DSKP KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Sejarah

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 2



KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Sejarah

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 2

Bahagian Pembangunan Kurikulum
2016

Terbitan 2016

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN v
vi
Rukun Negara.................................................................................................................................................... vii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.................................................................................................................... ix
Definisi Kurikulum Kebangsaan....................................................................................................................... 1
Kata Pengantar.................................................................................................................................................. 3
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 3
Matlamat............................................................................................................................................................ 4
Objektif............................................................................................................................................................... 5
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................................... 11
Fokus................................................................................................................................................................. 13
Kemahiran Abad Ke-21...................................................................................................................................... 14
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi........................................................................................................................... 19
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran............................................................................................................. 22
Elemen Merentas Kurikulum.............................................................................................................................. 25
Pentaksiran Sekolah.......................................................................................................................................... 35
Organisasi Kandungan...................................................................................................................................... 50
Panduan Pelaksanaan Kajian Kes....................................................................................................................
Glosari................................................................................................................................................................



RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama-sama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;

Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan
ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan
yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi
serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini
dan untuk menyampaikan pengetahuan.”

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU (A) 531/97]

vii



KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM, seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar Kebangsaan.
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Pembelajaran dan Standard Prestasi. dalam abad ke-21.

Usaha memasukkan Standard Pentaksiran dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi meningkatkan pencapaian murid. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

ix



PENDAHULUAN KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

Sejarah ialah mata pelajaran teras dalam KSSM yang wajib kepelbagaian kaedah pengajaran dan pembelajaran (PdP)
dipelajari oleh semua murid secara berterusan dari Tingkatan Satu antaranya kemahiran berfikir, kajian kes, kemahiran teknologi
hingga Tingkatan Lima. Kurikulum Sejarah sekolah menengah maklumat dan komunikasi, pengajaran berasaskan kajian masa
dilaksanakan secara bersepadu. Kesepaduan disiplin Sejarah depan, pembelajaran secara konstruktivisme, pembelajaran secara
merangkumi aspek kandungan pengetahuan, Kemahiran Pemikiran kontekstual, dan pengaplikasian Theory of Constraints (TOC).
Sejarah, Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik. Pendekatan PdP mata pelajaran Sejarah menjurus kepada
pemupukan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) bagi memenuhi
Kandungan mata pelajaran Sejarah KSSM adalah berbentuk matlamat dan aspirasi negara. Mata pelajaran Sejarah
kronologi yang membincangkan perihal kehidupan masyarakat mengaplikasikan kurikulum holistik dan futuristik yang menekankan
dan negara daripada aspek politik, ekonomi dan sosial. Peristiwa kepada kurikulum bertaraf dunia serta berkait rapat dengan
sejarah disusun secara kronologi supaya murid dapat memahami perkembangan teknologi maklumat.
proses perkembangan masyarakat dan negara yang menumpukan
kepada pemahaman yang menyeluruh tentang pembinaan negara Pentaksiran dalam mata pelajaran Sejarah pula bertujuan sebagai
bangsa Malaysia bermula dari Zaman Prasejarah hingga kini. kayu pengukur untuk menilai pencapaian murid dalam memperoleh
Ilmu tersebut membolehkan murid membuat perbandingan pengetahuan, menguasai kemahiran dan mengamalkan nilai
peradaban yang dicapai oleh negara luar dengan negara kita. di samping menilai aktiviti yang dijalankan semasa PdP.
Oleh itu, murid perlu didedahkan dengan pengetahuan tentang Pentaksiran juga menyokong pembelajaran murid dan memberi
dunia luar supaya mereka mampu bersaing di peringkat global. maklum balas berguna kepada stake holder seperti pentadbir, guru,
murid dan ibu bapa atau penjaga tentang perkembangan dan
Perkembangan pembelajaran sepanjang hayat turut didorong oleh pencapaian murid. Maklum balas ini boleh digunakan untuk
transformasi kandungan kurikulum. Sehubungan itu, mata pelajaran meningkatkan mutu PdP Sejarah sama ada dalam kalangan pihak
Sejarah adalah disiplin ilmu bersifat dinamik yang menekankan guru atau murid.

1

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

Oleh itu, PdP Sejarah sebagai satu disiplin ilmu akan menjadikan
seseorang murid arif dan peka sejarah serta menyediakan mereka
bagi menghadapi cabaran masa depan dengan memahami
peristiwa masa lalu serta menghayati perjuangan tokoh-tokoh
penting negara. Justeru itu, hasrat kurikulum Sejarah memberikan
penekanan kepada pembangunan sahsiah murid di samping
pemupukan nilai-nilai keperibadian mulia dan semangat
kewarganegaraan. Dengan ini sejarah boleh dijadikan iktibar untuk
membina kesedaran kebangsaan serta cintakan negara.

2

MATLAMAT KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

Kurikulum Sejarah bertujuan memberi kefahaman mengenai 3. Mengaplikasikan Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS)
masyarakat, negara Malaysia dan dunia. Usaha ini, dapat dalam kalangan murid melalui kajian kes.
memupuk dan memperkukuh identiti diri serta semangat setia
negara sebagai warganegara Malaysia. Mata pelajaran Sejarah 4. Mengaplikasikan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
juga dapat mewujudkan semangat perpaduan, perasaan kekitaan, dalam melahirkan murid untuk bersaing di peringkat
kesedaran kebangsaan dan memperkukuh perasaan cinta akan global.
tanah air.
5. Menghuraikan usaha dan sumbangan tokoh tanah air
OBJEKTIF dalam memperjuang dan mempertahan kedaulatan
negara.
KSSM Sejarah membolehkan murid mencapai objektif berikut:
6. Membincangkan perkembangan sejarah masyarakat dan
1. Menyatakan kepentingan sejarah dalam kehidupan seharian negara bagi membina jati diri.
dengan mengambil iktibar daripada peristiwa sejarah.
7. Membincangkan kepentingan dan peranan kepelbagaian
2. Menerangkan kepentingan mengamalkan semangat kaum dan etnik dalam pembentukan negara bangsa.
perpaduan dalam usaha pembangunan dan kemajuan
negara. 8. Meningkatkan kemahiran mengaplikasi, menganalisis,
menilai dan mencipta idea melalui fakta sejarah yang
tepat.

9. Membina minat terhadap sejarah sebagai satu disiplin
ilmu yang dinamik dan

10. Membina semangat patriotisme dalam mempertahan
kedaulatan negara.

3

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berpengetahuan, berketerampilan, berfikir secara kritis dan kreatif
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan Kurikulum Sejarah digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. KSSM.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

43

FOKUS KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

Fokus utama KSSM bagi mata pelajaran Sejarah adalah untuk Kesepaduan ini dilaksanakan secara serentak dan berterusan
melahirkan murid yang arif dan peka sejarah serta mampu dalam PdP Sejarah seperti yang digambarkan dalam Rajah 2.
menyumbang kepada pembentukan masyarakat yang berdaya
saing pada masa hadapan. Kurikulum ini memberi penekanan
kepada kesepaduan aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai
agar dapat memberi pemahaman kepada murid dalam
membina jati diri dan semangat cinta akan negara.

Reka bentuk kurikulum Sejarah merupakan kesepaduan
berbentuk ‘intra’ iaitu yang berlaku dalam pengetahuan sejarah
itu sendiri. Pengetahuan sejarah ini meliputi sejarah Malaysia,
sejarah dunia dan Pembinaan negara bangsa Malaysia.
Manakala elemen kemahiran pula mencakupi Kemahiran
Pemikiran Sejarah. Seterusnya elemen nilai merangkumi
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik yang digabung jalin
mengikut prinsip dan nilai demokrasi, keterikatan emosi kepada
negara, perasaan kekitaan, semangat patriotik dan jati diri.

Rajah 2: Fokus Kurikulum Sejarah

5

Pengetahuan KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
Fokus pengetahuan iaitu kandungan kurikulum Sejarah sekolah
menengah merupakan pemahaman dan penghayatan tentang Kemahiran Pemikiran Sejarah
Sejarah Negara Malaysia. Sejarah negara kita dipelajari dan Mata pelajaran Sejarah mempunyai teras struktur disiplin yang
dikaji secara kronologi dari Zaman Air Batu hingga pembentukan sistematik bagi mengembangkan proses PdP agar lebih
negara dan bangsa Malaysia mengikut tema berikut yang dinamik. Sejarah merupakan disiplin ilmu untuk mencari
disusun daripada Tingkatan 1 hingga Tingkatan 5 seperti yang kebenaran tentang masa lalu. Oleh itu, sejarawan, guru sejarah
terdapat dalam Jadual 1. dan murid didedahkan kepada Pemikiran Inkuiri yang
melibatkan persoalan ‘Apa, Bila, Siapa, Di mana, Mengapa dan
Bagaimana’ setiap kali mereka mempelajari ilmu sejarah.

Jadual 1: Pemetaan Tema Kurikulum Sejarah KSSM Murid diajar memahami ciri-ciri sejarah supaya dapat
meningkatkan kemahiran pemikiran dengan lebih kritis dan
TINGKATAN TEMA analitis. Kemahiran ini dipupuk dan diaplikasikan oleh murid
dengan pelbagai kemahiran seperti kemahiran memahami
Tingkatan 1 Sejarah Kita dan Dunia kronologi, meneroka bukti, membuat interpretasi, membuat
imaginasi dan membuat rasionalisasi.
Tingkatan 2 Warisan Negara
1. Memahami Kronologi – urutan waktu dan peristiwa sejarah.
Tingkatan 3 Kedatangan Kuasa Asing Murid dididik dengan kemahiran memahami tempoh masa
merujuk kepada kemajuan sesebuah tamadun.
Tingkatan 4 Pembinaan Negara

Tingkatan 5 Malaysia dan Masa Depan

Aspek sejarah dunia yang mempunyai perkaitan dengan 2. Meneroka Bukti – melibatkan kemahiran mengenal pasti
Sejarah Malaysia dipelajari supaya murid dapat memahami dan membuat kaji banding antara sumber primer dengan
dengan lebih jelas tentang sejarah negara kita untuk sumber sekunder untuk mendapatkan maklumat sejarah.
mengukuhkan perasaan bangga atas sumbangan Malaysia Kemahiran ini dapat menjana pemikiran sejarah dan
terhadap sejarah dunia. pemahaman sejarah serta sifatnya yang interpretatif.
Sumber-sumber tersebut diperoleh melalui kaedah lisan,
6 kaedah bertulis dan kaedah arkeologi.

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

3. Membuat Interpretasi – membuat tafsiran terhadap sesuatu Melalui proses Kemahiran Pemikiran Sejarah, murid boleh
peristiwa dengan memberi ulasan berdasarkan bukti. Murid memahami sesuatu peristiwa masa lalu dengan pelbagai
dapat mengetahui perbezaan tafsiran dan perspektif yang perspektif secara mendalam agar dapat meletakkan diri
wujud dalam kalangan sejarawan. Di samping itu, murid mereka secara imaginatif dalam situasi seseorang tokoh atau
dapat membezakan fakta sejarah dengan tafsiran sejarah. peristiwa. Akhirnya, murid dapat melihat sejarah secara empati
bagi membina corak pemikiran yang lebih terbuka, toleransi
4. Membuat Imaginasi – usaha melibatkan murid dengan dan matang ke arah melahirkan warganegara yang
sesuatu situasi dalam peristiwa sejarah. Kemahiran menghargai negara bangsa.
imaginasi diperoleh secara visual dan empati.
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik
5. Membuat Rasionalisasi – melibatkan penggunaan akal Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik melalui
fikiran dan membuat pertimbangan yang wajar dalam pembelajaran sejarah adalah untuk membentuk warganegara
menyelesaikan sesuatu masalah. Usaha ini memerlukan yang mempunyai jati diri dan berkeperibadian Malaysia yang
kemahiran murid untuk membuat hipotesis, mengumpul patriotik berlandaskan prinsip-prinsip Rukun Negara dan
maklumat, menentukan bukti yang signifikan dan membuat berteraskan Perlembagaan Negara. Penerapan ini memberi
inferens daripada maklumat yang dikumpul. penekanan kepada aspek amalan dan penghayatan dalam
kalangan murid bagi membentuk dan melahirkan bangsa
Dengan menguasai Kemahiran Pemikiran Sejarah, murid Malaysia yang mengetahui hak, tanggungjawab serta
boleh menggunakan kemahiran ini untuk menganalisis sumber peranannya sebagai warganegara.
dan merekod hasil analisis. Seterusnya murid boleh membuat
penjelasan sejarah dengan tepat, sama ada bentuk lisan atau
tulisan serta dapat memahami peristiwa sejarah secara
empati. Selain itu, pemahaman sejarah juga boleh mendidik
murid menganalisis corak perubahan yang dialami manusia.

7

Fokus utama penerapan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
Sivik dalam mata pelajaran Sejarah adalah untuk membentuk
warganegara seperti berikut: (v) bekerjasama dan tolong menolong
(vi) muhibah dan semangat bermasyarakat
1. Mendukung Prinsip dan Nilai Demokrasi (vii) berganding bahu membangunkan negara
(i) mentaati raja dan pemimpin negara (viii) kesedaran memelihara alam sekitar
(ii) mematuhi undang-undang dan peraturan
(iii) menyanjungi corak pemerintahan dan prinsip 4. Mengukuhkan Semangat Patriotik
demokrasi (i) hormat lambang-lambang negara
(iv) mempertahan dan menjunjung perlembagaan negara (ii) bertanggungjawab kepada bangsa dan negara
(iii) berani mempertahan kedaulatan bangsa dan negara
2. Mempunyai Keterikatan Emosi kepada Negara (iv) berkorban untuk negara
(i) bertindak wajar
(ii) bersifat amanah dan jujur 5. Mempunyai Jati Diri
(iii) berlaku adil dan bertimbang rasa (i) kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan
(iv) berbangga dengan sejarah negara (ii) berilmu dan berketrampilan
(v) berbangga dengan tradisi dan budaya bangsa (iii) berakhlak dan berbudi pekerti mulia
(vi) bersyukur sebagai warganegara Malaysia (iv) rajin dan gigih
(vii) menghargai jasa dan perjuangan tokoh-tokoh negara (v) keterlibatan diri dalam pembangunan negara
(vi) tabah menghadapi cabaran
3. Mempunyai Perasaan Kekitaan (vii) berdikari
(i) hormat menghormati (viii) menghargai masa
(ii) bertoleransi (ix) kreatif dan inovatif
(iii) bersatu padu dan berharmoni
(iv) bersefahaman dan bermuafakat

8

Panduan Pelaksanaan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
Sivik
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dinyatakan dalam Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dinyatakan dengan
setiap Standard Kandungan (SK) melalui Standard jelas sebagai Standard Pembelajaran. Elemen ini tidak boleh
Pembelajaran (SP) menggunakan simbol K seperti Jadual 2. diajar bersendirian dan merupakan satu indikator yang harus
dijelmakan dalam objektif pengajaran dan pembelajaran oleh
Jadual 2: Penulisan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik guru.
dalam Standard Pembelajaran
Elemen ini dilaksanakan dalam aktiviti pengajaran dan
• Elemen pembelajaran semasa guru merancang Rancangan
kewarganegaraan Pengajaran Harian (RPH). Berikut adalah contoh penerapan
ditandakan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik melalui aktiviti soal
jawab.
dengan K.

• Mesti ditulis
dalam RPH.

• Tidak boleh
diajar secara
berasingan
dengan SP

9

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

Contoh Panduan Pelaksanaan Penerapan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik

Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik ditanda dengan K (K6.4.8). Elemen ini tidak boleh diajar secara berasingan atau
bersendirian.

Objektif untuk elemen ini perlu dinyatakan semasa membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran. Terdapat pelbagai
kaedah untuk melahirkan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dalam kalangan murid antaranya melalui aktiviti soal jawab,
kajian kes, pemerhatian dan kaedah-kaedah lain mengikut kreativiti guru dan tahap kebolehan murid semasa melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran.
Contoh:
6.4 Sarawak dan Sabah
6.4.3 Menghuraikan kegiatan masyarakat Sarawak dan Sabah
K6.4.5 Merumuskan kepentingan memanfaatkan alam sekitar secara bijaksana.
Contoh Aktiviti (soal jawab):

1. Apakah sumber kekayaan negara kita?
2. Apakah kepentingan memanfaatkan sumber kekayaan negara?
3. Bagaimanakah kita memanfaatkan sumber kekayaan negara?
Bentuk soalan:
1. Nyatakan kepentingan pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar?
2. Huraikan iktibar kepada generasi muda sekiranya tidak menghargai alam sekitar?

10

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

KEMAHIRAN ABAD KE-21

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid PROFIL MURID PENERANGAN
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran,
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Berkomunikasi idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai secara lisan dan bertulis, menggunakan
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid supaya berupaya pelbagai media dan teknologi.
bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP dalam
kurikulum Sejarah menyumbang kepada pemerolehan Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. inovatif; mampu untuk menangani masalah
yang kompleks dan membuat keputusan
Justeru, penggubalan kurikulum Sejarah mengambilkira yang beretika. Mereka berfikir tentang
penyepaduan pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi pembelajaran dan diri mereka sebagai murid.
melahirkan murid yang dapat memperkukuh identiti diri dan Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka
semangat setia negara seiring dengan ciri-ciri murid kepada perspektif, nilai dan tradisi individu
abad ke-21 seperti Jadual 3. dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan
dan kreatif dalam menangani bidang
pembelajaran yang baru.

Kerja Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
Sepasukan dan harmoni dengan orang lain. Mereka
menggalas tanggungjawab bersama serta
Jadual 3: Profil Murid menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.
PROFIL MURID PENERANGAN Mereka memperoleh kemahiran interpersonal
Berdaya Tahan melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan
Mereka mampu menghadapi dan mengatasi mereka pemimpin dan ahli pasukan yang
kesukaran, mengatasi cabaran dengan lebih baik
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
empati.

11

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

PROFIL MURID PENERANGAN

Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea
baru. Mereka mempelajari kemahiran yang
diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan
penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
adil dan menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka
bertanggungjawab atas tindakan, akibat
tindakan serta keputusan mereka.

Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan berkesan
dalam konteks isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etika/ undang-
undang berkaitan maklumat yang diperoleh.

Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
Prihatin dan rasa hormat terhadap keperluan dan
perasaan orang lain. Mereka komited untuk
berkhidmat kepada masyarakat dan
memastikan kelestarian alam sekitar.

Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap negara.

12

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
dapat menterjemahkan dalam PdP bagi merangsang pemikiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
Jadual 4. sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
Jadual 4: Tahap pemikiran dalam KBAT bukti yang munasabah.

Tahap pemikiran Penerangan Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Menganalisis dan nilai dalam situasi berlainan untuk tidak mengikut kelaziman.
Menilai melaksanakan sesuatu perkara.
Mencipta Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Mencerakinkan maklumat kepada pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
bahagian kecil untuk memahami dengan
lebih mendalam serta hubung kait antara Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
bahagian berkenaan. berfokus untuk menyelesaikan masalah.

Membuat pertimbangan dan keputusan KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
menggunakan pengetahuan, pengalaman, berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
kemahiran, dan nilai serta memberi masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
justifikasi. berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi

13

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

Keberkesanan dan kejayaan PdP mata pelajaran Sejarah Kajian Kes
bergantung kepada kreativiti guru merancang, mengolah dan Kajian kes ialah pembelajaran melalui penerokaan yang
melaksanakan pendekatan, kaedah, teknik secara bersepadu melibatkan pengetahuan, penglibatan diri, kemahiran kreativiti
dan sistematik. Guru juga mesti memberi fokus kepada dan pengaplikasian metodologi sejarah. Pengalaman
penerapan dan pengamalan yang berterusan tentang Elemen menjalankan kajian kes dapat menggalakkan kemahiran
Kewarganegaraan dan Nilai Sivik. Guru hendaklah mengajar penyelesaian masalah dan sikap ingin tahu.
kandungan sejarah berpandukan standard pembelajaran dan
disepadukan dengan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik Kajian kes merupakan satu komponen dalam kurikulum Sejarah
semasa melaksanakan PdP. yang wajib dilaksanakan sebagai pendedahan kepada murid
untuk mengaplikasikan Kemahiran Pemikiran Sejarah. Kajian ini
Dalam aspek pedagogi, penekanan terhadap pembelajaran juga melibatkan kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai
secara mendalam merupakan salah satu cara pendekatan dan mencipta idea berdasarkan fakta-fakta sejarah.
berpusatkan murid. Guru hendaklah merancang PdP yang
berpusatkan murid bagi menggalakkan penglibatan aktif murid Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
agar dapat menimbulkan suasana PdP yang menarik. Kemahiran Inkuiri dapat mengembangkan kemahiran berfikir
Pembelajaran aktif yang dilaksanakan dalam pendekatan dan sikap ingin tahu dalam kalangan murid. Semasa
secara mendalam dapat meningkatkan kompetensi murid melaksanakan inkuiri, murid akan lebih peka kepada keadaan
dengan mengaplikasikan KBAT dan penguasaan konsep masyarakat dan persekitarannya.
(pengetahuan, kemahiran dan nilai). Antara kaedah PdP
Sejarah adalah seperti berikut: Kemahiran Inkuiri merupakan kaedah PdP yang berpusatkan
murid. Murid berperanan merancang dan menjalankan aktiviti
pembelajaran. Mereka melibatkan diri secara aktif untuk
mencari dan mengumpul maklumat melalui pelbagai aktiviti

14

seperti memerhati, mendengar, menyoal, berbincang, membuat KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
rujukan, ujikaji dan kaji siasat. Aktiviti ini boleh dijalankan
secara berasingan atau digabungkan dalam pelbagai teknik Pengajaran berasaskan KMD merupakan strategi secara
pembelajaran seperti kerja projek, simulasi, lawatan, main saintifik yang dibina untuk menambahkan keupayaan murid
peranan dan kuiz. dalam menghadapi pelbagai cabaran hidup dan membuat
keputusan.
Kemahiran Inkuiri digunakan dalam kajian kes kerana
membolehkan murid memperoleh ilmu pengetahuan dan Dalam mata pelajaran Sejarah, murid diajar menggunakan
menguasai kemahiran melalui penaakulan. Kemampuan pemikiran kritis dan kreatif untuk meninjau perubahan keadaan
mencari dan mengumpul maklumat melalui pelbagai aktiviti daripada masa lalu sehingga ke masa kini dan meramalkan
tersebut dapat meningkatkan ilmu pengetahuan dan kemahiran keadaan pada masa hadapan.
yang lebih bermakna dan berkesan. Menerusi kemahiran ini,
guru juga boleh berperanan sebagai pembimbing untuk Pembelajaran Luar Bilik Darjah
merangsang minat murid menjadi lebih yakin dalam Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD) ialah aktiviti luar bilik
menjalankan aktiviti pembelajaran. darjah yang terancang dan berstruktur yang berpusatkan
murid. Aktiviti ini, bertujuan menyokong dan mengukuhkan
Pembelajaran Berasaskan Kajian Masa Depan pelaksanaan kurikulum sekolah yang merangkumi
Kajian Masa Depan (KMD) ialah suatu pendekatan pengajaran persekitaran pembelajaran yang progresif. PLBD memberikan
untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar,
perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini bermakna dan menyeronokkan. Selain itu, PLBD boleh
dan masa depan. Ini bermakna murid dapat membuat ramalan, mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan
menjangka akibat, serta mengendalikan perubahan supaya dalam kalangan murid. Sebagai contoh, membuat lawatan
mereka mendapat manfaat yang maksimum. sambil belajar ke tempat-tempat bersejarah seperti muzium,
arkib atau tapak warisan. Melalui aktiviti ini, murid dibimbing
untuk mengaitkan pengalaman sebenar dengan peristiwa-
peristiwa sejarah yang dipelajari dalam bilik darjah.

15

Belajar Cara Belajar KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
Belajar Cara Belajar ialah suatu proses untuk memperoleh
teknik belajar sama ada bersama guru atau tanpa guru. Pembelajaran Akses Kendiri
Pendekatan ini bertujuan untuk menyediakan murid yang Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah pendekatan yang
berupaya belajar sendiri, menggunakan pengetahuan sedia membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan
ada, rakan-rakan dan bahan lain sebagai sumber pembelajaran. bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti,
Pendekatan ini membolehkan murid membuat refleksi dan menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri
menilai tahap pembelajaran sendiri serta mampu mengaplikasi agar mereka bertanggungjawab dan berdikari atas
pengetahuan dan kemahiran dalam situasi yang berlainan. pembelajaran mereka. Dalam PAK, bahan pembelajaran direka
dan diuruskan supaya murid belajar mengikut minat, keperluan,
Pembelajaran Masteri tahap kemampuan dan gaya pembelajaran mereka. Murid juga
Pembelajaran Masteri merujuk kepada pendekatan PdP bagi boleh mengetahui maklum balas pencapaian mereka kerana
memastikan murid menguasai hasil pembelajaran yang PAK menyediakan pentaksiran kendiri.
dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum berpindah
ke unit pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini digunakan Pembelajaran Secara Kontekstual
kerana murid mempunyai kebolehan dan keperluan yang Pembelajaran Kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang
berbeza dalam pembelajaran. Pendekatan ini memerlukan menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian
peruntukan masa yang mencukupi serta proses PdP yang individu, masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini menyediakan
berkualiti. Sebagai contoh, kaedah ini dilaksanakan dengan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands-on
membahagikan tajuk-tajuk yang besar kepada bab-bab atau dan minds-on. Dalam pembelajaran Sejarah, murid membina
unit-unit yang kecil yang mempunyai objektif yang tersendiri persekitaran pembelajaran melalui proses pengalaman,
bagi memudahkan murid menguasai isi pelajaran sebelum penemuan, pengukuhan dan menghubungkaitkan persekitaran
beralih kepada tajuk yang seterusnya. dengan peristiwa sejarah yang dipelajari.

16

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

Pembelajaran Secara Kontruktivisme kecerdasan dan potensi yang tidak terbatas bagi membantu
Kontruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang murid menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan
menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau sebenar .
konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan sejarah dan
pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan Pembelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
menyesuaikan ilmu pengetahuan yang diterima dengan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dalam PdP
pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baru. bermaksud menggunakan TMK secara berfikrah, terancang dan
Guru sebagai pembimbing perlu membantu proses ini dengan bersesuaian dengan keperluan pembelajaran bagi
menggunakan strategi dan kaedah pengajaran yang meningkatkan kefahaman dan penguasaan murid terhadap
menggalakkan murid untuk membuat analisis, tafsiran dan pelajaran. Penggunaan TMK juga memberi peluang
amalan kendiri. Guru harus mendorong proses pembelajaran pembelajaran yang sama kepada semua murid yang pelbagai
murid dengan mengemukakan soalan-soalan terbuka dan keupayaan bagi meningkatkan motivasi diri, di samping
sering mengadakan perbincangan kumpulan dalam kalangan membolehkan murid mengamalkan pembelajaran kendiri.
murid.

Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai Aplikasi Teknik Theory of Constraints.
Teori Kecerdasan Pelbagai (TKP) merupakan suatu Teknik Theory of Constraints (TOC) ialah cara PdP berasaskan
pendekatan PdP yang berasaskan kecerdasan murid yang pemikiran yang logik dan sistematik. Proses ini menggunakan
pelbagai. TKP terdiri daripada lapan jenis kecerdasan iaitu teknik pemikiran kritis dan kreatif yang mudah dan konkrit.
verbal-linguistik, logik-matematik, visual-ruang, kinestetik, Teknik ini membolehkan murid menggunakan alat dan teknik
muzik, interpersonal, intrapersonal dan naturalis. Melalui berfikir dalam pembelajaran mereka. Aplikasi teknik ini mampu
pendekatan ini, guru dapat mengenal pasti persamaan dan untuk melibatkan murid secara kolaboratif iaitu bersesuaian
perbezaan keupayaan individu murid yang unik. Mereka belajar dengan konsep pembelajaran berpusatkan murid. Ini
dan dinilai dengan cara yang berlainan bagi meningkatkan menyediakan mereka dengan kemahiran bagi mencapai
matlamat, menyelesaikan masalah dengan berkesan, membuat

17

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

keputusan, berkomunikasi dan dapat diaplikasikan dalam Teknik Belajar Sambil Bermain
kehidupan seharian. Dalam pembelajaran Sejarah, kaedah ini Belajar Sambil Bermain ialah satu pendekatan yang terancang
dapat membantu murid membuat andaian dan pertimbangan dan berstruktur bagi memberi peluang kepada murid belajar
mengenai peristiwa sejarah berdasarkan fakta yang tepat iaitu dalam suasana yang bebas dan selamat, menggembirakan dan
melalui pentarikhan serta bukti sebenar sesuatu peristiwa bermakna. Teknik ini memerlukan perancangan rapi supaya
sejarah. pembelajaran mempunyai unsur seperti:

i. bermain secara terancang;
ii. bermain secara berstruktur;
iii. bermain secara fleksibel;
iv. memenuhi keperluan kognitif, psikomotor dan afektif.

18

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan menghargai alam.
bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal
insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran 3. Nilai Murni
semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
adalah seperti berikut: pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.

1. Bahasa Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. amalan dalam kehidupan harian.

Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek 4. Sains dan Teknologi
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras Menambahkan minat terhadap Sains dan Teknologi
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. kalangan murid.

2. Kelestarian Alam Sekitar Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua yang lebih cekap dan berkesan.
mata pelajaran. Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
merangkumi empat perkara iaitu:
(i) Pengetahuan Sains dan Teknologi (fakta, prinsip,

konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi).

19

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan Elemen Kreativiti dan Inovasi perlu diintegrasikan dalam
kemahiran manipulatif tertentu). PdP.

(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, 7. Keusahawanan
keselamatan). Penerapan Elemen Keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
5. Patriotisme aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang ke pasaran.
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia.

6. Kreativiti dan Inovasi 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
atau gabungan idea yang ada. Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
ubah suai, membaiki dan mempraktikkan idea. dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
Kreativiti dan Inovasi saling bergandingan dan perlu pembelajaran.
untuk memastikan pembangunan modal insan yang TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
mampu menghadapi cabaran abad ke- 21. hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran.

20

9. Kelestarian Global KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan wang yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun.
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
dan Perpaduan. kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
di peringkat tempatan, negara dan global. bermakna.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.

10. Pendidikan Kewangan
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang
berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
kewangan secara bertanggungjawab.
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
PdP secara langsung ataupun secara sisipan.

21

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

PENTAKSIRAN SEKOLAH Pentaksiran dalam mata pelajaran Sejarah bertujuan untuk
merangsang pemikiran yang melibatkan penguasaan murid
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada dalam pengetahuan, kemahiran dan nilai. Pentaksiran ini,
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses dilaksanakan dengan menguji pengetahuan dan pemahaman
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang murid terhadap sesuatu SK dan SP. Murid juga boleh diuji
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. mengenai fakta, tarikh dan definisi. Selain itu, guru juga boleh
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak menguji murid daripada aspek kognitif yang lebih tinggi seperti
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan menganalisis, mensintesis dan membuat penilaian yang
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berterusan mengikut panduan dalam Standard Prestasi (SPi) .
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised).
Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh Pentaksiran dalam Sejarah juga memberi ruang yang luas
pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan kepada murid untuk menganalisis, merumus dan menilai fakta-
susulan ke arah peningkatan perkembangan pembelajaran fakta sejarah secara rasional. Hal ini dapat direalisasikan
murid. melalui satu sistem pentaksiran yang baik dan terancang.
Dalam membuat pentaksiran, guru harus mengambil kira
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. kepelbagaian tahap kecerdasan murid dan dilakukan secara
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses berterusan semasa proses PdP melalui pelbagai cara.
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada Antaranya ialah pemerhatian, kerja kursus, kajian kes, membina
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. buku skrap dan folio, membuat demonstrasi, simulasi, kuiz,
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina ujian bertulis dan lain-lain kaedah yang bersesuaian dengan
item, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap kebolehan murid.
penguasaan murid dalam mata pelajaran yang diajar
berdasarkan DSKP.

22

Guru boleh menentukan Tahap Penguasaan murid dalam mata KSSM SEJARAH TINGKATAN 2
pelajaran Sejarah, dengan merujuk kepada pernyataan umum
dan pernyataan khusus. Penyataan umum merujuk kepada Tahap Penguasaan ialah kriteria pencapaian yang berasaskan
jadual 5 manakala penyataan khusus merujuk kepada setiap SK dan SP yang ditetapkan untuk menunjukkan tanda aras
kelompok SK. Berikut adalah tafsiran umum Tahap tertentu yang disusun secara hierarki digunakan bagi tujuan
Penguasaan mata pelajaran Sejarah seperti Jadual 5. pelaporan individu. Guru perlu merujuk kepada SPi yang
mengandungi Tahap Penguasaan dan tafsiran untuk setiap
Jadual 5: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan Mata Pelajaran kelompok dalam menentukan Tahap Penguasaan murid.
Sejarah
Guru boleh mentafsir murid secara menyeluruh apabila murid
STANDARD PRESTASI telah melengkapkan proses PdP bagi sesuatu tahun
pembelajaran melalui pertimbangan profesional guru
TAHAP TAFSIRAN berdasarkan tafsiran umum mata pelajaran Sejarah. Guru boleh
PENGUASAAN membuat pertimbangan profesional untuk menentukan tahap
penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman guru
1 Mengetahui perkara asas berdasarkan bersama-sama murid, kebijaksanaan serta melalui
ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari perbincangan rakan sejawat.

Mempamerkan kefahaman tentang
2 perkara asas berdasarkan ilmu sejarah

dan nilai yang dipelajari

3 Menggunakan perkara asas berdasarkan
ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari

Menganalisis pengetahuan dan
4 kemahiran berdasarkan ilmu sejarah dan

nilai yang dipelajari

5 Membuat penilaian berdasarkan ilmu
sejarah dan nilai yang dipelajari

6 Melahirkan idea berdasarkan ilmu
sejarah dan nilai yang dipelajari

23

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

Rubrik Bagi Tahap Penguasaan Mata Pelajaran Sejarah. Tahap Pernyataan Kata Kunci
Rubrik ini adalah panduan kepada guru untuk menentukan Penguasaan
tahap penguasaan murid dalam melaksanakan pentaksiran Melaksanakan Menguji/ mengesan
berdasarkan SPi bagi setiap kelompok SK dan SP seperti 4 perkara secara kebolehan murid mencerakin
Jadual 6. sistematik dan atau mengumpul maklumat
5 ringkas bagi memberi gambaran
Jadual 6: Rubrik Tahap Penguasaan Mata Pelajaran Sejarah tentang peristiwa atau fakta
6 Membuat sejarah.
Tahap Pernyataan Kata Kunci penilaian
Penguasaan Menganalisis, membezakan,
Menguji/ mengesan Melahirkan membandingkan,
Mengetahui kebolehan murid mengingati idea mengkategorikan,
1 perkara asas/ semula, tahu jawapan mengkelaskan
berdasarkan hafalan.
elemen asas Menyenaraikan, Menguji/ mengesan
menamakan, menyatakan kebolehan murid membuat
pertimbangan dan
2 Mempamerkan Menguji/ mengesan keputusan mengunakan
kefahaman kebolehan kognitif murid pengetahuan, pengalaman,
tentang yang melibatkan kemahiran dan nilai serta
pengetahuan tanpa situasi memberi justifikasi.
perkara asas/ baru.
elemen asas Membahas, mentafsir,
Menjelaskan, menerangkan membuat kesimpulan ,
menilai, membincangkan,
Menguji/ mengesan merumus

kebolehan kemahiran murid Menguji/mengesan
kebolehan murid
menggunakan pengetahuan merancang, mencipta, bagi
menghasilkan sesuatu
3 Menggunakan untuk memberi penjelasan perkara atau idea yang
perkara asas / bagi suatu situasi atau kreatif dengan
perkara baharu. menggabungkan pelbagai
eleman asas elemen.
Menunjuk cara,
Mencipta, mereka bentuk,
menggunakan, meramal, merancang,
membina, mengimaginasi,
menggambarkan, memberi mencadangkan, menjana,
menyusun semula,
contoh, melengkapkan menggabungkan,
menghasilkan, merumus

24

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

ORGANISASI KANDUNGAN Jadual 7: Pemetaan Kandungan Sejarah Tingkatan 2

Organisasi kandungan mata pelajaran Sejarah sekolah Tema Standard Kandungan
menengah adalah kesinambungan daripada KSSR.
Penyusunan isi kandungan Sejarah adalah berdasarkan Kerajaan-kerajaan Melayu Awal
rentetan peristiwa mengikut kronologi. Kurikulum Sejarah di
peringkat sekolah menengah dibincangkan secara mendalam Kerajaan Alam Melayu
dengan memberi tumpuan kepada pemahaman yang Warisan Kerajaan Alam Melayu
menyeluruh tentang sejarah negara kita. Pemilihan beberapa
aspek sejarah dunia yang berkaitan dengan sejarah negara kita Warisan Kesultanan Melayu Menjadi Asas
turut dipelajari. Justeru, pendekatan isi kandungan Sejarah ini Negara Kerajaan Masa Kini
melahirkan murid yang menghayati peristiwa sejarah negara
secara empati dan bersemangat patriotik. Kesultanan Melayu Melaka

Organisasi Kandungan Kurikulum Sejarah Tingkatan 2 Kesultanan Johor Riau dan kerajaan-
Fokus kandungan Sejarah Tingkatan 2 telah disusun bermula kerajaan Melayu
daripada kerajaan awal Alam Melayu sehingga Kesultanan
Melayu Melaka yang menjadi asas kepada kerajaan masa kini Kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri
dengan menggunakan tema Warisan Negara. Sehubungan Sembilan dan Perlis
dengan itu, Sejarah Alam Melayu dipelajari untuk melihat
perkaitannya dengan sejarah negara dan dunia yang Sarawak dan Sabah
mencakupi beberapa tajuk seperti dalam Jadual 7.

25

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

DSKP mata pelajaran Sejarah mengandungi SK, SP dan SPi Panduan Penggunaan DSKP Mata Pelajaran Sejarah.
yang patut dipelajari dan disampaikan serta ditaksir dalam DSKP mata pelajaran Sejarah Tingkatan 2 ini disediakan untuk
proses PdP. DSKP mengintegrasikan kurikulum dan membantu guru merancang aktiviti dan menghasilkan bahan
pentaksiran sekolah dalam satu dokumen. Maksud penulisan pengajaran yang sesuai dengan tahap kematangan murid di
standard dalam dokumen ini berdasarkan pecahan seperti samping menyediakan penerangan untuk membantu guru
Jadual 8. melaksanakan kurikulum Sejarah semasa dalam bilik darjah
dengan berkesan.
Jadual 8: Organisasi Kandungan
Setiap tajuk yang terdapat dalam SK diterjemahkan dalam SP.
Standard Standard Standard Prestasi Murid perlu menguasai SP bagi menentukan tahap
Kandungan Pembelajaran penguasaan. Manakala SPi pula mengandungi tahap
Suatu set kriteria penguasaan yang perlu murid pamerkan sebagai petunjuk
Pernyataan Suatu umum yang prestasi bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai.
spesifik tentang penetapan menunjukkan tahap-
perkara yang kriteria atau tahap prestasi yang
murid patut indikator kualiti perlu murid
ketahui dan boleh pembelajaran pamerkan sebagai
lakukan dalam dan pencapaian tanda bahawa
suatu tempoh yang boleh sesuatu perkara itu
persekolahan diukur bagi telah dikuasai murid
merangkumi setiap standard (indicator of
aspek kandungan. success).
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai.

26

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

TEMA: WARISAN NEGARA

TAJUK 5 : KERAJAAN ALAM MELAYU

Tajuk ini membincangkan tentang kerajaan Alam Melayu sebelum kewujudan Kesultanan Melayu Melaka. Murid dapat mengenali
keunikan, keistimewaan dan kemasyhuran kerajaan Alam Melayu dalam sistem pemerintahan, kegiatan ekonomi, sosiobudaya,
agama dan kepercayaan. Selain itu, murid juga dapat menghubungkaitkan kerajaan Alam Melayu dalam proses pembentukan
identiti diri melalui penguasaan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik.

Pengenalan Fokus Empati

Kerajaan Alam Konsep Alam Melayu Mengagumi kemahiran
Melayu. Ciri-ciri kerajaan Alam masyarakat kerajaan Alam
Melayu Melayu
Keunikan dan Menghargai warisan kerajaan
kegemilangan Alam Melayu
kerajaan Alam Melayu Menghayati kegemilangan
kerajaan Alam Melayu
Membina semangat jati diri
dalam kalangan murid

27

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

5.0 : KERAJAAN ALAM MELAYU

STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN

5.1 Kerajaan Murid boleh: 1 Mengetahui sejarah kerajaan
Alam Alam Melayu

Melayu 5.1.1 Menjelaskan konsep Alam Melayu. Mempamerkan kefahaman
5.1.2 Menerangkan kewujudan kerajaan Alam Melayu.
2 tentang sejarah kerajaan Alam
5.1.3 Memerihal kerajaan-kerajaan Alam Melayu yang
Melayu
masyhur.

5.1.4 Menghubungkait kerajaan Alam Melayu dengan Menggunakan pengetahuan
kerajaan di luar Alam Melayu yang sezaman. 3 sejarah tentang kerajaan Alam

K5.1.5 Menghuraikan kepentingan kedudukan strategik Melayu dalam pelbagai situasi

yang menyumbang kepada kemajuan sesebuah Menganalisis maklumat

kerajaan. 4 berkaitan sejarah kerajaan

K5.1.6 Menerangkan kepentingan kebijaksanaan Alam Melayu

pemimpin untuk kemajuan negara.

K5.1.7 Menghubungkait kepentingan menghargai 5 Membuat penilaian tentang
kegemilangan kerajaan Alam Melayu dengan sejarah kerajaan Alam Melayu

pembentukan jati diri.

K5.1.8 Merumuskan kebanggaan terhadap Melahirkan idea yang berasas
kelangsungan 6 tentang sejarah kerajaan Alam
warisan kerajaan Alam Melayu.
Melayu

28

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN

5.2 Warisan Murid boleh: 1 Mengetahui warisan kerajaan Alam
Kerajaan Melayu
Alam
Melayu 5.2.1 Menerangkan sistem pemerintahan Mempamerkan kefahaman tentang
5.2.2 kerajaan Alam Melayu. warisan kerajaan Alam Melayu
5.2.3 Menghuraikan kegiatan ekonomi 2
5.2.4 masyarakat kerajaan Alam Melayu.
5.2.5 Menjelaskan sosiobudaya masyarakat Menggunakan pengetahuan sejarah
kerajaan Alam Melayu. 3 tentang warisan kerajaan Alam
Menerangkan agama dan kepercayaan
masyarakat kerajaan Alam Melayu. Melayu dalam pelbagai situasi.
Menghuraikan keunikan warisan kerajaan
Alam Melayu.

K5.2.6 Menilai kepentingan kebijaksanaan 4 Menganalisis maklumat berkaitan
K5.2.7 pemimpin dalam mentadbir negara. warisan kerajaan Alam Melayu
K5.2.8 Menghuraikan kepentingan menghargai
K5.2.9 warisan kerajaan Alam Melayu. 5 Membuat penilaian tentang warisan
Menerangkan iktibar yang diperoleh dari kerajaan Alam Melayu.
kegemilangan kerajaan Alam Melayu.
Merumuskan kepentingan kehidupan Melahirkan idea yang rasional
berorganisasi dalam membentuk 6 tentang warisan kerajaan Alam
kemakmuran negara.
Melayu

29

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

TEMA: WARISAN NEGARA

TAJUK 6: KESULTANAN MELAYU MELAKA SEBAGAI ASAS KERAJAAN MASA KINI

Tajuk ini membincangkan Kesultanan Melayu Melaka sebagai sebuah kerajaan yang unggul di Alam Melayu pada abad ke-15 dan
awal abad ke-16. Kesultanan Melayu Melaka telah mengasaskan tradisi politik, ekonomi dan sosiobudaya. Kelangsungan tradisi ini
telah diwarisi oleh kerajaan Melayu di Johor, Pahang, Perak, Terengganu dan Selangor. Selain itu, Kelantan, Kedah, Negeri
Sembilan dan Perlis turut dikategorikan dalam rumpun Kesultanan Melayu. Sarawak dan Sabah pula mempunyai keunikan
dan tradisi yang tersendiri serta terangkum dalam Alam Melayu. Justeru itu, Kesultanan Melayu merupakan asas kepada kerajaan
masa kini.

Pengenalan Fokus Empati

Kesultanan Melayu Kesultanan Melayu Mengagumi usaha
Melaka dan warisannya Melaka meneruskan kesinambungan
serta kerajaan-kerajaan Kesultanan Johor kerajaan-kerajaan Melayu
lain Riau Lingga. Menghargai warisan tradisi
Kerajaan Pahang, kerajaan-kerajaan Melayu
Perak, Selangor dan Menghayati kegemilangan
Terengganu Kesultanan Melayu Melaka
Kerajaan Kelantan, Mengukuhkan kesedaran
Kedah, Negeri rasa cinta akan negara
Sembilan dan Perlis
Sarawak dan Sabah

30

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

6. KESULTANAN MELAYU MELAKA SEBAGAI ASAS KERAJAAN MASA KINI

STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

6.1 Kesultanan Murid boleh: 1 Mengetahui sejarah Kesultanan
Melayu Melayu Melaka

Melaka 6.1.1 Menceritakan pengasasan Kesultanan

Melayu Melaka.

6.1.2 Menghuraikan kegemilangan 2 Mempamerkan kefahaman tentang
Kesultanan Melayu Melaka. sejarah Kesultanan Melayu Melaka

6.1.3 Menerangkan berakhirnya

pemerintahan Kesultanan Melayu Menggunakan pengetahuan sejarah
Melaka yang berpusat di Melaka. 3 tentang Kesultanan Melayu Melaka

K6.1.4 Menilai kepentingan sifat kepemimpinan pada masa kini

dalam pembinaan negara. 4 Menganalisis maklumat berkaitan
K6.1.5 Menghuraikan kepentingan menghargai sejarah Kesultanan Melayu Melaka

alam sekitar untuk kesejahteraan

kehidupan.

K6.1.6 Menjelaskan perpaduan sebagai 5 Membuat penilaian terhadap sejarah
asas keharmonian masyarakat. Kesultanan Melayu Melaka

K6.1.7 Merumuskan iktibar yang diperoleh

daripada sejarah Kesultanan Melayu

Melaka. 6 Melahirkan idea yang berasas tentang
sejarah Kesultanan Melayu Melaka

31

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

6.2 Kesultanan Murid boleh: 1 Mengetahui sejarah Kesultanan Johor
Johor Riau Riau dan kerajaan-kerajaan Melayu

dan Kerajaan 6.2.1 Memerihal pengasasan Kesultanan

-kerajaan 6.2.2 Johor Riau. Mempamerkan kefahaman tentang
Melayu 6.2.3 Menghuraikan kegemilangan 2 sejarah Kesultanan Johor Riau dan
Kesultanan Johor Riau.
Menerangkan kelangsungan kerajaan-kerajaan Melayu

Kesultanan Melayu Melaka di Pahang, Menggunakan pengetahuan sejarah
Perak, Selangor dan Terengganu.
6.2.4 Menghuraikan warisan Kesultanan 3 tentang Kesultanan Johor Riau dan
Melayu Melaka terhadap Pahang, kerajaan-kerajaan Melayu dalam
Perak, Selangor dan Terengganu
pelbagai situasi.

hingga kini. Menganalisis maklumat berkaitan

K6.2.5 Menilai kepentingan kelangsungan 4 sejarah Kesultanan Johor Riau dan
warisan pentadbiran negara. kerajaan-kerajaan Melayu

K6.2.6 Menjelaskan tanggungjawab pemimpin

dan rakyat dalam sebuah negara. Membuat penilaian terhadap sejarah

K6.2.7 Menghuraikan kepentingan sumbangan 5 Kesultanan Johor Riau dan kerajaan-

warisan Kesultanan Melayu. kerajaan Melayu

K6.2.8 Merumuskan iktibar yang diperoleh

daripada sejarah Kesultanan Melayu. Melahirkan idea yang berasas tentang

6 sejarah Kesultanan Johor Riau dan

kerajaan-kerajaan Melayu

32

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

6.3 Kerajaan Murid boleh: 1 Mengetahui sejarah kerajaan Kedah,
Kedah, Kelantan, Negeri Sembilan dan Perlis.

Kelantan, 6.3.1 Memerihalkan pengasasan kerajaan

Negeri 6.3.2 Kedah, Kelantan,Negeri Sembilan dan Mempamerkan kefahaman tentang
Sembilan Perlis. 2 sejarah kerajaan Kedah, Kelantan,
dan Perlis Menerangkan hubungan kerajaan
Kedah,Kelantan, Negeri Sembilan dan Negeri Sembilan dan Perlis.

Perlis dengan negeri-negeri Melayu Menggunakan pengetahuan sejarah
yang lain.
6.3.3 Menjelaskan warisan kerajaan Kedah, 3 tentang kerajaan Kedah, Kelantan,
6.3.4 Kelantan dan Perlis hingga kini. Negeri Sembilan dan Perlis dalam
Menghuraikan keunikan adat dan
pelbagai situasi.

pemerintahan Negeri Sembilan. Menganalisis maklumat berkaitan

K6.3.5 Menerangkan kepentingan 4 sejarah kerajaan Kedah, Kelantan,
menghargai pengasasan kerajaan- Negeri Sembilan dan Perlis.

kerajaan Melayu.

K6.3.6 Menghuraikan kepentingan Membuat penilaian terhadap sejarah

menghargai warisan negeri Melayu. 5 kerajaan Kedah, Kelantan, Negeri

K6.3.7 Merumuskan iktibar yang diperoleh Sembilan dan Perlis.

daripada kelangsungan negeri Melayu.

K6.3.8 Menilai kepentingan menjaga Melahirkan idea yang berasas tentang

hubungan baik dengan negara lain. 6 sejarah kerajaan Kedah, Kelantan,

Negeri Sembilan dan Perlis.

33

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

6.4 Sarawak Murid boleh: 1 Mengetahui latar belakang bagi Sarawak
dan Sabah
dan Sabah

6.4.1 Menjelaskan sejarah Sarawak dan Sabah

sebagai sebahagian daripada kerajaan 2 Mempamerkan kefahaman tentang latar
Alam Melayu. belakang Sarawak dan Sabah
6.4.2 Menerangkan pemerintahan tempatan di

Sarawak dan Sabah.

6.4.3 Menghuraikan kegiatan masyarakat Menggunakan pengetahuan sejarah

Sarawak dan Sabah. 3 tentang latar belakang Sarawak dan

6.4.4 Menghuraikan keunikan yang terdapat di Sabah dalam pelbagai situasi.

Sarawak dan Sabah.

K6.4.5 Merumuskan kepentingan 4 Menganalisis maklumat berkaitan latar
memanfaatkan alam sekitar secara belakang Sarawak dan Sabah
bijaksana.
5 Membuat penilaian terhadap latar
K6.4.6 Menghuraikan kepentingan belakang Sarawak dan Sabah
permuafakatan dalam kalangan
masyarakat. 6 Melahirkan idea yang rasional tentang
latar belakang Sarawak dan Sabah
K6.4.7 Menerangkan kepentingan sikap
bijaksana untuk meneruskan
kelangsungan hidup.

K6.4.8 Menilai kepentingan semangat kekitaan
dalam sebuah negara.

34

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

PANDUAN PELAKSANAAN
KAJIAN KES

35

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

PENGENALAN Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik. Kajian kes juga
dapat memperkembang potensi murid ke arah warganegara
Kajian kes adalah kaedah penyelesaian masalah dalam minda kelas pertama yang mampu bersaing di peringkat
bentuk deskriptif atau penerangan tentang sesuatu isu atau global.
persoalan sama ada berkaitan tokoh, institusi, tempat,
peristiwa dan dokumen. Kajian kes bertujuan memberi OBJEKTIF KAJIAN KES
pengalaman dan kemahiran kepada murid tentang Kajian kes membolehkan murid:
pengetahuan sejarah diri, negara dan bangsa. Kajian kes 1. Mendapat pengalaman bermanfaat semasa
turut melibatkan aktiviti penyelidikan secara langsung apabila
murid didedahkan dengan pelbagai kaedah dan kemahiran menjalankan kajian.
seperti pencarian, pengumpulan dan menganalisis maklumat. 2. Mengaplikasi disiplin ilmu sejarah dalam kehidupan
Murid menghasilkan dapatan kajian yang dijalankan dalam
pelbagai bentuk seperti kerja projek, pelaporan, seharian.
pembentangan dan sebagainya. Melalui kajian kes, murid 3. Membentuk sikap dan tingkah laku murid dalam ruang
dapat mengaplikasikan disiplin ilmu Sejarah, Elemen
Kewarganegaraan dan Nilai Sivik serta membangunkan lingkup peristiwa dan pengalaman lepas.
kreativiti. 4. Menunjukkan sikap bertanggungjawab terhadap agama,

MATLAMAT KAJIAN KES bangsa dan negara.
5. Memberi kesedaran tentang kepentingan pemeliharaan
Kajian kes merupakan proses pengajaran dan pembelajaran
yang mengkaji sesuatu isu atau persoalan berkaitan dengan dan pemuliharaan warisan sejarah negara kita.
tokoh, institusi, tempat dan peristiwa. Kajian ini merupakan 6. Membina kemahiran insaniah agar menjadi
aplikasi pengetahuan, kemahiran pemikiran sejarah, kreativiti,
warganegara yang berilmu.
7. Membina semangat patriotisme dalam kalangan murid.
8. Menghasilkan pelbagai bentuk persembahan dan

dapatan daripada interpretasi kajian kes.

36

KSSM SEJARAH TINGKATAN 2

KAEDAH KAJIAN KES Kajian kes ini membolehkan guru membuat pentaksiran
Kajian kes boleh menggunakan kaedah inkuiri dan secara berterusan semasa proses PdP. Pentaksiran ini juga
penerokaan yang melibatkan aktiviti pembelajaran seperti memerlukan guru membuat perancangan, membina,
membuat pemerhatian, penyelidikan dan eksplorasi sama mentadbir, menilai dan merekod serta melaporkan
ada dalam latihan kerja lapangan, kajian bahan dan pencapaian murid. Pentadbir sekolah boleh mengambil kira
dokumen. Guru perlu membimbing murid dalam peratusan markah daripada kajian kes sebagai sebahagian
menggunakan kaedah ini supaya pembelajaran yang daripada jumlah keseluruhan markah murid dalam sesuatu
berkesan dapat dilaksanakan. peperiksaan. Usaha ini dapat menanam minat murid terhadap
mata pelajaran Sejarah dan dalam masa yang sama dapat
PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN KAJIAN KES meningkatkan pencapaian dalam peperiksaan.
Pentaksiran dan penilaian adalah proses mendapatkan
maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh
buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan
pernyataan SPi yang ditetapkan mengikut tahap-tahap
pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen
kurikulum.

37

LANGKAH PELAKSANAAN KAJIAN KES
Pelaksanaan kajian kes ini melibatkan beberapa langkah yang membabitkan kajian dan penilaian data yang berkaitan isu atau
peristiwa sejarah yang timbul seperti rajah 1 :

Rajah 1: Langkah-langkah pelaksanaan kajian kes

38