Bengkel SKPMg2 Standard 4

BENGKEL PEDAGOGI BERKESAN
SEKOLAH RENDAH DALAM PdPC BERDASARKAN

SKPMg2 STANDARD 4

TARIKH: 17 JUN 2021
HARI: RABU
MASA: 2.30 – 4.30 p.m.

PN. NURASIBAH AZURA BINTI MOHD KASSIM
PEGAWAI SISC+ TVET
PPD KUANTAN

Azura SISC+TVET PPDK

S
I
S
C
+

P
P
D

K
U
A
N
T
A
N

Azura SISC+TVET PPDK

KERANGKA KONSEP SKPMg2

o S1adalah pengawal S1 KEPIMPINAN
keseluruhan. S2 PENGURUSAN

o Tindakan S2adalah untuk ORGANISASI
memastikan kelancaran tindakan S3 S3 PENGURUSAN
dan S4
KUR,KO& HEM
o Tindakan S1,S2dan S3 akan
mempengaruhi keberkesanan S4. S4 PDPC

o Tindakan S1, S2, S3 dan S4 akan S5
mempengaruhi kejayaan S5 KEMENJADIAN

Azura SISC+TVET PPDK MURID

ORGANISASI KANDUNGAN SKPMg2

STANDARD 1: 5
Kepemimpinan
(3 Aspek, 12 TUMS) STD

STANDARD 2: 36
Pengurusan Organisasi
(7 Aspek, 9 TUMS) ASPEK

STANDARD 3: 50
Pengurusan Kurikulum,
Kokurikulum Dan Hal Ehwal TUMS
Murid
(Kur: 4 Aspek, 7 TUMS) 50
(Koku: 7 Aspek, 7 TUMS)
(HEM: 6 Aspek, 7 TUMS) RUBRIK

STANDARD 4: 14
Pembelajaran dan
Pemudahcaraan ITEM
(6 Aspek, 8 TUMS)

STANDARD 5:
Kemenjadian Murid
(3 Aspek, 14 Item)

Azura SISC+TVET PPDK

ISTILAH / SINGKATAN SKPMg2

• NKRA National Key Result Areas (Bidang Keberhasilan Utama Negara)
• SKPMg2 Standard Kualiti Pendidikan Malaysia Gelombang 2
• KRIK Kriteria Kritikal
• STAK Standard Kualiti
• TUMS Tindakan Untuk Mencapai Standard
• PGB Pengetua / Guru Besar
• SLT Senior Leader Team
• MLT Middle Leader Team
• PdPC Pembelajaran dan Pemudahcaraan

Azura SISC+TVET PPDK

1. Memugarkan Peranan
MLT Dalam Memacu
PdP Bermakna dan
Berkesan

2. Menguasai SKPMg2
Standard 4 Untuk
Meningkatkan Prestasi
PdP

Azura SISC+TVET PPDK

KERANGKA KONSEP MLT

Azura SISC+TVET PPDK

STANDARD 4

Pembelajaran dan
Pemudahcaraan

Azura SISC+TVET PPDK

PERNYATAAN STANDARD

Guru berperanan sebagai pemudah cara
dalam proses pembelajaran dan

pengajaran (PdP) yang berkesan untuk
memperkembangkan potensi murid

secara menyeluruh dan meningkatkan
pencapaian murid pada tahap optimum

secara berterusan.

Azura SISC+TVET PPDK

PECAHAN STANDARD 4

STANDARD / ASPEK BIL. JUMLAH
TUMS TUMS
STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN
1 8
ASPEK 4.1: GURU SEBAGAI PERANCANG

ASPEK 4.2: GURU SEBAGAI PENGAWAL 2

ASPEK 4.3 GURU SEBAGAI PEMBIMBING 1

ASPEK 4.4 GURU SEBAGAI PENDORONG 2

ASPEK 4.5: GURU SEBAGAI PENILAI 1
ASPEK 4.6: MURID SEBAGAI PEMBELAJAR AKTIF 1

Azura SISC+TVET PPDK

4.1 STANDARD 4

4.2 4.3

Azura SISC+TVET PPDK 4.4

4.5
4.6

STANDARD 4

Razak Bibik

Di

Kahwin Nilai

Azura SISC+TVET PPDK Malaysia

4.1

Azura SISC+TVET PPDK

ASPEK 4.1: GURU SEBAGAI
PERANCANG

KRIK (Kriteria
Kritikal)

Guru bertindak
sebagai perancang
untuk memastikan
kesediaan dan
persediaan yang
rapi dalam
melaksanakan
Pembelajaran dan
Pemudahcaraan
(PdPc).

SPI Bil. 3/1999

Azura SISC+TVET PPDK

ASPEK 4.1: GURU SEBAGAI PERANCANG

i.Menyediakan RPH dengan iii .Menyediakan BM/BBM/BBB/TMK
merujuk DSKP danSPI Bil.3/1999
yang mengandungi 3 elemen iaitu ❖ ABM - Alat Bantu Mengajar :
objektif, aktiviti dan refleksi. •peralatan yang digunakan untuk

mengajar. Contoh: alat

a. OBJEKTIF (ikut prinsip SMART) pembesar suara /LCD/Laptop

S : Specific-berfokus,ikut tajuk dll.
M : Measurable-boleh diukur
A : Attainable-boleh dicapai ❖ BBM - Bahan Bantu Mengajar:
R : Realistik-kebolehlaksanaan •bahan yang membantu guru
T : Time-ikut masa ditetapkan
mengajar. Contoh: buku teks,

buku rujukan,carta dll.

❖ BBB - Bahan Bantu Belajar:
•bahan yang membantu murid

b. AKTIVITI PELAJARAN belajar dan memahami objektif
- mesti ambil kira pelbagai aras
murid. pelajaran. Contoh: peta i-think,

-mengikut peruntukan masa. carta, model, dll.
-- menjurus kepada pencapaian
objektif ❖ TMK – Teknologi Maklumat dan

- penggunaan KBAT Komunikasi:

• teknologi yang digunakan

semasa PdPc. Cth: crome book,

tablet, visualizer.

c. REFLEKSI ii. Menentukan Kaedah Pentaksiran Dalam PdPc • Bahan yang digunakan
(sejauhmana objektif tercapai)
-Berapa orang murid menguasai a. Nyatakan kaedah pentaksiran dalam RPH mestilah relevan, jelas, menarik,
daripada jumlah keseluruhan murid dengan mengambil kira pelbagaikan kaedah pentaksiran : menyoal / membaca / menulis
-Pengukuhan/pemulihanperlu / mengira / individu / kerja berpasangan/ kerja kumpulan berkesan dan boleh digunakan
dinyatakan
b. Tentukan kaedah pentaksiran yang sesuai dengan tahap keupayaan murid (cerdas, dalam interaksi dengan murid
Azura SISC+TVET PPDK sederhana, lemah)
dan digunakan sepenuhnya
c. Pentaksiran secara berterusan.
sepanjang sesi PdP.

SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL 3/1999

Penyediaan Rekod Pengajaran & Pembelajaran

Azura SISC+TVET PPDK

PENULISAN RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
(RPH)

MESTILAH MERUJUK KEPADA :

1 OBJEKTIF
2 PERANCANGAN AKTIVITI
3 PENULISAN REFLEKSI

Azura SISC+TVET PPDK

OBJEKTIF

✓Dinyatakan dengan jelas dan
boleh diukur.

✓Merujuk Standard Pembelajaran
(SP) yang dipelajari pada hari itu.

Azura SISC+TVET PPDK

PERANCANGAN AKTIVITI

✓ Aktiviti yang dirancang mestilah menepati

kehendak SP yang dipilih.

✓ Aktiviti yang dirancang juga mestilah selaras

dengan objektif yang hendak dicapai.

✓ Pelbagai strategi PdP digunakan.
✓ Aktiviti mestilah berpusatkan murid.
✓ Aktiviti dilaksanakan secara berkumpulan/

berpasangan/ individu (PAK21).

✓ Aktiviti yang dirangka menerapkan elemen KBAT.
✓ Pendekatan modular, interaktif dan didik hibur

dalam aktiviti PdP.

Contoh RPH

CONTOH: RPH GURU

Tiada kemahiran Objektif tidak
rujukan boleh diukur

Aktiviti : Menulis Objektif dan SP :
dan Bertutur Membaca

(Perbincangan dan Aktiviti tidak
Pembentangan) menjurus kepada
pencapaian objektif
Azura SISC+TVET PPDK
Aktiviti tidak menjurus
Kepada pencapaian objektif

PENULISAN REFLEKSI Saranan BPK

✓ Pernyataan sejauh

mana objektif tercapai.

✓ Refleksi digunakan

untuk merancang PdP
seterusnya.

Contoh RPH

Azura SISC+TVET PPDK

EVIDEN 4.1.1

ASPEK STAK EVIDEN

4.1 4.1.1 •Buku RPH dan RPT
GURU SEBAGAI Guru
merancang (Rancangan mengikut
PERANCANG pelaksanaan
PdPc secara tahap pencapaian murid)
profesional •Pelan bilik darjah
dan •Papan kenyataan bilik
sistematik
darjah.
•Sudut hasil kerja murid
•Carta Headcout
•Senarai pencapaian

murid.

Azura SISC+TVET PPDK

4.2

Azura SISC+TVET PPDK

ASPEK 4.2: GURU SEBAGAI PENGAWAL

KRIK (Kriteria
Kritikal)

Guru bertindak
sebagai
pengawal
pelaksanaan PdPc
untuk memastikan
kelancaran proses
pembelajaran
mengikut
perancangan.

Azura SISC+TVET PPDK Contoh RPH

ASPEK 4.2.1: GURU SEBAGAI PENGAWAL (PROSES PEMBELAJARAN)

i. Mengelola isi pelajaran iii. Penyertaan aktif murid
a. libatkan semua murid
a. tulis objektif pada papan dalam aktiviti mengikut
tulis; aras keupayaan secara
berterusan;
b. terangkan objektif dalam b. pastikan penyertaan
bahasa yang mudah; aktif murid berkaitan isi
pelajaran/ fakta dan
c. bincang objektif bersama- kemahiran;
sama dengan murid sama c. pastikan peranan yang
ada selepas set induksi jelas dalam
atau sebelum PdPc perbincangan kumpulan.
bermula tentang apa yang
patut diperolehi; ii. Mengelola masa PdPc

d. sentiasa rujuk objektif a. laksana aktiviti berdasarkan objektif ;
setelah setiap aktiviti b. gunakan teknik yang bersesuaian dalam aktiviti untuk mencapai objektif;
dilaksanakan c. laksanakan proses pembelajaran secara teratur iaitu daripada mudah kepada

e. kaitkan dengan sukar atau konkrit kepada abstrak;
pengetahuan sedia ada d. memastikan aktiviti mengikut masa yang telah dirancang.
murid.

Azura SISC+TVET PPDK

EVIDEN 4.2.1

ASPEK STAK EVIDEN

•Buku kawalan disiplin

4.2 4.2.1 murid.
GURU SEBAGAI
PENGAWAL Guru •Carta pencapaian murid.

Azura SISC+TVET PPDK mengawal •Pemberian hadiah

proses galakan.

pembelajara •Penandaan hasil kerja

n secara murid

terancang •Sudut pameran hasil kerja

murid.

ASPEK 4.2.2: GURU SEBAGAI PENGAWAL (SUASANA PEMBELAJARAN)

i. Mengawal komunikasi ii. Mengawasi perlakuan
murid dalam PdPc murid dalam PdPc

a. Mengawal a. mengawal perlakuan murid
pembentangan, diskusi, dengan guru dan perlakuan
sesi soal jawab dll murid dengan murid bagi
secara berterusan. memastikan perhubungan
yang positif dan suasana
b. mengawal kesantunan yang kondusif
berbahasa murid ketika
menerima dan menolak b. mengawal perlakuan murid
pendapat rakan secara dengan bahan/ tugasan
berhemah dan berbudi bagi memastikan
bahasa. kekemasan, keselamatan
dll.
c. mengawal nada suara,
intonasi, mimik muka, c. memberi pengiktirafan dan
bahasa badan atau teguran untuk
bahasa isyarat yang membangunkan potensi diri
ditunjukkan oleh murid. murid.

iii. Menyusun atur kedudukan murid iv. Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan
a. menyusun atur kedudukan murid secara berpasangan atau berkumpulan
mengikut keperluan aktiviti pembelajaran. a. menerapkan unsur didik hibur seperti bercerita, berlakon, main peranan, kerusi
b. mengubah suai kedudukan murid dalam aktiviti/mengikut keupayaan murid panas, kotak beracun, teater bercerita dll.
dan kecenderungan pelbagai.
b. mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan secara berterusan
Azura SISC+TVET PPDK dalam persekitaran yang terkawal (dalam atau di luar bilik darjah).

EVIDEN 4.2.2

ASPEK STAK EVIDEN

4.2 4.2.2 •Susun atur perabot di
GURU Guru mengawal
SEBAGAI suasana dalam kelas.
PENGAWAL pembelajaran •Keceriaan bilik darjah.
secara •Kepelbagaian ABM yang
profesional dan
terancang. tercatat didalam RPH.

Azura SISC+TVET PPDK

Kaedah Mengelola Masa dan Isi Pelajaran

C 60 MINIT
O
N 15 MINIT
T
O 45 MINIT
H
30 MINIT
Azura SISC+TVET PPDK

4.3

Azura SISC+TVET PPDK

ASPEK 4.3: GURU SEBAGAI PEMBIMBING

KRIK (Kriteria
Kritikal

Guru bertindak
sebagai
pembimbing untuk
membolehkan
murid menguasai
pengetahuan,
kemahiran dan
mengamalkan nilai
berdasarkan
objektif pelajaran.

Azura SISC+TVET PPDK

ASPEK 4.3: GURU SEBAGAI PEMBIMBING

i. Memberi tunjuk ajar ii. Memberi tunjuk ajar dalam
menguasai isi pelajaran menguasai kemahiran dalam
aktiviti pembelajaran
a. memberi penerangan
konsep/fakta terlebih a. memberi penerangan
dahulu. konseptual dan praktikal
untuk melaksanakan aktiviti
b. kemukakan contoh dan
visual, lakaran, ilustrasi b. memberi kepercayaan
yang mudah. kepada murid untuk
melaksanakan aktiviti/
c. demontrasi/tunjuk cara tugasan

iii. Memandu murid membuat keputusan dan iii. Memandu murid menggunakan/ memanfaatkan sumber v. Menggabung / mengait isi
menyelesaikan masalah. pendidikan pelajaran

a. membantu murid mengenalpasti fakta betul atau a. memandu dan membimbing murid menggunakan sumber a. kaitkan dengan pengetahuan sedia
salah pendidikan ada, keluarga, latar belakang dan
persekitaran murid secara lokaliti dan
B. memandu murid membuat keputusan sebulat b. mencadangkan sumber pendidikan yang sesuai dan global
suara melalui hasil perbincangan kumpulan/kelas menerangkan cara penggunaannya.
b. menggabungkan elemen merentas
c. membimbing murid menyelesaikan masalah c. memastikan sumber pendidikan mencukupi dan sesuai. kurikulum dengan isi mata pelajaran
d. meminta murid membuat refleksi d. melantik pengendali sumber pendidikan (seorang wakil bagi lain/ kemahiran lain.

Azura SISC+TVET PPDK setiap kumpulan
e. memandu murid untuk eksploitasi bahan ke arah KBAT.

EVIDEN 4.3.1

ASPEK STAK EVIDEN

4.3 4.3.1 • Kepelbagaian ABM
GURU Guru •Set ujian pencapaian.
SEBAGAI membimbing •Pemerhatian
PEMBIMBING murid secara •RPH
profesional dan

terancang

Azura SISC+TVET PPDK

4.4

Azura SISC+TVET PPDK

ASPEK 4.4: GURU SEBAGAI
PENDORONG

KRIK (Kriteria
Kritikal

Guru bertindak
sebagai
pendorong
untuk
meningkatkan
motivasi dan
kemahiran

insaniah (soft
skills) murid.

Azura SISC+TVET PPDK

ASPEK 4.4.1: GURU SEBAGAI PENDORONG (MINDA)

i.Merangsang murid ii.Merangsang murid
berkomunikasi berkolaboratif dalam aktiviti
a. kongsikan objektif dengan pembelajaran
murid secara lisan dan bukan
lisan. a. menggalakkan murid
b. menggalakkan murid berkolaboratif dalam aktiviti
berkomunikasi secara aktif pembelajaran.
c. memberi soalan dalam bahasa
yang mudah difahami mengikut b. pastikan aktiviti pembelajaran
aras keupayaan murid. secara kolaboratif menyumbang
d. merangsang murid ke arah pencapaian objektif.
berkomunikasi secara lisan
dengan menggunakan teknik c. terapkan semangat berpasukan
penyoalan dan bahan . dan bersikap adil terhadap
keupayaan rakan-rakan yang
pelbagai .

d. melaksanakan pelbagai
kaedah pembelajaran
koperatif secara konsisten.

iii. Mengemukakan soalan yang iv. Mengajukan soalan yang menjurus v. Mewujudkan peluang vi. Menggalakkan murid vii. Menggalakkan murid
ke arah membuat keputusan dan untuk murid memimpin. mengemukakan soalan memperoleh pengetahuan dan
menjurus ke arah pemikiran kritis penyelesaian masalah berkaitan isi pelajaran kemahiran secara kendiri
dan kreatif a. memberi peluang
a. menggalakkan murid untuk kepada murid semasa a. mendorong murid a. galakkan murid memberi
a. sentiasa mengemukakan soalan kenal pasti masalah dan membuat tugasan mengajukan pelbagai soalan pandangan secara kendiri
(5W1H) secara terancang alternatif keputusan kumpulan. (5W1H) berkaitan isi terhadap isi pelajaran/
berdasarkan objektif pelajaran pelajaran untuk kemahiran yang dipelajari
(soalan KBAT). b. mendorong murid untuk b. melantikan ketua meningkatkan kefahaman
memberi idea menyelesaikan kumpulan secara giliran b. memastikan murid mendapat
b. Mencerakinkan soalan KBAT masalah b. menggalakkan penilaian maklumat awal daripada
mengikut aras keupayaan murid c. mendorong murid kendiri untuk menilai tahap pelbagai sumber sebelum sesi
supaya dapat difahami. c. menggalakkan murid bekerja secara kefahaman murid PdPc
menggunakan pelbagai strategi berpasukan
Azura SISC+TVET PPDK penyelesaian masalah.

EVIDEN 4.4.1

ASPEK STAK EVIDEN

4.4 4.4.1 1. Aktiviti-aktiviti PdPc
Guru sebagai Guru mendorong (PAK21)
pendorong minda murid dalam
melaksanakan aktiviti Cth: simulasi membaca
pembelajaran secara berita, temuramah,
terancang sumbangsaran

2. Fun Learning

3. Collaborative Leraning

4. Project based learning.

5.Respons yang diberi
oleh murid

Azura SISC+TVET PPDK

ASPEK 4.4.2: GURU SEBAGAI PENDORONG (EMOSI)

i. Memberi pujian/galakan i. Memberi penghargaan
terhadap perlakuan positif terhadap hasil kerja/ idea
yang bernas.
a. mendorong murid
a. memaparkan semua hasil
menggunakan kata-kata kerja murid untuk dikongsi
positif, bervariasi dan nada bersama-sama.
suara yang sesuai
b. menggalakkan murid b. memaparkan hasil kerja
menunjukkan penghargaan murid yang terbaik untuk
sesama mereka dijadikan contoh/panduan
kepada murid lain.

c. menggalakkan murid
menghargai hasil
kerja/idea rakan mereka

iii. memberi keyakinan dalam mengemukakan soalan/memberi iv. prihatin terhadap keperluan murid
respons
a. sentiasa berjalan sekeliling kelas dan lihat kerja murid secara
a. menggalakkan murid menyoal, sekiranya jawapan betul beri berterusan.
pujian.
b. sentiasa peka dengan keperluan dan kecenderungan murid.
b. memberi peluang atau meminta jawapan dari murid lain c. memahami profil murid melalui inventori kecerdasan pelbagai.
sekiranya jawapan tidak salah/tidak tepat dan minta jawapan d. membimbing murid yang tidak menguasai atau yang memerlukan
semula daripada murid yang tidak dapat menjawab.
pemulihan.
Azura SISC+TVET PPDK

EVIDEN 4.4.2

ASPEK STAK EVIDEN

4.4.2

Guru mendorong
4.4 emosi murid dalam 1. Reward chart

Guru sebagai melaksanakan 2. Parking lot

pendorong aktiviti 3. Pujian secara lisan

pembelajaran

secara terancang

Azura SISC+TVET PPDK

4.5

Azura SISC+TVET PPDK

ASPEK 4.5: GURU SEBAGAI PENILAI

KRIK (Kriteria
Kritikal
Guru
berperanan
sebagai
penilai untuk
mengesan
tahap
penguasaan
murid.

Azura SISC+TVET PPDK

ASPEK 4.5: GURU SEBAGAI PENILAI

i. Menggunakan pelbagai kaedah ii. Menjalankan aktiviti pemulihan /
pentaksiran pengayaan dalam PdPc

a. melaksanakan pentaksiran a. mengenal pasti murid yang terlibat dalam
berdasarkan pemerhatian, lisan, masalah pembelajaran, merancang tindakan,
bacaan, penulisan, penyoalan, mengajar semula, menilai dan membuat
persembahan, projek, senarai tindakan susulan
semak dll.
b. membuat penilaian kendiri segera pada
b. mengena pasti indikator ketika sesi PdPc berdasarlkan maklumbalas
pentaksiran yang hendak dinilai. murid

c. melaksanakan pentaksiran c. menggunakan maklumat semasa seperti
mengikut aras keupayaan murid input murid sebagai asas untuk
secara individu atau kumpulan meningkatkan penguasaan murid

d. mengubah strategi pembelajaran
berdasarkan respons yang kurang aktif
daripada murid.

iii. Memberi latihan/tugasan berkaitan pelajaran iv. membuat refleksi PdPc v. menyemak/menilai hasil kerja/gerak kerja/latihan/ tugasan

a. menyediakan latihan/tugasan bagi membantu a. membuat penilaian kendiri a. menyemak dan menilai hasil kerja/latihan/tugasan dan diberikan skor yang sesuai.
mencapai objektif, mengikut aras keupayan murid terhadap aktiviti
dan mengikut keperluan PdPc. pembelajaran dan sejauh b. menyemak dan menilai hasil kerja/latihan/tugasan sepanjang PdP.Contoh: menyemak secara
mana murid mencapai konstruktif (ulasan membina), memberi bintang, gerakan zig-zag dari kumpulan ke kumpulan,
b. membimbing murid menyelesaikan tugasan objektif yang telah menyemak hasil perbincangan/tugasan murid.
mengikut masa yang ditetapkan. dirancang.
c. merekod tahap penguasaan semasa murid berdasarkan standard kandungan/standard pembelajaran
c. Mem beri tugasan secara flipped classroom b. refleksi boleh dilaksanakan dengan merujuk standard prestasi. Contoh perekodan: senarai semak atau catatan dalam buku rekod,
(sekiranya perlu) iaitu murid akan mengulan kaji semasa PdPc berlangsung catat pada bahagian refleksi atau ruangan catatan (mengikut kesesuaian dan teknologi semasa
terlebih dahulu sebelum kemahiran itu diajar. berdasarkan maklum balas
murid. NOTA: Perekodan dibuat supaya guru dapat merujuk maklumat/ data untuk membuat pertimbangan
d. sebagai asas untuk meningkatkan penguasaan professional keseluruhan murid bagi tujuan pelaporan.
murid

e. mengubah strategi pembelajaran berdasarkan
respons yang kurang aktif daripada murid.

Azura SISC+TVET PPDK

MENENTUKAN KAEDAH PENTAKSIRAN

✓ Pentaksiran yang

dilakukan berdasarkan
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
yang terdapat dalam
DSKP.

✓ Pentaksiran hanya

dijalankan setelah murid
diajar sesuatu kemahiran
dan bersedia untuk
ditaksir.

✓ Kaedah pentaksiran:

pemerhatian, lisan dan
bertulis.

Azura SISC+TVET PPDK

EVIDEN 4.5.1

ASPEK STAK EVIDENS

4.5 4.5.1 1. Paparan hasil kerja
murid
Guru sebagai Guru melaksanakan
penilai penilaian secara 2. Pembentangan murid
sistematik dan 3. Penggunaan traffic light
terancang 4. Rekod PBS
5. Catatan refleksi dalam

RPH
6. Buku latihan murid
7. Quiz

Azura SISC+TVET PPDK

4.6

Azura SISC+TVET PPDK

ASPEK 4.6: MURID SEBAGAI PEMBELAJAR AKTIF

KRIK (Kriteria
Kritikal
Murid bertindak
sebagai pembelajar
aktif untuk
menguasai
pengetahuan dan
kemahiran serta
mengamalkan nilai
positif.

Azura SISC+TVET PPDK

ASPEK 4.6: MURID SEBAGAI PEMBELAJAR AKTIF

i. Memberi respons berkaitan isi pelajaran v. Mengemukakan vi. Mengaitkan isi pelajaran dengan ii. Berkomunikasi dalam
soalan berkaitan kehidupan murid/ isu lokal/ global melaksanakan aktiviti
a. Murid dapat memerhati, mendengar dan isi pelajaran pembelajaran
memberi maklum balas dengan orang lain a. Murid dapat membuat analisis/
a. Murid bertanya perbandingan antara isi pelajaran dengan a. Murid dapat menyusun pemikiran
iii. Melaksanakan aktiviti pembelajaran secara soalan untuk realiti semasa mereka secara logik dan
kolaboratif mendapat menyatakan secara jelas dan
penjelasan lanjut/ b. Murid melihat situasi sedia ada daripada ringkas.
a. Murid daripada pelbagai kebolehan bekerjasama maklumat pelbagai sudut untuk menjana idea dan
untuk mencapai matlamat yang sama dan saling tambahan melakukan sesuatu dengan cara yang b. Murid dapat memahami cara
bergantungan untuk berjaya. berbeza menyesuaikan mesej atau kaedah
tertentu untuk menyampaikannya.
b. Murid bertanggungjawab terhadap tugasan yang ***boleh dikaitkan dengan KBAT : aplikasi
diberikan dalam kumpulan dan menghargai c. Murid yakin berinteraksi dengan
sumbangan dan idea rakan-rakan yang lain. rakan mereka semasa
menyampaikan sebarang topik
c. Murid dilibatkan secara seimbang dalam kumpulan
melalui pembahagian tugasan berdasarkan vii. Membuat keputusan/ menyelesaikan masalah
keupayaan murid. berkaitan aktiviti pembelajaran

d. Murid dapat menerima dan menghormati pandangan a. Murid membuat keputusan berdasarkan maklumat dan
orang lain. Bersikap fleksibel dan dapat bertolak berupaya mempertahankan keputusan dengan
ansur untuk mencapai matlamat yang sama. memberikan bukti.

iv. Memberi respons yang menjurus ke arah pemikiran kritis b. Murid menghasilkan dan menggunakan idea-idea baharu
dan kreatif berkaitan isi pelajaran dalam konteks tertentu dan menjana hasil yang positif.

a. Murid memiliki maklumat mengenai pelbagai perkara / bidang. c. Murid mempunyai hala tuju yang jelas dan berimaginasi
b. Murid meneroka sesuatu bidang ilmu dengan cara pembacaan, secara asli serta tidak mengikut kelaziman.

penyoalan dan melakukan aktiviti secara hands-on untuk ***boleh dikaitkan dengan KBAT : meninai/ menjana idea
mendapatkan maklumat.
c. Murid berfikiran terbuka, menerima pandangan orang lain dan
merendah diri
d. Murid berani mencuba dan diberikan galakan tanpa merasa
bimbang dengan kritikan

***boleh dikaitkan dengan KBAT : menganalisis, menilai

Azura SISC+TVET PPDK

GURU SEBAGAI MURID SEBAGAI
PENDORONG MINDA PEMBELAJAR AKTIF

Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran
aktiviti pembelajaran dengan: dengan:

i. merangsang murid berkomunikasi. i. memberi respons berkaitan isi pelajaran.
ii. merangsang murid berkolaboratif dalam
ii. berkomunikasi dalam melaksanakan aktiviti
aktiviti pembelajaran.
iii. mengemukakan soalan yang menjurus ke arah pembelajaran.
iii. melaksanakan aktiviti pembelajaran secara
pemikiran kritis dan kreatif.
kolaboratif.
iv. mengajukan soalan/mewujudkan situasi yang
menjurus ke arah membuat keputusan dan iv. memberi respons yang menjurus ke arah

menyelesaikan masalah. pemikiran kritis dan kreatif berkaitan isi

v. mewujudkan peluang untuk murid memimpin. pelajaran.

vi. menggalakkan murid mengemukakan v. mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran
soalan berkaitan isi pelajaran.
vi. mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan murid/
vii. menggalakkan murid memperoleh pengetahuan
dan kemahiran secara kendiri. isu lokal/global

Azura SISC+TVET PPDK vii. membuat keputusan/menyelesaikan
masalah berkaitan aktiviti pembelajaran.

MURID SEBAGAI PERANCANGAN
PEMBELAJAR AKTIF AKTIVITI

Cth 1. Murid menonton dan memberi respon berkaitan
“semangat kejiranan” (i)

2. Secara kelas dan kumpulan murid bersoaljawab
tentang kejiranan (kerusi panas) (ii) (v)

3. Secara kumpulan murid berbincang dan
menyatakan pendapat tentang semangat
kejiranan secara bertatasusila. (ii) (iii) (vii)

4. Galeri pelancongan – setiap kumpulan melawat
stesen galeri untuk mendengar pembentangan
dan membuat penilaian rakan sebaya. (i) (ii) (iv)
(v)

5. Murid berbincang tentang isu global berdasarkan
situasi yang diberi. Cth: Apakah akan terjadi jika
negara-negara di dunia ini tidak mengamalkan
semangat kejiranan. (ii) (iii) (vi)

6. Murid merumus isi pelajaran dengan bimbingan
guru. (vii)

Azura SISC+TVET PPDK

EVIDEN 4.6.1

ASPEK STAK EVIDEN

4.6 4.6.1 1. Pembentangan hasil
Murid melibatkan kerja
Murid sebagai diri dalam proses
pembelajar pembelajaran 2. Aktiviti PAK21
aktif secara berkesan
Cth:

Fun Learning,
Collaborative Learning,
Gallery Walk, Round
Robin, Quiz,
Penghasilan peta i-
think

Azura SISC+TVET PPDK