pilarit-ry-islamin-opetussuunnitelma-2016

Islamilaisen kasvatuksen tuki Pilarit ry

ISLAMIN
OPETUSSUUNNITELMA

2016

Hamid Ben Hachemi, Iman Leskinen

1|Sivu

Islamilaisen kasvatuksen tuki Pilarit ry

USKONNON OPETUKSEN TEHTÄVÄ (kaikille yhteinen)

 Antaa oppilaalle laaja uskonnollinen ja katsomuksellinen yleissivistys
 edistää uskonnon ja kulttuurin välisen suhteen ymmärtämistä
 auttaa ymmärtämään uskonnoista käytävää keskustelua

 Edistää uskontojen ja katsomusten monilukutaitoa
 pohditaan uskon ja tiedon suhdetta
 pohditaan uskonnoille ominaista kieltä, symboliikkaa ja käsitteistöä

 Perehdyttää oppilaita omaan uskontoon ja sen monimuotoisuuteen
 Tutustuttaa uskonto- ja katsomusperinteisiin Suomessa sekä uskontoihin ja katsomuksiin muualla

maailmassa
 annetaan monipuolista tietoa uskonnoista
 antaa valmiuksia uskontojen ja katsomusten dialogiin, jota käydään sekä katsomusten
sisällä että niiden välillä

 Ohjaa kriittiseen ajatteluun
 tarkastellaan uskontoja ja katsomuksia eri näkökulmista

 Tutustutaan oman uskonnon ja muiden uskontojen sekä katsomusten eettiseen ajatteluun
 rohkaistaan oppilaita pohtimaan omakohtaisesti eettisiä kysymyksiä
 kannustetaan kunnioittamaan elämää, ihmisarvoa sekä omaa ja toisen pyhää

 Tukee oppilaan itsetuntemusta, itsensä arvostamista ja elämänhallintataitojen kehittymistä
 antaa oppilaalle aineksia oman identiteetin, elämänkatsomuksen ja maailmankatsomuksen
rakentamiseen ja arviointiin
 tukee oppilaan kasvua yhteisön ja demokraattisen yhteiskunnan vastuulliseksi jäseneksi ja
maailmankansalaiseksi

LUOKAT 1-2

LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN (luokat 1-2)

L1) Ajattelu ja oppimaan oppiminen

- Lähtökohtana ovat oppilaiden omat kokemukset, havainnot ja kysymykset.
 Ihmettely, oivaltaminen, uuden löytäminen ja keksiminen, mielikuvitus sekä oppimisen ilo
 kysytään ja kuunnellaan, tehdään tarkkoja havaintoja, etsitään tietoa, kehitetään yhdessä ideoita

- Ongelmanratkaisu- ja tutkimustehtävät
 viritetään uteliaisuutta ja kiinnostusta
 jäsennetään, nimetään ja kuvaillaan ympäristöä
 rohkaistaan myös kyseenalaistamaan ja huomaamaan, että tieto voi olla joskus ristiriitaista ja
epäselvää

- Oman ja yhteisen työn suunnitteleminen, tavoitteiden asettaminen ja työskentelyn arviointi
 yhdessä pohditaan, milloin työssä on onnistuttu ja mistä sen tietää
 havaitaan edistymistä, tunnistetaan omat vahvuudet ja iloitaan onnistumisesta

- Motoriset harjoitukset
 tukevat ajattelun kehittymistä ja oppimista

- Tarinat, pelit, lorut, laulut ja leikki ja taide
 tukevat muistin, mielikuvituksen sekä eettisen ja esteettisen ajattelun kehittymistä

L2) Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu

- Myönteinen vuorovaikutus ja yhteistyö

2|Sivu

Islamilaisen kasvatuksen tuki Pilarit ry

 harjoitellaan toimimista monenlaisten ihmisten kanssa
 oppitunnit, juhlat, leikit, pelit, ruokailuhetket sekä yhteistyö koulussa ja koulun ulkopuolella
- Oppilaita kohdellaan arvostavasti ja ohjataan ystävällisyyteen ja hyviin tapoihin
 arvostetaan oman perheen ja yhteisön sekä muiden perinteitä ja tapoja
- Tutustutaan läheiseen kulttuuriympäristöön sekä sen kulttuuriseen monimuotoisuuteen
- Lapsen oikeuksien sopimuksen pääperiaatteet
 pohditaan, mitä ne tarkoittavat omassa elämässä ja toiminnassa
- Monipuolinen esittäminen
 oppilaat voivat ilmaista itseään ja itselleen merkityksellisiä asioita
 käden ja koko kehon taitojen kehittymisestä
 leikkien, seikkailujen, musiikin, draaman, saduttamisen, mediaesitysten, kuvallisen ja käsityöllisen

ilmaisun sekä rakentelun ja muiden käden töiden keinoin

L3) Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot

- Oppilaiden ikäkaudelle sopivista vastuutehtävistä huolehtiminen luokka- ja kouluyhteisössä
 yhteiset pelisäännöt, hyvät tavat sekä kannustava palaute
 aikaan ja paikkaan liittyvät käsitteet ja niiden käytännön merkitys

- Omien tunteiden tunnistaminen ja ilmaiseminen
 tunnetaitoja kehitetään esimerkiksi leikkien ja draaman avulla

- Oma ja yhteinen hyvinvointi, turvallisuus ja arjen sujuminen
 itsenäinen ja turvallinen liikkuminen lähiympäristössä
 turva- ja suojavälineiden käyttö
 vaaratilanteissa tarvittavan toiminnan ja avun hakeminen

- Kulutustottumukset
 pohditaan omaa rahankäyttöä
 mitä tarkoittavat taloudellisuus ja kohtuullisuus

L4) Monilukutaito

- Monilukutaidon kehittymistä tuetaan
 perustamalla opetus moniaistisuudelle, kokonaisvaltaisuudelle ja ilmiökeskeisyydelle

- Kirjoitettujen tekstien perusluku- ja kirjoitustaito
- Taito käsitellä numeerista informaatiota, kuten lukumäärien eroja
- Kuvanlukutaito
- Oppilaita ohjataan hankkimaan tietoa erilaisista lähteistä

 ja välittämään tietoa muille.
- Tuetaan kriittisen ajattelun kehittymistä

 ohjataan pohtimaan kuvitteellisen ja todellisen maailman suhdetta
- Opetuksessa käytetään ikäkauden tarpeisiin soveltuvia tekstejä, kuten

 lehtiä, kirjoja, pelejä, elokuvia ja musiikkia sekä monimuotoisen ympäristön havainnointia ja
oppilaiden tekemiä ja valitsemia sisältöjä

 oppilaat tarvitsevat sekä rikasta tekstiympäristöä että suojaavaa tukea median käytössä

L5) Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen

- Tieto- ja viestintäteknologian perustaitoja harjoitellaan ja opitaan käyttämään niitä opiskelun välineinä
- keskustellaan ja luodaan yhdessä tvt:n turvallisia käyttötapoja ja hyviä käytöstapoja
- Oppilaita opastetaan tekemään pienimuotoisia tiedonhankintatehtäviä eri aihepiireistä ja itseä kiinnostavista

asioista.
- Harjoitellaan käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa erilaisissa vuorovaikutustilanteissa.

L6) Työelämätaidot ja yrittäjyys

- Ryhmässä toimiminen ja yhteistyö, omien ideoiden sovittaminen yhteen toisten kanssa sekä ikäkaudelle
sopiva vastuunkanto

- Miettimään, missä itse on erityisen hyvä ja mitä voisi tehdä toisten hyväksi koulussa ja kotona

L7) Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen

- Suunnitellaan omaa opiskelua, työn tavoitteita ja toimintatapoja,

3|Sivu

Islamilaisen kasvatuksen tuki Pilarit ry

- Suunnitellaan työskentelytilojen järjestämistä ja viihtyisyyttä
- Keskustellaan, mitä oikeudenmukaisuus, yhdenvertaisuus ja vastavuoroisuus merkitsevät

USKONNON OPETUKSEN TAVOITTEET (luokat 1-2)

T1) Herättää oppilaassa mielenkiinto uskonnon opiskelua kohtaan
 Tuntea oman perheen uskonnollista taustaa

Tutustua oman uskonnon keskeisiin
T2)  käsitteisiin
  kertomuksiin
 symboleihin
T3)
 Tutustua oman uskonnon
 vuodenkiertoon
T4)  juhliin ja tapoihin

Tutustua luokan, koulun ja lähiympäristön uskontojen ja katsomusten tapoihin ja juhlaperinteisiin
T5)
 Tunnistaa ja ilmaista omia ajatuksia ja tunteita

T6) Toimia oikeudenmukaisesti
 Eläytyä toisen asemaan
 Kunnioittaa toisen ihmisen

 ajatuksia ja vakaumusta
T7)  ihmisoikeuksia

Eettinen pohdinta: hahmottaa, mitä tarkoittaa vastuu
T8)  itsestä
  yhteisöstä
 ympäristöstä ja luonnosta

Harjoitella
 omien mielipiteiden esittämistä ja perustelemista s
 erilaisten mielipiteiden kuuntelemista ja ymmärtämistä

4|Sivu

Islamilaisen kasvatuksen tuki Pilarit ry

ISLAM 1-2

sisältö 1. LUOKKA 2. LUOKKA
SUHDE OMAAN USKONTOON oma perhe oman suvun tausta
mistä perheeni on lähtöisin? missä maissa on muslimeja?
- perhe, suku

- uskonnon juhlat Ramaḍaan, ciidu-l Fiṭr Ramaḍaan, ciidu-l Fiṭr,
ciidu-l Aḍḥaa pyhiinvaellus, ciidu-l Aḍḥaa
- perinteitä, tapoja ruokailu, tervehtiminen, kyläily, Islamilaisia sanontoja
hyvät tavat veljeys ja sisaruus
- kertomuksia hyvät tavat
- käsitteitä, symboleja profeettakertomuksia profeetta kertomuksia
Islam, muslimi, Allaah, Allaah, Muhammad, sunna,
USKONTOJEN MAAILMA Muhammad, Qur’aan Kacba, Qur’aan, suura, ääja, Kacba,
- kristinusko moskeija, Mäkka, Mädiina, moskeija, Mäkka, Mädiina,
- uskonnot islamin 5 pilaria, rukous paasto, rukous, paasto, köyhien
- uskonnottomuus köyhien auttaminen auttaminen, uskon 6 pilaria,
Paratiisi ja Tuli
HYVÄ ELÄMÄ joulu, kirkko pääsiäinen
- syntymä ja kuolema cIisaa, Jeesus
- omat teot ja seuraukset Kaverini on… maailmassa on monia uskontoja
Kaverini ei usko mihinkään Kaikilla ei ole uskontoa
- vastuu ympäristöstä Allaah antaa elämän Kuoleman jälkeen Allaahin luo

- yksilöllisyys, toisen Vanhempien totteleminen ja Allaah palkitsee ja rankaisee
asemaan asettuminen kunnioitus
Allaah on luonut maailman Allaah on luonut eläimet
- YK: lapsen oikeudet kauniiksi, Älä kiusaa eläimiä
- Hyvinvointi Älä roskaa, älä katko oksia Älä turmele luontoa
Minä ja muut Saako aina tehdä mitä haluaa?
Miltä toisesta tuntuu? Miltä toisesta tuntuu
läpäisevät kaiken läpäisevät kaiken
terveys, sairaus, vammaisuus, Terveellisyys ja myrkyllisyys
hyvä mieli

Oppimisympäristö 1-2
 kiireettömyys
 luottamuksellisen keskusteluilmapiirin luominen
 jokaista oppilasta kuunnellaan (hän tuo esiin oman kokemusmaailmansa)
 jokaisen oppilaan mielipiteet ja erilaisuus on arvokasta
 toiminnalliset ja elämykselliset menetelmät, kaikkia aisteja hyödynnetään
 kertomukset, kuvat, leikki, draama, vierailut

Ohjaus, eriyttäminen ja tuki 1-2
 kirjoittamisen ja lukemisen oppiminen
 oikeinkirjoitusharjoituksia
 on pohdittava termien hyvää suomentamista
 yhdysryhmissä oppilas saa oman tasoisensa tekstin ja tehtävän
 käsitteiden avaaminen tärkeää
 vahvistetaan opiskelutaitoja

5|Sivu

Islamilaisen kasvatuksen tuki Pilarit ry

 välineistä huolehtiminen
 tehtävään keskittyminen tunnilla
 työrauhan luominen

Arviointi 1-2
 monipuolinen palaute, kirjallinen koe ei hyvä luokilla 1-2
 kannustavaa
 tehtävien ja osallistumisen itsearviointia
 arvioinnin kohteena
 lähiympäristön katsomusten tunnistaminen ja nimeäminen
 ryhmässä toimiminen
 omien ajatusten ilmaiseminen ja toisten kuunteleminen

LUOKAT 3-6

LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN (luokat 3–6)

L1) Ajattelu ja oppimaan oppiminen

 Taito asettaa kysymyksiä ja hakea niihin vastauksia itsenäisesti
 Pohditaan erilaisia näkökulmia
 Kuunnellaan toisten näkemyksiä
 Vertaisoppiminen

 parin ja ryhmän kanssa työskentely
 ongelmanratkaisu- ja päättelytehtäviä
 uteliaisuutta, mielikuvitusta, kekseliäisyyttä ja toiminnallisuutta edistäviä työskentelytapoja
 oppimaan oppimisen taitoja vahvistetaan kaikissa opiskelutilanteissa

 tunnistetaan itselle luontevimmat tavat oppia
 huomataan säännöllisesti suoritettujen tehtävien vaikutus edistymiseen

L2) Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu

 Arvostetaan omia sosiaalisia, kulttuurisia, uskonnollisia, katsomuksellisia ja kielellisiä juuria
 Tutustutaan kouluyhteisön ja kotiseudun kulttuuriin ennen ja nyt
 Tunnistetaan mediakulttuurin vaikutus
 Opitaan tuntemaan ihmisoikeuksia koskevia sopimuksia

 erityisesti perehdytään Lapsen oikeuksien sopimukseen
 ohjataan ihmisoikeuksien kunnioittamiseen ja puolustamiseen
 kannustetaan kokeilemaan erilaisia ilmaisutapoja
 Opetuksessa tuetaan oppilaiden kasvua monipuolisiksi ja taitaviksi kielenkäyttäjiksi sekä äidinkielellään että
muilla kielillä
 rohkaistaan itsensä ilmaisemiseen vähäiselläkin kielitaidolla
 järjestetään mahdollisuuksia kansainväliseen yhteistyöhön
 Oppilaita ohjataan asettumaan toisen asemaan ja tarkastelemaan asioita eri näkökulmista
 Koulutyössä luodaan innostavia tilaisuuksia harjaannuttaa sosiaalisia taitoja, kekseliäisyyttä, suunnittelu- ja
ilmaisutaitoja sekä käden taitoja
 Vuorovaikutusta, yhteistyötä ja hyvää käytöstä harjoitellaan monipuolisesti

L3) Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot

 harjoitellaan ajanhallintaa, hyvää käytöstä sekä muita omaan ja yhteiseen hyvinvointiin ja turvallisuuteen
vaikuttavia toimintatapoja
 kannustetaan ottamaan vastuuta oppimisympäristön siisteydestä, viihtyisyydestä ja ilmapiiristä
 kannustetaan osallistumaan kouluyhteisön yhteisten sääntöjen laadintaan

6|Sivu

Islamilaisen kasvatuksen tuki Pilarit ry

 keskustellaan yksityisyyden ja henkilökohtaisten rajojen suojelemisesta
 opastetaan teknologian vastuulliseen ja turvalliseen käyttöön
 tutustutaan kestävän kuluttamisen käytäntöihin

 jakaminen, kohtuullisuus ja säästäväisyys
 Mainonnan ja median vaikutusten kriittinen tarkastelu

L4) Monilukutaito

 Ohjataan tulkitsemaan, tuottamaan ja arvioimaan yhä moninaisempia tekstejä
 Teksteillä tarkoitetaan tässä sanallisten, kuvallisten, auditiivisten, numeeristen ja kinesteettisten
symbolijärjestelmien sekä näiden yhdistelmien avulla ilmaistua tai ilmenevää tietoa.

 Fiktion, faktan ja mielipiteen tarkastelua ja erottelua harjoitellaan
 Oppilaita kannustetaan monipuolisille tiedon lähteille

 suullisten, audiovisuaalisten, painettujen ja sähköisten lähteiden sekä haku- ja kirjastopalveluiden
käyttö

 ohjataan vertailemaan ja arvioimaan hakemansa tiedon soveltuvuutta
 Kriittistä lukutaitoa kehitetään oppilaille merkityksellisissä kulttuurisissa yhteyksissä

 Kertominen, kuvaaminen, vertailu ja selostaminen sekä erilaiset mediaesitykset ovat tässä vaiheessa
ominaisia tiedon esittämisen tapoja

L5) Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen

 Vastuullinen ja turvallinen toiminta:
 Oppilaita ohjataan tvt:n vastuulliseen ja turvalliseen käyttöön, hyviin käytöstapoihin sekä
tekijänoikeuksien perusperiaatteiden tuntemiseen

 Tiedonhallinta sekä tutkiva ja luova työskentely:
 Oppilaat harjoittelevat etsimään tietoa useammasta eri lähteestä hakupalveluiden avulla

 Vuorovaikutus ja verkostoituminen:
 Oppilaita ohjataan ottamaan vastuuta viestinnästään
 kansainvälinen verkostoituminen

L6) Työelämätaidot ja yrittäjyys

 ohjataan työskentelemään järjestelmällisesti ja pitkäjänteisesti
 ottamaan vastuuta tekemisestään
 työn loppuun saattaminen
 työn tulosten arvostaminen

 rohkaistaan tunnistamaan omia vahvuuksia
 harjoitellaan projektien toteuttamista, ryhmässä toimimista sekä yhteistyötä koulun ulkopuolisten

toimijoiden kanssa
 Oppilaita rohkaistaan tuomaan vapaa-ajalla oppimiaan taitoja koulutyöhön ja opettamaan niitä toisille

oppilaille
 oppilaat saavat kokemuksia työstä ja toisten hyväksi toimimisesta

 yhteistyöhankkeet lähellä toimivien järjestöjen kanssa, kummitoiminta sekä vertaissovittelu tai
tukioppilaana toimiminen

 Oppilaita kannustetaan aloitteellisuuteen

L7) Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen

 tutkitaan kestävään kehitykseen, rauhaan, tasa-arvoon ja demokratiaan sekä ihmisoikeuksiin, erityisesti
lasten oikeuksiin, liittyviä kysymyksiä
 harjoitellaan käytännön tekoja, joilla itse voi vaikuttaa myönteisten muutosten puolesta

 ohjataan näkemään median vaikutus yhteiskunnassa
 harjoitellaan yhteistyötä, ristiriitojen käsittelyä ja ratkaisujen etsimistä sekä päätöksentekoa
 luottamuksen rakentaminen

 Kokemukset yhdenvertaisuudesta
 osallisuudesta
 yhteisöllisyydestä

7|Sivu

Islamilaisen kasvatuksen tuki Pilarit ry

 Oppilaita innostetaan oppilaskuntatoimintaan, kerhotoimintaan ja esimerkiksi ympäristötoimintaan tai
muihin koulun ja lähiyhteisön tarjoamiin toimintamuotoihin, joissa voi oppia osallistumisen ja vaikuttamisen
taitoja ja kasvaa vähitellen vastuun kantamiseen

 ymmärretään omien valintojen, elämäntapojen ja tekojen merkitys paitsi itselle, myös lähiyhteisöille,
yhteiskunnalle ja luonnolle

USKONNON OPETUKSEN TAVOITTEET (luokat 3-6)

T1) Perehtyä
  oman uskonnon pyhiin kirjoihin ja kertomuksiin
 keskeisiin oppeihin
T2)
 Tutustua oman uskonnon
 rituaaleihin ja tapoihin
T3)  pyhiin paikkoihin ja rakennuksiin

Tunnistaa uskonnollisen kielen erityispiirteitä ja vertauskuvallisuutta
T4)
 Etsiä, arvioida ja käyttää uskontoa koskevaa tietoa erilaisista lähteistä

T5) Perehtyä Suomen ja Euroopan uskonnollisiin ja katsomuksellisiin juuriin ja nykytilaan

Tutustua juutalaisuuteen, kristinuskoon ja islamiin
T6)  ja niiden vaikutukseen ja historiaan Euroopassa

Kunnioittaa omaa ja toisen pyhää
T7)  käyttäytyä asianmukaisesti erilaisissa uskonnollisissa tilanteissa

Perehtyä
T8)  oman uskonnon eettisiin opetuksiin
  eri uskontoja yhdistäviin eettisiin periaatteisiin

T9) Ymmärtää ihmisoikeuksiin (erityisesti YK:n Lapsen oikeuksien sopimukseen) sisältyviä arvoja yksilön ja
 yhteisön näkökulmasta

T10) Eettisten periaatteiden ja kestävän tulevaisuuden näkökulmasta
  arvioida omia valintoja
 pohtia toiminnan taustalla vaikuttavia arvoja
T11)
 Mahdollisuuksia
 keskustella eettisistä kysymyksistä
T12)  ilmaista rakentavasti ajatuksiaan ja tunteita
  harjoitella perustelemaan omia näkemyksiä

Muodostaa ja vahvistaa
 myönteistä maailmankatsomusta
 itsetuntoa
 luottamusta elämään

8|Sivu

Islamilaisen kasvatuksen tuki Pilarit ry

ISLAM 3-6

SISÄLLÖT 3-4 5-6
SUHDE OMAAN USKONTOON Qur’aanin rakenne (suura, ääja) Qur’aan, aiemmin lähetetyt
Profeetan perimätietoja Ilmoitukset
- uskonnon lähteet, pyhät Profeetan elämä Mäkkassa Profeetan perimätietoja
kirjat ja henkilöt Profeetan elämä Mädiinassa
Rukouskutsu Arabian kieli yhdistää
- ”äänitaide” (musiikki), Qur’aanin resitaatio Rukouskutsu
symbolit Lasten našiitejä Qur’aanin resitaatio
Islamilaisia sanontoja Islamilaisia sanontoja
- pyhät paikat ja kalligrafiaa, ornamentteja kalligrafiaa, ornamentteja
rakennukset Mäkka (erityisesti) Mädiina
maailman moskeijoja Jerusalem
- oppi islamin pilarit uskon pilarit
- tavat, rituaalit Hyvä käytös Hyvä kaytös
juhlat, kalenteri juhlat, kalenteri
- yhteisöt, sisäinen maailman muslimit islamin monikulttuurisuus
monimuotoisuus
Profeettakertomukset (Nuuh, Profeettakertomukset (Aadam,
- keskeiset kertomukset ja Muusaa ja Haaruun, Sulaimaan, Huud Saalih, Ibraahiim+pojat,
niiden vuorovaikutus Juunus) Muusaa, Daawuud, cIisaa)
taiteen, tieteen ja
kulttuurin kanssa Islam Suomessa, Islam Euroopassa
Suomalaisen kalenterin juhlat, Mitä kirkossa on sisällä?
USKONTOJEN MAAILMA (kristilliset ja maalliset) Mitä kirkossa tehdään?
- kristinusko, muut Missä on lähin kirkko? Erilaisia kirkkoja
uskonnot ja Ateismi
uskonnottomuus Kirjankansat Muita uskontoja koulussa
suomalaisessa Mihin kristityt uskovat?
kulttuurissa Milloin kristinusko tuli Suomeen?
- koulun lähialueen Allaah on luonut kaikki ihmiset Mitä Suomessa oli ennen
yhteisöt ja niiden pyhät kristinuskoa?
tilat Allaah on luonut kaikki eläimet ja Kirjankansat
- Suomen ja Euroopan kasvit Mihin juutalaiset uskovat?
uskonnollinen tausta ja Kuka minä olen? Juutalaisuus Euroopassa
nykytila Miten minä käyttäydyn? Suvaitsevaisuus
- Juutalaisuuden ja Minä ja kaverit; myötäeläminen
kristinuskon perussisällöt globaalivastuu
Terveellinen ja ḥälääl ruoka
HYVÄ ELÄMÄ hyvä mieli Mitä minä teen?
- ihmisarvo Läpäisee kaiken kielletty ja sallittu
- elämän kunnioittaminen, synti ja anteeksisaaminen;
luonnon vaaliminen rangaistus
- itsetuntemus terveellinen ja ḥälääl vapaa-aika
terveys ja sairaus
- kokonaisvaltainen Läpäisee kaiken
hyvänvointi

- YK:n Lapsen oikeuksien
sopimus

9|Sivu

Islamilaisen kasvatuksen tuki Pilarit ry

Oppimisympäristöt ja työtavat (3–6)
- Kerronnallisuus, draama, kokemuksellisuus, toiminnallisuus ja yhteisöllinen oppiminen
- opittavien asioiden alustava käsitteellistäminen
- Opetuksessa korostetaan kiireettömyyttä ja keskustelua
- Opetuksessa voidaan toteuttaa yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä
oppiainerajat ylittäen

Ohjaus, eriyttäminen ja tuki (3–6)
- Oppimäärien toteutuksessa tehdään toimintaan ja opetukseen liittyvät ratkaisut huomioiden oppilaiden
erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat ja kehittyvä kielitaito
- Keskeisten käsitteiden ymmärtämistä tuetaan
- ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta

Arviointi (3–6)
 oppimisen arviointi on ohjaavaa ja kannustavaa
- Arvioinnissa otetaan huomioon monimuotoiset kirjallisen ja suullisen tuottamisen tavat sekä muun
tekemisen ja ilmaisumuotojen kautta osoitettu osaaminen
- Yksityiskohtaisen muistamisen sijaan arvioinnissa kiinnitetään erityisesti huomiota tiedon soveltamiseen sekä
ajattelun kehittymiseen

6. luokan uskonnon arviointikriteerit (arvosana 8, hyvä osaaminen)

T1, S1
 Oppilas osaa nimetä opiskeltavan uskonnon lähteitä ja tekstejä sekä kuvata niiden keskeisiä sisältöjä

T2, S1
 Oppilas osaa kertoa esimerkkien avulla opiskeltavan uskonnon keskeisistä rituaaleista, tavoista ja pyhistä
paikoista sekä kuvata niiden merkitystä.

T3, S1, S2
 Oppilas osaa antaa esimerkkejä uskonnollisesta kielestä ja sen vertauskuvallisuudesta

T4, S1, S2, S3
 Oppilas osaa hakea tietoa useasta lähteestä
 Oppilas harjoittelee arvioimaan löytämänsä tiedon luotettavuutta ja objektiivisuutta

T5, S1, S2
 Oppilas tunnistaa uskontojen merkityksiä yhteiskuntien kehityksessä, kulttuurissa ja mediassa ja osaa antaa
niistä esimerkkejä
 Hän osaa kuvata suomalaisen ja eurooppalaisen uskonnollisuuden juuria pääpiirteissään

T6, S2, S3
 Oppilas osaa kuvata juutalaisuuden, kristinuskon ja islamin pääpiirteet sekä niiden keskinäiset suhteet

T7, S1, S3
 Oppilas tietää, miten toimitaan ja pyrkii toimimaan asianmukaisesti ja kunnioittavasti erilaisissa
uskonnollisissa tilanteissa ja paikoissa.

T8, S1, S2, S3
 Oppilas tunnistaa ja osaa nimetä opiskeltavan uskonnon eettisiä opetuksia sekä uskontoja ja katsomuksia
yhdistäviä eettisiä periaatteita.

T9, S2, S3
 Oppilas tietää YK:n Lapsen oikeuksien sopimuksen keskeisen sisällön ja osaa kertoa esimerkkejä
ihmisoikeuksista.

T10, S2, S3
 Oppilas osaa kertoa arjen esimerkkejä kestävän tulevaisuuden rakentamisesta. Hän osaa soveltaa
opiskelemansa uskonnon eettisiä periaatteita omassa pohdinnassaan.

T11, S2, S2, S3
 Oppilas osallistuu yhteiseen keskusteluun, osaa kuunnella toisia ja ilmaista itseään.

T12, S3
 Ei vaikuta arvosanan muodostumiseen. Oppilaita ohjataan pohtimaan kokemuksiaan osana itsearviointia

10 | S i v u

Islamilaisen kasvatuksen tuki Pilarit ry

LUOKAT 7-9

LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN (LUOKAT 7–9)

L1) Ajattelu ja oppimaan oppiminen

 oppilaiden aktiivinen rooli oppimisprosessissa
 oppimista tukevat myönteiset kokemukset ja tunteet
 vastuun ottaminen opiskelun tavoitteista, työn suunnittelusta ja oman etenemisen arvioinnista
 kehittää omia oppimis- ja opiskelustrategioita
 keinoja tarkkaavaisuuden ja keskittyneisyyden ylläpitämiseen

 teknologian ja muiden apuvälineiden hyödyntäminen opiskelussa
 kannustetaan

 luottamaan itseensä ja näkemyksiinsä
 perustelemaan ajatuksiaan
 soveltamaan koulun ulkopuolella opittuja taitoja koulutyössä
 opitaan kuuntelemaan itseä ja toisia, näkemään asioita toisten silmin
 Rohkaisua tarvitaan epäselvän ja ristiriitaisen tiedon kohtaamiseen ja käsittelyyn
 Tutkitaan tiedon rakentumisen erilaisia tapoja
 oppilaita rohkaistaan tuomaan esille omaa kokemustietoaan ja pohtimaan sen merkitystä

ajattelulleen
 Oppilailla tulee olla mahdollisuus tehdä havaintoja ja hakea monipuolisesti tietoa sekä tarkastella

käsillä olevaa asiaa kriittisesti eri näkökulmista
 rohkaistaan käyttämään kuvittelukykyä uuden oivaltamiseen ja luomiseen, yhdistelemään

ennakkoluulottomasti erilaisia näkökulmia sekä rakentamaan uutta tietoa ja näkemystä
 Tuetaan oppilaiden omia ideoita
 Luodaan tilaisuuksia

 itsenäiseen ja yhteiseen ongelmanratkaisuun
 argumentointiin, päättelyyn ja johtopäätösten tekemiseen
 asioiden välisten vuorovaikutussuhteiden ja keskinäisten yhteyksien huomaamiseen
 Eettisen ajattelun kehittyminen
 pohditaan oikeaa ja väärää
 hyvää elämää ja hyveitä
 eettisen toiminnan periaatteita.
 Oppilaita autetaan ottamaan selvää opintoihin ja työhön liittyvistä mahdollisuuksista ja uravalinnoista ja
tekemään valintansa perustellusti omia taipumuksiaan ja kiinnostuksen kohteitaan arvostaen.

L2) Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu

 Tuetaan oppilaiden kulttuuri-identiteetin muodostumista ja kulttuurisesti kestävää elämäntapaa, joka
perustuu ihmisoikeuksien kunnioittamiselle
 nähdään kulttuurinen moninaisuus myönteisenä voimavarana
 miten kulttuurit, uskonnot ja katsomukset vaikuttavat yhteiskunnassa ja arjessa
 pohditaan, millaisia asioita ei voida hyväksyä ihmisoikeuksien vastaisina

 Edistetään suunnitelmallisesti kunnioitusta ja luottamusta muita ihmisryhmiä ja kansoja kohtaan
 Tutustutaan keskeisiin ihmisoikeussopimuksiin ja niiden merkitykseen ja toteutumiseen maailmassa
 Arvostetaan elinympäristöä ja sen kulttuuriperintöä

 osallistutaan sen ylläpitoon ja uusintamiseen
 Analysoidaan mediaympäristöä ja sen vaikutuksia
 Kokemuksia kansainvälisestä yhteistyöstä

 maailmankuva avartuu ja taito käydä dialogia kehittyy
 Harjoitellaan ilmaisemaan oma mielipide rakentavasti

 esiintymis-, yhteistyö- ja vuorovaikutustilanteissa.
 Kohdataan arvostavasti muita ihmisiä

 asetutaan toisen asemaan

11 | S i v u

Islamilaisen kasvatuksen tuki Pilarit ry

 noudatetaan hyviä tapoja.

L3) Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot

 Oppilaita kannustetaan ottamaan vastuuta itsestä, toisista ja arjen sujumisesta
 Lisätään oppilaiden mahdollisuuksia osallistua koulutyön ja oppimisympäristön suunnitteluun ja

toteuttamiseen.
 tunnistaa omaa ja yhteistä hyvinvointia edistäviä ja haittaavia tekijöitä

 unen ja levon, tasapainoisen päivärytmin, liikkumisen ja monipuolisen ravinnon sekä
päihteettömyyden merkitykseen

 hyvien tapojen tärkeyteen
 Tuetaan sosiaalisia taitojen ja tunnetaitojen kehittymistä

 ristiriitaisten tunteiden ja ajatusten kohtaaminen ja hallinta
 Yksityisyyden ja henkilökohtaisten rajojen suojaaminen

 vaaratilanteiden ennakoiminen ja välttäminen
 Pohditaan teknologiaan liittyviä eettisiä kysymyksiä
 Oman talouden suunnittelu

 ohjataan tarkastelemaan kulutustottumuksia kestävän tulevaisuuden näkökulmasta
 tarkastelemaan mainosviestintää analyyttisesti

L4) Monilukutaito

 Laajennetaan tekstien kirjoa
 Teksteillä tarkoitetaan tässä sanallisten, kuvallisten, auditiivisten, numeeristen ja kinesteettisten
symbolijärjestelmien sekä näiden yhdistelmien avulla ilmaistua tai ilmenevää tietoa

 Analyyttinen, kriittinen ja kulttuurinen lukutaito
 Tiedon tuottaminen, tulkinta ja välittäminen

 vaikuttaminen ja osallistuminen omassa elinympäristössä, mediassa ja yhteiskunnassa
 tutustutaan kertoviin, kuvaaviin, ohjaaviin, kantaa ottaviin ja pohtiviin tekstilajeihin
 Vahvistetaan kulttuurista ja katsomuksellista lukutaitoa
 Numeraalinen lukutaito
 arvioidaan esimerkiksi gallupien luotettavuutta, tilastoja
 Erilaiset kuvatulkinnan menetelmät ja esittämisen tavat
 Oppilaita kannustetaan ilmaisemaan näkemyksiään monipuolisten viestinnän ja vaikuttamisen keinojen avulla

L5) Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen

 Oppimistehtävien yhteydessä tarkastellaan tvt:n merkitystä yhteiskunnassa ja vaikutuksia kestävään
kehitykseen

 Käytännön taidot ja oma tuottaminen:
 oma-aloitteinen tieto- ja viestintäteknologian hyödyntämiseen erilaisissa oppimistehtävissä
 He harjaantuvat systematisoimaan, organisoimaan ja jakamaan tiedostoja sekä valmistamaan
erilaisia digitaalisia tuotoksia itsenäisesti ja yhdessä

 Vastuullinen ja turvallinen toiminta:
 turvallinen ja eettisesti kestävä tieto- ja viestintäteknologian käyttö
 pohditaan mitä seurauksia vastuuttomasta ja lainvastaisesta toiminnasta voi olla

 Tiedonhallinta sekä tutkiva ja luova työskentely:
 Oppilaita ohjataan monipuoliseen tiedon hankintaan ja tuottamiseen
 harjoitellaan lähdekriittisyyttä ja opitaan arvioimaan omaa ja muiden - myös erilaisten
hakupalveluiden ja tietokantojen - tapaa toimia ja tuottaa tietoa

 Vuorovaikutus ja verkostoituminen:
 Opetuksessa käytetään yhteisöllisiä palveluita
 yhteistyön ja vuorovaikutuksen merkitys oppimiselle
 Harjoitellaan tieto- ja viestintäteknologian hyödyntämistä myös kansainvälisessä vuorovaikutuksessa

L6) Työelämätaidot ja yrittäjyys

 Kiinnostus ja myönteinen asenne työtä ja työelämää kohtaan
 asianmukainen käyttäytyminen
 yhteistyötaidot

12 | S i v u

Islamilaisen kasvatuksen tuki Pilarit ry

 kielitaito ja vuorovaikutustaidot
 Harjoitellaan projektityöskentelyä ja verkostoitumista omassa yhteisössä, lähialueella ja Suomessa sekä

mahdollisuuksien mukaan myös kansainvälisesti
 Opitaan tarttumaan tehtäviin aloitteellisesti, ennakoimaan työskentelyn mahdollisia vaikeuksia, arvioimaan ja

ottamaan hallittuja riskejä, kohtaamaan myös epäonnistumisia ja pettymyksiä sekä viemään työ sisukkaasti
loppuun.
 opastetaan opintoihin ja työhön liittyvistä mahdollisuuksista ja uravalinnoista
 Rohkaistaan tunnistamaan ja kehittämään omia taipumuksia, vahvuuksia ja kiinnostuksen kohteitaan sekä
tekemään opintoihin ja työhön liittyvät valintansa perustellusti ja omista lähtökohdistaan, perinteisten
sukupuoliroolien ja muiden roolimallien vaikutukset tiedostaen

L7) Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen

 vahvistetaan ja syvennetään oppilaiden kiinnostusta yhteisiä ja yhteiskunnallisia asioita kohtaan ja
harjoitellaan toimintaa demokraattisen yhteiskunnan jäseninä
 luokkayhteisössä ja eri opiskeluryhmissä
 oppilaskunnassa sekä kouluyhteisössä
 kuulluksi ja arvostetuksi tulemisen kokemukset

 yhteiskuntaa rakentavan osallistumisen keinot ja muodot
 tukioppilastoiminta
 ympäristötoiminta
 vapaaehtoistyö

 harjaannutaan ilmaisemaan näkemyksiä rakentavasti, etsimään ratkaisuja yhteistyössä toisten kanssa sekä
pohtimaan erilaisten toimintatapojen oikeutusta eri näkökulmista
 neuvotteleminen
 sovitteleminen
 ristiriitojen ratkaiseminen

 Ympäristön ja toisten ihmisten hyväksi tehdyt konkreettiset teot ja yhteistyöprojektit
 pohditaan menneisyyden, nykyisyyden ja tulevaisuuden välisiä yhteyksiä

USKONNON OPETUKSEN TAVOITTEET (luokat 7–9)

T1) Tunnistaa
  uskonnon ja kulttuurin vuorovaikutus
 uskontoon liittyvä monimuotoisuus
T2)
 Syventää tietoja omasta uskonnosta ja sen vaikutuksista

T3) Perehtyä uskontoihin ja katsomuksiin eri puolilla maailmaa sekä uskonnottomuuteen

Tunnistaa
T4 )  eri uskontojen ja katsomusten tapoja ja symboleita
  uskonnollisia aiheita mediassa, maailmanpolitiikassa, taiteessa ja populaarikulttuurissa

T5) Havaita ja arvioida
  erilaisia argumentaation tapoja
 uskonnon ja tieteen kielen välisiä eroja
T6)
 Perehtyä eettisen ajattelun keskeisiin käsitteisiin
 ihmisoikeuksiin
T7)  oman uskonnon eettisiin periaatteisiin
  muiden uskontojen ja katsomusten eettisiin periaatteisiin

Pohtia uskontojen ja katsomusten maailmanlaajuista merkitystä

13 | S i v u

Islamilaisen kasvatuksen tuki Pilarit ry

 ihmisten valintojen perusteina ja ohjaajina

T8) Pohtia ihmisyyteen kuuluvia elämänkysymyksiä
  ajankohtaisia eettisiä kysymyksiä
 omien arvojen suhdetta niihin
T9) 

 Tutkia omien valintojensa eettisiä ulottuvuuksia ja niiden vaikutusta hyvinvointiin
Kannustaa kestävään elämäntapaan
T10)
 Rohkaista kohtaamaan erilaisia ihmisiä nyt ja tulevaisuudessa jatko-opinnoissa, työelämässä ja vapaa-ajalla

ISLAM kurssi1 kurssi 1 ISLAMIN HISTORIAA JA KULTTUURIPERINTÖÄ
- syvennetään osaamista islamin historiasta profeetta
SUHDE OMAAN USKONTOON Muhammedin ajoista islamilaisen valtakunnan
- islamin synty kasvuun ja islamilaisen teologian vakiintumiseen
- Qur’aan
- islamin lähteet -perimätieto
- tulkinnat
- islamin oppi - islamin opilliset perusteet
- symbolit
- vaikutus maailmalla ja Suomessa - islam eri puolilla maailmaa
- levinneisyys - islam ja muslimit suomessa
- kulttuuri - islamin kulttuuriperintö, taiteet ja tiede
- monimuotoisuus - islamin monikulttuurisuus ja monimuotoisuus
- suhde muihin uskontoihin - kristinusko ja juutalaisuus islamilaisessa
yhteiskunnassa
- suvaitsevaisuus ja rinnakkaiselo

ISLAM kurssi2 kurssi 2 USKONTOJEN MAAILMA
Suurten maailmanuskontojen
USKONTOJEN MAAILMA - levinneisyys
- uskonnot Suomessa ja maailmalla - perusopetukset
- yksilön ja yhteisön voimavarana - vaikutus kulttuuriin
- ateismi, sekularismi
- uskonnottomuus - uskonnon tutkimus
- tieteellisen tarkastelun kohteena - uskonto ja tiede
- uskontokritiikki
- uskontokritiikki - uskonnot mediassa ja politiikassa
- uskonnot mediassa - uskonnollisen erilaisuuden hyväksyminen
- vuorovaikutus ja dialogi

14 | S i v u

Islamilaisen kasvatuksen tuki Pilarit ry

ISLAM kurssi3

HYVÄ ELÄMÄ Kurssi 3 NUORI MUSLIMI, LAKI JA ETIIKKA
- ikäkauteen liittyviä pohdintoja - nuori muslimi, murrosikä,
- uskonnollinen täysikäisyys
- minäkuvaan liittyviä pohdintoja - miehet ja naiset, käyttäytyminen, pukeutuminen
- kehon kasvu, puhtaus
- ajankohtaiset eettiset kysymykset - Laki ja islamilaisen etiikan rakenne
- teot ja niiden seuraukset
- osallistuminen ja vaikuttaminen - islamilaisen lain tulkinnat
yhteisöissä - lakikoulukunnat
- uskonnot rakentamassa yhteiskunta- - hyvä moraali
ja maailmanrauhaa - aktiivinen nuori yhdyskunnassa ja yhteiskunnassa

- ekososiaalinen sivistys - uskontodialogi
- YK:n ihmisoikeuksien julistus - uskontojen merkitys yhteiskuntarauhan
- ihmisoikeuksien loukkaukset rakentamisessa
- vastuu ympäristöstä
- ihmisoikeudet islamissa
- vainotut muslimit, islamofobia

0ppimisympäristöt ja työtavat (7-9)
 Kokemuksellisuus, toiminnallisuus ja yhteisöllinen oppiminen
 syventävä käsitteellistäminen
 opetuksessa käytetään oppimista edistäviä tietoteknisiä sovelluksia siten, että oppilaiden oma aktiivisuus ja
vuorovaikutus korostuvat
 kiireettömyys ja keskustelu
 vierailut, vierailijat
 yksilö- tai ryhmäprojekteja myös oppiaineen eri oppimäärien kesken sekä oppiainerajat ylittäen

Ohjaus, eriyttäminen ja tuki (7-9)
 huomioidaan oppilaiden erilaiset uskonnolliset ja katsomukselliset taustat sekä kehittyvä kielitaito
 vuorovaikutus- ja dialogitaitoja edistäviä yhteisiä tilanteita
 ohjataan ja vahvistetaan oppilaan opiskelutaitoja ja oma-aloitteisuutta

Arviointi (7-9)
 työskentelyn havainnointi ja keskustelut sekä oppilaiden monimuotoiset tuotokset
 tuotosten sisällön lisäksi arvioidaan opiskeluprosessia ja työn eri vaiheita
 monipuolista, ohjaavaa ja kannustavaa
 Oppilaille annetaan säännöllisesti tietoa oppimisen edistymisestä j
 Oppilaiden itsearviointia ja vertaispalautetta käytetään arvioinnin tukena
 Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso valtakunnallisiin päättöarvioinnin
kriteereihin.

USKONNON PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEERIT (arvosana 8, hyvä osaaminen)

T1, S1, S2
 Oppilas tunnistaa ja osaa nimetä uskontoon liittyviä piirteitä ympäröivässä kulttuurissa.

T2, S1

15 | S i v u

Islamilaisen kasvatuksen tuki Pilarit ry

 Oppilas osaa kuvailla opiskelemansa uskonnon syntyhistoriaa ja vaikutusta.
 Hän tuntee uskonnon perusopetukset sekä osaa mainita tärkeimmät lähteet.
T3, S2
 Oppilas osoittaa hallitsevansa perustiedot suurista maailmassa vaikuttavista uskonnoista ja

uskonnottomuudesta.
 Hän osaa kuvailla uskonnoissa ja katsomuksissa vallitsevaa moninaisuutta.
T4, S1-S3
 Oppilas osaa nimetä eri uskontoperinteiden tapoja ja symboleja.
 Hän osaa antaa esimerkkejä uskonnollisista aiheista mediassa, taiteessa ja populaarikulttuurissa.
T5, S1, S3
 Oppilas tunnistaa ja osaa antaa esimerkkejä erilaisista argumentaation tavoista sekä joistakin uskonnon ja

tieteen kielen välisistä eroista.
T6, S3

 Oppilas tuntee ja osaa nimetä etiikan keskeisiä käsitteitä.
 Hän osaa nimetä tärkeimmät ihmisoikeussopimukset ja kertoa niiden keskeisestä sisällöstä.
 Oppilas tuntee opiskeltavan uskonnon sekä muiden uskontojen ja katsomusten eettisiä periaatteita.
T7, S1, S3
 Oppilas osaa kuvailla ja arvioida uskontojen ja katsomusten maailmanlaajuista merkitystä ihmisten valintojen

perusteina ja ohjaajina.
T8, S1, S2, S3

 Oppilas pohtii ihmisyyteen kuuluvia elämänkysymyksiä ja osaa kertoa ajankohtaisista eettisistä kysymyksistä.
T9, S2, S3

 Oppilas pohtii omien valintojensa eettisiä ulottuvuuksia ja osaa kertoa niiden vaikutuksesta omaan ja toisten
ihmisten hyvinvointiin ja kestävään tulevaisuuteen.

T10, S1-S3
 Ei vaikuta arvosanan muodostamiseen.
 Oppilasta ohjataan pohtimaan kokemuksiaan osana itsearviointia

16 | S i v u