DSKP MZ KSSR 5 SEMAKAN 2017

Pendidikan Muzik

Tahun 5



Pendidikan Muzik

Tahun 5

Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2019

Terbitan 2019

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN v
Rukun Negara.......................................................................................................................................................................................... vi
Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................................................................... vii
Definisi Kurikulum Kebangsaan............................................................................................................................................................... ix
Kata Pengantar........................................................................................................................................................................................ 1
Pendahuluan............................................................................................................................................................................................ 2
Matlamat ................................................................................................................................................................................................. 2
Objektif .................................................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah...................................................................................................................................... 4
Fokus ...................................................................................................................................................................................................... 5
Kemahiran Abad Ke-21 ........................................................................................................................................................................... 6
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................................................................ 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran .................................................................................................................................................. 11
Rancangan Pendidikan Individu..............................................................................................................................................................
Elemen Merentas Kurikulum ................................................................................................................................................................... 11
Pentaksiran Bilik Darjah........................................................................................................................................................................... 15
Organisasi Kandungan ............................................................................................................................................................................ 19
21
Nyanyian..........................................................................................................................................................................................

Muzik dan Gerakan......................................................................................................................................................................... 23
Persepsi Muzik................................................................................................................................................................................ 25
Permainan Alat Muzik...................................................................................................................................................................... 27
Apressiasi Muzik.............................................................................................................................................................................. 31

Panel Penggubal.................................................................................................................................................................................... 33

Penghargaan......................................................................................................................................................................................... 34

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

vii



KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Prestasi. murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan Kebangsaan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Pengarah
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia

ix



KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

PENDAHULUAN KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bagi mata
pelajaran Pendidikan Muzik dibina supaya pembelajaran yang
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas (KSSRPK) diperoleh di bilik darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan
dibangunkan berasaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi seharian supaya menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
memastikan perkembangan potensi individu murid berkeperluan berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
khas (MBK) yang holistik. KSSR Pendidikan Khas menekankan Fleksibiliti dalam melaksanakan KSSR Pendidikan Khas (Masalah
kepada peningkatan 5 domain perkembangan: kognitif, bahasa, Pembelajaran) memberi ruang kepada aktiviti untuk meningkatkan
sosio-emosi, tingkah laku dan psikomotor. Semua MBK yang kemahiran berfikir, penggunaan teknologi dan penerapan nilai
terdiri daripada kategori Ketidakupayaan Pendengaran, dalam memastikan pembangunan MBK secara holistik.
Ketidakupayaan Penglihatan, Masalah Pembelajaran,
Ketidakupayaan Fizikal, Ketidakupayaan Pertuturan dan
Ketidakupayaan Pelbagai perlu dipertingkatkan domain
perkembangan mereka.

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina khusus
bagi meningkatkan potensi individu MBK Masalah Pembelajaran
secara holistik. Pada masa yang sama, KSSR Pendidikan Khas
(Masalah Pembelajaran) memberi ruang kepada lain-lain MBK
yang tidak boleh mengikuti KSSR arus perdana untuk
meningkatkan potensi diri.

1

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

MATLAMAT KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan
Muzik bermatlamat untuk melengkapkan murid dengan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai;
pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi membolehkan murid Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan
mempunyai kesedaran dan penghargaan terhadap estetik muzik Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut
dari pelbagai genre. merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
OBJEKTIF Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Objektif KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Pendidikan Muzik Tahun 5 adalah seperti berikut: serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan
1. Bernyanyi dengan sebutan jelas, tempo dan pic yang Muzik digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR.
betul.

2. Bernyanyi solfa dengan betul.
3. Melakukan pergerakan mengikut lirik, melodi dan tempo.
4. Bermain alat perkusi mengikut detik lagu dan corak irama

melodi.
5. Mengenal dan menghayati karya muzik ensembel.
6. Mengamalkan nilai murni dalam aktiviti muzik.

2

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
3

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

FOKUS (ii) Muzik dan Gerakan

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan (iii) Persepsi Muzik
Muzik menekankan kepada pengalaman muzikal yang terdiri
daripada: (iv) Permainan alat Muzik
Pengetahuan dan kefahaman membolehkan murid
(i) Nyanyian mengetahuai peralatan alat muzik dan memainkan
Dalam elemen muzik ini murid mengetahui dan memahami mengikut irama.
konsep bagi unsur-unsur asas dalam muzik. Pengetahuan dan
kefahaman membolehkan murid membaca dan menghayati (v) Apresiasi Muzik
muzik. Bagi mencapai tujuan itu, murid harus mendengar, Apresiasi Muzik adalah menyatakan persepsi, perasaan
mengajak, merasa, memberi respon, menyanyi, memainkan alat dan idea kreatif. Dalam aspek ini, murid meluangkan
muzik, membaca dan menulis notasi muzik. Elemen muzik ini fikiran dan perasaan kreatif melalui aktiviti meneroka,
memfokuskan kepada tujuh aspek iaitu: mengimprovisasi dan membuat ciptaan berasaskan corak
irama. Murid memilih, mengubah, memodifikasi,
 Bentuk mengadaptasi, menyusun atur muzik.
 Harmoni
 Melodi
 Ekspresi
 Irama
 Tempo
 Warna Ton

4

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang Pemikir Berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif;
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus berkeupayaan menangani masalah yang
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya Kerja kompleks dan membuat keputusan yang
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 sepasukan beretika. Berfikir tentang pembelajaran dan
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri diri sebagai individu yang sedang belajar.
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya Bersifat ingin Mengemukakan soalan dan bersifat terbuka
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard tahu kepada perspektif, nilai dan tradisi individu
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam KSSR dan masyarakat lain. Berkeyakinan dan
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) menyumbang kepada kreatif dalam menangani bidang
pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. pembelajaran yang baharu.

Jadual 1: Profil Murid Berkebolehan bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang lain.
PROFIL MURID PENERANGAN Menggalas tanggungjawab bersama,
menghormati dan menghargai sumbangan
Berdaya tahan Berkeupayaan menghadapi dan mengatasi yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.
kesukaran, mengatasi cabaran dengan Memperoleh kemahiran interpersonal
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan melalui aktiviti kolaboratif, bagi menjadikan
empati. mereka pemimpin dan ahli pasukan yang
lebih baik.
Mahir Berkeupayaan menyuarakan dan
berkomunikasi meluahkan fikiran, idea dan maklumat Berkeupayaan membangunkan rasa ingin
dengan yakin dan kreatif, melalui kaedah tahu semula jadi untuk meneroka strategi
lisan, bertulis, dan mengguna pelbagai dan idea baharu. Mempelajari kemahiran
media serta teknologi. yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang hayat
secara berterusan.

5

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

PROFIL MURID PENERANGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Berprinsip Berintegriti, jujur, saksama, adil dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
Bermaklumat menghormati maruah individu, kumpulan kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dan komuniti. Bertanggungjawab atas dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) bagi merangsang
tindakan, akibat tindakan dan keputusan pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.
yang dibuat. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
pemikiran seperti Jadual 2.
Berkeupayaan mendapatkan pengetahuan
dan membentuk pemahaman yang luas Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
dan seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan, serta meneroka pengetahuan TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
dengan cekap dan berkesan dalam konteks Mengaplikasi
isu tempatan dan global. Memahami isu-isu Menganalisis Menggunakan pengetahuan,
etika / undang-undang berkaitan maklumat kemahiran, dan nilai dalam situasi
yang diperoleh. Menilai berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara.
Penyayang/ Menunjukkan empati, belas kasihan dan Mencipta
Prihatin rasa hormat terhadap keperluan dan Mencerakinkan maklumat kepada
perasaan orang lain. Komited untuk bahagian kecil untuk memahami
berkhidmat kepada masyarakat dan dengan lebih mendalam serta
memastikan kelestarian alam sekitar. hubung kait antara bahagian
berkenaan.
Patriotik Mempamerkan semangat kekitaan, kasih
sayang, kesetiaan, kebanggaan, dan rasa Membuat pertimbangan dan
hormat terhadap negara. keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi.

Menghasilkan idea atau produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif.

6

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) yang dirancang
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran perlu memberi penekanan kepada PdP berpusatkan murid. Murid
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir. dilibatkan secara aktif dalam PdP yang menyepadukan
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai penerapan sikap dan nilai murni. Dalam melaksanakan PdP, guru
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat perlu menyusun atur kemahiran yang hendak diajar, memberi
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian murid
yang munasabah. melalui proses analisis tugasan dengan mengambil langkah-
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk langkah berikut:
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai  Mengenal pasti tahap keupayaan murid.
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir  Merancang aktiviti PdP yang sesuai mengikut tahap
tidak mengikut kelaziman.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat keupayaan murid.
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.  Menghuraikan secara ringkas aktiviti yang dipilih.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan  Menyedin Bahan Bantu Mengajar (BBM) dan Bahan Bantu
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk Belajar (BBB) yang sesuai dengan tahap keupayaan murid.
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan  Mencerakinkan aktiviti kepada langkah-langkah yang lebih
projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk kecil.
menggalakkan murid berfikir.  Membuat pemerhatian dan penilaian terhadap pencapaian

murid.
 Membuat penambahbaikan yang sesuai.
Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh
mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran

7

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual,  Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea asal
belajar melalui bermain, pengajaran bertema, pembelajaran dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea mereka.
pengalamian, pendekatan kolaborasi dan multi sensori.
 Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri pengalaman serta membuat refleksi.

Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang Pembelajaran Kontekstual
mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara
am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan
inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan pendekatan pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang
ditemui oleh murid sendiri. Dalam strategi PdP inkuiri, murid diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya
menyoal dan mengemukakan pendapat berlandaskan hasil belajar secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati
penerokaan. Guru boleh bertindak sebagai fasilitator dengan kerelevanan ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.
mengemukakan soalan bagi memandu murid ke arah inkuiri.
Perbincangan boleh dijalankan sebelum, semasa dan selepas Pembelajaran Berasaskan Projek
menjalankan aktiviti.
Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan proses PdP yang
Konstruktivisme berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk memberi
tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks,
Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan
membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang
mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah: dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi
 Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid. murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses
 Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri. penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat
dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan

8

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

tentang persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP Pendekatan Bertema
murid dapat mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan
mengasah kemahiran berfikir mereka sendiri. Pendekatan Bertema (PB) digunakan dalam proses PdP murid.
Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan
Belajar Melalui Bermain persekitaran murid.
Pendekatan PB melibatkan:
Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam  Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang
proses PdP bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini
berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika pembelajaran.
belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,  Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid,
penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,
dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh situasi tertentu atau peristiwa semasa.
meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin  Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan
tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta
kemahiran mengendalikan emosi. pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan
Ciri-ciri BMB adalah seperti berikut: sistematik.
 Aktiviti yang menyeronokkan.  Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran
 Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.  Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar dan
 Permainan bebas dan terancang. umum kepada yang lebih khusus.
 Keanjalan masa.
 Percubaan idea sendiri. Pemilihan tema pula perlu mengambil kira:
 Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.  Kesesuaian dengan kehidupan murid.
 Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-murid

seperti kemahiran asas mendengar, membaca, menulis,
mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.
 Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar dapat
membantu murid mendapat kemahiran penyelesaian masalah.

9

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

 Sumber yang mudah didapati.  Memberi bantuan, bimbingan dan peneguhan dengan
 Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran dan mengaitkan pembelajaran yang baharu dalam kehidupan
sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti.
pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Pembelajaran Pengalamian Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk
murid:
Pendekatan Pembelajaran Pengalamian merupakan satu kaedah  Memperoleh pengalaman sebenar.
di mana MBK diberi peluang melalui situasi sebenar semasa  Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal.
aktiviti PdP dijalankan. Pendekatan ini membantu murid  Bersosialisasi dan berkomunikasi.
meningkatkan keupayaan kendiri mereka. Dalam melaksanakan  Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan.
pendekatan ini, guru berperanan:  Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran.
 Menentukan suasana yang positif untuk proses pembelajaran.  Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang.
 Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.
 Menyediakan sumber untuk proses pembelajaran. Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan,
 Melakukan simulasi untuk proses pembelajaran. perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda,
 Memberi fokus yang sama bagi komponen intelek dan emosi berenang dan aktiviti menjual beli.

dalam pembelajaran.
 Menyediakan satu persekitaran bagi membolehkan guru dan

murid berkongsi perasaan dan pemikiran secara bebas.
 Menempatkan murid dalam situasi atau suasana yang

memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan peneguhan
dengan pengalaman lalu.

10

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 telah Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
menjelaskan bahawa Rancangan Pendidikan Individu (RPI) diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
adalah rekod yang melaporkan butiran rancangan pendidikan selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
berasaskan kepada potensi individu MBK. Guru perlu mengenal elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
pasti keupayaan dan kelemahan murid melalui ujian diagnostik keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
secara pemerhatian, lisan dan penulisan. Matlamat RPI adalah menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen
untuk meminimakan halangan belajar dan memaksimakan potensi di dalam EMK adalah seperti berikut:
diri bagi meningkatkan kesediaan MBK untuk belajar.
1. Bahasa
Kerjasama dan kolaboratif antara ibu bapa, kumpulan pakar,  Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
agensi kerajaan, pusat latihan kemahiran dan agensi bukan dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
kerajaan (NGO) amat penting dalam menentukan aktiviti  Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
intervensi, rehabilitasi dan program transisi yang sesuai dengan struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
ketidakupayaan murid. Aktiviti intervensi dan rehabilitasi seperti diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
latihan pertuturan, kawalan emosi dan tingkah laku boleh dan berkomunikasi secara berkesan.
membantu murid meningkatkan tumpuan, minat dan perhatian
kepada PdP di dalam bilik darjah. Program transisi pula dapat 2. Kelestarian Alam Sekitar
membantu MBK mengadaptasi dan menyesuaikan diri dengan  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
keluarga, persekitaran, komuniti, tempat latihan dan tempat kerja jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
untuk advokasi diri dan sokongan psikologi. Justeru, gabungan pelajaran.
aktiviti intervensi, rehabilitasi dan program transisi akan dapat  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
membantu guru membina RPI dengan lebih berkesan. sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
alam.

11

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

3. Nilai Murni iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PDP.
 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
supaya murid sedar akan kepentingan dan 5. Patriotisme
mengamalkannya.  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam  Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
kehidupan harian. mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia.
4. Sains Dan Teknologi
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat 6. Kreativiti Dan Inovasi
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
murid. mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap gabungan idea yang ada.
dan berkesan.  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
merangkumi empat perkara iaitu:  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, menghadapi cabaran abad ke-21.
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
PdP.
ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
manipulatif tertentu);

iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan

12

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

7. Keusahawanan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
budaya dalam kalangan murid.  Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, peringkat tempatan, negara dan global.
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan  Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran. dalam mata pelajaran yang berkaitan.

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi 10. Pendidikan Kewangan
 Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
kemahiran asas TMK yang dipelajari. membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan menguruskan hal ehwal kewangan secara
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. bertanggungjawab.
 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan lagi secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang
kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran. yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun.
9. Kelestarian Global Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
persekitaran dalam kehidupan harian dengan

13

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan, 1. Kemahiran Adaptasi Persekitaran.
kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara Guru membantu MBK untuk memahami dan mematuhi
berkesan dan bermakna. perkara seperti berikut:
(i) Peraturan dalam bilik darjah dan sekolah
11. Kemahiran Transisi (ii) Jadual
(iii) Rutin Harian
Pelaksanaan KSSRPK perlu menyepadukan modul transisi bagi (iv) Keperluan mengikut giliran
meningkatkan kesediaan MBK untuk menyesuaikan diri dengan (v) Keperluan mengikut dan mematuhi arahan
perubahan dalam perkembangan fizikal, corak kehidupan harian,
membina hubungan dengan ahli keluarga, rakan sebaya, guru dan 2. Kemahiran Ketrampilan Sosial
komuniti baru apabila mereka mengalami peralihan. Sepanjang sesi Guru membantu MBK untuk memahami dan menguasai
persekolahan, MBK akan mengalami peralihan atau transisi dari kemahiran berikut:
peringkat prasekolah ke sekolah rendah dan seterusnya ke sekolah (i) Memenuhi tanggungjawab sebagai anak, murid
menengah termasuk peralihan apabila mereka naik darjah dan dan rakan sebaya.
tingkatan. (ii) Menanam tingkah laku sosial yang positif di mana
MBK boleh membezakan batasan hubungan dalam
Proses transisi di sepanjang persekolahan memerlukan MBK masyarakat.
melalui perubahan lokasi (sekolah & kelas), mendapat rakan dan (iii) Mengawal emosi dan tingkah laku khususnya
guru baru serta perubahan kurikulum dan perubahan pemikiran apabila mereka menghadapi perasaan takut, sedih,
dan fizikal. Perubahan ini memberi tekanan kepada MBK untuk gelisah dan sebagainya.
menyesuaikan diri mereka agar mereka lebih bersedia untuk
belajar di dalam bilik darjah. 3. Kemahiran Pra-akademik
Guru membantu MBK dengan kemahiran membaca dan
Kandungan modul transisi pada peringkat sekolah rendah ini kemahiran asas literasi dengan memahami objektif
mengandungi 4 komponen iaitu:

14

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

pembelajaran dalam arahan yang dipecahkan kepada (i) MBK merasakan mereka sesuai dan suka berada di
langkah yang lebih kecil (small steps). sekolah (sense of belonging).

4. Kemahiran Membina Hubungan dan Komunikasi (ii) MBK memahami dan menghargai budaya di sekolah.
Guru membantu MBK melalui proses transisi dengan (iii) MBK menghormati dan bergaul dengan rakan, guru dan
sokongan ahli keluarga melalui proses berikut:
staf sekolah.
(i) Memahami latar belakang dan keperluan individu (iv) MBK melibatkan diri secara aktif dalam kelas
MBK dari segi minat, aktiviti kegemaran, sifat
individu mereka dan amalan di rumah. (engagement in learning).
(v) MBK mengetahui identity dan peranan mereka sebagai
(ii) Mendapatkan sokongan ibu bapa dan ahli keluarga
serta staff sekolah dalam memahami rutin MBK di murid.
sekolah dan di rumah. (vi) Ekpektasi positif dari guru.
(vii) MBK secara berterusan membina sifat yang positif di
(iii) Penyediaan akomodasi dan penyesuaian dalam
aspek persekitaran, jadual waktu dan aktiviti rutin sekolah dan rumah.
harian.
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
(iv) Berkomunikasi dengan ahli keluarga dan warga
sekolah. Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang,
Faktor hubungan dan interaksi di antara MBK, ahli keluarga dan dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini
guru akan mempengaruhi bagaimana MBK belajar dan tahap berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap
pencapaian MBK (sosial dan akademik) dalam melalui prose penguasaan murid.
transisi. Menurut pelbagai kajian peringkat antarabangsa, ciri PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
amalan transisi yang berkesan adalah aktiviti yang dapat Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
membantu MBK membina karektor / sifat berikut: PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada

15

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. perkembangan murid: kognitif, komunikasi, socio-emosi, tingkah
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen laku, motor kasar dan motor halus. Peningkatan kesediaan MBK
pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap untuk belajar boleh dikenal pasti dan direkodkan dalam RPI yang
penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP. mana akan membantu guru menentukan strategi dan kaedah PdP
bersesuaian dengan potensi individu murid.
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan TAHAP PENGUASAAN UMUM
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan
pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
pemerhatian, lisan dan penulisan. murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini
mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
dilaksanakan oleh guru dan murid. ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 3 menunjukkan pernyataan
 Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran tahap penguasaan umum.

yang dipelajari. Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod
 Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau
lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke
pembelajaran. dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap
 Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard bidang, tema, kemahiran atau kelompok Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran selesai dilaksanakan.
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
 Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan

pengukuhan.

PBD juga perlu mengambil kira kemajuan MBK berdasarkan
pelaksanaan intervensi yang dirancang menggunakan RPI. RPI
merupakan dokumen yang menjelaskan tahap 5 domain

16

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Umum Tahap Tafsiran

Tahap Tafsiran

1 Murid tahu perkara asas atau boleh beradab mithali) dan inovatif dalam penghasilan idea
(Tahu) melakukan kemahiran asas atau memberi baharu serta boleh dicontohi
respons terhadap perkara yang asas

2 Murid menunjukkan kefahaman dengan TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
(Tahu dan faham) menjelaskan sesuatu perkara yang
dipelajari dalam bentuk komunikasi Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu
ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan
3 Murid menggunakan pengetahuan untuk Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
melaksanakan sesuatu kemahiran pada nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik
(Tahu, faham dan suatu situasi dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru
boleh buat) hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua
proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap
4 Murid menggunakan pengetahuan dan penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh
melaksanakan sesuatu kemahiran dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru,
(Tahu, faham dan dengan beradab iaitu mengikut prosedur interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama rakan
boleh buat dengan atau secara analitik dan sistematik sejawat.

beradab)

5 Murid menggunakan pengetahuan dan
melaksanakan sesuatu kemahiran pada
(Tahu, faham dan situasi baharu dengan mengikut prosedur
boleh buat dengan atau secara sistematik serta tekal dan
bersikap positif
beradab terpuji)

6 Murid berupaya menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sedia ada
(Tahu, faham dan untuk digunakan pada situasi baharu
boleh buat dengan secara sistematik, bersikap positif, kreatif

17

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

Standard Prestasi KSSR Pendidikan Khas Pendidikan Muzik rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi
Standard Kandungan yang ditetapkan.
Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan
perkembangan murid dalam pembelajaran, serta prestasi Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP)
seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara
proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Pentaksiran yang
faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari dibuat seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan. nilai untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard
Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 5 menyenaraikan
seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan bagi
dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid mata pelajaran KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama Pendidikan Muzik.
sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
dengan orang lain.

Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang
lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat
yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab
mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid
sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.
Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh
dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala

18

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

ORGANISASI KANDUNGAN
Pelaksanaan bagi KSSR Pendidikan Khas (Masalah
Pembelajaran) Pendidikan Muzik adalah mengikut Surat
Pekeliling Ikhtisas yang sedang berkuatkuasa. Waktu minimum
pelaksanaan KSSRPK Pendidikan Muzik Tahun 5 adalah 32 jam
setahun. Mata pelajaran ini memberi penekanan kepada lima
komponen pengetahuan iaitu:
1. Nyanyian

(i) Bernyanyi secara berkumpulan
2. Muzik dan Gerakan

(i) Bergerak mengikut lagu

3. Persepsi Muzik
(i) Notasi muzik

4. Permainan Alat Muzik
(i) Alat perkusi
(ii) Bermain rekoder

5. Apresiasi Muzik
(i) Muzik tradisional Malaysia

19

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

Jadual 5: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan KSSR Pendidkan Kandungan kurikulum ini disusun dibawah tiga lajur iaitu Standard
Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Muzik. Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Penerangan bagi setiap lajur adalah seperti di dalam Jadual 6.
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN Jadual 6: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
& Standard Prestasi

1 Mengetahui pengetahuan asas dan kemahiran STANDARD STANDARD STANDARD
asas muzik. KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI

2 Memahami pengetahuan dan kemahiran muzik. Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
tentang perkara kriteria atau umum yang
3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang murid patut indikator kualiti menunjukkan tahap-
dalam aktiviti muzik. ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap prestasi yang
lakukan dalam pencapaian yang perlu murid
4 Menganalisis karya menggunakan pengetahuan suatu tempoh boleh diukur bagi pamerkan sebagai
dan kemahiran muzik. persekolahan setiap standard tanda bahawa
merangkumi aspek kandungan. sesuatu perkara itu
pengetahuan, telah dikuasai murid
kemahiran dan
nilai.

5 Menilai karya menggunakan pengetahuan dan
kemahiran muzik.

6 Menjana idea kreatif dalam pengkaryaan muzik.

20

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

1.0 NYANYIAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
STANDARD
KANDUNGAN

1.1 Bernyanyi secara Murid boleh: Cadangan aktiviti:
berkumpulan
1.1.1 Bernyanyi solfa Fa dan So berpandukan isyarat  Menyanyi lagu baris demi baris
tangan Curwen
 Latihan mengajuk melodi lagu
1.1.2 Menyanyi lagu dengan:
(i) Sebutan yang jelas  Contoh lagu:
(ii) Tempo yang betul (i) Lagu sekolah
(iii) Pic yang betul (ii) Lagu Negeri
(iii) Lagu patriotik

 Teknik Nyanyian :
(i) Pernafasan
(ii) Postur

21

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Mengetahui pic dan isyarat tangan Curwen bagi Fa dan So

2 Menyanyi solfa Fa dan So mengikut isyarat tangan Curwen.

3 Mengaplikasikan pengetahuan nyanyiandalam aktiviti muzik.

4 Mempamerkan kemahiran nyanyian dengan ketepatan yang tinggi.

5 Mempamerkan kemahiran nyanyian dengan ketepatan yang tinggi secara konsisten.

6 Menghasilkan persembahan muzik secara kreatif, ekpresif, konsisten dan natural.

22

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

2.0 MUZIK DAN GERAKAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

STANDARD
KANDUNGAN

Murid boleh: Cadangan aktiviti:

2.1 Bergerak mengikut 2.1.1 Melakukan gerakan berpandu mengikut  Membuat gerakan badan mengikut lirik lagu.
lagu (i) Lirik lagu
(ii) Irama lagu  Membuat gerakan badan mengikut irama.

 Menggunakan bahan bantu belajar sewaktu
melakukan gerakan
Contoh :
(i) CD audio
(ii) Radio

 Contoh lagu Rakyat dan lagu pop

23

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Meniru pergerakan melalui lirik dan irama lagu yang diperdengarkan dengan bimbingan.

2 Melakukan pergerakan mengikut lirik dan irama lagu yang diperdengarkan.

3 Mengaplikasi pengetahuan pergerakan dalam aktiviti muzik.

4 Mempamerkan kemahiran gerakan dengan ketepatan yang tinggi.

5 Mempamerkan kemahiran gerakan dengan ketepatan yang tinggi secara konsisten.

6 Menghasilkan persembahan muzik secara kreatif, ekpresif, konsisten dan natural.

24

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

3.0 PERSEPSI MUZIK STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

STANDARD
KANDUNGAN

Murid boleh: Cadangan aktiviti :
 Latihan menepuk tangan secara berpandu
3.1 Notasi muzik  Latihan menepuk tangan berdasarkan Audio

3.1.1 Mengenal not, nilai dan tanda rehat bagi:  Mengenal tanda ulangan dan tanda akhiran dan
(i) Kuaver dua.
(ii) Semibrif

3.1.2 Mengenal tanda isyarat dan istilah
(i) Tanda ulangan
(ii) Akhiran satu dan akhiran dua Tanda ulangan
(iii) Crescendo
(iv) Decrescendo

 Melukis garis bar
 Melukis tanda isyarat

25

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Mengenal notasi dengan bimbingan.

2 Memahami notasi muzik.

3 Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran notasi muzik dalam aktiviti muzik.

4 Mempamerkan kemahiran notasi muzik dengan ketepatan yang tinggi.

5 Mempamerkan kemahiran notasi muzik dengan ketepatan yang tinggi secara konsisten.

6 Menghasilkan persembahan muzik secara kreatif, ekspresif, konsisten dan natural.

26

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

4.0. PERMAINAN ALAT MUZIK STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

STANDARD
KANDUNGAN

4.1 Alat muzik perkusi Murid boleh: Cadangan aktiviti :

4.1.1 Bermain alat muzik perkusi mengikut detik dalam  Latihan bermain alat muzik perkusi mengikut
3 corak irama.

lagu bermeter 4  Memainkan kembali corak irama yang diberi oleh
4.1.2 Bermain alat muzik perkusi mengikut corak guru.

irama yang diberi.

27

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN

1 3
Mengenal detik di dalam lagu bermeter 4 dengan bimbingan.

2 Memahami detik di dalam lagu bermeter 3
4

3 Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam aktiviti muzik.

4 Mempamerkan kemahiran permainan alat muzik perkusi dengan ketepatan yang tinggi.

5 Mempamerkan kemahiran permainan alat muzik perkusi dengan ketepatan yang tinggi secara konsisten

6 Menghasilkan persembahan muzik secara kreatif, ekspresif, konsisten dan natural.

28

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
Cadangan aktiviti :
4.2 Permainan rekoder Murid boleh:
 Cara-cara penjagaan rekoder:
4.2.1 Melakukan penjarian dan memainkan: (i) Sebelum
(i) Not G (ii) Semasa
(ii) Not A (iii) Selepas bermain.
(iii) Not B
(iv) Not C’  Latihan bermain alat muzik rekoder
(v) Not D’

4.2.2 Bermain melodi kaunter berdasarkan skor

29

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Mengenal simbol muzik dengan bimbingan.

2 Memahami simbol muzik.

3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran permainan rekoder dalam aktiviti muzik.
4 Mempamerkan kemahiran permainan rekoder dengan ketapatan yang tinggi.
5 Mempamerkan kemahiran permainan rekoder dengan ketapatan yang tinggi secara konsisten.
6 Menghasilkan persembahan muzik secara kreatif, ekspresif, konsisten dan natural.

30

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

5.0 APRESIASI MUZIK STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

STANDARD
KANDUNGAN

5.1 Penghayatan karya muzik Murid boleh: Cadangan Aktiviti :

5.1.1 Mengenali Gamelan  Mendengar atau menonton video muzik
(i) Pengenalan Gamelan tradisional seperti alat muzik Gamelan
(ii) Alat muzik
 Guru menunjukkan beberapa contoh buku
skrap yang telah siap kepada murid.

5.1.2 Menghasilkan buku skrap berkenaan alat
muzik Gamelan secara berkumpulan.

31

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Mengetahui alat muzik Gamelan.

2 Mengenal pasti perkakasan yang terdapat pada alat muzik Gamelan.

3 Mengaplikasikan pengetahuan bagi menghasilkan buku skrap berkenaan dengan alat muzik Gamelan

4 Menghasilkan buku skrap berkenaan dengan alat muzik gamelan dengan betul.

5 Mempersembahkan hasil buku skrap alat muzik Gamelan dengan kemas dan kreatif.

6 Mempersembahkan hasil buku skrap alat muzik Gamelan dengan kemas, kreatif dan boleh dicontohi.

32

1. Paizah Binti Zakaria KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5
2. Abd. Rasid bin Hj Jali
3. Oliza Binti Omar PANEL PENGGUBAL
4. Haris bin Yusof
5. Mohd Raizuddin Bin Hamat Bahagian Pembangunan Kurikulum
6. Ahmad Afzan Bin Hassan Bahagian Pembangunan Kurikulum
7. Masri Aida Binti Mohd Ghani Bahagian Pembangunan Kurikulum
8. Siti Noor Baen Binti Abd Latif Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
SMK Danau Kota , Kuala Lumpur
SK Taman Ehsan, Selangor
SK (L) Jalan Batu, Kuala Lumpur

33

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

Dr. Mohamed bin Abu Bakar PENGHARGAAN
Datin Dr. Ng Soo Boon
Penasihat

- Pengarah
- Timbalan Pengarah (Dasar dan Sains & Teknologi)

Penasihat Editorial - Ketua Sektor
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Fazlinah binti Said - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim

34

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

Penyelaras Teknikal Penerbitan dan
Spesifikasi

Saripah Faridah binti Syed Khalid
Nur Fadia binti Mohamed Radzuan
Mohamad Zaiful bin Zainal Abidin

Pereka Grafik
Siti Zulikha binti Zelkepli

35





KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

38