Hidayatul Mardiyah,S.Pd
Hidayatul Mardiyah,S.Pd KATA PENGANTAR A. Pengantar Pertemuan minggu ini merupakan wahana dialog untuk lebih memantapkan proses pembelajaran Sejarah Indonesia yang akan dilakukan waktu-waktu berikutnya. Pertemuan awal ini juga menjadi wahana untuk membangun ikatan emosional antara guru dan siswa, bagaimana guru dapat mengenal anak didiknya, bagaimana guru menjelaskan pentingnya mata pelajaran Sejarah Indonesia. Kaitannya dengan materi pelajaran pada pertemuan ini guru dapat mengangkat isu aktual sebagai apersepsi dalam pembahasan materi tentang kedatangan bangsa Barat ke Indonesia, melalui tema “Perang Melawan Keserakahan Kongsi Dagang”. Misalnya mengangkat utang luar negeri sebagai bentuk kekuatan pengaruh asing dalam bidang ekonomi di negara kita. Guru juga harus memfasilitasi siswa agar bersyukur atas karunia Tuhan tentang Kepulauan Nusantara yang begitu kaya dan indah. Tetapi di balik itu guru harus juga mendorong siswa berpikir kritis dan reflektif, mengapa wilayah yang indah dan kaya itu harus jatuh ke kekuasaan bangsa lain. Apa yang salah dengan rakyat Nusantara waktu itu. Pembahasan dalam Modul ini meliputi masa- masa perjuangan rakyat Indonesia. Modul ini juga menyajikan contoh-contoh suatu peristiwa kekinian yang dapat dihubungkan dengan peristiwa masa lampau. minimal yang harus dilakukan oleh siswa untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Siswa diajak untuk lebih berani mengeksplorasi sumber-sumber belajar lain yang dapat memperkaya wawasan dan pengetahuan yang tersedia di sekitarnya. Untuk itulah perlu peranan guru dalam memotivasi dan meningkatkan keterlibatan siswa untuk berperan aktif dalam tugas belajar-mengajar Penulis Hidayatul Mardiyah,S.Pd
Hidayatul Mardiyah,S.Pd PERANG MELAWAN KOLONIALIS DAN IMPERIALIS CAPAIAN PEMBELAJARAN Peserta didik di Kelas XI mampu menggunakan sumber primer dan/atau sekunder untuk melakukan penelitian sejarah secara diakronis dan/atau sinkronis kemudian mengomunikasikannya dalam bentuk lisan, tulisan, dan /atau media lain. Selain itu mereka juga mampu menggunakan keterampilan sejarah untuk menjelaskan, menganalisis, dan mengevaluasi peristiwa sejarah, serta memaknai nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini siswa diharapkan mampu: 1. Melalui video pembelajaran peserta didik Menemukan konsep terkait Perang Melawan Keserakahan Kongsi Dagang Di Indonesia. 2. Menganalisis dampak sosial, ekonomi, dan budaya kolonialisme terhadap masyarakat Indonesia. 3. Menggali dan menghargai berbagai bentuk perlawanan dan perjuangan bangsa Indonesia terhadap penjajah. 4. Menginspirasi tindakan nyata untuk mendukung keberlanjutan lingkungan, menghormati keanekaragaman budaya, dan mempromosikan masyarakat yang lebih adil. 5. Peserta didik Trampil membuat peta perjalanan bangsa2 Eropa dari bahan- bahan Koran yang tidak terpakai sebagai hasil menganalisis dan juga barang bekas yang lainnya untuk mempercantik ruang kelas. 6. Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui Problem Based Learning, peserta didik dapat menjadi pribadi yang berkarakter sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Memahami sejarah kolonialisme bangsa barat dan dampaknya dalam berbagai aspek kehidupan serta mengaitkannya dengan perlawanan bangsa Indonesia.
Hidayatul Mardiyah,S.Pd PETA KONSEP ARTI PENTING Belajar sejarah perang melawan penjajahan dan kezaliman kolonialisme dan imperialisme ini sangat penting. Dengan menghayati semangat juang rakyat dan para tokoh pendahulu dapat mengambil nilai-nilai kejuangan mereka untuk kita terapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Hidayatul Mardiyah,S.Pd MODUL AJAR SEJARAH INDONESIA KOMPONEN DISKRIPSI / KETERANGAN INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR NAMA PENGAJAR HIDAYATUL MARDIYAH,S.Pd. SEKOLAH SMK NEGERI 2 KRAKSAAN TAHUN AJARAN 2023 - 2024 KELAS XI / Genap ALOKASI WAKTU 4 x 45 MATERI Penjajahan Bangsa Eropa di Indonesia SUB MATERI Perang Melawan Keserakahan Kongsi Dagang Fase Capaian Pembelajaran [CP] Fase F Peserta didik di Kelas XI mampu menggunakan sumber primer dan/atau sekunder untuk melakukan penelitian sejarah secara diakronis dan/atau sinkronis kemudian mengomunikasikannya dalam bentuk lisan, tulisan, dan/atau media lain. Selain itu mereka juga mampu menggunakan keterampilan sejarah untuk menjelaskan, menganalisis, dan mengevaluasi peristiwa sejarah, serta memaknai nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. Elemen / Domain CP PEMAHAMAN KONSEP KOLONISASI DAN PERLAWANAN BANGSA INDONESIA TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini siswa diharapkan mampu: 1. Melalui video pembelajaran peserta didik Menemukan konsep terkait Perang Melawan Keserakahan Kongsi Dagang Di Indonesia 2. Menganalisis dampak sosial, ekonomi, dan budaya kolonialisme terhadap masyarakat Indonesia. 3. Menggali dan menghargai berbagai bentuk perlawanan dan perjuangan bangsa Indonesia terhadap penjajah.. 4. Menginspirasi tindakan nyata untuk mendukung keberlanjutan lingkungan, menghormati keanekaragaman budaya, dan mempromosikan masyarakat yang lebih adil. 5. Peserta didik Trampil membuat peta perjalanan bangsa2 Eropa dari bahan- bahan Koran yang tidak terpakai sebagai hasil menganalisis dan juga barang bekas yang lainnya untuk mempercantik ruang kelas. 6. Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran melalui Problem Based Learning, peserta didik dapat menjadi pribadi yang berkarakter sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila Konsep Utama Keterampilan Konsep Sejarah (Historical Conceptual Skills): Pada akhir fase kelas XI ini, peserta didik mampu mengembangkan konsep sejarah yang dapat digunakan untuk mengkaji peristiwa sejarah; Peserta didik tidak hanya sekedar tahu dan hafal tentang definisi konsep, tetapi juga harus tahu bagaimana menggunakan konsep sebagai bahan analisis untuk mengkaji sebuah peristiwa. dan pemanfaatan kertas bekas untuk membuat media pembelajaran [ Pulau – pulau terbesar di Indonesia sebagai wilayah incaran Penjajah Asing] dan juga barang bekas yang lainnya untuk mempercantik ruang kelas
Hidayatul Mardiyah,S.Pd Pengetahuan dan / atau Ketrampilan atau Kompetensi Prasyarat Keterampilan Berpikir Sejarah (Historical Thinking Skills): Peserta didik mampu menjelaskan secara kronologis proses masuk dan berkembangnya kolonialisme - Imperialisme, MATERI Penjajahan Bangsa Eropa di Indonesia SUB BAB Perang Melawan Keserakahan Kongsi Dagang PROFIL PELAJAR PANCASILA 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia. 2. Berkebhinnikaan global 3. Mandiri 4. Bergotong royong : 5. Bernalar kritis SARANA PRASARANA Fasilitas Lkpd Laptop/ computer Jaringan internet Buku paket. Buku penunjang yang relefan Lingkungan Belajar Kelas TARGET PESERTA DIDIK Katagori peserta didik Siswa Reguler Jumlah peserta didik Maksimum 36 Siswa / kelas KETERSEDIAAN MATERI Pengayaan (untuk siswa berpencapaian tinggi) Penguatan konsep menyimpulkan berbagai sumber dan hafal tentang definisi konsep, tetapi juga harus tahu bagaimana menggunakan konsep sebagai bahan analisis untuk mengkaji sebuah peristiwa. dan pemanfaatan kertas bekas untuk membuat media pembelajaran [ Pulau – pulau terbesar di Indonesia sebagai wilayah incaran Penjajah Asing] dan juga barang bekas yang lainnya untuk mempercantik ruang kelas Alternatif Penjelasan / Metode atau Aktifitas (Untuk siswa yang sulit memahami konsep) Mencari informasi di Internet tentang sumber dan mampu menjelaskan secara kronologis proses masuknya Bangsa Barat ke Indonesia MODEL PEMBELAJARAN Pendekatan Model Metode Pembelajaran Problem Solving (Tatap Muka) TPACK Problem Based Learning Diskusi Kelompok, presentasi, dan Tanya jawab, Penugasan ASSESEMENT Target Penilaian Individu dan Kelompok Jenis Assesment Individu Test tertulis PG atau Essay Sikap peserta didik selama mengikuti kegiatan pembelajaran Kelompok Diskusi dan kerja Kelompok Presentasi Peta Pulau Pulau Terbesar di Indonesia Produk LKPD, InfoGrafis (Partofolio)
Hidayatul Mardiyah,S.Pd PEMAHAMAN BERMAKNA Bagaimana kehidupan bangsa Indonesia pada awal masa kolonial di Indonesia. Dan Bagaiamana gambaran masyarakat Indonesia berada di tangan penjajah Belanda yang datang di Nusantara. Kedatangan Belanda pada awalnya tidak dilandasi oleh keinginan untuk menguasai seluruh wilayah Nusantara. Ketika ambisinya berubah untuk menegakkan sebuah negara koloni, muncul gelombang perlawanan dari penduduk lokal. Perjuangan melawan dominasi kekuasaan Belanda di Indonesia melalui masa yang sangat panjang. PERTANYAAN PEMATIK Menumbuhkan rasa ingin tahu dan berfikir kritis : Bagaimana proses penjajahan itu terjadi?. Bagaimana Rakyat Berjuang Melawan Para penjajah itu ! KEGIATAN PEMBELAJARAN UTAMA MATERI ATAU SUMBER PEMBELAJARAN Buku Utama Sejarah/ Buku penunjang yang relevan Utama Sumber pendukung Internet/ you tube/ Vidio Pembelajaran yang sudah disiapkan Alat dan bahan LKPD PERSIAPAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1 LANGKAH - LANGKAH Pembelajaran PENDAHULUAN Pendidik melakukan apersepsi yaitu membuka dengan salam dan doa serta mengecek kehadiran peserta didik Pendidik memberikan motifasi yg berhubungan. Dengan pemahaman makna , kepada peserta didik, di sampaikan juga tentang manfaat dlm mempelajari sejarah dan diharap mempersiapkan mental dan fisik agar siap untuk belajar, juga mengaitkan pembelajaran sebelumnya dg materi yang akan dipelajari, yang berkatan dengan Adiwiyata yaitu pemanfaatan kertas bekas menjadi media pembelajaran (PETA) Pendidik mengaitkan kondisi actual peserta didik dengan topik yg akan dipelajari kali ini dgn mengajukan pertanyaan pemantik : “Bagaimana proses penjajahan itu terjadi?. Bagaimana Rakyat Berjuang Melawan Para penjajah itu ! Pendidik memberikan acuan dengan menyampaikan tujuan pembelajarannya dengan memperlihatkan Hasil karya kakak kelas yaitu pemanfaatan kertas bekas menjadi media pembelajaran dan barang- barang lainya.dan langkah-langkah PBL yang akan dilakukan KEGIATAN INTI Tahap 1: Orientasi Peserta Didik terhadap Masalah Peserta didik mengamati cuplikan video materi Kedatangan Bangsa Eropa Di Indonesia Link. https://youtu.be/eiOQx-UTFdk?si=wuMt4XS2sR5_ZM9z
Hidayatul Mardiyah,S.Pd Setelah mengamati video, peserta didik diarahkan untuk merumuskan sebuah permasalahan pada LKPD , link https://drive.google.com/file/d/11BO9mXOk94cDoPfLuhPsKZllKwqOw82x/view?usp=sharing Tahap 2: Mengorganisasikan peserta didik Peserta didik dibagi kedalam 6 kelompok secara heterogen Peserta didik membagi tugas untuk mencari solusi atas perumusan masalah yang telah ditemukan dan Peserta didik mengelola informasi berdasarkan sumber sejarah dan peristiwa bersejarah berdasarkan LKPD untuk masing-masing kelompok beserta gambar PETA- PETA kepulauan terbesar di Indonesia yaitu Kalimantan, Sumatra, Sulawesi, Papua, dan Pulau Jawa …. Tempat-tempat sumber daya alam yang paling di Incar Penjajah. Peserta didik yang belum memahami tugas yang akan dikerjakan dapat bertanya kepada pendidik, lihat LKPD , link https://drive.google.com/file/d/1CKneq2I-6PR9aSZH34uTuE6XaEODZy_/view?usp=sharing Tahap 3: Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok Peserta didik secara individu melakukan pencarian informasi untuk bahan diskusi kelompok Link literasi: Link Materi Pendukung (perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke. Indonesia ) : a) https://repositori.kemdikbud.go.id/21588/1/XI_Sejarah-Indonesia_KD-3.1_Final.pdf b) https://www.ruangguru.com/blog/sejarah-kelas-11-perkembangan-kolonialisme-danimperialisme-eropa-di-indonesia Link Materi Esensial https://youtu.be/eiOQx-UTFdk?si=wuMt4XS2sR5_ZM9z Link Materi Pengayaan : https://youtu.be/aOLOr-5udZA?si=JDBBcgVEBmEfzR-- Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk memecahkan masalah selanjutnya dituliskan dalam LKPD , link : https://drive.google.com/file/d/1xG6MKnUM8joQNslDMvnGlMyawf0llbR/view?usp=sharing Tahap 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya Setelah melakukan kegiatan diskusi peserta didik menyusun laporan tertulis berkaitan dengan permasalahan dan pemecahan masalah dalam bentuk poster. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil karya kreatif mereka berupa poster seseuai dengan hasil pemecahan masalah yang diperoleh di depan kelas , LKPD , link : https://drive.google.com/file/d/1EVpwViU3AUko92Mops_LCY7JWnABN4nA/view?usp=sharing Peserta didik lainnya menyimak memberikan pendapat dan saling memberikan masukan terkait pemecahan masalah yang diperoleh kelompok lain Tahap 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah Peserta didik membuat kesimpulan dari hasil diskusi dan persentasi Link Pengumpulan hasil diskusi dan poster : https://padlet.com/hidayatulmardiyah/tugas-x-dpib-2-mapel-sejarah-18-maret-2024- tgpy486mrqz9ipfs
Hidayatul Mardiyah,S.Pd Pendidik melakukan asesment for learning PENUTUP Peserta didik bersama pendidik menyimpulkan pembelajaran dgn memperhatikan peta konsep yg ditayangkan oleh pendidik dan memberikan penguatan- penguatan berupa poin-poin penting, Peserta didik mengerjakan asesmen of learning dengan menggunakan quizz link dibawah ini : https://quizizz.com/ Pendidik merefleksi peserta didik pada hari ini (assessment as learning) link dibawah ini : https://padlet.com/hidayatulmardiyah/ruang-refleksi-pembelajaran-sejarah-18- maret-2024-69llxprllywdkibi Pendidik menyampaikan agenda pembelajaran pada pertemuan berikutnya Yaitu Perjuangan Rakyat Indonesia Melawan Penjajah Menutup pembelajaran dgn salam dan doa CATATAN Bagi siswa yang menemukan kesulitan / sulit memahami konsep dapat diberikan materi tambahan berupa latihan personal dengan guru ( dilakukan ketika guru melakukan formatif assessment, dan siswa lainnya sedang beraktivitas) PERSIAPAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 2 MODEL PEMBELAJARAN Pendekatan Model Metode Pembelajaran Problem Solving (Tatap Muka) STEAM Projek Based Learning (PjBL) Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan Proyek, Presentasi ASSESEMENT Bentuk Asesment Asesmen Formatif/ Asesment For Learning Asesmen Sumatif/ Asesmen of Learning Teknik Asesment Diskusi, Presentasi, Observasi sikap Profil Pelajar Pancasila Quizz dan Produk hasil diskusi kelompok Dalam media Pembelajaran yaitu PETA Dan kreasi – dari Barang Bekas lainnya tuk percantik kelas LANGKAH - LANGKAH Pembelajaran PENDAHULUAN Pendidik melakukan apersepsi yaitu membuka dengan salam dan doa serta mengecek kehadiran peserta didik Pendidik memberikan motifasi yg berhubungan. Dengan pemahaman makna , kepada peserta didik, di sampaikan juga tentang manfaat dlm mempelajari sejarah dan diharap mempersiapkan mental dan fisik agar siap untuk belajar, juga mengaitkan pembelajaran sebelumnya dg materi yang akan dipelajari, yang berkatan dengan Adiwiyata yaitu pemanfaatan kertas bekas menjadi media pembelajaran (PETA) Pendidik mengaitkan kondisi actual peserta didik dengan topik yg akan dipelajari kali ini dgn mengajukan pertanyaan pemantik : “Bagaimana proses penjajahan itu terjadi?. Bagaimana Rakyat Berjuang Melawan Para penjajah itu ! Pendidik memberikan acuan dengan menyampaikan tujuan pembelajarannya dengan memperlihatkan Hasil karya kakak kelas yaitu pemanfaatan kertas bekas menjadi media
Hidayatul Mardiyah,S.Pd pembelajaran dan barang- barang lainya.dan langkah-langkah PBL yang akan dilakukan KEGIATAN INTI 1. Tahap Pertanyaan Mendasar Peserta didik menyaksikan video tentang “Perjuangan Rakyat Indonesia melawan penjajah diberbagai pulau di Indonesia” https://youtu.be/3JURBBAWScQ?si=JXhS9HzEx19WTp8K Pendidik menayangkan proyektor gambar Peta – peta Kepulauan di Indonesia Yang Disinggahi oleh para penjajah belanda Peserta Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang perjuangan rakyat melawan penjajah diberbagai Pulau Di Indonesia melalui tayangan yang telah dilihat, kemudian dilakukan literasi singkat mengenai permasalahan tersebut melalui bahan ajar telah disajikan Memberikan LKPD kepada peserta didik , link LKPD : https://drive.google.com/file/d/1T5vkI8oVXmzHFg1yw46zc33FqE0OaYua/view?usp=sharing 2. Mendesain Perencanaan Produk Pendidik mengintruksikan peserta didik untuk membentuk kelompok Peserta didik membentuk kelompok Peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek,pemecahan masalah meliputi pembagian tugas, persiapan alat, bahan, media, sumber yang dibutuhkan Membuat Media Pembelajaran yaitu Peta-Peta Kepulauan Terbesar Di Indonesia dan Kreasi-dari kertas untuk membuat barang-barang lainnya guna percantik kelas (Pemanfaatan Kertas bekas) Pendidik memastikan bahwa peserta didik memahami tugas masing- masing invividu diLKPD, link LKPD : https://drive.google.com/file/d/1T5vkI8oVXmzHFg1yw46zc33FqE0OaYua/view?usp=sharing 3. Menyusun Jadwal Pembuatan Pendidik dan peserta didik membuat kesepakatan tentang jadwal waktu pembuatan proyek mulai dari tahapan-tahapan (prosedur) pembuatan produk dan pengumpulan pada LKPD Peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan memperhatikan batas waktu yang telah ditentukan Bersama dan di tuangkan dalam LKPD https://drive.google.com/file/d/1SD9PebGuaw4MR2emReDPsJk-7Jgd5zzU/view?usp=sharing 4. Memonitor Keaktifan dan Perkembangan Proyek Pendidik memantau keaktifan peserta didik selama melaksanakan proyek, memantau realisasi perkembangan, membimbing jika mengalami kesulitan dan memotivasi peserta didik untuk aktif Pembuatan proyek Peserta didik bekerjasama dalam untuk menyelesaikan proyek berupa berupa peta –peta pulau pulau besar yang ada di Indonesia Peserta didik mencatat setiap tahapan, mendiskusikan masalah yang muncul selama penyelesaian proyek dengan pendidik https://drive.google.com/file/d/1SD9PebGuaw4MR2emReDPsJk-7Jgd5zzU/view?usp=sharing 5. Menguji Hasil Peserta didik mendiskusikan kelayakan proyek yang telah dibuat Pendidik memantau keterlibatan peserta didik dalam pembuatan produk Pendidik mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran dalam proses pembuatan produk Peserta didik membuat laporan sederhana “menganalisis dan membuktikan tentang perjuangan Rakyat Indonesia di berbagai pulau yang ada di Indonesia”dalam Bentuk Tabel Analisis di LKPD dan produk pemanfaatan kertas bekas menjadi media pembelajaran (PETA) https://drive.google.com/file/d/13JKdfejUhr_5WLisSUvm9h8MBv6cVxX6/view?usp=sharing
Hidayatul Mardiyah,S.Pd 6. Evaluasi Pengalaman Belajar Pendidik membimbing proses pemaparan proyek berupa laporan sederhana dalam pembuatan proyek/ karya pada LKPD Setiap kelompok memaparkan laporan dan peserta didik yang lain memberikan tanggapan Pendidik menanggapi hasil produk yang telah dibuat oleh peserta didik Pendidik dan peserta didik menyimpulkan hasil proyek/produk yang dibuat oleh peserta didik Pendidik memberikan evaluasi masing-masing karya/ proyek peserta didik Peserta didik mencatat evaluasi yang diberikan pendidik https://drive.google.com/file/d/13JKdfejUhr_5WLisSUvm9h8MBv6cVxX6/view?usp=sharing PENUTUP Pendidik mengajak peserta didik untuk merefleksikan pembelajaran Peserta didik menyampaikan refleksi Pendidik menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Peserta didik Menerima informasi tentang rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Salaam dan doa REFLEKSI GURU 1. Apakah peserta didik sudah memahami dan dapat mengerjakan semua tugas yang diberikan! 2. Hal baik apa yang muncul terkait kegiatan pembelajaran? 3. Apa yang perlu ditingkatkan selama kegiatan pembelajaran? KRITERIA PENGUKURAN KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ASSESMENT( Assesment Formatif ) Penilaian kompetensi atau kemampuan pengetahuan Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan konsep “Perang Melawan Keserakahan Kongsi Dagang” Cara melakukan Assesment Performa pada saat belajar dan melakukan presentasi. Kriteria penilaian kuantitatif Produk Siswa Mencapai tujuan pembelajaran jika mencapai kompetensi maksimumnya. Belum mencapai tujuan pembelajaran jika hasil siswa dibawah rata – rata PENILAIAN DIRI PERTANYAAN KUNCI 1. Apakah kamu telah memahami beberapa latar belakang adanya kolonialisme dan imperialisme? 2. Apakah kamu telah memahami materi Perluasan Kolonialime dan Imperialisme Barat ? 3. Apakah kamu telah memahami materi perjuangan rakyat melawan kolonialisme dan imperialisme ? 4. Apakah kamu telah memahami tentang manfaat dari adanya kerja sama bersama kelompok untuk memanfaatkan kertas bekas menjadi sebuah media pembelajaran ? REFLEKSI SISWA PERTANYAAN KUNCI Pada sesi sebelumnya, siswa telah mengalami pembelajaran tentang Interaksi dan Pengertian Sosialisasi, Dari pengalaman tersebut, mari kita melakukan refleksi dengan menjawab beberapa pertanyaan berikut:
Hidayatul Mardiyah,S.Pd 1. Apa yang siswa pelajari dari pengalaman aspek 1 ? 2. Apa tantangan yang Anda rasakan selama mempelajari aspek1? 3. Hal baik apa yang muncul selama pembelajaran? 4. apa yang perlu ditingkatkan selama pembelajaran? 5. Pilihlah gambar di bawah ini yang mewakili perasaaan adik- adik setelah mempelajari modul ajar ini? PENILAIAN DIRI https://repositori.kemdikbud.go.id/21588/1/XI_SejarahIndonesia_KD-3.1_Final.pdf MATERI PENGAYAAN (Untuk siswa yg berpencapaian tinggi) Mengerjakan Tugas Mandiri MATERI TAMBAHAN ( Untuk siswa yg sulit memahami konsep ) Melakukan remedial teaching tentang konsep Perang Melawan Keserakahan Kongsi Dagang Mengetahui, Kepala SMK Negeri 2 Kraksaan SUMARIADI, S.Pd,MM NIP.19660316 199101 1 002 Guru Mata Pelajaran, HIDAYATUL MARDIYAH,S.Pd NIP. 19730103 202221 2 003
Hidayatul Mardiyah,S.Pd LEMBAR ASESMENT ASESMENT DIAKNOSTIK ASESMENT NON KOGNITIF LEMBAR ASSESMEN NON KOGNITIF 1. Gambar dibawah ini manakah yang mewakili perasaan mu saat ini ? 1 2 3 2. Apakah kamu sudah memahami beberapa latar belakang adanya kolonialisme - imperialisme ? 1 2 3 4. Pilih Gambar yang mewakili perasaan mu bersekolah di sini ! 1 2 3 5. Bagaimana perasaan mu dengan teman teman satu kelas ? 1 2 3
Hidayatul Mardiyah,S.Pd ASESMENT KOGNITIF Pertemuan 1
Hidayatul Mardiyah,S.Pd
Hidayatul Mardiyah,S.Pd RUBRIK SKORING GAMBAR PETA Gambar peta harus memenuhi ketentuan: a. Judul sesuai tema b. Informasinya komunikatif c. Memuat kebenaran konsep d. Tulisannya jelas dan rapi e. Kreatif dan menarik Rubrik Skor Kriteria 5 (sangat baik) Judul mencerminkan tema, informasinya komunikatif, memuat konsep yang benar, tulisan jelas dan rapi, kreatif, dan menarik 4 (Baik) Judul mencerminkan tema, informasinya komunikatif, memuat konsep yang benar, tulisan jelas dan rapi, tetapi kurang kreatif dan menarik 3 (cukup) Secara umum poster tampak menarik tetapi 1 sampai 2 ketentuan tidak dikembangkan 2 (kurang) Poster kurang menarik tetapi 1 sampai 2 ketentuan tidak dikembangkan 1 (sangat kurang) Poster tidak kreatif dan tidak menarik dengan 1 sampai 3 ketentuan tidak dikembangkan PETA SULAWESI
Hidayatul Mardiyah,S.Pd PETE KALIMANTAN PETA PAPUA
Hidayatul Mardiyah,S.Pd PETA SUMATRA PETA PULAU JAWA
Hidayatul Mardiyah,S.Pd Penilaian sikap No Nama Sikap Sosial Skor total Jujur Kerja sama Harga diri 1 -4 1 – 4 1 - 4 1 2 3 4 5 6 7 Keterangan: Sikap Sosial 1. Sikap jujur Indikator sikap jujur Tidak bohong, mengemukakan pendapatnya tentang sesuatu sesuai dengan apa yang diyakininya Mau bercerita tentang kesulitan dan kelemahannya, mau menerima pendapat temannya Tidak menyontek /Tidak meniru pekerjaan temannya dalam mengerjakan tugas/ tidak plagiarism Terus terang, menyatakan dengan sesungguhnya apa yang telah terjadi atau yang dialaminya Rubrik pemberian skor 4 = jika siswa melakukan 4 (dari empat) kegiatan tersebut 3 = jika siswa melakukan 3 (dari empat) kegiatan tersebut 2 = jika siswa melakukan 2 (dari empat) kegiatan tersebut 1 = jika siswa melakukan salah satu (dari empat) kegiatan tersebut 2. Sikap kerja sama Indikator sikap kerja sama Peduli kepada sesame Saling membantu dalam hal kebaikan Saling menghargai/ toleran Ramah dengan sesama Rubrik pemberian skor 4 = jika siswa melakukan 4 (dari empat) kegiatan tersebut 3 = jika siswa melakukan 3 (dari empat) kegiatan tersebut 2 = jika siswa melakukan 2 (dari empat) kegiatan tersebut 1 = jika siswa melakukan salah satu (dari empat) kegiatan tersebut 3. Harga diri Indikator sikap sosial “harga diri” Tidak suka dengan dominasi asing Bersikap sopan untuk menegur bagi mereka yang mengejek Cinta produk negeri sendiri Menghargai dan menjaga karya-karya sekolah dan masyarakat sendiri Rubrik pemberian skor 4 = jika siswa melakukan 4 (dari empat) kegiatan tersebut 3 = jika siswa melakukan 3 (dari empat) kegiatan tersebut 2 = jika siswa melakukan 2 (dari empat) kegiatan tersebut 1 = jika siswa melakukan salah satu (dari empat) kegiatan tersebut
Hidayatul Mardiyah,S.Pd PENILAIAN INDIVIDU (PR) PENUGASAN MANDIRI Latihan Soal Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan memilih salah satu jawaban yang benar 1. Runtuhnya Kekaisaran Romawi membawa dampak kemunduran bagi bangsa Eropa. Zaman ini dinamakan … A. Zaman kemunduran B. Renaissance C. Kolonialisme D. Dark Age E. Revolusi Industri 2. Perang salib/ perang suci antara orang-orang Eropa melawan Turki Seljuk dan orang-orang Arab membawa dampak bagi sejarah dunia yaitu … A. Adanya larangan bagi peziarah-peziarah Kristen untuk mengunjungi Yerusalem. B. Jatuhnya Dinasti Umayyah di Spanyol yang telah tujuh abad berkuasa. C. Paus Urbanus berusaha untuk mempersatukan kembali gereja Roma dengan gereja di Romawi Timur D. Terputusnya jalur perdagangan Asia dan Eropa E. Jatuhnya kota Konstantinopel ke tangan Turki Usmani 3. Jatuhnya kota Konstantinopel ke tangan Turki Usmani membawa dampak … A. Kemajuan Kota Konstantinopel B. Pecahnya perang salib/ perang suci C. Larangan bagi peziarah Kristen untuk mengunjungi Yerussalem D. Bersatunya gereja Roma dan gereja Ortodok E. Penjelajahan samudra oleh bangsa barat 4. Perhatikan data berikut ini 1. Adanya semangat penaklukan (reconquista) 2. Jatuhnya kekaisaran Romawi 3. Adanya keinginan untuk mendapatkan rempah – rempah 4. Perang salib 5. Semangat 3 G (Gold, Glory, Gospel) Dari data di atas yang menjadi pendorong bangsa Eropa melakukan penjelajahan Samudra adalah A. 1, 2, dan 3 B. 1, 2, dan 4 C. 1, 3, dan 5 D. 2, 3, dan 4 E. 2, 4, dan 5 5. Salah satu penyebab terjadinya perang salib adalah …. A. Jatuhnya Dinasti Umayah di Spanyol B. Jatuhnya kekaisaran Romawi C. Jatuhnya Byzantium D. Ditutupnya Konstantinopel bagi pedagang Eropa E. Dark Age
Hidayatul Mardiyah,S.Pd KUNCI JAWABAN NO KUNCI JAWABAN PEMBAHASAN 1 D Dark age atau zaman kegelapan adalah periode kemunduran bagi bangsa eropa setelah jatuhnya Kekaisaran Romawi 2 D Dampak dari perang salib/ perang suci salah satunya adalah terputusnya perdagangan antara eropa dan asia karena kota kota pelabuhan dagang seperti Konstantinopel ditutup dari pedagang-pedagang Eropa 3 E Salah satu dampak jatuhnya Konstantinopel ke tangan Turki Usmani adalah bangsa eropa melakukan penjelajahan samudra mencari jalan menuju ke Asia untuk mendapatkan barang dagangan dari Asia yang mereka butuhkan 4 C Faktor-faktor pendorong bangsa Eropa melakukan penjelajahan samudra adalah : 1. Adanya semangat penaklukan (reconquista) 2. Adanya keinginan untuk mendapatkan rempah – rempah 3. Semangat 3 G (Gold, Glory, Gospel) 5 A Salah satu penyebab terjadinya perang salib adalah jatuhnya Dinasti Umayah di Spanyol. Hal itu menyebabkan permusuhan antara orang-orang Islam dengan bangsa Eropa yang beragama Nasrani memuncak dan berdampak pada terjadinya perang salib di Yerussalem LEMBAR PENGAMATAN PROSES NO URAIAN PENGAMATAN Aktif Biass saja kurang 1 Tanggung Jawab 2 Keaktifan dalam diskusi 3 kemandirian 4 Menyampaikan ide 5 Memberi solusi 6 Menghargai teman
Hidayatul Mardiyah,S.Pd LEMBAR OBSERVASI AKTIFITAS PESERTA DIDIK Satuan Pendidikan Kelas / Kompetensi Tahun Pelajaran : SMKN 2 KRAKSAAN : XI / Semua Program : 2023/2024 Semester : Genap RUBRIK: Indikator sikap aktif dalam pembelajaran: Poin 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran yang terlihat dari aktivitas di kelas. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/ konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas. Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. Poin 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok yang terlihat dari aktivitas di kelas 2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas. Indikator sikap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. Poin 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berkontribusi / memberi ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk berkontribusi / memberi ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk berkontribusi / memberi ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk berkontribusi / memberi ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Hidayatul Mardiyah,S.Pd LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN Format penilaian antar teman Nama teman yang dinilai : .............. Nama Penilai : ............. Kelas : ............... Semester : .............. Petunjuk : Berilah tanda“dot” (●) pada kolom yang sesuai. No Pertanyaan Ya Tidak 1 Teman Saya menyontek pada saat mengerjakan penilaian 2 Teman Saya menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan tugas 3 Teman Saya berani mengakui kesalahannya 4 Teman saya melakukan tugas – tugas dengan baik 5 Teman Saya mengembalikan barang yang saya pinjam 6 Teman Saya meminta maaf jika saya melakukan kesalahan 7 Teman Saya mengikuti kegiatan pembelajaran tepat waktu 8 Teman Saya mengumpulkan tugas tepat waktu 9 Teman Saya memulai sesuatu dengan berdoa 10 Teman Saya selalu memberi salam sesuai ajaran agama 11 Teman saya mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya 12 Teman saya melaporkan data atau informasi apa adanya
Hidayatul Mardiyah,S.Pd PENGAYAAN DAN REMIDIAL Pembelajaran Remedial Tujuan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Remedial (semakin sedikit persennya, maka semakin sedikit peserta didik yang dibawah KKM) Penilaian < 20% Tugas Individu 20% - 50% Tugas Kelompok > 50% Pembelajaran Ulang Elemen 1 Memberikan Ketrampilan bagi peserta didik untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi secara efektif Elemen 2 Menanamkan nilai-nilai dan keyakinan pada peserta didik untuk bias menjalankan tugas utama dan peranya dalam masyarakat PEMBELAJARAN PENGAYAAN Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: Nilai Peserta Didik (x) Kegiatan Pembelajaran Keterangan NKB ≤ N ≤ NMakx Diberikan materi masih dalam cakupan Capaian Pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan NKB = Nilai Ketuntasan Belajar NMaks = Nilai maksimal ideal N = Nilai yang dicapai peserta didik N = NMaks Diberikan materi melebihi cakupan Capaian Pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
Hidayatul Mardiyah,S.Pd ASESMENT KOGNITIF Pertemuan 2
Hidayatul Mardiyah,S.Pd
Hidayatul Mardiyah,S.Pd
Hidayatul Mardiyah,S.Pd
Hidayatul Mardiyah,S.Pd
Hidayatul Mardiyah,S.Pd LAMPIRAN – LAMPIRAN DOKUMENTASI KEGIATAN SISWA SISWA
Hidayatul Mardiyah,S.Pd
Hidayatul Mardiyah,S.Pd
Hidayatul Mardiyah,S.Pd