แผน 4 ปี 2562-2565

แผนพัฒนาการศึกษา 4 ปี






(พ.ศ.2562-2565)















































โรงเรียนอนุบาลโกสัมพีนคร (บ้านท่าคูณ)

ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาก าแพงเพชร เขต 1

ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

กระทรวงศึกษาธิการ

ค ำน ำ



พระราชกฤษฎีกาว่าด้วยการบริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี พ.ศ. 2546 ในมาตรา 13 และมาตรา 14 ได้
ก าหนดให้คณะรัฐมนตรีต้องมีจัดให้มีแผนการบริหารราชการแผ่นดินครอบคลุมระยะเวลา 4 ปี โดยน าค าแถลง
นโยบายของคณะรัฐมนตรีที่แถลงต่อรัฐสภามาพิจารณาด าเนินการให้สอดคล้องกับแนวนโยบายพื้นฐานแห่งรัฐตาม
บทบัญญัติของรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทยและแผนพัฒนาประเทศด้านต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องและในมาตรา 16

แห่งพระราชฎีกาว่าด้วยการบริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี พ.ศ. 2546 ยังได้ก าหนดว่า เมื่อมีการประกาศใช้บังคับ
แผนการบริหารราชการแผ่นดินแล้วให้มีการพิจารณาจัดท าแผนนิติบัญญัติ โดยมีรายละเอียดเกี่ยวกับกฎหมายที่
ิ่
จะต้องจัดให้มีขึ้น หรือกฎหมายที่จะต้องมีการแก้ไขเพมเติมหรือยกเลิกให้สอดคล้องกับแผนการบริหารราชการ
แผ่นดิน นอกจากนี้ กฎกระทรวงว่าด้วย ระบบหลักเกณฑ์และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2553 ข้อ 14

(2) ก าหนดให้สถานศึกษาจัดท าแผนพัฒนาการศกษาที่มุ่งเน้นคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกษาและ
ึ
ึ
ข้อ 16 การจัดท าแผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษา ตามข้อ 14(2) ให้ด าเนินการดังนี้ ศึกษาสภาพปัญหาและ
ความต้องการที่จ าเป็นของสถานศึกษา ก าหนดวิสัยทัศน์ พนธกิจ เป้าหมายและความส าเร็จของการพัฒนา ก าหนด
ั
วิธีด าเนินงานที่มีหลักวิชา ผลการวิจัย หรือข้อมูลเชิงประจักษ์ที่อ้างอิงได้ ก าหนดแหล่งวิทยากรภายนอกที่ให้การ

สนับสนุนทางวิชาการ ก าหนดบทบาทหน้าที่ให้บุคลากรของสถานศึกษาและผู้เรียนรับผิดชอบ ก าหนดบทบาท
หน้าที่และแนวทางการมีส่วนร่วมของบิดา มารดา ผู้ปกครอง และองค์กรชุมชน ก าหนดการใช้งบประมาณและ
ทรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพ และจัดท าแผนปฏิบัติการประจ าปี

ื้
ี
โรงเรียนอนุบาลโกสัมพนคร (บ้านท่าคูณ) ในฐานะที่เป็นส่วนราชการในสังกัดส านักงานเขตพนที่
ื้
การศึกษาประถมศึกษาก าแพงเพชร เขต 1 ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพนฐาน จึงได้จัดท าแผนพฒนา
ั
การศึกษา 4 ปี (พ.ศ.2562-2565)เพอใช้เป็นกรอบทิศทางการด าเนินงานการพฒนาคุณภาพและมาตรฐาน
ื่
ั
การศึกษาประจ าปีของสถานศึกษา

ี
หวังเป็นอย่างยิ่งว่า เอกสารแผนปฏิบัติการ ของ โรงเรียนอนุบาลโกสัมพนคร (บ้านท่าคูณ) จะเป็น
ประโยชน์ต่อการด าเนินงานของหน่วยงานและส่วนราชการที่เกี่ยวข้อง และส่วนราชการภายในสถานศึกษาขั้น
ึ
พื้นฐาน เพื่อที่จักได้ร่วมกันขับเคลื่อนการบริหารจัดการศกษาในความรับผิดชอบ ให้บรรลุผลส าเร็จต่อไป



( นายยงยุทธ บดีรัฐ )
ผู้อ านวยการ โรงเรียนอนุบาลโกสัมพีนคร (บ้านท่าคูณ)

สำรบัญ


หน้ำที่
ค ำน ำ

สำรบัญ
ส่วนที่ 1 บทน ำ
สภาพทั่วไปของสถานศึกษา 2

เขตบริการของโรงเรียน 4
สภาพชุมชนรอบสถานศึกษา 4
ลักษณะภูมิประเทศ 5
การคมนาคมขนส่ง 5

การเศรษฐกิจ 5
การสาธารณสุข 5
การนับถือศาสนา 5
ึ
ข้อมูลพื้นฐานทางการศกษา 6
ข้อมูลจ านวนข้าราชการและบุคลากรทางการศกษา 8
ึ
ข้อมูลสภาพ/ความพอเพียงของอาคารเรียน อาคารประกอบและครุภัณฑ์พื้นฐาน 9
ส่วนที่ 2 กำรศึกษำสภำพหน่วยงำน

การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอกและสภาพแวดล้อมภายใน 11
การสรุปผลการวิเคราะห์สถานภาพของสภาพแวดล้อมภายใน 19
การสรุปผลการวิเคราะห์สถานภาพของสภาพแวดล้อมภายนอก 20

กราฟสถานภาพของโรงเรียนจากการสังเคราะห์สภาพแวดล้อม 21
ส่วนที่ 3 ทิศทำงกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำประจ ำปี

วิสัยทัศน์ 23
พันธกิจ 23
กลยุทธ์ 23
อัตลักษณ์ 23

เอกลักษณ ์ 23
ส่วนที่ 4 กลยุทธ์พัฒนำกำรศึกษำ
กลยุทธ์พัฒนาการศึกษา 25
ส่วนที่ 5 โครงกำร/งบประมำณ

โครงการ/งบประมาณ 28
ภำคผนวก ค าสั่งแต่งตั้งคณะท างานแผนพัฒนาการศึกษา 4 ปี (พ.ศ.2562-2565) 35
คณะท างาน 37
สรุปแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560-2579 38

ึ
แผนยุทธศาสตร์พัฒนาการศกษาภาคบังคับ 43

ส่วนที่ 1





บทน ำ

2


ส่วนที่ 1

บทน ำ
สภำพทั่วไปของสถำนศึกษำ
ี่
1) ชื่อสถานศึกษา โรงเรียนอนุบาลโกสัมพีนคร (บ้านท่าคูณ) ตั้งอยู่เลขท 132/1 หมู่ที่ 1 .
ถนน ท่าคูณ – หนองปลิง ต าบล โกสัมพี อ าเภอ โกสัมพีนคร .

จังหวัด ก าแพงเพชร รหัสไปรษณีย์ 62,000 โทรศัพท์ - .
โทรสาร - E-mail - website - .

2) เปิดสอนตั้งแต่ระดับ อนุบาล 1 ถึง มัธยมศึกษาปีที่ 3 .

3) เขตพื้นที่บริการ จ านวน 2 หมู่บ้าน ได้แก หมู่ที่ 1 บ้านท่าคูณ และหมู่ที่ 11 บ้านหนองเตาอิฐ .
่
4) ชื่อผู้บริหาร นายยงยุทธ บดีรัฐ ต าแหน่ง ผู้อ านวยการช านาญการพิเศษ .
ด ารงต าแหน่งที่สถานศกษานี้ตั้งแต่ 25 ธันวาคม 2552 จนถึงปัจจุบันเวลา 8 ปี 3 เดือน
ึ
ึ
5) ประวัติโดยย่อของสถานศกษา
โรงเรียนอนุบาลโกสัมพีนคร (บ้านท่าคูณ) มีเขตติดต่อกัน 3 อ าเภอ คือ
ิ
ทิศเหนือและทศตะวันตก มีอาณาเขตติดต่อกับ อ าเภอเมืองตาก จังหวัดตาก
ทิศใต้และทิศตะวันออก มีอาณาเขตติดต่อกับ อ าเภอเมือง จังหวัดก าแพงเพชร
โรงเรียนอนุบาลโกสัมพคร (บ้านท่าคูณ) เดิมชื่อโรงเรียนบ้านท่าคูณ ท าการก่อตั้งเมื่อวันที่ 12
ี
พฤษภาคม 2508 โดยท าการก่อสร้างอาคารเรียน แบบ ป.1 ซ (ใต้ถุนสูง) ขึ้น จากความร่วมมือของ
คณะกรรมการศึกษาและประชาชน น าโดย นายพลอย ทองปาน ซึ่งด ารงต าแหน่งผู้ใหญ่บ้านในขณะนั้น
ต่อมาในปี พ.ศ.2509 ได้รับงบประมาณหมวดค่าที่ดินและสิ่งก่อสร้างจากทางราชการ เป็นเงิน 40,000
ั
บาท จึงได้ท าการต่อเติมอาคารเรียน (อาคารเรียน 1) ซึ่งมีเพียง 2 ห้องเรียน รวมเป็น 4 ห้องเรียน (เป็นห้องพก
ครู 1 ห้อง) จนเสร็จเรียบร้อยใช้เป็นสถานที่ใช้เรียนได้
ปี พ.ศ.2513 ได้รับงบประมาณของ นายประสิทธิ์ ชูพินิจ ผู้แทนราษฏรจังหวัดก าแพงเพชรในขณะนั้น
ได้จัดของบประมาณจากทางราชการ จ านวน 10,000 บาท ให้ต่อเติมอาคารเรียนแบบ ป.1 ซ อีก 1 ห้องเรียน
่
รวมเป็น 9 ห้องเรียน รวมทั้งห้องพกครู 1 ห้อง ท าการกอสร้างสร้างเสร็จ แต่ยังขาด ฝา ฝ้า ประตู และหน้าต่าง
ั
่
ซึ่งค้างการกอสร้างอยู่ในขณะนั้น
ต่อมาปี พ.ศ.2516 ได้รับงบประมาณจากทางราชการ จ านวน 25,000 บาท ว่าจ้างผู้ก่อสร้างบ้านพักครู
1 หลัง ตามแบบองค์การฯ จ านวน 2 ห้องนอน จนเสร็จเรียบร้อยใช้การได้ตามสภาพปัจจุบัน

ในวันที่ 27 สิงหาคม 2522 ได้รับงบประมาณจากทางราชการ จ านวน 55,000 บาท ต่อเติมอาคาร
เรียนแบบ ป.1 ซ ซึ่งค้างการก่อสร้างอยู่ ตั้งแต่ปี 2513 จ านวน 1 ห้องเรียน จนเสร็จเรียบร้อย
ู
ั
ในวันที่ 7 มีนาคม 2523 โรงเรียนร่วมกับวัดท่าคณ ท าการก่อสร้างถงน้ าประปา ในราคา 30,000 บาท
โดยทางโรงเรียนและทางวัดได้ร่วมสมทบทั้งวัสดุและเงิน จ านวน 10,000 บาท
ในวันที่ 10 สิงหาคม 2524 ได้รับค าสั่งจากส านักงานการประถมศึกษาจังหวัดก าแพงเพชร ที่ 311/24

ลงวันที่ 10 สิงหาคม 2524 ให้นายสมาน อาจจ านง ต าแหน่งครูใหญ่โรงเรียนบ้านท่าคุณ ไปด ารงต าแหน่ง
ครูใหญ่โรงเรียนบ้านใหม่พัฒนา สังกัดส านักงานการประถมศึกษาอ าเภอเมืองก าแพงเพชร ส านักงานการ

3


ประถมศึกษาจังหวัดก าแพงเพชร และให้นายวีระ มาลัย ต าแหน่ง ครู 2 รักษาการในต าแหน่งครูใหญ่โรงเรียน
บ้านท่าคูณ
ต่อมาในวันที่ 8 ธันวาคม 2524 ได้รับงบประมาณจากทางราชการ (ส.ป.ช.) จ านวน 1,118,000 บาท

ว่าจ้างผู้รับจ้างก่อสร้างอาคารเรียนแบบ 017 ก. ของกรมสามัญ จ านวน 1 หลัง 4 ห้องเรียน
ในวันที่ 12 ตุลาคม 2526 ได้รับค าสั่งจากส านักงานการประถมศึกษาจังหวัดก าแพงเพชร ที่ 622/26 ลง
วันที่ 21 ตุลาคม 2526 แต่งตั้งให้นายวีระ มาลัย ต าแหน่งอาจารย์ 1 โรงเรียนบ้านท่าคูณ สังกัดส านักงานการ
ประถมศึกษาจังหวัดก าแพงเพชร ด ารงต าแหน่ง ครูใหญ่ โรงเรียนบ้านท่าคูณ

ในวันที่ 4 กันยายน 2527 ได้รับงบประมาณจากส านักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ ให้
ก่อสร้างส้วม แบบ สปช. 601/26 จ านวน 4 ที่นั่ง งบประมาณ 35,000 บาท
่
ในวันที่ 27 ตุลาคม 2527 ผู้รับจ้างได้ท าการกอสร้างเรือนเพาะช า แบบ พ.1 งบประมาณ 15,000 บาท
และส้วมแบบ สปช.601/26 จ านวน 2 ที่นั่ง งบประมาณ 20,000 บาท โดยได้รับงบประมาณจากส านักงาน
คณะกรรมการประถมศึกษาแห่งชาติ
ในวันที่ 16 มิถุนายน 2528 ผู้รับจ้างได้มาท าการก่อสร้างถังเก็บน้ าฝน แบบ ฝ.33 จ านวน 1 ชุด
ได้รับงบประมาณจ านวน 36,000 บาท จาก สปช.
ในวันที่ 7 ตุลาคม 2528 คณะกรรมการศกษาโรงเรียน น าโดยผู้ใหญ่ประเสริฐ ประวัติ ประธาน
ึ
กรรมการและประชาชนได้จัดหาทุนทรัพย์ได้จ านวน 20,000 บาท ซื้อที่ดินติดกับทางโรงเรียนด้านทิศตะวันตก
ไปทางแม่น้ าปิง จ านวน 3 ไร่ 2 งาน มอบให้กับทางโรงเรียน
่
ในวันที่ 16 มิถุนายน 2530 ผู้รับจ้างได้ท าการกอสร้างต่อเติมชั้นล่างของอาคารแบบ 017 ก (อาคาร 2)
จ านวน 8 ห้องเรียน งบประมาณ 234,000 บาท พร้อมกบอุปกรณ์ประจ าห้องเรียน ด้วยงบประมาณของ
ั
ส านักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ
ในวันที่ 20 มีนาคม 2531 ผู้รับจ้างได้มาท าการก่อสร้างส้วมแบบ สปช. 601/26 จ านวน 1 หลัง 4 ที่
นั่ง งบประมาณ 40,000 บาท และถังเก็บน้ าฝนแบบ ฝ.30 พิเศษ ของกรมสามัญ จ านวน 1 ชุด 4 ถัง

งบประมาณ 36,000 บาท โดยงบประมาณจากส านักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ
ในวันที่ 30 มิถุนายน 2531 ผู้รับจ้างได้มาท าการก่อสร้างบ่อเลี้ยงปลา ขนาด 10 x 50 เมตร จาก
งบประมาณของส านักงานคณะกรรมการการประถมศกษาแห่งชาติ จ านวน 50,000 บาท
ึ
ในวันที่ 27 มีนาคม 2532 ผู้รับจ้างได้มาท าการก่อสร้างส้วมตามแบบ สปช. 601/26 จ านวน 4 ที่นั่ง

งบประมาณ 50,00 บาท จากงบประมาณของส านักงานคณะกรรมการการประถมศกษาแห่งชาติ
ึ
ในวันที่ 20 มีนาคม 2534 ผู้รับจ้างได้มาท าการก่อสร้าง อาคารเรียนแบบ สปช. 105/29 จ านวน 8
ห้องเรียน งบประมาณ 1,220,000 บาท จนแล้วเสร็จ โดยได้รับงบประมาณจากส านักงานคณะกรรมการการ
ประถมศึกษาแห่งชาติ

ั
ในวันที่ 22 มีนาคม 2534 ผู้รับจ้างได้มาท าการก่อสร้างถงเก็บน้ าฝนตามแบบ ฝ.30 พิเศษ จ านวน 4 ถัง
งบประมาณ 25,000 บาท โดยได้รับงบประมาณจากส านักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ
ึ
กุมภาพันธ์ 2546 ได้รับงบประมาณจากส านักงานคณะกรรมการการประถมศกษาแห่งชาติ จ านวนเงิน
100,000 บาท จัดสร้างลานกีฬาอเนกประสงค์ กว้าง 12 เมตร ยาว 22 เมตร

4


ปี 2546 ได้ท าการรื้อย้ายบ้านพักครูแบบองค์การฯ มาจัดสร้างเป็นห้องสมุด โดยใช้งบประมาณจาก
การบริจาค จ านวน 30,000 บาท
ปี 2549 ได้ท าการรื้อถอนอาคารเรียน แบบ ป.1 ซ. แล้วน าวัสดุมาจัดสร้างเป็นอาคารหอประชุม ขนาด

กว้าง 8 เมตร ยาว 19 เมตร ใช้งบประมาณจากการบริจาค 400,000 บาท
ปี 2549 จัดสร้างอาคารโรงอาหาร เป็นอาคารชั้นเดียว ขนาดกว้าง 12 เมตร ยาว 20 เมตร ด้วยเงิน
บริจาค จ านวน 300,000 บาท
16 พฤษภาคม 2550 ได้รับค าสั่งส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาก าแพงเพชร เขต 1 ที่ 168/50


ลงวันที่ 11 พฤษภาคม 2550 ย้ายแต่งตั้ง นายสถาพร ชาญเชี่ยว มาด ารงต าแหน่งผู้อานวยการโรงเรียน
ึ
25 ธันวาคม 2552 ได้รับค าสั่งส านักงานเขตพื้นที่การศกษาก าแพงเพชร เขต 1 ย้ายและแต่งตั้ง
นายยงยุทธ บดีรัฐ ให้มาด ารงต าแหน่งผู้อ านวยการโรงเรียน

วันที่ 5 ตุลาคม 2554 ได้เกิดอุทกภัยครั้งใหญ่น้ าจากแม่น้ าปิงล้นฝั่ง บ่าเข้าท่วมโรงเรียนเต็มพื้นที่ ความ
สูงของน้ า เฉลี่ย 1 เมตร จนถึงวันที่ 13 ตุลาคม 2554 น้ าจึงลดลงเข้าสู่สภาวะปกติ รวมระยะเวลาน้ าท่วม 8
วัน ได้รับงบประมาณจากทางราชการมาบูรณะฟื้นฟู จ านวน 549,000 บาท
วันที่ 30 ธันวาคม 2557 ศิษย์เก่าได้จัดผ้าป่าการศึกษา จัดหางบประมาณ จ านวน 470,000 บาท
จัดสร้างอาคารอนุบาล 3 ขวบ แล้วเสร็จส่งมอบ เมื่อ 12 สิงหาคม 2558 ตั้งชื่ออาคารว่า“ อาคารศษย์เก่ารวมใจ
ิ
”
ปีงบประมาณ 2560 ได้รับงบประมาณ จ านวน 540,000 บาท ให้ก่อสร้างบ้านพักครูเดี่ยวแบบ สปช.
301/26 ก่อสร้างโดย ห้างหุ้นส่วนจ ากัด เอ็น พี เอ็น รุ่งเรืองก่อสร้าง แล้วเสร็จส่งมอบงานในวันที่ 16 มีนาคม

2560
ปีงบประมาณ 2560 ได้รับงบประมาณ จ านวน 3,258,000 บาท จัดสร้างอาคารเรียนแบบ สปช.
105/29 ปรับปรุง อาคาร 2 ชั้น 4 ห้องเรียนใต้ถุนโล่ง บันไดขึ้น 2 ข้าง ก่อสร้างโดย ห้างหุ้นส่วนจ ากัด เพชร
รวมโชค แล้วเสร็จส่งมอบงานในวันที่ 16 สิงหาคม 2560


เขตบริกำรของโรงเรียน
ู
เขตบริการของโรงเรียนอนุบาลโกสัมพีนคร (บ้านท่าคณ) ประกอบด้วย เขตพื้นที่การปกครอง จ านวน 1
ต าบล 2 หมู่บ้าน ได้แก่ บ้านท่าคูณ หมู่ที่ 1 ต าบลโกสัมพี อ าเภอโกสัมพีนคร จังหวัดก าแพงเพชร และบ้าน

หนองเตาอิฐ หมู่ที่ 11 ต าบลโกสัมพี อ าเภอโกสัมพีนคร จังหวัดก าแพงเพชร

สภำพชุมชนรอบสถำนศึกษำ(บอกลักษณะภูมิประเทศรอบๆสถำนศึกษำ)
สภาพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนมีลักษณะเป็นชุมชนชนบท พึ่งพาอาศัยซึ่งกันและกันอยู่กันแบบเครือ

ญาติ มีประชากรประมาณ 1,300 คน บริเวณใกล้เคียงโดยรอบโรงเรียน ได้แก่ ทิศตะวันตกติดต่อกับ วัดท่า
คูณ ทิศเหนือติดต่อกับโรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพบ้านท่าคูณ ทิศใต้ติดต่อกับแม่น้ าปิง อาชีพหลักของชุมชน
คือ รับจ้างและเกษตรกร ส่วนใหญ่นับถือศาสนาพุทธ ประเพณี/ศิลปวัฒนธรรมท้องถิ่นที่เป็นที่รู้จักโดยทั่วไป คือ

การเทศน์มหาชาติ

5


ลักษณะภูมิประเทศ
ลักษณะภูมิประเทศที่ตั้งของโรงเรียนอนุบาลโกสัมพีนคร (บ้านท่าคูณ) สามารถสรุปโดยสังเขป ได้ดังนี้
เป็นพื้นที่ที่เป็นลูกคลื่นลอนลาด พื้นที่ราบ พื้นที่ลุ่ม มีแม่น้ าไหลผ่านทางด้านทิศใต้ ได้แก่ แม่น้ าปิง เหมาะแก ่

การท าการเกษตรกรรม ได้แก่ ปลูกพืชและเลี้ยงสัตว์

กำรคมนำคมขนส่ง
ในเขตบริการของโรงเรียนอนุบาลโกสัมพีนคร (บ้านท่าคูณ) มีเส้นทางคมนาคมทางรถยนต์ระหว่าง

ู
หมู่บ้านท่าคณ ตัดผ่านโรงเรียน ปัจจุบันนับว่า สะดวกและรวดเร็วเนื่องจากมีโครงข่ายการคมนาคมสะดวกและ
รวดเร็ว ซึ่งประกอบด้วย ทางหลวงชนบทหมายเลข กพ.3002 เป็นถนนสายลาดยาง มี 2 ช่องทางจราจร


กำรเศรษฐกิจ
ื้
สภาพเศรษฐกิจโดยรวมของพนที่ภายในเขตบริการของโรงเรียนอนุบาลโกสัมพีนคร (บ้านท่าคูณ) ส่วน
ใหญ่ จะขึ้นอยู่กับภาคเกษตรกรรมเป็นหลักประกอบด้วย ท านา ท าไร่ ท าสวน เลี้ยงสัตว์ และท าการประมง
พืชเศรษฐกิจ ที่ท ารายได้เข้าหมู่บ้าน ได้แก่ กล้วยไข่ ข้าว ข้าวโพด มันส าปะหลัง อ้อย เป็นต้น ส่วนสาขาการ
ประมง ได้แก่ ปลาทับทิมในสระและในกระชัง สาขาอันดับรองจากภาคเกษตรกรรม คือ อาชีพรับจ้างทั่วไป

ุ
ภายในหมู่บ้านและตามนิคมอตสาหกรรมต่างๆ ในประเทศไทย นอกจากนั้นบางส่วนยังมีการเดินทางไปท างาน
ต่างประเทศ เช่น ประเทศไต้หวัน เป็นต้น


กำรสำธำรณสุข
ในเขตบริการของโรงเรียนอนุบาลโกสัมพีนคร (บ้านท่าคูณ) มีจ านวนสถานบริการด้านการแพทย์และ
สาธารณสุขดังนี้

โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพต าบล จ านวน 1 แห่ง

กำรนับถือศำสนำ
ประชากรในเขตบริการของโรงเรียนอนุบาลโกสัมพีนคร (บ้านท่าคูณ) นับถือศาสนาพุทธ ร้อยละ

ุ
100 มีวัด จ านวน 2 วัด ได้แก่ วัดท่าคูณสามัคคีธรรม และวัดหนองเตาอิฐพทธาราม

6


ู
ข้อมลพื้นฐำนทำงกำรศึกษำ
์
- จ ำนวนนักเรียน ห้องเรียนงบประมำณที่ได้รับจัดสรร (คาดการณ) ปีการศึกษา 2562
ชั้น จ ำนวนนักเรียน (คน)
อนุบาล 2 14
อนุบาล 3 14
รวมอนุบำล 28
ประถมศึกษาปีที่ 1 22
ประถมศึกษาปีที่ 2 21

ประถมศึกษาปีที่ 3 14
ประถมศึกษาปีที่ 4 8
ประถมศึกษาปีที่ 5 19
ประถมศึกษาปีที่ 6 16
รวมประถม 100
มัธยมศึกษาปีที่ 1 18
มัธยมศึกษาปีที่ 2 22

มัธยมศึกษาปีที่ 3 16
รวมมัธยม 56
รวมทั้งหมด 184

- จ ำนวนนักเรียน (คาดการณ์) ปีการศึกษา 2563
ชั้น จ ำนวนนักเรียน (คน)

อนุบาล 2 15
อนุบาล 3 14
รวมอนุบำล 29
ประถมศึกษาปีที่ 1 14
ประถมศึกษาปีที่ 2 22
ประถมศึกษาปีที่ 3 21

ประถมศึกษาปีที่ 4 14
ประถมศึกษาปีที่ 5 8
ประถมศึกษาปีที่ 6 16
รวมประถม 95
มัธยมศึกษาปีที่ 1 16
มัธยมศึกษาปีที่ 2 18
มัธยมศึกษาปีที่ 3 22
รวมมัธยม 56
รวมทั้งหมด 180

7


- จ ำนวนนักเรียน (คาดการณ์) ปีการศึกษา 2564
ชั้น จ ำนวนนักเรียน (คน)

อนุบาล 2 20
อนุบาล 3 15
รวมอนุบำล 35
ประถมศึกษาปีที่ 1 14
ประถมศึกษาปีที่ 2 14
ประถมศึกษาปีที่ 3 22
ประถมศึกษาปีที่ 4 21
ประถมศึกษาปีที่ 5 14
ประถมศึกษาปีที่ 6 8

รวมประถม 93
มัธยมศึกษาปีที่ 1 16
มัธยมศึกษาปีที่ 2 16
มัธยมศึกษาปีที่ 3 18
รวมมัธยม 50
รวมทั้งหมด 178


- จ ำนวนนักเรียน (คาดการณ์) ปีการศึกษา 2565
ชั้น จ ำนวนนักเรียน (คน)
อนุบาล 2 22
อนุบาล 3 20

รวมอนุบำล 42
ประถมศึกษาปีที่ 1 15
ประถมศึกษาปีที่ 2 14
ประถมศึกษาปีที่ 3 14
ประถมศึกษาปีที่ 4 22
ประถมศึกษาปีที่ 5 21
ประถมศึกษาปีที่ 6 14

รวมประถม 100
มัธยมศึกษาปีที่ 1 8
มัธยมศึกษาปีที่ 2 16
มัธยมศึกษาปีที่ 3 16
รวมมัธยม 40
รวมทั้งหมด 182

8



ู
ข้อมลจ ำนวนข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ

เลขประจ ำตัว เลขที่ วุฒิ กศ. วัน เดือน ปี.ที่ วันเริ่ม
ที่ ชื่อ - สกุล ต ำแหน่ง วิทยฐำนะ วิชำเอก
ประชำชน ต ำแหน่ง ( ย่อ ) เกิด รับรำชกำร


1 นายยงยุทธ บดีรัฐ 362010112529 ผอ. ช านาญการ 1301 กศ.ม. การบริหารการศึกษา 10 ส.ค. 2503 11 พ.ค. 2525

พิเศษ
2 นางตีรณันต์ บุญเนียม 3630300116674 ครู ช านาญการ 1302 คบ. สังคมศึกษา 1 เม.ย. 2505 1 ก.ย. 2529

3 นางสาวศันสนีย์ โอสา 162990081822 ครู คศ.1 3271 ศษ.ม. การบริหารการศึกษา 8 เม.ย.2529 15 ส.ค. 2554

4 นางวิมลทิพย์ จันทร์แดง 56202,00014116 ครู ช านาญการ 2313 คบ. ประถมศึกษา 10 พ.ค. 2503 15 มิ.ย. 2522

พิเศษ

5 นางสาวภัทรวดี อินทสี 3640300115015 พนักงาน - - คบ. การประถมศึกษา 5 ส.ค. 2523 16 ธ.ค. 2548
ราชการ

6 นายสมชาย เนื้อนิ่ม 3639900189999 ครู ช านาญการ 1304 คบ. ประถมศึกษา 2 มี.ค. 2506 2 ต.ค. 2526

7 นายเกียรติศักดิ์ สีม่วง 15403,00072736 ครู ครูผู้ช่วย 1313 ศษ.ม. พลศึกษา 11 ก.ค. 2532 8 ส.ค. 2560

8 นางทิพวรรณ พงษ์สิงห์ 3659900705491 ครู ช านาญการ 1312 กศ.ม. จิตวิทยาการแนะแนว 11 พ.ย. 2503 7 ก.ย. 2526

9 นางวราพร โสประดิษฐ ์ 3639900102150 ครู ช านาญการ 1314 คบ. ภูมิศาสตร์ 17 พ.ค. 2504 16 พ.ค. 2526
10 นายกิจจา ศุภดิษฐ ์ 3620100643409 ครู ช านาญการ 901 คบ. ดนตรีศึกษา 10 ก.พ. 2517 9 ก.พ. 2541

11 นางสาวพิจาริน เมืองตาแก้ว 1510400118274 ครู ครูผู้ช่วย 1306 คบ. ภาษาไทย 31 ก.ค. 2533 15 ส.ค. 2557

12 นางสาวปราณี ต่อกร 3630100618731 ครู ช านาญการ กศ.ม. จิตวิทยาการแนะแนว 14 พ.ย. 2517 9 ก.ค. 2544

13 นางจันทิมา สุขศิริ 36202,00032274 ครู ช านาญการ 1310 คบ. วิทยาศาสตร์ทั่วไป 9 ก.ย. 2523 7 พ.ย. 2548

พิเศษ
14 นายสุรพันธ์ มะลิลา 3630100508200 ครู ช านาญการ 1308 กศ.ม. การบริหารการศึกษา 16 ธ.ค. 2504 19 พ.ค. 2524

15 นางรุจิรา ประเสริฐสังข์ 5620190004202 ครู ช านาญการ 1303 กศ.ม. เทคโนโลยีและการ 21 มิ.ย. 2523 27 ก.พ. 2549

สื่อสาร

16 นายมงคล ค าบู้ 1639900157489 ครูอัตราจ้าง - - คบ. คณิตศาสตร์ 14 พ.ค. 2535 -

17 นางณัฐธิดา อินกรัด 1570300100250 เจ้าหน้าท ี่ - - ศบ. สื่อสารมวลชน 9 มิ.ย. 2534 -
ธุรการ

8



ู
ข้อมลจ ำนวนข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ

เลขประจ ำตัว เลขที่ วุฒิ กศ. วัน เดือน ปี.ที่ วันเริ่ม
ที่ ชื่อ - สกุล ต ำแหน่ง วิทยฐำนะ วิชำเอก
ประชำชน ต ำแหน่ง ( ย่อ ) เกิด รับรำชกำร


1 นายยงยุทธ บดีรัฐ 362010112529 ผอ. ช านาญการ 1301 กศ.ม. การบริหารการศึกษา 10 ส.ค. 2503 11 พ.ค. 2525

พิเศษ
2 นางตีรณันต์ บุญเนียม 3630300116674 ครู ช านาญการ 1302 คบ. สังคมศึกษา 1 เม.ย. 2505 1 ก.ย. 2529

3 นางสาวศันสนีย์ โอสา 162990081822 ครู คศ.1 3271 ศษ.ม. การบริหารการศึกษา 8 เม.ย.2529 15 ส.ค. 2554

4 นางวิมลทิพย์ จันทร์แดง 56202,00014116 ครู ช านาญการ 2313 คบ. ประถมศึกษา 10 พ.ค. 2503 15 มิ.ย. 2522

พิเศษ

5 นางสาวภัทรวดี อินทสี 3640300115015 พนักงาน - - คบ. การประถมศึกษา 5 ส.ค. 2523 16 ธ.ค. 2548
ราชการ

6 นายสมชาย เนื้อนิ่ม 3639900189999 ครู ช านาญการ 1304 คบ. ประถมศึกษา 2 มี.ค. 2506 2 ต.ค. 2526

7 นายเกียรติศักดิ์ สีม่วง 15403,00072736 ครู ครูผู้ช่วย 1313 ศษ.ม. พลศึกษา 11 ก.ค. 2532 8 ส.ค. 2560

8 นางทิพวรรณ พงษ์สิงห์ 3659900705491 ครู ช านาญการ 1312 กศ.ม. จิตวิทยาการแนะแนว 11 พ.ย. 2503 7 ก.ย. 2526

9 นางวราพร โสประดิษฐ ์ 3639900102150 ครู ช านาญการ 1314 คบ. ภูมิศาสตร์ 17 พ.ค. 2504 16 พ.ค. 2526
10 นายกิจจา ศุภดิษฐ ์ 3620100643409 ครู ช านาญการ 901 คบ. ดนตรีศึกษา 10 ก.พ. 2517 9 ก.พ. 2541

11 นางสาวพิจาริน เมืองตาแก้ว 1510400118274 ครู ครูผู้ช่วย 1306 คบ. ภาษาไทย 31 ก.ค. 2533 15 ส.ค. 2557

12 นางสาวปราณี ต่อกร 3630100618731 ครู ช านาญการ กศ.ม. จิตวิทยาการแนะแนว 14 พ.ย. 2517 9 ก.ค. 2544

13 นางจันทิมา สุขศิริ 36202,00032274 ครู ช านาญการ 1310 คบ. วิทยาศาสตร์ทั่วไป 9 ก.ย. 2523 7 พ.ย. 2548

พิเศษ
14 นายสุรพันธ์ มะลิลา 3630100508200 ครู ช านาญการ 1308 กศ.ม. การบริหารการศึกษา 16 ธ.ค. 2504 19 พ.ค. 2524

15 นางรุจิรา ประเสริฐสังข์ 5620190004202 ครู ช านาญการ 1303 กศ.ม. เทคโนโลยีและการ 21 มิ.ย. 2523 27 ก.พ. 2549

สื่อสาร

16 นายมงคล ค าบู้ 1639900157489 ครูอัตราจ้าง - - คบ. คณิตศาสตร์ 14 พ.ค. 2535 -

17 นางณัฐธิดา อินกรัด 1570300100250 เจ้าหน้าท ี่ - - ศบ. สื่อสารมวลชน 9 มิ.ย. 2534 -
ธุรการ

9


ู
ข้อมลสภำพ/ควำมพอเพียงของอำคำรเรียน อำคำรประกอบและครุภัณฑ์พื้นฐำน
จ านวนที่ ขาด/ หมายเหตุ
รายการ จ านวนที่มี
ควรมี เกิน (เกณฑ์การวิเคราะห์ความขาด)
อำคำรเรียน (หลัง) 2 2 - ตั้งให้กับโรงเรียนที่ขาดแคลน
 ห้องเรียน (ห้อง) 20 20 - ตั้งแต่ 6 ห้องเรียนขึ้นไป
อำคำรประกอบ

 ห้องส้วม (ที่) 14 14 - นร.ชาย ส้วม 3 ที่ ปัสสาวะ 2 ที่
อ่างล้างมือ 2 ที่ / นร.ไม่> 100
คน

นร.หญิง ส้วม 5 ที่ อ่างล้างมือ 4
ที่ / นร.ไม่> 100 คน
 บ้านพักครู (หลัง) - - -
 อาคารฝึกงาน (หลัง) - - -

 อาคารอเนกประสงค์ 1 1 - นร.ไม่ < 120 คน
(หลัง)
 หอประชุม (หลัง) - - -

 โรงอาหาร (หลัง) 1 1 -
ครุภัณฑ์พื้นฐำน
ึ้
 โทรศัพท์ (เลขหมาย) 1 1 - < 300 คน 1 เลขหมาย เพิ่มขนอีก
1 เลขหมายในทก ๆ 300 คน
ุ
 คอมพิวเตอร์ (เครื่อง) 36 36 -

ส่วนที่ 2





กำรศึกษำสภำพของ





หน่วยงำน

11


ส่วนที่ 2

การศึกษาสภาพของหน่วยงาน


การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก และสภาพแวดล้อมภายใน


การวิเคราะห์ SWOT ภายในองค์กร

จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weaknesses)

1. ด้านโครงสร้าง (Structure : S1) 1. ด้านโครงสร้าง (Structure : S1)

1.1 มีโครงสร้างการบริหารงานที่ชัดเจน เหมาะสม 1.1 ผู้ปฏิบัติงานไม่กล้าตัดสินในบางเรื่องได้อย่าง
1.2 มีความสะดวกในการติดต่อประสานงาน รวดเร็ว
1.3 โครงสร้างการบริหารงานมีสภานักเรียนเป็นส่วน 1.2 บุคลากรบางคน มีภาระงานที่มีความซับซ้อน
ร่วม
1.4 มีขอบข่ายการปฏิบัติงานที่ชัดเจนเป็นไปตาม

โครงสร้าง
1.5 โรงเรียนมีการประสานงานกับหน่วยงานอื่นใน
การ พัฒนาโรงเรียน


2. ด้านยุทธศาสตร์/กลยุทธ์ (Strategy : S2 ) 2. ด้านยุทธศาสตร์/กลยุทธ์ (Strategy : S2 )
2.1 มีทิศทางและกลยุทธ์ที่สอดคล้องกับหน่วยงาน 2.1 มีแผนยุทธศาสตร์แต่ปฏิบัติได้ไม่ครบ
ต้นสังกัด บริบท และสภาพจริง ที่ชัดเจน และ 2.2 นักเรียนที่มีความพร้อม ผู้ปกครองฯจะส่งเข้าเรียน

สามารถปฏิบัติได้ ในตัวเมือง
์
ี
2.2 เป็นองคกรที่มขีดสมรรถนะสูง บุคลากรมีความ 2.3 นักเรียนยังขาดมารยาท เนื่องจากการอบรมและ
พร้อมและมการ ให้บริการที่ดี มีความโปร่งใส ดูแลของผู้ปกครองนักเรียนให้ความส าคัญน้อยและ
ี
และ ตรวจสอบได้ ไม่เป็นแนวเดียวกัน
2.3 มีแผนงาน/โครงการ/กิจกรรม ที่สอดคล้องกับ 2.4 นักเรียนยังมีคุณภาพการศึกษายังไม่เป็นที่น่า
กลยุทธ์และเป้าประสงค์และบริบทของ พอใจ
ึ
ส านักงานเขตพื้นที่การศกษารวมถึง เป้าหมาย
วิสัยทัศน์ เนื่องจากมีกระบวนการวางแผนอย่าง

เป็นระบบ
2.4 มีการน าเทคโนโลยีมาใช้ในการพัฒนาผลผลิต
และการให้บริการนักเรียน

12



จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weaknesses)

3. ด้านระบบการด าเนินงานหน่วยงาน (Systems : 3. ด้านระบบการด าเนินงานหน่วยงาน (Systems : S3)

S3) 3.1 นักเรียนส่วนใหญ่มีค่าเฉลี่ยของผลสัมฤทธิ์ทางการ
3.1 จัดบุคลากรให้ ปฏิบัติงานได้ตรงความรู้ เรียนในสาขาวิชาหลัก คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์
ความสามารถ สอดคล้องกับวุฒิการศึกษาและ ภาษาอังกฤษ น้อยกว่า ร้อยละ 50
หน้าที่ 3.2 งานการเงินและพัสดุ ก าหนดระเบียบและเงื่อนไข

3.2 มีระบบบริหารด้านงบประมาณ ระบบบัญชี และ ตายตัว ซึ่งในสถานศึกษาผู้ปฏิบัติงานคือครู มีหน้าที่
การเงิน การพัสดุโปร่งใสตรวจสอบได้เนื่องจาก โดยตรงคือการสอน ครูจึงต้องใช้เวลาในการท างาน
บริหารจัดการตามระเบียบกฎหมาย การเงินและพัสดุมาก จึงไปเบียดบังเวลาการสอน
3.3 ชุมชนและหน่วยงานในท้องถิ่นร่วมกันอนุรักษ ์ ของครู

ประเพณี วัฒนธรรมและภูมิปัญญาท้องถิ่น 3.3 นโยบายการจัดการศึกษามีภาระงานที่มากขึ้น ท า
ส่งผลให้นักเรียนมีแหล่งการศึกษา มีแบบอย่าง ให้ประสิทธิภาพการจัดการเรียนการสอนของครู
ที่ดี มีความรักในประเพณี วัฒนธรรมใน ลดลง
ท้องถิ่น 3.4 มีระบบการติดต่อสื่อสารเทคโนโลยีสารสนเทศที่ไม่

3.4 การเบิกจ่ายงบประมาณเป็นไปตามระเบียบของ มีประสิทธิภาพเท่าที่ควรเนื่องจากขาดแคลน
ทางราชการ บุคลากร
3.5 ได้รับจัดสรรเงินงบประมาณเพียงพอต่อการ ที่มีความรู้ความสามารถและทักษะได้ ICT

ปฏิบัติ งาน 3.5 มีระบบ การติดตามประเมินผลที่เป็นเครื่องมือ
3.6 มีระบบการติดต่อสื่อสาร เทคโนโลยี ส าหรับการบริหารและมีข้อมูลส าหรับการวางแผน
สารสนเทศที่สนับสนุนการบริหารจัดการภายใน ไม่ต่อเนื่อง เนื่องด้วยภาระงานผู้ติดตามมีมากจนไม่

หน่วยงานและติด ต่อสื่อสารกับโรงเรียนและ สามารถติดตาม ตรวจสอบได้ตามแผนที่กาหนดไว้
ี
หน่วยงานอื่นเนื่องจากมความเพียงพอด้าน
Hardware และ Software
้
3.7 มีระบบการประกันคุณภาพภายในที่เขมแข็ง
เป็นแบบอย่างได้

13



จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weaknesses)

4. ด้านแบบแผนการบริหารจัดการ (Style : S4) 4. ด้านแบบแผนการบริหารจัดการ (Style : S4)

4.1 ผู้บริหารมีคุณธรรมจริยธรรม มีภาวะผู้น า มี 4.1 ผู้บริหารต้องก ากับติดตามการปฏิบัติงานอย่าง
ความสามารถบริหารจัดการ เข้มงวดในบางจุดเนื่องจากบุคลากรบางส่วน
4.2 บริหารแบบมีส่วนร่วม กระจายอ านาจ ให้ ปฏิบัติงานไม่บรรลุเป้าหมาย
บุคลากรมีส่วนร่วม

4.3 ผู้บริหารใช้รูปแบบการบริหารที่เหมาะสม
School Based Management
4.4 ผู้บริหารเป็นที่ยอมรับจากชุมชนต้นสังกัดและ
หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง

4.5 ผู้บริหารมีความเป็นผู้น าทางวิชาการเป็น
แบบอย่างที่ดี

5. ด้านบุคลากรในหน่วยงาน (Staff : S5) 5. ด้านบุคลากรในหน่วยงาน (Staff : S5)

5.1 โรงเรียนมีครูและบุคลากรที่มีวุฒิการศกษาสูงมี 5.1 ขาดแคลนบุคลากรสายอาชีพ
ึ
ความรู้ตรงตามสาขาวิชาชีพ 5.2 ภาระงานบุคลากรหนักไปที่บุคคลใดบุคคลหนึ่ง
5.2 บุคลากรเพียงพอต่อจ านวนนักเรียน 5.3 บุคลากรบางคนขาดความรู้ความช านาญทางด้าน

5.3 บุคลากรมีความรัก สามัคคี ร่วมมือกันในการ ICT
ปฏิบัติงาน 5.4 บุคลากรบางคนรับภาระงานพิเศษมากจนเกินไป
5.4 บุคลากรมีคณธรรม จริยธรรม มีความรู้ ท าให้มีเวลากับการเรียนการสอนน้อยลง
ุ
ั
ความสามารถเหมาะสม สอดคล้องกบภาระงาน 5.5 ภาวะเศรษฐกิจในครอบครัว
และมาตรฐานวิชาชีพ 5.6 การท างานเป็นทีมยังไม่ค่อยบรรลุผล

5.5 บุคลากรมีการใฝ่หาความรู้และพัฒนาตนเองอยู่ 5.7 บุคลากรมีคาเฉลี่ยอายุค่อนข้างสูง มีภาระทาง
่
เสมอ ครอบครัว มีข้อจ ากัดด้านสุขภาพ
5.6 บุคลากรบฏิบัติหน้าอย่างเต็มความสามารถ มี

การปรับตัวให้สอดคล้องกับสภาวะการณ์ใน
ปัจจุบัน
5.7 บุคลากรอทิศเวลาให้ทางราชการด้วยความเต็ม
ุ
ใจ

14



จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weaknesses)

6. ด้านทักษะ ความรู้ ความสามารถบุคลากร(Skills : 6. ด้านทักษะ ความรู้ ความสามารถบุคลากร

S6) (Skills : S6)
6.1 เข้าร่วมอบรมพัฒนาความรู้ความสามารถอยู่เป็น 6.1 บุคลากรบางส่วนยังไม่ช านาญด้านการน าสื่อ เทค
ประจ า โนโยลีหรือนวัตกรรมใหม่ ๆ มาใช้ในการจัดการเรียน
6.2 บุคลากรมีการพัฒนาทางวิชาชีพ ทั้งจากภายใน การสอน และการปฏิบัติงาน

องค์กรและนอกองค์กร เข้ารับการพัฒนาตนเอง 6.2 บุคลากรบางส่วนขาดความสามารถในด้านการวิจัย
อย่างต่อเนื่อง และพัฒนา
6.3 มีบุคลากรที่เป็นครูต้นแบบ เป็นวิทยากรด้าน
วิชาการ


7. ด้านค่านิยมร่วมกันของสมาชิกในหน่วยงาน 7. ด้านค่านิยมร่วมกันของสมาชิกในหน่วยงาน
(Shared Values : S7) (Shared Values : S7)
7.1ท างานด้วยความตั้งใจ สนใจ เอาใจใส่ ด้วยความ 7.1 บุคลากรบางท่านยังใช้วัฒนธรรมการสอน

พากเพียรพยายาม มุ่งมั่นในหน้าที่การงาน แบบเดิมๆ
7.2 ปฏิบัติงานประสบผลส าเร็จโดยมีคุณภาพ และ
เกิดประโยชน์สูงสุดในการพัฒนา

7.3 บุคลากรส่วนใหญมี วัฒนธรรมในการท างาน
ี
“เป็นทีม” เนื่องจากมกระบวนการส่งเสริมและ
พัฒนาทีมงานอย่างต่อเนื่อง

15


การวิเคราะห์ SWOT ภายนอกสถานศึกษา

โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats)


1. ด้านพฤติกรรมของผู้รับบริการ (Customer 1. ด้านพฤติกรรมของผู้รับบริการ (Customer
Behaviors : C) Behaviors : C)
1.1 ผู้ปกครองให้การยอมรับ เชื่อมั่นและมั่นใจใน 1.1 ชุมชนรอบโรงเรียนมีสภาพเสื่อมโทรมเป็นแหล่ง
คุณภาพของการจัดการศึกษา อบายมุขส่งผลให้นักเรียนมีพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ได้

1.2 ได้รับความร่วมจากผู้ปกครองและผู้น าชุมชนเป็น 1.2 นักเรียนส่วนใหญ่อาศัยอยู่กับผู้สูงอายุท าให้มีอุปสรรค
อย่างดีในการจัดกิจกรรมต่าง ๆ ในการสนับสนุนด้านการเรียน
1.3 โรงเรียนบริหารจัดการการศึกษาอย่างทั่วถึง ท าให้ 1.3 ผู้ปกครองและนักเรียนเคยชินกับการเป็นผู้รับ
ผู้เรียนได้รับโอกาสทางการศึกษาอย่างเสมอภาคและ มากกว่าการให้

ทั่วถึง 1.4 ระยะทางในการเดินทางมาโรงเรียน และเวลามา
1.4 มีศูนย์เด็กเล็ก อบต. อยู่ในโรงเรียน ช่วยเก็บเด็กไว้ รับมาส่ง ไม่สะดวก
ให้ 1.5 นักเรียนมีแนวโน้มสมาธิสั้น ขาดความมุ่งมั่นในการ
ท างาน และไม่ใฝ่เรียนรู้

1.6 นักเรียนบางส่วนขาดความเคารพและเชื่อฟังครู
1.7 นักเรียนขาดระเบียบวินัยในตนเอง
1.8 โรงเรียนเอกชนมีรถมารับถึงบ้าน ผู้ปกครองจึงส่งไป

เรียนเอกชน
1.9 โรงเรียนเอกชนเปิดเนอสเซอรี่ รับเด็กตั้งแต่ อายุ 2
ขวบ

16



โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats)

2. ด้านการเมืองและกฎหมาย (Political and legal 2. ด้านการเมืองและกฎหมาย (Political and legal

Factors : P) Factors : P)
2.1 นโยบายเรียนฟรี 15 ปีอย่างมีคุณภาพของรัฐบาล 2.1 เปลี่ยนแนวนโยบายบ่อย ๆ เนื่องจากมีการ
ส่งผลให้ลดภาระค่าใช้จ่ายของผู้ปกครอง เปลี่ยนแปลงรัฐบาล องค์กร หน่วยงานต้นสังกัด
2.2. นโยบายเรียนฟรี 15 ปี อย่างมีคุณภาพการเพิ่มเงิน 2.2 งานนโนบายมีการเปลี่ยนแปลงบ่อย และมีภาระการ

อุดหนุนค่าใช้จ่ายส่วนบุคคล เพื่อการศกษาของ รายงานด้านเอกสารมากท าให้มีอุปสรรคในการจัดการ
ึ
รัฐบาลช่วยลดค่าใช้จ่ายรายผู้เรียนและผู้ปกครอง เรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพ
ึ
ส่งผลดีต่อการจัดการศกษา 2.3 คนในชุมชนสนใจความรู้เรื่องกฏหมายและการเมือง
2.3. การปฏิรูปการศึกษาตามพ.ร.บ. การศึกษา พ.ศ. น้อย

2542 ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2545 ของรัฐบาล ท าให้ 2.4 กฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับของกระทรวงศึกษาธิการ
ึ
ผู้เรียนมีโอกาสทางการศกษาเท่าเทียมกัน ส่งผลดีต่อ และหน่วยงานต้นสังกัดบางอย่างไม่ชัดเจนโดยเฉพาะ
การจัดการศึกษา ด้านนโยบาย ซ้ าซ้อนกัน ยากแก่การปฏิบัติ ส่งผล
2.4 องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นให้ความสนใจและ กระทบต่อการจัดการศึกษา

สนับสนุนด้านการศึกษาและงบประมาณอย่าง 2.5 ความไม่แน่นอนทางการเมืองและการขาดเสถียรภาพ
ต่อเนื่อง ส่งเสริมให้โรงเรียนพัฒนาไปในทางที่ดี ของรัฐบาลท าให้การปฏิบัติการศึกษาขาดความ
2.5 ผู้ปกครอง กรรมการสถานศึกษา มีความรู้ความ ต่อเนื่อง ส่งผลกระทบต่อการจัดการศึกษาของ

เข้าใจเกี่ยวกับนโยบายด้านการจัดการศึกษา ส่งผล โรงเรียน
ให้โรงเรียนได้รับการสนับสนุนมากขึ้น 2.6 กฏระเบียบ กระทรวง เรื่องบทลงโทษนักเรียน มี
ความยืดหยุ่นเกินไป และไม่เข้มงวด

17



โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats)

3. ด้านเศรษฐกิจ (Economic factors : E) 3. ด้านเศรษฐกิจ (Economic factors : E)

3.1 เศรษฐกิจของชุมชน รายได้ของผู้ปกครอง ๕๐% 3.1 การประกอบอาชีพของผู้ปกครอง ท าให้พ่อแม่ไม่มี
ส่งเสริมและสนับสนุนการศึกษาในทางที่ดี เวลาดูแลลูก ส่งผลให้เด็กเกิดความหว้าเหว่และมีนิสัย
3.2 ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษา เอกชนต่างๆ ก้าวร้าว
ร่วมบริจาควัสดุอุปกรณ์สนับสนุนการศึกษาในบาง 3.2 ค่าครองชีพสูงท าให้ผู้ปกครองมีค่าใช้จ่ายสูงและมี

โอกาส รายได้ไม่แน่นอนมีปัญหาเรื่องการเงิน
33. 3.3 นักเรียนหลายคนมีสภาพครอบครัวแตกแยกซึ่งส่งผล
3.4 ได้รับการสนับสนุนการจัดสรรงบประมาณจาก ถึงจิตใจและพฤติกรรมของเด็ก
องค์กร หน่วยงานอื่นๆในการส่งเสริมพัฒนาการจัด 3.4. ภาวะวิกฤติทางเศรษฐกิจ ท าให้ผู้ปกครองมีรายได้

ศึกษาของสถานศกษาอย่างต่อเนื่อง น้อยและว่างงาน จึงไม่สามารถสนับสนุนการเรียนการ
ี
ึ
สอนของนักเรียนได้เต็มที่
3.5 ผู้ปกครองบางคนมีอาชีพรับจ้างไม่มั่นคง และมี
รายได้น้อยไม่แน่นอนส่งผลกระทบต่อการ เรียนของ

นักเรียนสามารถสนับสนุนการศึกษาบุตร
3.6. ปัญหาการใช้จ่ายเงินในครอบครัว


4. ด้านสังคมและวัฒนธรรม (Social – cultural 4. ด้านสังคมและวัฒนธรรม (Social – cultural Factors
Factors : S) : S)
4.1 สภาพสังคม ชุมชนอยู่อย่างสงบมีการช่วยเหลือ 4.1 ผ้ปกครองไม่มีเวลาดูแลบุตรหลานเท่าที่ควรเนื่องจาก
เกื้อกูลต่อกันท าให้เกิดความรักความสามัคคีในชุมชน ผู้ปกครองส่วนมากท างานต่างจังหวัดจึงท าให้บุตร
4.2 สภาพชุมชนรอบโรงเรียนส่วนใหญ่ประกอบ อาชีพ หลานขาดการเอาใจใส่การเรียน

เกษตรกรรมส่งผลให้โรงเรียนมีแหล่งเรียนรู้วิชา 4.2 การเลี้ยงดูบุตรหลานแบบตามใจขาดความรับผิดชอบ
เกษตรและเป็นแบบอย่างในการประกอบอาชีพ ขาดระเบียบวินัย ควบคุมดูแลไม่ได้
4.3. ผู้น าชุมชนมีความเข้มแข็ง ให้ความส าคัญต่อ 4.3 ผู้ปกครองบางส่วนขาดความรู้ ความเข้าใจในกิจกรรม

สถานศึกษา การเรียนการสอน ไม่สามารถตักเตือนหรือแแนะน า
4.4. ชุมชนจัดแบ่งเป็นคุ้ม สะดวกต่อการประสานงาน บุตรหลานได้
ขอความร่วมมือ 4.4. มีสิ่งเสพติดแพร่ระบาดในชุมชน

18



โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats)

5. ด้านเทคโนโลยี (Technological Factors : T) 5. ด้านเทคโนโลยี (Technological Factors : T)

5.1 ความเจริญทางสื่อเทคโนโลยีมีความทันสมัยมีแหล่ง 5.1 สื่อเทคโนโลยีมีผลต่อพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์และ
เรียนรู้เพิ่มขึ้นช่วยในการท างานได้รวดเร็วยิ่งขึ้น ค่านิยมที่เปลี่ยนแปลงเด็กจะติดอยู่กับการใช้ โทรศัพท์
สะดวกต่อการปฏิบัติงานและการติดต่อสื่อสาร ไม่สนใจคนอื่นหรือสิ่งอื่น
5.2 ผู้ปกครองส่งเสริมสนับสนุน ด้านอุปกรณ์ เครื่องมือ 5.2 นักเรียนบางส่วนน าเทคโนโลยีมาใช้ไม่เกิดประโยชน์

สื่อสาร ทั้งด้าน Hardware และ Software ท าให้เกิดปัญหาสมาธิสั้น และเกิดพฤติกรรมก้าวร้าว
5.3 นโยบายของหน่วยงานต้นสังกัด ส่งเสริมและ เลียนแบบ
สนับสนุนด้านงบประมาณ และสัญญาณเครือข่าย 5.3 หน่วยงานที่รับผิดชอบในการควบคุมสื่อยังปล่อยให้มี
อินเทอร์เน็ต สื่อลามกแฝงมาทางอินเตอร์เน็ต ตลอดจนโฆษณาชวน

5.4 ความก้าวหน้าทางด้านเทคโนโลยี ส่งเสริมให้ เชื่อแฝงมาท าให้นักเรียนมีพฤติกรรมเปลี่ยนไปในทาง
นักเรียนสามารถแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง ลบ
5.4 บุคลากรบางคนขาดความรู้ความช านาญในการใช้
คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศ

็
5.5 ระบบเครือข่าย Internet บางครั้งกไม่เสถียร ท าให้
การจัดการเรียนการสอนขาดประสิทธิภาพ

19



การสรุปผลการวิเคราะห์สถานภาพของสภาพแวดล้อมภายใน

คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ย X
รายการปัจจัย (5 ระดับ) น าหนัก
สภาพแวดล้มภายใน น าหนัก จุด จุด สรุปผล

แข็ง จุดอ่อน แข็ง จุดอ่อน
S1: ด้านโครงสร้าง (Structure) 0.14 3 1 0.42 0.14 0.28


S2: ด้านกลยุทธ์ของหน่วยงาน (Strategy) 0.15 3 1 0.45 0.15 0.30


S3: ด้านระบบในการด าเนินงานของ
หน่วยงาน(Systems) 0.18 3 2 0.54 0.36 0.18

S4: ด้านแบบแผนหรือพฤติกรรมในการ 0.18 3 1 0.54 0.18 0.36
บริหารจัดการ


S5: ด้านบุคลากร/สมาชิกในหน่วยงาน (Staff) 0.18 3 2 0.54 0.36 0.18

S6: ด้านทักษะ ความรู้ ความสามารถของ 0.09 2 1 0.18 0.09 0.09

หน่วยงาน
S7: ด้านค่านิยมร่วมกันของสมาชิกใน
หน่วยงาน(Shared Value) 0.08 2 1 0.16 0.08 0.08

เฉลี่ยปัจจัยภายใน 2.83 -1.36

สรุปปัจจัยภายใน 1.47

20


การสรุปผลการวิเคราะห์สถานภาพของสภาพแวดล้อมภายนอก
คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ย X
รายการปัจจัย (5 ระดับ) น าหนัก
สภาพแวดล้มภายใน น าหนัก สรุปผล
โอกาส อุปสรรค โอกาส อุปสรรค

C: ด้านพฤติกรรมของผู้รับบริการ (Customer 0.22 3 2 0.66 0.44 0.22
Behaviors)

P: ด้านการเมืองและกฎหมาย (Political and 0.15 3 1 0.45 0.15 0.30
legal Factors)

E: ด้านเศรษฐกิจ (Economic factors)
0.20 3 3 0.6 0.6 0


S: ด้านสังคมและวัฒนธรรม (Social – 0.18 3 2 0.54 0.36 0.18

cultural Factors)


T: ด้านเทคโนโลยี (Technological Factors) 0.25 2 2 0.5 0.5 0

เฉลี่ยปัจจัยภายนอก 2.75 -2.05

สรุปปัจจัยภายนอก 0.70

21


กราฟสถานภาพของโรงเรียนอนุบาลโกสัมพีนคร (บ้านท่าคูณ)
จากการสังเคราะห์สภาพแวดล้อม (SWOT)



















































จากการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกของสถานศึกษาแล้ว พบว่า สถานภาพของ
ื้
สถานศึกษาอยู่ในลักษณะ เออและแข็ง (STARS) เนื่องมาจาก สภาพแวดล้อมภายในที่เป็นจุดแข็ง มีโครงสร้าง
การบริหารงานที่ชัดเจนมีทิศทางการบริหารที่ชัดเจน จัดท าแผนพัฒนาและแผนปฏิบัติการได้ครอบคลุม ปฏิบัติได้
ุ
ผู้บริหารมีภาวะผู้น าสูง เป็นที่ยอมรับจากทกฝ่าย มีบุคลากรเพียงพอและมีคุณภาพ มีความรักความสามัคคี
ชุมชนมีความเชื่อมั่นในสถานศึกษา มีความพร้อมทางด้านเทคโนโลยี มีศูนย์เด็กเล็กรองรับการเข้าเรียน มองใน

ภาพรวมแล้ว โรงเรียนยังสามารถ ก้าวไปข้างหน้าได้อย่างมั่นคง การจัดท าแผนกลยุทธ์เชิงรุก สามารถพัฒนา
เป็นโรงเรียนคุณภาพในระดับต่อไปได้


หมายเหตุ วิเคราะห์เมื่อ เมษายน 2562

ส่วนที่ 3





ทิศทำงกำรพัฒนำ





คุณภำพกำรศึกษำประจ ำปี

23


ส่วนที่ 3

ทิศทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาประจ าปี

วิสัยทัศน์
โรงเรียนอนุบาลโกสัมพีนคร (บ้านท่าคูณ) จัดการศึกษาระดับปฐมวัยและขั้นพื้นฐานโดยมุ่งมั่นพัฒนา

ุ
ผู้เรียน สู่ความเป็นเลิศด้านคณธรรม จริยธรรม น าความรู้สู่สากล ก้าวทันเทคโนโลยี ด ารงชีวิตตามหลัก
เศรษฐกิจพอเพียง และบริหารอย่างมออาชีพ โดยให้ชุมชนมีส่วนร่วม
ื


พันธกิจ
1. ส่งเสริมนักเรียนให้มีระเบียบวินัยเป็นโรงเรียนดีวิถีพุทธ
2. บริหารจัดการโดยโรงเรียนเป็นฐานโดยให้ทุกฝ่ายเข้ามามีส่วนร่วม
3. จัดการศึกษาขั้นพื้นฐานให้แก่ประชากรในวัยเรียนอย่างเสมอภาคทั่วถึงและมีคุณภาพตามมาตรฐาน

การศึกษา
4. ส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนาครู บุคลากรทางการศึกษาให้สามารถจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้อย่าง
มีประสิทธิภาพ


กลยุทธ์
1. จัดการศึกษาเพื่อความมั่นคง
2. พัฒนาคุณภาพผู้เรียนและส่งเสริมการจัดการศึกษาเพื่อสร้างขดความสามารถในการแข่งขัน
ี
3. ส่งเสริม สนับสนุนการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา

ึ
4. ขยายโอกาสการเข้าถงบริการทางการศึกษา และการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ
5. จัดการศึกษาเพื่อเสริมสร้างคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม
6. พัฒนาระบบบริหารจัดการและส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา


อัตลักษณ์
นักเรียนดี มีคุณธรรม ปฏิบัติตนตามโรงเรียนดีวิถีพทธ
ุ

เอกลักษณ์

มารยาทดี มีวินัย ยิ้มง่าย ไหว้สวย

ส่วนที่ 4





กลยุทธ์พัฒนำกำรศึกษำ

25


ส่วนที่ 4

กลยุทธ์พัฒนาการศึกษา



ู
ข้อมล ค่าเป้าหมาย
เป้าประสงค์
เชิงกลยทธ์ เป้าหมาย ปี ปี ปี ปี ปี ตัวชี้วัดความส าเร็จ
ุ
2561 2562 2563 2564 2565
1. ผู้เรียนมี - ค่าเฉลี่ยจาก ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการ

คุณภาพตาม การทดสอบ เรียนในกลุ่มสาระการ
มาตรฐาน ทางการศึกษา เรียนรู้หลักโดยส่งเสริม
การศึกษา ระดับชาติ สนับสนุนให้โรงเรียน
เพิ่มขึ้น 37.64 42.64 47.64 52.64 57.64 การจัดการเรียนการ

ชั้น ป.6 34.17 39.17 44.17 49.17 54.17 สอนด้วยรูปแบบที่
ชั้น ม.3 หลากหลาย
2. ผู้เรียนมี - ร้อยละของ 92.09 100 100 100 100 - ส่งเสริมการจัด
คุณธรรม ผู้เรียนที่มี กระบวนการเรียน

จริยธรรม คุณธรรม - การสอนโดยแทรก
และค่านิยมที่ จริยธรรมและ กิจกรรมคุณธรรมที่คัด
พึงประสงค์ ค่านิยมทพึง สรรสู่การเรียนการสอน
ี่
ประสงค์ ทุกกลุ่มสาระ
3. ประชากรวัย - ร้อยละของ 94.11 100 100 100 100 - เร่งรัดให้ประชากรวัย
เรียนทุกคน ผู้เรียนต่อ เรียนทุกคนได้รับ
เข้าถึงโอกาส จ านวน การศึกษาขั้นพื้นฐาน

ทางการศึกษา ประชากรวัย - เสริมสร้างระบบดูแล
อย่างทั่วถึงลด เรียนได้รับ ช่วยเหลือนักเรียนและ
อัตราการออก การศึกษาขั้น ความสัมพันธ์ที่ดี
กลางคัน พื้นฐาน ระหว่างครูกับนักเรียน

- อัตราการออก
กลางคันลดลง

26


ู
ข้อมล ค่าเป้าหมาย
เป้าประสงค์ เป้าหมาย ปี ปี ปี ปี ปี ตัวชี้วัดความส าเร็จ
ุ
เชิงกลยทธ์
2561 2562 2563 2564 2565
4. นักเรียน ครู - ร้อยละของครู 100 100 100 100 100 - พัฒนาครูและบุคลากร
ผู้บริหาร และบุคลากร ทางการศึกษาทั้งระบบ
ได้รับการ ทางการศึกษา ให้สามารถปฏิบัติงานได้

พัฒนาเตรียม ได้รับการเตรียม อย่างมีประสิทธิภาพ
ความพร้อมสู่ ความพร้อมเพื่อ
ประชาคม เข้าสู่ประชาคม
อาเซียน มี อาเซียน

ภูมิคุ้มกันต่อ
การ
เปลี่ยนแปลง
และสังคมพหุ

วัฒนธรรม
5. มีระบบประกัน - สถานศึกษาม ี 84.00 90.00 95.00 100 100 - ส่งเสริมการด าเนินงาน
คุณภาพ ระบบการ ตามระบบการประกัน

ภายในที่ ประกันคุณภาพ คุณภาพภายในให้มีความ
็
็
เข้มแขงและ ภายในที่ เข้มแขงเพอรองรับการ
ื่
ได้รับการ เข้มแขงครบ ประเมินคุณภาพ
็
รับรองจาก องค์ประกอบ ภายนอก
การประเมิน ตาม
คุณภาพ กฎกระทรวงฯ
ภายนอก

ส่วนที่ 5





โครงกำร/งบประมำณ

28


ส่วนที่ 5

โครงการ/งบประมาณ


โครงการที่สนองกลยุทธ์เป้าประสงค์ในระยะ 4 ปี

กลยุทธ์ที่ 1 จัดการศึกษาเพื่อความมั่นคง

งบประมาณ
โครงการ/กิจกรรม ผู้รับผิดชอบ
ปี 2562 ปี 2563 ปี 2564 ปี 2565
1.1 โครงการการป้องกันและ 3,332 3,302 3,075 2,856 ครูกิจจา ศุภดิษฐ์

ปราบปรามการทุจริตตาม
แนวทางโรงเรียนสุจริต



กลยุทธ์ที่ 2 พัฒนาคุณภาพผู้เรียนและส่งเสริมการจัดการศึกษาเพื่อสร้างขีดความสามารถในการ
แข่งขัน
งบประมาณ
โครงการ/กิจกรรม ผู้รับผิดชอบ
ปี 2562 ปี 2563 ปี 2564 ปี 2565
2.1 โครงการการเรียนรู้เน้น ครูสมชาย เนื้อนิ่ม
ผู้เรียนเป็นส าคัญ

2.1.1 กิจกรรมพัฒนา 500 500 500 500 ครูจันทิมา สุขศิริ
หลักสูตรโรงเรียน
2.1.2 กิจกรรมสื่อการเรียนรู้ 30,000 30,000 30,000 25,000 ครูสมชาย เนื้อนิ่ม
วัสดุห้องเรียน

2.1.3 กิจกรรมแหล่งเรียนรู้ 1,000 1,000 1,000 1,000 ครูจันทิมา สุขศิริ
ในท้องถิ่น
2.1.4 กิจกรรมวันส าคัญ ครูสมชาย เนื้อนิ่ม

1) วันไหว้ครู 1,500 1,500 1,500 1,500 ครูสมชาย เนื้อนิ่ม
2) วันสุนทรภู่ 1,500 1,500 00 1,500 ครูพิจาริน เมืองตาแก้ว
3) วันต่อต้านยาเสพ 500 500 500 500 ครูสุรพันธ์ มะลิลา
ติด

4) วันเข้าพรรษา - - - - ครูสุรพันธ์ มะลิลา
5) วันแม่ 2,000 1,500 1,500 1,500 ครูสมชาย เนื้อนิ่ม
6) วันวิทยาศาสตร์ 2,000 1,500 1,500 1,500 ครูจันทิมา สุขศิริ

29


งบประมาณ
โครงการ/กิจกรรม ผู้รับผิดชอบ
ปี 2562 ปี 2563 ปี 2564 ปี 2565

7) วันคริสมาสต์ 2,000 2,000 2,000 2,000 ครูปราณี ต่อกร
8) วันเด็กแห่งชาติ 4,000 4,000 4,000 4,000 ครูสมชาย เนื้อนิ่ม
2.1.5 กิจกรรม STEM ศึกษา 4,200 4,200 3,500 3,500 ครูจันทิมา สุขศิริ

2.1.6 กิจกรรมการจัดการ ครูจันทิมา สุขศิริ
เรียนการสอน DLIT
2.1.7 กิจกรรมการเรียนรู้ 3,000 3,000 3,000 3,000 ครูจันทิมา สุขศิริ
แบบโครงงาน

2.2 โครงการเพิ่มและยกระดับ ครูจันทิมา สุขศิริ
คุณภาพการศกษา
ึ
2.2.1 กิจกรรมการป่าน ป.1 1,000 500 500 500 ครูวิมลทิพย์ จันทร์แดง

RT
2.2.2 กิจกรรม NT 1,000 1,000 1,000 1,000 ครูสมชาย เนื้อนิ่ม
2.2.3 กิจกรรม O-NET 2,000 2,500 2,500 2,500 ครูจันทิมา

2.1.4 กิจกรรมข้อสอบกลาง 500 500 500 500 ครูพิจาริน
2.3 โครงการส่งเสริมทักษะ ครูสมชาย เนื้อนิ่ม
วิชาการ
2.3.1 กิจกรรมการอ่านออก 1,000 1,000 500 500 ครูสมชาย เนื้อนิ่ม

เขียนได้ คิดเลขเป็น ป.
1-3
2.3.2 กิจกรรมการอ่านออก 500 500 500 500 ครูวราพร โสประดิษฐ์

เขียนได้ สร้างสรรค์
ผลงาน ป.4-6
2.3.3 กิจกรรมการอ่านออก 500 500 500 500 ครูพิจาริน เมืองตาแก้ว
เขียนได้ สร้างสรรค์ผลงาน

ม.1-3
2.3.4 กิจกรรมเขียนสวยด้วย 500 500 500 500 ครูวิมลทิพย์ จันทรืแดง
มือเรา

2.3.5 กิจกรรมห้องสมุด 2,000 2,000 1200 1200 ครูพิจาริน เมืองตาแก้ว
โรงเรียน
2.3.6 กิจกรรมส่งเสริมการ 2,500 2,500 2,500 2,500 ครูพิจาริน เมืองตาแก้ว
อ่าน

30


งบประมาณ
โครงการ/กิจกรรม ผู้รับผิดชอบ
ปี 2562 ปี 2563 ปี 2564 ปี 2565

2.3.7 กิจกรรมเสริมทักษะ 2,000 2,000 1,500 1,500 ครูปราณี ต่อกร
การสื่อสารด้วย
ภาษาอังกฤษ
2.3.8 กิจกรรมจ าได้ จ าดี 1,500 1,500 1,500 1,500 ครูปราณี ต่อกร

2.3.9 กิจกรรมการ 22,000 22,000 20,000 18,000 ครูสมชาย เนื้อนิ่ม
แสดงออกด้านศิลปะ
ดนตรี กีฬา นาฏศิลป์

และการประกวด
แข่งขันในโอกาสต่างๆ
2.3.10 กิจกรรมการเรียนรู้ 1,000 1,000 1,000 1,000 ครูวิมลทิพย์ จันทร์แดง
แบบ BBL

2.4 โครงการวัดผลประเมินผล 2,556 2,700 2,700 2,500 ครูจันทิมา สุขศิริ
2.5 โครงการเพิ่มศักยภาพและ
ทักษะอาชีพ

2.5.1 กิจกรรมหนึ่งนักเรียน 1,000 1,000 1,000 1,000 ครูรุจิรา ประเสริฐสังข์
หนึ่งอาชีพ
2.5.2 กิจกรรมหนึ่งนักเรียน 1,000 1,000 1,000 1,000 ครูกิจจา ศุภดิษฐ์
หนึ่งศิลปะ

2.5.3 กิจกรรมหนึ่งนักเรียน 5,000 4,600 4,500 4,500 ครูเกียรติศักดิ์ สีม่วง
หนึ่งกีฬาสู่กีฬาสีและ
กีฬากลุ่ม

2.6 โครงการทัศนศึกษาแหล่ง ครูจันทิมา สุขศิริ
เรียนรู้ รู้ทั่วไทย
ไปได้ทุกภาค
2.7 โครงการใช้เทคโนโลยี ครูสุรพันธ์ มะลิลา

สารสนเทศและการสื่อสาร
2.7.1 กิจกรรมผลิต จัดซื้อ 1,000 1,000 500 500 ครูสุรพันธ์ มะลิลา
จัดหาสื่อ/นวัตกรรม

และเทคโนโลยีจัดการ
เรียนรู้

31


งบประมาณ
โครงการ/กิจกรรม ผู้รับผิดชอบ
ปี 2562 ปี 2563 ปี 2564 ปี 2565

2.7.2 กิจกรรมจัดหา ดูแล ครูสุรพันธ์ มะลิลา
บ ารุงคอมพิวเตอร์
2.7.3 กิจกรรมจัดระบบ 500 500 500 500 ครูจันทิมา สุขศิริ
สารสนเทศของโรงเรียน

2.7.4 กิจกรรมใช้เทคโนโลยี ครูจันทิมา สุขศิริ
สารสนเทศ

กลยุทธ์ที่ 3 ส่งเสริม สนับสนุนการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา

งบประมาณ
โครงการ/กิจกรรม ผู้รับผิดชอบ
ปี 2562 ปี 2563 ปี 2564 ปี 2565
3.1 โครงการพัฒนาศักยภาพ 7,992 7,080 7,000 7,000 ครูวราพร โสประดิษฐ์

ึ
บุคลากรทางการศกษา
3.2 โครงการจ้างลูกจ้างชั่วคราว 90,000 90,000 83,408 77,000 ครูวราพร โสประดิษฐ์
ต าแหน่งแม่บ้านทั่วไป


กลยุทธ์ที่ 4 ขยายโอกาสการเข้าถึงบริการทางการศึกษา และการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ
งบประมาณ
โครงการ/กิจกรรม ผู้รับผิดชอบ
ปี 2562 ปี 2563 ปี 2564 ปี 2565

4.1 โครงการส ามะโนนักเรียน 480 465 433 402 ครูทิพวรรณ พงษ์สิงห์
4.2 โครงการระบบดูแลช่วยเหลือ 13,592 13,467 12,540 11,652 ครูพิจาริน
นักเรียนและพัฒนาทักษะ

ชีวิต
4.2.1 กิจกรรมประชุม 2,000 2,000 2,000 2,000 ครูมงคล ค าบู้
ผู้ปกครอง
4.2.2 กิจกรรมเยี่ยมบ้าน 2,000 1,500 1,500 1,500 ครูพิจาริน เมืองตาแก้ว

นักเรียน
4.2.3 กิจกรรมคัดกรอง 500 500 500 500 ครูทิพวรรณ พงษ์สิงห์
นักเรียน

4.2.4 กิจกรรมช่วยเหลือเด็ก 1,000 1,000 500 500 ครูทิพวรรณ พงษ์สิงห์
พิการ
4.2.5 กิจกรรมช่วยเหลือ 1,000 1,000 500 500 ครูทิพวรรณ พงษ์สิงห์
นักเรียนออกกลางคัน

32



งบประมาณ
โครงการ/กิจกรรม ผู้รับผิดชอบ
ปี 2562 ปี 2563 ปี 2564 ปี 2565
4.2.6 กิจกรรมจัดหา 500 500 500 500 ครูพิจาริน เมืองตาแก้ว
ทุนการศึกษา
4.2.7 กิจกรรมป้องกันและ 1,000 500 500 500 ครูพิจาริน เมืองตาแก้ว

แก้ปัญหาการล่วง
ละเมิดทางเพศ
4.2.8 กิจกรรมแนะแนว 500 500 500 500 ครูพิจาริน เมืองตาแก้ว

การศึกษา
4.2.9 กิจกรรมปัจฉิมนิเทศ 4,500 5,000 4,200 4,200 ครูพิจาริน เมืองตาแก้ว
4.2.10 กิจกรรมอนามัย 500 500 500 500 ครูทิพวรรณ พงษ์สิงห์
โรงเรียน


กลยุทธ์ที่ 5 จัดการศึกษาเพื่อเสริมสร้างคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม
งบประมาณ
โครงการ/กิจกรรม ผู้รับผิดชอบ
ปี 2562 ปี 2563 ปี 2564 ปี 2565
5.1 โครงการทักษะชีวิตด้วย ครูเกียรติศักดิ์ สีม่วง
กิจกรรมลูกเสือ

5.1.1 กิจกรรมการเรียนการ - ครูเกียรติศักดิ์ สีม่วง
สอนลูกเสือ
5.1.2 กิจกรรมเดินทางไกล 500 500 500 ครูเกียรติศักดิ์ สีม่วง

5.1.3 กิจกรรมเข้าค่ายพก ครูเกียรติศักดิ์ สีม่วง
ั
แรม
5.2 โครงการการป้องกันและ 23,436 23,221 21,632 20,090 ครูสุรพันธ์ มะลิลา
แก้ปัญหายาเสพติดใน

โรงเรียนตามแนวทาง
โรงเรียนสีขาว
5.3 โครงการพัฒนาความเป็นคน ครูสุรพันธ์ มะลิลา

ดีของครอบครัวและสังคม
5.3.1 กิจกรรมเศรษฐกิจ 1,000 1,000 1,000 1,000 ครูรุจิรา ประเสริฐสังข์
พอเพียง
5.3.2 กิจกรรมโรงเรียนวิถี 1,000 1,000 1,000 1,000 ครูสุรพันธ์ มะลิลา

พุทธ

33


งบประมาณ
โครงการ/กิจกรรม ผู้รับผิดชอบ
ปี 2562 ปี 2563 ปี 2564 ปี 2565

5.3.3 กิจกรรมปลูกฝัง 500 500 500 500 ครูสุรพันธ์ มะลิลา
ค่านิยม 12 ประการ
5.3.4 กิจกรรมวิถีชีวิต 4,200 4,200 4,000 4,000 ครูสุรพันธ์ มะลิลา
ประชาธิปไตย

5.4 โครงการอาหารกลางวัน ครูวิมลทิพย์ จันทร์แดง

กลยุทธ์ที่ 6 พัฒนาระบบบริหารจัดการและส่งเสริมการมส่วนร่วมในการจัดการศึกษา
ี
งบประมาณ
โครงการ/กิจกรรม ผู้รับผิดชอบ
ปี 2562 ปี 2563 ปี 2564 ปี 2565
6.1 โครงการประกันคุณภาพ 500 500 500 500 ครูจันทิมา สุขศิริ

ภายใน
6.2 โครงการนิเทศภายใน 1,000 1,000 500 500 ครูจันทิมา สุขศิริ

ภำคผนวก

35







ู
ค ำสั่งโรงเรียนอนุบำลโกสัมพีนคร (บ้ำนท่ำคณ)
ที่ .....31.../2562
เรื่อง แต่งตั้งคณะท ำงำนจัดท ำแผนพัฒนำกำรศกษำ 4 ปี (พ.ศ.2562-2565)
ึ

------------------------------------------------
ด้วยโรงเรียนอนุบำลโกสัมพีนคร (บ้ำนท่ำคูณ) จะด ำเนินกำรจัดท ำแผนพัฒนำกำรศึกษำ 4 ปี (พ.ศ.2562-

2565) เพื่อใช้เป็นเครื่องมือในกำรด ำเนินกำรตำมภำรกิจหลักในกำรจัดกำรศกษำให้กับประชำกรวัยเรียนได้
ึ
ึ
ครอบคลุมทั่วถึงและมีคุณภำพทำงกำรศกษำ ซึ่งมีภำรกิจต้องพัฒนำบุคลำกรและบริหำรจัดกำรทรัพยำกรที่มีอยู่
อย่ำงจ ำกัดให้สำมำรถขับเคลื่อนในกำรปฏิบัติงำนให้บรรลุตำมเจตนำรมณ์ของพระรำชบัญญัติกำรศึกษำแห่งชำติ
พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพมเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 สนองนโยบำยกระทรวงศึกษำธิกำร และขับเคลื่อนกลยุทธ์
ิ่
ของส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำ ขั้นพื้นฐำน ได้บรรลุเป้ำหมำยตำมภำรกิจงำน และให้เกิดประสิทธิภำพ

สูงสุด

เพื่อให้กำรด ำเนินกำรจัดท ำแผนพัฒนำกำรศกษำ 4 ปี (พ.ศ.2562-2565) ของสถำนศึกษำเป็นไปด้วย
ึ
ควำมเรียบร้อย บรรลุตำมวัตถุ ประสงค์และให้มีประสิทธิภำพ จึงแต่งตั้งคณะท ำงำนจัดท ำแผนพัฒนำกำรศึกษำ 4 ปี
(พ.ศ.2562-2565) ดังนี้

1. คณะท ำงำนจัดท ำแผนพัฒนำกำรศึกษำ 4 ปี (พ.ศ.2562-2565) มีหน้ำที่ก ำหนด วิสัยทัศน์
พันธกิจ เป้ำประสงค์ กลยุทธ์ เป้ำหมำย ตัวชี้วัด วิเครำะห์สภำพปัจจุบัน ปัญหำผลกำรด ำเนินกำรที่ผ่ำนมำ กำร
ั
เสนอโครงกำร/กิจกรรม งบพฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน เพื่อเพิ่มประสิทธิผลตำมกลยุทธ์ โดยให้
ครอบคลุมสอดคล้องกับนโยบำยของ ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำ

ประถมศึกษำก ำแพงเพชร เขต 1ควำมต้องกำรตำมบริบทของสถำนศึกษำ ประกอบด้วย
1.1 .นำยยงยุทธ บดีรัฐ ผู้อ ำนวยกำรกำรสถำนศึกษำ ประธำนคณะท ำงำน
1.2 นำงสำวศันสนีย์ โอสำ ครู คณะท ำงำน
1.3 นำงตีรณันต์ บุญเนียม ครู คณะท ำงำน

1.4 นำงวิมลทิพย์ จันทร์แดง ครู คณะท ำงำน
1.5 นำงสำวภัทรวดี อินทะสี พนักงำนรำชกำร คณะท ำงำน
1.6 นำยสมชำย เนื้อนิ่ม ครู คณะท ำงำน

1.7 นำยเกียรติศักดิ์ สีม่วง ครู คณะท ำงำน
1.8 นำงทิพวรรณ พงษ์สิงห์ ครู คณะท ำงำน
1.9 นำงวรำพร โสประดิษฐ์ ครู คณะท ำงำน
1.10 นำยมงคล ค ำบู้ ครูอัตรำจ้ำง คณะท ำงำน
คณะท ำงำน…

36


-2-

1.11 นำยกิจจำ ศุภดิษฐ์ ครู คณะท ำงำน

1.12 นำงสำวพิจำริณ เมืองตำแก้ว ครู คณะท ำงำน
1.13 นำงสำวปรำณี ต่อกร ครู คณะท ำงำน
1.14 นำงจันทิมำ สุขศิริ ครู คณะท ำงำน
1.15 นำยสุรพันธ์ มะลิลำ ครู คณะท ำงำน

1.16 นำงรุจิรำ ประเสริฐสังข์ ครู คณะท ำงำนและเลขำนุกำร

2. คณะท ำงำนฝ่ำยประสำนงำนและจัดท ำเอกสำร มีหน้ำที่ประสำนกำรจัดเตรียมสถำนที่ประชุม อุปกรณ์


เครื่องใช้ส ำหรับกำรประชุม อำนวยควำมสะดวกให้ผู้เข้ำประชุม จัดอำหำร เครื่องดื่ม และจัดเตรียมเอกสำรประกอบ
ิ
์
กำรประชุม ตลอดจนจัดพมพและจัดท ำรูปเล่มแผนพัฒนำกำรศึกษำ 4 ปี (พ.ศ.2562-2565) ประกอบด้วย
2.1 นำงทิพวรรณ พงษ์สิงห์ ครู คณะท ำงำน
2.2 นำงวิมลทิพย์ จันทร์แดง ครู คณะท ำงำน
2.3 นำงสำวปรำณี ต่อกร ครู คณะท ำงำน

2.4 นำงรุจิรำ ประเสริฐสังข์ ครู คณะท ำงำนและเลขำนุกำร
ทั้งนี้ ให้ผู้ที่ได้รับกำรแต่งตั้งปฏิบัติหน้ำที่ตำมที่ได้รับมอบหมำยอย่ำงเต็มควำมรู้ ควำมสำมำรถให้ส ำเร็จลุล่วง
ตำมบรรลุวัตถุประสงค์ และบังเกิดประโยชน์ต่อทำงรำชกำร


สั่ง ณ วันที่ 14 เดือน พฤษภำคม พ.ศ. 2562





( นำยยงยุทธ บดีรัฐ )

ผู้อ ำนวยกำรโรงเรียนอนุบำลโกสัมพีนคร (บ้ำนท่ำคูณ)

37



คณะท ำงำน
ที่ปรึกษำ

ู
นำยยงยุทธ บดีรัฐ ผู้อ ำนวยกำรกำรโรงเรียนอนุบำลโกสัมพีนคร (บ้ำนท่ำคณ)

คณะท ำงำน
1. .นำยยงยุทธ บดีรัฐ ผู้อ ำนวยกำรกำรสถำนศึกษำ ประธำนคณะท ำงำน

2. นำงสำวศันสนีย์ โอสำ ครู คณะท ำงำน
3. นำงตีรณันต์ บุญเนียม ครู คณะท ำงำน
4. นำงวิมลทิพย์ จันทร์แดง ครู คณะท ำงำน

5. นำงสำวภัทรวดี อินทะสี พนักงำนรำชกำร คณะท ำงำน
6. นำยสมชำย เนื้อนิ่ม ครู คณะท ำงำน
7. นำยเกียรติศักดิ์ สีม่วง ครู คณะท ำงำน
8. นำงทิพวรรณ พงษ์สิงห์ ครู คณะท ำงำน
9. นำงวรำพร โสประดิษฐ์ ครู คณะท ำงำน

10. นำยมงคล ค ำบู้ ครูอัตรำจ้ำง คณะท ำงำน
11. นำยกิจจำ ศุภดิษฐ์ ครู คณะท ำงำน
12. นำงสำวพิจำริณ เมืองตำแก้ว ครู คณะท ำงำน

13. นำงสำวปรำณี ต่อกร ครู คณะท ำงำน
14. นำงจันทิมำ สุขศิริ ครู คณะท ำงำน
15. นำยสุรพันธ์ มะลิลำ ครู คณะท ำงำน
16. นำงรุจิรำ ประเสริฐสังข์ ครู คณะท ำงำนและเลขำนุกำร

38



สรุป แผนกำรศึกษำแห่งชำติ พ.ศ. 2560 – 2579

*****************************************************

ควำมจ ำเป็นในกำรจัดท ำแผนกำรศึกษำแห่งชำติ

ควำมท้ำทำยที่เป็นพลวัตของโลกศตวรรษที่ 21 ทั้งในส่วนที่เป็นแรงกดดันภำยนอก ได้แก ่
- กำรเปลี่ยนแปลงของบริบทเศรษฐกิจและสังคมโลก อนเนื่องจำกกำรปฏิวัติดิจิทัล (Digital
ั
Revolution)
- กำรเปลี่ยนแปลงอุตสำหกรรม 4.0 (The Fourth Industrial Revolution)
ื่
- กำรด ำเนินงำนเพอบรรลุเป้ำหมำยกำรพฒนำที่ยั่งยืนขององค์กรสหประชำชำติ 2573 (Sustainable
ั
Development Goals : SDGs 2030) ที่ประเทศไทยได้ให้สัตยำบัน รวมทั้งผลกระทบของกำรเป็นประชำคม
อำเซียน
- ควำมต้องกำรก ำลังคนที่มีทักษะ ในศตวรรษที่ 21
ประกอบกับแรงกดดันจำกภำยในประเทศ จำกกำรเปลี่ยนแปลงโครงสร้ำงประชำกรที่ส่งผลให้
- ประเทศเข้ำสู่สังคมสูงวัยอย่ำงสมบูรณ์ในอนำคตอันใกล้

- กำรติดกับดักประเทศที่มีรำยได้ปำนกลำง ทัศนคติ ควำมเชื่อ ค่ำนิยม วัฒนธรรม และพฤติกรรมของ
ประชำกร ที่ปรับเปลี่ยนไปตำมกระแสโลกำภิวัตน์ กำรเติบโตทำงเศรษฐกิจของประเทศที่ส่งผลให้
ทรัพยำกรธรรมชำติถูกท ำลำย และเสื่อมโทรมอย่ำงรวดเร็ว

- ระบบกำรศึกษำที่ยังมีปัญหำหลำยประกำร นับตั้งแต่ปัญหำคุณภำพของคนไทยทุกช่วงวัย ปัญหำ
คุณภำพและมำตรฐำนกำรจัดกำรศึกษำในทุกระดับ จุดออนของระบบกำรศึกษำ และกำรพฒนำบุคลำกรด้ำน
ั
่
วิทยำศำสตร์ ภำษำองกฤษ เทคโนโลยี และกำรบริหำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำที่ยังไม่เหมำะสม ขำดควำม
ั
คล่องตัว ยังมีควำมเหลื่อมล้ ำในด้ำนโอกำสและควำมเสมอภำคทำงกำรศึกษำ รวมทั้งปัญหำด้ำนคุณธรรม
จริยธรรม และกำรขำดควำมตระหนักถึงควำมส ำคัญของกำรมีวินัยควำมซื่อสัตย์สุจริต และกำรมีจิตสำธำรณะ
ของคนไทยส่วนใหญ่ ส่งผลกระทบต่อกำรศึกษำ ที่ต้องปรับเปลี่ยนให้สนองและรองรับควำมท้ำทำย
ผลกำรพัฒนำกำรศึกษำในช่วงปี 2552 - 2559 พบว่ำประเทศไทยประสบควำมส ำเร็จในหลำยด้ำน
และมีอีกหลำยด้ำนยังเป็นปัญหำ ที่ต้องได้รับกำรพัฒนำอย่ำงเร่งด่วนในระยะต่อไป

ด้ำนโอกำสทำงกำรศึกษำ รัฐมีนโยบำยส่งเสริมสนับสนุนโอกำสทำงกำรศึกษำค่อนข้ำงมำก ส่งผลให้
ิ
ประชำกรในวัยเรียน รวมทั้งเด็กด้อยโอกำสและผู้มีควำมต้องกำรจ ำเป็นพเศษ มีโอกำสได้รับกำรศึกษำสูงขึ้น แต่
ยังเข้ำเรียนไม่ได้ครบทุกคนและมีปัญหำกำรออกกลำงคันอยู่บ้ำง

ด้ำนคุณภำพกำรศึกษำ ผลกำรพฒนำยังไม่เป็นที่น่ำพงพอใจ เนื่องจำกผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนระดับ
ั
ึ
ื้
กำรศึกษำขั้นพนฐำนมีคะแนนต่ ำกว่ำค่ำเฉลี่ยมำก และต่ ำกว่ำหลำยประเทศในแถบเอเชีย ส่วนประเด็นคุณธรรม
จริยธรรม ของเด็กและเยำวชนยังต้องมีกำรพฒนำเพมขึ้น นอกจำกนี้คุณภำพของก ำลังแรงงำนอำยุ 15 ปีขึ้นไป
ิ่
ั
ยังไม่ตรงกับควำมต้องกำรของตลำดงำน

39


ด้ำนประสิทธิภำพของกำรจัดกำรเรียนกำรสอนกำรบริหำรจัดกำรและกำรใช้จ่ำยงบประมำณทำงกำร
ั
ศึกษำ ซึ่งเป็นปัญหำเชิงโครงสร้ำง และระบบกำรจัดกำรที่ต้องได้รับกำรปรับปรุงเป็นอนดับแรก โดยเฉพำะกำร
บริหำรจัดกำรสถำนศึกษำขนำดเล็ก ซึ่งมีอยู่จ ำนวนมำก




แนวคิดกำรจัดกำรศึกษำ
แนวคิดกำรจัดกำรศึกษำ (Concept Design) ตำมแผนกำรศึกษำแห่งชำติ ยึดหลักส ำคัญในกำรจัดกำรศึกษำ

ประกอบด้วย

- หลักกำรจัดกำรศึกษำเพื่อปวงชน (Education for All)
- หลักกำรจัดกำรศึกษำเพื่อควำมเท่ำเทียมและทั่วถึง (Inclusive Education)
- หลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง (Sufficiency Economy)
- หลักกำรมีส่วนร่วมของทุกภำคส่วนของสังคม (All for Education)

- ยึดตำมเป้ำหมำยกำรพัฒนำที่ยั่งยืน (Sustainable Development Goals : SDGs 2030)
โดยน ำยุทธศำสตร์ชำติ (National Strategy) มำเป็นกรอบควำมคิดส ำคัญในกำรจัดท ำแผนกำรศึกษำ
แห่งชำติ



วิสัยทัศน์จุดมุ่งหมำย เป้ำหมำย ตัวชี้วัด และยุทธศำสตร์ของแผนกำรศึกษำแห่งชำติ

วิสัยทัศน์ “ ค น
ไทยทุกคนได้รับกำรศึกษำ และเรียนรู้ตลอดชีวิต อย่ำงมีคุณภำพ ด ำรงชีวิต อย่ำงเป็นสุข สอดคล้องกับ หลัก
ปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง และกำรเปลี่ยนแปลงของโลกศตวรรษที่ 21”

โดยมีวัตถุประสงค์ ในกำรจัดกำรศึกษำ 4 ประกำรคือ
1. เพื่อพัฒนำระบบ และกระบวนกำรจัดกำรศึกษำ ที่มีคุณภำพและมีประสิทธิภำพ

ื่
ั
2. เพอพฒนำคนไทยให้เป็นพลเมืองดี มีคุณลักษณะ ทักษะและสมรรถนะที่สอดคล้องกับบทบัญญัติ ของ
รัฐธรรมนูญแห่งรำชอำณำจักรไทยพระรำชบัญญัติกำรศึกษำแห่งชำติ และยุทธศำสตร์ชำติ
ั
3. เพื่อพฒนำสังคมไทย ให้เป็นสังคมแห่งกำรเรียนรู้ และคุณธรรม จริยธรรม รู้รักสำมัคคี และร่วมมือผลิต
ก ำลังมุ่งสู่กำรพัฒนำประเทศอย่ำงยั่งยืน ตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง

4. เพื่อน ำประเทศไทยก้ำวข้ำมกับดักประเทศที่มีรำยได้ปำนกลำง และควำมเหลื่อมล้ ำภำยในประเทศลดลง
ื่
เพอให้บรรลุวิสัยทัศน์และจุดมุ่งหมำยในกำรจัดกำรศึกษำดังกล่ำวข้ำงต้น แผนกำรศึกษำแห่งชำติได้
วำงเป้ำหมำยไว้ 2 ด้ำนคือ

ั
1. เป้ำหมำยด้ำนผู้เรียน (Learner Aspirations) โดยมุ่งพฒนำผู้เรียนทุกคนให้มีคุณลักษณะและ
ทักษะกำรเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ประกอบด้วยทักษะ และคุณลักษณะต่อไปนี้
3Rs ได้แก่ กำรอ่ำนออก (Reading) กำรเขียนได้(Writing) และกำรคิดเลขเป็น (Arithmetics)
8Cs ได้แก ่
- ทักษะด้ำนกำรคิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ และทักษะในกำรแก้ปัญหำ

40


- ทักษะด้ำนกำรสร้ำงสรรค์และนวัตกรรม

- ทักษะด้ำนควำมเข้ำใจต่ำงวัฒนธรรม ต่ำงกระบวนทัศน์

- ทักษะด้ำนควำมร่วมมือ และกำรท ำงำนเป็นทีม และภำวะผู้น ำ

- ทักษะด้ำนกำรสื่อสำร สำรสนเทศ และกำรรู้เท่ำทันสื่อ


- ทักษะด้ำนคอมพิวเตอร์ และเทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร

- ทักษะอำชีพ และทักษะกำรเรียนรู้
- มีควำมเมตตำ กรุณำ มีวินัย คุณธรรม จริยธรรม



เป้ำหมำยของกำรจัดกำรศึกษำ (Aspiration) 5 ประกำร

ตัวชี้วัดเพื่อกำรบรรลุเป้ำหมำยมีทั้งหมด 53 ตัวชี้วัด โดยมีเป้ำหมำยและตัวชี้วัดที่ส ำคัญดังนี้
1) ประชำกรทุกคนเข้ำถึงกำรศึกษำที่มีคณภำพ และมีมำตรฐำนอย่ำงทั่วถึง (Access)
ุ
2) ผู้เรียนทุกคนทุกกลุ่มเป้ำหมำย ได้รับบริกำรกำรศึกษำที่มีคุณภำพ ตำมมำตรฐำนอย่ำงเท่ำเทียม (Equity)
3) ระบบกำรศึกษำที่มีคุณภำพ สำมำรถพัฒนำผู้เรียนให้ บรรลุขีดควำมสำมำรถ เต็มตำมศักยภำพ (Quality)

ื่
4) ระบบกำรบริหำรจัดกำรศึกษำที่มีประสิทธิภำพ เพอกำรลงทุนทำงกำรศึกษำที่คุ้มค่ำ และบรรลุเป้ำหมำย
(Efficiency)
5) ระบบกำรศึกษำที่สนองตอบและก้ำวทันกำรเปลี่ยนแปลงของโลกที่เป็นพลวัตและบริบทที่เปลี่ยนแปลง
(Relevancy)


6 ยุทธศำสตร์หลักที่สอดคล้องกับยุทธศำสตร์ชำติ 20 ปี

ยุทธศำสตร์ที่ 1 : กำรจัดกำรศึกษำเพื่อควำมมั่นคงของสังคมและประเทศชำติ มีเป้ำหมำยดังนี้

ั
1.1 คนทุกช่วงวัยมีควำมรักในสถำบันหลักของชำติ และยึดมั่นกำรปกครองระบอบประชำธิปไตยอนมี
พระมหำกษัตริย์ทรงเป็นประมุข
ื้
ิ
ั
ิ
1.2 คนทุกช่วงวัยในเขตพฒนำพเศษเฉพำะกิจจังหวัดชำยแดนภำคใต้และพนที่พเศษได้รับกำรศึกษำและ
เรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพ
1.3 คนทุกช่วงวัยได้รับกำรศึกษำ กำรดูแลและป้องกันจำกภัยคุกคำมในชีวิตรูปแบบใหม่

ั
ิ
ยุทธศำสตร์ที่ 2 : กำรผลิตและพัฒนำก ำลังคน กำรวจัย และนวตกรรม เพื่อสร้ำงขีดควำมสำมำรถในกำร
แข่งขันของประเทศ มีเป้ำหมำยดังนี้
ั
2.1 ก ำลังคนมีทักษะที่ส ำคัญจ ำเป็น และมีสมรรถนะตรงตำมควำมต้องกำรของตลำดงำน และกำรพฒนำ
เศรษฐกิจและสังคมของประเทศ
ิ
2.2 กำรศึกษำและหน่วยงำนที่จัดกำรศึกษำผลิตบัณฑต ที่มีควำมเชี่ยวชำญและเป็นเลิศเฉพำะด้ำน
2.3 กำรวิจัยและพัฒนำเพื่อสร้ำงองค์ควำมรู้ และนวัตกรรมที่สร้ำงผลผลิต และมูลค่ำเพิ่มทำงเศรษฐกิจ

41


ั
ยุทธศำสตร์ที่ 3 กำรพัฒนำศักยภำพคนทุกช่วงวยและกำรสร้ำงสังคมแห่งกำรเรียนรู้ มีเป้ำหมำยดังนี้3.1
ผู้เรียนมีทักษะและคุณลักษณะพนฐำนของพลเมืองไทย และทักษะและคุณลักษณะที่จ ำเป็นในศตวรรษที่
ื้
21

3.2 คนทุกช่วงวัยมีทักษะ ควำมรู้ควำมสำมำรถ และสมรรถนะตำมมำตรฐำนกำรศึกษำและมำตรฐำน
วิชำชีพ และพัฒนำคุณภำพชีวิตได้ตำมศักยภำพ
3.3 สถำนศึกษำทุกระดับกำรศึกษำสำมำรถจัดกิจกรรม/กระบวนกำรเรียนรู้ตำมหลักสูตรอย่ำงมีคุณภำพ
และมำตรฐำน

3.4 แหล่งเรียนรู้ สื่อต ำรำเรียน นวัตกรรม และสื่อกำรเรียนรู้มีคุณภำพและมำตรฐำน และประชำชน
สำมำรถเข้ำถึงได้โดยไม่จ ำกัดเวลำและสถำนที่
3.5 ระบบและกลไกกำรวัด กำรติดตำม และกำรประเมินผลมีประสิทธิภำพ

3.6 ระบบกำรผลิตครู อำจำรย์ และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ได้มำตรฐำนระดับสำกล
3.7 ครู อำจำรย์ และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ได้รับกำรพัฒนำสมรรถนะตำมมำตรฐำน

ยุทธศำสตร์ที่ 4 กำรสร้ำงโอกำสควำมเสมอภำคและควำมเท่ำเทียมทำงกำรศึกษำ มีเป้ำหมำยดังนี้ 4.1
ุ
ผู้เรียนทุกคนได้รับโอกำสและควำมเสมอภำคในกำรเข้ำถึงกำรศกษำที่มีคณภำพ
ึ
4.2 กำรเพิ่มโอกำสทำงกำรศึกษำผ่ำนเทคโนโลยีดิจิทัล เพอกำรศึกษำส ำหรับคนทุกช่วงวัย
ื่
4.3 ระบบข้อมูลรำยบุคคลและสำรสนเทศทำงกำรศึกษำที่ครอบคลุม ถูกต้องเป็นปัจจุบัน เพอกำรวำง
ื่
แผนกำรบริหำรจัดกำรศึกษำ กำรติดตำมประเมิน และรำยงำนผล

ยุทธศำสตร์ที่ 5 กำรจัดกำรศึกษำเพื่อสร้ำงเสริมคุณภำพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม มีเป้ำหมำยดังนี้
5.1 คนทุกช่วงวัย มีจิตส ำนึกรักษ์สิ่งแวดล้อม มีคุณธรรม จริยธรรม และน ำแนวคิดตำมหลักปรัชญำของ
เศรษฐกิจพอเพียงสู่กำรปฏิบัติ

5.2 หลักสูตร แหล่งเรียนรู้ และสื่อกำรเรียนรู้ที่ส่งเสริมคุณภำพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม คุณธรรม
จริยธรรม และกำรน ำแนวคิดตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียงสู่กำรปฏิบัติ
ั
5.3 กำรวิจัยเพอพฒนำองค์ควำมรู้ และนวัตกรรมด้ำนกำรสร้ำงเสริมคุณภำพชีวิตที่เป็นมิตรกับ
ื่
สิ่งแวดล้อม

ยุทธศำสตร์ที่ 6 กำรพัฒนำประสิทธิภำพของระบบบริหำรจัดกำรศึกษำ มีเป้ำหมำยดังนี้
6.1 โครงสร้ำง บทบำท และระบบกำรบริหำรจัดกำรศึกษำมีควำมคล่องตัวชัดเจน และสำมำรถตรวจสอบ
ได้
6.2 ระบบกำรบริหำรจัดกำรศึกษำมีประสิทธิภำพและประสิทธิผลส่งผลต่อคุณภำพและมำตรฐำน

กำรศึกษำ
6.3 ทุกภำคส่วนของสังคมมีส่วนร่วมในกำรจัดกำรศึกษำที่ตอบสนองควำมต้องกำรของประชำชนและ
พื้นที่

6.4 กฎหมำยและรูปแบบกำรบริหำรจัดกำรทรัพยำกรทำงกำรศึกษำ รองรับลักษณะที่แตกต่ำงกันของ
ผู้เรียน สถำนศึกษำ และควำมต้องกำรก ำลังแรงงำนของประเทศ

42


6.5 ระบบบริหำรงำนบุคคลของครู อำจำรย์ และบุคลำกรทำงกำรศึกษำมีควำมเป็นธรรม สร้ำงขวัญ
ก ำลังใจ และส่งเสริมให้ปฏิบัติงำนได้อย่ำงเต็มศักยภำพ


กำรขับเคลื่อนแผนกำรพัฒนำแห่งชำติสู่กำรปฏิบัติ
ควำมส ำเร็จของกำรขับเคลื่อนแผน กำรศึกษำแห่งชำติ พ.ศ. 2560 - 2579 สู่กำรปฏิบัติขึ้นอยู่กับปัจจัยส ำคัญ
หลำยประกำร ประกอบด้วย
- สำระของแผนกำรศึกษำแห่งชำติที่มีควำมชัดเจน ครบถ้วนและครอบคลุมทุกกลุ่มเป้ำหมำยและทุก

ระดับกำรศึกษำ
ั
- กำรมีส่วนร่วมในกระบวนกำรพฒนำแผนกำรศึกษำแห่งชำติ ของผู้เกี่ยวข้องทุกภำคส่วน ตั้งแต่ระดับ
นโยบำย ระดับปฏิบัติ ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย และสำธำรณชน กำรเผยแพร่ ประชำสัมพนธ์ แก่ผู้เกี่ยวข้องและ
ั
สำธำรณชน เพื่อสร้ำงควำมตระหนักในควำมส ำคัญของแผนกำรศึกษำแห่งชำติ
- กำรสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจเกี่ยวกับแผนกำรศึกษำแห่งชำติ
- กำรน ำแผนกำรศึกษำแห่งชำติ สู่กำรปฏิบัติที่ชัดเจนแก่ผู้ปฏิบัติทุกระดับ เพอให้ทุกภำคส่วนได้เข้ำมำมี
ื่
ส่วนร่วมในกำรพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของชำติ


แนวทำงกำรขับเคลื่อนแผนกำรศึกษำแห่งชำติสู่กำรปฏิบัติ
ประกอบด้วย
1. กำรสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจให้ทุกภำคส่วน ได้ตระหนักถึงควำมส ำคัญ และพร้อมเข้ำร่วมในกำร

ผลักดันแผนกำรศึกษำแห่งชำติสู่กำรปฏิบัติ กำรสร้ำงควำมเข้ำใจกับหน่วยงำนองค์กร และภำคีทุกภำคส่วน ถึง
วิสัยทัศน์และเป้ำหมำยของแผนกำรศึกษำแห่งชำติ
2. กำรสร้ำงควำมเชื่อมโยงระหว่ำงแผนกำรศึกษำแห่งชำติ พ.ศ. 2560 - 2579 ยุทธศำสตร์ระยะ 20 ปี
ั
นโยบำยรัฐบำล แผนพฒนำกำรศึกษำระยะ 5 ปี แผนปฏิบัติรำชกำรระยะ 4 ปี และแผนปฏิบัติกำรประจ ำปีของ
หน่วยงำน โดยส ำนักงำนเลขำธิกำรสภำกำรศึกษำ และหน่วยงำนที่เกี่ยวข้องร่วมจัดท ำและติดตำมประเมินผล
แผนดังกล่ำว
3. กำรปรับปรุงกฎ ระเบียบ และกฎหมำยต่ำงๆ ให้เออต่อกำรขับเคลื่อนกำรพฒนำกำรศึกษำในระดับ
ื้
ั
ต่ำงๆ
4. กำรสร้ำงช่องทำง ให้ประชำสังคมมีโอกำสแสดงควำมคิดเห็นและมีส่วนร่วมในกำรจัดกำรศึกษำอย่ำง
กว้ำงขวำง ทั้งระดับนโยบำยและระดับพื้นที่

43


แผนยุทธศำสตร์พัฒนำกำรศึกษำภำคบังคับ

1. สถำนกำรณ์กำรศึกษำไทย

จำกปัญหำวิกฤตของกำรศึกษำไทยที่สะสมมำนำน ไม่ว่ำจะเป็นปัญหำควำมแตกต่ำงของคุณภำพและ
่
มำตรฐำนกำรศึกษำระหว่ำงสถำนศึกษำ ปัญหำกำรอำนไม่ออก เขียนไม่ได้ ปัญหำควำมเหลื่อมล้ ำในโอกำสและ

ควำมเสมอภำคทำงกำรศึกษำ ปัญหำสถำนศึกษำขนำดเล็กในชนบท ปัญหำกำรรวมศูนย์อำนำจเข้ำสู่ศูนย์กลำง
แม้กระทั่งกำรกระจำยอ ำนำจไปสู่สถำนศึกษำ แต่ก็บริหำรและจัดกำรที่ขำดควำมรับผิดชอบต่อผู้เรียน มุ่งผลิตใน
เชิงปริมำณ มำกกว่ำคุณภำพ และผลิตก ำลังคนไม่สนองตอบควำมต้องกำรของตลำดแรงงำนและกำรพฒนำ
ั
ประเทศ ผู้ส ำเร็จกำรศึกษำขำดทักษะกำรคิดวิเครำะห์ กำรใช้เหตุผล และทักษะกำรเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 และ
สมรรถนะในกำรปฏิบัติงำน ส่งผลกระทบต่อผลิตภำพของก ำลังแรงงำน ภำยใต้ระบบเศรษฐกิจและสังคมที่

ประเทศไทยก ำลังเผชิญในขณะนี้ ประเทศไทยยังต้องเผชิญกับควำมท้ำทำยที่เป็นพลวัตของโลกศตวรรษที่ 21
เป็นแรงกดดันภำยนอกจำกกระแสโลกำภิวัตน์ อำทิกระแสกำรเปลี่ยนแปลงจำกศตวรรษแห่งอเมริกำสู่ศตวรรษ
แห่งเอเชีย แรงขับเคลื่อนในระดับภูมิภำคซึ่งเกิดจำกกำรรวมกลุ่มทำงเศรษฐกิจ ภำยใต้กรอบควำมร่วมมือทวิภำคี
และพหุภำคี อำทิ กำรรวมกลุ่มของประชำคมอำเซียน กำรรวมกลุ่มของเอเชียตะวันออก รวมทั้งกระแสกำร


เปลี่ยนแกนอำนำจจำกภำครัฐและเอกชนสู่ภำคประชำชน เป็นกำรเปลี่ยนแปลงที่ส ำคัญที่เกิดขึ้นบนโลก ภำยใต้
ทุนนิยมโลกที่ประเทศไทยไม่สำมำรถหลีกเลี่ยงได้ รวมทั้งแรงกดดันจำกภำยในประเทศที่เป็นปัญหำวิกฤตเช่นกัน
อำทิควำมเหลื่อมล้ ำของโอกำสและควำมเสมอภำคทำงกำรศึกษำ ที่ส่งผลต่อควำมเหลื่อมล้ ำของกำรกระจำย
รำยได้ ปัญหำวิกฤติด้ำนควำมมั่นคง ปัญหำกำรเปลี่ยนแปลงโครงสร้ำงประชำกรและครัวเรือน รวมทั้งปัญหำกำร

ก้ำวข้ำมกับดักประเทศรำยได้ปำนกลำง ตลอดจนกำรเปลี่ยนแปลงไปตำมพลวัตแบบก้ำวกระโดดของเทคโนโลยี
สำรสนเทศ และนวัตกรรมใหม่ที่สำมำรถยกระดับกำรพฒนำกำรศึกษำแบบก้ำวกระโดด ซึ่งเสมือนหนึ่งเป็น
ั
ั
ั
สะพำนเชื่อมและน ำพำองค์ควำมรู้อนมำกมำยมหำศำลมำใช้เป็นเครื่องมือในกำรพฒนำกำรศึกษำได้อย่ำงรอบ
ด้ำน ที่ทุกภำคส่วนของสังคมต้องร่วมมือกันค้นหำทำงออก
ปัญหำของกำรศึกษำที่เกิดขึ้นดังกล่ำวเป็นปัญหำเชิงโครงสร้ำงและระบบกำรบริหำรจัดกำรที่ขำด
ประสิทธิภำพ ยึดติดกับระบบควำมคิดเดิม ไม่คิดออกนอกกรอบ ท ำให้โครงสร้ำงและระบบกำรศึกษำก้ำวไม่ทัน
กับกำรเปลี่ยนแปลงของโลกที่เป็นพลวัต และไม่สำมำรถวิวัฒน์ตนเองให้พฒนำไปสู่ระบบกำรศึกษำและกำร
ั
เรียนรู้ที่สอดคล้องกับเป้ำหมำยกำรพัฒนำที่ยั่งยืน (Sustainable Development Goals : SDGs) ภำยใต้แนวคิด

กำรพัฒนำเศรษฐกิจแบบมีส่วนร่วม (Inclusive Growth) ที่พลเมืองส่วนใหญ่มีส่วนร่วมอย่ำงเท่ำเทียมและทั่วถึง
ื่
ื่
และบริบทของกำรจัดกำรศึกษำเพอควำมเท่ำเทียมและทั่วถึง (Inclusive Education) เพอให้พลเมืองสำมำรถ
แสวงหำควำมรู้และเรียนรู้ได้ด้วยตนเองอย่ำงต่อเนื่องตลอดชีวิต รวมทั้งสำมำรถยกฐำนะและชนชั้นทำงสังคม อน
ั
น ำไปสู่กำรสร้ำงควำมผำสุกร่วมกันในสังคมของชนในชำติ และลดควำมเหลื่อมล้ ำในกำรกระจำยรำยได้ของชนชั้น
้
ต่ำงๆ ในสังคมให้มีควำมทัดเทียมกันมำกขึ้น เพอให้ประเทศไทยสำมำรถก้ำวพนกับดักประเทศรำยได้ปำนกลำง
ื่
ไปสู่ประเทศพัฒนำแล้ว
ั
กำรพฒนำศักยภำพและขีดควำมสำมำรถของทุนมนุษย์ ที่มีอยู่ในตัวตนของแต่ละบุคคลให้เต็มตำม
ศักยภำพส ำหรับประชำกรทุกช่วงวัย ตั้งแต่เกิดจนตลอดชีวิตที่ประชำชนสำมำรถแสวงหำควำมรู้และเรียนรู้ได้ด้วย

ตนเองอย่ำงต่อเนื่องตลอดชีวิตโดยมีเป้ำหมำยของกำรพฒนำกำรศึกษำ 5 ประกำรได้แก่ กำรเข้ำถึง (Access)
ั
ควำมเท่ำเทียม (Equity) คุณภำพ (Quality) ประสิทธิภำพ (Efficiency) และกำรตอบโจทย์บริบทที่เปลี่ยนแปลง

44


(Relevancy) ภำยใต้บริบทเศรษฐกิจและสังคมของประเทศและของโลกที่เป็นพลวัต จึงเป็นจุดมุ่งหมำยและควำม
คำดหวังของกำรพัฒนำกำรศึกษำและกำรเรียนรู้ส ำหรับพลเมืองทุกช่วงวัย ตั้งแต่เกิดจนตลอดชีวิต คือกำรมุ่งเน้น
ั
กำรประกันโอกำสและควำมเสมอภำคทำงกำรศึกษำกำรพฒนำคุณภำพและมำตรฐำนกำรศึกษำเพอกำรมีงำนท ำ
ื่
และสร้ำงรำยได้ภำยใต้บริบทเศรษฐกิจและสังคมของประเทศและของโลกที่ขับเคลื่อนด้วยนวัตกรรมและควำมคิด
สร้ำงสรรค์ รวมทั้งมีควำมเป็นพลวัตภำยใต้สังคมแห่งปัญญำ (Wisdom based Society) สังคมแห่งกำรเรียนรู้
ื้
(Lifelong Learning Society) และกำรสร้ำงสภำพแวดล้อมที่เออต่อกำรเรียนรู้ (supportive Learning
environment) เพื่อให้พลเมืองสำมำรถแสวงหำควำมรู้ และเรียนรู้ได้ด้วยตนเองอย่ำงต่อเนื่องตลอดชีวิต เพอให้
ื่
ี
ประเทศไทยสำมำรถก้ำวข้ำมกับดักประเทศที่มีรำยได้ปำนกลำงไปสู่ประเทศทพัฒนำแล้วในอก 20 ปีข้ำงหน้ำ
ี่

2.ทิศทำงกำรพัฒนำประเทศ

2.1 ยุทธศำสตร์ชำติระยะ 20 ปี (พ.ศ. 2560–2579)
สำระส ำคัญของยุทธศำสตร์ชำติ ประกอบด้วย วิสัยทัศน์และเป้ำหมำยของชำติ ที่คนไทยทุกคนต้องกำร
บรรลุร่วมกัน รวมทั้งนโยบำยแห่งชำติและมำตรกำรเฉพำะซึ่งเป็นแนวทำง ทิศทำงและวิธีกำร ที่ทุกองค์กรและคน

ไทยทุกคน ต้องมุ่งด ำเนินกำรไปพร้อมกันอย่ำงประสำนสอดคล้อง เพอให้บรรลุซึ่งสิ่งที่คนไทยทุกคนต้องกำร คือ
ื่
ั
ประเทศไทยมั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน ในทุกสำขำของก ำลังอำนำจแห่งชำติ อนได้แก่ กำรเมืองภำยในประเทศ

กำรเมืองต่ำงประเทศ เศรษฐกิจ สังคมจิตวิทยำ กำรทหำร วิทยำศำสตร์และเทคโนโลยีกำรพลังงำน
ทรัพยำกรธรรมชำติและสิ่งแวดล้อม และเทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสื่อสำร

2.1.1 วิสัยทัศน์
วิสัยทัศน์ “ประเทศไทยมีควำมมั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน เป็นประเทศพฒนำแล้วด้วยกำรพฒนำตำม
ั
ั
หลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพียง” หรือเป็นคติพจน์ประจ ำชำติว่ำ “มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน” ทั้งนี้วิสัยทัศน์ดังกล่ำว
จะต้องสนองตอบต่อผลประโยชน์แห่งชำติ อันได้แก่ กำรมีเอกรำช อธิปไตย และบูรณภำพแห่งเขตอำนำจรัฐ กำร

ด ำรงอยู่อย่ำงมั่นคง ยั่งยืน ของสถำบันหลักของชำติ กำรด ำรงอยู่อย่ำงมั่นคงของชำติและประชำชนจำกภัย
คุกคำมทุกรูปแบบ กำรอยู่ร่วมกันในชำติอย่ำงสันติสุข เป็นปึกแผ่น มีควำมมั่นคงทำงสังคมท่ำมกลำงพหุสังคม
และกำรมีเกียรติและศักดิ์ศรีของควำมเป็นมนุษย์ ควำมเจริญเติบโตของชำติ ควำมเป็นธรรมและควำมอยู่ดีมีสุข

ของประชำชน ควำมยั่งยืนของฐำนทรัพยำกรธรรมชำติ สิ่งแวดล้อม ควำมมั่นคงทำงพลังงำนและอำหำร
ควำมสำมำรถในกำรรักษำผลประโยชน์ของชำติ ภำยใต้กำรเปลี่ยนแปลงของสภำวะแวดล้อมระหว่ำงประเทศและ
กำรอยู่ร่วมกันอย่ำงสันติประสำนสอดคล้องกัน ด้ำนควำมมั่นคงในประชำคมอำเซียนและประชำคมโลกอย่ำงมี
เกียรติและศักดิ์ศรี ไม่เป็นภำระของโลกและสำมำรถเกื้อกูลประเทศที่มีศักยภำพทำงเศรษฐกิจที่ด้อยกว่ำ
2.1.2 ยุทธศำสตร์ชำติ

ึ
ในกำรที่จะบรรลุวิสัยทัศน์และท ำให้ประเทศไทยพฒนำไปสู่อนำคตที่พงประสงค์นั้น จ ำเป็นต้อง
ั
ั
มีกำรวำงแผนและก ำหนดยุทธศำสตร์กำรพฒนำในระยะยำว และก ำหนดแนวทำงกำรพฒนำของทุกภำคส่วนให้
ั
ื่
ขับเคลื่อนไปในทิศทำงเดียวกัน ดังนั้นจึงจ ำเป็นจะต้องก ำหนดยุทธศำสตร์ชำติในระยะยำว เพอถ่ำยทอดแนว
ั
ทำงกำรพฒนำสู่กำรปฏิบัติในแต่ละช่วงเวลำอย่ำงต่อเนื่อง และมีกำรบูรณำกำร และสร้ำงควำมเข้ำใจถึงอนำคต
ของประเทศไทยร่วมกัน และเกิดกำรรวมพลังของทุกภำคส่วนในสังคม ทั้งประชำชน เอกชน ประชำสังคม ในกำร
ั
ขับเคลื่อนกำรพฒนำ เพอกำรสร้ำงและรักษำไว้ซึ่งผลประโยชน์แห่งชำติ และบรรลุวิสัยทัศน์ “ประเทศไทย มี
ื่

45


ี
ควำมมั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน เป็นประเทศพัฒนำแล้ว ด้วยกำรพัฒนำตำมหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพยง” หรือคติ
ื่
พจน์ประจ ำชำติ “มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน” เพอให้ประเทศมีขีดควำมสำมำรถในกำรแข่งขัน มีรำยได้สูงอยู่ในกลุ่ม
ประเทศพัฒนำแล้ว คนไทยมีควำมสุข อยู่ดี กินดี สังคมมีควำมมั่นคง เสมอภำคและเป็นธรรม

ซึ่งยุทธศำสตร์ชำติที่จะใช้เป็นกรอบแนวทำงกำรพฒนำในระยะ 20 ปีต่อจำกนี้ไปประกอบด้วย
ั
6 ยุทธศำสตร์ได้แก่

1) ยุทธศำสตร์ด้ำนควำมมั่นคง
2) ยุทธศำสตร์ด้ำนกำรสร้ำงควำมสำมำรถในกำรแข่งขัน

3) ยุทธศำสตร์ด้ำนกำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพคน


4) ยุทธศำสตร์ด้ำนกำรสร้ำงโอกำสควำมเสมอภำคและเท่ำเทียมกันทำงสังคม

5) ยุทธศำสตร์ด้ำนกำรสร้ำงกำรเติบโตบนคุณภำพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม

6) ยุทธศำสตร์ด้ำนกำรปรับสมดุลและพัฒนำระบบกำรบริหำรจัดกำรภำครัฐ
2.1.3 กลไกกำรขับเคลื่อนกระบวนกำรพัฒนำ
ั
ใหน่วยงำนต่ำงๆ ใช้เป็นแนวทำงในกำรจัดท ำแผนยุทธศำสตร์กำรพฒนำประเทศในด้ำนต่ำงๆ อำทิ แผนพฒนำ
ั
เศรษฐกิจและสังคมแห่งชำติ แผนเฉพำะด้ำนต่ำงๆ เช่น ด้ำนควำมมั่นคง เศรษฐกิจ กำรศึกษำ ศิลปวัฒนธรรม
ฯลฯ แผนปฏิบัติกำรในระดับกระทรวงและในระดับพนที่ ให้มีควำมสอดคล้องกันตำมห้วงเวลำ นอกจำกนี้
ื้
วิทยำศำสตร์ชำติจะใช้เป็นกรอบในกำรจัดสรรงบประมำณและทรัพยำกรอนๆ ของประเทศ เพอขับเคลื่อนกำร
ื่
ื่
พฒนำอย่ำงมีเอกภำพให้บรรลุเป้ำหมำย โดยจะต้องอำศัยกำรประสำนควำมร่วมมือจำกหลำยภำคส่วน ภำยใต้
ั
ระบบประชำรัฐ คือ ควำมร่วมมือของภำครัฐ ภำคเอกชน ภำคประชำชนและประชำสังคม ทั้งนี้รัฐธรรมนูญแห่ง
รำชอำณำจักรไทยได้มีกำรก ำหนดเกี่ยวกับบทบำทของยุทธศำสตร์ชำติและแนวทำงในกำรน ำยุทธศำสตร์ชำติไปสู่
กำรปฏิบัติ เพื่อที่ส่วนรำชกำรและหน่วยงำนต่ำงๆ จะสำมำรถขับเคลื่อนกำรพัฒนำได้อย่ำงต่อเนื่องและบูรณำกำร

2.2 แผนพัฒนำเศรษฐกิจและสังคมแห่งชำติฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560 – 2564)

ส ำนักงำนคณะกรรมกำรพัฒนำเศรษฐกิจและสังคมแห่งชำติ (2559 : 4 – 21) ได้ก ำหนดกำร
พัฒนำประเทศในระยะแผนพัฒนำฯ ฉบับที่ 12 โดยมุ่งบรรลุเป้ำหมำยในระยะ 5 ปี ที่จะสำมำรถต่อยอดในระยะ
ต่อไป เพื่อให้บรรลุเป้ำหมำยกำรพัฒนำระยะยำวตำมยุทธศำสตร์ชำติ 20 ปี โดยมีหลักกำรส ำคัญ เป้ำหมำย และ
แนวทำงกำรพัฒนำของแผนพัฒนำฯ ดังนี้

(1) หลักกำรส ำคัญของแผนพัฒนำเศรษฐกิจและสังคมแห่งชำติ ฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560
– 2564)
โดยมีหลักกำรส ำคัญของแผนพฒนำฯ ประกอบด้วย ยึดหลักปรัชญำของเศรษฐกิจพอเพยง ยึด
ี
ั
คนเป็นศูนย์กลำงกำรพฒนำ ยึดวิสัยทัศน์ภำยใต้ยุทธศำสตร์ชำติ 20 ปี ยึดเป้ำหมำยอนำคตของประเทศไทย ปี
ั
2579 ยึดหลักกำรเจริญเติบโตทำงเศรษฐกิจ ที่ลดควำมเหลื่อมล้ ำและขับเคลื่อนกำรเจริญเติบโตจำกกำรเพมผลิต
ิ่
ภำพกำรผลิต บนฐำนของกำรใช้ภูมิปัญญำและนวัตกรรม และยึดหลักกำรน ำไปสู่กำรปฏิบัติให้เกิดผลสัมฤทธิ์
อย่ำงจริงจังใน 5 ปี ที่ต่อยอดไปสู่ผลสัมฤทธิ์ที่เป็นเป้ำหมำยระยะยำว

46


(2) เป้ำหมำยกำรพัฒนำในช่วงแผนพัฒนำเศรษฐกิจและสังคมแห่งชำติ ฉบับที่ 12 (พ.ศ.
2560 – 2564)
ั
ั
เป้ำหมำยกำรพฒนำแผนพฒนำฯ ฉบับที่ 12 ก ำหนดเป้ำหมำยด้ำนต่ำงๆ ในช่วงเวลำ 5 ปี โดย
ั
ค ำนึงถึงกำรด ำเนินกำรต่อยอดไปสู่แผนพฒนำฯ ฉบับที่ 13, 14 และ 15 เพอให้เกิดผลสัมฤทธิ์ตำมเป้ำหมำย
ื่
ั
ี
ยุทธศำสตร์ชำติ 20 ปี และในขณะเดียวกันแผนพฒนำฯ ฉบับนี้ จัดท ำเป้ำหมำยและตัวชี้วัดในรำยละเอยด
มำกกว่ำในแผนพฒนำฯ ฉบับที่ผ่ำนมำ เพอให้ก ำกับและเชื่อมโยงกับกำรก ำหนดเป้ำหมำยในแผนระดับรองและ
ั
ื่
แผนปฏิบัติกำรต่ำงๆ ได้ชัดเจนขึ้นโดยกำรจัดสรรงบประมำณและแผนปฏิบัติกำรต่ำงๆต้องแสดงให้เห็นถึงกำร
เชื่อมโยงจำกเป้ำหมำยที่เป็นผลสัมฤทธิ์ ผลลัพธ์หลักๆ กับผลผลิตในระดับแผนงำนและโครงกำรได้ โดยเฉพำะ
อย่ำงยิ่งในแต่ละกลุ่มบูรณำกำรของกำรจัดสรรงบประมำณ รวมถึงควำมเชื่อมโยงถึงตัวชี้วัดกำรด ำเนินงำนของ
ภำครัฐ ทั้งนี้แผนพัฒนำฯ ฉบับที่ 12 ได้ตั้งเป้ำหมำยในมิติหลักๆประกอบด้วย

1) คนไทยที่มีลักษณะเป็นคนไทยที่สมบูรณ์ มีวินัย มีทัศนคติและพฤติกรรมตำมบรรทัดฐำนที่ดี
ของสังคม มีควำมเป็นพลเมืองตื่นรู้ มีควำมสำมำรถในกำรปรับตัวได้อย่ำงรู้เท่ำทันสถำนกำรณ์ มีควำมรับผิดชอบ
และท ำประโยชน์ต่อส่วนรวม มีสุขภำพกำยและใจที่ดี มีควำมเจริญงอกงำมทำงจิตวิญญำณ มีวิถีชีวิตที่พอเพยง มี
ี
ควำมเป็นไทย
2) กำรลดควำมเหลื่อมล้ ำทำงด้ำนรำยได้และควำมยำกจน กำรเข้ำถึงบริกำรทำงสังคมที่มี

คุณภำพอย่ำงทั่วถึง กลุ่มที่มีรำยได้ต่ ำสุดร้อยละ 40 มีรำยได้เพิ่มขึ้นอย่ำงน้อยร้อยละ 15
3) ระบบเศรษฐกิจมีควำมเข้มแข็งและแข่งขันได้ โครงสร้ำงเศรษฐกิจสู่เศรษฐกิจฐำนบริกำรและ
ดิจิทัล มีผู้ประกอบกำรรุ่นใหม่และเป็นสังคมผู้ประกอบกำร และมีผู้ประกอบกำรขนำดกลำงและขนำดเล็กที่

เข้มแข็ง สำมำรถใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีดิจิทัล ในกำรสร้ำงสรรค์คุณค่ำสินค้ำและบริกำร รวมทั้งมีระบบกำร
ิ่
ผลิตและใช้บริกำรจำกฐำนรำยได้เดิมที่มีมูลค่ำเพมสูงขึ้น และเศรษฐกิจไทยมีเสถียรภำพและมีอตรำกำรขยำยตัว
ั
เฉลี่ยร้อยละ 5 ต่อปี เพื่อให้บรรลุเป้ำหมำยกำรเป็นประเทศที่มีรำยได้ สูงภำยในปี 2579
4) ทุนทำงธรรมชำติและคุณภำพสิ่งแวดล้อมสำมำรถสนับสนุนกำรเติบโตที่เป็นมิตรกับ

สิ่งแวดล้อม มีควำมมั่นคง อำหำร พลังงำน และน้ ำ โดยเพมพนที่ป่ำไม้ให้ได้ร้อยละ 40 ของพนที่ประเทศ เพอ
ื้
ื้
ิ่
ื่
รักษำควำมสมดุลของระบบนิเวศ ลดกำรปล่อยก๊ำซเรือนกระจกในภำคพลังงำนและขนส่งไม่น้อยกว่ำร้อยละ 7
ภำยในปี 2563 เทียบกับกำรปล่อยในกรณีปกติ มีปริมำณหรือสัดส่วนขยะมูลฝอยที่ได้รับกำรจัดกำรอย่ำงถูกหลัก
สุขำภิบำลเพิ่มขึ้น และรักษำคุณภำพน้ ำและคุณภำพอำกำศในพื้นที่วิกฤตอยู่ในเกณฑ์มำตรฐำน
5) มีควำมมั่นคงในเอกรำชและอธิปไตย สังคมปลอดภัย สำมัคคีสร้ำงภำพลักษณ์ดี และเพม
ิ่
ควำมเชื่อมั่นของนำนำชำติต่อประเทศไทย ควำมขัดแย้งทำงอดมกำรณ์และควำมคิดในสังคมลดลง ปัญหำ
ุ
อำชญำกรรมลดลง ประเทศไทยมีส่วนร่วมในกำรก ำหนดบรรทัดฐำนระหว่ำงประเทศ
6) มีระบบบริหำรจัดกำรภำครัฐที่มีประสิทธิภำพ ทันสมัย โปร่งใส ตรวจสอบได้ กระจำยอำนำจ

ิ่
และมีส่วนร่วมจำกประชำชน บทบำทภำครัฐในกำรให้บริกำรซึ่งภำคเอกชนด ำเนินกำรแทนได้ดีกว่ำลดลง เพม
กำรใช้ระบบดิจิทัลในกำรให้บริกำร ปัญหำคอรัปชั่นลดลง และกำรบริหำรจัดกำรขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น
มีอิสระขึ้น