DSKP TMK KSSR 4 SEMAKAN 2017

Pendidikan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi

Tahun 4



Pendidikan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi

Tahun 4

Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2018

Terbitan 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN v
Rukun Negara........................................................................................................................................................... vi
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ........................................................................................................................... vii
Definisi Kurikulum Kebangsaan .............................................................................................................................. ix
Kata Pengantar......................................................................................................................................................... 1
Pendahuluan............................................................................................................................................................ 2
Matlamat................................................................................................................................................................... 2
Objektif...................................................................................................................................................................... 3
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah..................................................................................................... 4
Fokus ....................................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................................ 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................................. 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ................................................................................................................... 10
Rancangan Pendidikan Individu .............................................................................................................................. 11
Elemen Merentas Kurikulum ....................................................................................................................................
Pentaksiran Bilik Darjah............................................................................................................................................ 16

Organisasi Kandungan ............................................................................................................................................ 19
Bidang 1: Penggunaan Teknologi.................................................................................................................. 21
Bidang 1: Penggunaan Internet.................................................................................................................. 22
Bidang 3: Komunikasi Dalam Talian................................................................................................................ 23
Bidang 4: Mencipta Dan Menerbit................................................................................................................... 24
Bidang 5: Multimedia ...................................................................................................................................... 25
Bidang 6: Penggunaan Data ....................................................................................................................... 26
27
Panel Penggubal........................................................................................................................................................ 28
Penghargaan.............................................................................................................................................................

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk

melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan

jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai

kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi
serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini
dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

vii



KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Prestasi. murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan Kebangsaan.
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.

SHAZALI BIN AHMAD
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

ix



KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan
(Masalah Pembelajaran) digubal selaras dengan Falsafah Khas.
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Teknologi pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
Maklumat dan Komunikasi (TMK) bersifat holistik, dan boleh supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
diubahsuai selaras dengan keperluan murid berkeperluan khas berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna. Fleksibiliti
(MBK) masalah pembelajaran selaras dengan yang dihasratkan dalam melaksanakan KSSRPK Masalah Pembelajaran memberi
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013- ruang kepada aktiviti untuk meningkatkan kemahiran berfikir,
2025. penggunaan teknologi dan penerapan nilai dalam memastikan
pembangunan MBK secara holistik.
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran
di Program Pendidikan Khas Integrasi (Masalah Pembelajaran) KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan Teknologi Maklumat dan Komunikasi dibina supaya pembelajaran
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan. yang diperoleh di bilik darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan
seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada kaedah seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti
atau teknik pengajaran dan pembelajaran, masa yang untuk MBK supaya mereka menjadi insan yang seimbang,
diperuntukkan bagi setiap aktiviti, susunan aktiviti dan bahan berdikari dan berupaya menjalani kehidupan dengan lebih
bantu mengajar apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah bermakna.

1

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

MATLAMAT

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan 5. Menggunakan TMK untuk menyelesaikan masalah dan
Teknologi dan Komunikasi dibina dengan matlamat untuk membuat keputusan.
membolehkan murid mengaplikasi dan mengukuhkan
pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang dipelajari, 6. Menggunakan TMK untuk meningkatkan produktiviti dan
menggalakkan kreativiti dan menyediakan pembelajaran yang pembelajaran.
menarik dan menyeronokkan serta menjana pemikiran kritis dan
kreatif, berinovatif dari pelbagai aspek pembelajaran dan 7. Menggunakan TMK untuk menjana idea dan maklumat secara
kehidupan. kreatif dan inovatif.

OBJEKTIF

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi memberi penekanan diberi
agar murid boleh:
1. Menggunakan TMK secara bertanggungjawab dan beretika.
2. Memilih dan mengaplikasikan sumber TMK yang bersesuaian.
3. Menggunakan TMK untuk mencari, mengumpul, memproses

dan menggunakan maklumat.
4. Menggunakan TMK untuk memperoleh dan berkongsi

maklumat.

2

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Teknologi Maklumat dan Komunikasi dibina berasaskan enam berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; serta inovatif. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan Pendidikan Pendidikan Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR sebagaimana
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain yang digambarkan dalam Rajah 1.
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
3

FOKUS KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

KEMAHIRAN ABAD KE-21

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bagi Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang
matapelajaran Pendidikan Teknologi Maklumat dan Komunikasi mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
adalah bagi mengukuhkan kemahiran TMK, penerapan, kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
kemahiran pemikiran komputasional dan penyediaan hasil kerja yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
yang kreatif dan inovatif. Tiga komponen utama pembelajaran. bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
Pertama adalah aspek teori, kedua adalah aspek praktikal, dan yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya
ketiga adalah aspek eksplorasi menerusi hasil kerja. berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard
Pembahagian ketiga-tiga komponen tersebut dapat dijelaskan Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam KSSR
berasaskan 8 bidang utama iaitu:- Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi menyumbang kepada pemerolehan
1. Penggunaan teknologi Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
2. Pengunaan internet
3. Berkomunikasi dalam talian Jadual 1: Profil Murid
4. Mencipta dan menerbit
5. Multimedia PROFIL MURID PENERANGAN
6. Penggunaan data
7. Pengaturcaraan Berdaya tahan Berkeupayaan menghadapi dan mengatasi
8. Model dan simulasi kesukaran, mengatasi cabaran dengan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
empati.

Mahir Berkeupayaan menyuarakan dan
berkomunikasi meluahkan fikiran, idea dan maklumat
dengan yakin dan kreatif, melalui kaedah
lisan, bertulis, dan mengguna pelbagai
media serta teknologi.

4

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

Pemikir Berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif; Berprinsip Berintegriti, jujur, saksama, adil dan
berkeupayaan menangani masalah yang Bermaklumat menghormati maruah individu, kumpulan
Kerja kompleks dan membuat keputusan yang dan komuniti. Bertanggungjawab atas
sepasukan beretika. Berfikir tentang pembelajaran dan tindakan, akibat tindakan dan keputusan
diri sebagai individu yang sedang belajar. yang dibuat.
Bersifat ingin Mengemukakan soalan dan bersifat terbuka
tahu kepada perspektif, nilai dan tradisi individu Berkeupayaan mendapatkan pengetahuan
dan masyarakat lain. Berkeyakinan dan dan membentuk pemahaman yang luas
kreatif dalam menangani bidang dan seimbang merentasi pelbagai disiplin
pembelajaran yang baharu. pengetahuan, serta meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam konteks
Berkebolehan bekerjasama secara isu tempatan dan global. Memahami isu-isu
berkesan dan harmoni dengan orang lain. etika / undang-undang berkaitan maklumat
Menggalas tanggungjawab bersama, yang diperoleh.
menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Penyayang/ Menunjukkan empati, belas kasihan dan
Memperoleh kemahiran interpersonal Prihatin rasa hormat terhadap keperluan dan
melalui aktiviti kolaboratif, bagi menjadikan perasaan orang lain. Komited untuk
mereka pemimpin dan ahli pasukan yang berkhidmat kepada masyarakat dan
lebih baik. memastikan kelestarian alam sekitar.

Berkeupayaan membangunkan rasa ingin Patriotik Mempamerkan semangat kekitaan, kasih
tahu semula jadi untuk meneroka strategi sayang, kesetiaan, kebanggaan, dan rasa
dan idea baharu. Mempelajari kemahiran hormat terhadap negara.
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
berdikari dalam pembelajaran. Menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang hayat
secara berterusan.

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) bagi merangsang

5

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
pemikiran seperti Jadual 2.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN yang munasabah.
Mengaplikasi
Menganalisis Menggunakan pengetahuan, Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
kemahiran, dan nilai dalam situasi menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Menilai berlainan untuk melaksanakan dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
sesuatu perkara. tidak mengikut kelaziman.
Mencipta
Mencerakinkan maklumat kepada Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
bahagian kecil untuk memahami pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
dengan lebih mendalam serta Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
hubung kait antara bahagian berfokus untuk menyelesaikan masalah.
berkenaan.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
Membuat pertimbangan dan menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan
keputusan menggunakan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
pengetahuan, pengalaman, peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
kemahiran, dan nilai serta memberi menggalakkan murid berfikir.
justifikasi.

Menghasilkan idea atau produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif.

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan

6

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) yang dirancang Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh
perlu memberi penekanan kepada PdP berpusatkan murid. Murid mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran
dilibatkan secara aktif dalam PdP yang menyepadukan berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual,
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan pembelajaran masteri, analisis tugasan, belajar melalui bermain,
penerapan sikap dan nilai murni. Dalam melaksanakan PdP, guru pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan
perlu menyusun atur kemahiran yang hendak diajar, memberi kolaborasi dan multi sensori.
latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian murid
melalui proses analisis tugasan dengan mengambil langkah- Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
langkah berikut: Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang
 Mengenal pasti tahap keupayaan murid. mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara
 Merancang aktiviti PdP yang sesuai mengikut tahap am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat
tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara
keupayaan murid. inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan
 Menghuraikan secara ringkas aktiviti yang dipilih. ditemui oleh murid sendiri.
 Menyedin Bahan Bantu Mengajar (BBM) dan Bahan Bantu Dalam strategi PdP inkuiri, murid menyoal dan mengemukakan
pendapat berlandaskan hasil penerokaan. Guru boleh bertindak
Belajar (BBB) yang sesuai dengan tahap keupayaan murid. sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu
 Mencerakinkan aktiviti kepada langkah-langkah yang lebih murid ke arah inkuiri. Perbincangan boleh dijalankan sebelum,
semasa dan selepas menjalankan aktiviti.
kecil.
 Membuat pemerhatian dan penilaian terhadap pencapaian

murid.
 Membuat penambahbaikan yang sesuai

7

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

Konstruktivisme kompleks, menyelesaikan masalah tersebut melalui proses
penyiasatan secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu.
Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara Projek yang dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu
membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri yang dihadapi murid dalam persekitaran sebenar. Semasa
mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah: menjalankan proses penyiasatan ini, murid dapat mempelajari
kandungan, maklumat dan fakta-fakta yang diperlukan untuk
 Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid. membuat kesimpulan tentang persoalan atau masalah yang
 Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri. ditimbulkan. Melalui PBP murid dapat mempelajari kemahiran
 Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea yang dihasratkan dan mengasah kemahiran berfikir mereka
sendiri.
asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea
mereka.
 Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
pengalaman serta membuat refleksi.

Pembelajaran Kontekstual Belajar Melalui Bermain
Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam
pendekatan pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang proses PdP bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini
diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
belajar secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,
kerelevanan ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian. penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,
Pembelajaran Berasaskan Projek dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) merupakan proses PdP meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin
yang berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk
memberi tumpuan kepada persoalan atau masalah yang tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta
kemahiran mengendalikan emosi.

8

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

Ciri-ciri Belajar Melalui Bermain (BMB) adalah seperti berikut: Pemilihan tema perlu mengambil kira:
 Aktiviti yang menyeronokkan.
 Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.  Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-murid
 Permainan bebas dan terancang. seperti kemahiran asas mendengar, membaca, menulis,
 Keanjalan masa. mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.
 Percubaan idea sendiri.
 Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.  Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar dapat
membantu murid mendapat kemahiran penyelesaian
Pendekatan Bertema masalah.
Pendekatan Bertema (PB) digunakan dalam proses PdP murid.
Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan  Sumber yang mudah didapati.
persekitaran murid. Pendekatan PB melibatkan:  Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran
 Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang
dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.
pembelajaran.
 Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid, Pembelajaran Pengalamian
Pendekatan Pembelajaran Pengalamian merupakan satu kaedah
situasi tertentu atau peristiwa semasa. di mana MBK diberi peluang melalui situasi sebenar semasa
 Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan aktiviti PdP dijalankan. Pendekatan ini membantu murid
meningkatkan keupayaan kendiri mereka. Dalam melaksanakan
pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan pendekatan ini, guru berperanan:
sistematik.  Menentukan suasana yang positif untuk proses pembelajaran.
 Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran  Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.
 Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar dan  Menyediakan sumber untuk proses pembelajaran.
umum kepada yang lebih khusus.  Melakukan simulasi untuk proses pembelajaran.
 Memberi fokus yang sama bagi komponen intelek dan emosi

dalam pembelajaran.

9

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

 Menyediakan satu persekitaran bagi membolehkan guru dan RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
murid berkongsi perasaan dan pemikiran secara bebas.
Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 telah
 Menempatkan murid dalam situasi atau suasana yang menjelaskan bahawa Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan peneguhan adalah rekod yang melaporkan butiran rancangan pendidikan
dengan pengalaman lalu. berasaskan kepada potensi individu MBK. Guru perlu mengenal
pasti keupayaan dan kelemahan murid melalui ujian diagnostik
 Memberi bantuan, bimbingan dan peneguhan dengan secara pemerhatian, lisan dan penulisan. Matlamat RPI adalah
mengaitkan pembelajaran yang baharu dalam kehidupan untuk meminimakan halangan belajar dan memaksimakan potensi
sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti. diri bagi meningkatkan kesediaan MBK untuk belajar.

Pembelajaran Luar Bilik Darjah Kerjasama dan kolaboratif antara ibu bapa, kumpulan pakar,
Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk agensi kerajaan, pusat latihan kemahiran dan agensi bukan
murid: kerajaan (NGO) amat penting dalam menentukan aktiviti
intervensi, rehabilitasi dan program transisi yang sesuai dengan
(i) Memperoleh pengalaman sebenar. ketidakupayaan murid. Aktiviti intervensi dan rehabilitasi seperti
(ii) Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal. latihan pertuturan, kawalan emosi dan tingkah laku boleh
(iii) Bersosialisasi dan berkomunikasi. membantu murid meningkatkan tumpuan, minat dan perhatian
(iv) Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan. kepada PdP di dalam bilik darjah. Program transisi pula dapat
(v) Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran. membantu MBK mengadaptasi dan menyesuaikan diri dengan
(vi) Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang. keluarga, persekitaran, komuniti, tempat latihan dan tempat kerja
untuk advokasi diri dan sokongan psikologi. Justeru, gabungan
Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan,
perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda,
berenang dan aktiviti menjual beli.

10

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

aktiviti intervensi, rehabilitasi dan program transisi akan dapat 2. Kelestarian Alam Sekitar
membantu guru membina RPI dengan lebih berkesan.  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM pelajaran.
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK menghargai alam.
dan SP. Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta 3. Nilai Murni
dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen di  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
dalam EMK adalah seperti berikut: pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
1. Bahasa  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. amalan dalam kehidupan harian.
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras 4. Sains Dan Teknologi
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
dalam kalangan murid.
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
yang lebih cekap dan berkesan.

11

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
merangkumi empat perkara iaitu: ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.

(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
konsep yang berkaitan dengan sains dan untuk memastikan pembangunan modal insan yang
teknologi); mampu menghadapi cabaran abad ke-21.

(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
kemahiran manipulatif tertentu); dalam PdP.

(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, 7. Keusahawanan
keselamatan); dan  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
5. Patriotisme melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang memacu idea ke pasaran.
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia.

6. Kreativiti Dan Inovasi 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi  Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau Komunikasi (TMK) dalam PdPc memastikan murid
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
atau gabungan idea yang ada. dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.

12

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid 10. Pendidikan Kewangan
menjadi kreatif malah menjadikan PdPc lebih menarik  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti membentuk generasi masa hadapan yang
pembelajaran. berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi kewangan secara bertanggungjawab.
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran.  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
9. Kelestarian Global Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan faedah kompaun. Penerapan secara sisipan pula
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
Perpaduan. menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
 Elemen Kelestarian Global penting dalam dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu dan bermakna.
semasa di peringkat tempatan, negara dan global.
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.

13

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

11. Kemahiran Transisi i) Kemahiran Adaptasi Persekitaran.
Pelaksanaan KSSRPK perlu menyepadukan modul Guru membantu MBK untuk memahami dan mematuhi
transisi bagi meningkatkan kesediaan MBK untuk perkara seperti berikut:
menyesuaikan diri dengan perubahan dalam  Peraturan dalam bilik darjah dan sekolah
perkembangan fizikal, corak kehidupan harian, membina  Jadual
hubungan dengan ahli keluarga, rakan sebaya, guru dan  Rutin Harian
komuniti baru apabila mereka mengalami peralihan.  Keperluan mengikut giliran
Sepanjang sesi persekolahan, MBK akan mengalami  Keperluan mengikut dan mematuhi arahan
peralihan atau transisi dari peringkat prasekolah ke
sekolah rendah dan seterusnya ke sekolah menengah ii) Kemahiran Ketrampilan Sosial
termasuk peralihan apabila mereka naik darjah dan Guru membantu MBK untuk memahami dan
tingkatan. menguasai kemahiran berikut:
 Memenuhi tanggungjawab sebagai anak, murid
Proses transisi di sepanjang persekolahan memerlukan dan rakan sebaya.
MBK melalui perubahan lokasi (sekolah & kelas),  Menanam tingkah laku sosial yang positif di mana
mendapat rakan dan guru baru serta perubahan kurikulum MBK boleh membezakan batasan hubungan dalam
dan perubahan pemikiran dan fizikal. Perubahan ini masyarakat.
memberi tekanan kepada MBK untuk menyesuaikan diri  Mengawal emosi dan tingkah laku khususnya
mereka agar mereka lebih bersedia untuk belajar di dalam apabila mereka menghadapi perasaan takut, sedih,
bilik darjah. gelisah dan sebagainya.

Kandungan modul transisi pada peringkat sekolah rendah
ini mengandungi 4 komponen iaitu:

14

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

iii) Kemahiran Pra-akademik Faktor hubungan dan interaksi di antara MBK, ahli keluarga dan
Guru membantu MBK dengan kemahiran membaca guru akan mempengaruhi bagaimana MBK belajar dan tahap
dan kemahiran asas literasi dengan memahami objektif pencapaian MBK (sosial dan akademik) dalam melalui prose
pembelajaran dalam arahan yang dipecahkan kepada transisi. Menurut pelbagai kajian peringkat antarabangsa, ciri
langkah yang lebih kecil (small steps). amalan transisi yang berkesan adalah aktiviti yang dapat
membantu MBK membina karektor / sifat berikut:
iv) Kemahiran Membina Hubungan dan Komunikasi
Guru membantu MBK melalui proses transisi dengan i) MBK merasakan mereka sesuai dan suka berada di
sokongan ahli keluarga melalui proses berikut: sekolah (sense of belonging).

 Memahami latar belakang dan keperluan ii) MBK memahami dan menghargai budaya di sekolah.
individu MBK dari segi minat, aktiviti iii) MBK menghormati dan bergaul dengan rakan, guru
kegemaran, sifat individu mereka dan amalan
di rumah. dan staf sekolah.
iv) MBK melibatkan diri secara aktif dalam kelas
 Mendapatkan sokongan ibu bapa dan ahli
keluarga serta staff sekolah dalam memahami (engagement in learning).
rutin MBK di sekolah dan di rumah. v) MBK mengetahui identity dan peranan mereka

 Penyediaan akomodasi dan penyesuaian sebagai murid.
dalam aspek persekitaran, jadual waktu dan vi) Ekpektasi positif dari guru.
aktiviti rutin harian. vii) MBK secara berterusan membina sifat yang positif di

 Berkomunikasi dengan ahli keluarga dan sekolah dan rumah.
warga sekolah.

15

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH  Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
pembelajaran.
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang,  Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard
dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini Pembelajaran dan Standard Prestasi.
berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap
penguasaan murid.  Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
pengukuhan.
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses PBD juga perlu mengambil kira kemajuan MBK berdasarkan
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada pelaksanaan intervensi yang dirancang menggunakan RPI. RPI
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. merupakan dokumen yang menjelaskan tahap 5 domain
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen perkembangan murid: kognitif, komunikasi, socio-emosi, tingkah
pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap laku, motor kasar dan motor halus. Peningkatan kesediaan MBK
penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP. untuk belajar boleh dikenal pasti dan direkodkan dalam RPI yang
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan mana akan membantu guru menentukan strategi dan kaedah PdP
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan bersesuaian dengan potensi individu murid.
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti TAHAP PENGUASAAN

pemerhatian, lisan dan penulisan. Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras
dilaksanakan oleh guru dan murid.
 Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran

yang dipelajari.

16

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini 4 Murid menggunakan pengetahuan dan
mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan nilai yang (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran
boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur
atau secara analitik dan sistematik
beradab)

ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 3 menunjukkan pernyataan 5 Murid menggunakan pengetahuan dan
tahap penguasaan umum. (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod boleh buat dengan situasi baharu dengan mengikut prosedur
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau beradab terpuji) atau secara sistematik serta tekal dan
lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke bersikap positif
dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap
bidang, tema, kemahiran atau kelompok Standard Kandungan 6 Murid berupaya menggunakan
dan Standard Pembelajaran selesai dilaksanakan. (Tahu, faham dan pengetahuan dan kemahiran sedia ada
boleh buat dengan untuk digunakan pada situasi baharu
beradab mithali) secara sistematik, bersikap positif, kreatif
dan inovatif dalam penghasilan idea
baharu serta boleh dicontohi

Jadual 3: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum

Tahap Tafsiran Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu
ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan
1 Murid tahu perkara asas atau boleh Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
(Tahu) melakukan kemahiran asas atau memberi nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik
respons terhadap perkara yang asas dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru
hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua
2 Murid menunjukkan kefahaman dengan proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap
(Tahu dan faham) menjelaskan sesuatu perkara yang penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh
dipelajari dalam bentuk komunikasi dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru,

3 Murid menggunakan pengetahuan untuk
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
suatu situasi
boleh buat)

17

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama rakan yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab
sejawat. mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid
sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
Standard Prestasi KSSRPK Pendidikan Teknologi Maklumat untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.
dan Komunikasi
Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh
Standard Prestasi Pendidikan Teknologi Maklumat dan dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala
Komunikasi digunakan untuk melihat kemajuan dan rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi
perkembangan murid dalam pembelajaran, serta prestasi Standard Kandungan yang ditetapkan.
seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan
proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP)
faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan. hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Guru boleh membuat
Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian pertimbangan profesional untuk menentukan tahap penguasaan
seseorang murid dengan murid lain. Perkembangan murid murid berdasarkan pengalaman bersama murid dan perbincangan
dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan profesional dengan rakan sejawat. Pentaksiran yang dibuat
pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan nilai
dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard
keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 4 menyenaraikan
dibandingkan dengan orang lain. maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan bagi
mata pelajaran Prestasi Pendidikan Teknologi Maklumat dan
Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang Komunikasi.
lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat

18

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

Jadual 4: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum KSSR ORGANISASI KANDUNGAN
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi Tahun 4 digubal secara
TAHAP TAFSIRAN modular. Dalam kurikulum modular, kandungan dikelompokkan
PENGUASAAN kepada bahagian-bahagian yang dinamakan sebagai modul.
Modul merangkumi kandungan pembelajaran dalam bentuk unit
1 Murid boleh mengetahui tentang asas TMK kendiri-lengkap (self-contained), terdiri daripada pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang telah dikenal pasti. KSSR Pendidikan
2 Murid boleh mengetahui dan memahami asas Khas (Masalah Pembelajaran) Teknologi Maklumat dan
TMK Komunikasi terdiri daripada Modul Kemahiran Asas TMK dan
Modul Aplikasi yang dibina berasaskan 8 bidang utama iaitu:-
3 Muird boleh mengetahui, memahami dan
mengaplikasi asasTMK 1. Penggunaan teknologi
2. Pengunaan internet
Murid boleh mengetahui, memahami , 3. Berkomunikasi dalam talian
4 mengaplikasi dan mempraktikkan asasTMK 4. Mencipta dan menerbit
5. Multimedia
mengikut prosedur yang betul 6. Penggunaan data
7. Pengaturcaraan
Murid boleh mengetahui, memahami , 8. Model dan simulasi
5 mengaplikasi dan mempraktikkan asas TMK dan

keselamatan dengan sistematik

Murid boleh mengetahui, memahami

6 ,mengaplikasi, mempraktikkan serta boleh
menyampaikan maklumat asasTMK dan

keselamatan dengan lebih kreatif dan kritis

19

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

Kandungan dalam KSSR Pendidikan Khas (Masalah Jadual 5: Organisasi DSKP
Pembelajaran) Teknologi Maklumat dan Komunikasi adalah
berasaskan modul iaitu: STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
a. Modul Kemahiran Asas TMK ialah modul yang
mengandungi kemahiran asas TMK yang perlu dikuasai Pernyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
oleh murid untuk melaksanakan modul aplikasi spesifik tentang kriteria atau umum yang
perkara yang murid indikator kualiti menunjukkan tahap-
b. Modul Aplikasi ialah modul yang mengandungi Kemahiran patut ketahui dan pembelajaran dan tahap prestasi yang
TMK dan Pemikiran Komputasional (KPK). boleh lakukan pencapaian yang perlu murid
dalam suatu boleh diukur bagi pamerkan sebagai
SK dan SP mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan tempoh setiap standard tanda bahawa
nilai. Jadual 5 memberikan tafsiran Standard Kandungan, persekolahan kandungan. sesuatu perkara itu
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Pelaksanaan merangkumi aspek telah dikuasai murid
bagi kurikulum Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) pengetahuan,
Pendidikan Teknologi Maklumat dan Komunikasi adalah mengikut kemahiran dan
Surat Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang. nilai.

Peruntukan masa

Bagi tujuan penyusunan jadual waktu, mata pelajaran ini
diperuntukkan waktu minimum 32 jam setahun. Proses
pelaksanaan kurikulum perlu mengambil kira kepelbagaian
kebolehan dan keupayaan individu. Bagi memenuhi keperluan
individu, pengajaran dan pembelajaran di sekolah dan Program
Pendidikan Khas dibentuk secara fleksibel selaras dengan
Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013.

20

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

1.0 PENGGUNAAN TEKNOLOGI

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
TAHAP Jenis-jenis komputer
PENGUASAAN TAFSIRAN  Meja
 Riba
Murid boleh : Menyatakan peraturan dan  Tablet
1 keselamatan di makmal  Tangan (telefon
1.1 Peraturan di 1.1.1 Mengenal pasti peraturan di pintar)
makmal 1.1.2 makmal komputer komputer
komputer Mengenal pasti langkah Peralatan asas
1.1.3 keselamatan di makmal komputer
komputer 2 Menyatakan jenis-jenis dan
Menerangkan amalan kegunaan komputer  Monitor
keselamatan di makmal  Unit sistem
komputer Mengaplikasikan  Papan kekunci
3 pengetahuan penggunaan  Tetikus
1.2.1 Menyatakan jenis-jenis
Komputer komputer Peralatan tambahan
komputer
1.2 Jenis dan 1.2.2 Menyatakan kegunaan Memilih dan menggunakan
kegunaan komputer 4 perkakasan komputer  Pencetak
komputer  Pembesar suara
dengan prosedur  Fon kepala
 Pengatur voltan
1.3 Perkakasan 1.3.1 Mengenalpasti peralatan Memilih dan menggunakan
komputer 1.3.2 asas komputer automatik
1.3.3 Memerihalkan peralatan 5 perkakasan komputer (AVR)
tambahan komputer dengan prosedur dan
Menghuraikan fungsi
peralatan asas dan berhemah
peralatan tambahan
komputer Menggunakan perkakasan
6 komputer dengan prosedur

dan berhemah dan boleh
membimbing rakan

21

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

2.0 PENGGUNAAN INTERNET

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN

2.1 Mengenal Murid boleh : 1 Menyatakan etika Peluncur web
alam internet penggunaan internet  Internet explorer
2.1.1 Menyatakan etika  Mozila firefox
penggunaan internet  Google chrome
secara berhemah
2 Menerangkan fungsi internet
2.1.2 Menjelaskan fungsi
internet Contoh aktiviti:

2.1.3 Mengenal pasti peluncur  Meneroka
web
Mengaplikasikan internet
2.1.4 Membuka dan 3 pengetahuan penggunaan menerusi
melancarkan aplikasi peluncur web
peluncur web peluncur web

4 Memilih dan menggunakan
5 aplikasi peluncur web dengan
6 prosedur yang betul
22
Menggunakan aplikasi
peluncur web untuk
meneroka internet dengan
prosedur dan beretika

Menggunakan aplikasi
peluncur web untuk
meneroka internet mengikut
prosedur, beretika, berhemah
dan boleh membimbing rakan

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

3.0 KOMUNIKASI DALAM TALIAN

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN

Murid boleh :

3.1 Perisian 1 Menyatakan jenis-jenis Jenis-jenis komunikasi:
komunikasi komunikasi dalam talian  Email
dalam talian
3.1.1 Menyatakan kegunaan  Mesej
perisian komunikasi dalam
talian dalam kehidupan Menerangkan fungsi internet  Forum
harian
2 dan etika keselamatan

penggunaan internet Perisian komunikasi:

3.1.2 Memberi contoh jenis-jenis Mengaplikasikan  Gmail atau
komunikasi dalam talian yahoo
pengetahuan tentang
3.1.3 Membuka dan melancarkan 3 penggunaan perisian  whatsapp
perisian komunikasi dalam  vle-frog
talian komunikasi

3.1.4 Menghuraikan etika 4 Memilih dan menggunakan Contoh aktiviti:
keselamatan siber aplikasi perisian komunikasi  Meneroka
komunikasi dalam talian dalam talian dengan internet
prosedur yang betul menerusi

Menggunakan aplikasi perisian

5 perisian komunikasi untuk komunikasi
meneroka internet dengan

prosedur dan beretika

Menggunakan aplikasi

6 perisian dalam talian untuk
meneroka internet mengikut

prosedur, beretika, berhemah

dan boleh membimbing rakan

23

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

4.0 MENCIPTA DAN MENERBIT

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN

Murid boleh : Menyatakan fungsi ikon
perisian aplikasi Ms Word
4.1 Perisian 4.1.1 Menyatakan fungsi ikon 1 dan grafik Paint Ikon perisian MS Word:
pemprosesan 4.1.2 perisian aplikasi MS Word  Font
perkataan Menghasilkan dokumen  Saiz
4.1.3 secara bebas dan berpandu
menggunakan aplikasi Ms Menerangkan fungsi ikon  Jajaran
Word
Menyimpan dan membuka 2 perisian Ms Word dan grafik Aktiviti menaip:
semula dokumen yang Paint
dihasilkan sebagai fail MS  Secara
Word
berpandu

Mengaplikasikan  Secara bebas

3 pengetahuan penggunaan Ikon grafik paint
perisian pemprosesan

4.2 Perisian perkataan dan perisian grafik  Ikon tools
grafik
4.2.1 Mengenal pasti ikon perisian  Shapes
grafik
Mencipta reka bentuk model  Colors
4.2.2 Menyatakan fungsi ikon
perisian grafik 4 suatu bahan atau peralatan

4.2.3 Mengaplikasikan perisian menggunakan perisian grafik Aktiviti melukis dan
grafik paint
Mencipta reka bentuk mewarna bentuk asas:

perisian pemprosesan  Secara

4.3 Penghasilan 4.3.1 Mencipta mini projek 5 perkataan dan perisian grafik berpandu
Projek dan 4.3.2 menggunakan pemprosesan dengan prosedur, berhemah
mencetak perkataan dan perisian  Secara bebas
grafik
Mencetak hasil kerja dan kreatif

Mencipta reka bentuk

6 perisian pemprosesan
perkataan dan perisian grafik

dengan prosedur, berhemah

dan boleh membimbing rakan

24

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

5.0 MULTIMEDIA

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN

Murid boleh : 1 Menyatakan jenis-jenis media Jenis-jenis media
5.1 Media digital
digital digital:
5.1.1 Menerangkan maksud dan
fungsi media digital audio  Audio
dan video
 Video
5.1.2 Memua turun pelbagai
bahan audio dan video 2 Menerangkan maksud dan
daripada internet fungsi digital audio dan video

5.1.3 Membentang bahan digital Contoh aktiviti:
audio dan video yang telah
dimuat turun 3 Mengaplikasikan  Meneroka
pengetahuan tentang internet mencari
penggunaan media digital media digital

4 Memilih dan menggunakan
5 media digital dalam situasi
6 baharu

25 Menggunakan media digital
dengan meneroka internet
dengan prosedur dan
beretika

Menggunakan media digital
dengan meneroka internet
mengikut prosedur, beretika,
berhemah dan boleh
membimbing rakan

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

6.0 PENGGUNAAN DATA

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI CATATAN
KANDUNGAN
TAHAP
PENGUASAAN TAFSIRAN

6.1 Pengkalan Murid boleh : 1 Menyatakan maksud dan Data adalah merupakan
data kegunaan data fakta mentah mengenai
6.1.1 Menyatakan maksud dan
kegunaan data dalam sesuatu perkara yang
kehidupan harian
Menerangkan maksud, belum diproses dan
6.1.2 Mengenal pasti jenis data
dan sumber data yang 2 kegunaan serta jenis dan disusun. Contoh data
boleh diperolehi sumber data dengan primer dan data sekunder

6.1.3 Mengumpul data pelbagai bimbingan Maklumat ialah data yang
maklumat
Mengaplikasikan telah diproses dan
6.1.4 Menghasilkan maklumat
dari data yang dikumpul 3 pengetahuan mengenai data disusun.
secara offline untuk mendapatkan

maklumat .

Mengumpul data mengikut Contoh aktiviti:

4 keperluan untuk mengumpul  Berkomunikasi

maklumat dengan rakan

untuk mengumpul

data

Menggunakan data dengan

5 merekod data dengan

prosedur dan bersistematik

Menggunakan data dengan

6 merekod maklumat
bersistematik, mengikut

prosedur dan boleh

membimbing rakan

26

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

PANEL PENGGUBAL

1. Paizah binti Zakaria Bahagian Pembangunan Kurikulum
2. Haris bin Yusof Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Muhammad Faunizan bin Mohd Rani Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. Nor Asyrafi Khailmi bin Ahmad SK Taman Medan Selangor
5. Norazwa binti Adris SK Presint 9 (2), Putrajaya
6. Noraini binti Md. Noor Lamin SK Taman Bukit Subang Selangor
7. Syuhaira Ilhamy binti Mohd Jonit SK Jalan Enam Bandar Baru Bangi
8. Siti Zailiffah binti Md Zain SK Pulau Besar, Rembau, Negeri Sembilan

TURUT MENYUMBANG

1. Dr. Alijah binti Ujang IPG Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur
2. Dr. Nik Aida Suria binti Nik Zulkipli Ami IPG Kampus Teknik , Negeri Sembilan
3. Mohd Sabrinordin bin Yusof IPG Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur

27

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

PENGHARGAAN

Penasihat

Shazali bin Ahmad - Pengarah
Timbalan Pengarah (STEM)
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)

Dr. Mohamed bin Abu Bakar - Ketua Sektor
Ketua Sektor
Penasihat Editorial Ketua Sektor
Ketua Sektor
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Ketua Sektor
Fazlinah bin Said - Ketua Sektor

Mohd Faudzan bin Hamzah -

Dr. Rusilawati binti Othman -

Mohamed Salim bin Taufix Rashidi -

Paizah binti Zakaria -

Hajah Norashikin binti Hashim -

Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus -

28

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

Penyelaras Teknikal Penerbitan dan Spesifikasi
Saripah Faridah Binti Syed Khalid
Nur Fadia Binti Mohamed Radzuan
Mohamad Zaiful bin Zainal Abidin
Pereka Grafik
Siti Zulikha Binti Zelkepli

29

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

30