Bengkel Kajian Tindakan Sekolah Menengah

t

JAWATANKUASA PELAKSANA BENGKEL PENULISAN KAJIAN TINDAKAN 2022

PENYELARAS: EN. NURULL AILIADHA BIN ABDUL RAZAD @ RAZAK

PENYELARAS BERSAMA: DR. MOHD ASNORHISHAM BIN HJ. ADAM

SURAT PANGGILAN/ JEMPUTAN/ SIJIL PENGACARA MAJLIS
-PPD/ PN. S. MAILAMBIGAI -PN NORMALA BINTI ABD RAHMAN

PERGURUSAN TEMPAT BACAAN DOA
-EN B. KESAVAN (SMK JJ2) -USTAZ MOHD SUKERI BIN HAMID

-SK TMN MEGAH RIA MAKANAN
-EN. B. KESAVAN
BUKU PROGRAM
-PN. JUNAIDAH BINTI JAAFAR CENDERAHATI
--DR. GAYTRI A/P ANAMALA
-PN. IRNI BINTI ISMAIL
KEBERSIHAN TEMPAT
FOTOGRAFI/ DOKUMENTASI -SEMUA JURULATIH UTAMA
-EN MOHD. HANIFF BIN HAMID
PENGURUSAN KEWANGAN
ISU KAJIAN TINDAKAN -PN. JUNAIDAH BINTI JAAFAR
-PN. IRNI BINTI ISMAIL
-PN. IRNI BINTI ISMAIL
EN MUHAMMAD SABIQ BIN MOHD. NOOR
PENGATURAN KUMPULAN
PENCERAMAH -PN. JUNAIDAH BINTI JAAFAR
-EN. MOHD AZIM BIN SAIDON -PN. NORMALA BINTI ABD. RAHMAN
-PN. ZULAIKHA BINTI YAACOB
-EN. MUHAMMAD SABIQ BIN MOHD NOOR

TENTATIF BENGKEL PENULISAN KAJIAN TINDAKAN 2022

7.30 PAGI : PENDAFTARAN PESERTA
BACAAN DOA

8.00 PAGI : UCAPAN PENYELARAS KAJIAN TINDAKAN
DAERAH PASIR GUDANG

8.30 PAGI : PENGENALAN DAN RUBRIK KAJIAN TINDAKAN
9.30 PAGI : PERKONGSIAN PENULISAN KAJIAN
10.00 PAGI : TINDAKAN REHAT/ KUDAPAN
10.30 PAGI : BENGKEL PENULISAN KAJIAN TINDAKAN
12.30 TGH : PEMBENTANGAN PENULISAN KAJIAN TINDAKAN
2.00 PTG : BERSURAI

1

KUMPULAN BENGKEL KAJIAN TINDAKAN

KUMPULAN 1 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN AGAMA JOHOR BAHRU
KUMPULAN 2
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN SCIENTEX
SEKOLAH SENI MALAYSIA JOHOR
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN PELANGI INDAH

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN PASIR GUDANG 3

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN PUTERI WANGSA
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN PASIR PUTIH
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI KOTA PUTERI

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN JOHOR JAYA 2
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN PASIR GUDANG
MADRASAH ALATTAS ALARABIAH JOHOR
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SUNGAI TIRAM
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TG PUTERI RESORT

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN DESA TEBRAU
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN DAYA 2
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI ALAM 2
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DESA CEMERLANG

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN DESA JAYA

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN PASIR GUDANG 2

1

KUMPULAN 3 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN ULU TIRAM
KUMPULAN 4 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN NUSA DAMAI
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN PERMAS JAYA 3
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN KOTA MASAI
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN MEGAH RIA
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN MOUNT AUSTIN
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN RINTING 2
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN DAYA
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN JOHOR JAYA (1)
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO PENGGAWA TIMUR
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN KOTA MASAI 2
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUN FATIMAH HASHIM
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN PERMAS JAYA 2
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI KOTA PUTERI 2
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN MOLEK
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BANDAR SERI ALAM
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN PERMAS JAYA
SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN (FELDA) ULU TEBRAU

SEKALUNG PENGHARGAAN

DAN
JUTAAN TERIMA KASIH KEPADA
EN.NURULLAILIADHA BIN ABDUL RAZAD @ RAZAK
PENYELARAS KAJIAN TINDAKAN,
DR. MOHD. ASNORHISHAM BIN HJ. ADAM
PENYELARAS BERSAMA KAJIAN TINDAKAN,

PENCERAMAH JEMPUTAN,
JURU LATIH UTAMA KAJIAN TINDAKAN,

GURU-GURU,
SMK TAMAN JOHOR JAYA 2, SK TAMAN MEGAH RIA

SERTA
SEMUA PIHAK YANG MEMBERIKAN SUMBANGAN,
KERJASAMA, SOKONGAN, TENAGA DAN MATERIAL UNTUK MENJAYAKAN
BENGKEL PENULISAN KAJIAN TINDAKAN 2022

TERIMA KASIH.

BENGKEL PENULISAN KAJIAN TINDAKAN

Pembudayaan Kajian Tindakan

27 JUN 2021

MOHD AZIM BIN SAIDON
SMK TAMAN PELANGI INDAH

P em b u d ay aan K ajian T in d ak an
untuk Jurulatih Utama tahun 2021

15 MAC 2021
10:00 pagi

Penceramah
DR.DEWANIBINTI GOLOI
Ketua Unit Pembangunan Pembudayaan
Penyelidikan Bahagian Perancangan dan
Penyelidikan Dasar Pendidikan

2
BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN

Sejarah Pembudayaan Kajian Tindakan dalam Kalangan Guru

Peneraju Unit Pembangunan Pembudayaan Penyelidikan
Kajian Tindakan
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan (BPPDP)

Kementerian Pendidikan Malaysia
(sejak 1993) dengan kerjasama Bahagian di KPM & semua JPN

Pembudayaan Kajian Tindakan di Malaysia

BPG– kursus jangka BPPDP– Projek Penyelidikan Projek BPPDPdenganInternational Kerjasama BPPDP
pendek41 orangpensyarah Pendidikan –KerjasamaBank Development Program (IDP),Australia. dengan Yayasan Guru
IPG:oleh Prof Stephen Dihadiri oleh 11 peserta: pegawaiKPM,
Kemmis, DeakinUniversity, Dunia: Programme for JPN, PPDdanguru sekolah. Penghasilan Tun HusseinOnn
Australia Innovation, Excellence and Modul Kajian Tindakan dengankerjasama (YGHTO): Persidangan

Research (PIER) BPPDP, IDPdan USM. Penyelidikan KT

1988 1990an 1993-1996 1994 1995 1998-2000 2018- 2019

KTsebagai kursus pra- Kursus KTdi University of KerjasamaKPM- Kementerian
perkhidmatandi IPG EastAnglia, England: 4 Sains, Teknologi danAlam
pensyarah IPG, 5 guru, 1
2 ew Sekitar (MOSTI): Kursus KT
pegawai BPPDP guru sainsdan matematik

Pengenalan: Profesion Keguruan – PERANAN GURU

1 Guru agen perubahan 2 Membentuk masyarakat selari dengan perkembangan zaman

❑ Pencetus budaya inovasi Orientasi amalan pemikiran penyelidik
❑ Lahirkan generasi mampu berfikir
❖ mengumpul dan menterjemahkan pemerhatian/ data
secara kritis, kreatif dan inovatif ❖ peka terhadap perubahan – sentiasa meningkatkan diri dari segi

kaedah dan ilmu
❖ sentiasa menambah baik amalan dalam bilik darjah
❖ meningkatkan mutu kecemerlangan pendidikan

3 ew

Definisi Kajian Tindakan

SITUASI AMALAN DEFINISI KAJIAN TINDAKAN
SOSIAL DALAM KONTEKS PENDIDIKAN
PENGAMAL TAMBAH
BAIK ❖ Kajian tindakan (KT) adalah satu kajian yang
PERHATI berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan
TINGKAT oleh pengamal pendidikan, guru atau pendidik
REFLEKSI KUALITI sebagai penyelidik dalam situasi sosial mereka
(INKUIRI) sendiri.
TINGKAT
RANCANG FAHAMAN ❖ Sebagai penyelidik, mereka melaksanakan tindakan
praktik (intervensi) bertujuan untuk
PENGAMAL (GURU) TINDAKAN • membaiki atau meningkatkan kualiti amalan
masing-masing
4 ew (INTERVENSI) • bagi meningkatkan kefahaman mereka tentang
amalan itu serta situasi di mana amalan itu
dilakukan.

❖ KT melibatkan proses memerhati, membuat
refleksi, merancang dan melaksanakan tindakan.

P em b u d ayaan K ajian T in d ak an

Jenis Kajian Tindakan

AMALAN KAJIAN PENYERTAAN
TINDAKAN
❖ Kajian tindakan amalan melibatkan peninjauan tentang ❖ Kajian tindakan penyertaan melibatkan kajian tentang isu-
amalan guru dalam konteks bilik darjah di mana guru itu isu sosial yang menghalang perkembangan murid.
mengajar.
❖ Untuk melihat isu seperti ini, guru perlu meninjau latar
❖ Kajian tindakan amalan boleh dijalankan sama ada belakang sosial murid dan persekitaran sekolah.
melalui dirinya sendiri atau pun melibatkan rakan
sejawat yang mengajar mata pelajaran yang sama (team- ❖ Guru perlu mengadakan kolaborasi dengan komuniti atau
based inquiry) dengan memberi fokus terhadap pihak berkepentingan bagi mencari sebab mengapa
perkembangan guru (teacher development) dan seseorang murid itu tidak boleh menguasai ilmu.
pembelajaran murid (student learning).
❖ Apabila faktor-faktor yang menghalang murid itu dikenal
❖ Guru yang menjalankan k*ajiantindakan amalan ini mesti
pasti, maka guru boleh mel*aksanakan program untuk
melaksanakan satu pelan tindakan bagi mencapai
matlamat beliau sebagai seorang guru penyelidik mengubah “cara hidup” murid (life-enhancing changes).
(teacher as a researcher).
❖ Dengan berbuat demikian, ia akan menjadikan guru
sebagai “emancipated researcher” ataupun guru yang
membebaskan muridnya daripada sesuatu “belenggu”
yang mencegah perkembangan murid.

6 ew

Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan

AKEKELIRUAN KAJIAN TINDAKAN ASPEK KAJIAN PENYELIDIKAN

Sering berlaku kekeliruan… Menambah baik amalan PdP sendiri TUJUAN Menghasilkan dapatan ilmu baharu
guru melaksanakan
Prosedur boleh diubah suai mengikut REKA BENTUK Prosedur ditetapkan dan dikekalkan di
KAJIAN PENYELIDIKAN keadaan berdasarkan refleksi kendiri KAJIAN LITERATUR sepanjang kajian
menggunakan reka bentuk
Tidak menjadi keutamaan kerana PERSAMPELAN Menjadi keutamaan bagi
EKSPERIMENTAL dan kajian dilaksanakan dalam konteks PENDEKATAN mendapatkan maklumat lepas
mengganggap telah terhadap permasalahan yang dikaji
tugasan harian pengamal ANALISIS DATA
melaksanakan LAPORAN KAJIAN Sampel dipilih melalui teknik
KAJIAN TINDAKAN. Sampel adalah murid yang diajar oleh persampelan
guru dalam tugasan seharian
8 ew Penaakulan deduktif teori /pengujian
Penaakulan induktif /memperoleh teori untuk membuat kesimpulan:
teori untuk menambah baik amalan: umum kepada spesifik
(teori → rancang intervensi)
spesifik kepada umum
(refleksi → rancang intervensi) Analisis data kualitatif atau data
kuantitatif secara statistik deskriptif
Analisis data kualitatif atau data dan inferensi
kuantitatif secara statistik deskriptif
Menggunakan bahasa teknikal
Menggunakan bahasa formal yang
boleh difahami

Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan

BKEKELIRUAN KAJIAN TINDAKAN ASPEK KAJIAN PENYELIDIKAN

Sering berlaku juga berlaku Sampel adalah murid yang diajar oleh guru PERSAMPELAN Sampel dipilih melalui teknik persampelan.
kekeliruan… dalam tugasan seharian. Tidak melibatkan Sampel adalah murid guru itu sendiri atau
PENGKAJI murid lain yang tidak diajarnya.
guru melaksanakan murid lain. PENDEKATAN
INTERVENSI UNTUK Tidak semestinya guru.
TUJUAN INOVASI dan Guru yang mengajar sampel kajian INTERVENSI
mengganggap telah Penaakulan deduktif teori /pengujian teori
Penaakulan induktif /memperoleh teori OUTCOME untuk membuat kesimpulan: umum
melaksanakan untuk menambah baik amalan: spesifik INTERVENSI kepada spesifik
KAJIAN TINDAKAN. DALAM BILIK (teori → rancang intervensi)
kepada umum
(refleksi → rancang intervensi) DARJAH Intervensi ditetapkan dan dikekalkan di
sepanjang kajian
Intervensi boleh diubah suai mengikut
keadaan berdasarkan refleksi kendiri dan Menghasilkan amalan alternatif:
Menghasilkan inovasi atau teknologi baharu
kemajuan pembelajaran murid. bagi memudah cara pembelajaran di bilik
darjah. Dapatan boleh digeneralisasi
Menghasilkan amalan alternatif: kepada populasi kerana berdasarkan
Menyelesaikan masalah bagi menambah kepada teori/ literatur.

baik amalan sendiri di bilik darjah dan
kemenjadian murid. Dapatan tidak boleh
digeneralisasi kerana berpaksikan kepada

refleksi guru.

10 ew

Perbandingan Kajian Tindakan dengan Kajian Penyelidikan

CKEKELIRUAN KAJIAN TINDAKAN ASPEK KAJIAN PENYELIDIKAN

Sering berlaku juga berlaku Cadangan hendaklah berdasarkan CADANGAN KAJIAN Cadangan adalah berdasarkan kepada
kekeliruan… kepada dapatan kepada tindakan dapatan kajian dan bagaimana
CONTOH dapatan boleh menyumbang kepada
guru mencadangkan kajian sendiri dan bagaimana untuk bidang ilmu tersebut.
lanjut UNTUK ORANG LAIN menambah baik amalan sendiri di
Pengkaji mencadangkan apa yang
LAKUKAN dan masa akan datang. boleh dilaksanakan dalam bidang
mengganggap telah pendidikan untuk meningkatkan
Pengkaji mencadangkan apakah kualiti pendidikan secara umum.
melaksanakan perancangan masa hadapan untuk
KAJIAN TINDAKAN. diri sendiri yang boleh ditambah baik

bagi meningkatkan lagi kualiti
pengajaran diri sendiri.

12 ew

Proses Kajian Tindakan: Pemerhatian→Refleksi→Rancang→Tindakan→

4 Tindakan 4 Tindakan 4 Tindakan

1 Perhati 3 Rancang 1 Perhati 3 Rancang 1 Perhati 3 Rancang

2 Reflek 2 Reflek 2 Reflek
KITARAN 1 KITARAN 2
KITARAN seterusnya
(jika perlu)

14 ew

Pelaporan Kajian Tindakan

❖ Penulisan laporan kajian tindakan tidak mempunyai format yang Sebagai panduan, laporan kajian tindakan mengandungi perkara
khusus. berikut:

❖ Pelaporan boleh disampaikan mengikut format atau gaya penyelidik 11. Tajuk
sendiri.
22. Pengenalan
❖ Walau bagaimanapun laporan kajian perlu dilaporkan secara
sistematik, jelas dan mudah difahami oleh pembaca. 33. Demografi/ Profil sekolah dan murid

❖ Pelaporan perlu memenuhi empat langkah asas konsep kajian 44. Pelaksanaan Kajian Tindakan
tindakan iaitu memerhati, mereflek, merancang dan bertindak.
a) Pemerhatian isu dalam bilik darjah - naratif.
b) Refleksi terhadap pemerhatian. PENTING
c) Merancang: menetapkan objektif yang ingin dicapai dan

metodologi untuk mencapai objektif tersebut.
d) Bertindak: melaksanakan intervensi yang diperihalkan

dalam metodologi untuk mencapai objektif.

a) Pemerhatian selepas tindakan dilaksanakan.
b) Refleksi sama ada objektif tercapai.
c) Merancang untuk tindakan seterusnya (jika perlu).
d) Bertindak melaksanakan intervensi (jika perlu).

15 ew 5. Kesimpulan

5

Kajian Tindakan: TAJUK Perkara utama yang perlu diberi perhatian dalam menulis tajuk penyelidikan akademik ialah:

16 ew 1. Menggambarkan subjek dan skop kajian.
2. Jangan gunakan singkatan (kecuali menggambarkan skop kajian).
3. Gunakan perkataan yang boleh menimbulkan positive impression

dan menarik perhatian pembaca.
4. Gunakan istilah terkini dalam bidang yang dikaji.

CONTOH

a. Teacher Actions to Facilitate Early Algebraic Reasoning

b. Improving First Year Mathematics Teaching Through Making Connections: An Action Research
Approach

c. Doing It Differently: The Ups and Downs of Peer Group Learning

d. Improving the Skills of Writing a Thought Paragraph in 7th Grade Students: An Action Research
Study

e. Using the Number Line and Edu-creations in a Second Grade Classroom: A Collaborative Action
Research Project.

Kajian Tindakan: DEMOGRAFI SEKOLAH DAN MURID

Nyatakan latar belakang sekolah untuk memberikan gambaran kepada
pembaca tentang situasi di sekolah tersebut. Maklumat yang boleh
dimasukkan adalah seperti:
❖ Lokasi sekolah
❖ Bilangan guru
❖ Bilangan bilik darjah
❖ Enrolmen murid
❖ Kebitaraan sekolah
❖ Infrastruktur
❖ Maklumat utama dan penting mengenai sekolah

17 ew

Kajian Tindakan: PANDUAN PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN

KITARAN 1 (K1) KITARAN 2 (K2)

Membuat Pemerhatian Merefleksi Merancang MelaksanakanTindakan Membuat Pemerhatian Merefleksi
K1(a) K1(b) K1(c) K2(b)
K1(d) K2(a)

• Perhatikanisu dalam • Berdasarkan kepada • Berdasarkan refleksi, • Berdasarkan kepada • Berdasarkan kepada • Berdasarkan kepada

bilik darjah dan pemerhatian/ data, rancang apa yang perancangan, data daripada pemerhatian/ data,

perihalkan apa yang imbas kembali / buat perlu dilakukan untuk laksanakan tindakan/ pelaksanaan imbas kembali / buat

berlaku. refleksi apa yang mendapatkan jalan intervensi mengikut tindakan, buat refleksi apa yang

mungkin telah penyelesaian. metodologi yang pemerhatian semula mungkin telah

• Contoh perkara yang menyebabkan • Tetapkan objektif telah ditetapkan. dan kenalpasti sama menyebabkan
diperhatikan: ada objektif telah berlakunya perkara
berlakunya perkara atau matlamat yang • Contoh intervensi:

i. Markah yang diperhatikandi dihasratkan. i. Projek tercapai atau tidak. yang diperhatikandi
pencapaian ii. Perbahasan • Sekiranya objektif K2(a).
K1(a). • Tetapkan metodologi

akademik murid • Kenal pasti punca isu yang sesuai untuk iii. Pementasan telah tercapai, kajian • Kenal pasti punca isu

ii. Keadaan yang berlaku melalui mencapai objektif iv. ABMbaharu tindakan anda telah yang berlaku melalui

fizikal/mental refleksi kendiri dan yang ditetapkan. v. Kaunseling berjaya dan boleh refleksi kendiri dan

murid fikirkan jalan vi. Motivasi kekalkan intervensi fikirkan jalan
iii. Prasarana penyelesaian. • Contoh metodologi penyelesaian.
iv. Sikap murid tersebut.
pengumpulan data: • Sekiranya objektif

i. Ujian tidak tercapai, ulang

ii. Rakaman proses di K1(b) dan

iii. Soal selidik langkah seterusnya

18 ew iv. Temubual hingga anda
v. Dokumen mencapai objektif.

PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN DALAM PdPC

ISUApakah utama PdP atau PdPR semasa pandemik COVID-19?

A. Pemilikan peranti digital guru/murid?
B. Kemahiran guru/murid menggunakan

peranti digital?
C. Psikologi guru/murid?
D. Konsentrasi guru/murid?
E. Kestabilan talian internet?
F. Kehadiran murid?
G. Disiplin murid?
H. Sokongan/kemampuan ibu bapa?

20ew Beruntung Kurang beruntung

PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN

ISUApakah utama PdP (atau PdPR)

A. Pemilikan peranti digital guru/murid? ❖ Isu mana yang berkaitan dengan situasi amalan Jika semua jawapan
B. Kemahiran guru/murid menggunakan
anda? YA,
peranti digital? ❖ Isu mana yang praktikal untuk anda tangani?
C. Psikologi guru/murid? maka rekodkan data
D. Konsentrasi guru/murid? ❖ Adakah isu ini relevan dengan amalan anda? pemerhatian
E. Kestabilan talian internet? ❖ Adakah isu ini boleh diuruskan (manageable)?
F. Kehadiran murid? ❖ Adakah isu ini penting untuk ditangani?
G. Disiplin murid? ❖ Adakah anda perlu menyelesaikan isu ini?

H. Sokongan/kemampuan ibu bapa?

21 ew

Kajian Tindakan: PANDUAN PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN

KITARAN 1 (K1)

Membuat Mereflek
Pemerhatian K1(a) si K1(b)

• Perhatikan isu dalam bilik darjah dan perihalkan apa yang berlaku. Jika ada • Berdasarkankepadapemerhatian/data, imbaskembali/ buatrefleksi apa

data lebih baik. yang mungkin telah menyebabkan berlakunya perkara yang diperhatikan di

K1(a).

• Contoh perkara yang diperhatikan: • Kenalpastipuncaisu yangberlakumelaluirefleksi kendiridanfikirkan jalan

i. Markah pencapaian akademik murid penyelesaian.

ii. Keadaan fizikal/mental murid

iii. Prasarana

iv. Sikap murid

23ew

Kajian Tindakan: PANDUAN PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN

Meranca Melaksanakan
ng K1(c)
Tindakan
• Berdasarkanrefleksi, rancangapayangperludilakukanuntuk K1(d)
mendapatkan jalan penyelesaian.
• Berdasarkan kepada perancangan, laksanakan tindakan/ intervensi
• Tetapkan objektif atau matlamat yang dihasratkan. mengikut metodologi yang telah ditetapkan.
• Tetapkanmetodologiyangsesuaiuntukmencapaiobjektif yang
• Contoh intervensi:
ditetapkan.
i. Projek
ii. Perbahasan
iii. Pementasan
iv.ABM baharu
v. Kaunseling
vi. Motivasi
• Contoh metodologi pengumpulan data:
i. Ujian
ii. Rakaman
iii.Soal selidik
iv. Temubual
v. Dokumen

26ew

Kajian Tindakan: PANDUAN PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN

KITARAN 2 (K2)

Membuat Mereflek
Pemerhatian K2(a) si K2(b)

• Berdasarkankepadadata daripada pelaksanaan tindakan, buat • Berdasarkankepadapemerhatian/data, imbaskembali/ buatrefleksi apa
pemerhatiansemuladankenalpastisamaadaobjektif telah tercapai atau yangmungkintelah menyebabkan berlakunyaperkarayang diperhatikan
tidak. di K2(a).

• Sekiranya objektif telah tercapai, kajian tindakan anda telah berjaya dan • Kenalpastipuncaisu yangberlakumelaluirefleksi kendiridanfikirkan
boleh kekalkan intervensi tersebut. jalan penyelesaian.

• Sekiranya objektif tidak tercapai, ulang proses di K1(b) dan langkah • Adakah objektif anda telah tercapai?
seterusnya hingga anda mencapai objektif. i. Jika ya, bermakna anda telah berjaya.
ii. Jika tidak, anda perlu membuat refleksi kali kedua dan merancang
tindakan alternatif dan lengkapkan Kitaran K2 dan
seterusnya.

29ew

PELAKSANAAN KAJIAN TINDAKAN SEMASA PANDEMIK COVID-19

4 Tindakan 4 Tindakan 4 Tindakan Pemerhatian-1,
Refleksi-1,
1 Perhati 3 Rancang 1 Perhati 3 Rancang 1 Perhati 3 Rancang Rancang-1, ASAS
Tindakan-1,
2 Reflek 2 Reflek 2 Reflek Pemerhatian-2, Jika objektif tercapai - selesai.
KITARAN 1 KITARAN 2 Refleksi-2 jika objektif tak tercapai,
KITARAN seterusnya
(jika perlu) Rancang-2, teruskan lagi.
Tindakan-2,
Pemerhatian-3, JIKA PERLU
Refleksi-3
AKTIVITI PALING ASAS …
Rancang-3,
31 ew Tindakan-3,
Pemerhatian-4,
Refleksi-4
…

PANDUAN PENULISAN: PENGENALAN

CONTOH

1. Perkenalkan konsep/fokus bagi tajuk secara umum Pemupukan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
atau mengikut situasi semasa. dalam Pembelajaran Algebra

2. Nyatakan kepentingan konsep/fokus yang Pendahuluan
dinyatakan dalam tajuk
Di abad ke 21 ini, pelbagai perubahan telah berlaku dalam pembelajaran
3. Cabaran umum bagi pelaksanaan/pencapaian matematik bagi memenuhi kehendak dunia semasa. Topik algebra dalam
konsep/fokus yang terkandung dalam tajuk. matematik merupakan satu daripada domain penting yang menjadi asas
utama kepada bidang ilmu ini. Penguasaan kemahiran algebra membolehkan
4. Impak/perubahan jika cabaran boleh diatasi dan murid menguasai kemahiran menyelesaikan masalah, menggunakan
kaitan dengan hasrat yang diharap dalam kajian perwakilan dan penaakulan kuantitatif. Bagi memastikan murid dapat
tindakan anda. menguasai kemahiran yang diperlukan dalam topik ini, adalah amat mustahak
bagi murid menguasai cara berfikir aras tinggi seperti menganalisis,
32ew mensintesis dan menaakul. Pemupukan kemahiran berfikir aras tinggi
tersebut akan dapat menjelmakan kemenjadian murid yang lebih cemerlang
dan mampu mendorong minat mereka untuk mempelajari matematik dengan
lebih yakin di masa akan datang.

Kajian Tindakan: KESIMPULAN

a) Nyatakan keberkesanan intervensi yang telah 1 DAPATAN
dilaksanakan.
KAJIAN
b) Nyatakan kekangan/cabaran yang masih dihadapi.

c) Berdasarkan kepada refleksi anda, nyatakan faktor utama FAKTOR
yang menyebabkan kejayaan intervensi anda.
2 KEJAYAAN/
d) Berdasarkan kepada refleksi anda, nyatakan faktor utama
yang menyebabkan masalah masih belum selesai melalui KEGAGALAN
intervensi yang telah dilaksanakan.

e) Cadangkan apa langkah selanjutnya yang anda sendiri 3 CADANGAN
perlu dilakukan dan siapakah yang boleh membantu anda
menjayakan cadangan tersebut. !

38ew GURU: Laksanakan peranan anda sebagai agen perubahan