รายงานศึกษาดูงานโรงเรียนต้นแบบ ณ สวนศรีวิทยา

ก

ข

ค บันทึกการให้ความเห็นชอบ การเรียนรู้ในสภาพจริง (Authentic Learning) ณ สถานศึกษาต้นแบบ โรงเรียนสวนศรีวิทยา อำเภอหลังสวน จังหวัดชุมพร ของการเตรียมความพร้อมการประเมินสัมฤทธิผลการปฏิบัติงานในหน้าที่ ในระยะเวลา 1 ปี (ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการสถานศึกษา) ระหว่างวันที่ 4 – 8 มีนาคม 2567 ********************************************************************* โรงเรียนสวนศรีวิทยา มีมติเห็นชอบ การเรียนรู้ในสภาพจริง (Authentic Learning) ณ สถานศึกษา ต้นแบบเพื่อใช้สรุปผลการศึกษาดูงาน และจัดทำรายงานผลในการพัฒนาตนเองในระยะที่ 2 ของการเตรียม ความพร้อมการประเมินสัมฤทธิผลการปฏิบัติงานในหน้าที่ ในระยะเวลา 1 ปี ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการ สถานศึกษา ให้เป็นไปตามความต้องการ จำเป็น สอดคล้อง เชื่อมโยงกับกระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานเขต พื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุราษฎร์ธานี ชุมพร สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และให้มี คุณภาพตามเกณฑ์และมาตรฐานที่หน่วยพัฒนาสำนักเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุราษฎร์ธานี ชุมพร กำหนดไว้ ที่ประชุมได้พิจารณา และมีมติเห็นชอบการเรียนรู้ในสภาพจริง ( Authentic Learning) ณ สถานศึกษาต้นแบบ จึงลงลายมือชื่อไว้เป็นสำคัญ ลงชื่อ (นายภูมิสถิตย์ ดวงฤทธิ์) ผู้อำนวยการโรงเรียนสวนศรีวิทยา

ก คำนำ รายงานฉบับนี้เป็นส่วนหนึ่งของการฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 ของการเตรียมความพร้อมการประเมิน สัมฤทธิผลการปฏิบัติงานในหน้าที่ ในระยะเวลา 1 ปี (ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการสถานศึกษา) ระหว่างวันที่ 4 – 8 มีนาคม 2567 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา สุราษฎร์ธานี ชุมพร สำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ สถานศึกษาต้นแบบ โรงเรียนสวนศรีวิทยา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา สุราษฎร์ธานี ชุมพร ซึ่งในส่วนของเนื้อหาประกอบด้วย ข้อมูล พื้นฐานสถานศึกษาสถานศึกษาต้นแบบ แนวทางการพัฒนา Best Practice สถานศึกษาต้นแบบที่ค้นพบ วิเคราะห์ ร่วมกัน และการประยุกต์ใช้ในการขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษา ในการนี้คณะผู้ฝึกประสบการณ์ต้อง ขอขอบพระคุณ นายภูมิสถิตย์ ดวงฤทธิ์ผู้อำนวยการสถานศึกษา คณะผู้บริหาร คณะครูและบุคลากรทางการ ศึกษา โรงเรียนสวนศรีวิทยา ที่อำนวยความสะดวกในการฝึกประสบการณ์ครั้งนี้อย่างดียิ่ง คณะผู้จัดทำ นางสาวนันท์นภัส สุทธิการ นายธเนตร เล็กวารี นายอภิวัฒน์ วัชราพงษ์ นางทัศนีย์ ขวัญเพชร นายวทัญญู อยู่แสง นางสาววิภัสสร ชุ่มจิตร นางสาวพัชรี เผ่าวรรชนะพันธ์ นางลัลน์ลลิต บัวแก้ว

ข สารบัญ เรื่อง หน้า คำนำ ก สารบัญ ข ส่วนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐานสถานศึกษาสถานศึกษาต้นแบบ ข้อมูลทั่วไป 1 ข้อมูลด้านการบริหาร 1 ประวัติโดยย่อของโรงเรียน ข้อมูลพื้นฐานของโรงเรียน ระบบโครงสร้างการบริหาร ข้อมูลจำนวนห้องเรียน และจำนวนนักเรียน ข้อมูลบุคลากร ข้อมูลด้านอาคารสถานที่และแหล่งเรียนรู้ สภาพชุมชนโดยรวม ผลการดำเนินงานในรอบปีที่ผ่านมา นโยบายโรงเรียน ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ทิศทางการบริหารโรงเรียนสวนศรีวิทยา ประจำปีการศึกษา 2566 1 4 4 6 6 7 7 8 9 9 11 ส่วนที่ 2 แนวทางการพัฒนา Best Practice สถานศึกษาต้นแบบที่ค้นพบ วิเคราะห์ ร่วมกัน รูปแบบการบริหารสู่ความเป็นเลิศ SSWS - AI Model 18 ส่วนที่ 3 การประยุกต์ใช้ในการขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษา BEYOND MODEL 26 อ้างอิง ภาคผนวก 30 31

1 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) ส่วนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐานสถานศึกษาสถานศึกษาต้นแบบ ข้อมูลทั่วไปและประวัติทั่วไป โรงเรียนสวนศรีวิทยา. 1. ข้อมูลทั่วไป ชื่อสถานศึกษา สวนศรีวิทยา ตั้งอยู่เลขที่ 280 ถนน หลังสวน ตำบล หลังสวน อำเภอ หลังสวน จังหวัด ชุมพร รหัสไปรษณีย์ 86110 โทรศัพท์ 077-541050 โทรสาร 077-544199 มีเนื้อที่ 35 ไร่ 3 งาน 94 ตารางวา e-mail : [email protected] website : www.suansri.ac.th ประกาศจัดตั้ง เมื่อปี พ.ศ. 2442 เปิดสอนตั้งแต่ระดับ มัธยมศึกษาปีที่ 1 – มัธยมศึกษาปีที่ 6 มี เขตพื้นที่บริการ 1 เขตเทศบาล และ 10 ตำบล ได้แก่ 1. เขตเทศบาลเมืองหลังสวน 2. ตำบลหลังสวน 3. ตำบลพ้อแดง 4. ตำบลแหลมทราย 5. ตำบลวังตะกอ 6. ตำบลขันเงิน 7. ตำบลท่ามะพลา 8. ตำบลนาพญา 9. ตำบลบ้านควน 10.ตำบลบางมะพร้าว 11.ตำบลหาดยาย 2. ข้อมูลด้านการบริหาร 2.1 ผู้อำนวยการโรงเรียนสวนศรีวิทยา 1) นายภูมิสถิตย์ ดวงฤทธิ์ ผู้อำนวยการโรงเรียน วุฒิการศึกษาสูงสุด ปริญญาโท วิชาเอก เทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา ดำรงตำแหน่งวันที่ 30 มิถุนายน 2565 2.2 รองผู้อำนวยการโรงเรียน 1) นางจิตติมา วรชาติ รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารงานบุคคลและกลุ่มบริหารงบประมาณ 2) นางอิสริญ บุญหนัก รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวิชาการ 3.) นางจิตติมา มุขพริ้ม รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารงานบริหารทั่วไป 4) นายสุทิน สุทธิสิน รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มอำนวยการกลุ่มบริหารกิจการนักเรียน 3. ประวัติโดยย่อของโรงเรียน โรงเรียนสวนศรีวิทยา เป็นโรงเรียนมัธยมศึกษาขนาดใหญ่พิเศษ ตั้งอยู่ที่เลขที่ 280 ถนนหลังสวน ตำบลหลัง สวน อำเภอหลังสวน จังหวัดชุมพร รหัสไปรษณีย์ 86110 ตามหลักฐานของทางราชการระบุว่าก่อตั้งเมื่อ พ.ศ. 2442 โดยอาศัยโรงธรรมของวัดโตนดเป็นสถานที่เรียน ใช้ชื่อในระยะเริ่มก่อตั้งว่า "โรงเรียนอุดมวิทยากร" ต่อมา ได้ย้ายจากวัดโตนดมาตั้งอยู่ในสถานที่ปัจจุบันและเปลี่ยนชื่อเป็นโรงเรียนหลังสวน "สวนศรีวิทยา" ภายหลังได้รับ โอน โรงเรียนสตรีหลังสวน มารวมเข้าด้วยกันโดยจัดเป็นโรงเรียนสหศึกษาและเปลี่ยนชื่อใหม่ว่า "โรงเรียนสวนศรี วิทยา" ตราบเท่าทุกวันนี้

2 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) กำเนิดโรงเรียนอุดมวิทยากร ในราวปี พ.ศ. 2442 พระครูธรรมวิจิตรอุดมปัญญาปรีชามุนี (ยัง) เจ้าอาวาสวัดโตนด และเจ้าคณะจังหวัด หลังสวนได้มรณภาพลงในระหว่างการเดินทางกลับจากนมัสการพระธาตุชะเวดากอง ที่กรุงย่างกุ้ง ประเทศพม่า เนื่องจากเรือที่โดยสารมาอับปางกลางทะเลอันดามัน ด้วยเหตุนี้ชาวบ้านจึงเรียกท่านว่า “พระครูตกเล” ต่อมาศิษย์ของท่าน คือ เจ้าคุณธรรมารามคณีสุปรีชา สังฆปาโมกข์ (หนู อชิโต) ได้เป็นเจ้าอาวาสวัด โตนดสืบแทนต่อมา และได้นำอัฐิของ พระครูธรรมวิจิตรอุดมปัญญาปรีชามุนี (ยัง) มาทำบุญอุทิศส่วนกุศลให้โดย สร้าง โรงทิม (ต่อมาเรียกกันว่า "โรงธรรม") ซึ่งเป็นโรงประกอบพิธีขนาดใหญ่มีระเบียงลดหลั่นกันหลายชั้น ทำด้วยไม้ อย่างถาวรขนาดกว้างประมาณ 10 วา ยาวประมาณ 10 วา หลังจากเสร็จจากการทำบุญอัฐิแล้ว เจ้าคุณธรรมโกษา จารย์ ซึ่งมาร่วมงานทำบุญอัฐินี้ด้วยได้ปรารภว่า “หลังสวนนี้สมบูรณ์ดีทุกอย่าง แต่ยังขาดโรงเรียน” ก็เลยให้จัดตั้ง โรงเรียนขึ้นที่โรงธรรมนั้นและได้เปิดทำการสอนเมื่อ พ.ศ. 2442 โดยมี เจ้าคุณศาสนดิลก เจ้าคณะมณฑลชุมพร ใน ฐานะตัวแทนของสมเด็จพระมหาสมณเจ้ากรมพระยาวชิรญาณวโรรส ได้มาตรวจราชการที่จังหวัดหลังสวน และเป็น ประธานในพิธีเปิดโรงเรียน เจ้าคุณศาสนดิลก ได้ให้นักเรียนเขียนตามคำบอกในวันทำพิธีเปิดโรงเรียนว่า “โรงเรียนให้ ชื่อว่า อุดมวิทยากร” โรงเรียนจึงมีชื่อว่า "โรงเรียนอุดมวิทยากร" ตั้งแต่บัดนั้นเป็นต้นมา โรงเรียนอุดมวิทยากร เปิดสอนตั้งแต่ชั้นมูลถึงชั้นประถมปีที่ 3 เป็นสหศึกษา นักเรียนในสมัยนั้นมีทั้งพระ สามเณร และคฤหัสถ์ อายุประมาณ 15 – 25 ปี และมักจะเป็นผู้ที่รู้หนังสือมาแล้ว ครั้น พ.ศ. 2456 ได้เปิดสอน ตั้งแต่ชั้นประถมปีที่ 1 – 3 และชั้นมัธยมปีที่ 1 – 3 โดยจัดให้นักเรียนชั้นประถมปีที่ 1 – 3 เรียนที่ศาลาเล็กด้านใน หลังวัด และชั้นมัธยมปีที่ 1 – 3 เรียนที่ศาลาใหญ่ด้านนอกหน้าวัด เมื่อนักเรียนหญิงและนักเรียนชายมาเรียนรวมกัน ซึ่งล้วนก็เป็นหนุ่มสาว จึงได้จัดซื้อบ้านสองชั้นพร้อมที่ดินของ ขุนเฟื่องวิธีหัด ศึกษาธิการจังหวัดหลังสวนในสมัยนั้น ซึ่งอยู่ตรงข้ามกับวัดโตนด ให้นักเรียนหญิงใช้เป็นตึกเรียนและเรียกกันติดปากว่า โรงเรียนหญิง และโรงเรียนอุดม วิทยากร ได้เปลี่ยนชื่อเป็น โรงเรียนตัวอย่างอุดมวิทยากร สอนนักเรียนชาย และ โรงเรียนอุดมวิทยากรอนุกูลสตรี (โรงเรียนหญิง) สอนนักเรียนหญิง โดยที่โรงเรียนทั้งสองตั้งอยู่คนละฟากของถนนแต่มีป้ายโรงเรียนว่า โรงเรียน ตัวอย่างอุดมวิทยากร อยู่ตรงบริเวณทางเข้าโรงเรียนชาย ต่อมาในราวปี พ.ศ. 2460 เปิดสอนชั้นประถมปีที่ 1 – 5 และชั้นมัธยมปีที่ 1 – 6 สาเหตุที่มีคำว่า “ตัวอย่าง” นำหน้าป้ายชื่อโรงเรียนน่าจะเป็นเพราะว่าในสมัยนั้นโรงเรียนต่างๆ ก่อตั้งขึ้นหลายโรงจึงทำให้ โรงเรียน อุดมวิทยากร เป็นตัวอย่างแก่โรงเรียนอื่นๆ ดังจะเห็นได้จากมีเจ้าหน้าที่ของจังหวัด เช่น ศึกษาธิการจังหวัด และผู้ว่า ราชการจังหวัดมาเยี่ยมชมโรงเรียนอยู่เสมอ ย้ายโรงเรียนจากวัดโตนดมาตั้งในสถานที่ปัจจุบัน และเปลี่ยนชื่อเป็น โรงเรียนหลังสวน “สวนศรีวิทยา” ในวันที่ 1 เมษายน พ.ศ. 2475 จังหวัดหลังสวน ถูกยุบเป็นอำเภอขึ้นกับจังหวัดชุมพร ทำให้เรือนจำขัง นักโทษถูกยุบไปด้วยเพราะได้ย้ายนักโทษไปที่เรือนจำจังหวัดชุมพร อาคารและบ้านพักในเรือนจำถูกรื้อไปด้วยยังคง เหลืออยู่แต่เรือนนอนของนักโทษชายกับเรือนนอนของนักโทษหญิง ขุนวิชาการพิสิฎฐ์ (เนื้อม ถาวรบุตร) ครูใหญ่ โรงเรียนตัวอย่างอุดมวิทยากร ได้นำเงินที่ รองอำมาตย์ตรี ขุนบูรณวุฒิ (มี สารเกษตริน) ครูใหญ่คนที่ 2 ของโรงเรียน อุดมตัวอย่างวิทยากร ที่ได้จัดชกมวยไทยการกุศลประจำปีมาซื้อที่ดินและเรือนนอนนักโทษจากกรมราชทัณฑ์ กระทรวงมหาดไทย เป็นเงิน 3,000 บาท (สามพันบาทถ้วน) โดยจ้างช่างชาวจีนจากจังหวัดชุมพรด้วยเงินหลวง แผ่นดิน (สมัยนั้นยังไม่มีงบประมาณประจำปี) ให้รื้อฝาและกั้นห้องเรือนนอนนักโทษชายชั้นบนได้ 6 ห้อง และห้องที่ เป็นห้องครูใหญ่อีก 1 ห้อง ทำบันไดกลาง ต่อมาทำมุขหลังคาคร่อมบันได ทำลูกกรงด้านหน้า ส่วนชั้นล่างปล่อยโล่ง ตลอด และทาสีใหม่ ส่วนเรือนนอนนักโทษหญิงดัดแปลงเป็นบ้านพักภารโรง ในปีเดียวกันนั้นเองได้เปลี่ยนชื่อโรงเรียน เป็น โรงเรียนหลังสวน “สวนศรีวิทยา”

3 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) รับโอน โรงเรียนสตรีหลังสวน มารวมจัดเป็นสหศึกษา ในปี พ.ศ. 2509 โรงเรียนหลังสวน “สวนศรีวิทยา” ได้รับโอน โรงเรียนสตรีหลังสวน มารวมจัดเป็น สหศึกษาตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ ลงวันที่ 31 มีนาคม พ.ศ. 2509 แต่ได้รับการโอนจริงเมื่อวันที่ 1 มิถุนายน พ.ศ. 2509 ถึงแม้ว่าจะโอนมารวมกันแล้วก็ตามแต่เนื่องจากอาคารเรียนเดิมไม่เพียงพอที่จะเปิดทำการ สอนในบริเวณเดียวกันได้จึงต้องอาศัยอาคารเรียนของ โรงเรียนสตรีหลังสวน (เดิม) เป็นสถานที่เรียนไปพลางๆ ก่อน เปลี่ยนชื่อจาก โรงเรียนหลังสวน “สวนศรีวิทยา” เป็น โรงเรียนสวนศรีวิทยา ในวันที่ 5 มีนาคม 2514 โรงเรียนได้รับหนังสือ ที่ ชพ 52/1457 ลงวันที่ 4 มีนาคม 2514 จาก นายอำเภอหลังสวนแจ้งว่ากระทรวงศึกษาธิการอนุมัติให้เปิดสอนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 แผนกวิทยาศาสตร์ จำนวน 1 ห้องเรียน ตั้งแต่ปีการศึกษา 2514 เป็นต้นไป และให้เปลี่ยนชื่อโรงเรียนจาก โรงเรียนหลังสวน “สวนศรี วิทยา” เป็น โรงเรียนสวนศรีวิทยา ในปีการศึกษา 2541 โรงเรียนได้รับบริจาคอาคารหอสมุดเฉลิมพระเกียรติกาญจนาภิเษก (อาคารศรีสุบัติ) ราคา 6.5 ล้านบาท โดยเมื่อวันที่ 6 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2541 นายแพทย์ยงยุทธ แพทย์หญิงสุนันทา (ศรีสุบัติ) พลอย ส่องแสง ผู้บริจาค 3.5 ล้านบาท และคุณขจรเดช คุณจำนูน (ศรีสุบัติ)จารุจินดา ผู้บริจาค 3 ล้านบาทได้ทำสัญญา ก่อสร้างอาคารหอสมุดดังกล่าว การก่อสร้างแล้วเสร็จและทำพิธีรับมอบอาคารเมื่อวันที่ 5 ตุลาคม พ.ศ. 2541 และ เปิดใช้งานในปีการศึกษา 2542 ในปีการศึกษา 2542 เป็นปีที่โรงเรียนสวนศรีวิทยาก่อตั้งครบ 100 ปี คณะศิษย์เก่าร่วมกับสมาคม ผู้ปกครองและครูสวนศรีวิทยา ชุมชนชาวหลังสวน ครูและบุคลากรโรงเรียนสวนศรีวิทยาได้ร่วมกันจัดงานเฉลิมฉลอง "100 ปี สวนศรี" เพื่อหารายได้มาพัฒนาห้องสมุดโรงเรียน จัดทำระบบ Internet, CD-ROM และระบบห้องสมุดอัติ โนมัติ และในโอกาสเดียวกันนี้ทางคณะศิษย์เก่ารวมทั้งผู้ที่มีจิตศรัทธาได้ร่วมบริจาคเงินเพื่อจัดสร้างรั้วโรงเรียนใหม่ อีกด้วย โดยดำเนินก่อสร้างในปีการศึกษา 2543 ประตูโรงเรียนเป็นอัลลอยด์สวยงาม แต่ละช่องรั้วเป็นเสาปูนแทรก ด้วยโครงสแตนเลสสวยงาม มูลค่าบริจาคแต่ละช่องรั้วเป็นเงิน 11,500 บาท

4 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) 4. ข้อมูลพื้นฐานของโรงเรียน สัญลักษณ์ประจำโรงเรียน สีประจำโรงเรียน “เขียว – เหลือง” ธงประจำโรงเรียน “พื้นธงเป็นสีเขียว –เหลือง มีสัญลักษณ์ประจำโรงเรียนอยู่ตรงกลาง” ปรัชญาของโรงเรียน “สุ จิ ปุ ลิ” อัตลักษณ์ของโรงเรียน “มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง” เอกลักษณ์ของโรงเรียน “ผู้นำทางวิชาการ สืบสานวัฒนธรรมท้องถิ่น” ต้นไม้ประจำโรงเรียน “ต้นราชพฤกษ์” วัตถุประสงค์เฉพาะของสถานศึกษา 1. ผู้เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและเทียบเคียงมาตรฐานสากล 2. การจัดการศึกษาของสถานศึกษามีคุณภาพเทียบเคียงมาตรฐานสากล 3. สถานศึกษาเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ 4. อัตลักษณ์ของสถานศึกษามีความโดดเด่นตามวิสัยทัศน์ ปรัชญา และจุดเน้นที่กำหนดขึ้น 5. สถานศึกษามีระดับคุณภาพสูงขึ้นตามนโยบาย จุดเน้น และแนวทางการปฏิรูปการศึกษา 5. ระบบโครงสร้างการบริหาร โรงเรียนสวนศรีวิทยาจัดโครงสร้างการบริหารออกเป็น 5 ฝ่าย คือ 1. กลุ่มบริหารวิชาการ 2. กลุ่มบริหารงบประมาณ 3. กลุ่มบริหารบุคคล 4. กลุ่มอำนวยการและบริหารทั่วไป 5. กลุ่มบริหารกิจการนักเรียน

5 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning)

6 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) 6. ข้อมูลจำนวนห้องเรียน และจำนวนนักเรียน 6.1 จำนวนห้องเรียน และจำนวนนักเรียนย้อนหลัง 3 ปี ระดับชั้น จำนวนห้องเรียน จำนวนนักเรียน ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 ปีการศึกษา 2563 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 ระดับชั้น ม. ต้น ม. 1 13 13 13 493 493 492 ม. 2 12 12 12 442 492 491 ม. 3 12 12 12 438 438 488 รวม 37 37 37 1,373 1,423 1,471 ระดับชั้น ม.ปลาย ม. 4 12 12 12 459 461 433 ม. 5 12 12 12 403 458 457 ม. 6 12 12 12 355 402 456 รวม 36 36 36 1,217 1,321 1,346 รวมทั้งสิ้น 73 73 73 2,590 2,744 2,817 7. ข้อมูลบุคลากร จำนวนครูและบุคลากรทางการศึกษา จำแนกตามกลุ่มบริหาร/กลุ่มสาระฯ ตารางแสดงข้อมูลผู้บริหารและครูแยกตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ กลุ่มบริหาร/กลุ่มสาระ จำนวน คิดเป็นร้อยละ ฝ่ายบริหาร 4 3.10 ภาษาไทย 16 12.40 คณิตศาสตร์ 18 13.95 วิทยาศาสตร์ 31 24.03 สังคมศึกษา 17 13.17 สุขศึกษาและพลศึกษา 7 5.43 ศิลปะ 6 4.65 การงานอาชีพ 8 6.22 ภาษาต่างประเทศ 18 13.95 แนะแนว 4 3.10 รวม 129

7 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) จำนวนข้าราชการครูสายการสอน จำแนกตามวิทยาฐานะ สรุปข้อมูลด้านวิทยฐานะของข้าราชการครู กลุ่มสาระการเรียนรู้/ กลุ่มงาน จำนวน ข้าราชการครู มีวิทยฐานะ ไม่มีวิทยฐานะ ครูชำนาญการ พิเศษ ครูชำนาญการ ครู ครูผู้ช่วย ภาษาไทย 16 4 3 7 2 คณิตศาสตร์ 18 6 2 10 - วิทยาศาสตร์ 31 10 8 11 2 สังคมศึกษา 17 1 2 7 7 สุขศึกษาและพลศึกษา 7 - - 7 - ศิลปะ 6 1 2 1 2 การงานอาชีพ 8 1 2 4 1 ภาษาต่างประเทศ 18 7 1 9 1 แนะแนว 4 - - 4 - รวม 125 30 20 60 15 8. ข้อมูลด้านอาคารสถานที่และแหล่งเรียนรู้ อาคารเรียน จำนวน 5 หลัง ได้แก่ 1. อาคารอินทนิล 2. อาคารปาริชาต 3. อาคารราชพฤกษ์ 4. อาคารนนทรี 5. อาคารมะเดื่อชุมพร 6. อาคารประกอบ จำนวน 54 หลัง 9. สภาพชุมชนโดยรวม 9.1 สภาพชุมชน สภาพชุมชนโดยรอบโรงเรียนมีลักษณะส่วนใหญ่เป็นชุมชนเมือง บริเวณใกล้เคียงรอบๆ โรงเรียน ได้แก่ ตำบลหลังสวน ตำบลขันเงิน ตำบลพ้อแดง ตำบลแหลมทราย อาชีพหลักของชุมชน คือ ทำสวน ผลไม้ สวนยางพารา และสวนปาล์มน้ำมัน เนื่องจากพื้นที่โดยรวมเป็นที่ราบลุ่มและอยู่ใกล้แหล่งน้ำ ประชากร ส่วนใหญ่นับถือศาสนาพุทธ ประเพณีท้องถิ่นที่รู้จักกันโดยทั่วไป คืองานประเพณีแห่พระแข่งเรือขึ้นโขนชิงธงชิง โล่และถ้วยพระราชทานของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว สมเด็จพระบรมราชินีนาถ และพระบรมวงศานุ วงศ์ทุกพระองค์ 9.2 โอกาสและข้อจำกัดของโรงเรียน โอกาสของโรงเรียน คือ มีแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายทั้งที่เป็นสถานที่และปราชญ์ชาวบ้านที่นักเรียน สามารถไปทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามที่นักเรียนสนใจได้ ผู้นำชุมชน องค์กรปกครองท้องถิ่นให้การสนับสนุนทั้ง ทางด้านการเงิน ความรู้ คำแนะนำในการพัฒนาโรงเรียนเป็นอย่างดีมาก ข้อจำกัดของโรงเรียน คือ ตั้งแต่ในอดีตจนถึงปัจจุบันชุมชนของอำเภอหลังสวนและใกล้เคียงต้องการ ส่งบุตรหลานของตนเข้าเรียนที่โรงเรียนสวนศรีวิทยาเป็นจำนวนมากในแต่ละปีการศึกษา แต่โรงเรียนไม่

8 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) สามารถรับนักเรียนเข้าเรียนที่โรงเรียนตามที่ชุมชนต้องการได้ทั้งหมดเนื่องจากโรงเรียนไม่มีสถานที่เรียนและ จำนวนครูที่สอดคล้องกับจำนวนนักเรียน 10.ผลการดำเนินงานในรอบปีที่ผ่านมา ผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษา มาตรฐาน ผลการประเมินตนเอง ของสถานศึกษา มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 1) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ยอดเยี่ยม 2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา ยอดเยี่ยม 3) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ยอดเยี่ยม 4) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ยอดเยี่ยม 5) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ยอดเยี่ยม 6) มีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ยอดเยี่ยม 1.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน 1) การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ยอดเยี่ยม 2) ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ยอดเยี่ยม 3) การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและความหลากหลาย ดีเลิศ 4) สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา 1) มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ยอดเยี่ยม 2) มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม 3) ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ยอดเยี่ยม 4) พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ยอดเยี่ยม 5) จัดสภาพแวดล้อมทางภายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนการสอน อย่างมีคุณภาพ ยอดเยี่ยม 6) จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการ จัดการเรียนการสอน ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 1) จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ยอดเยี่ยม 2) ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม

9 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) มาตรฐาน ผลการประเมินตนเอง ของสถานศึกษา 3) มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ยอดเยี่ยม 4) ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน ยอดเยี่ยม 5) มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุง การจัดการเรียนการสอน ยอดเยี่ยม 11.นโยบายโรงเรียน 1. เพิ่มประสิทธิภาพ การบริหารจัดการด้วยระบบคุณภาพ ที่เน้นการขับเคลื่อนเชิงทฤษฎี อย่างเป็น ระบบ (มีการทบทวน แนวคิด ทฤษฎี ผลงานวิจัย ในการพัฒนางานวิชาการ งานบุคคล งาน การเงิน และงานบริหารทั่วไป ก่อนดำเนินการ) ใช้โรงเรียนเป็นฐาน เน้นการมีส่วนร่วม งบประมาณมุ่งเน้นผลงาน 2. พัฒนาหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้เหมาะสมกับผู้เรียนและท้องถิ่นเชิงบูรณาการ ให้ผู้เรียน ได้พัฒนาความรู้ความสามารถ ทักษะการดำรงชีวิตได้ตามศักยภาพสู่ความเป็นเลิศทางวิชาการ ทัดเทียมระดับสากล 3. เสริมสร้างศักยภาพของบุคลากร ให้เป็นมืออาชีพ มีทักษะในการปฏิบัติงาน สามารถ จัดกระบวนการเรียนรู้ และพัฒนาคุณภาพการศึกษาแบบสมดุล 4. เพิ่มขีดความสามารถ ด้านทักษะชีวิต และหน้าที่พลเมืองดี ให้กับนักเรียน บนพื้นฐานของความเป็น ไทย โดยน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติ 5. ระดมสรรพกำลัง สร้างระบบเครือข่ายประสานงาน ด้านทรัพยากร การบริหารทางการศึกษาที่ เข้มแข็ง อันเกิดจากการมีส่วนร่วม ของชุมขน องค์กรประชาสังคมในรูปแบบร่วมคิด ร่วมทำ ร่วมพัฒนา 6. เพิ่มสมรรถนะการใช้ เทคโนโลยี การสื่อสารทันสมัย เพื่อจัดการกระบวนการเรียนรู้ และบริหาร จัดการ ให้เกิดประโยชน์สูงสุดแก่ผู้เรียน ตามแนวทางการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่ 21 7. พัฒนาบรรยากาศ สิ่งแวดล้อม สุขภาพอนามัย ภูมิปัญญาท้องถิ่น และแหล่งเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง 8. ส่งเสริมกีฬา ดนตรี นาฏศิลป์ ตามความสามารถของผู้เรียน 12.ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐานชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ปี การศึกษา 2564 – 2565 จำแนกเป็นวิชาดังนี้ ผลการทดสอบ O-NET เฉลี่ย ระดับชั้น ม.3 ปีการศึกษา 2565 ปี 2564 เพิ่มขึ้น/ ลดลง + / - ร้อยละ กลุ่มสาระฯ ระดับประเทศ ระดับสังกัด ระดับจังหวัด ระดับ ร.ร. ระดับ ร.ร. ภาษาไทย 52.95 53.91 56.66 59.53 60.09 - 0.56 0.93 คณิตศาสตร์ 24.39 24.66 24.70 26.42 28.49 - 2.07 7.27 วิทยาศาสตร์ 33.32 33.67 34.66 35.76 34.35 + 1.41 4.10 ภาษาอังกฤษ 32.05 31.75 31.82 34.74 33.23 + 1.51 4.54

10 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) ผลการทดสอบ O-NET เฉลี่ย ระดับชั้น ม.6 ปีการศึกษา 2565 ปี 2564 เพิ่มขึ้น/ ลดลง + / - ร้อยละ กลุ่มสาระฯ ระดับประเทศ ระดับสังกัด ระดับจังหวัด ระดับ ร.ร. ระดับ ร.ร. ภาษาไทย 44.09 45.79 45.72 53.40 51.21 + 2.19 4.28 คณิตศาสตร์ 21.61 22.39 20.94 24.68 23.44 + 1.24 5.29 วิทยาศาสตร์ 28.08 28.78 28.37 31.66 28.68 + 2.98 10.39 สังคมศึกษา 33.00 33.62 33.46 37.51 38.41 - 0.90 2.34 ภาษาอังกฤษ 23.44 23.59 23.10 26.79 27.63 - 0.84 3.04

11 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) ทิศทางการบริหารโรงเรียนสวนศรีวิทยา ประจำปีการศึกษา 2566 วิสัยทัศน์(Vision) ภายในปี 2570 โรงเรียนสวนศรีวิทยา จัดการศึกษาเพื่อความเป็นเลิศสู่มาตรฐานสากลบนพื้นฐาน ความเป็นไทย พันธกิจ (Mission) 1. น้อมนำศาสตร์พระราชา บูรณาการการเรียนการสอนและกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนเพื่อปลูกฝัง คุณธรรม จริยธรรม และทักษะในการดำรงชีวิต ให้ผู้เรียนมีความรู้คู่คุณธรรมสู่การพัฒนาอย่างยั่งยืน 2. จัดการศึกษาขั้นพื้นฐานและสร้างโอกาสแก่ประชากรวัยเรียนทุกกลุ่มอย่างทั่วถึงและเท่าเทียม มี คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาและยกระดับองค์ความรู้สู่มาตรฐานสากล 3. พัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะเพื่อปฏิรูปหลักสูตรและจัดการเรียนการสอนตอบสนองต่อการ เปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 มีเป้าหมายให้ผู้เรียนมีทักษะและความสามารถในด้านต่างๆอย่างเหมาะสม เกิด สมรรถนะหลักที่จำเป็นในการทำงาน การแก้ปัญหา และการดำรงชีวิต 4. พัฒนาศักยภาพผู้เรียน เพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันสู่มาตรฐานสากลให้ผู้เรียน มีคุณธรรม จริยธรรม มีสมรรถนะตามหลักสูตร และคุณลักษณะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 5. พัฒนาสมรรถนะผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาอย่างเป็นระบบเต็มตามศักยภาพ ให้มีทักษะเทคโนโลยีดิจิทัล ทักษะทางภาษา ทักษะการสื่อสารและสร้างสรรค์นวัตกรรมสู่ความเป็นครู มืออาชีพ 6. พัฒนาสถานศึกษาและระบบบริหารจัดการศึกษาให้มีความปลอดภัยจากภัยคุกคามทุกรูปแบบ 7. จัดการศึกษาพัฒนาระบบการบริหารจัดการให้มีประสิทธิภาพ ตามหลักธรรมาภิบาล โดยใช้ เทคโนโลยีดิจิทัล นวัตกรรม และเครือข่ายความร่วมมือ เพื่อบรรลุเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืน (Sustainable Development Goals : SDGs) เป้าประสงค์ (Goal) 1. ผู้เรียนมีความรักในสถาบันหลักของชาติ ยึดมั่นการปกครองในระบอบประชาธิปไตย อันมี พระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ดำรงชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2. ประชากรวัยเรียนระดับมัธยมศึกษาทุกคนได้รับการศึกษาตามสิทธิอย่างทั่วถึงเท่าเทียม มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาและสามารถยกระดับองค์ความรู้สู่มาตรฐานสากล 3. นักเรียนกลุ่มเสี่ยงที่จะออกจากระบบการศึกษา เด็กตกหล่น และเด็กออกกลางคัน ได้รับการ ช่วยเหลือให้ได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และจบการศึกษาภายในระยะเวลาที่หลักสูตรกำหนด 4. ผู้เรียนที่เป็นผู้พิการ ผู้ด้อยโอกาสทางการศึกษา ได้รับการพัฒนาสมรรถภาพหรือบริการ ทางการศึกษาที่เหมาะสมตามความจำเป็น 5. ผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษได้รับการส่งเสริมสนับสนุนและพัฒนาเต็มตามศักยภาพ 6. ผู้เรียนเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ คิดสร้างสรรค์นวัตกรรม เป็นคนดี คนเก่ง มีคุณภาพ สามารถ พึ่งพาตนเองได้ และปรับตัวรับการเปลี่ยนแปลงของโลกในศตวรรษที่ ๒๑

12 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) 7. ผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษาเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของ เทคโนโลยี มีสมรรถนะ ความรู้ ความเชี่ยวชาญ มีจรรยาบรรณและสมรรถนะตามมาตรฐานวิชาชีพรวมทั้งจิต วิญญาณความเป็นครู 8. ผู้เรียน ครู บุคลากรทางการศึกษา และสถานศึกษา ได้รับการดูแลความปลอดภัยจาก ภัยคุกคามทุกรูปแบบ ได้แก่ ภัยจากยาเสพติด ภัยจากความรุนแรง ภัยพิบัติต่าง ๆ อุบัติเหตุ โรคอุบัติใหม่ โรค อุบัติซ้ำ การค้ามนุษย์ การคุกคามในชีวิตและทรัพย์สิน รวมถึงภัยจากไซเบอร์ สามารถปรับตัวได้ทัต่อโรคอุบัติ ใหม่ โรคอุบัติซ้ำ และรองรับวิถีชีวิตใหม่ 9. สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการมีสุขภาวะที่ดี เอื้อต่อการปฏิบัติงาน และการจัดการ เรียนการสอน 10. สถานศึกษามีการบริหารจัดการพัฒนา สร้างเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม เชิงบูรณาการ ตามหลักธรรมาภิบาล โดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัล นวัตกรรมยุคใหม่ และเครือข่ายความร่วมมือ เพื่อ บรรลุเป้าหมายการพัฒนาอย่างยั่งยืน (Sustainable Development Goals : SDGs) ค่านิยมองค์กร ร่วมคิด ร่วมทำ ร่วมรับผิดชอบ ในการสร้างโอกาสและพัฒนาคุณภาพให้กับผู้เรียน

13 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning)

14 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning)

15 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning)

16 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning)

17 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning)

18 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) ส่วนที่ 2 แนวทางการพัฒนา Best Practice สถานศึกษาต้นแบบ ที่ค้นพบ วิเคราะห์ ร่วมกัน รูปแบบการบริหารสู่ความเป็นเลิศ SSWS - AI Model S คือ Strategy ยุทธศาสตร์ กำหนดยุทธศาสตร์ ซึ่งเป็นแนวทางหลักของการทำงานหรือแผนแม่บท เป็น แนวทางการปฏิบัติงาน โดยดำเนินการวิเคราะห์ SWOT กำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ จัดทำ แผนกลยุทธ์ แผนปฏิบัติการประจำปี S คือ Set up 3 S การจัดองค์กร ได้แก่ 1. Structure (โครงสร้างหน่วยงาน) กำหนดโครงสร้าง ของแต่ละฝ่ายอย่างชัดเจน แบ่งเป็น 5 กลุ่ม คือ กลุ่มบริหารวิชาการ กลุ่มบริหารงานบุคคล กลุ่มบริหารงบประมาณ กลุ่มบริหารทั่วไปและกลุ่มบริหาร กิจการนักเรียน มีการกำหนดอำนาจหน้าที่และความรับผิดชอบของแ ต่ละฝ่ายอย่างชัดเจน รวมถึงการกำหนด ความสัมพันธ์ระหว่างอำนาจหน้าที่และความรับผิดชอบ เนื่องจากการกำหนดโครงสร้างการบริหารงานเป็นไป ตาม อำนาจหน้าที่และ สายการบังคับบัญชาที่ได้กำหนดไว้ และมีการปรับโครงสร้างให้สอดคล้องกับ ภารกิจ ตามบริบท ของสถานศึกษา 2. System (ระบบการทำงาน) มีการวางระบบการทำงานในแต่กลุ่มงานอย่างชัดเจน เช่น ระบบ การ เรียนรู้ ระบบงานธุรการสารบรรณ ระบบการเงินและบัญชี ระบบการบริหารบุคลากร นำระบบเทคโนโลยี สารสนเทศที่ช่วยให้เกิดการประสานงานทั้งภายในและภายนอกอย่างมีประสิทธิภาพ มีระบบการตรวจสอบ ทบทวนการปฏิบัติงาน รวมถึงระบบเทคโนโลยี สารสนเทศที่สนับสนุนการดำเนินงานอย่างมีประสิทธิภาพ 3. Staff (บุคคล) จัดบุคคลเข้าทำงานในแต่ละฝ่ายของสถานศึกษา มีระบบการสร้างการเรียนรู้ของ บุคลากรอย่างเพียงพอ และมีการกำหนด นโยบายการบริหารทรัพยากรบุคคลไว้อย่างชัดเจน มีการวางแผน ทรัพยากรบุคคลที่สอดคล้องกับนโยบาย ยุทธศาสตร์ขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น และ มีระบบการจัด อัตรากำลังที่เหมาะสมกับความสามารถของบุคลากร รวมถึงแผนการพัฒนาทักษะความสามารถของบุคลากร

19 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) W คือ Work by Team & Tech การทำงานร่วมกันโดยใช้เทคโนโลยีประกอบในการทำงาน S คือ Sustainability ความยั่งยืน คือ การพัฒนาองค์กรสู่ความเป็นเลิศอย่างยั่งยืน เป็นค่านิยม ร่วมกัน เป็นหนึ่งเดียวขององค์กร โดยจัดกิจกรรมเพื่อสร้างบรรยากาศ ที่ดีในการปฏิบัติงาน บุคลากรใน สถานศึกษามีการ ปฏิบัติงานในหน้าที่อย่างมีความรับผิดชอบ เสียสละเพื่อประโยชน์ส่วนรวม บุคลากรจะต้อง มีการปฏิบัติงานอย่าง มุ่งมั่น ทุ่มเท และมีค่านิยมร่วมขององค์กร เพื่อง่าย ต่อการจดจำและนำไปสู่การปฏิบัติ ทำให้ผู้บริหารและบุคลากร มีเป้าหมาย การดำเนินงานที่เป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน คือ การพัฒนาคุณภาพ การศึกษา พัฒนาคุณภาพนักเรียน สู่ความเลิศ AI คือ ปัญญาประดิษฐ์ (AI : Artificial Intelligence) คือเครื่องจักร (machine) ที่มีฟังก์ชันที่มี ความสามารถในการทำความเข้าใจ เรียนรู้องค์ความรู้ต่างๆ อาทิเช่น การรับรู้ การเรียนรู้ การให้เหตุผล และ การแก้ปัญหาต่างๆ ซึ่งนำมาใช้ในการจัดการ ดังนี้ S คือ Strategy ยุทธศาสตร์ เป็นการนำ AI มาใช้ในการวิเคราะห์ วางแผนกำหนดยุทธศาสตร์การ บริหาร รวมถึงในทางกลับกัน ต้องมีการกำหนดยุทธศาสตร์ในการพัฒนา AI เพื่อการบริหารเช่นกัน S คือ Set up การจัดองค์กร มีการนำ AI เป็นเครื่องมือในการจัดองค์กรอย่างเหมาะสม พิจารณาจาก ความรู้ความสามารถตลอดจนการคาดการณ์ผลลัพธ์ ปัญหา และแนวทางแก้ไขปัญหาอย่างเป็นระบบ และนำ AI มาเป็นเครื่องมือในการจัดการเรียนการสอนของครูเพื่อพัฒนานักเรียนตามศักยภาพ W คือ Work by Team & Tech การทำงานร่วมกันโดยใช้เทคโนโลยีประกอบในการทำงาน และนำ AI มาใช้ในการประสานงานและดำเนินการต่าง ๆ S คือ Sustainability ความยั่งยืน มีการนำ AI มาเป็นเครื่องมือในการพัฒนาสู่ความยั่งยืน เช่น การ นำ ข้อมูลมาประมวลผล เรียนรู้ และช่วยในการตัดสินใจ เพื่อให้เกิดการทำงานที่คล่องตัวและแม่นยำมากขึ้น เป้าหมายในการพัฒนาสู่ความเป็นเลิศ 3 Excellent 8 ประการ ดังนี้ 1. Excellent School (โรงเรียน) 1.1 โรงเรียนเป็นพื้นที่ปลอดภัย อบอุ่น มีความสุข เอื้อต่อการจัดการเรียนการสอนและการ ปฏิบัติงาน 1.2 มีระบบรับเรื่องร้องเรียน ร้องทุกข์ ดูแลความปลอดภัยของนักเรียน ครูและบุคลากร ทางการศึกษาผ่านระบบ OBEC Safety Center 1.3 การเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้มีระบบการบริหารจัดการและการให้บริการการศึกษาด้วย เทคโนโลยีดิจิทัลที่มีประสิทธิภาพ 2.Excellent Staff (ครูและบุคลากรทางการศึกษา) 2.1 ผู้บริหารและครูเป็นมืออาชีพ มีความเป็นผู้นำเชิงกลยุทธ์นำนโยบายสู่การปฏิบัติ และมี ทักษะการบริหารสถานการณ์ 2.2 ครูมีการพัฒนาสมรรถนะครู ด้านภาษา เทคโนโลยีดิจิทัล การจัดการเรียนการสอน จิต วิญญาณ ความเป็นครูและทักษะที่จำเป็นอื่น ๆ 2.3 ครูมีความรู้และสมรรถนะด้านวิชาการ ด้านทักษะการจัดการเรียนการสอนเชิงรุก (Active Learning)

20 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) 2.4 ครูได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติและเป็นแบบอย่างที่ดี 3. Excellent Student (นักเรียน) 3.1. นักเรียนมีคุณภาพสูง 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น 1.2 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 มีค่าพัฒนาสูงขึ้นหรือสูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับประเทศ 1.3 นักเรียนติด 0 ร มส ลดลง 1.4 นักเรียนได้รับการส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาศักยภาพสู่ความเป็นเลิศด้านต่าง ๆ ตามพหุ ปัญญา และ Soft Power เต็มตามศักภาพของผู้เรียน 1.5 นักเรียนได้รับเกียรติบัตรโล่รางวัล การยกย่องชมเชย เชิดชูเกียรติและเป็น แบบอย่างที่ดี 1.6 นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และค่านิยมที่ดีงาม มีจิตสำนึกในการ อนุรักษ์ฟื้นฟูทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม จากการนำรูปแบบการบริหารสู่ความเป็นเลิศ SSWS - AI Model ของสถานศึกษาต้นแบบ คณะศึกษาดูงาน โรงเรียนต้นแบบ โรงเรียนสวนศรีวิทยา วิเคราะห์ว่าการนำนโยบายตั้งแต่ระดับกระทรวง สพฐ. สพม. ลงสู่โรงเรียนจึงทำให้โรงเรียนมีเป้าหมายในการดำเนินงานที่ชัดเจน และมีกรอบในการดำเนินงาน ตรงตามเป้าหมายของการจัดการศึกษา เมื่อนำนโยบายมาเป็นเป้าหมาย โรงเรียนได้บริหารจัดกิจกรรม โครงการที่หลากหลายเพื่อลงไปสู่ผู้เรียน ผ่านกระบวนการ SSWS Model ซึ่งทำให้การทำงานมีความเป็น ระบบ เริ่มตั้งแต่การวิเคราะห์วางแผนกำหนดยุทธศาสตร์การจัดองค์กรอย่างเหมาะสม พิจารณาจาก ความรู้

21 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) ความสามารถตลอดจนการคาดการณ์ผลลัพธ์ ปัญหาและแนวทางแก้ไขปัญหาอย่างเป็นระบบ การทำงาน ร่วมกันโดยใช้เทคโนโลยีประกอบในการทำงาน และนำ AI มาใช้ในการประสานงานและดำเนินการต่าง ๆ มีการนำ AI มาเป็นเครื่องมือในการพัฒนาสู่ความยั่งยืน เช่น การนำ ข้อมูลมาประมวลผล เรียนรู้ และช่วยใน การตัดสินใจ เพื่อให้เกิดการทำงานที่คล่องตัวและแม่นยำมากขึ้น โดยผ่านกระบวนการ PDCEA ซึ่งวงจร บริหารงานคุณภาพ ประกอบไปด้วย 4 ขั้นตอน Plan-Do-Check-Act หรือ วางแผน-ปฏิบัติ-ตรวจสอบปรับปรุง เป็นกระบวนการที่ใช้ปรับปรุงการทำงานขององค์กรอย่างเป็นระบบ โดยมีเป้าหมายเพื่อแก้ปัญหา และเกิดการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง นำไปสู่เป้าหมายในการพัฒนาสู่ความเป็นเลิศ ด้านนักเรียน ครูและบุคลากร ทางการศึกษาแนวทางการพัฒนาดังกล่าว ทำให้โรงเรียนสวนศรีวิทยามีผลงานที่เป็น Best Practice ที่โดดเด่นเป็นที่ประจักษ์และได้การยอมรับจากภายนอกอย่างมากมาย เช่น ผลการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) การบูรณาการเชิงสร้างสรรค์ภูมิปัญญาท้องถิ่นสู่การจัดการเรียนการสอน ชมรมเรือพาย โรงเรียนสวนศรีวิทยาร่วมอนุรักษ์มรดกทางวัฒนธรรม สืบสานประเพณีแห่พระแข่งเรือขึ้นโขนชิงธง โดยชมรมเรือพาย โรงเรียนสวนศรีวิทยา มีการฝึกซ้อม ดูแลนักเรียนอย่างเป็นระบบ ได้รับการสนับสนุนจาก ภาคีเครือข่าย อันประกอบด้วย เครือข่ายผู้ปกครองนักเรียน คณะกรรมการมูลนิธิการศึกษา คณะกรรมการ สมาคมศิษย์เก่า คณะกรรมการสมาคมผู้ปกครองและครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ร่วมกันระดม ทรัพยากรเพื่อสนับสนุนและส่งเสริมนักเรียนด้านกีฬา โดยส่งนักกีฬาเข้าร่วมการแข่งขันในรายการแข่งขันทั้ง ระดับจังหวัด ระดับภูมิภาค และระดับประเทศ ทั้งยังร่วมอนุรักษ์ทางวัฒนธรรมประเภทเรือสวยงาม ส่งผลให้ โรงเรียนได้รับรางวัลมากมาย รางวัลแห่งความภาคภูมิใจของทางโรงเรียน ได้แก่ 1. เรือเดชภูมิสถิตสวนศรี ชมรมเรือพายโรงเรียนสวนศรีวิทยา ได้รับรางวัลชนะเลิศ ถ้วยพระราชทาน พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว การแข่งขันเรือยาวประเพณีขึ้นโขนชิงธง ประจำปี 2565 ประเภท 16 ฝีพาย (ทั่วไป) ณ คลองหัววัง - พนังตัก อำเภอเมืองชุมพร จังหวัดชุมพร 2.รางวัลชนะเลิศการแข่งเรือยาวประเภทนักเรียนถ้วยพระราชทานสมเด็จพระเจ้าลูกเธอ เจ้าฟ้าพัชรกิติยาภา นเรนทิราเทพยวดี กรมหลวงราชสาริณีสิริพัชร มหาวัชรราชธิดาณ การแข่งขันเรือยาว ประเพณีแห่พระแข่งเรือขึ้นโชนชิงธง มรดกวัฒนธรรมแห่งลุ่มน้ำหลังสวน ประจำปี 2566 30 ตุลาคม 2566 ถึง 1 พฤศจิกายน 2566 สนามแข่งขันกลางแม่น้ำหลังสวน อำเภอหลังสวน จังหวัดชุมพร ประเภทเรือ นักเรียนและเรือสวยงาม (เรือกินรีวิลาวัณย์) 3. นางสาวพรพิมล ทองมี นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ผ่านการคัดเลือกนักกีฬาเรือยาวสากล ตัวแทนทีมชาติไทยตามโครงการพัฒนานักกีฬาเรือพายสู่ความเป็นเลิศและร่วมการแข่งขันนานาๆชาติประจำปี 2567

22 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) การนิเทศภายในสถานศึกษา โรงเรียนสวนศรีวิทยาดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning ในโรงเรียน ด้วยรูปแบบการนิเทศการจัดการเรียนการสอน Suansri Smile Model ตามกระบวนการวงจรคุณภาพ PDCA ควบคู่กับการใช้รูปแบบการนิเทศแบบ Coaching & Mentoring ส่งผลให้โรงเรียนได้รับรางวัลโรงเรียนต้นแบบ การจัดการเรียนการสอนเชิงรุก (Active Learning)

23 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) การจัดการเรียนการสอนเชิงรุก(Active Learning) ด้วยการบูรณาการแหล่งเรียนรู้ท้องถิ่นกับหลักสูตร สถานศึกษา โรงเรียนสวนศรีวิทยา ได้รับการคัดเลือกจากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในการจัด ประชุมเชิงปฏิบัติการพัฒนาคุณภาพต่อยอดการจัดการเรียนการสอนเชิงรุก(Active Learning) ด้วยการบูรณา การแหล่งเรียนรู้ท้องถิ่นกับหลักสูตรสถานศึกษา การบูรณาการแหล่งเรียนรู้ท้องถิ่น ศูนย์กสิกรรมธรรมชาติบ้านน้อยกลางป่าใหญ่ บ้านน้อยกลางป่าใหญ่ การบูรณาการการเรียนรู้ Active Learning กับแหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น โรงเรียนสวนศรีวิทยา จังหวัดชุมพร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุราษฎร์ธานี ชุมพร ซึ่งบ้านน้อย กลางป่าใหญ่ เป็นศูนย์การเรียนรู้วิถีเศรษฐกิจพอเพียง ซึ่งก่อตั้งโดยเกษตรกรรุ่นใหม่ที่ต้องการจะถ่ายทอด การทำเกษตรแบบพอเพียง ใช้บ้านและสวนเป็นแหล่งเรียนรู้ให้นักเรียนโรงเรียนสวนศรีวิยาได้เข้ามาเรียนรู้ ที่ช่วยให้ผู้เรียนได้รับประสบการณ์ตรง ได้เรียนรู้ สัมผัสสภาพความเป็นจริง ก่อให้เกิดการ เชื่อมโยงระหว่าง การเรียนรู้ในห้องเรียนและสภาพความเป็นจริง เป็นการเปลี่ยนบรรยากาศของกระบวนการเรียนรู้ ส่งผลให้ ผู้เรียนตื่นตัว สนใจ สนุกสนานกับ การเรียนรู้ ฝึกให้ผู้เรียนมีทักษะด้านต่าง ๆ โดยโรงเรียนสวนศรีวิทยาได้รับการคัดเลือกจากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยวันที่ 6 มีนาคม 2567 ศูนย์กสิกรรมธรรมชาติบ้านน้อยกลางป่าใหญ่ ได้เปิดบ้านต้อนรับคณะผู้บริหาร คณะครูโรงเรียนสวนศรีวิทยา พร้อมด้วยคณะรองผู้อำนวยการสถานศึกษา ซึ่งเข้าร่วมประชุมเชิงปฏิบัติการ เตรียมความพร้อมการประเมินสัมฤทธิ์ผลการปฏิบัติงานในหน้าที่ ระยะเวลา ๑ ปี ระยะที่ 2 การเรียนรู้สภาพ จริง สถานศึกษาต้นแบบ (โรงเรียนสวนศรีวิทยา) โดย เข้าเยี่ยมชมบ้านน้อยกลางป่าใหญ่เพื่อเรียนรู้สภาพจริง และแลกเปลี่ยนเรียนรู้

24 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) โรงเรียนต้นแบบการพัฒนาคุณภาพการศึกษา สำนักเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุราษฎร์ธานี ชุมพร โรงเรียนสวนศรีวิทยาได้รับการคัดเลือก ให้เข้าร่วมนำเสนอผลงาน และรับเกียรติบัตร ในงานมหกรรม วิชาการการเผยแพร่ผลงานต้นแบบการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปีงบประมาณ 2566 ณ โรงแรมไดมอนด์ พลาซ่า อำเภอเมืองสุราษฎร์ธานี จังหวัดสุราษฎร์ธานี

25 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) จากการวิเคราะห์แนวทางการพัฒนา Best Practice สถานศึกษาต้นแบบ สู่ความเป็นเลิศ SSWS - AI Model ของสถานศึกษาต้นแบบ นำไปสู่ผลงานความสำเร็จด้านต่างๆของโรงเรียนสวนศรีวิทยา ถือว่าเป็น แนวทาง หลักการ กระบวนการที่สามารถนำปรับใช้ได้ในการดำเนินงานระดับนโยบายจนถึงระดับปฏิบัติการ ซึ่งเห็นได้จากความสำเร็จในระดับต้นแบบการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ที่สามารถเป็นต้นแบบ ให้กับสถานศึกษาอื่นๆในกระบวนการบริหารจัดการจนถึงระดับการจัดกิจกรรมให้กับผู้เรียนเพื่อให้นักเรียนมี ความรู้เกิดทักษะและมีเจตคติที่ดีเนื่องจากงานจะสำเร็จบรรลุวัตถุประสงค์ได้มาจากการวางแผนที่ดีมี เป้าหมายที่ชัดเจนจากการรับรู้จากทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องนำไปสู่การปฏิบัติตามแผนอย่างมีหลักการในระบบ ที่ชัดเจนโดยมีการ กำกับ ติดตาม ประมวลผลเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ ซึ่งถือว่าเป็นแนวทางการพัฒนา Best Practice ที่สามารถนำมาเป็นต้นแบบเพื่อนำมาปรับใช้ ประยุกต์ให้เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา

26 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) ส่วนที่ 3 การประยุกต์ใช้ในการขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษา ในยุคปฏิรูปการจัดการเรียนการสอนปัจจุบัน เพื่อให้สอดคล้องกับนโยบายการปฏิรูปการศึกษาเชื่อว่า ในวงการการศึกษาทุกระดับได้มีการนำการเรียนการสอนแบบ Active Learning กันมาก คณะศึกษาดูงาน โรงเรียนต้นแบบ โรงเรียนสวนศรีวิทยา เห็นว่าการสอนแบบที่ Active Learning นั้น เป็นกระบวนการเรียนรู้ ที่ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างมีความหมาย โดยการร่วมมือระหว่างผู้เรียนด้วยกัน ในการนี้ ครูต้องลดบทบาท ในการสอนและการให้ข้อความรู้แก่ผู้เรียนโดยตรงลง แต่ไปเพิ่มกระบวนการและกิจกรรมที่จะทำให้ผู้เรียน เกิดความกระตือรือร้นในการจะทำกิจกรรมต่างๆ มากขึ้น และอย่างหลากหลาย อาทิเช่น การแลกเปลี่ยน ประสบการณ์ โดยการพูด การเขียน การอภิปรายกับเพื่อนๆ ซึ่งโดยหลักการนี้ก็จะไปสอดคล้องกับหลักการ ใหญ่ที่ว่า ถ้าเราให้ผู้เรียนรู้จากการอ่านอย่างเดียวผู้เรียนก็จะเรียนรู้ได้เพียง 20% ถ้าจากการฟังก็จะเพิ่มเป็น 30% แต่ถ้าได้มีโอกาสได้พบเห็นก็จะเพิ่มเป็น 40% ถ้าจากการพูดก็จะเป็น 50% และได้ลงมือปฏิบัติเอง ก็จะถึง 60% และถ้าได้เรียนรู้จากกิจกรรมหลายๆ อย่างที่หลากหลายก็จะเพิ่มโอกาสที่จะเรียนรู้ถึง 90% Active Learning นั้น เน้นผู้เรียนมีความสำคัญที่จะทำให้เกิดสภาพของ Active Learning ได้ แต่เหนือสิ่งอื่น ใด ผู้ที่จะก่อให้เกิดสภาพนี้ได้คือ ครูผู้สอนที่จะต้องมีสภาพของ Active Teaching ก่อนโดยครูผู้สอนต้องเข้าใจ ในหลักการของ Active Learning อย่างแท้จริง ในปัจจุบันพบว่า การจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning ส่วนใหญ่จะเป็นเพียงการให้ นักเรียนลงมือทำ แต่ไม่ได้ลงลึกถึงทักษะการปฏิบัติที่แท้จริง ในบทบาทของผู้บริหารที่จะต้องพัฒนาครูผู้สอน ซึ่งเป็นผู้รับผิดชอบโดยตรงต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนนั้น จะต้องคำนึงถึงก็คือทำอย่างไรจึงจะให้ผู้เรียนได้เกิด การเรียนรู้ที่คงทน ผู้เรียนเกิดสมรรถนะสำคัญ และครบถ้วนถามที่สังคมยุคปฏิรูปการศึกษาได้มุ่งหวังไว้ ก้าว ข้ามผ่านการสอนเพื่อท่องจำและนำไปสอบเพียงอย่างเดียว การพัฒนาทักษะการสอนเชิงรุก ยังสอดคล้องกับ นโยบายของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุราษฎร์ธานี ชุมพร ครูและบุคลากรทางการศึกษา เรื่อง ของการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้และสมรรถนะด้านวิชาการ ด้านทักษะการจัดการ เรียนรู้เชิงรุก (Active learning)คณะศึกษาดูงาน โรงเรียนต้นแบบ โรงเรียนสวนศรีวิทยา ค้นพบแนวปฏิบัติที่เป็นเลิศของโรงเรียน สวนศรีวิทยา นั่นคือรูปแบบการบริหารสู่ความเป็นเลิศด้วย SSWS AI MODEL โดยท่านผู้อำนวยการ ภูมิสถิตย์ ดวงฤทธิ์ จากแนวคิดดังกล่าว สมาชิกในกลุ่มได้ร่วมกันวิเคราะห์ สังเคราะห์และต่อยอดแนวคิดการบริหาร จัดการดังกล่าว จากนั้น ร่วมกันออกแบบรูปแบบการบริหารจัดการภายใต้ชื่อ BEYOND MODEL เพื่อส่งเสริม ให้ครูปรับเปลี่ยนรูปแบบการสอนสู่การจัดการเรียนการสอนเชิงรุก Active Learning เพื่อเป็นเครื่องมือในการ ขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษา

27 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) BEYOND MODEL B คือ Blending การผสานองค์ความรู้ ทักษะ ความสามารถเพื่อบรรลุเป้าหมายร่วมกัน ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูเชื่อมั่นในศักยภาพของตนเอง รวบรวมองค์ความรู้ ทักษะ มวลประสบการณ์ ผสมผสานเพื่อเป็นทุนการการพัฒนา E คือ Empowering ให้อิสระทางความคิดในการร่วมขับเคลื่อนการจัดการศึกษา ส่งเสริมให้ครูมีอิสระในการคิด ออกแบบ รูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่หลากหลายเพื่อพัฒนา ต่อยอดศักยภาพผู้เรียน Y คือ Yours ส่งเสริมการมีส่วนร่วมทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษาอย่างสร้างสรรค์ การที่สถานศึกษามีเครือข่ายการศึกษาที่เข้มแข็ง เช่น เครือข่ายผู้ปกครอง ชุมชน แหล่งเรียนรู้ใน ชุมชน เราเล็งเห็นได้ว่าการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนนี้สามารถสนับสนุนการขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาของ โรงเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ O คือ Open-minded มีทักษะการรับฟังและยอมรับความเห็นต่างอย่างชาญฉลาด เปิดโอกาสให้ครูได้นำเสนอความคิดของตนเองอย่างอิสระ ส่งเสริมให้ครูมีทักษะในการสื่อสารเชิงบวก โดยยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น เพื่อหาแนวทางการทำงานที่มีประสิทธิภาพร่วมกัน N คือ Novelty การคิดค้นและสร้างสรรค์นวัตกรรมใหม่ ส่งเสริมให้ครูคิดค้น สร้างสรรค์ และพัฒนานวัตกรรมใหม่ ๆ อาทิเช่น รูปแบบการสอน เทคนิควิธีการ กลยุทธ์ใหม่ๆ ชิ้นงาน โดยใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมืออำนวยความสะดวก สร้างความแปลกใหม่ กระตุ้นให้ผู้เรียนได้แสดงศักยภาพของตนเองอย่างเต็มศักยภาพ ตามความสนใจและความถนัด เพื่อให้เกิด ทักษะในศตวรรษที่ 21 อย่างเหมาะสม

28 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) D คือ Down to earth ก้าวสู่ความเป็นสากล บนรากฐานของความเป็นไทย ส่งเสริมครูมีระบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพในทุกขั้นตอน โดยคำนึงถึงบริบทและสภาพจริง ประยุกต์ใช้ทรัพยากรที่มีให้เกิดประโยชน์สูงสุดภายใต้ข้อจำกัด สามารถนำไปสู่การปฏิบัติจริงได้บนพื้นฐาน ความเป็นไทย ค้นหาอัตลักษณ์ของท้องถิ่น สร้างคุณค่า และพัฒนาต่อยอดอัตลักษณ์ของท้องถิ่นให้คงอยู่ รูปแบบการบริหารภายใต้ชื่อ BEYOND Model รูปแบบการบริหาร BEYOND Model เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการสอนเชิงรุก (Active learning) บูรณาการแหล่งเรียนรู้ โดยมีกระบวนการ ดังนี้ การบริหารจัดการแก้ปัญหาต้องทำผ่านกระบวนการ PDCA ซึ่งเป็นเครื่องมือที่ช่วยให้ทุกคนแก้ไข ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ และสร้างให้เกิดการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ผ่าน 4 ขั้นตอนง่าย ๆ แค่ วางแผนปฏิบัติ-ตรวจสอบ-ปรับปรุงแก้ไข ซึ่งสามารถทำซ้ำใหม่ได้เรื่อย ๆ ดังนี้ ขั้นตอนการวางแผนพัฒนาคุณภาพ P : Planning การศึกษาวิเคราะห์ สังเคราะห์ สภาพแวดล้อม บริบทสถานศึกษา สำหรับการวางแนวทางเพื่อพัฒนาด้วยการพิจารณาคัดเลือกแนวทางที่มีความเหมาะสมกับ บริบทของสถานศึกษาที่สุดในการแก้ไขปรับปรุง เปลี่ยนแปลงและพัฒนาคุณภาพโดยจะช่วยส่งเสริมให้ คาดการณ์สิ่งที่จะเป็นผลสำเร็จในอนาคตมีความชัดเจนมากที่สุด เป็นแบบผสมผสานมวลประสบการณ์การ เรียนรู้ ทักษะ ความรู้ ความถนัดของแต่ละบุคคล โดยเอาด้านที่ดีที่สุดของแต่ละคนมาเป็นกรอบในการวางตัว บุคคลและก้าวไปสู่เป้าหมายการพัฒนาเดียวกันผู้เรียนสู่ความเป็นเลิศ (B: Blending การผสานองค์ความรู้ ทักษะ ความสามารถเพื่อบรรลุเป้าหมายร่วมกัน)

29 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) ขั้นการปฏิบัติงานตามแผนพัฒนาคุณภาพ D : Doing โดยการกำหนดเป็นขั้น การนำแนวทางที่ผ่าน มาวางแผนไว้อย่างชัดเจนจนมาสู่การปฏิบัติกิจกรรม เพื่อสร้างความสำเร็จให้บรรลุตามวัตถุประสงค์ ทั้งการ แก้ไข ปรับปรุง เปลี่ยนแปลงและพัฒนาคุณภาพจนเกิดประสิทธิภาพสูงสุด ในการลงมือทำ E Empowering Y: Yours ในขั้นลงมือปฏิบัติ ผู้บริหารจะจะคอยควบคุมดูแลให้การปฏิบัติงานเป็นไปอย่างถูกทิศทางและพุ่ง ตรงไปสู่เป้าหมายให้ได้โดยไม่ใช่เพียงผู้สั่งการเพียงอย่างเดียว แต่ให้อิสระทางความคิดกับทีมงาน (E Empowering) มีทักษะการรับฟัง และยอมรับความเห็นต่างอย่างชาญฉลาด (O: Open-minded) แต่มี การบริหารงานและบริหารบุคคล ผู้บริหารจะต้องมีลักษณะเป็นผู้มีวิสัยทัศน์ เป็นผู้นำที่ดีมองการณ์ไกล เข้าใจ ทิศทางการพัฒนาการศึกษา และรู้จักวิธีขับเคลื่อนไปสู่เป้าหมายได้เป็นอย่างดีที่สุด เป็นคนที่มีความศิดริเริ่มที่ดี ผู้นำดีควรเป็นคนที่หมั่นคิดริเริ่มอะไรใหม่ๆ อยู่เสมอ หาวิธีการตลอดจน กระบวนการใหม่ๆ พัฒนาตัวเองอยู่ เสมอ และต้องรู้จักจุดประกายอะไรใหม่ๆ ให้กับทีมงานด้วย (Novelty การคิดค้นและสร้างสรรค์นวัตกรรม ใหม่) ยังเป็นผู้ที่วางแผนได้ดี อุดรูรั่วได้เก่ง เมื่อผู้นำมีทิศทางการทำงานที่ชัดเจนแล้วย่อมต้องวางแผนการ ทำงานได้ดี รวมถึงแบ่งงาน จัดการหน้าที่ บริหารการทำงานสมาชิกในทีมให้ดีได้ด้วย เพื่อการทำงาน ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด เป็นผู้นำที่ทำงานอย่างมีความรับผิดชอบ มีวินัย และควบคุมการปฏิบัติงานให้ เป็นไปตามที่ได้วางแผนไว้ให้ดีที่สุด มีทักษะในการสร้างแรงจูงใจและสร้างความเชื่อมั่นที่ดี ทุกครั้งที่เกิดปัญหา หรืองานเคลื่อนที่ช้าจากอุปสรรคใดๆ ตาม ผู้นำต้องสามารถควบคุมสถานการณ์ได้ ขณะเดียวกันยังสร้าง แรงจูงใจส่งเสริมการทำงานระบบทีมให้มีพลังในการก้าวต่อไปได้ รวมถึงสร้างความเชื่อมั่นให้กับทุกคนในทีมได้ เป็นจุดศูนย์รวมของทีมที่ทุกคนไวิใจ และพร้อมจะก้าวไปด้วยกัน ผู้นำจึงเป็นนักสื่อสารที่ยอดเยี่ยม และเป็นผู้ ฟ้งที่ดี เพราะการสื่อสารที่ดีจะทำให้การทำงานระบบทีมราบรื่น การสื่อสารกับคนในทีมที่ดีนั้นย่อมสร้างความ ไว้เนื้อเชื่อใจได้ดีด้วย ขณะเดียวกันผู้นำก็รู้จักการเป็นผู้ฟ้งที่ดี รับฟ้งความคิดเห็นของสมาชิกในทีมทุกคนอย่าง เท่าเทียม และแก่ไขปัญหาได้อย่างถูกจุด นอกจากนั้นท่านยังเป็นนักคิดวิเคราะห์ที่ดี และมีทักษะในการ ตัดสินใจที่เฉียบแหลม คุณลักษณะสำคัญอีกอย่างของผู้อำนวยการโรงเรียน คือการเป็นคนที่ตัดสินใจได้อย่าง ถูกต้องและเหมาะสม กล้าตัดสินใจ ตัดสินใจได้อย่างรวดเร็วและรอบคอบ ขั้นการตรวจสอบประเมินผลการพัฒนาคุณภาพ C : Checking โดยการกำหนดเป็นขั้นตอนการ เลือกใช้วิธีการและเครื่องมือเพื่อเก็บรวบรวมข้อมูลสารสนเทศจากการดำเนินการแก้ไข ปรับปรุง เปลี่ยนแปลง และพัฒนาคุณภาพสำหรับนำมาวิเคราะห์ แปลผลและเปรียบเทียบกับวัตถุประสงค์และเงื่อนไขความสำเร็จ จากการดำเนินการว่าบรรลุผลสำเร็จหรือไม่อย่างไร ขั้นการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพ A : Action เป็นขั้นตอนการนำผลการประเมินมาพิจารณา อย่างละเอียดรอบคอบและตัดสินใจในการพิจารณาแนวทางสำหรับแก้ไข ปรับปรุง เปลี่ยนแปลง และพัฒนา คุณภาพไปประยุกต์ใช้เพื่อสร้างกระบวนการสนับสนุนความก้าวหน้าอย่างเป็นระบบและมีความต่อเนื่อง การมุ่งมั่นในการยกระดับคุณภาพการจัดการเรียนการสอน คุณภาพผู้เรียน คุณภาพครู และคุณภาพ สถานศึกษาได้อย่างเป็นรูปธรรม โดยนำกระบวนการบริหารสถานศึกษาผ่านรูปแบบการบริหารสถานศึกษา Beyond Model ซึ่งสามารถประยุกต์ใช้ในการขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาเพื่อให้เกิดความยั่งยืนและมี ประสิทธิภาพ

30 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) อ้างอิง ที่มา : http://www.suansri.ac.th/ กลุ่มงานบริหารงานงบประมาณ โรงเรียนสวนศรีวิทยา กลุ่มงานบริหารงานบุคคล โรงเรียนสวนศรีวิทยา กลุ่มงานบริหารงานวิชาการ โรงเรียนสวนศรีวิทยา กลุ่มงานบริหารงานทั่วไป โรงเรียนสวนศรีวิทยา กลุ่มงานงานกิจการนักเรียน โรงเรียนสวนศรีวิทยา http://www.suansri.ac.th/

31 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning) ภาคผนวก

32 การฝึกประสบการณ์ระยะที่ 2 กลุ่มที่ 4 การเรียนรู้สภาพจริง สถานศึกษาต้นแบบ (Authentic Learning)