Hidayatul Mardiyah,S.Pd. 1 MODUL AJAR SEJARAH Manusia dalam Kerajaan Hindu-Budha A. INFORMASI UMUM 1. Identitas penulis modul Nama Sekolah SMK Negeri 2 Kraksaan Mata Pelajaran Sejarah Kelas / Semester X / GENAP Penyusun Hidayatul Mardiyah, S.Pd 2. Capaian Pembelajaran FASE E (Kelas X) Capaian Pembelajaran peserta didik mampu memahami konsep-konsep dasar manusia, ruang, waktu, diakronis (kronologi), sinkronis, guna sejarah, sejarah dan teori sosial, metode penelitian sejarah, serta sejarah lokal. Melalui literasi, diskusi, kunjungan langsung ke tempat bersejarah, dan penelitian berbasis proyek kolaboratif peserta didik mampu menganalisis serta mengevaluasi berbagai peristiwa sejarah yang terjadi di Indonesia meliputi konsep asal-usul nenek moyang dan jalur rempah di Indonesia, kerajaan Hindu-Buddha, dan kerajaan Islam di Indonesia Elemen Pemahaman Konsep Sejarah Peserta didik memahami konsep dasar kerajaan Hindu-Buddha; menganalisis serta mengevaluasi manusia dalam kerajaan Hindu-Buddha; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dari pola perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha secara diakronis (kronologi) dan/atau sinkronis Sub Elmen menganalisis serta mengevaluasi Manusia Dalam kerajaan HinduBuddha Indikator Pencapaian Kompetensi IPK Kunci: 1. Menganalisis Manusia Dalam kerajaan Hindu-Buddha 2. Mengevaluasi Manusia Dalam kerajaan Hindu-Budha 1. IPK Pendukung : 1. Menyebutkan Teori-Teori Masuknya Hindu Budha di Nusantara 2. Menjelaskan tentang peranan Raja-Raja hindu Budha yang ada di Nusantara 3. Menggunakan sumber sejarah untuk menggali informasi tentang kerajaan hindu budha di Nusantara IPK Pengayaan Membuat tulisan sejarah tentang analisis dan evaluasi kerajaan Hindu Budha di Nusantara dalam bentuk poster Topik / Materi 1. Menganalisis Manusia Dalam kerajaan Hindu-Buddha 2. Mengevaluasi Manusia Dalam kerajaan Hindu-Budha
Hidayatul Mardiyah,S.Pd. 2 MODUL AJAR SEJARAH Manusia dalam Kerajaan Hindu-Budha Materi Pendukung Materi Kunci/HOTS Materi Pengayaan/ Advance Material Kerajaan Hindu Budha di Nusantara 1. Menganalisis Manusia Dalam kerajaan Hindu-Buddha 2. Mengevaluasi Manusia Dalam kerajaan Hindu-Budha Membuat tulisan sejarah tentang analisis dan evaluasi kerajaan Hindu Budha di Nusantara dalam bentuk poster 3. Kompetensi awal Kompetensi Awal Pada akhir Fase E, peserta didik mampu memahami mengenai Masuknya Agama Hindu Buddha hingga Kerajaan Bercorak HinduBuddha di Nusantara. 4. Profil pelajar Pancasila Profil Pelajar Pancasila 1) Bergotong royong, 2) Kreatif, 3) Bernalar kritis, 4) Mandiri. 5. Sarana dan Prasarana Sarana (Alat dan Bahan): a. Pendidik : laptop, LCD Projektor, smartphone, dan alat tulis b. Peserta didik : smartphone dan alat tulis Prasarana (Materi dan Sumber Belajar): a. Buku Teks Sejarah Buku Sejarah Indonesia Kemeterian Pendidikan dan Kebudayaan b. Bahan Ajar/ materi Link : http://online.anyflip.com/efqmz/qhkf/ c. Poster tentang 6 Kerajaan Hindu Budha di Nusantara Link https://www.youtube.com/watch?v=yjKmY7FkS70 Video tentang Kerajaan Bercorak Hindu Budha di Nusantara Link https://youtu.be/bFj4oNe6AEs?si=fEDlICRde6fEehud. LKPD Link : https://drive.google.com/file/d/1ceUGB__CddKVFesWC4cbaAZN0lQtfAy/view?usp=sharing e. Media Pembelajaran Link: 1.https://padlet.com/dashboard?mobile_page=Collection&filter=all 2.https://quizizz.com/ 2. Target peserta didik No Target peserta didik Reguler 1 Peserta didik reguler/tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
Hidayatul Mardiyah,S.Pd. 3 MODUL AJAR SEJARAH Manusia dalam Kerajaan Hindu-Budha 2 Peserta didik dengan kesulitan belajar : memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu gaya, memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb. 3 Peserta didik dengan pencapaian tinggi : mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir arah tinggi (HOTS) dan memiliki keterampilan abad ke-21 3. Model pembelajaran yang digunakan Tatap Muka di Sekolah 1 Pendekatan TPACK 2 Model Problem Based Learning 3 Metode Pembelajaran Diskusi Kelompok, presentasi, dan Tanya jawab B. KOMPONEN INTI Tujuan Pembelajaran 1) Melalui video pembelajaran peserta didik Menemukan konsep terkait Kerajaan Hindu Budha di Nusantara. 2) Melalui pengamatan individu peserta didik dapat menemukan solusi pemecahan masalah tentang manusia dalam Kerajaan Hindu Budha secara kritis 3) Melalui diskusi peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil pengamatan tentang tentang manusia dalam Kerajaan Hindu Budha secara kolabatif 4) Melalui presentasi peserta didik dapat menyajikan solusi pemecahan masalah berupa laporan tertulis menggunakan aplikasi sederhana tentang tentang manusia dalam Kerajaan Hindu Budha secara komunikatif 5) Melalui laporan tertulis berupa di LKPD peserta didik dapat mengevaluasi tentang manusia dalam Kerajaan Hindu Budha secara kritis dan kolaboratif. 6) Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui Problem Based Learning, peserta didik dapat menjadi pribadi yang berkarakter sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila 1. Pemahaman bermakna Setelah menganalisis dan mengevaluasi tentang manusia dalam Kerajaan Hindu Budha, peserta didik dapat mengambil nilai-nilai positif untuk pemahaman sejarah dan budaya lokal, serta memperkaya perspektif tentang warisan budaya di Indonesia. 2. Pertanyaan pemantik a. Apa saja peninggalan kerajaan Hindu-Buddha yang masih ada hingga saat ini? b. Apakah kalian pernah berkunjung ke situs sejarah ?
Hidayatul Mardiyah,S.Pd. 4 MODUL AJAR SEJARAH Manusia dalam Kerajaan Hindu-Budha 3. Kegiatan pembelajaran LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN Langkah pembelajaran Pendahuluan (8 menit) Pendidik melakukan apersepsi yaitu membuka dengan salam dan doa serta mengecek kehadiran peserta didik Pendidik memberikan motifasi yg berhubungan. Dengan pemahaman makna , kepada peserta didik, di sampaikan tentang manfaat dlm mempelajari sejarah serta mempersiapkan mental dan fisik agar siap untuk belajar Pendidik mengaitkan kondisi actual peserta didik dengan topik yg akan dipelajari kali ini dgn mengajukan pertanyaan pemantik : “Apa saja peninggalan kerajaan HinduBuddha yang masih ada hingga saat ini? Apakah kalian pernah berkunjung ke situs sejarah ? Pendidik memberikan acuan dengan menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah-langkah PBL Kegiatan Inti (70 menit) Tahap 1: Orientasi Peserta Didik terhadap Masalah Peserta didik mengamati cuplikan video materi tentang manusia dalam Kerajaan Hindu- Budha Link. https://youtu.be/bFj4oNe6AEs?si=fEDlICRde6fEehu- Setelah mengamati video, peserta didik diarahkan untuk merumuskan sebuah permasalahan pada LKPD 1, link https://drive.google.com/file/d/1yodODgAcmST0AhE4rg0DWFNKeNkRLaL/view?usp=sharing Tahap 2: Mengorganisasikan peserta didik Peserta didik dibagi kedalam 6 kelompok secara heterogen Peserta didik membagi tugas untuk mencari solusi atas perumusan masalah yang telah ditemukan Peserta didik yang belum memahami tugas yang akan dikerjakan dapat bertanya kepada pendidik, lihat LKPD 2, link https://drive.google.com/file/d/1zgyf7jXXOlLzO3xmyBj7P1_pKa9za7M5/view?usp=sharing Tahap 3: Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok Peserta didik secara individu melakukan pencarian informasi untuk bahan diskusi kelompok Link literasi: Link Materi Pendukung: o Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Sejarah. Edisi Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017. Untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X 1) https://anyflip.com/efqmz/ptyz/ 2) https://anyflip.com/efqmz/qhkf/ 3) https://www.kompas.com/stori/read/2021/04/15/172416179/masuknya-hindubuddhakenusantara?page=all 4) https://www.ruangguru.com/blog/proses-masuknya-agama-hindu-buddha-ke-nusantara 5) https://www.kompas.com/stori/read/2021/05/30/204231679/kerajaan-sriwijayaletakraja-raja-masakejayaan-dan-peninggalan?page=all
Hidayatul Mardiyah,S.Pd. 5 MODUL AJAR SEJARAH Manusia dalam Kerajaan Hindu-Budha 6) https://www.suara.com/news/2022/07/27/132753/kerajaan-kutai-masa-kejayaanrajayangberkuasa-penyebab-keruntuhan-hingga-peninggalannya 7) https://tirto.id/sejarah-runtuhnya-kerajaan-tarumanegara-sebab-peninggalan-raja-gawm 8) https://www.sampoernaacademy.sch.id/id/kerajaan-mataram-kuno/ 9) https://www.inews.id/news/nasional/kerajaan-kediri-sejarah-berdiri-masa-kejayaanrajarajakeruntuhan-dan-peninggalannya/3 10) https://histori.id/kerajaan-singasari/ Link Materi Kunci: o Materi Kerajaan Hindu Buddha Tersohor di Indonesia, Link : 1) https://www.gramedia.com/literasi/kerajaan-hindu-buddha-di-indonesia/ 2) https://www.kompas.com/stori/read/2021/06/03/114721379/daftar-kerajaanhindubuddha-diindonesia 3) https://prezi.com/du5ynr_xnhnf/timeline-kerajaan-di-indonesia/ Link Materi Pengayaan: o Kerajaan-kerajaan Bercorak Hindu Buddha di Indonesia Baca selengkapnya di artikel "Kerajaan-kerajaan Bercorak Hindu Buddha di Indonesia", https://tirto.id/f7Nk 1) https://tirto.id/kerajaan-kerajaan-bercorak-hindu-buddha-di-indonesia-f7Nk 2) https://histori.id/kerajaan-singasari/ 3) https://bobo.grid.id/read/082637767/sosok-sosok-pahlawan-pada-masa-kerajaanhindubuddha-danislam-di-nusantara?page=all 4) https://kumparan.com/kabar-harian/mengenal-raja-purnawarman-sosok-dibalikkejayaan-kerajaantarumanegara-1wS0H42RzXb/full 5) https://kumparan.com/berita-update/contoh-sikap-kepahlawanan-yangdimilikibalaputradewa-darikerajaan-sriwijaya-1wQmtgOx6b7/full 6) http://agussiswoyo.com/sejarah-nusantara/kisah-kepahlawanan-raja-airlanggadarikerajaankahuripan/ Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk memecahkan masalah selanjutnya dituliskan dalam LKPD 3, link : https://drive.google.com/file/d/1RUu6-NpTs3RyxiVwCvl_SCrY-QRE3RL7/view?usp=sharing Tahap 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya Setelah melakukan kegiatan diskusi peserta didik menyusun laporan tertulis berkaitan dengan permasalahan dan pemecahan masalah dalam bentuk poster. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil karya kreatif mereka berupa poster seseuai dengan hasil pemecahan masalah yang diperoleh di depan kelas , LKPD 4, link : https://drive.google.com/file/d/1jEw5GORyeV3i3wmoP7rHjpZkh-4mzJZU/view?usp=sharing Peserta didik lainnya menyimak memberikan pendapat dan saling memberikan masukan terkait pemecahan masalah yang diperoleh kelompok lain Tahap 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah Peserta didik membuat kesimpulan dari hasil diskusi dan persentasi https://drive.google.com/file/d/1z1tQiblGVhlRGlnninRn2_HkbeO9jH61/view?usp=sharing Peserta didik menyampaikan refleksi proses belajarnya di bawah bimbingan pendidik Pendidik melakukan asesment for learning
Hidayatul Mardiyah,S.Pd. 6 MODUL AJAR SEJARAH Manusia dalam Kerajaan Hindu-Budha Penutup (12 menit) Peserta didik bersama pendidik menyimpulkan pembelajaran dgn memperhatikan peta konsep yg ditayangkan oleh pendidik dan memberikan penguatan- penguatan berupa poin-poin penting Peserta didik mengerjakan asesmen of learning dengan menggunakan quizz link dibawah ini : https://quizizz.com/ Pendidik merefleksi peserta didik pada hari ini (assessment as learning) link dibawah ini : https://padlet.com/dashboard?mobile_page=Collection&filter=all Pendidik menyampaikan agenda pembelajaran pada pertemuan berikutnya Terbentuknya Jaringan Nusantara Melalui Perdagangan Menutup pembelajaran dgn salam dan doa 4. Asesmen Asesment as Learning Penilaian diri Asesment For Learning Penilaian Diskusi Penilaian presentasi Penilaian sikap Penilaian identifikasi masalah Penilaian solusi pemecahan masalah Asesment of Learning Penilaian Kognitif (Post Test) Penilaian poster 5. Refleksi peserta didik dan pendidik Refleksi Peserta Didik dan Guru 1) Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran? 2) Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran? 3) Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran? 4) Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan baik? 5) Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini? 6) Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran? 7) Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi? 6. Pengayaan dan Remidial
Hidayatul Mardiyah,S.Pd. 7 MODUL AJAR SEJARAH Manusia dalam Kerajaan Hindu-Budha Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal. Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: a. Membuat penelitian satu peristiwa sejarah secara individual b. Membuat resensi salah satu buku sejarah (buku biografi tokoh sejarah) Nilai Peserta Didik (x) Kegiatan Pembelajaran Keterangan NKB ≤ N ≤ NMakx Diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan NKB = Nilai Ketuntasan Belajar NMaks = Nilai maksimal ideal N = Nilai yang dicapai peserta didik N = NMaks Diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan Kraksaan, 01 Februari 2024
INSTRUMEN PENILAIAN Nama Sekolah : SMKN 2 KRAKSAAN Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas/ Semester : X / 2 Penyusun : Hidayatul Mardiyah, S.Pd Capaian Pembelajaran : Fase E Kelas X Capaian Pembelajaran peserta didik mampu memahami konsep-konsep dasar manusia, ruang, waktu, diakronis (kronologi), sinkronis, guna sejarah, sejarah dan teori sosial, metode penelitian sejarah, serta sejarah lokal. Melalui literasi, diskusi, kunjungan langsung ke tempat bersejarah, dan penelitian berbasis proyek kolaboratif peserta didik mampu menganalisis serta mengevaluasi berbagai peristiwa sejarah yang terjadi di Indonesia meliputi konsep asal-usul nenek moyang dan jalur rempah di Indonesia, kerajaan Hindu-Buddha, dan kerajaan Islam di Indonesia Pada akhir Fase E, peserta didik mampu menggunakan sumber primer atau sekunder untuk melakukan penelitian sejarah lokal yang memiliki benang merah dengan keindonesiaan baik langsung ataupun tidak langsung, secara diakronis dan/ atau sinkronis kemudian mengomunikasikannya dalam bentuk lisan, tulisan, dan/ atau media lain. Selain itu mereka juga mampu menggunakan berbagai keterampilan sejarah untuk menjelaskan peristiwa sejarah serta memaknai nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. Elmen Pemahaman Konsep Sejarah Peserta didik memahami konsep dasar kerajaan Hindu-Buddha;menganalisis serta mengevaluasi manusia dalam kerajaan Hindu-Buddha; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha dari pola perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan; menganalisis serta mengevaluasi kerajaan Hindu-Buddha secara diakronis (kronologi) dan/atau sinkronis Sub elmen Menganalisis serta mengevaluasi Manusia Dalam kerajaan Hindu-Buddha Indikator Pencapaian Kompetensi IPK Kunci: 1. Menganalisis Manusia Dalam kerajaan Hindu-Buddha 2. Mengevaluasi Manusia Dalam kerajaan Hindu-Budha IPK Pendukung : 1. Menyebutkan Teori-Teori Masuknya Hindu Budha di Nusantara 2. Menjelaskan tentang peranan Raja-Raja hindu Budha yang ada di Nusantara 3. Menggunakan sumber sejarah untuk menggali informasi tentang kerajaan hindu budha di Nusantara IPK Pengayaan : Membuat tulisan sejarah tentang analisis dan evaluasi kerajaan Hindu Budha di Nusantara dalam bentuk poster
INSTRUMEN PENILAIAN Tujuan Pembelajaran Melalui video pembelajaran peserta didik Menemukan konsep terkait Kerajaan Hindu Budha di Nusantara. Melalui pengamatan individu peserta didik dapat menemukan solusi pemecahan masalah tentang manusia dalam Kerajaan Hindu Budha secara kritis Melalui diskusi peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil pengamatan tentang tentang manusia dalam Kerajaan Hindu Budha secara kolabatif Melalui presentasi peserta didik dapat menyajikan solusi pemecahan masalah berupa laporan tertulis menggunakan aplikasi sederhana tentang tentang manusia dalam Kerajaan Hindu Budha secara komunikatif Melalui laporan tertulis berupa di LKPD peserta didik dapat mengevaluasi tentang manusia dalam Kerajaan Hindu Budha secara kritis dan kolaboratif Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui Problem Based Learning, peserta didik dapat menjadi pribadi yang berkarakter sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila Materi Pendukung Materi Kunci Materi pengayaan/ advance Material Manusia Dalam kerajaan Hindu-Buddha di Nusantara Materi kunci a) Menganalisis Manusia Dalam kerajaan Hindu-Buddha b) Mengevaluasi Manusia Dalam kerajaan Hindu-Buddha Membuat tulisan sejarah tentang analisis dan evaluasi kerajaan Hindu Budha di Nusantara dalam bentuk poster Permasalahan : Peserta didik memiliki Minat Belajar yang rendah dalam menganalisis serta mengevaluasi Manusia Dalam kerajaan Hindu-Buddha di Nusantara Akar Masalah : Aspek Pendidik : 1. Pemahaman guru terbatas dalam mengintegrasikan teknologi ke dalam pembelajaran 2. Pendidik kurang dapat mendesain pembelajaran HOTS yang memfasilitasi peserta didik untuk melakukan literasi Solusi yang relevan: Pendidik mengembangkan bahan ajar yang mendesain pembelajaran HOTS yang memfasilitasi literasi peserta didik serta disajikan dalam bentuk digital maupun non digital menggunakan model pembelajaran PBL
INSTRUMEN PENILAIAN LAMPIRAN - LAMPIRAN ASSESMENT FOR LEARNING A. INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI Nama siswa : ……………………. Tanggal Diskusi : ……………………. Topik Diskusi : …………………... NO ASPEK YANG DINILAI NILAI 1 2 3 4 1 Aktifitas siswa berpartisipasi dalam kegiatan diskusi 2 Jalinan kerjasama antara siswa dengan kelompoknya (Kolaboratif) 3 Kemampuan siswa dalam mengemukakan pendapatnya (Komunikatif) 4 Kemampuan siswa dalam mengembangkan aspek berpikirnya 5 Kemampuan siswa dalam membantah pendapat orang lain (Komunikatif) 6 Kemampuan siswa dalam mendukung pendapat orang lain ((Komunikatif) 7 Kemampuan siswa dalam menarik kesimpulan (Komunikatif) 8 Sikap siswa selama diskusi berlangsung 9 Secara keseluruhan proses diskusi kelas Jumlah scor Keterangan INTERVAL NILAI 1 = Kurang Memuaskan 30<x< 36 A 2 = Cukup Memuaskan 27<x< 30 B 3 = Memuaskan 18<x< 26 C 4 = Sangat Memuaskan 1<x< 17 C
INSTRUMEN PENILAIAN B. INSTRUMEN PENILAIAN PRESENTASI NO NAMA PESERTA DIDIK KERJASAMA KOLABORATIF PENGGUNAAN BAHASA KOMUNIKATIF KEJELASAN KEMAMPIAN MENANGGAPI PERTANYAAN NILAI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
INSTRUMEN PENILAIAN RUBRIK PENILAIAN NO ASPEK YANG DINILAI KRITERIA SKOR 1 Kerjasama Kolaboratif Saling membantu dalam menyampaikan materi maupun menjawab pertanyaan pertanyaan 10 2 Penggunaan bahasa Bahasa yang digunakan sangat mudah dipaham 4 Bahasa yang digunakan cukup mudah dipahami 3 Bahasa yang digunakan agak sulit dipahami 2 Bahasa yang digunakan sangat sulit dipahami 1 3 Ketepatan intonasi dan kejelasan artikulasi Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang tepat dan artikulasi/lafal yang jelas 4 Penyampaian materi disajikan dengan intonasiyang agak tepat dan artikulasi/lafal yang agak jelas 3 Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang kurang tepat dan artikulasi/ lafal yang kurang jelas Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang tidak tepat dan artikulasi/ lafal Yang tidak jelas 2 4 Kemampuan mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau sanggahan Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan/ sanggahan dengan arif dan bijaksana 4 Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan/ sanggahan dengan cukup baik 3 Kurang mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau sanggahan dengan baik 2 Sangat kurang mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan 1 Nilai =(Jumlah Skor /20)x10 INTERVAL NILAI KETRAMPILAN 90 < X ≤ 100 A 90 < X ≤ 100 A 80 < X ≤ 90 B 80 < X ≤ 90 B 70 < X ≤ 80 C 70 < X ≤ 80 C 0.00 < X ≤ 70 D 0.0 X ≤ 70 D
INSTRUMEN PENILAIAN C. INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP Rubrik Nilai Sikap NO ASPEK SKOR KETERANGAN 1 Beriman dan bertaqwa 1 Peserta didik tidak ikut berdo’a 2 Peserta didik kadang-kadang ikut berdo’a 3 Peserta didik sering ikut berdo’a 4 Peserta didik selalu ikut berdo’a Gotong Royong 2 1 Peserta didik tidak secara sukarela dalamberkolaborasi, tidak saling peduli dan tidak bisa berbagi dalam menyelesaikan tugas kelompoknya 2 Peserta didik secara sukarela dalam berkolaborasi tapi tidak saling peduli dan tidak bisa berbagi dalam menyelesaikan tugas kelompoknya 3 Peserta didik secara sukarela dalam berkolaborasi, bisa saling peduli tetapi tidak bisa berbagi dalam menyelesaikan tugas kelompoknya. 4 Peserta didik secara sukarela dalam berkolaborasi, bisa saling peduli dan bisa berbagi dalam menyelesaikan tugas kelompoknya. Mandiri 3 1 Peserta didik tidak bersedia mengemukakan ide pada saat diskusi dan praktikum dan tidakbertanggung jawab selama proses belajar 2 Peserta didik bersedia mengemukakan ide pada saatdiskusi dan praktikum dan tidak bertanggung jawab selama proses belajar 3 Peserta didik bersedia mengemukakan ide pada saatdiskusi dan praktikum dan bertanggung jawab selama proses belajar 4 Peserta didik bersedia mengemukakan ide pada saatdiskusi dan praktikum dan sangat bertanggung jawabselama proses belajar Petunjuk Penskoran: 1. Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 2. Perhitungan skor akhir menggunakan rumus Nilai perolehan : Peserta didik memperoleh nilai : Predikat Nilai Sangat baik 86 - 100 baik 75 – 85,99 Cukup 60 – 74,99 kurang < 60
INSTRUMEN PENILAIAN Rencana Asesmen Sikap (Penilaian Profil Pelajar Pancasila) NO NAMA SISWA Profil Pelajar Pancasila Jumlah scor Nilai akhir Beriman dan bertaqwa Gotong royong Mandiri 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
INSTRUMEN PENILAIAN D. INSTRUMEN PENILAIAN LKPD NO NAMA KELOMPOK Kesesuaian masalah dengan akar masalah tepat Kesesuaian masalah dengan pemecahan masalah yang tepat Penggunaan bahasa yang sesuai kaidah dan sistematis 1 Kelompok 1 2 Kelompok 2 3 Kelompok 3 4 Kelompok 4 5 Kelompok 5
INSTRUMEN PENILAIAN INSTRUMEN SOLUSI PEMECAHAN MASALAH Nama : …………………………………. Kelas : .………………………………… Materi : …………………………………. Tanggal ; …………………………………. NO INDIKATOR ITEM PERNYATAAN SKOR 1 2 3 4 1 Mengenal isi masalah Peserta didik menganalisis masalah dengan tepat Peserta didik menganalisis masalah secara kronologis 2 Mengenal penyebab masalah Peserta didik menganalisis penyebab masalah 3 Menemukan beberapa solusi Peserta didik menganalisis 1/2/3 solusi yangdapat digunakan untuk menyelesaikan masalah 4 Memprediksi hambatan Peserta didik memprediksi hambatandari solusi untuk menyelesaikan masalah 5 Mempraktekkan solusi Peserta didik mempraktikan solusi pemecahan masalah 6 Memilih solusi terbaik Peserta didik menentukan solusi yang terbaik untuk pemecahan masalah Peserta didik memberikan alasan mengapa solusi tersebut dipilih 7 Sumber Acuan Peserta didik mengambil sumber acuan 1/2/3/4 yang valid
INSTRUMEN PENILAIAN Rubrik Instrumen Penilaian Item atau pernyataan Skala 1 Skala 2 Skala 3 Skala 4 Peserta didik mampu menyebutkan masalah yang terjadi Peserta didik tidak mampu menganalisis masalah yang terjadi dengan arahan guru Anak mampu menganalisis 1 masalah yang terjadi Anak mampu menganalisis sebagian masalah yang terjadi Anak mampu menganalisis masalah yang terjadi seluruhnya Peserta didik menjelaskan kronologi masalah yang dihadapinya Peserta didik menganalisis kronologi masalah dengan tidak runtut Anak menganalisis sebagian kronologi masalah yang dihadapinya tetapi blum runtut Anak menganalisis sebagian kronologi masalah yang dihadapinya dengan runtut Anak menganalisis kronologi masalah yang dihadapinya dengan runtut Peserta didik mampu menyebutkan penyebab masalah yang terjadi Peserta didik tidak mampu menganalisis penyebab masalah Peserta didik mampu menganalisis penyebab masalah yang terjadi dengan kurang jelas Peserta didik mampu menganalisis sebagain penyebab masalah yang terjadi dengan jelas Peserta didik mampu menganalisis penyebab masalah yang terjadi dengan jelas Peserta didik menyebutkan beberapa solusi yangdapat digunakan untuk menyelesaikan masalah Peserta didik menganalisis 1solusi saja yang dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah Peserta didik menganalisislebih dari 2 solusi yang dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah Peserta didik menganalisislebih dari 3 solusi yang dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah Peserta didik menganalisis lebih dari 4 solusi yang dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah Peserta didik memprediksi konsekuensi/ hambatan dari solusiuntuk menyelesaikan masalah Peserta didik tidak mampu memprediksi konsekuensi/ hambatan dari solusiuntuk menyelesaikanmasalah Peserta didik memprediksi sebagian konsekuensi/ hambatan darisolusi untuk menyelesaikan masalah namun belum jelas Peserta didik memprediksi sebagian konsekuensi/ hambatan darisolusi untuk menyelesaikan masalah Peserta didik dapat memprediksi konsekuensi/ hambatan dari solusi untuk menyelesaikan masalah seluruhnya Peserta didik mampu mempraktikan solusi terbaik apabila menghadapi masalah Peserta didik belum mampu mempraktikan solusi terbaik apabila menghadapi masalah Peserta didik mampu mempraktikan sebagian solusi terbaik apabila menghadapi masalah namun belum tepat Peserta didik mampu mempraktikansebagian solusi terbaik apabila menghadapi masalah Peserta didik mampu mempraktikan solusi terbaik pada seluruh masalah yang dihadapi Peserta didik mampu memilih solusi yang terbaik Peserta didik belum mampu memilih solusi yang terbaik Peserta didik mampu memilih sebagian solusi yang terbaik namun belum tepat Peserta didik mampu memilih sebagian solusi yang terbaik Peserta didik mampu memilih solusiyang terbaik seluruhnya Sumber Acuan Peserta didik mengambil 1 sumber acuan yang valid Peserta didik mengambil 2 sumber acuan yang valid Peserta didik mengambil 3 sumber acuan yang valid Peserta didik mengambil 4 sumber acuan yang valid
INSTRUMEN PENILAIAN Assesment as learning Lembar Penilaian Diri Peserta Didik Nama : ……………………………………… Kelas : ……………………………………… Materi : ……………………………………… Tanggal : ……………………………………… Petunjuk Pengisian : 1. Bacalah setiap pernyataan yang ada dalam kolom secara teliti 2. Berilah tanda (v) sesuai dengan kondisi yang ada pada diri kalian Lembar Penilaian diri ( Pendidik) NO PERNYATAAN SKOR 4 3 2 1 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak 1 Saya berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran 2 Saya memberi salam ketika awal dan akhir kegiatan 3 Saya bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu Jumlah (skor diperoleh / 12) x 100 = Kegiatan Diskusi (Kolaborasi) 1 Saya mampu bekerjasama dengan rekan satu kelompok 2 Saya mampu menjelaskan informasi kepada rekan satu kelompok 3 Saya aktif dalam kegiatan kelompok 4 Saya mampu menerima penjelasan dari rekan satu kelompok Jumlah (skor diperoleh / 20)x 100 = Literasi 1 Saya mempelajari bahan materi dengan membaca terlebih dahulu sebelum melaksanakan diskusi kelompok. 2 Saya membaca banyak sumber untuk bahan pemecahan masalah dalam kelompok saya. 3 Saya memilah informasi yang relevan dan sudah terbukti kebenarannya. Jumlah (Skor diperoleh / 12) x 100 = Materi Pembelajaran 1 Saya memahami mengenai teori-teori masuknya Islam ke Indonesia 2 Saya memahami mengenai peranan Raja-Raja Islam yang ada di Indonesia beserta peninggalanny 3 Saya dapat mengambil nilai-nilai positif dari peranan Raja Raja Islam yang ada di Indonesia Jumlah (skor diperoleh / 12)x 100 = Pedoman Penskoran : 4 = Selalu 3 = Sering 2 = kadang kadang 1 = Tidak Pernah
INSTRUMEN PENILAIAN A. Penilaian diri ( Pendidik) NO INDIKATOR KETERANGAN 1 Apakah pendidik sudah mengembangkan bahan ajar yang mendesain pembelajaran HOTS yang memfasilitasi literasi peserta didik ? 2 Apakah peserta didik mendapatkan penguatan pendidikan karakter melalui pembelajaran ? 3 Kesulitan apa yang dialami selama proses pembelajaran? 4 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar? 5 Apakah peserta didik mampu menterjemahkan evaluasi dan penugasan dengan benar?
INSTRUMEN PENILAIAN Asesmen of Learning SOAL Diakses melalui smartphone dan lapto (gawai) peserta didik Aplikasi QUIZZ Link: https://quizizz.com/ KISI-KISI SOAL NO INDIKATOR SOAL KUNCI POIN 1 Menganalisis Manusia Dalam kerajaan HinduBuddha 1. Prasasti Yupa selain menginformasikan tentang silsilah penguasa Kutai, juga menginformasikan tentang kehidupan masyarakat Kutai dalam bidang sosial dan agama, hal ini dibuktikan dengan Vratyastoma dan Waprakeswara. Dengan adanya Waprakeswara menunjukkan bahwa .... a. Kerajaan Kutai sebagai pusat penyebaran agama Buddha di Kalimantan b. yupa menjadi sarana pemujaan kepada dewa c. Kerajaan Kutai menganut Hindu aliran Syiwa d. banyak dibangun candi pada masa Kerajaan Kutai e. kerajaan Kutai menjadi bangian kekuasaan kerajaan di India c 10 2 Mengevaluasi Manusia Dalam kerajaan HinduBudha 2. Berdasarkan Prasasti Tuga yang diketemukan di daerah Tugu Cilincing Jakarta Utara, didapatkan informasi bahwa Raja Purnawarman memerintakan pengalian saluran air Sungai Gomati untuk kepentingan transportasi dan irigasi. Namun jika dihubungankan dengan konteks saat ini selain untuk kepentingan di atas, penggalian saluran air tersebut bertujuan untuk .... a. mencegah terjadinya banjir di musim hujan b. sarana pertahanan Kerajaan Tarumanegara c. untuk ritual agama Hindu d. menjadikan daerah yang subur e. membangun sarana keagamaan a 10 3 Menganalisis Manusia Dalam kerajaan HinduBuddha 3. Pada masa Raja Balaputra Dewa, Kerajaan Sriwijaya berkembang pesat dan mencapai zaman keemasan. Sriwijaya memiliki wilayah kekuasaan yang luas sebagain besar di wilayah Sumatra, sebagian Jawa Barat, Tanjung Pura, Semenanjung Malaysia. Kebesaran Kerajaan Sriwijaya tersebut satu diantaranya dipengaruhi oleh faktor geografis yaitu .... a. kaya akan hasil bumi dan komoditas laut b. Sriwijaya menarik bea cukai dari pelayaran c. letak yang strategis dekat dengan Selat Malaka d. menghasilkan rempah-rempah sebagai barang dagangan e. berhasil menaklukkan Kerajaan Majapahit c 10 4 Menganalisis Manusia Dalam kerajaan HinduBuddha 4. Jika dianalisis dengan berbagai faktor seperti ekonomi, politik dan bencana alam, perpindahan pusat pemerintahan Kerajaan Mataram Kuno dari Jawa Tengah ke Jawa Timur oleh Mpu Sindok memiliki tujuan tertentu. Berdasarkan factor ekonomi perpindahan pusat kekuasaan untuk .... a. Jawa Timur banyak terdapat pelabuhan untuk perdagangan antarpulau a 20
INSTRUMEN PENILAIAN b. Jawa Timur lebih aman dari ancaman serangan Kerajaan Sriwijaya c. tanah di Jawa Timur lebih subur daripada di Jawa Tengah d. Jawa Timur tidak memiliki gunung berapi sehingga aman dari bencana alam e. masyarakat Jawa Tengah telah meninggalkan kehidupan agraris menjadi maritime 5 Menganalisis Manusia Dalam kerajaan HinduBuddha 5. Keberhasilan Kerajaan Majapahit memperluas hegemoninya sampai hampir ke seluruh Asia Tenggara didukung oleh kekuatan militer dan politik luar negerinya yang dikenal dengan “mitreka satata”, yang artinya .... a. kerajaan yang tidak bersedia tunduk pada Majapahit akan diserang b. raja Majapahit dianggap sebagai pemimpin persekutuan kerajaan di Nusantara c. setiap vasal harus menyerahkan upeti setiap tahun kepada Majapahit sebagai tanda setia d. menjalin persahabatan sederajat dengan kerajaan tetangga yang memiliki pengaruh besar e. kerajaan Majapahit wajib melindungi kerajaan yang berada dibawah pengaruhnya jika mendapat serangan kerajaan lain d 10 6 Menganalisis Manusia Dalam kerajaan HinduBuddha 6. Raja jayanegara wafat dengan tidak meninggalkan seorang penerus, hingga Tahta kerajaan majapahit diberikan kepada gayatri. Pada akhirnya, tahta kerajaan diberikan kepada putri gayatri yang bernama tribhuwanatunggadewi, karena... a. gayatri menikah lagi dengan seorang raja dari kerajaan lain b. gayatri menderita penyakt langka c. gayatri wafat secara tiba-tiba d. gayatri telah menjadi seorang pendeta e. gayatri memutuskan tetap tinggal di kerajaan kertanegara d 10 7 Menganalisis Manusia Dalam kerajaan HinduBuddha 7. Salah satu faktor yang menyebabkan kemunduran kerajaan majapahit yaitu … a. perang saudara yang melemahkan kekuatan. b. tidak ada pembentukan pimpinan baru c. gajah mada tidak memberikan kesempatan bagi generasi penerus untuk tampil, sehingga generasi muda tidak memiliki pengalaman d. daerah-daerah melepaskan diri karena pusat pemerintahan majapahit melemah dan kacau e. Semua jawaban benar e 10 8 Menganalisis Manusia Dalam kerajaan HinduBuddha 8. Kerajaan mataram kuno ada di jawa tengah dengan daerah pusat yang dikelilingi oleh gunung-gunung dan pegunungan yang disebut sebagai ... a. Bhumi mataram b. Mataram kuno c. Jaya mataram d. Mataran tanah jiwa e. Tumpah darah mataram a 10
INSTRUMEN PENILAIAN 9 Menganalisis Manusia Dalam kerajaan HinduBuddha 9. Pengganti raja indra yaitu samarottungga, yang dimana pada era pemerintahannya dibangun sebuah candi, akan tetapi sebelum pembangunan candi tersebut selesai, raja samarottungga wafat. Candi yang dimaksud yaitu candi... a. Halmahera b. Prambanan c. Takus d. Borobudur e. Kalasan d 10 10 Menganalisis Manusia Dalam kerajaan HinduBuddha 10. Apabila kita lihat dari letaknya, kerajaan Kutai sangat strategis karena terletak pada jalur aktifitas perdagangan dan pelayaran yakni ….. a. Selat Malaka yang merupakan jalur perdagangan CIna dan India b. Antara dunia barat dan dunia timur karena berada di Kalimantan Timur c. Berada di tepi sungai Brantas d. di daerah lembah sungai yang luas, yaitu Sungai Brantas dan Bengawan Solo, serta anak sungainya yang dapat dilayari sampai ke hulu e. menguasai wilayah yang luas di Nusantara b 10
INSTRUMEN PENILAIAN Nilai = (Jumlah Skor / 15) × 100 Kriteria Nilai A = 80 – 100 : Baik Sekali B = 70 – 79 : Baik C = 60 – 69 : Cukup D = ‹ 60 : Kuran ASESSMENT OF LEARNING Rubrik Penilaian Poster No Aspek yang dinilai Scor 1 2 3 1 Kesesuaian tema dengan isi Tema dengan isi/ konten sesuai Tema dengan isi/konten kurang sesuai Tema dengan isi/konten kurang sesuai 2 Kedalaman materi Materi disampaikan secara mendalam dan jelas Materi disampaikan kurang secara mendalam Materi disampaikan tidak secara mendalam dan jelas 3 Keluasan Bahasa Bahasa yang digunakan spesifik, informative dan meyakinkan pembaca Bahasa yang digunakan melebar namun tetap dapat dipahami oleh pembaca Bahasa yang digunkanan sulit dipahami dan tidak spesifik 4 Visualisasi Ketepatan ilustrasi dan gambar yang sesuai Kurang ketepatan ilustrasi dan gambar yang kurang sesuai Kurang Ketepatan ilustrasi dan gambar tidak sesuai 5 Referensi Mencantumkan semua referensi dari semua data yang ada. Hanya beberapa data yang menyertakan referensi Tidak menyebutkan referensisama sekali. Keterampilan Teknologi Peserta didik terampil dalam menyajikan hasil diskusi ke dalam proyeknya menggunakan infografis Peserta didik kurang terampil dalam menyajikan hasil diskusi ke dalam proyeknya menggunakan infografis Peserta didik tidak terampil dalam menyajikan hasil diskusi ke dalam proyeknya menggunakan infografis
INSTRUMEN PENILAIAN 1. Instrumen Penilaian Poster Nama Kelompok: ……………………………. Kelas : ……………………………. Instrumen Penilaian NO NAMA KELOMPOK Aspek yang Dinilai Scor Kesesuaian tema dengan isi Kedalaman materi Keluasan Bahasa Visualisasi Referensi Keterampilan Teknologi 1 Kelompok 1 2 Kelompok 2 3 Kelompok 3 4 Kelompok 4
INSTRUMEN PENILAIAN 5 Kelompok 5
Orientasi Masalah (Penyelidikan Individu NAMA PESERTA DIDIK : ........................... TANGGAL : ........................... Amatilah Dan Carilah Informasi Tentang Tayangan Video Berikut Ini Link 1 / Barcode : https://youtu.be/bFj4oNe6AEs?si=fEDlICRde6fEehuLink 2 / Barcode : https://youtu.be/AhPpwS-di9I?si=NrG2MVzRsBWt33nQ Setelah Mengamati Video Kemudian Rumuskan Sebuah Permasalahan Ke Dalam LKPD KEGIATAN 1
Mengorganisasikan Peserta Didik (Penyelidikan Kelompok) Bentuk Kelompok (secara Heterogen) Sesuai Permasalahan Yang Dituliskan PERMASALAHAN ANGGOTA KELOMPOK KEGIATAN 2
Membimbing Penyelidikan Kelompok PERMASALAHAN ALTERNATIF SOLUSI SOLUSI PEMECAHAN MASALAH SUMBER Berdasarkan permasalahan yang kalian temukan. Silahkan dicari pemecahan permasalahannya.Berdasarkan sumber sumber rujukan Link Kunci Link Pendukung Link Pengayaan Sajikan dalam bentuk resume. Kemudian diskusikan bersama kelompok kalian, untuk mendapatkan pemecahan masalahan yang lebih lengkap KEGIATAN 3
Setelah melakukan kegiatan diskusi. Susunlah laporan tertulis/ Poster berkaitan dengan permasalahan dan pemecahan masalah. Hasilnya dipresentasikan di depan kelas secara berkelompok Tuliskan hasil pemecahan masalah yang diperoleh dari kelompok lain pada LKPD. Mengembangkan Dan Menyajikan Karya (Kelompok) Link/ Barcode Pengumpulan hasil Diskusi dan Poster KEGIATAN 4 NAMA PKELOMPOK : ........................... TANGGAL : ...........................
Tuliskan kesimpulan dari hasil diskusi dan presentasi pada LKPD Menganalisis Dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah Link/ Barcode Pengumpulan hasil Diskusi dan Poster KEGIATAN 5 NAMA PKELOMPOK : ........................... TANGGAL : ...........................
Barcode Pengumpulan hasil Diskusi dan Poster LAMPIRAN - LAMPIRAN Barcode VIDIO 1 - 2 Barcode Materi kunci 1 - 2 Barcode Materi Pendukung 1 - 2 Barcode Materi Pengayaan 1 - 2 Barcode Post Test Aplikasi quizz