บรรณานุกรม
๔๓ บรรณานุกรม กรมวิชาการ. (๒๕๔๔). คู่มือการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย. กรุงเทพฯ : องค์การ รับส่งสินค้า และพัสดุภัณฑ์. กระทรวงศึกษาธิการ. (๒๕๕๑). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย. กัลยา วานิชย์บัญชา. (๒๕๕๔). สถิติสำหรับงานวิจัย. (พิมพ์ครั้งที่ ๖). กรุงเทพฯ: ธรรมสาร. เกรียศักดิ์ จิรวัฒน์ เพชรรัตน์ และ อัมพร ทองใบ. (๒๕๕๖). การอ่านและการเขียนทางวิชาการ. กรุงเทพฯ : โอเดียนสโตร์. จรัสกร เล็กตระกูล. (๒๕๕๓). การศึกษาความสามารถอ่านคำและความสนใจในการอ่าน ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน จา กการใช้ ชุดพัฒนาทักษะการอ่าน. ปริญญานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาพิเศษ บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัย ศรีนครินทรวิโรฒ. ฉวีวรรณ คูหาภินันท์. (๒๕๔๕). การอ่านและการส่งเสริมการอ่าน. พิมพ์ครั้งที่ ๒. กรุงเทพฯ : โสภณการพิมพ์ ฐานิยา อมรพลัง. (๒๕๔๘). การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้หลักภาษาไทย เรื่อง ไตรยางศ์ ด้วยแบบ ฝึกเกม และเพลงสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่๔. การศึกษาค้นคว้าอิสระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. ถวัลย์ มาศจรัส และคณะ. (๒๕๕๐). แบบฝึกหัด แบบฝึกทักษะเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ผู้เรียนและการ จัดทำผลงานวิชาการของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ ๒. กรุงเทพฯ : ธารอักษร. ทิพย์วิมล พัวเจริญสิน. (๒๕๕๒). การเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปี ที่ ๖ โรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาราชบุรีเขต ๒ ที่มีเพศ และ ระดับการรับรู้ความสามารถของตนเองด้านการเรียนแตกต่างกัน. ปริญญา การศึกษา มหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ทรงนาถ จันทร์กลับ. (๒๕๕๐). ผลการใช้วิธีการสอนแบบร่วมมือโดยใช้วิธีการแบ่งกลุ่มตาม สัมฤทธิ์ ผลทางการเรียนร่วมกับการละเล่นพื้นบ้านที่มีต่อความสามารถในการอ่านสะกดคำภาษาไทย และความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษา มหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยทักษิณ. ธนู ทดแทนคุณ และกานต์รวี แพทย์พิทักษ์. (๒๕๕๒). ภาษาไทยเพื่อการสื่อสาร. กรุงเทพมหานคร : โอเดียนสโตร์.
๔๔ ธิดารัตน์ อิมัง. (๒๕๖๖). การพัฒนาทักษะด้านการอ่านสะกดคำ ของนักเรียนที่มีความบกพร่อง ทางการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคเพื่อนสอนเพื่อน. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิตไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. นิรันดร์ สุขปรีดี. (๒๕๔๐). การศึกษาอัตราความเร็วและความเข้าใจในการอ่านของนักเรียน ชันประถมศึกษา ปีที่ ๔ ในจังหวัดพระนครศรีอยุธยา. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. มหาสารคาม มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. บุญชม ศรีสะอาด. (๒๕๔๕). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ ๗. กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาส์น. บุษบา พรหมภักดี. (๒๕๕๒). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โมเดลซิปปา กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทยด้านการอ่านสะกดคำ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑. วิทยานิพนธ์ ศษ.ม. ขอนแก่น: มหาวิทยาลัยขอนแก่น ประภาศรี สีหอำไพ. (๒๕๓๘). วัฒนธรรมทางภาษา/จุดมุ่งหมายของการอ่าน. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ประเทิน มหาขัน์. (๒๕๕๘). หลักการสอนภาษาไทยชั้นประถมศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ ๒. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภา. ประไทย ศุภวิทยาเจริญกุล. (๒๕๕๗). การพัฒนาแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านและการเขียน สะกดคำ โดยใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๒ . วิทยานิพนธ์ ค.ม. สกลนคร : มหาวิทยาลัยราชภัฏ สกลนคร. ปัทมา ทัพหิรัญ. (๒๕๕๑). การสร้างแบบฝึกเพื่อพัฒนาการอ่านสะกดคำตามมาตราตัวสะกดไทยของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนวัดบางนางเล็ก. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์). ไพทูลย์ มูลดี. (๒๕๔๖). การพัฒนาแผนและแบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำที่ไม่ตรงตามมาตรา ตัวสะกด กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒. การศึกษาค้นคว้าอิสระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. ไพวรรณ ชาติผา และคณะ. (๒๕๕๖). การพัฒนาการอ่านและการเขียนคำที่มีตัวสะกดไม่ตรงมาตรา โดยใช้แบบฝึก กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒. วารสารบัณฑิตศึกษา. ๑๐(๔๙). หน้า ๑๓๓-๑๔๐. เรวดี อาษานาม. (๒๕๓๗). พฤติกรรมการสอนภาษาไทยระดับประถมศึกษา. ภาควิชาหลักสูตรและ การสอน. มหาสารคาม : สถาบันราชภัฏมหาสารคาม. ระวิวรรณ สิทธิโชติ. (๒๕๕๒). การพัฒนาแผนการเรียนรู้ภาษาไทยเรื่องการอ่าน สะกดคำตรงตาม มาตราตัวสะกด ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ด้วยการจัดกิจกรรม ที่สอดคล้องกับหลัก พัฒนาการ
๔๕ และกรเรียนรู้ของสมอง (BBL). วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. วรรณี โสมประยูร. (๒๕๕๓). เทคนิคการสอนภาษาไทย. พิมพ์ครั้งที่ ๑ กรุงเทพมหานคร : ดอกหญ้า วิชาการ วิมลรัตน์ สุนทรโรจน์. (๒๕๔๙). วัตกรรมตามแนวคิด Backward Design. ภาควิชาหลักสูตรและ การสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. วิมลรัตน์ สุนทรโรจน์. (๒๕๔๙). นวัตกรรมตามแนวคิด Backward Design. ภาควิชาหลักสูตรและ การสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. ศุภรณ์ ภูวัด. (๒๕๕๓). การพัฒนาแบบฝึกทักษะทักษะการอ่านอย่างมีวิจารญาณสำหรับนักเรียน ชั้นประถมศึกษา ศิริรัตน์ เกิดแก้ว. (๒๕๕๓). ผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านสะกดคำตามมาตราตัวสะกดไทยของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๒ โดยใช้วิธีการสอนแบบเอ็กซ์พลิซิท. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุร). วิสารัตน์ ทองเพียร. (๒๕๖๓). การพัฒนาทักษะการอ่าน และการสะกดคำของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนวัดเสาธงนอก โดยใช้กิจกรรมเกมการศึกษาจับคู่ประสมคำกับ ภาพ. การวิจัยในชั้นเรียน. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรปราการเขต ๒. สมควร น้อยเสนา. (๒๕๔๙). การพัฒนาการอ่านและการเขียนภาษาไทยสำหรับนักเรียนที่มีปัญหาการ เรียนรู้ โดยใช้แผนผังความคิดและแบบฝึกทักษะ. การศึกษาค้นคว้าอิสระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. สมบัติ จำปาเงิน, สำเนียง มณีกาญจน์. (๒๕๔๘). กลเม็ดการอ่านให้เก่ง. กรุงเทพฯ : สถาพรบุ๊คส์. สุนันทา มั่นเศรษฐวิทย์. (๒๕๔๓). หลักและวิธีสอนอ่านภาษาไทย. พิมพ์ครั้งที่ ๕. กรุงเทพฯ : บริษัทโรงพิมพ์ ไทยวัฒนาพานิช จำกัด. สุวิทย์ มูลคำ และ สุนันทา สุนทรประเสริฐ. (๒๕๕๐). ผลงานทางวิชาการสู่...การเลื่อนวิทยฐานะ. กรุงเทพฯ : อี เค บุคส์. เสริมพงศ์ วงศ์กมลาไสย. (๒๕๔๘). การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่อง หลวงตาพลวง โดยใช้ กิจกรรมกลุ่มแบบจิกซอว์และแผนผังความคิด ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ . การศึกษาค้นคว้าอิสระ กศม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. สุนันทา มั่นเศรษฐวิทย์. (๒๕๔๒). หลักและวิธีสอนอ่านภาษาไทย. กรุงเทพฯ: ไทยวัฒนาพานิช. สุวัฒน์ วิวัฒนานนท์. (๒๕๕๐). ทักษะการอ่าน การคิดวิเคราะห์ และเขียน. นนทบุรี : ซี.ซี. นอลลิดจ์ลิงคส์. สมชาย หอมยก. (๒๕๕๐). ภาษาไทยเพื่อการสื่อสาร. ปทุมธานี : มหาวิทยาลัยราชภัฏ วไลยอลงกรณ์.
๔๖ อกนิษฐ์ กรไกร. (๒๕๔๙). การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ กาพย์ยานี ๑๑ ด้วยแบบฝึกทักษะ ชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๕ ที่เรียนด้วยกลุ่มร่วมมือแบบ Co-op Co – op และแบบเดี่ยว. วิทยานิพนธ์ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. Bouchard, Margarct Pray. (๒๐๐๒) “An Imvestigation of Students’ Word Knowledge as Demonstrated by Their Reading and Spelling Error” The Dissertation Abstracts International. August. Fitzgerald, James A. (๑๙๖๔) . Children’s Experiences in Spelling in Children and the Language. New Jersey : Prentices – Hall. Garcia, Carol Ann. The Effect of Two Types of Spilling Instruction on First – grade Reading, Writing, and Spelling Achievemint. Dissertation Abstracts nternational.
ภาคผนวก
๔๘ ภาคผนวก ก รายชื่อผู้เชี่ยวชาญ
๔๙ รายชื่อผู้เชี่ยวชาญ ๑. นางนูรีซัน ปะดอ ตำแหน่ง ผู้อำนวยการ โรงเรียนบ้านละหาน ๒. นางสาวฮายามี กือเต๊ะ ตำแหน่ง หัวหน้ากลุ่มฝ่ายวิชาการ โรงเรียนบ้านละหาน ๓. นายอัลดุลย์รอสะ เจ๊ะอุเซ็ง ตำแหน่ง ครู คศ.๒ ครูผู้สอนวิชาภาษาไทย โรงเรียนบ้านละหาน
๕๐ ภาคผนวก ข - แบบประเมินความสอดคล้องของผู้เชี่ยวชาญ - แบบประเมินแบบฝึกทักษะการอ่านสะกดคำ
๕๑ แบบประเมินความสอดคล้องของผู้เชี่ยวชาญที่มีต่อแบบทดสอบแบบทดสอบพัฒนาทักษะการอ่านสะกด คำโดยใช้แบบฝึกการอ่านสะกดคำภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ ************************************************************************************************************ คำชี้แจง โปรดลงความเห็น โดยเขียน ✓ ลงในช่องที่ตรงกับความคิดเห็นของท่านหลังจาก พิจารณาข้อทดสอบ +๑ เมื่อแน่ใจว่าข้อคำถามสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ ๐ ไม่แน่ใจว่าข้อคำถามสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ -๑ เมื่อแน่ใจว่าข้อคำถามไม่สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ ข้อคำถาม ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +๑ ๐ -๑ ๑. ข้อใดมีคำที่ประสม สระอะ ก. เลอะเทอะ ข. มะพร้าว ค. หัวเราะ ๒.ข้อใดมี คำสระ โอะ ก. ดาเคยไปจังหวัดเลย ข. แดงซื้อโป๊ะไฟ ค. ดำเห็นผี ๓. ข้อใดมีสระอำทั้งหมด ก. สำลี ข. คำนำ ค. ปูดำ ๔. ข้อใดใช้สระเอาะ ไม่ถูกต้อง ก. นทีชอบกินเงาะ ข. มานีกินข้าวเลาะเทาะ ค. สมศรีเคาะประตูก่อนเข้าห้อง ๕. คำว่า “แตะ” อ่านแจกลูกสะกดคำ ตามข้อใด ก. ต + -ะ ข. ต + เ-ะ ค. ต + แ-ะ
๕๒ ๖. สระ เ – า อ่านออกเสียงอย่างไร ก. เฮา ข. เอา ค. เวา ๗. ฝึก อ่านว่า อย่างไร ก. ฝอ - อึ – ฝึ –ฝึ - กอ- ฝึก ข. ฟอ – อึ –ฟึ-ฟึ – กอ –ฟึก ค. ผอ – อึ – ผึ – ผึ – กอ ผึก ๘. ข้อใดเขียนประสมสระเหมือนกับคำว่า ปะทะ ก. ทะเล ข. ตะปู ค. มะระ ๙. จากภาพข้อใดถูกต้อง ก. เหาะ ข. เงาะ ค. เถาะ ๑๐. ม+ เ – อ เขียนได้ตามข้อใด ก. มเออ ข. เมอ ค. มเอ ๑๑. คำไหนอ่านสิ่งใด ก. –ูอ่านว่า อุ ข. –ุอ่านว่า อุ ค. –ูอ่านว่า อ ๑๒. คำว่า เธอ เขียนด้วยสระในข้อใด ก. เ - อ ข. เ - ฮ ค. เ – อะ
๕๓ ๑๓. คำที่ขีดเส้นใต้ของประโยคในข้อใดเป็น คำ แม่ กม ก. ตา หาม ของ ข. อา มอง อีกา ค. ฉัน ดื่ม น้ำ ส้ม ๑๔. คำในข้อใดมีตัวสะกดเดียวกับคำว่า แวว ก. วาว ข. แจม ค. วาย ๑๕. ข้อใดเขียนแจกลูกคำ คำแม่ กก ได้ถูกต้อง ก. หาม = ห – า - ม ข. กาย = ก – า - ย ค. ยาก = ย – า – ก ๑๖.ข้อใดแตกต่างจากข้ออื่น ก. หุ้ม ข. หาง ค. หาม ๑๗. ข้อใดไม่มี คำแม่ กบ ก. พ่อ ดื่ม กาแฟ ข. ชาลี ทำ ข้อสอบ ค. แมว อยู่ แบบ สงบ ๑๘. คำในข้อใดมีตัวสะกดเดียวกับคำว่า ขาด ก. หอม ข. โดด ค. เสียง ๑๙. ข้อใดคือความหมายของ แม่ กก ก. คำที่มี ก เป็นตัวสะกด ข. คำที่มี ย เป็นตัวสะกด ค. คำที่มี ว เป็นตัวสะกด
๕๔ ๒๐. ข้อใดเขียนแจกลูกคำ คำแม่ เกอว ได้ถูกต้อง ก. หาย = ห – า - ย ข. ตาม = ต – า - ม ค. ยา = ย – า - ว
๕๕ แบบประเมินแบบฝึกการอ่านสะกดคำภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ สำหรับผู้เชี่ยวชาญ คำชี้แจง โปรดกาเครื่องหมาย ลงในช่องว่างให้ตรงกับความคิดเห็นของท่าน ซึ่งมี ๕ ระดับคือ เหมาะสมมากที่สุด ให้ ๕ คะแนน เหมาะสมมาก ให้ ๔ คะแนน เหมาะสมปานกลาง ให้ ๓ คะแนน เหมาะสมน้อย ให้ ๒ คะแนน เหมาะสมน้อยที่สุด ให้ ๑ คะแนน รายการประเมิน ระดับความคิดเห็น ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๑. จุดประสงค์ ๑.๑ สอดคล้องกับเนื้อหา ๑.๒ ภาษาเข้าใจง่าย ชัดเจน ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ๒. เนื้อหา ๒.๑ เหมาะสมกับผู้เรียน ๒.๒ ความยากง่ายพอเหมาะ ๒.๓ เสริมสร้างความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ๓. รูปแบบ ๓.๑ น่าสนใจ สวยงาม ๓.๒ รูปเล่มเหมาะสมกับการนำไปใช้ ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ๔. การใช้ภาษา ๔.๑ ตัวอักษรชัดเจน ๔.๒ ใช้ภาษาที่สุภาพ ๔.๓ คำอธิบายชัดเจน เข้าใจง่าย ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ๕. การประเมินผล ๕.๑ สอดคล้องกับจุดประสงค์ ๕.๒ ครอบคลุมเนื้อหา ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………… ลงชื่อ…………………………………………………ผู้ประเมิน ( ) …………/…………../…………
๕๖
๕๗ ภาคผนวก ค - แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การอ่านสะกดคำ - แบบทดสอบพัฒนาทักษะการอ่ารสะกดคำ - แบบฝึกทักษะการอ่านสะกดคำ
๕๘ แผนการจัดการเรียนรู้ ที่ ๓ เรื่อง การอ่านออกเสียงคำที่ประสมสระอาและสระอีไม่มีตัวสะกด รหัสรายวิชา ท ๑๒๑๐๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ เวลา ๑ ชั่วโมง สอนวันที่ ๑๕ เดือน กันยายน พ.ศ. ๒๕๖๖ เวลา ๐๘.๕๐ - ๐๙.๔๐ น. ******************************************************************************************* ๑. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การอ่านออกเสียงคือการนำคำที่ควรศึกษามาอ่านเพื่อเรียนรู้คำ ข้อความและบทร้อยกรองง่ายๆ ในแบบทดสอบเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านใช้คำได้ถูกต้อง ๒. มาตรฐาน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหา ในการ ดำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ๓. ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป. ๒/๑อ่านออกเสียงคำคล้องจองและบทร้อยกรองง่ายๆ ได้ถูกต้อง ๔. สาระ / เนื้อหา การอ่านออกเสียงและเขียนคำที่ประสมสระอาและสระอีไม่มีตัวสะกด กายา หาคา นาวา อาสา นาคี ราวี พาผี ตีกา มีดี ชีวี ๕. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน - ทักษะการฟัง - ทักษะการอ่าน ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ - มีวินัย - ใฝ่เรียนรู้ - มุ่งมั่นในการทำงาน ๗. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. นักเรียนสามารถอ่านออกเสียงคำที่ประสมสระอาและสระอีไม่มีตัวสะกดได้ถูกต้อง ๒. นักเรียนมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการทำงาน ๘. ชิ้นงาน/ภาระงาน ภาระงาน - อ่านออกเสียงคำที่ประสมสระอาและสระอีไม่มีตัวสะกด - ทดสอบการอ่านออกเสียงคำที่ประสมสระอาและสระอีไม่มีตัวสะกด
๕๙ ๙. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำ ๑.ทบทวนการอ่านออกเสียงสระที่เรียนในชั่วโมงที่ผ่านมา ขั้นสอน ๑. ครูนำสนทนาเรื่องคำที่ประสมสระอาและสระอีแล้วยกตัวอย่างคำที่ประสมสระอาและ สระอีไม่ มีตัวสะกดให้นักเรียนดูเช่น มานี มีกา มาหา อารี ๒. นักเรียนอ่านออกเสียงคำในแบบฝึกทักษะการอ่านสะกดคำภาษาไทยโดยอ่านตาม นักเรียนครูทีละตัว ๓. นักเรียนอ่านออกเสียงคำที่ประสมสระอาและสระอีไม่มีตัวสะกดเป็นรายบุคคล ในแบบฝึก ทักษะการอ่านสะกดคำภาษาไทย การอ่านออกเสียงและเขียนคำที่ประสมสระอาและสระอีไม่มี ตัวสะกด ขั้นสรุป ๑. นักเรียนทดสอบการอ่านออกเสียงคำที่ประสมสระอาและสระอีไม่มีตัวสะกดมาทดสอบ เป็นรายบุคคล แบบฝึกทักษะการอ่านสะกดคำภาษาไทย การอ่านออกเสียงและเขียนคำที่ประสมสระ อาและสระอีไม่มีตัวสะกด ๒. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปบทเรียน เรื่อง คำที่ประสมสระอาและสระอีไม่มีตัวสะกด รายบุคคลและนัดหมายในชั่วโมงถัดไป ๑๐. สื่อ / แหล่งการเรียนรู้ ๑. แบบฝึกทักษะการอ่านสะกดคำภาษาไทย ที่ ๓ เรื่อง การอ่านออกเสียงและเขียนคำที่ประสม สระอาและสระอีไม่มีตัวสะกด ๑๑. การวัดและการประเมินผล สิ่งที่วัดและประเมินผล วิธีวัด เครื่องมือ ๑.อ่านออกเสียงคำที่ประสม สระอาและสระอี ไม่มีตัวสะกดได้ถูกต้อง การทดสอบการอ่านออกเสียงคำที่ประสมสระ อาและสระอีไม่มีตัวสะกดเป็นรายบุคคล แบบทดสอบการอ่านออกเสียงคำ ที่ประสมสระอาและสระอีไม่มี ตัวสะกด ๒.นักเรียนมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการทำงาน การสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้เป็นรายบุคคล แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้
๖๐ ๑๒. ความคิดเห็นของผู้บริหาร ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................. ... ............................................................................................................................................................... ลงชื่อ .............................................ผู้บริหาร (นางนูรีซัน ปะดอ) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านละหาน วันที่ ๑๕ เดือน กันยายน พ.ศ. ๒๕๖๖
๖๑ ๑๓. บันทึกผลหลังสอน ๑๓.๑ ผลการเรียนรู้ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ข้อที่ ๑. นักเรียนสามารถอ่านออกเสียงคำที่ประสมสระอาและสระอีไม่มีตัวสะกดได้ถูกต้อง แบบบันทึกผลการประเมิน เรื่อง การอ่านออกเสียงคำที่ประสมสระอาและสระอีไม่มีตัวสะกด ที่ คำ ชื่อ –นามสกุล ๑.กายา ๒.หาคา ๓.นาวา ๔.อาสา ๕.นาคี ๖.ราวี ๗.พาผี ๘.ตีกา ๙.มีดี ๑๐. ชีวี รวม (๑๐) แปลผล หมายเหตุ ๑ เด็กชายซากีรัน เจ๊ะเต๊ะ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑๐ ดี ๒ เด็กชายอับดุลฮากีม แอโมะ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑๐ ดี ๓ เด็กชายมูฮัมหมัดนัซรูดีน มะลี ๑ ๐ ๑ ๐ ๑ ๑ ๐ ๑ ๑ ๑ ๗ ดี ๔ เด็กหญิงซิลมี มาซอและ ๑ ๐ ๑ ๐ ๑ ๑ ๐ ๑ ๑ ๑ ๗ ดี ๕ เด็กหญิงนูรนัซนีน ดูซุ ๑ ๐ ๑ ๐ ๑ ๑ ๐ ๑ ๑ ๐ ๖ ดี ๖ เด็กหญิงยามีละห์ หามะ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑๐ ดี ๗ เด็กชายมัสกูนา หะมะ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑๐ ดี ๘ เด็กหญิงซีตีอาอีเซาะห์ บือราเฮง ๑ ๐ ๑ ๐ ๑ ๑ ๑ ๑ ๑ ๐ ๗ ดี รวม ๘๐ เฉลี่ย ๙.๒๕ ดี สรุปผลการจัดการเรียนรู้ ระดับดี จำนวน ๘ คน คิดเป็นร้อยละ ๙.๒๕ ระดับ พอใช้ จำนวน - คน คิดเป็นร้อยละ - ระดับ ปรับปรุง จำนวน - คน คิดเป็นร้อยละ - ร้อยละของนักเรียนที่ได้ระดับดี + พอใช้ เท่ากับ ๑๐๐ หมายเหตุ เกณฑ์การให้คะแนน อ่านออกเสียงคำถูกต้อง ได้ ๑ คะแนน อ่านออกเสียงคำไม่ถูกต้อง ได้ ๐ คะแนน รวม ๑๐ คะแนน ระดับคุณภาพ คะแนน ๘ – ๑๐ หมายถึง ดี คะแนน ๕ – ๗ หมายถึง พอใช้ คะแนน ๑ - ๔ หมายถึง ปรับปรุง
๖๒ ๑๓.๒ ผลการเรียนรู้ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ข้อที่ ๒. นักเรียนมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการทำงาน แบบบันทึกผลการประเมินการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ ที่ ประเด็นการประเมิน/การให้ระดับคะแนน ชื่อ -สกุล มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน รวม (๙) แปลผล หมายเหตุ ๑ เด็กชายซากีรัน เจ๊ะเต๊ะ ๓ ๓ ๓ ๙ ดี ๒ เด็กชายอับดุลฮากีม แอโมะ ๓ ๓ ๓ ๙ ดี ๓ เด็กชายมูฮัมหมัดนัซรูดีน มะลี ๓ ๓ ๓ ๙ ดี ๔ เด็กหญิงซิลมี มาซอและ ๓ ๓ ๓ ๙ ดี ๕ เด็กหญิงนูรนัซนีน ดูซุ ๓ ๓ ๓ ๙ ดี ๖ เด็กหญิงยามีละห์ หามะ ๓ ๓ ๓ ๙ ดี ๗ เด็กชายมัสกูนา หะมะ ๓ ๓ ๓ ๙ ดี ๘ เด็กหญิงซีตีอาอีเซาะห์ บือราเฮง ๓ ๓ ๓ ๙ ดี รวม ๗๒ เฉลี่ยร้อยละ ๙ ดี สรุปผลการจัดการเรียนรู้ ระดับดี จำนวน ๘ คน คิดเป็นร้อยละ ๙ ระดับ พอใช้ จำนวน - คน คิดเป็นร้อยละ - ระดับ ปรับปรุง จำนวน - คน คิดเป็นร้อยละ - ร้อยละของนักเรียนที่ได้ระดับดี + พอใช้ เท่ากับ ๑๐๐ หมายเหตุ ระดับคุณภาพ คะแนน ๗ – ๙ หมายถึง ดี คะแนน ๔ – ๖ หมายถึง พอใช้ คะแนน ๑ – ๓ หมายถึง ปรับปรุง
๖๓ เกณฑ์การผ่านต้องได้ระดับคะแนน ๔ ขึ้นไป โดยมีประเด็นการประเมินดังนี้ ๑. มีวินัย (๓ คะแนน) - มีความตั้งใจ - ตรงต่อเวลา - มีความเป็นระเบียบ ๒. ใฝ่เรียนรู้(๓ คะแนน) - มีความขยัน - มีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรม - มีความสนใจ ๓. มุ่งมั่นในการทำงาน (๓ คะแนน) - มีความรับผิดชอบ - มีความอดทน - มีความร่วมมือในกลุ่ม ๑๓.๓ สรุปผลการจัดการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ จุดประสงค์การเรียนรู้ที่ จำนวนนักเรียน ที่รับการประเมิน จำนวน นักเรียนที่ผ่าน การประเมิน คิดเป็นร้อยละ หมาย เหตุ ๑. นักเรียนสามารถอ่านออกเสียงคำที่ ประสมสระอาและสระอีไม่มีตัวสะกดได้ ถูกต้อง ๘ ๘ ๑๐๐ ๒. นักเรียนมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการทำงาน ๘ ๘ ๑๐๐ รวมเฉลี่ย ๘ ๘ ๑๐๐
๖๔ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน ๒. ปัญหาอุปสรรค นักเรียนบางคนไม่ออกเสียงไม่ถูก ๓. แนวทางแก้ไข/ข้อเสนอแนะ ฝึกนักเรียนอ่านและสะกดหลายๆรอบ ลงชื่อ ..........................................ครูผู้สอน ( นางสาวนูรูลฮูดา สาและ ) วันที่ ๑๕ เดือน กันยายน พ.ศ. ๒๕๖๖
๖๕ ความคิดเห็นผู้บริหาร ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................. ... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................... ลงชื่อ..............................................ผู้บริหาร ( นางนูรีซัน ปะดอ ) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านละหาน วันที่ ๑๕ เดือน กันยายน พ.ศ. ๒๕๖๖
๖๖ Qr-code รวมแผนการจัดการเรียนรู้แบบฝึกทักษะการอ่านสะกดคำภาษาไทย
๖๗ แบบทดสอบพัฒนาทักษะการอ่ารสะกดคำ เรื่อง การพัฒนาทักษะการอ่านสะกดคำภาษาไทย โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านสะกดคำภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ข้อคำถาม ข้อคำถาม ๑. ข้อใดมีคำที่ประสม สระอะ ก. เลอะเทอะ ข. มะพร้าว ค. หัวเราะ ๖. จากภาพข้อใดถูกต้อง ก. เหาะ ข. เงาะ ค. เถาะ ๒. ข้อใดมีสระอำทั้งหมด ก. สำลี ข. คำนำ ค. ปูดำ ๗. ม+ เ – อ เขียนได้ตามข้อใด ก. มเออ ข. เมอ ค. มเอ ๓. คำว่า “แตะ” อ่านแจกลูกสะกดคำ ตามข้อ ใด ก. ต + -ะ ข. ต + เ-ะ ค. ต + แ-ะ ๘. ข้อใดไม่มี คำแม่ กบ ก. พ่อ ดื่ม กาแฟ ข. ชาลี ทำ ข้อสอบ ค. แมว อยู่ แบบ สงบ ๔. ฝึก อ่านว่า อย่างไร ก. ฝอ - อึ – ฝึ –ฝึ - กอ- ฝึก ข. ฟอ – อึ –ฟึ-ฟึ – กอ –ฟึก ค. ผอ – อึ – ผึ – ผึ – กอ ผึก ๙. คำในข้อใดมีตัวสะกดเดียวกับคำว่า ขาด ก. หอม ข. โดด ค. เสียง ๕. ข้อใดเขียนประสมสระเหมือนกับคำว่า ปะทะ ก. ทะเล ข. ตะปู ค. มะระ ๑๐. ข้อใดคือความหมายของ แม่ กก ก. คำที่มี ก เป็นตัวสะกด ข. คำที่มี ย เป็นตัวสะกด ค. คำที่มี ว เป็นตัวสะกด ชื่อ......................................................................................ชั้น...................เลขที่...... .................
๖๘ แบบฝึกการอ่านสะกดคำภาษาไทย
๖๙
๗๐
๗๑
๗๒
๗๓
๗๔
๗๕ Qr-code แบบฝึกทักษะการอ่านสะกดคำภาษาไทย เล่มที่๑
๗๖
๗๗
๗๘
๗๙
๘๐
๘๑
๘๒ Qr-code แบบฝึกทักษะการอ่านสะกดคำภาษาไทย เล่มที่ ๒
๘๓
๘๔
๘๕
๘๖
๘๗
๘๘
๘๙
๙๐
๙๑