วิจัยในชั้นเรียน

ภาคผนวก ข

แบบทดสอบคำศัพท์โดยใชโ้ ปรแกรม
kahoot

46

แบบทดสอบคำศัพท์
แบบทดสอบก่อนเรียน

ภาคผนวก ค

ตัวอย่างแบบทดสอบหลงั เรยี น

48

แบบทดสอบคำศัพท์
แบบทดสอบหลงั เรียน

ภาคผนวก ง

ตวั อย่างการจดั ทำแผนการจัดการเรียนรู้

50

แผนการจดั การเรียนรู้

วิชาภาษาองั กฤษ เร่ือง Describing people
ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ 4 จำนวน 1 คาบ เวลา 50 นาที
ชื่อครูผ้สู อน นางสาวกนกพรรณ หนอ่ คำ

มาตรฐานการเรียนรแู้ ละตวั ช้วี ัดที่เก่ยี วขอ้ ง
สาระที่ 1 ภาษาเพอื่ การส่ือสาร
มาตรฐาน ต 1.1 เขา้ ใจ และตคี วามเรอ่ื งที่ฟงั หรอื เรอื่ งท่ีอา่ นจากสอ่ื ประเภทต่างๆ และแสดงความ
คิดเห็นอยา่ งมเี หตุผล
ตัวช้ีวัด
ต1.1 ม.4-6/1 ปฏิบัติตามคำแนะนำในคู่มือ การใชง้ านตา่ ง ๆ คำชแี้ จง คำอธิบาย และคำบรรยายท่ี
ฟัง และอา่ น
ต1.1ม.4-6/3 อธิบายและเขียนประโยค และขอ้ ความให้สัมพนั ธก์ บั ส่ือ ทไี่ ม่ใชค่ วามเรียงรปู แบบต่าง
ๆ ท่อี า่ น รวมทัง้ ระบุและเขียนส่อื ทไี่ ม่ใช่ความเรยี งรูปแบบตา่ ง ๆ ให้สมั พนั ธ์กบั ประโยค และ
ข้อความทฟี่ งั หรืออ่าน

สาระสำคัญ
หนว่ ยการเรยี นรนู้ ี้มจี ดุ มงุ่ หมายให้นกั เรียนรู้เกย่ี วกับคำศพั ท์ ประโยค ในการบรรยาย

ลักษณะคน และเขยี นใหข้ ้อมูลเกยี่ วกับรูปรา่ งลกั ษณะของบคุ คล

จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
1. เพ่อื ให้นกั เรียน จับคคู่ ำศพั ท์ อธิบายเกี่ยวรปู ลกั ษณะ หน้าตา ทรงผมต่างๆ ตรงกับภาพ
บคุ คลไดอ้ ย่างถูกต้องอย่างได้อย่างนอ้ ย 3 คำ (K)
2. เพอ่ื ให้นักเรียนอธิบายวิธีการใช้ Describing people และ Present simple tense ได้
เป็นอย่างดี (K)
3. เพื่อให้นกั เรียนเขียนอธิบายลกั ษณะของเพือ่ นและตนเองโดยระบลุ กั ษณะ และวาด
ภาพประกอบได้อยา่ งถกู ต้อง (K)
4. เพอ่ื ใหน้ ักเรยี นสามารถนำความรู้ความสามารถมาใชพ้ ดู สอ่ื สารตามหลัก
ไวยกรณ์ในเร่อื ง Describing people และ Present simple tense ไดอ้ ยา่ งถกู ต้อง (K)

51

6. เพอื่ ใหน้ ักเรียนสามารถให้ข้อมลู หรือสอบถามข้อมลู ลักษณะของบุคคลได้ (P)
7. เพื่อใหน้ กั เรียนใหค้ วามร่วมมอื ในการทำกจิ กรรมไดเ้ ป็นอย่างดี (A)

สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น
1. ความสามารถในการคดิ
2. ความสามารถในการสื่อสาร
3. ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ
4. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์
1. มวี นิ ยั
2. ใฝ่เรยี นรู้
3. มงุ่ มัน่ ในการทำงาน

สาระการเรียนรู้ (เน้อื หา)
Structure: Present simple tense

is, am, are
She is slim.
He is tall.
have, has
She has oval face.
He has flat nose.
Wh-question
What does she/he look like?

Vocabulary: Adjective
Body: slim, skinny, overweight, tall, short, muscular
Hair: straight hair, wavy hair, curly hair, long hair, short hair, black/brown hair
Nose: sharp nose, flat nose
Face: heart face, long face. oval face, triangle face, square face, round face
Other: muscles, beard

52

53

54

กระบวนการจัดการเรยี นรู้

ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 5 นาที

1. ครกู ลา่ วทักทาย นักเรยี น เช่น Good morning/Good afternoon,

How are you?

2. ครูแนะนำบทเรยี นโดยการให้นกั เรียน 1 คนยนื ข้ึน และให้นักเรียนบอกลกั ษณะ

ของเพ่ือนเปน็ ภาษาอังกฤษ และครเู ขยี นคำศัพทน์ ั้นบนกระดาน และครรู ่วมหา

ลักษณะของนักเรียนท่ยี นื ข้นึ เปน็ ตวั อย่างเพิม่ เตมิ เช่น tall, big eyes, long hair,

และครแู ปลคำสรปุ คำศัพท์

และนักเรยี นรบั ฟังครแู จ้งหัวข้อการเรียนรู้และจุดประสงค์การเรียนรู้

3. จากนน้ั ครเู กร่ินนำเข้าสู่หัวขอ้ “Describing people” โดยการแนะนำ

ความหมายเร่อื งการบรรยายลักษณะบุคคลและแนะนำคำศพั ทต์ ่าง ๆ

ขั้นนำเสนอ (Presentation) 20 นาที

1. ครอู ธบิ ายความหมายเรอื่ งการบรรยายลักษณะบุคคล Describing people ว่า

หมายถึงการใช้คำคุณศพั ท์มาใช้อธบิ ายลกั ษณะรปู ร่างและลักษณะนสิ ยั ของบคุ คล

2. ครอู ธบิ ายความหมายของคำคณุ ศัพทท์ เี่ กย่ี วกบั การบรรยายลกั ษณะบคุ คล เช่น

Attractive นา่ ดึงดูด

Beautiful สวย

Chubby อวบ, จำ้ ม่ำ

Fit แขง็ แรง

Gorgeous สงา่ งาม

Handsome หลอ่ เหลา

Short เตย้ี

Skinny ผอมมาก

Slender ผอมสวย

Smart ดดู ,ี โก้

Tall สงู

Thin ผอมแห้ง

Brave กลา้ หาญ

55

Clever ฉลาด

Friendly เปน็ มติ ร

Funny ตลกขบขนั

Generous ใจกว้าง

hard-working ขยนั , ทำงานหนกั

Honest ซื่อสัตย์

Lazy ขีเ้ กียจ

Mean หยาบคาย

Stubborn ดือ้ รัน้

Selfish เหน็ แก่ตวั

Serious จริงจัง

Tidy สะอาด, เรยี บรอ้ ย, เปน็ ระเบียบ

3. ครอู ธิบายความหมายเร่ือง Present simple tense และคำกริยาที่ใชใ้ นการ

บรรยายลักษณะบุคคล เช่น is, am, are และ have, has

4. ครอู ธบิ ายประเภทของการบรรยายลักษณะบุคคล แบ่งออก 2 ประเภท คือ

บรรยายลกั ษณะรูปรา่ งและบรรยายลักษณะนิสัย พรอ้ มยกตวั อยา่ งคำศพั ทท์ ่ีใชใ้ น

การบรรยายลกั ษณะรปู ร่าง เชน่

Attractive น่าดงึ ดูด

Beautiful สวย

Chubby อวบ, จำ้ มำ่

Fit แขง็ แรง

Gorgeous สง่างาม

Handsome หลอ่ เหลา

Short เตี้ย

Skinny ผอมมาก

Slender ผอมสวย

Smart ดดู ,ี โก้

Tall สงู

56

Thin ผอมแห้ง

และยกตัวอยา่ งคำศัพท์ท่ใี ช้ในการบรรยายลักษณะนสิ ัย เชน่

Brave กล้าหาญ

Clever ฉลาด

Friendly เป็นมติ ร

Funny ตลกขบขนั

Generous ใจกว้าง

hard-working ขยัน, ทำงานหนกั

Honest ซือ่ สัตย์

Lazy ขี้เกยี จ

Mean หยาบคาย

Stubborn ดอ้ื รน้ั

Selfish เหน็ แกต่ ัว

Serious จรงิ จงั

5. ครอู ธบิ ายโครงสรา้ งประโยคของการบรรยายลกั ษณะบุคคล Subject + v. to

be + adj. หรือ Subject + V.to be + a + Adjective +

person/man/woman/etc. พรอ้ มยกตวั อยา่ งประโยค เชน่

1. Chris is attractive. Many girls like him.

2. Lee Minho is a famous Korean actor. He is very tall

and very handsome.

3. Tom is lazy. He is always late for class.

4. Kate usually asks questions in class. I think she’s so

brave.

6. ครสู อนคำคณุ ศัพทเ์ ก่ียวกับการบรรยายลกั ษณะบุคคลและความหมาย
ภาษาไทยของคำศัพท์ตามสอื่ พาวเวอร์พอ้ ยท์ พร้อมท้งั ฝกึ ใหน้ ักเรยี นออกเสยี งตาม
หลังจากนั้นครูแสดงตัวอยา่ งประโยคของการบรรยายลักษณะบุคคลและให้
นกั เรียนอา่ นออกเสยี งตามและช่วยกนั แปลความหมายประโยคเป็นภาษาไทย เช่น

57

6.1 คำศพั ทท์ ีใ่ ช้บรรยายเกยี่ วกบั Describing Appearance การบรรยาย

รูปร่างลักษณะภายนอก

Attractive น่าดึงดดู

Beautiful สวย

Chubby อวบ, จ้ำม่ำ

Fit แขง็ แรง

Gorgeous สง่างาม

Handsome หลอ่ เหลา

Short เตยี้

Skinny ผอมมาก

Slender ผอมสวย

Smart ดดู ,ี โก้

Tall สงู

Thin ผอมแหง้

ตวั อย่างประโยค Describing Appearance การบรรยายรูปรา่ งลกั ษณะ

ภายนอก

1. Chris is attractive. Many girls like him.

2. Lee Minho is a famous Korean actor. He is very tall

and very handsome.

3. Lady Gaga is a singer. She is beautiful and smart.

6.2 คำศัพท์ทีใ่ ช้บรรยายเกยี่ วกับ Describing Personality การบรรยาย

ลักษณะนสิ ัย

Brave กลา้ หาญ

Clever ฉลาด

Friendly เปน็ มิตร

Funny ตลกขบขนั

Generous ใจกวา้ ง

hard-working ขยัน, ทำงานหนัก

58

Honest ซอื่ สตั ย์

Lazy ขี้เกยี จ

Mean หยาบคาย

Stubborn ด้อื ร้นั

Selfish เห็นแกต่ ัว

Serious จริงจงั

Tidy สะอาด, เรียบร้อย, เปน็ ระเบยี บ

ตวั อยา่ งประโยค Describing Personality การบรรยายลักษณะนิสัย

1. Tom is lazy. He is always late for class.

2. Kate usually asks questions in class. I think she’s so

brave.

3. The teacher always tells us to clean up the

classroom. She is super tidy.

7. ใหน้ กั เรียนเลน่ เกมจบั คู่คำศัพท์ 10 คำในเวบ็ ไซต์ Kahoot

https://create.kahoot.it/details/6e7a78aa-8775-409c-a546-

5deb910b3f79

59

ขัน้ นำไปใช้ (Production) 15 นาที
นักเรียนจับคู่กับเพ่ือนในช้ันเรยี นพดู อธิบายลกั ษณะบคุ คลของตนเองและเพ่ือน

อย่างน้อย 5 ประโยคและทำใบงาน

ขั้นสรปุ การเรยี นรู้
1. ครแู สดงรปู ภาพบุคคลแลว้ ถามนกั เรยี นว่า “จากภาพบุคคลทค่ี รูแสดง นกั เรียน
ลองอธิบายเป็นภาษาอังกฤษใหค้ รูฟงั อีกครั้ง ว่ามลี ักษณะอย่างไร?”
2. ครู และนกั เรยี นช่วยกันทบทวนคำศัพท.์ ..โครงสร้างของประโยคทไี่ ด้เรียนไปอีก
ครงั้ หนง่ึ พร้อมอา่ นประโยคท่ีครไู ดน้ ำมาเปน็ ตัวอยา่ ง หลังจากน้นั ครเู ปิดโอกาสให้
นักเรียนซักถามขอ้ สงสยั ในการเรียนบทเรียนในวันน้ี

สื่อการเรียนร/ู้ แหลง่ การเรยี นรู้
1. ไฟล์ Power point
2. ใบงาน
3. Kahoot

60

การวดั และประเมินผลการเรียนรู้

การวัดผลการเรียนรู้

วธิ ีวดั ผล เครือ่ งมือวดั ผล
(สอดคลอ้ งกบั วิธวี ัดผล)
ส่ิงที่ต้องการวดั (สอดคล้องกับสิ่งที่
Kahoot
ต้องการวดั )
ใบงาน
1.จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
แบบบนั ทกึ การทำงาน
1.1 ดา้ นพุทธพิ สิ ยั

นักเรียน จบั คู่คาศพั ท์ จำคำศัพท์
รูปลักษณะกับภาพบคุ คลได้

อย่างถกู ต้องอย่างได้อยา่ งนอ้ ย

3 คำ (K)

1.2 ดา้ นทกั ษะพสิ ัย

นกั เรียนเขยี นอธบิ ายลกั ษณะ

ของเพือ่ นในหอ้ งโดยระบุ

ลกั ษณะเอง และวาด ตรวจคำตอบในใบงาน

ภาพประกอบไดอ้ ยา่ งถกู ตอ้ ง

จาก

การทำใบงาน (K)

1.3 ดา้ นจิตพสิ ยั

นกั เรยี นให้ความรว่ มมอื ในการ การสังเกต

ทำกจิ กรรมเป็นอยา่ งดี (A)

61

การประเมนิ ผลการเรยี นรู้

เกณฑก์ ารประเมินทักษะดา้ นความรู้ (พทุ ธิพสิ ยั ) จากการจับคูค่ ำศพั ท์(K)

คะแนน 4 3 2 1

หัวข้อ (ดมี าก) (ดี) (ปานกลาง) (ควรปรับปรงุ )

นกั เรยี นเลอื ก เลอื กคำศัพท์ เลอื กคำศพั ท์ เลือกคำศัพท์ ไม่สามารถ

คำศพั ท์รปู รา่ ง รูปรา่ งบุคคล รปู ร่างลกั ษณะ รปู รา่ งลักษณะ เลอื กคำศัพท์

ลกั ษณะของ ถูกตอ้ งตรง บคุ คลถกู ต้อง บุคคลถกู ตอ้ ง รูปรา่ งลกั ษณะ

บุคคลไดอ้ ย่าง ทัง้ หมด ทงั้ หมด อยา่ ง ทงั้ หมด อยา่ ง บคุ คลได้เลย

ถกู ตอ้ ง น้อย 3 คำ น้อย 2 คำ

ชว่ งคะแนน คำอธบิ าย
4 คะแนน ดีมาก
3 คะแนน ดี
2 คะแนน ปานกลาง
1 คะแนน ควรปรบั ปรงุ

62

เกณฑก์ ารประเมนิ ด้านทกั ษะพสิ ัย(P) จากการทำใบงาน

คะแนน 4 3 2 1
(ควรปรับปรุง)
หวั ข้อ (ดมี าก) (ด)ี (ปานกลาง)
ไมส่ ามารถเขียน
เขยี นอธบิ าย เขยี นอธบิ าย เขียนอธิบาย เขยี นอธบิ าย อธิบายลักษณะ
ของเพ่อื นโดยใช้
ลกั ษณะของ ลักษณะของ ลกั ษณะของ ลักษณะของ ประโยคและวาด
ภาพประกอบได้
เพ่ือนโดยใช้ เพื่อนโดยใช้ เพื่อนโดยใช้ เพื่อนโดยใช้ เลย

ประโยคและวาด ประโยคและวาด ประโยคและวาด ประโยคและวาด

ภาพประกอบได้ ภาพประกอบได้ ภาพประกอบยัง ภาพประกอบ

อยา่ งถูกต้อง อยา่ งถกู ตอ้ ง ผดิ พลาดอยูบ่ า้ ง ผิดพลาดมาก

ทง้ั หมด

ชว่ งคะแนน คำอธบิ าย
4 คะแนน ดมี าก
3 คะแนน ดี
2 คะแนน ปานกลาง
1 คะแนน ควรปรบั ปรงุ

63

เกณฑก์ ารประเมินทกั ษะจิตพิสัย (A) โดยวดั จากการทำกระบวนการทำงาน

คะแนน 3 2 1
หวั ข้อ

การรับฟงั ความ ฟงั เพ่อื น ๆ ทุกคน ฟงั เพือ่ น ๆ ทุกคน ไม่ฟังเพอ่ื น ๆ ทกุ

คิดเห็นของผู้อ่นื ออกความคดิ เห็น ออกความคดิ เหน็ คนในกล่มุ ออก

ทุกครงั้ ทมี่ ีคนเสนอ บางคร้งั ทมี่ ีคน ความคดิ เหน็ ทม่ี ีคน

ความคดิ เห็น เสนอความคดิ เห็น เสนอความคิดเหน็

เลย

การให้ความ ใหค้ วามช่วยเหลือ ให้ความชว่ ยเหลือ ใหค้ วามช่วยเหลือ

ช่วยเหลือเพอ่ื นใน เพอ่ื นในทำงานอยู่ เพื่อนในทำงานบ้าง เพอื่ นทำงานบา้ ง

การทำงาน ตลอดเวลา บางครง้ั บางครั้ง

การกระตอื รือร้นใน มีความ มคี วาม ไม่มีความ

การทำงาน กระตือรอื ร้นอยู่ กระตอื รอื ร้นบ้าง กระตือรอื ร้นเลยใน

จนกระท่ังงานเสร็จ ตลอดเวลาในการ บางครั้งในการ การทำงาน

สมบูรณ์ ทำงานจนกระทัง่ ทำงานจนกระท่งั จนกระทัง่ งานเสรจ็

งานเสรจ็ สมบรู ณ์ งานเสรจ็ สมบรู ณ์ สมบรู ณ์

คะแนน ชว่ งคะแนน คำอธิบาย
เตม็
ได้คะแนนตั้งแต่ 12 ขึน้ ไป ดีมาก
18 ได้คะแนนต้งั แต่ 6 ข้ึนไป ปานกลาง
ได้คะแนนต่ำกวา่ 5 ลงไป ควรปรับปรุง

64

บันทึกหลังสอน (ปญั หาและวิธกี ารแกป้ ัญหา)

1. ปญั หาท่พี บ
1.1 ด้านการจัดกระบวนการเรยี นรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
1.2 ดา้ นการเลอื กและใช้ส่อื /แหลง่ การเรียนรู้
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
1.3 ด้านการวัดและประเมินผล (ผลท่ีเกิดกับนักเรียนตามจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ สมรรถนะสำคัญของ
ผู้เรยี น คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค)์
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
1.4 ดา้ นอ่ืน ๆ
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. แนวทางในการแกไ้ ขปญั หาแต่ละดา้ น
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

ลงช่อื ..........................................................ผู้สอน
(..........................................................)

ลงชือ่ ..........................................................ครูพีเ่ ล้ียง
(..........................................................)
.........../…….…./……………

65

Worksheet 1 Describing your friend

Description: Write name and describing your friend in classroom after
that draw picture.

My friend name’s ……………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
Name………………………………………………………… Class……………………..

66

Worksheet 2 Personal Identification

Name………………………………………………………… Class……………………..

Directions: Choose the correct answer.

I really admire my Spanish teacher, Ms. Ibanez. She is always kind to us in
and out of class. We never see her angry about anything. She must get 1.
______________ sometimes, but she never show it. I know some teachers
get 2. ______________ with students. It’s normal, I suppose. It is probably
hard being a teacher sometimes, but Ms. Ibanez is very calm. She knows
what to do when students are being 3. _____________ and not doing their
work. She is good at explaining the Spanish language because she is very
smart. She’s very caring and always helps students who are worried about
exams. She takes the time to make them feel better. We have a month of
class left, and I’m 4. _______________ about it ending. I know I’ll miss Ms.
Ibanez when the class end! (138 words)

(Adapted From: Phillip McElmuray, 2561)

1. a. sad b. kind c. smart d. angry
2. a. annoyed b. worried c. caring d. traditional
3. a. lazy b. funny c. friendly d. beautiful
4. a. shy b. sad c. bad d. good

5. Bill has got _________ on his teeth to make them straight.

a. eyes b. braces c. beards d. freckles

67

6. A: Who is that man?

B: That’s Michaela’s _________. They’ve been married for two years.

a. father b. brother c. husband d. grandfather

7. My mum’s parents have six _________, including my sister, my brother
and me.
a. grandsons b. grandparents c. grandchildren d. granddaughters

8. A: Do you and your sister have the same color eyes?

B: No, my sister’s eyes are very _________.

a. tan b. blue c. red d. blonde

9. Tom’s dad has a thick _________ covering the bottom half of his face.

a. hair b. beard c. build d. moustache

10. A: I wish I had straight hair like Erica’s.

B: Her hair isn’t straight. It’s quite _________.

a. curly b. pale c. long d. short

68

Worksheet 3

Name………………………………………………………… Class……………………..

Directions : Circle the correct words.

My mum’s name is Sandy. She is 1. tall / high and 2.
narrow / slim. She has got 3. blonde / yellow hair that is 4.
short / tall and 5. bumpy / wavy. She has got 6. great / big
green eyes and a long 7. small / full nose. I think she is very
8. handsome / beautiful.

69

Worksheet 4

Name………………………………………………………… Class……………………..

บรรณานุกรม

กรมอาเซียน, กระทรวงการตา่ งประเทศ.(2558). กฎบัตรอาเซียน. เข้าถงึ ไดจ้ าก
http://www.mfa.go.th/asean/th/other/2397

กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2551). หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551. เขา้ ถงึ
จากhttp://lib.edu.chula.ac.th/FILEROOM/CABCU_PAMPHELT/DRAWER01/
GENERAL/DATA0000/00000218.

ฉวลี ักษณ์ บญุ ยะกาญจน.(2557). นวัตกรรมการศึกษาชุด. จติ วิทยาการอา่ น(Phycology of
Reading). กรุงเทพฯ: ธารอักษร. Fox News Point (2018). Top 10 Most Spoken
Language In The World 2018. Retrieve from:
http://www.foxnewspoint.com/top-10-most-spoken-language-in-theworld-
2017/ Mary Bowen, Printha Ellis, Louis Fidge, Liz Hocking, Wendy Wren. (2006)
Macmillan English.Macmillan Publishers Ltd. Yoko Matsuka, Mayumi Tabuchi
(2009). We can! Phonics Workbook 2. McGrawHill, New York McGraw-Hill
Phonics 2 (2008). McGraw-Hill, Taiwan

กรมวิชาการ. (2544). หลกั สูตรการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐานพุทธศกั ราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพมิ พอ์ งค์การ
รบั ส่งสินค้าและพัสดภุ ัณฑ์ (ร.ส.พ.).

จิราวดี รตั นไพฑรู ยช์ ัย. (2012). ก้าวสู่ AEC ภาษาอาเซียนจาํ เปน็ จริงหรือสถาบนั ระหวา่ งประเทศเพือ่
การคา้ และพัฒนา. เขา้ ถงึ เมอื่ 25 เมษายน 2563. เขา้ ถงึ ไดจ้ าก
www.itd.or.th/weeklyarticles?download=246%3Aar

จุฬารตั น์ ดวงแกว้ . (2552). ความพึงพอใจของครตู อ่ ภาวะผ้นู ําทางวิชาการของผู้บรหิ ารสถานศึกษา
โรงเรยี นมธั ยมวัดสิงห์ สงั กดั สำนักงานเขตพนื้ ทมี่ ัธยมศกึ ษา เขต 1. เข้าถงึ เมอื่ 25 เมษายน
2563. เข้าถึงได้จาก http://www.edujournal.ru.ac.th/index.php
/abstractData/viewIndex/844.ru

71

ชลลดา เรืองฤทธร์ิ าวี. (2553). "ผลการใชก้ ลวธิ ีช่วยจำเพอ่ื พฒั นาการเรยี นรคู้ ําศพั ทภ์ าษาอังกฤษของ
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2." การศึกษาค้นคว้าอิสระ กศ.ม. มหาสารคาม มหาวิทยาลัย
มหาสารคาม.

ดวงเดือน จังพานิช. (2542). "การศึกษาเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์และความคงทนในการจำคําศัพท์
ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5ที่เรียนโดยวิธีสอนแบบสัมพันธ์ขอบข่าย
ความหมายและวธิ ีสอนปกติ." วิทยานพิ นธ์ปริญญามหาบัณฑิตสาขาการสอนภาษาอังกฤษใน
ฐานะภาษาต่างประเทศ บัณฑิตวิทยาลยั มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร.

ทิศนา แขมมณี. (2545). ศาสตร์การสอนองค์ความรู้เพื่อการจัดการกระบวนการเรียนรู้ที่มี
ประสิทธภิ าพ.

นรินทร์ชัย พัฒนพงศา. (2542). การสื่อสารรณรงค์เชิงยุทธศาสตร์เพื่อเปลี่ยนพฤติกรรมมนุษย์เนน้
การเจาะจงกลุม่ เชียงใหม่: สํานกั พิมพ์รั้วเขยี ว.

บํารุง โตรัตน์. (2534). การออกแบบงานวิจัยสาขาภาษาศาสตร์ประยุกต์. นครปฐม: มหาวิทยาลัย
ศลิ ปากร วิทยาเขตพระราชวงั สนามจันทร์.

เพ็ญนภา แป้นอินทร์ และภทั รธ์ รี า เทยี นเพมิ่ พลู . (2559). ผลของรปู แบบการเรียนรู้และการสอนแบบ
กลยุทธช์ ่วยจำท่ีมีตอ่ ผลสมั ฤทธ์ิด้านคาํ ศพั ท์ ของนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 : กรณีศึกษา
ของโรงเรยี นสุเหร่าคลองจ่นั . ใน Proceedings รวมบทความวจิ ัยระดบั บัณฑิต การ นาํ เสนอ
ผลงานวจิ ยั การประชุมวชิ าการระดับชาติ คร้งั ท่ี 2 นวัตกรรมและงานวิจัยกลไกพฒั นา

ประเทศวทิ ยาลยั เทคโนโลยสี ยาม (pp. 197-206). กรุงเทพฯ: โรงพมิ พ์วทิ ยาลัยเทคโนโลยีสยาม.

วัลยา ชา้ งขวญั ยนื . (2547). บรรทดั ฐานภาษาไทย เลม่ 2 คาํ การสร้างคําและการยมื คํา.

72

วาสนา ชาวหา. (2533). สื่อการเรียนการสอน = Instructional media. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2561). สรุปผลการทดสอบทาง
การศึกษาระดับชาติขั้นพืน้ ฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2561. เข้าถงึ
เมอ่ื 23 มนี าคม 2561. เขา้ ถงึ ได้จากhttp://www.newonetresult.niets.or.th/Announce
mentWeb/PDF/SummaryONETM3_2560.pdf

สนุ สิ า พุ่มวิวฒั นา. (2554). "การพัฒนาหนังสอื อา่ นภาษาอังกฤษโดยใช้ภาพการ์ตนู ประกอบเพอ่ื ความ
เข้าใจในการอ่าน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1." วารสารวิชาการบัณฑิตศึกษา
มหาวิทยาลัยราชภัฎนครสวรรค์ ฉบับมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 7, 21 (- 2555
Supplement): 133-144.

เสงยี่ ม โตรัตน์. (2524). พฒั นาทกั ษะการอ่านภาษาองั กฤษ. นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.

เสงี่ยม โตรัตน์. (2538). "แนวคิดในการพัฒนาสื่อการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ." สารพัฒนา
หลักสูตร, 15, 123: 48-56.

อรณุ ี วิริยะจิตรา. (2548). การเรยี นการสอนเพอ่ื การส่อื สาร. กรงุ เทพฯ: อักษรเจริญทัศน.์

อัญชลี แจม่ เจรญิ และคณะ. (2526). วธิ สี อนกลุ่มทักษะคณิตศาสตร์ กรงุ เทพฯ:
โรงพิมพท์ ำปกเจริญผล

อสั มนิ มลู า. (2554). "ผลของการใช้เทคนคิ ช่วยจำ: กลวธิ กี ารใช้คำสำคญั ตอ่ การรบั รคู้ ำศพั ทแ์ ละความ
คงทนในการจำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ปัตตานี เขต 1." วทิ ยานพิ นธ์ปรญิ ญามหาบัณฑิต สาขาวิชาภาษาอังกฤษ คณะศึกษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยทกั ษณิ .

อสิ รา สาระงาม. (2530). การสอนภาษาองั กฤษในระดับมัธยมศึกษา. เชียงใหม่:
มหาวทิ ยาลัยเชยี งใหม่.

73

อุทัย ภิรมย์รื่น และเพ็ญศรี รังสิยากูล. (2535). ปัญหาการสอนภาษาอังกฤษแก่ผู้เริ่มเรียน.
กรงุ เทพฯ: วิคตอเรยี การพมิ พ.์

Allen, V. F. (1983). Techniques in teaching vocabulary. New York:
Oxford University Press.

Bafile, C. (2005). "You must remember this" Teaching with mnemonics.
Accessed May 17, 2020. Available from
https://www.educationworld.com/a_curr/ profdev/profdev117.shtml

Bishop, A., Yopp, K., and Yopp, H. (2009). Vocabulary instruction for academic success.
CA: Shell Education.

Carney, R. N., Levin, J. R., and Levin, M. E. (1994). "Enhancing the psychology of memory
by enhancing memory of psychology." Teaching of psychology, 21, 3: 171–174.
Available from https://doi.org/10.1207/s15328023top2103_12.

Carol Pua, D. L. (2 0 1 3 ) . Using mind-mapping as a tool to teach English vocabulary.
Accessed May 5, 2020. Available from https://www.edb.org.hk/HKTC/download
/eras/12-13/ERAS1213_R04.pdf

Craik, F. I. M., & Lockhart, R. S. (1972). Levels of processing: A framework for memory
research. Journal of Verbal Learning and Verbal behavior, 11, 671-684.

Ellis, N. C. (1994). Introduction: Implicit and explicit language learning – An overview.
In N. Ellis (Ed.), Implicit and explicit learning of languages. London: Academic
Press.

74

Hatch, E., and Brown, C. (1 9 9 5 ) . Vocabulary, semantics, and language education.
Cambridge: Cambridge University Press.

Jordan, R. R. (1 9 9 7 ) . English for academic purpose. A guide and resource book for
teachers.

Knowledge rush. (2014). Mnemonic technique. Accessed August 17, 2018,.
Available from
http://www.knowledgerush.com/encyclopedia/Mnemonic_techniques

Language Centre. (2 0 0 3 ) . Remembering vocabulary. Accessed January 2 5 , 2 0 1 8 .
Available from http://lc.ust.hk/ s̃ ac/advice/english/vocabulary/V4.htm

Levin, J. R. (1993). "Mnemonic strategies and classroom learning: A twenty-year report
card." The Elementary school journal, 94, 2: 235-244.

Lewis, M. (1 9 9 7 ) . Implementing the lexical approach: Putting theory into practice.
Hove, England: Language Teaching Publications.

Mackey, W. F. (1997). Language teaching analysis. London: Longman.

Mastropieri, M. A., and Scruggs, T. E. (1998). "Constructing more meaningful relationships
in the classroom: Mnemonic research into practice." Learning disabilities
research & practice, 13: 138–145.

Memory Bank. (2014). Mnemonic devices. Accessed January 25, 2018. Available from
http://library.thinkquest.org/C0110291/TRICKS/mnemonics/index.php

75

Mirella, W., Michael, J. L., and Njora, H. "The mnemonic keyword method: The effects
of bidrectional retrieval training of ability to image on foreign language
vocabulary recall." Learning and instruction, 17, 3: 360-371.

Nation, I. S. P. (1990). Teaching and learning vocabulary. New York: Newbury House.

Nation. I S P. (2003). Learning vocabulary in another language. Cambridge: Cambridge
University Press.

Robert, L. (1988). Language teaching: Teaching English across cultures. New York:
Mc GrawHill.

Suda, N. S. (2 0 1 1 ) . Using mnemonics devices to help college English language
learnersimprove spelling: An Exploratory Study. Washington State: University
College of Education.

The Access Center. (2 0 0 0 ) . Using mnemonic instruction to facilitate access to
thegeneral education curriculum. Accessed April 2 0 , 2 0 2 0 . Available from
http://www.ldonline.org/article/15577?theme=print

Thompson, I. (2007). Vocabulary learning strategies. Accessed April 17, 2020. Available
from http://www.public.asu.edu/ickpl/learningvocab.htm

Thornbury, S. (2004). How to teach vocabulary. Bangkok:
Pearson Education Indochina Ltd.

Wilkins, D. A. (1972). Linguistics in Language Teaching. London: Edward Arnold.

ชอ่ื -ช่อื สกลุ 76
วนั เดือน ปีเกดิ
ทอี่ ย่ปู จั จบุ นั ประวัติย่อผ้วู ิจยั
ประวตั ิการศึกษา
นางสาวกนกพรรณ หน่อคำ
สถานทีท่ ำงาน 30 เมษายน 2533
888/234 ม.4 ต.หนองผง้ึ อ.สารภี จ.เชยี งใหม่
ปริญญาตรี (2555)
มหาวทิ ยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลล้านนา เขตพายัพ เชียงใหม่
ประกาศนยี บตั รวชิ าชพี ชนั้ สงู (2553)
วทิ ยาลยั พาณิชยการลานนา เชยี งใหม่
โรงเรียนยวุ ฑตู ศึกษาพฒั นา