BAMB2102R-2.14-2021202400327-HAFIZAH BT AZHARI

‫خطة التدريس الفصلية‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الأهداف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫الأسبوع ‪ /‬الموضوع معيار المحتوى‬
‫التاريخ‬

‫‪ .1‬يستمع التلاميذ إلى أصوات وسائل المعينة‪:‬‬ ‫الحرف ‪:‬‬ ‫‪.1‬نطق إلى أصوات‬ ‫‪ 1.1.1‬القدرة على‬ ‫‪ 1.1‬الإستماع‬ ‫تفضل إلى‬ ‫‪1‬‬
‫الحروف خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح ‪-‬الموسيقى‬ ‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح‬ ‫إلى أصوات‬ ‫الفصل‬ ‫‪01.01.21‬‬
‫بطريقة لفظ المعلم ثم والأغاني‬ ‫الحروف‬ ‫محاكاة أصوات‬ ‫الحروف الهجائية‬
‫‪-‬الصور‪.‬‬ ‫محاكاتها‪.‬‬ ‫الحروف المسموعة‬ ‫(ا‪-‬ي) والتركيز‬ ‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .2‬نطق التلاميذ أصوات‬ ‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح‬ ‫على الحروف‬ ‫ص‪،‬ز‪،‬ح‬ ‫‪05.01.21‬‬
‫الحروف خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح‬ ‫بحركاتها المختلفة نطقا‬ ‫وترديدها ونطقها‪.‬‬
‫جماعيا وفؤويا وفرديا‪.‬‬ ‫صحيحا بعد الاستماع‬ ‫‪1.1.2‬القدرة على‬ ‫الاتية(خ‪/‬ش‪/‬ع‪/‬‬
‫‪ .3‬يميز التلاميذ أصوات الحروف التركيز على‬ ‫تحديد أصوات الحروف‬ ‫ص‪/‬ز‪/‬ح‪/‬ث‪/‬ذ‬
‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح وفقا مهارة الاستماع‬ ‫الى نطق المعلم‬ ‫‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض) في‬
‫للكلمات المسموعة ثم والكلام‬ ‫‪ .2‬تحديد إلى أصوات‬ ‫المسموعة‪.‬‬ ‫الكلمة ونطقها‬
‫نطقها‪.‬‬ ‫‪1.1.3‬القدرة على‬ ‫بحركاتها المختلفة‬
‫‪-‬خريطة الفقاعة‬ ‫الكلمات من‬ ‫أيكصّووانتالتلاميذ‬ ‫‪.4‬‬ ‫الحروف‬ ‫تمييز أصوات الحروف‬ ‫(الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬ال‬
‫( ‪Peta‬‬ ‫الحروف‬ ‫ضمة) نطقا‬
‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح المسموعة )‪Buih‬‬ ‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح نطقا‬ ‫المسموعة‬
‫صحيحا بعد محاكاتها‬ ‫‪1.14‬القدرة على‬ ‫صحيحا‪.‬‬

‫‪ .3‬تمييز إلى أصوات‬ ‫تكوين أصوات الحروف‬
‫المسموعة‬
‫الحروف‬
‫من خلال مسابقة تهجئة‬
‫الكلمات شفويا‪.‬‬ ‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح نطقا‬
‫صحيحا بعد نطق جماعيا‬

‫وفؤويا‪.‬‬
‫‪ .4‬تكوين إلى أصوات‬

‫الحروف‬

‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح نطقا‬
‫صحيحا بعد الاستماع‬

‫الى نطق المعلم‬

‫خطة التدريس الفصلية‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الأهداف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫الأسبوع ‪ /‬الموضوع معيار المحتوى‬
‫التاريخ‬

‫‪ .1‬يحاكى التلاميذ إلى قراءة وسائل المعينة‪:‬‬ ‫الحرف ‪:‬‬ ‫‪ .1‬محاكاة قراءة‬ ‫‪ 2.1.1‬القدرة على‬ ‫‪ 2.1‬قراءة إلى‬ ‫‪ 2‬تفضل‬
‫الحروف خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح الصور‪.‬‬ ‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح‬ ‫المركز‬ ‫الحروف‬ ‫الحروف الهجائية‬ ‫إلى‬
‫محاكاة قراءة الحروف‬ ‫(ا‪-‬ي) والتركيز‬
‫مع المعلم‬ ‫المسموعة‬ ‫المركز المسموعة‬ ‫على الحروف‬ ‫‪ 08.01.21‬الفصل‬
‫‪ .2‬يحدد التلاميذ الحروف‬ ‫وترديدها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح المركز التركيز على‬ ‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح‬ ‫‪2.1.2‬القدرة على‬ ‫الاتية‬
‫المقروءة من خلال كتابتها مهارة القراءة‬ ‫بقراءة صحيحا بعد‬ ‫(خ‪/‬ش‪/‬ع‪/‬ص‪/‬ز‪/‬ح‬ ‫‪12.01.21‬‬
‫‪ .3‬يميز التلاميذ الحروف والكتابة‬ ‫الاستماع الى نطق المعلم‬ ‫تحديد الحروف المركز‬ ‫‪/‬ث‪/‬ذ ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض)‬ ‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬‬
‫‪ .2‬تحديد الحروف‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫في الكلمة بحركاتها‬ ‫ص‪،‬ز‪،‬ح‬
‫المقروءة‬ ‫المركز‬ ‫المختلفة (فى‬
‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح المركز‬ ‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح‬ ‫‪2.1.3‬القدرة على‬
‫المقروءة من خلال تلوينها التعليم قرن‬ ‫تمييز الحروف المركز ا‬ ‫أول‪/‬وسط‪/‬اخر‬
‫الحادي‬ ‫الحروف‬ ‫يخك‪ّ،‬ونش‪،‬ع‪،‬التلصا‪،‬مزي‪،‬ذح‬ ‫‪.4‬‬ ‫بيحدد صحيحا بعد‬ ‫الكلمة) قراءة‬
‫والعشرين‪:‬‬ ‫المركز‬ ‫كتابتها‬ ‫لمقروءة‪.‬‬
‫‪ .3‬تميز الحروف المركز‬ ‫‪2.1.4‬القدرة على‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫المقروءة من خلال وصل ‪Think -‬‬ ‫المقروءة‬ ‫تكوين الحروف المركز‬
‫– ‪Share‬‬ ‫الحروف‪.‬‬
‫‪Pair‬‬ ‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح بمييز‬ ‫‪.‬المقروءة‬
‫صحيحا بعد تلوينها‬

‫‪ .4‬تكوين الحروف‬
‫المقروءة‬ ‫المركز‬
‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح بمييز‬
‫صحيحا بعد وصل‬
‫الحروف‪.‬‬

‫خطة التدريس الفصلية‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الأهداف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫الأسبوع ‪ /‬الموضوع معيار المحتوى‬
‫التاريخ‬

‫‪ .1‬يستمع التلاميذ إلى أصوات وسائل المعينة‪:‬‬ ‫الحرف ‪:‬‬ ‫‪.1‬نطق إلى أصوات‬ ‫‪ 1.1.1‬القدرة على‬ ‫‪ 1.1‬الإستماع‬ ‫تفضل إلى‬ ‫‪3‬‬
‫الحروف ث‪،‬ذ‪،‬ظ‪،‬غ‪،‬ض ‪-‬الموسيقى‬ ‫ث‪،‬ذ‪،‬ظ‪،‬غ‪،‬ض‬ ‫إلى أصوات‬ ‫الفصل‬ ‫‪15.01.21‬‬
‫بطريقة لفظ المعلم ثم والأغاني‬ ‫الحروف‬ ‫محاكاة أصوات‬ ‫الحروف الهجائية‬
‫‪-‬الصور‪.‬‬ ‫محاكاتها‪.‬‬ ‫الحروف المسموعة‬ ‫(ا‪-‬ي) والتركيز‬ ‫ث‪،‬ذ‪،‬ظ‪،‬غ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .2‬نطق التلاميذ أصوات‬ ‫ث‪،‬ذ‪،‬ظ‪،‬غ‪،‬ض بحركاتها‬ ‫على الحروف‬ ‫ض‬ ‫‪19.01.21‬‬
‫الحروف ث‪،‬ذ‪،‬ظ‪،‬غ‪،‬ض‬ ‫المختلفة نطقا صحيحا‬ ‫وترديدها ونطقها‪.‬‬
‫جماعيا وفؤويا وفرديا‪.‬‬ ‫بعد الاستماع الى نطق‬ ‫‪1.1.2‬القدرة على‬ ‫الاتية(خ‪/‬ش‪/‬ع‪/‬‬
‫‪ .3‬يميز التلاميذ أصوات الحروف التركيز على‬ ‫تحديد أصوات الحروف‬ ‫ص‪/‬ز‪/‬ح‪/‬ث‪/‬ذ‬
‫ث‪،‬ذ‪،‬ظ‪،‬غ‪،‬ض وفقا مهارة الاستماع‬ ‫المعلم‬ ‫‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض) في‬
‫للكلمات المسموعة ثم والكلام‬ ‫‪ .2‬تحديد إلى أصوات‬ ‫المسموعة‪.‬‬ ‫الكلمة ونطقها‬
‫نطقها‪.‬‬ ‫‪1.1.3‬القدرة على‬ ‫بحركاتها المختلفة‬
‫‪-‬خريطة الفقاعة‬ ‫الكلمات من‬ ‫أيكصّووانتالتلاميذ‬ ‫‪.4‬‬ ‫الحروف‬ ‫تمييز أصوات الحروف‬ ‫(الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬ال‬
‫( ‪Peta‬‬ ‫الحروف‬ ‫ضمة) نطقا‬
‫ث‪،‬ذ‪،‬ظ‪،‬غ‪،‬ض المسموعة )‪Buih‬‬ ‫ث‪،‬ذ‪،‬ظ‪،‬غ‪،‬ض نطقا‬ ‫المسموعة‬
‫صحيحا بعد محاكاتها‬ ‫‪1.14‬القدرة على‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫تكوين أصوات الحروف‬
‫‪ .3‬تمييز إلى أصوات‬
‫المسموعة‬
‫الحروف‬
‫من خلال مسابقة تهجئة‬
‫الكلمات شفويا‪.‬‬ ‫ث‪،‬ذ‪،‬ظ‪،‬غ‪،‬ض نطقا‬
‫صحيحا بعد نطق جماعيا‬

‫وفؤويا‪.‬‬
‫‪ .4‬تكوين إلى أصوات‬

‫الحروف‬

‫ث‪،‬ذ‪،‬ظ‪،‬غ‪،‬ض نطقا‬
‫صحيحا بعد الاستماع‬

‫الى نطق المعلم‬

‫خطة التدريس الفصلية‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الأهداف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫الأسبوع ‪ /‬الموضوع معيار المحتوى‬
‫التاريخ‬

‫‪ .1‬يحاكى التلاميذ إلى قراءة وسائل المعينة‪:‬‬ ‫الحرف ‪:‬‬ ‫‪ .1‬محاكاة قراءة‬ ‫‪ 2.1.1‬القدرة على‬ ‫‪ 2.1‬قراءة إلى‬ ‫‪ 4‬تفضل‬
‫الحروف ث‪،‬ذ‪،‬ظ‪،‬غ‪،‬ض مع الصور‪.‬‬ ‫ث‪،‬ذ‪،‬ظ‪،‬غ‪،‬ض‬ ‫المركز‬ ‫الحروف‬ ‫الحروف الهجائية‬ ‫إلى‬
‫محاكاة قراءة الحروف‬ ‫(ا‪-‬ي) والتركيز‬
‫المعلم‬ ‫المسموعة‬ ‫المركز المسموعة‬ ‫على الحروف‬ ‫‪ 22.01.21‬الفصل‬
‫‪ .2‬يحدد التلاميذ الحروف‬ ‫وترديدها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ث‪،‬ذ‪،‬ظ‪،‬غ‪،‬ض المركز التركيز على‬ ‫ث‪،‬ذ‪،‬ظ‪،‬غ‪،‬ض بقراءة‬ ‫‪2.1.2‬القدرة على‬ ‫الاتية‬
‫المقروءة من خلال كتابتها مهارة القراءة‬ ‫صحيحا بعد الاستماع‬ ‫(خ‪/‬ش‪/‬ع‪/‬ص‪/‬ز‪/‬ح‬ ‫‪26.01.21‬‬
‫‪ .3‬يميز التلاميذ الحروف والكتابة‬ ‫تحديد الحروف المركز‬ ‫‪/‬ث‪/‬ذ ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض)‬ ‫ث‪،‬ذ‪،‬ظ‪،‬‬
‫الى نطق المعلم‬ ‫المقروءة‪.‬‬ ‫في الكلمة بحركاتها‬
‫‪ .2‬تحديد الحروف‬ ‫المختلفة (فى‬ ‫غ‪،‬ض‬
‫المقروءة‬ ‫المركز‬ ‫‪2.1.3‬القدرة على‬
‫ث‪،‬ذ‪،‬ظ‪،‬غ‪،‬ض المركز‬ ‫ث‪،‬ذ‪،‬ظ‪،‬غ‪،‬ض بيحدد‬ ‫تمييز الحروف المركز ا‬ ‫أول‪/‬وسط‪/‬اخر‬
‫المقروءة من خلال تلوينها التعليم قرن‬ ‫الكلمة) قراءة‬
‫الحروف الحادي‬ ‫‪ .4‬يكثّ‪،‬وذن‪،‬ظ‪،‬الغت‪،‬لاميضذ‬ ‫صحيحا بعد كتابتها‬ ‫لمقروءة‪.‬‬
‫المركز والعشرين‪:‬‬ ‫‪ .3‬تميز الحروف المركز‬ ‫‪2.1.4‬القدرة على‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫المقروءة‬ ‫تكوين الحروف المركز‬
‫المقروءة من خلال وصل ‪Think -‬‬
‫– ‪Share‬‬ ‫الحروف‪.‬‬ ‫ث‪،‬ذ‪،‬ظ‪،‬غ‪،‬ض بمييز‬ ‫‪.‬المقروءة‬
‫‪Pair‬‬ ‫صحيحا بعد تلوينها‬

‫‪ .4‬تكوين الحروف‬
‫المقروءة‬ ‫المركز‬
‫ث‪،‬ذ‪،‬ظ‪،‬غ‪،‬ض بمييز‬
‫صحيحا بعد وصل‬
‫الحروف‪.‬‬



‫خطة التدريس والأسبوعية‬

‫الملاحظة‬ ‫الدرس \ الموضوغ‬ ‫الصف‬ ‫الزمن‬ ‫اليوم \ التاريخ‬
‫‪1‬‬ ‫الثالث النوري‬ ‫‪ 1.30 -1.00‬مساء‬ ‫الاثنين‬

‫هيا إلى الفصل‬ ‫‪ 4‬يناير ‪2021‬‬

‫‪1‬‬ ‫الثالث بيدارا‬ ‫‪ 5.00- 4.00‬مساء‬ ‫الخميس‬
‫هيا إلى الفصل‬ ‫‪ 7‬يناير ‪2021‬‬



‫خطة التدريس اليومية‬

‫‪ .1‬المادة ‪ :‬اللغة العربية‬
‫‪ .2‬الفصل ‪ 3 :‬النوري‬
‫‪ .3‬اليوم \ التاريخ ‪ :‬يوم الاثنين (‪ 4‬يناير ‪) 2021‬‬
‫‪ .4‬الزمان ‪ 1.30 -1.00 :‬مساء (‪ 30‬دقيقة)‬
‫‪ .5‬عدد التلاميذ ‪ 38 :‬تلميذا (‪ 18‬تلميذا و‪ 20‬تلميذة)‬
‫‪ .6‬الموضوغ ‪ :‬تفضل إلى الفصل (وحدة الواحدة) صفحة ‪1 :‬‬
‫‪ .7‬المعلومات السابقة ‪ :‬قد تعرف الطلاب على الحروف الهجائية‬
‫‪ .8‬المهارة المركزة ‪ :‬الاستماع والكلام‬
‫‪ .9‬معيار المحتوى ‪ :‬الإستماع إلى أصوات الحروف الهجائية (ا‪-‬ي) والتركيز على الحروف الاتية(خ‪/‬ش‪/‬ع‪/‬ص‪/‬ز‪/‬ح‪/‬ث‪/‬ذ ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬ض) في‬
‫الكلمة ونطقها بحركاتها المختلفة (الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة) نطقا صحيحا‪.‬‬

‫خطة التدريس اليومية‬

‫‪ .10‬معيار التعلم‪1.1.1 :‬القدرة على محاكاة أصوات الحروف المسموعة وترديدها ونطقها‪.‬‬
‫‪ 1.1.2‬القدرة على تحديد أصوات الحروف المسموعة‬
‫‪ 1.1.3‬القدرة على تتمييز أصوات الحروف المسموعة‬
‫‪ 1.1.4‬القدرة على تكوين أصوات الحروف المسموعة‬

‫‪ .11‬الأهداف ‪ :‬في آخر الدرس يتمكن التلاميذ من‪:‬‬
‫‪.1‬نطق إلى أصوات الحروف خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح بحركاتها المختلفة نطقا صحيحا بعد الاستماع الى نطق المعلم‬

‫‪ .12‬المواصفات النجاح ‪ .1 :‬يمكن نطق إلى أصوات الحروف خ‪،‬ش بحركاتها المختلفة نطقا صحيحا بعد الاستماع الى نطق المعلم‬
‫‪ .2‬يمكن نطق إلى أصوات الحروف ع‪،‬ص بحركاتها المختلفة نطقا صحيحا بعد الاستماع الى نطق المعلم‬
‫‪ .3‬يمكن نطق إلى أصوات الحروف ز‪،‬ح بحركاتها المختلفة نطقا صحيحا بعد الاستماع الى نطق المعلم‬

‫‪ .13‬التقييم المدرسي الشامل ‪ :‬شفهيا‬

‫‪ .14‬مهارة التفكير العالي ‪ :‬التحليل‬

‫‪ .15‬العناصر عبر المنهج ‪ :‬الابداع والابتكار‬

‫خطة التدريس اليومية‬

‫‪ .16‬القيم الحميدة ‪ :‬التعاون ‪/‬الشجاعة‬
‫‪ .17‬ريادة الأعمال ‪ :‬الجهد‬

‫‪ .18‬مهارات القرن الحادي والعشرين‪ : :‬التفكيرالنقدي‪/‬مهارات التعاون‬
‫‪ .19‬تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ‪ : :‬الشرائح‪ /‬الانترنت‪ /‬الكمبيوتر‪ /‬الجو ‪ /‬أدوات التعلم والتعليم اللكتروني‬

‫‪ .20‬المهارات االنسانية ‪ :‬ممهارة الاجتماعية‬
‫‪ .21‬الممارسة الجهدا غوجها الحالية ‪ :‬التعلم الفرد السياقي‬

‫‪ .22‬الوسائل المعينة ‪ :‬جهاز العرض الالكتروني‪ ،‬الصور‬

‫خطة التدريس اليومية‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات والزمان‬
‫يتأكد المعلم من استعداد‬ ‫إعطاء التحيات ثم يدعون هللا بدعاء‬ ‫السلام عليكم ورحمة الله وبركاته‬ ‫المقدمة‬

‫التالميذ قبل الدعاء‬ ‫جماعيا ‪.‬‬ ‫الدعاء ‪:‬‬ ‫(دقيقتان)‬

‫‪-‬استراتيجية العصف الذهني‬ ‫‪-‬يستمع التلاميذ إلى الأغنية‬ ‫اللهم إني أسألك علما نافعا ورزقا طيبا‬ ‫التمهيد‬
‫‪Sumbang Saran‬‬ ‫يلاحظ التلاميذ بصورة الحروف‪ .‬ويجري‬ ‫وعمال متقبال ‪.‬‬ ‫)‪ 5‬دقائق(‬
‫الحروف هجاءية‬
‫‪-‬التحليل‬ ‫‪-‬السؤال والجواب عن الصورة‪.‬‬ ‫الخطوة‬
‫‪-‬الوسائل المعينة ‪ :‬الصورة‬ ‫‪-‬يربط المعلم إجابة التلاميذ بموضوع‬ ‫خع‬ ‫الأولى‬
‫شص‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫الدرس اليوم‬ ‫ما عزلاقة هذحه الأغنية والصورة بالموضوغ سندرس؟‬

‫‪Think - pair – share‬‬ ‫‪-‬يستمع التلاميذ إلى أصوات الحروف‬ ‫خع ز‬
‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح بطريقة لفظ المعلم ثم‬ ‫شص ح‬
‫محاكاتها‪ .‬التعاون‬
‫‪-‬نطق التلاميذ أصوات الحروف‬
‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح جماعيا وفؤويا‬
‫وفرديا‪.‬‬

‫خطة التدريس اليومية‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعلمية‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات والزمان‬
‫ش‪-‬شرب‬ ‫الخطوة‬
‫‪-‬يميز التلاميذ أصوات الحروف الطريقة السمعية الشفهية‬ ‫خ‪-‬خشب‬ ‫الثانية‬
‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح وفقا للكلمات‬ ‫ش‪-‬شخص‬ ‫خ‪-‬خروج‬
‫المسموعة ثم نطقها‪.‬‬ ‫ع‪-‬عنب‬ ‫)‪ 7‬دقائق(‬

‫ع‪-‬علم‬

‫ص‪-‬صبر‬ ‫ص‪-‬صبورة‬

‫الكتاب المدرسي‬ ‫التلاميذ الكلمات من أصوات‬ ‫ال‪-‬حيركوّونف‬ ‫ش‪-‬شرب‬ ‫خ‪-‬خشب‬ ‫الخطوة‬
‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح المسموعة‬ ‫ش‪-‬شخص‬ ‫خ‪-‬خروج‬ ‫الثالثة‬
‫من خلال مسابقة تهجئة الكلمات‬ ‫ع‪-‬عنب‬ ‫) ‪ 9‬دقيقة(‬
‫شفويا‪.‬‬ ‫ع‪-‬علم‬ ‫ص‪-‬صبورة‬
‫ص‪-‬صبر‬

‫السؤال والجواب‬ ‫يذكر التلاميذ أصوات الحروف‬ ‫الخاتمة‬
‫خ‪،‬ش‪،‬ع‪،‬ص‪،‬ز‪،‬ح في الكلمات‬ ‫)دقيقتان(‬

‫المدروسة‪.‬‬

‫شكرا‬