์

1.1 ช่วั โมงสอนตามตารางสอน จานวน 1๕ ชั่วโมง /สัปดาห์ ดงั นี้

- กจิ กรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ จานวน 1 ชั่วโมง ๑๕ นาที/สปั ดาห์

- กิจกรรมศิลปะสรา้ งสรรค์ จานวน ๓ ชั่วโมง ๒๐ นาที/สปั ดาห์

- กจิ กรรมการเล่นตามมมุ จานวน ๓ ช่ัวโมง ๒0 นาท/ี สัปดาห์

- กิจกรรมเสริมประสบการณ์ จานวน ๑ ช่ัวโมง ๔๐ นาท/ี สัปดาห์

- กจิ กรรมการเลน่ กลางแจง้ จานวน ๔ ช่ัวโมง ๑๐ นาที/สัปดาห์

- กิจกรรมเกมการศกึ ษา จานวน 1 ชั่วโมง ๑๕ นาที/สปั ดาห์

1.2 งานส่งเสรมิ และสนับสนนุ การจัดการเรียนรู้ จานวน ๖ ชัว่ โมง/สัปดาห์

- กจิ กรรมโฮมรูมและสขุ ภาพเด็ก จานวน ๑ ชว่ั โมง/สปั ดาห์

- การจัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ จานวน ๑ ชั่วโมง/สัปดาห์

- การวดั และประเมินผลการเรียนรู้ จานวน ๑ ชั่วโมง/สัปดาห์

- การประเมนิ พัฒนาการเดก็ จานวน ๑ ชั่วโมง/สัปดาห์

- การสร้างและพฒั นาสอื่ การเรียนการสอน จานวน ๑ ชัว่ โมง/สปั ดาห์

- การมีสว่ นรว่ มในชมุ ชนแห่งการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี จานวน ๑ ชั่วโมง/สัปดาห์

1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา จานวน ๗ ช่วั โมง /สปั ดาห์

- หัวหนา้ กลมุ่ งานวิชาการระดับปฐมวยั จานวน ๒ ชว่ั โมง/สัปดาห์

- หัวหน้างานพสั ดุ จานวน ๑ ชว่ั โมง/สัปดาห์

- ปฏบิ ัติงานเจ้าหนา้ ท่อี าหารเสริมนม จานวน ๑ ชวั่ โมง/สปั ดาห์

- ปฏบิ ตั งิ านอนามัยโรงเรียน จานวน ๑ ชั่วโมง/สัปดาห์

- ครเู วรประจาวนั จานวน 1 ช่ัวโมง/สปั ดาห์

- ผรู้ บั ผิดชอบโครงการทไ่ี ด้รบั มอบหมาย จานวน 1 ชว่ั โมง/สัปดาห์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจดุ เนน้ จานวน ๕ ชั่วโมง/สัปดาห์

- โครงการบา้ นนักวิทยาศาสตร์นอ้ ย ประเทศไทย จานวน ๒ ชั่วโมง/สัปดาห์

- กิจกรรมลดเวลาเรยี นเพิ่มเวลารู้ จานวน ๑ ช่วั โมง/สปั ดาห์

- กิจกรรมหลักสูตรเพื่อการมงี านทา จานวน ๑ ชว่ั โมง/สปั ดาห์

- กิจกรรมพระบรมราโชบาย ด้านการศกึ ษา จานวน ๑ ชวั่ โมง/สัปดาห์

3

2. งานที่จะปฏิบตั ติ ามมาตรฐานตาแหนง่ ครู (ใหร้ ะบรุ ายละเอยี ดของงานทจ่ี ะปฏบิ ัติในแตล่ ะด้านวา่
จะดาเนินการอยา่ งไร โดยอาจระบรุ ะยะเวลาที่ใช้ในการดาเนนิ การด้วยก็ได้)

ตวั ช้วี ัด (Indicators)

ลกั ษณะงานทป่ี ฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ทจี่ ะเกิดข้ึนกบั ผู้เรยี น
ตามมาตรฐานตาแหน่ง ท่ีจะดาเนินการพฒั นาตาม ของงานตามข้อตกลงที่ ทแ่ี สดงให้เหน็ ถงึ การ
ข้อตกลงใน 1 รอบการ คาดหวงั ใหเ้ กิดขนึ้ กบั เปลีย่ นแปลงไปใน ทางที่
ผ้เู รยี น (โปรดระบ)ุ ดขี ึ้นหรือมกี ารพัฒนามาก
ประเมิน (โปรดระบ)ุ ข้ึนหรือผลสมั ฤทธสิ์ ูงขนึ้

(โปรดระบ)ุ

1. ด้านการจดั การเรียนรู้ ๑.1 การสร้างและหรอื - มหี ลกั สตู าสถานศึกษา - เดก็ ไม่น้อยกว่ารอ้ ยละ

ลักษณะงานท่ีเสนอให้ พฒั นาหลักสูตร ประกอบมาตรฐานการ ๘๕ มีผลการพัฒนา

ครอบคลุมถึงการสร้างและ - มีการจัดทาหลกั สูตร เรยี นรู้ และตัวบ่งชี้ คุณภาพเป็นไปตามค่า

หรือพัฒนาหลักสูตร การ การศกึ ษาปฐมวยั พทุ ธศกั ราช โครงสร้างหน่วยการ เปา้ หมายท่ีสถานศึกษา

ออกแบบการจัดการเรียนรู้ ๒๕๖๐ ฉบบั ปรบั ปรุง เรียนรู้ มหี น่วยการ กาหนด

การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ พุทธศกั ราช ๒๕๖๔ โดยมีการ เรยี นรู้ทีส่ อดคลอ้ งกบั - เดก็ รอ้ ยละ 80 มีผล

การสร้างและหรือพัฒนา วิเคราะหม์ าตรฐานการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษา ประเมนิ พฒั นาการอยูใ่ น

ส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยี และตัวบง่ ชี้ โครงสรา้ งหน่วย ปฐมวัย พุทธศักราช ระดับดี ทุกด้าน และมีผล

และแหล่งเรียนรู้ การวัด การเรยี นรู้ มกี ารเลอื กหนว่ ย ๒๕๖๐ บริบทของ การประเมนิ คุณภาพ

และประเมนิ ผลการจดั การ การเรยี นรู้ และปรบั ประยกุ ต์ ท้องถ่ิน พฒั นาการตามมาตรฐาน

เรยี นรู้การศึกษา วิเคราะห์ ให้มสี อดคล้องกับบรบิ ทของ - เดก็ ไดเ้ รยี นรูต้ รงตาม คณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค์

สังเคราะห์ เพ่ือแก้ปัญหา สถานศกึ ษา เด็ก และทอ้ งถิ่น หลกั สูตรสถานศึกษา และตัวบง่ ช้ีอยูใ่ นระดับ ดี

หรอื พฒั นา การเรียนรูก้ าร เขา้ ใจง่าย และมคี วามยืดหยุ่น การศกึ ษาปฐมวยั ทุกดา้ น

จัดบรรยากาศท่ีส่งเสริม กับสถานการณ์ท่ีเปล่ยี นแปลง พุทธศักราช ๒๕๖๐

และพัฒนาผู้เรียนและการ ในปัจจุบัน และสามารถนาไป ฉบบั ปรับปรงุ ประจาปี

อ บ ร ม แ ล ะ พั ฒ น า ปฏบิ ัติจรงิ ได้ ในรูปแบบ ๒๕๖๔

คุณลกั ษณะท่ดี ขี องผู้เรยี น แผนการจัดประสบการณ์

เรยี นรู้ - เดก็ ร้อยละ ๘๐ มีผล

1.2 การออกแบบการจัดการ - เดก็ ไดเ้ รยี นรูต้ ามหนว่ ย การประเมินคุณภาพ

เรียนรู้ การเรยี นรแู้ ละตรงตาม พฒั นาการตามจุดประ

- มกี ารออกแบบหนว่ ยการ จุดประสงค์ของอนุบาล ประสงคแ์ ละตัวบง่ ชี้อยู่ใน

เรยี นรู้ ที่เน้นเด็กเป็นสาคัญ ศกึ ษาปที ่ี ๑ ระดับ ดี

โดยกจิ กรรมการเรยี นร้มู ีความ

เหมาะสมกบั เดก็ แตล่ ะบคุ คล

และ จดั ทากาหนดการสอน

ระดับช้นั อนุบาลศึกษาปีท่ี ๑

โดยมกี ารปรบั ประยุกต์ให้

สอดคล้องกับบริบทของ

สถานศกึ ษา เดก็ และทอ้ งถน่ิ

4

ตวั ช้ีวัด (Indicators)

ลกั ษณะงานทีป่ ฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ที่จะเกดิ ขน้ึ กบั ผเู้ รยี น
ตามมาตรฐานตาแหนง่ ท่จี ะดาเนินการพฒั นาตาม ของงานตามขอ้ ตกลงท่ี
ขอ้ ตกลงใน 1 รอบการ คาดหวงั ใหเ้ กิดขึน้ กับ ท่แี สดงให้เหน็ ถงึ การ
เปล่ยี นแปลงไปใน ทางที่
ประเมนิ (โปรดระบ)ุ ผเู้ รียน (โปรดระบ)ุ ดขี นึ้ หรือมกี ารพฒั นามาก
ขนึ้ หรือผลสมั ฤทธสิ์ ูงขน้ึ

(โปรดระบุ)

1.3 การจัดกิจกรรมการ - มีกจิ กรรมการเรียนรทู้ ี่ - เด็กรอ้ ยละ ๘๐ มีผล

เรยี นรู้ หลากหลายสอดคล้อง การประเมินคุณภาพ

- มีการจัดประสบการณ์การ กบั บรบิ ทของ พัฒนาการตามมาตรฐาน

เรยี นร้ใู ห้กบั เดก็ โดยมีการ สถานศึกษา เดก็ ท้องถิน่ คุณลักษณะทึง่ ประสงค์

อานวยความสะดวกในการ และสถานการณ์ท่ี และตัวบ่งชอ้ี ยใู่ นระดับ ดี

เรียนรู้ และส่งเสริมเดก็ ได้ เปล่ยี นแปลงในปัจจบุ ัน -

เรยี นรู้ และพัฒนาเต็มตาม - เด็กมีพัฒนาการทั้ง ๔

ศักยภาพทกุ สถานการณ์ เน้น ด้านตามวัย และได้

การปฏิบตั ิจริง เรยี นรู้อยา่ งมี เรยี นรูผ้ า่ นการลงมอื ทา

ความสุข เนน้ เดก็ เปน็ สาคัญ จริง ๆ มคี วามสุขในการ

และมคี วามน่าสนใจ ตลอดจน ทากจิ กรรม

มคี วามยืดหยุ่น เพ่อื ส่งเสรมิ ให้

เดก็ มีพัฒนาการเหมาะสมตาม

วัย และมที กั ษะพนื้ ฐานใน

ศตวรรษท่ี ๒๑ เบอื้ งต้นท่ี

เหมาะสมตามวัย

1.4 สร้างและหรอื พฒั นาส่ือ - มสี อื่ การเรยี นรู้ - เดก็ มีความพงึ พอใจต่อ

นวัตกรรม เทคโนโลยี และ นวตั กรรม เทคโนโลยี ส่ือการสอน ใบงาน
และใบงานทหี่ ลากหลาย ชน้ิ งานตามหนว่ ยการ
แหลง่ เรยี นรู้
- มีการสรา้ ง พัฒนาส่ือการ ใช้ประกอบการจดั เรยี นรู้ ผา่ นเกณฑร์ ้อยละ
เรียนรู้ นวตั กรรม เทคโนโลยี ประสบการณ์การเรียนรู้ 80
และแหลง่ เรียนร้ทู ห่ี ลากหลาย อย่างเหมาะสม เพอื่ ให้
และสอดคล้องกบั วัยของเดก็ เดก็ ได้เรียนรผู้ ่านสือ่ ที่ใช้
กิจกรรมการเรยี นรู้ โดยมกี าร ทากจิ กรรมอยา่ ง
ปรับประยกุ ต์ให้สอดคลอ้ งกับ เหมาะสม

สถานการณ์ ตลอดจนความ

แตกตา่ งระหว่างบคุ คลของ

เดก็

5

ตวั ชีว้ ัด (Indicators)

ลกั ษณะงานทีป่ ฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ที่จะเกิดข้นึ กบั ผู้เรยี น
ตามมาตรฐานตาแหน่ง ท่ีจะดาเนินการพฒั นาตาม ของงานตามขอ้ ตกลงท่ี
ข้อตกลงใน 1 รอบการ คาดหวังใหเ้ กดิ ขน้ึ กบั ทีแ่ สดงให้เห็นถงึ การ
เปล่ียนแปลงไปใน ทางท่ี
ประเมิน (โปรดระบ)ุ ผู้เรียน (โปรดระบุ) ดขี ึน้ หรือมกี ารพฒั นามาก
ข้นึ หรือผลสมั ฤทธสิ์ งู ขึ้น

(โปรดระบุ)

1.5 การวัดและประเมินผล - มีการวัดและ - เดก็ รอ้ ยละ 80 มีผล

- มกี ารประเมินพัฒนาการเดก็ ประเมนิ ผลพัฒนาการ การประเมนิ พฒั นาการท้ัง

ด้วยวิธกี ารทีห่ ลากหลายและ โดยใช้เคร่อื งมือและแบบ 4 ด้าน ในระดับ ดี

ยืดหย่นุ มกี ารประเมนิ ตาม ประเมนิ ทีห่ ลากหลาย

สภาพจรงิ หรอื สถานการณ์ ตามมาตรฐาน และตัว

ต่าง ๆ ทเ่ี หมาะสม เช่น ใช้ บ่งชี้ของหลักสูตร

วิธีการสังเกต, การสอบถาม การศึกษาปฐมวัย พ.ศ.

จากผูป้ กครอง, สงั เกตจาก 2560) อย่างมี

ช้นิ งาน, บนั ทึกหลังการจัด ประสทิ ธภิ าพและ

ประสบการณ์ในแต่ละ นา่ เชื่อถอื จัดเกบ็ ขอ้ มูล

สปั ดาห,์ ใช้แบบสังเกต อย่างเปน็ ระบบ เชน่

พฤติกรรมระหวา่ งการทา แบบสงั เกต แบบ

กิจกรรมร่วมกัน ประเมนิ ชิ้นงาน ใบงาน

และมกี ารประเมินตาม

สภาพจริง และครนู าผล

มาชว่ ยเหลือ แกป้ ัญหา

สง่ เสริมเดก็ ให้ดขี น้ึ

เดก็ เล่าเรือ่ งจากสิ่งที่ได้

เรยี นรู้ไปได้

1.6 ศึกษาค้นคว้า วเิ คราะห์ - วิจยั ในชัน้ เรยี นเพอ่ื - ผลวจิ ยั การส่งเสรมิ
พฒั นา และการแก้ไข
สงั เคราะห์ เพอ่ื แกป้ ัญหา ส่งเสริมม พัฒนา และ
ปัญหาผเู้ รยี น
หรอื พัฒนาการเรียนรู้ แก้ไขปัญหาของเด็ก - เดก็ ร้อยละ เดก็ ร้อยละ
80 มผี ลการประเมิน
- มกี ารศึกษา วิเคราะห์ และ
พัฒนาการท้ัง 4 ด้าน ใน
สังเคราะห์ เพ่ือแก้ไขปญั หา ระดับ ดี

หรอื พฒั นาการเรียนรู้ ดว้ ย

การทาวิจัยในชน้ั เรยี น เพือ่ นา

ผลมาใช้แกไ้ ขปญั หาหรือ

พัฒนาการจดั การเรียนรู้สูงข้ึน

6

ตวั ช้ีวัด (Indicators)

ลกั ษณะงานทีป่ ฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ทจ่ี ะเกิดขนึ้ กับผู้เรยี น
ตามมาตรฐานตาแหนง่ ที่จะดาเนินการพฒั นาตาม ของงานตามข้อตกลงที่
ข้อตกลงใน 1 รอบการ คาดหวังใหเ้ กดิ ขน้ึ กบั ท่แี สดงให้เห็นถึงการ
เปลีย่ นแปลงไปใน ทางท่ี
ประเมนิ (โปรดระบุ) ผ้เู รียน (โปรดระบุ) ดขี ึ้นหรือมีการพัฒนามาก
ขนึ้ หรอื ผลสมั ฤทธสิ์ งู ข้ึน

(โปรดระบ)ุ

1.7 จัดบรรยากาศทสี่ ง่ เสริม - เด็กมีความสุข - เดก็ ร้อยละ ๑๐๐ มี

และพฒั นาผูเ้ รียน สนุกสนานในการเลน่ มมุ ความสขุ สนุกสนานใน

- จัดมมุ ตา่ ง ๆ ภายใน ตา่ ง ๆ ท่ีครูจัดไวใ้ ห้ การทากิจกรรม มีความ

หอ้ งเรยี นใหเ้ หมาะสม เช่นมุม - เดก็ รกั ษามาตรการใน สนใจ และมคี วาม

หนงั สือไมค่ วรใกล้มมุ บล็อก การปอ้ งกนั โควดิ ได้ดขี น้ึ กระตอื รอื ร้นในการรว่ ม

หรอื มมุ บลอ็ ก มมุ ของเล่นไม่ มคี วามสขุ ในการทา ทากิจกรรม ส่งผลตอ่

ควรอยู่หน้าประตู กิจกรรม พฒั นาการทงั้ 4 ด้าน

- การรักษามาตรการในช่วง - หอ้ งเรยี นมคี วาม ของเด็กใหม้ พี ฒั นาการที่

โควดิ 19 โดยให้ผปู้ กครองมา สะอาด ปลอดภัย และ สงู ขน้ึ

ส่งหน้าโรงเรียน ทเ่ี อือ้ ต่อการเรียนรู้

- เดก็ ทกุ คนใส่หนา้ กาก

อนามยั

- ล้างมอื ด้วยเจลแอลกอฮอล์

ใช้กระติกน้าสว่ นตัว นง่ั ในชัน้

เรยี นโดนเว้นระยะห่าง

- มีการทาป้ายสัญลักษณ์ตา่ ง

ๆ ในห้องเรยี น มีสื่อความรู้

เก่ยี วกบั สถานการณ์โควดิ 19

มีการจดั ตกแตง่ ห้องเรยี นใหม่

ให้น่าอยู่มากยิ่งขน้ึ มสี อ่ื ที่มี

สีสนั น่าสนใจ

- หอ้ งเรียนสะอาด อากาศ

ถ่ายเทสะดวก

- ไม่มสี ิง่ ของอนั ตราย เน้น

ความปลอดภยั

- ครูรักเดก็ และใสใ่ จเด็ก ยิ้ม

แย้ม ไมเ่ ครง่ ครดั จนเกินไป

แตง่ กายสะอาดเรยี บรอ้ ย

เหมาะกบั สถานการณ์ เป็น

แบบอยา่ งทีด่ ี

- มกี ารจดั บรรยากาศในการ

เรยี นรู้ ที่บา้ นของเด็ก

(รปู แบบ On hand) และมี

การจัดบรรยากาศทีเ่ หมาะสม

7

ลกั ษณะงานทีป่ ฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวช้วี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหนง่ ทจ่ี ะดาเนนิ การพัฒนาตาม ของงานตามข้อตกลงที่ ที่จะเกดิ ข้นึ กบั ผเู้ รียน
ข้อตกลงใน 1 รอบการ คาดหวังใหเ้ กิดขน้ึ กับ
ท่แี สดงให้เห็นถงึ การ
ประเมนิ (โปรดระบุ) ผเู้ รยี น (โปรดระบ)ุ เปล่ียนแปลงไปใน ทางท่ี

ดีขึน้ หรือมกี ารพฒั นามาก
ขึ้นหรอื ผลสมั ฤทธสิ์ งู ขนึ้

(โปรดระบ)ุ

ท่ีสามารถเร้าความสนใจเด็ก
ให้เข้าร่วมกิจกรรมการเรยี นรู้
สอดคลอ้ งกบั ความแตกต่าง

ของเด็กเป็นรายบุคคล
(รปู แบบ On Line)

1.8 อบรมและพัฒนา - เดก็ มพี ฒั นาการ - เด็กรอ้ ยละ ๘๐ มีผล

คุณลักษณะท่ดี ขี องผู้เรยี น ทางด้านรา่ งกาย อารมณ์ การประเมินคุณภาพ

- มกี ารส่งเสรมิ เรอื่ งของ จติ ใจ สงั คมและ พฒั นาการตามมาตรฐาน

คณุ ธรรม จริยธรรม ความ สติปัญญาทีเ่ หมาะสมกับ คุณลกั ษณะพึงประสงค์

รบั ผิดชอบงานท่ีได้รับ วยั มคี ุณธรรมและมวี นิ ยั และตวั บ่งช้อี ยู่ในระดบั ดี

มอบหมายตามวยั มี ในตนเองได้เหมาะสม

พัฒนาการทง้ั ๔ มที ักษะชีวติ ตามวยั

และทักษะการทางานที่

เหมาะสมกับวยั เช่น เกบ็ ของ

เขา้ ที่ได้เอง แบง่ ปนั เพ่อื น เกบ็

ขยะลงถงั ระมดั ระวงั ความ

ปลอดภยั ของตนเองและผอู้ นื่

ได้ตามวยั เป็นต้น

2. ด้านการส่งเสรมิ และ 2.1 จดั ทาข้อมูลสารสนเทศ - มีการจัดเก็บข้อมูล - เด็กร้อยละ 100

สนับสนนุ การจดั การ ของผู้เรียนและรายวชิ า สารสนเทศอยา่ งเปน็ ได้รับการดูแลชว่ ยเหลือ
เรยี นรู้
- ประเมินเด็กเป็นรายบคุ คล ระบบ และเปน็ ปจั จุบัน ตามขอ้ มลู สารสนเทศที่ครู
ลักษณะงานท่เี สนอให้
ครอบคลมุ ถงึ การจดั ทา - มีการจัดทางานธรุ การ - เดก็ ได้รบั การชว่ ยเหลือ จดั ทาข้นึ
ข้อมลู สารสนเทศของ
ประจาชน้ั เรียน เชน่ แบบ อย่างดีและรวดเรว็ จาก
ผูเ้ รียนและรายวชิ าการ
ดาเนนิ การตามระบบดแู ล บันทึก, การเขา้ เรยี นในชัน้ การที่ครมู ขี ้อมลู เด็กใน

ชว่ ยเหลอื ผเู้ รยี น การ เรยี น แบบประเมินพัฒนาการ ด้านตา่ ง ๆ
ปฏบิ ัติงานวิชาการและ
งานอ่ืน ๆ ของสถานศึกษา แบบประเมินชนิ้ งาน ใบงาน

และการประสานความ แบบบันทกึ การตรวจสุขภาพ
ร่วมมอื กับผ้ปู กครอง ภาคี
แบบบนั ทกึ การดม่ื นม การ
เครอื ข่าย และหรอื สถาน
ประกอบการ รบั ประทานอาหารกลางวนั

การจดั แสดงผลงานเด็กในชว่ ง

นิทรรศการผ่านชอ่ งตา่ ง ๆ

เชน่ สื่อโซเชยี ลตา่ ง ๆ

8

ตวั ชว้ี ัด (Indicators)

ลกั ษณะงานทีป่ ฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ท่ีจะเกิดขน้ึ กับผู้เรยี น
ตามมาตรฐานตาแหน่ง ที่จะดาเนนิ การพฒั นาตาม ของงานตามข้อตกลงท่ี
ข้อตกลงใน 1 รอบการ คาดหวงั ใหเ้ กดิ ขน้ึ กบั ทแี่ สดงให้เหน็ ถึงการ
เปลีย่ นแปลงไปใน ทางที่
ประเมิน (โปรดระบ)ุ ผ้เู รยี น (โปรดระบุ) ดีข้ึนหรือมกี ารพฒั นามาก
ขึ้นหรือผลสมั ฤทธส์ิ ูงขน้ึ

(โปรดระบ)ุ

2.2 ดาเนินการตามระบบ - ครไู ด้รบั ทราบขอ้ มูล - ครเู ย่ยี มบ้านเด็กทกุ คน

ดแู ล ชว่ ยเหลอื ผู้เรียน พื้นฐานเก่ียวกบั ตวั เด็ก - เดก็ ร้อยละ ๑๐๐ ไดร้ บั

- การเยี่ยมบา้ นเดก็ ใน มากข้นึ การเอาใจใส่ และใหก้ าร

รูปแบบต่าง ๆ เช่น การโทร - เดก็ ได้รับการชว่ ยเหลอื ช่วยเหลืออย่างเหมาะสม

ถาม การตดิ ตอ่ ทางไลน์ หรอื ด้านตา่ ง ๆ ที่สง่ เสรมิ จากครู

การเดินทางไปเยีย่ มทบ่ี า้ นเดก็ คณุ ภาพชวี ิตทด่ี ขี นึ้ และ

สอบถามรายละเอยี ดเกี่ยวกับ ได้รบั การจดั การเรยี น

ตวั เดก็ ภาคเรยี นละ ๑ ครงั้ การสอนที่เหมาะกบั เด็ก

- ระบบชว่ ยเหลือนักเรยี น ตามบริบทของชมุ ชน

ยากจน สภาพแวดล้อมท่ีเดก็ อยู่

- การศึกษาเดก็ เปน็ รายกรณี มากข้นึ

มีท้ังแกป้ ญั หาและส่งเสรมิ ให้

เดก็ มีพัฒนาการตามวยั

2.3 ปฏบิ ัติงานวิชาการ และ - ครูคอยดูแลเดก็ สง่ ผล - เดก็ ร้อยละ 100
งานอืน่ ๆ ของสถานศึกษา ใหเ้ ด็กไดร้ บั ความรกั ได้รับการสง่ เสริมและ
- งานพัฒนาการจดั การเรียน
การสอน ความอบอุน่ พฒั นาตามศักยภาพ และ
- งานพัฒนาสอ่ื นวตั กรรม - เด็กได้รับความ มสี ่วนรว่ มในกิจกรรมทาง
เทคโนโลยีทางการศึกษา
- เข้ารว่ มอบรมตามคาส่ังที่ ช่วยเหลือ และพัฒนาให้ วิชาการท่โี รงเรียนจัดขึ้น
ได้รบั มอบหมาย เตม็ ตามศกั ยภาพของ และเกิดการเรยี นรกู้ บั เดก็
- หวั หน้าวิชาการ ระดบั ตนเอง โดยคานงึ ถึง ทุกคน
ปฐมวัย
- งานประกันคณุ ภาพ ความแตกตา่ งระหว่าง
สถานศึกษา ระดับปฐมวัย บคุ คล วยั และความ
- ปฏบิ ัตหิ น้าที่ต่าง ๆ ตาม
คาส่งั ทไี่ ด้รบั หมาย ปลอดภยั
- ดาเนนิ การโครงการ - เดก็ ได้ทากิจกรรมตาม
กิจกรรม และงานอืน่ ๆ ตาม โครงการท่ีทางโรงเรยี น
คาส่งั ที่ไดร้ บั มอบหมาย
- ดูแลระบบมาตรฐานชาติ จัดให้ ทาใหเ้ กดิ การ
เรียนรู้ส่งผลตอ่
ระดบั ปฐมวัย
พัฒนาการทง้ั ๔ ดา้ น

9

ตัวช้ีวัด (Indicators)

ลักษณะงานท่ีปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ท่ีจะเกิดข้นึ กับผู้เรียน
ตามมาตรฐานตาแหน่ง ท่ีจะดาเนินการพฒั นาตาม ของงานตามข้อตกลงที่
ข้อตกลงใน 1 รอบการ คาดหวงั ให้เกดิ ข้นึ กบั ทแ่ี สดงให้เห็นถึงการ
เปลยี่ นแปลงไปใน ทางท่ี
ประเมิน (โปรดระบ)ุ ผเู้ รียน (โปรดระบ)ุ ดขี ้นึ หรือมีการพฒั นามาก
ขึน้ หรอื ผลสัมฤทธิ์สูงขึน้

(โปรดระบ)ุ

2.4 ประสานความร่วมมอื - เครือขา่ ยผปู้ กครองเด็ก - ผปู้ กครองเด็กชนั้

กบั ผูป้ กครอง ภาคเี ครือข่าย และเครือข่ายครูปฐมวยั อนุบาลศกึ ษาปีท่ี ๑

และหรอื สถานประกอบการ - เดก็ มีพฒั นาการท่ีดีขึ้น รอ้ ยละ ๑๐๐ เข้ารว่ ม

- ประสานความรว่ มมือกบั มีความสขุ มากขนึ้ เด็ก เครอื ขา่ ยผู้ปกครองชน้ั

ผปู้ กครอง ในการพดู คุย ได้รับการยอมรับ ชน่ื ชม เรยี น เพอื่ สง่ เสรมิ พฒั นา

แลกเปลีย่ นรว่ มกัน เพ่ือ มากข้ึน ไดร้ ับความรกั และแก้ปญั หาของเดก็

สง่ เสรมิ พัฒนา และแก้ปญั หา ความอบอุน่ จากการใสใ่ จ - มีเครือข่ายครปู ฐมวัยใน

เกย่ี วกับตัวเด็กใหด้ ีขน้ึ ผ่าน จากครู ผู้ปกครอง และ การสง่ เสรมิ พฒั นา และ

ทางการตดิ ตอ่ ในรปู แบบตา่ ง ผูเ้ กย่ี วข้อง แก้ปัญหาของเดก็

ๆ เช่น ไลน์ เฟซบ๊กุ หรอื การ - เดก็ ร้อยละ 80

โทรศัพท์ สามารถเขา้ ถึงแหล่ง

- ประสานความรว่ มมอื กบั เรยี นรู้ ได้รบั ความสุข

ภาคีเครือข่ายในการส่งเสริม ทีเ่ กิดจากการประสาน

และสนบั สนุนการจัดการ ความรว่ มมอื ผปู้ กครอง

เรียนรใู้ นกับเดก็ และชมุ ชน

3. ดา้ นการพัฒนาตนเอง 3.1 พฒั นาตนเองอยา่ งเปน็ - มีการจดั ทา ID PLAN - เด็กนรอ้ ยละ 100

และวิชาชีพ ระบบและตอ่ เนอื่ ง และ รายงานการอบรม ไดร้ ับการถ่ายทอดความรู้

ลักษณะงานท่ีเสนอให้ - มีการพัฒนาตนเองโดยมกี าร และนาความรูท้ ีไ่ ด้รับไป จากการอบรมพฒั นาใน

ครอบคลุมถึงการพัฒ นา จัดทา ID PLAN และ รายงาน ใช้ในสง่ เสริม พัฒนา เด็ก การจัดกจิ กรรมการเรยี น

ตนเองอย่างเปน็ ระบบและ การอบรมพัฒนาตนเอง อย่าง ปฐมวัย การสอนที่เนน้ เดก็ เปน็

ต่อเนื่อง การมีส่วนร่วมใน เปน็ ระบบ สาคญั และหลากหลาย

การแลกเปลย่ี นเรียนรู้ทาง คานึงถงึ ความแตกต่าง

วิชาชีพ เพื่อพัฒ น าการ ระหวา่ งบุคคล สง่ ผลใหม้ ี

จัดการเรียนรู้ และการนา พัฒนาการทงั้ ๔ ด้าน

ค ว าม รู้ค ว าม ส าม าร ถ

ทักษะที่ได้จากการพัฒนา 3.2 มสี ่วนร่วมในการ - มีกลุ่มชุมชนแห่งการ - เด็กร้อยละ ๑๐๐ ไดร้ ับ

ตนเอง และวิชาชีพมาใช้ แลกเปลยี่ นเรียนรูท้ าง เรยี นรูท้ างวชิ าชีพ เพ่อื การส่งเสริมแกป้ ัญหาใน

ในการพัฒนาการจัดการ วิชาชีพ แกป้ ญั หาการเรียนรู้ของ ส่วนของพัฒนาการที่

เรยี นรู้ การพัฒนาคุณภาพ - มกี ารจัดตัง้ กลุ่มชุมชนแห่ง เด็กปฐมวัย ล่าช้า ให้ดขี ึน้ อยา่ ง

ผู้เรียน และการพัฒ นา การเรียนรู้ทางวิชาชพี เพอื่ ตอ่ เนื่อง

น วั ต ก ร รม ก าร จัด ก าร แกไ้ ขปัญหาและพฒั นาการจัด

เรยี นรู้ กจิ กรรมการเรยี นร้เู พอ่ื พฒั นา

เด็กอยา่ งตอ่ เนอื่ ง

10

ลักษณะงานทปี่ ฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวช้ีวัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง ท่จี ะดาเนนิ การพัฒนาตาม ของงานตามขอ้ ตกลงที่ ทจี่ ะเกิดขึ้นกบั ผ้เู รยี น
ข้อตกลงใน 1 รอบการ คาดหวงั ใหเ้ กิดขึน้ กบั ที่แสดงให้เห็นถงึ การ
ผู้เรยี น (โปรดระบ)ุ เปลีย่ นแปลงไปใน ทางท่ี
ประเมิน (โปรดระบุ) ดขี ึน้ หรอื มีการพฒั นามาก
- พัฒนาสื่อ วธิ ีการสอน ขนึ้ หรอื ผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น
3.3 นาความรู้ และนวัตกรรมการ
ความสามารถ ทกั ษะทไี่ ด้ จดั การเรียนรู้ เพ่ือ (โปรดระบ)ุ
จากการพฒั นาตนเองและ ส่งเสรมิ พัฒนาและ
วชิ าชีพ แก้ปัญหาที่มีผลตอ่ - เดก็ ร้อยละ 100 ใชส้ ่ือ
- มกี ารนาความรู้ท่ีได้รับจาก คณุ ภาพเดก็ นวัตกรรมการจัดการ
การอบรม ประชุม การพูดคุย เรียนรู้
ปรึกษาหารือ มาจัดทาส่ือ - เดก็ ร้อยละ 80 มีผล
พัฒนาสอ่ื วิจยั นวัตกรรม ประเมนิ พัฒนาการอยใู่ น
ตา่ ง ๆ เพอ่ื สง่ เสริม พฒั นา ระดบั ดี ทุกดา้ น และมีผล
และแกป้ ัญหาทม่ี ีผลต่อ การประเมนิ คุณภาพ
คุณภาพเด็ก พฒั นาการตามมาตรฐาน
คุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงค์
และตัวบ่งชี้อยู่ในระดับ ดี
ทุกดา้ น โดยคานึงถึง

ความแตกตา่ งระหวา่ ง
บคุ คล

หมายเหตุ

1. รูปแบบการจัดทาข้อตกลงในการพัฒนา ตามแบบ PA 1 ให้เป็นไปตามบริบท และสภาพ
การจัดการเรียนรู้ของแต่ละสถานศึกษา โดยความเห็นชอบร่วมกันระหว่างผู้อานวยการสถานศึกษา และ
ข้าราชการครผู ู้จัดทาข้อตกลง

2. งาน (Tasks) ท่ีเสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางานต้องเป็นงานในหน้าที่ความรับผิดชอบหลัก
ท่ีส่งผลโดยตรงต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน และให้นาเสนอรายวิชาหลักที่ทาการสอน โดยเสนอใน

ภาพรวม ของรายวิชาหลักทที่ าการสอนทกุ ระดับช้ัน ในกรณีทส่ี อนหลายรายวิชา สามารถเลือกรายวิชาใดวชิ า
หนึ่งได้ โดยจะต้องแสดงให้เห็นถึงการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตาแหน่ง และคณะกรรมการประเมินผลการ
พัฒนางาน ตามขอ้ ตกลงสามารถประเมนิ ไดต้ ามแบบการประเมนิ PA 2

3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ให้ความสาคัญกับผลลัพธ์การเรียนรู้ ของผู้เรียน
(Outcomes) และตัวช้ีวัด (Indicators) ท่ีเป็นรูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการ

พัฒนางานตามข้อตกลง ให้คณะกรรมการดาเนินการประเมิน ตามแบบ PA 2 จากการปฏบิ ัติงานจริง สภาพ
การจัดการเรียนรู้ในบริบทของแต่ละสถานศึกษา และผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนที่เกิดจากการพัฒนางาน
ตามขอ้ ตกลงเปน็ สาคญั โดยไม่เนน้ การประเมนิ จากเอกสาร

11

สว่ นที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานทเี่ ป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลพั ธก์ ารเรยี นรู้ของผูเ้ รียน

ประเด็นท่ีท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทาข้อตกลง ซ่ึงปัจจุบัน
ดารงตาแหน่งครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติท่ีคาดหวัง คือ การปรับประยุกต์
การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางท่ีดีขึ้นหรือ
มีการพัฒนามากข้นึ (ท้งั นี้ประเดน็ ทา้ ทายอาจจะแสดงใหเ้ หน็ ถงึ ระดบั การปฏิบัตทิ ่คี าดหวังทสี่ งู กว่าได้)

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามแนวคิดของไฮ สโคป (High Scope)
สาหรับเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลศึกษาปีท่ี ๑ (๓ – ๔ ปี) เพื่อส่งเสริมฝึกความมีระเบียบวินัย และฝึกการคิด

พืน้ ฐานอยา่ งมีความหมายตามศักยภาพของเด็กปฐมวัย

1. สภาพปัญหาของการจัดการเรยี นรู้และคณุ ภาพการเรียนรูข้ องผู้เรยี น
จากสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรคตดิ เชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ซึ่งทาให้โรงเรยี น
ไมส่ ามารถจดั การเรยี นการสอนตามปกติ ได้รบั ฟงั เสียงสะทอ้ นจากผู้ปกครองเกยี่ วกบั พฤติกรรมของเดก็ พบว่า
เดก็ ส่วนใหญ่ยงั ขาดระเบยี บวินยั ในตนเอง และทกั ษะการคดิ พ้ืนฐานที่เป็นไปตามวยั จากปัญหาทพ่ี บขา้ พเจา้ ได้
นาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามแนวคิดของไฮ สโคป (High Scope) ปรับประยุกต์ในการจัด
ประสบการณ์การเรียนรู้สาหรับเด็กปฐมวัย ช้ันอนุบาลศึกษาปีท่ี ๑ (๓ – ๔ ปี) โดยเน้นการลงมือทาผ่านมุม
กิจกรรมท่ีหลากหลาย ท่ีมีส่ือและการจัดกิจกรรมท่ีเหมาะสมกับพัฒนาการของเด็กเป็นตัวช่วย โดยปล่อยให้
เด็กเป็นผู้ริเริ่มการเล่นหรือกิจกรรมต่าง ๆ อย่างอิสระด้วยตัวเอง มีพ้ืนฐานแนวคิดมาจากทฤษฎีของเพียเจท์
(Piage’s Theory) ท่ีว่าด้วยการพัฒนาทางสติปัญญา ท่ีเน้นการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติ ซ่ึงเด็กสามารถ
สร้างความรู้ได้เองโดยใช้กระบวนการสร้างสรรค์การเรียนรู้ (Constructive process of learning) ผ่านการ
กระทาของตน และการประเมนิ ผลงานอย่างมีแบบแผน เพื่อส่งเสริมการพัฒนาศักยภาพของเด็กอย่างแท้จริง
และการทเี่ ด็กได้ทาสงิ่ ต่าง ๆ ด้วยตนเอง ย่อมสร้างความภาคภมู ิใจเมือ่ ทาสาเรจ็ และฝกึ ให้พวกเขาเป็นคนกล้า
คดิ กล้า มคี วามคิดสร้างสรรค์ เรียนรู้การทางานอย่างมีระบบ ขั้นตอน และเรียนรใู้ นการแก้ปัญหาท่ีเกดิ ข้ึนด้วย
ตนเอง

2. วธิ กี ารดาเนินการให้บรรลผุ ล
๒.๑ มีการวิเคราะห์เด็กเป็นรายบุคคลด้วยวิธีการท่ีหลายหลาก และตามสภาพจริง เช่น การ
สอบถามผูป้ กครอง การสงั เกตพฤตกิ รรมของเดก็
๒.๒ มีการวงแผนในการดาเนินการการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามแนวคดิ ของไฮ สโคป (High
Scope) สาหรับเด็กปฐมวัย ชั้นอนุบาลศึกษาปีท่ี ๑ (๓ – ๔ ปี) เพื่อส่งเสริมฝึกความมีระเบียบวินัย และฝึก
การคิดพนื้ ฐานอยา่ งมีความหมายตามศกั ยภาพของเด็กปฐมวัย
๒.๓ มีการศึกษาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ และเอกสารที่เกี่ยวข้องกับการจัด
ประสบการณก์ ารเรียนรู้ตามแนวคดิ ของไฮ สโคป (High Scope) สาหรบั เดก็ ปฐมวยั
๒.๔ มกี ารจัดทาส่อื ทใ่ี ช้ในการจัดประสบการณ์การเรียนรตู้ ามแนวคดิ ของไฮ สโคป (High Scope)
๒.๕ มีการประชุมสร้างความเข้าใจ และแนะนาการจัดจดั ประสบการณ์การเรียนรู้ตามแนวคิดของ
ไฮ สโคป (High Scope)ให้ผปู้ กครองรับทราบ
๒.๖ มีการนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามแนวคิดของไฮ สโคป (High Scope) สาหรับเด็ก
ปฐมวัย ชัน้ อนบุ าลศกึ ษาปีที่ ๑ (๓ – ๔ ป)ี
๒.๗ มีการติดตาม ประเมินผลพฒั นาการด้านระเบียบวินัย การคิดพ้ืนฐานด้วยวธิ ีการท่ีหลากหลาย
และตามสภาพจริง เช่น การสอบถามผู้ปกครอง การสังเกตพฤติกรรมของเด็ก เป็นต้น และมีการจดบันทึก
ข้อมลู อยา่ งเป็นระบบ
๒.๘ มกี ารนาผลข้อมูลมวี ิเคราะห์และนาผลสะท้อนไปปรับปรุงเดก็ แต่ละคนตอ่ ไป

12

3. ผลลพั ธก์ ารพัฒนาท่คี าดหวัง
3.1 เชงิ ปริมาณ
เด็กปฐมวัย ช้ันอนุบาลศึกษาปีท่ี ๑ ร้อยละ ๘๐ มีระเบียบวินัย และความคิดพื้นฐานตาม

ศักยภาพของแตล่ ะบุคคล จากการการจัดประสบการณก์ ารเรยี นรู้ตามแนวคิดของไฮ สโคป (High Scope)

3.2 เชิงคณุ ภาพ
เดก็ ปฐมวยั ชัน้ อนุบาลศึกษาปที ี่ ๑ ทุกคนมีระเบียบวนิ ยั และความคิดพ้ืนฐานตามศักยภาพของ
แต่ละบคุ คล จากการการจัดประสบการณก์ ารเรยี นรู้ตามแนวคิดของไฮ สโคป (High Scope)

ลงชอ่ื ........................................................................
(นายจิณณพัต ไตรวงษ์)

ตาแหน่ง ครู โรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค
ผูจ้ ัดทาขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน
วันท่ี ๑ ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๖๔

ความเห็นของผู้อานวยการสถานศึกษา

( ) เห็นชอบให้เป็นขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน
( ) ไมเ่ หน็ ชอบใหเ้ ป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน โดยมขี ้อเสนอแนะเพื่อนาไปแก้ไข และเสนอ

เพื่อพิจารณาอกี ครั้ง ดงั นี้......................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................

ลงช่ือ....................................................................
( นางสาวบญุ เอื้อ เอยี่ มรตั น์ )

ตาแหน่ง ผูอ้ านวยการโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค
วนั ที่ ๑ ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๖๔