TUGASAN 1 PIMK2083R-MOHAMAD ADIB BIN JAHURI..

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS DARULAMAN, 06000 JITRA, KEDAH DARUL AMAN

Nama : MOHAMAD ADIB BIN JAHURI
Angka Giliran : 2021182400040
No. K/P : 950810105381

Kump/Unit : PDPP-KDC / PENDIDIKAN ISLAM (R3)
PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN ISLAM Kod/Nama Kursus : PIMK2083R

Nama Pensyarah : DR. FATAHIYAH BINTI ELIAS

Tarikh Hantar : 9 DISEMBER 2021

PENGAKUAN PELAJAR

Saya mengaku bahawa tugasan kerja kursus ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali
nukilan dan ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya.

Tandatangan Pelajar: - Tarikh: 9 DISEMBER 2021
MODERATOR
PEMERIKSA

Markah Markah

Tandatangan Tandatangan

Cop Cop
Tarikh Tarikh

PENGESAHAN PELAJAR

Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki
dan fahami.

Tandatangan Pelajar: -
Tarikh: 9 DISEMBER 2021

ISI KANDUNGAN

1.0 PENDAHULUAN.................................................................................................................................1
2.0 PROSES PEMBINAAN JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)....................................................................2

LANGKAH 1 : SENARAIKAN TAJUK DAN MASA ...................................................................................2
LANGKAH 2 : PERUNTUKAN MARKAH ................................................................................................2
LANGKAH 3 : MENENTUKAN ARAS KESUKARAN MENGIKUT TAXONOMI BLOOM.............................3
(SEMAKAN SEMULA)...........................................................................................................................3
LANGKAH 4: MENETUKAN ARAS KESUKARAN....................................................................................3
LANGKAH 5: MENENTUKAN JENIS UJIAN ...........................................................................................4
LANGKAH 6: MENGIRA JUMLAH ITEM................................................................................................5
LANGKAH 7 : MELENGKAPKAN JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU) ......................................................5
3.0 PENUTUP...........................................................................................................................................6
4.0 RUJUKAN...........................................................................................................................................7
LAMPIRAN............................................................................................................................................... 8

1.0 PENDAHULUAN
Pentaksiran ialah satu proses untuk mendapatkan maklumat tentang pembelajaran

dan pembinaan ilmu di kalangan murid. Pentaksiran di sekolah bertujuan untuk menentukan
prestasi murid di sekolah bagi pencapaian setiap tahun. Oleh itu, pentaksiran yang dijalankan
di sekolah dapat membantu pentadbir sekolah dan guru bagi mendapat maklum balas
berkaitan perkembangan pembelajaran murid dan keberkesanan pedagogi (Kementerian
Pendidikan Malaysia, 2019)

Dalam pada itu, bagi menghasilkan kerja kursus PIMK2082R Pentaksiran Dalam
Pendidikan Islam. 2 (dua) topik telah dipilih berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum
Pentaksiran (DSKP) mata pelajaran Pendidikan Islam Tahun 5 iaitu dalam bidang akidah,
Syirik merosakkan akidah dan Bahaya Sihir.

Oleh itu, untuk mentadbir sesuatu ujian perlu melalui proses pembinaan item iaitu
pembinaan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU). Seterusnya JSU dapat memastikan kesahan isi
ujian yang akan disediakan (Sarif, 2016). Berdasarkan JSU yang telah disediakan satu item
ujian rujukan norma berbentuk objektif telah dipilih untuk ditadbir.

1

2.0 PROSES PEMBINAAN JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)

spesifikasi bererti butir-butir terperinci yang dinyatakan untuk sesuatu perkara atau
perincian mengenai sesuatu perkara. Dan menurut Najib (1997), JSU adalah jadual penentu
ujian yang mengandungi item isi kandungan, tahap kemahiran dan jenis soalan. Oleh itu
berikut adalah beberapa langkah dalam proses pembinaan JSU:

LANGKAH 1 : SENARAIKAN TAJUK DAN MASA

BIL TOPIK AGIHAN WAKTU
1 SYIRIK MEROSAKKAN AKIDAH MENGAJAR
90 MINIT

2 BAHAYA SIHIR 60 MINIT

150 MINIT

JUMLAH

LANGKAH 2 : PERUNTUKAN MARKAH

BIL TOPIK JUMLAH PENGIRAAN JUMLAH
WAKTU PERATUS PERATUS
MENGAJAR MARKAH MARKAH

1 SYIRIK MEROSAKKAN 90 MINIT ×100 60%
AKIDAH

2 BAHAYA SIHIR 60 MINIT ×100 40%

JUMLAH PERATUS 100%

2

LANGKAH 3 : MENENTUKAN ARAS KESUKARAN MENGIKUT TAXONOMI BLOOM
(SEMAKAN SEMULA)

RAJAH 1: ARAS TAKSONOMI BLOOM

BIL ARAS KEMAHIRAN NO ITEM

1 MENGINGAT S1, S2, S13

2 MEMAHAMI S3,S14

3 MENGAPLIKASI S4,S5,S6,S15,S16

4 MENGANALISIS S7,S8,S9,S17,S18

5 MENILAI S10,S19

6 MENCIPTA S11,S12,S20,

LANGKAH 4: MENETUKAN ARAS KESUKARAN

Pembinaan Sebuah JSU perlu melalui fasa penentuan aras kesukaran soalan yang
ingin di bangunkan. Oleh itu dalam pembinaan JSU perlu merujuk kepada aras kesukaran
soalan. ,Aras kesukaran soalan terbahagi kepada 3 iaitu, mudah, sederhana dan sukar.
Dalam Taksonomi Bloom, merupakan panduan yang boleh dirujuk oleh guru bagi menentukan
aras kesukaran sesuatu instrument yang hendak di bangunkan. Oleh itu, Taksonomi Bloom
penting dalam pembinaan soalan ujian kerana setiap aras 3 tersebut bermula dari peringkat
mudah kepada peringkat yang lebih mencabar bagi menggalakkan pelajar untuk berfikir (Ab
Rahman et al., 2018)

Dalam pada itu, dalam berdasarkan pembinaan JSU ini terdiri daripada wajaran 25%
adalah dari soalan pengetahuan (rendah), 50% dari aras soalan kefahaman (sederhana),
manakala 25% lagi dari aras soalan aplikasi (tinggi). Hal ini, mengikut keprluan dan matlamat
sesuatu ujian atau peperiksaan yang hendak di jalankan Bagi ujian berbentuk objektif indeks

3

item dikira dengan menggunakan nisbah bilangan calon yang memberi jawapan betul bagi
item tertentu.

Berdasarkan JSU yang dibina ini, Ujian Rujukan Norma dipilih dalam mentadbir ujian
bagi membandingkan pencapaian murid pada penggal kedua. Tujuannya untuk
membandingkan prestasi individu dalam kumpulan yang mengambil peperiksaan yang sama
pada semester dan tahun yang sama. (Som, 2019). Hal ini kerna murid kini berada pada
hujung semester dan Ujian Rujukan Norma dia anggap sesuai dipilih sebagai ujian berbentuk
sumatif.
LANGKAH 5: MENENTUKAN JENIS UJIAN

Ciri item yang baik hendaklah mempunyai kesahan kebolehpercayaan, akur
kurikulum, spesifikasi, ketepatan, kejelasan, dan kesesuaian. Oleh itu, setiap soalan ataupun
item yang hendak dibina mestilah berdasarkan kurikulum yang telah disediakan oleh bahagian
pembangunan kurikulum KPM iaitu Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran (DSKP).
DSKP mengandungi Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang menghuraikan
kandungan pembelajaran yang perlu dikuasai murid (Hariatul Hafidzah et al., 2021). Oleh itu,
guru perlu menguasai DSKP sebagai persediaan guru untuk melaksanakan pentaksiran. Hal
ini dalam DSKP mempunyai instrumen yang perlu disediakan mengikut aras mengikut kepada
kemampuan murid untuk mencapai sesuatu tahap.

Berdasarkan JSU yang dibina ini Item ujian objektif di anggap sesuai untuk
dibangunkan. Hal ini kerana Item objektif sesuai dilaksanakan dalam ujian pencapaian
khususnya di peringkat sekolah rendah. Item ini terdiri daripada tiga (3) bahagian, iaitu
stimulus, stem/badan soalan dan jawapan pilihan

4

LANGKAH 6: MENGIRA JUMLAH ITEM

JUMLAH JUMLAH
ITEM
BIL TOPIK MASA WAJARAN KIRAAN ITEM
MENGAJAR

1 SYIRIK MEROSAKKAN 90 MINIT 60% ×20 12
AKIDAH

2 BAHAYA SIHIR 60 MINIT 40% ×20 8
3 JUMLAH 20
150 MINIT 100%
×



LANGKAH 7 : MELENGKAPKAN JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)

5

3.0 PENUTUP
JSU merupakan elemen penting yang menjadikan rujukan dalam pembinaan

sesebuah item ujian. Hal ini kerana guru dapat mengelakkan sesuatu item itu dibina secara
sebarangan yang tidak menjurus kea rah pencapai objektif yang perlu di capai oleh murid.
Oleh itu, apabila guru membina JSU sesuatu ujian itu dapat mencapai kesahan yang baik
seterusnya mampu mencapai ciri pentaksiran yang baik.

Oleh yang demikian, walaupun pembinaan JSU ni rumit, guru boleh
mendokumentasikan JSU ini seterusnya boleh di jadikan rujukan pada masa akan datang. Hal
ini dapat memudahkan kerja guru dalam membina item ujian apabila sesuatu ujian hendak
dilaksanakan.

6

4.0 RUJUKAN
Ab Rahman, A., Zolkifly, N. A., & Muhamad Hanafi, Nurfirdawati Mohamad Yusof, A. (2018).

Kompetensi Pelajar Membina Pengaturcaraan Kawalan Logik (PLC) Bagi Kursus
Automasi Industri di Kolej Vokasional. Online Journal For TVET Practitioners, 3(2), 1–9.
Hariatul Hafidzah, M. K., Mohd Nazri, A. R., & Zailani, M. A. (2021). Pengurusan Pentaksiran
Bilik Darjah Mata Pelajaran Bahasa Arab Berasaskan Keperluan Pembelajaran Murid.
Jurnal Kepimpinan Pendidikan, 8(2), 41–57.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2019). Panduan Pelaksanaan Bilik Darjah Edisi Ke-2.
Sarif, S. A. (2016). Kajian Terhadap Penggunaan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) Di Dalam
Kurikulum Kolej Komuniti Malaysia.
Https://Www.Academia.Edu/31998671/KAJIAN_TERHADAP_PENGGUNAAN_JADUA
L_SPESIFIKASI_UJIAN_JSU_DI_DALAM_KURIKULUM_KOLEJ_KOMUNITI_MALAY
SIA.
Som, E. Z. bin M. (2019). BUKU PANDUAN PENTAKSIRAN INSTITUT PENDIDIKAN GURU.
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA.
Mohd Najib Abdul Ghafar. (1997). Pembinaan dan Analisis Ujian Bilik Darjah, Skudai :
Penerbit UTM.

7

LAMPIRAN
SCAN UNTUK MELIHAT CONTOH SOALAN PBD YANG DIBINA BERDASARKAN JSU

YANG DIBANGUNKAN

8