Best-practice

กกากd ก

คาํ นาํ

เอกสารรายงานฉบับนี้ จดั ทําข้นึ เพ่ือรายงานผลการปฏบิ ัติงานท่ีเปน็ เลิศ (Best Practice) ซงึ่
ทางผู้จัดทำไดด้ ําเนนิ งานเก่ยี วกบั การพฒั นาการพัฒนาการอา่ นจับใจความสำคัญของนักเรยี น
ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 5-6 โดยใชเ้ ทคนิคการเรียนรู้ 5W1HW ซ่งึ ได้รายงานถงึ ความเป็นมาของ Best Practice
จุดประสงค์และเปา้ หมายของการดำเนินงาน กระบวนการปฏบิ ัติงานหรอื ขนั้ ตอนการดำเนนิ งาน รวมทั้งไดร้ ายงาน
ผลการดำเนนิ การ ประโยชนท์ ไ่ี ดร้ บั ปัจจัยความสำเร็จ บทเรยี นทไ่ี ดร้ บั การเผยแพร่ผลงาน และภาพกจิ กรรม
เพื่อเป็นเอกสารประกอบกจิ กรรมคดั เลือกผลงานการปฏบิ ัติงานท่เี ป็นเลศิ

ผู้นำเสนอหวังเปน็ อยา่ งย่ิงว่า เอกสารฉบับนีค้ งจะชว่ ยอำนวยความสะดวกใหก้ บั คณะกรรมการ
ประเมนิ ผลงานที่ปฏิบัติเปน็ เลิศ (Best Practice) ไดเ้ ปน็ อย่างดี

นางสาวยวุ ดี บญุ ยืน
ผจู้ ดั ทำ

สารบญั ข

เรอ่ื ง หนา้

คำนำ ก
สารบัญ ข
วธิ ีการปฏบิ ัตทิ เี่ ป็นเลศิ “Best Practice”
1
ความสำคัญของผลงานนวัตกรรมหรอื วธิ ีปฏบิ ัติทน่ี ำเสนอสภาพปญั หา 2
จุดประสงคแ์ ละเป้าหมายของการดำเนินงาน 3
กระบวนการดำเนินงาน 5
ผลการดำเนินการ 5
ปัจจัยความสำเรจ็ 6
บทเรียนที่ได้รบั 6
การเผยแพรผ่ ลงาน/การได้รบั รางวลั
ภาคผนวก

1

วิธีการปฏิบตั ิทเี่ ปน็ เลิศ “Best Practice”

ชื่อเรื่อง การพัฒนาการอ่านจับใจความสำคัญของนักเรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 5-6

ช่ือผูป้ ฏิบัติ โดยใชเ้ ทคนิคการเรยี นรู้ 5W1HW
รายวิชา
ปีการศกึ ษา นางสาวยุวดี บุญยนื ตำแหนง่ ครู

ภาษาไทย

2564

๑. ความสำคญั ของผลงาน นวัตกรรมหรือวิธปี ฏบิ ัตทิ ่นี ำเสนอ สภาพปญั หา

ความเปน็ มาและความสำคญั ของปญั หา
การอา่ นเป็นทักษะทสี่ ำคญั ในชวี ติ ประจำวัน เพราะจะชว่ ยในการแสวงหาความรู้ตา่ งๆ ดว้ ยตนเองและ

สรา้ งนิสัยใฝ่เรียนรู้ นอกจากน้ีการอ่านยงั เป็นเนอ้ื หาท่ผี เู้ รียนจะต้องเรียนรใู้ น กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาไทยตาม
หลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551 โดยปรากฏอยู่ในสาระท่ี 1 การอา่ น มาตรฐานท 1.1
มีใจความว่า “ให้ผเู้ รยี นสามากระบวนการอา่ นสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตดั สินใจ แกป้ ัญหาในการดำเนนิ
ชีวิตและมนี สิ ัยรักการอา่ น” และสอดคล้องกับ สาระท่ี 8 วรรณคดแี ละวรรณกรรม มาตรฐาน ท 5.1 มีความว่าให้
ผเู้ รียนสามารถ “เขา้ ใจและแสดงความคดิ เหน็ วิจารณร์ รณคดี และวรรรณกรรมไทยอยา่ งเห็นคณุ คา่ และนำมา
ประยุกต์ใชใ้ นชวี ติ จริง” นอกจากนี้ หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ยงั ได้กลา่ วถงึ
คณุ ภาพผูเ้ รยี นเก่ียวกับทกั ษะการอา่ นเมื่อเรยี นจบชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 6 ไวต้ อนหนงึ่ ว่า... อา่ นออกเสียงบทรอ้ ยแกว้
และบทร้อยกรองเป็นทำนองเสนาะได้ถกู ต้อง อธบิ ายความหมายโดยตรงและความหมายโดยนยั ของคำ ประโยค
ขอ้ ความ สำนวนโวหาร จากเรือ่ งท่อี า่ นเข้าใจคำแนะนำ คำอธบิ ายในคู่มอื ต่างๆ แยกแยะขอ้ คิดเห็นและขอ้ เทจ็ จรงิ
รวมทัง้ จบั ใจความสำคัญของเรอ่ื งท่ีอ่านและนำความรู้ความคดิ จากเร่ืองทอ่ี า่ นไปตัดสนิ ใจแกป้ ัญหาในการดำเนินชีวติ
ไดม้ มี ารยาทและมีนสิ ยั รกั การอา่ น และเห็นคณุ คา่ สงิ่ ทอ่ี า่ น

การอา่ นจบั ใจความสำคญั นบั วา่ เปน็ หัวใจของการอา่ น การจับใจความสำคัญอยา่ งมีประสทิ ธภิ าพชว่ ยให้
ผ้อู ่านรู้และเขา้ ใจเร่อื งราวต่าง ๆ ทอ่ี ่านได้ ผ้อู า่ นจึงสามารถนำความร้ไู ปพฒั นาตนเอง ความเข้าใจในการอา่ นถอื เปน็
หวั ใจสำคัญของการอา่ น เพราะว่าถา้ ผูอ้ า่ นไม่สามารถเขา้ ใจในสิ่งท่ีอา่ นและไม่สามารถจบั ใจความสำคัญของส่งิ ทีอ่ า่ น
ได้ ผอู้ า่ นก็ไมส่ ามารถทจี่ ะนำสาระความร้แู ละขอ้ เสนอไปใช้ปฏบิ ัตใิ ห้เกิดประโยชนต์ ่อตนเองได้ การอา่ นนนั้ ถอื เปน็
การอา่ นที่ไม่สมบรู ณ์ ดงั นนั้ จงึ กล่าวสรุปไดว้ ่าการอา่ นมคี วามสำคญั และจำเปน็ อยา่ งยิ่งในการพฒั นา สติปัญญา
ความรคู้ วามสามารถ ประสบการณ์ในการดำเนนิ ชวี ิตและการอา่ นจับใจความสำคัญทีม่ ปี ระสิทธภิ าพจะชว่ ยใหผ้ ู้อา่ น
รับรสู้ าระเร่อื งราวของเรอ่ื งท่ีอ่านด้วยความเขา้ ใจและสามารถนำสาระความร้จู ากเรอื่ งทอ่ี ่านมาพฒั นาปรับตนเองให้
เข้ากับสถานการณ์การเปลยี่ นแปลงได้อย่างเหมาะสม ทำใหม้ ีคุณภาพชวี ิตทดี่ ีและอยู่ในสังคมอยา่ งมคี วามสขุ

จากการทดสอบการอา่ นจบั ใจความสำคัญของเร่อื งที่ นักเรียนบางคนอ่านไดแ้ ตไ่ มเ่ ข้าใจเร่อื งทอี่ า่ น
จึงทำให้จบั ใจความสำคญั ของเรื่องไม่ได้ จากปญั หาและความสำคัญดังกล่าวทำให้ครผู ูส้ อนมี แนวคิดทีจ่ ะใชช้ ดุ
กจิ กรรมการอ่านจับใจความสำคัญเพอื่ ส่งเสรมิ การอา่ น โดยใช้เทคนิค 5W1H ซง่ึ ประกอบดว้ ย Who (ใคร)
What (อะไร)Where (ทีไ่ หน) When (เมอื่ ไร) Why (ทำไม) How (อยา่ งไร) เข้ามาร่วมใชใ้ นชดุ กจิ กรรมการ
อา่ นจับใจความสำคัญเพอื่ เปน็ ตวั ช้ีนำในการอ่าน เพ่อื กระตุน้ ใหผ้ เู้ รียนเกดิ ทักษะในการอ่านจบั ใจความและชว่ ยให้
นกั เรียนมคี วามเข้าใจในเรื่องทอ่ี า่ นมากขนึ้

2

2. จุดประสงค์และเป้าหมาย ของการดำเนินงาน

วัตถปุ ระสงค์

1. เพื่อพฒั นาความสามารถด้านการอ่านจบั ใจความสำคัญของนักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 5-6
2. เพ่ือปลูกฝังเจตคตทิ ่ดี ใี นดา้ นการอ่านของนกั เรียนช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 5-6
เปา้ หมาย

เป้าหมายเชิงปริมาณ

1. นักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 5-6 จำนวน 8 คน สามารถพัฒนาด้านการอ่านจบั ใจความสำคญั
เฉล่ียร้อยละ ๗0

2. นักเรยี นชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 5-6 จำนวน 8 คน ท่มี ีเจตคติที่ดใี นการอา่ นเฉลยี่ รอ้ ยละ ๗0

เปา้ หมายเชงิ คณุ ภาพ

1. นกั เรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 5-6 จำนวน 8 คน มีความสามารถในการพฒั นาดา้ นการอ่านจบั ใจความ
สำคญั เพิ่มมากขน้ึ

2. นักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 5-6 จำนวน 8 คน ท่ีมเี จตคติทด่ี ีในการอ่านเพ่ิมมากข้ึน
ขอบเขตในการดำเนนิ งาน

1. กลุ่มเป้าหมาย
นกั เรยี นโรงเรยี นบา้ นนำ้ ออ้ มระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 5-6 จำนวน 8 คน

2. เน้ือหาท่ีใชใ้ นการศกึ ษาคน้ คว้า
2.1การพัฒนาการอา่ นจบั ใจความสำคญั โดยใช้เทคนคิ การเรยี รู้ 5W1H
2.2 การสร้างเจตคติท่ดี ใี นการเรียนวชิ าภาษาไทยดา้ นการอ่าน

3. ระยะเวลาในการดำเนินงาน
ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2564

หมายเหตุ** สาเหตุที่ไม่ได้เลอื กการดำเนินการพัฒนาในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 เนื่องจากสถาการณ์แพร่
เชือ้ ไวรสั COVID-19 ทำให้กระบวนการจัดกจิ กรรมของนวัตกรรมไม่เกดิ ความสมบูรณ์

3

๓. กระบวนการดำเนินงาน

ข้าพเจ้าไดด้ ำเนนิ การพัฒนานวัตกรรม“การพฒั นาการอา่ นจบั ใจความสำคัญของนกั เรยี น
ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 5-6 โดยใช้เทคนคิ การเรียนรู้ 5W1H” โดยใชก้ ระบวนการดำเนนิ งานวงจรบริหารท่มี ีคุณภาพ
PDCA ดังน้ี

1.ข้ันวางแผนPlan(P) ขั้นตอนนเ้ี ป็นขัน้ ตอนในการวางแผนทีจ่ ะส่งเสรมิ และพัฒนาการอา่ นจบั ใจความ
สำคัญของนกั เรียนชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 5-6 โดยใช้เทคนิคการเรยี นรู้ 5W1H มีข้ันตอนดังนี้

1.1 การประเมินความสามารถดา้ นการอา่ นจับใจความสำคญั ของผเู้ รียน
1.2 ศกึ ษาหลกั สตู รสถานศกึ ษามาตรฐานการศกึ ษาและตวั ชวี้ ดั แนวคดิ ทฤษฎีทเ่ี กีย่ วขอ้ ง
1.3 การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ “การพฒั นาการอ่านจบั ใจความสำคญั ของนักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 5-6
โดยใช้เทคนิคการเรียนรู้ 5W1H”
1.4 ออกแบบการจดั กจิ กรรมการเรยี นรูโ้ ดยใช้เทคนิคการเรยี นรู้ 5W1H ในการขับเคลอ่ื นการ
พฒั นาการอา่ นจบั ใจความสำคญั ของนักเรียนช้นั ประถมศึกษาปีที่ 5-6
2. ขนั้ ดำเนินการตามแผน (DO) ขน้ั ตอนนี้ เป็นขน้ั ตอนศึกษาผเู้ รียนรายบุคคล ค้นพบปญั หาและความ
ตอ้ งการของนักเรียน ขัน้ นเ้ี ปน็ ขัน้ ตอนการทดสอบกอ่ นสอบ โดยครยู งั ไมอ่ ธิบายเก่ยี วกับเขยี นใดๆ ทั้งสิน้ ซง่ึ มี
ข้ันตอนท้ังหมด 4 ขั้นตอน ดงั น้ี

4

1. ข้ันตอนการคดั กรอง

2. วนิ ิจฉยั ปญั หา

จดั การเรยี นการสอนด้วยกจิ กรรม
การใช้เทคนิค 5W1H

4. สรปุ ผลการจัดกจิ กรรม

2.1 ข้นั ตอนการคัดกรองเป็นการคัดกรองด้วยวธิ ีการทดสอบโดยใช้เครอื่ งมือการประเมนิ เพอ่ื คัด
กรองนกั เรียน โดยใช้ชดุ ฝึกทักษะการเรียนเรยี นรู้ เรอื่ งการอ่านจบั ใจความสำคัญ

2.2. วินิจฉัยปัญหาขั้นตอนนี้จะเป็นการค้นหาสาเหตุเกี่ยวกับการอ่านจับใจความสำคัญ โดยสรุปการ
วนิ จิ ฉยั ปญั หาด้านการอ่านจบั ใจความสำคญั และการมเี จตคตทิ ่ดี ตี อ่ การอา่ น ได้ดังน้ี

1. ด้านการอา่ น 1) นกั เรียนอา่ นคำศัพทบ์ างคำไม่ได้
2) นกั เรยี นไม่เขา้ ใจความหมายของคำศัพท์
3) นักเรยี นอ่านได้แต่ไม่สามารถบอกใจความสำคัญของเรอ่ื งได้

2. ดา้ นเจตคติ 1) วิธีการสอนของครูยังไม่หลากหลายในการจัดกระบวนการเรียนการสอนทำให้ผู้เรียน
นัน้ เกิดการเบือ่ หนา่ ยในการเรยี น

2) ส่อื ในการจัดการเรียนการสอนยงั ไม่ทันสมัยในการทำการเรยี นรู้

2.3 จัดการเรียนการสอนข้นั ตอนนจี้ ะเป็นการดำเนินการจดั กจิ กรรมตามรปู แบบ “การพัฒนาการ
อา่ นจบั ใจความสำคญั ของนกั เรียนชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 5-6 โดยใชเ้ ทคนคิ การเรียนรู้ 5W1HW” ในข้ันตอนนีจ้ ะเปน็
ข้นั ตอนการสอนตามหลกั การ และใช้เทคนคิ การเรยี นรู้ 5W1HW ซ่ึงเป็นกระบวนการเรยี นรู้ท่ีประกอบดว้ ย

5

Who (ใคร) What (อะไร) Where (ทไี่ หน) When (เม่ือไร) Why (ทำไม) How (อย่างไร) เขา้ มาร่วมใชใ้ น
ชดุ ฝึกทกั ษะการเรียนเรียนรู้ เรื่องการอา่ นจบั ใจความสำคญั เพอ่ื เป็นตัวชนี้ ำในการอา่ น เพ่ือกระตุ้นให้ผเู้ รียนเกิด
ทักษะในการอ่านจับใจความและช่วยใหน้ ักเรยี นมคี วามเข้าใจในเรือ่ งทอ่ี า่ นมากขึน้ โดยมีเนอื้ หาเก่ยี วกบั การหลักกำร
จับใจความสำคญั ดันงนี้

๑. ต้ังจดุ มงุ่ หมายในการอ่านให้ชัดเจน โดยอา่ นเรื่องราวอย่างครา่ วๆ พอเข้าใจ และเก็บใจความสำคัญ
ของแต่ละย่อหน้า

๒. เมอื่ อ่านจบให้ตงั้ คาถามตนเองวา่ เร่อื งทอ่ี ่านมี Who (ใคร) What (อะไร) Where (ท่ีไหน) When
(เมอื่ ไร) Why (ทำไม) How (อยา่ งไร)

๓. นำสิ่งที่สรุปได้มาเรียบเรียงใจความสำคัญใหม่ด้วยสำนวนของตนเองเพื่อให้เกิดความสละสลวย
โดยเนื้อหาที่จัดให้นักเรียนอ่านได้แก่ แบบฝึกการอ่านประโยค แบบฝึกการอ่านบทความ และแบบฝึกการอ่าน
นิทาน

3. สรุปผลและติดตาม(Check) ขั้นตอนนี้จะเป็นขั้นตอนในการสรุปผลการแก้ไขปัญหาด้านการอ่านโดยเรา
จะใช้ชุดการแบบฝึกเสริมทักษะการอ่ารจับใจความสำคัญ ผ่านกระบวนการใช้เทคนิคการเรียนรู้ 5W1HW ผล
ปรากฏว่าจากการดำเนินงานนักเรียนจำนวน 8 คน นักเรียนเข้าใจการอ่านจับใจความสำคัญมากขึ้น ส่งผลให้การ
อ่านจับใจความสำคัญของผู้เรียนประสบผลสำเร็จและนักเรียนมีเจตคติที่ดีขึ้นในการเรียนการอ่านบทความและ
เรือ่ งราวตา่ งๆ

4. ขั้นตอนการดำเนินงานให้เหมาะสม(Action) นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 ที่ได้เรียนรู้
เกี่ยวกับการอ่านจับใจความสำคัญผ่านกระบวนการ ผ่านการใช้เทคนิคการเรียนรู้ 5W1HW นี้ มีความรู้ความเข้าใจ
และมีเจตคติที่ดีในการเรียนรู้ ผู้ปกครองมีความพึงพอใจในการจัดกิจกรรมดำเนินงาน เมื่อจัดกระบวนการเสร็จสน้ิ
นักเรียนมีมีความรู้และเข้าใจ และสามารถเล่าเรื่อง ตอบคำถามจากเร่ืองที่อ่านได้ดีขึ้น อีกทั้งมีความใฝ่รู้ใฝ่เรียนใน
แต่ละกจิ กรรม รวมไปถึงฝึกความกลา้ แสดงออกในหลายๆ กจิ กรรม เช่น นำเสนอภาษาไทยวนั ละคำ การเขยี นตามคำ
บอก การแตง่ ประโยค การเลา่ เรื่องจากภาพ และการเขยี นสรปุ ใจความสำคญั เป็นต้น

4. ผลการดำเนินการ

1. ผลที่เกิดกับนักเรียนคือนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 คือมีความสามารถด้านการอ่านจับใจความ
สำคัญอยู่ในระดับที่ผ่านเกณฑ์ รวมไปถึงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของรายวิชาภาษาไทยและวิชาอื่นๆ อยู่ในระดับที่
สงู ขนึ้ รวมไปถึงผ้เู รียนมีเจตคตทิ ดี่ ตี ่อการเรยี นวชิ าภาษาไทยและมีความสขุ ในการเรียนในทุกรายวิชา

2. ผลท่เี กิดกับครูคอื จากการทำนวตั กรรมวิธปี ฏิบตั ิทเี่ ปน็ เลศิ Best Practice “การพัฒนาการอา่ นจับใจความ
สำคัญของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 โดยใช้เทคนิคการเรียนรู้ 5W1H” ขั้นตอนนี้จะเป็นขั้นตอนที่นำเทคนิค
การเรียนรู้ 5W1H มาใช้เป็นนวัตกรรมที่ครูสามารถนำมาใช้จัดกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และ
สามารถนำไปเผยแพรใ่ หค้ ุณครชู ้นั อน่ื ได้

6

5. ปัจจยั ความสำเรจ็

จากการดำเนินงานการพฒั นาการอา่ นจบั ใจความสำคญั ของนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปที ี่ 5-6 โดยใช้
เทคนิคการเรยี นรู้ 5W1H นน้ั ข้าพเจา้ ได้รับการสนบั สนุนและใหค้ วามรว่ มมือกบั บคุ คล หน่วยงาน และภาคีเครอื ข่าย
ดังนี้

ผู้บริหาร ครู และนักเรียนโรงเรียนบ้านน้ำอ้อม เป็นแรงขับเคลื่อนในการดำเนนิ การพัฒนา นวัตกรรมเพ่อื
แก้ไขปัญหาด้านการอ่านของนักเรียน มีการปรึกษา ประชุมและวางแผนการร่วมกิจกรรมสร้างชุมชนการเรียนรู้ทาง
วชิ าชพี PLC มกี ารสนับสนุนดา้ นส่ือ อุปกรณ์ เพ่อื แก้ไขปัญหา ยงั มกี ารนเิ ทศตดิ ตาม ประเมนิ ผลทุกภาคเรียนเพ่ือนำ
ผลมาถอดบทเรยี นและวางแผนร่วมกันในภาคเรียนต่อไป ทำใหเ้ กิดการพัฒนาอย่างยั่งยืน

6. บทเรียนทไี่ ด้รบั

1. บทเรยี นทไี่ ด้รบั

การนำเทคนิการเรียนรู้ 5W1H มาใช้ในกระบวนการจัดการเรียนการสอนวิชาภาษาไทยของนักเรียน
ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 5-6 ส่งผลให้นักเรียนมีความสนใจในเนือ้ หามากขึ้น นักเรยี นเขา้ ใจเนือ้ หามากขึ้น นักเรียนยงั มี
เจตคติดีต่อการเรียนวิชาภาษาไทย ทำให้นักเรียนเกิดความมั่นในการอ่านและการเขียน สามารถตอบคำถามจาก
เรอื่ งที่อ่านได้ และสง่ ผลทดี่ ีในด้านการเขียนราวต่างๆ อกี ท้งั ยังชว่ ยใหน้ กั เรยี นเกิดการเรียนร้ทู ี่คงทน อีกท้ังครูผู้สอน
สามารถนำสื่อ และขอ้ สอบมาใชจ้ ัดการเรียนการสอนกบั นักเรยี นได้อยา่ งหลากหลายและมีประสทิ ธิภาพมากขน้ึ

2. ปรับคณุ ภาพมุง่ พฒั นาตอ่ ไป

ผ้สู อนต้องหม่ันคน้ คว้าหาบทเรียนส่อื การสอนใหม่ๆ และศึกษารูปแบบการจัดการเรยี นการสอนท่ี
หลาหลาย ทน่ี า่ สนใจอยเู่ สมอ เพ่อื ใหส้ ามารถนำมาจัดการเรยี นการสอนไดอ้ ยา่ งนา่ สนใจ และตอ้ งนำข้อบกพร่องท่ี
เกิดจากการเรยี นการสอนมาปรับหาวิธกี ารสอนทเี่ หมาะสม เพอ่ื ใหน้ ักเรยี นเกิดการเรียนรอู้ ย่างสูงสดุ

3. ข้อควรพงึ ระวงั

ผู้สอนต้องจัดการเรียนการสอนโดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล ต้องจัดกิจกรรมที่เหมาะสมกับ
ระดับความสามารถนักเรียน ต้องมีระบบการเรียนที่คอยช่วยเหลือนักเรียนที่อยู่ในกลุ่มอ่อน เช่น การเรียนแบบเพื่อน
ชว่ ยเพ่ือน การเรียนรรู้ ะบบกลุ่ม เพ่อื ใหน้ กั เรียนทุกคนได้เกิดการเรยี นรูอ้ ย่างแท้จริง

7. การเผยแพรผ่ ลงาน/การไดร้ ับรางวลั

การเผยแพรผ่ ลงาน

เผยแพรผ่ ลงานและขยายผลให้ครผู ู้สนใจในโรงเรียน นำไปปรับใชใ้ นการจัดการเรยี นการสอน

ภาคผนวก

กจิ กรรมการจดั การเรยี นการสอน