Bahasa Melayu
Bahasa Melayu
Tahun 6
Bahagian Pembangunan Kurikulum
SEPTEMBER 2021
Terbitan 2021
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4, 6-8,
Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN v
vi
Rukun Negara........................................................................................................................................................... vii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ........................................................................................................................... ix
Definisi Kurikulum Kebangsaan .............................................................................................................................. 1
Kata Pengantar......................................................................................................................................................... 2
Pendahuluan............................................................................................................................................................ 3
Matlamat................................................................................................................................................................... 4
Objektif...................................................................................................................................................................... 5
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah..................................................................................................... 6
Fokus ....................................................................................................................................................................... 8
Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................................ 9
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................................. 16
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ...................................................................................................................
Elemen Merentas Kurikulum .................................................................................................................................... 19
Pentaksiran Bilik Darjah............................................................................................................................................
Organisasi Kandungan............................................................................................................................................ 23
28
Kemahiran Mendengar dan bertutur............................................................................................................... 31
Kemahiran Membaca..................................................................................................................................... 33
Kemahiran Menulis........................................................................................................................................ 35
Aspek Seni Bahasa ...................................................................................................................................... 37
Aspek Tatabahasa........................................................................................................................................
Glosari ...................................................................................................................................................................... 39
41
Panel Penggubal........................................................................................................................................................ 43
Penghargaan.............................................................................................................................................................
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]
vii
PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi Kebangsaan.
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Prestasi. dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum dalam abad ke-21.
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan.
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan HAJI AZMAN BIN HAJI ADNAN
Pengarah
ix Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
PENDAHULUAN KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
Dunia pendidikan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan serta mempunyai
menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu, ciri-ciri seperti yang dinyatakan dalam profil murid.
Kementerian Pendidikan Malaysia mengambil inisiatif menyemak
dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum termasuklah Kemahiran Abad Ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan
Kurikulum Bahasa Melayu yang turut melalui proses semakan dan Kemahiran Menaakul turut dimasukkan secara eksplisit dalam
penambahbaikan dalam penggubalannya. Kurikulum Bahasa dokumen kurikulum ini agar modal insan yang dihasratkan mampu
Melayu Sekolah Rendah yang didokumenkan sebagai Dokumen memenuhi keperluan masa kini. Melalui kurikulum ini,
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Bahasa Melayu keberkesanan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan amat dititikberatkan. PdP yang dilaksanakan bukan sahaja
Standard Prestasi. Pernyataan standard ini merupakan pernyataan menekankan pembelajaran berasaskan murid dan pembelajaran
yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang mesti kolaboratif, malah murid-murid akan belajar melalui pembelajaran
dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah rendah. mendalam seperti pembelajaran penyelesaian masalah,
pembelajaran berasaskan projek, inkuiri dan pembelajaran koperatif
Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan serta pembelajaran secara kontekstual. Murid akan ditaksir dan
prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Kurikulum ini dinilai semasa PdP dijalankan.
mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan
pembelajaran secara didik hibur serta pentaksiran secara holistik Penilaian dapat dilaksanakan hasil daripada perubahan tingkah
bagi mencungkil potensi murid dalam penerokaan pelbagai bidang laku murid semasa dan selepas PdP. Perkembangan murid dilihat
ilmu pengetahuan. Seterusnya, kurikulum ini membolehkan murid dan dilaporkan secara holistik dan autentik. Selain itu, guru juga
memperkembangkan dan menilai keupayaan serta penguasaan dapat membuat penambahbaikan dalam proses pengajaran
kemahiran bahasa mereka. Di samping itu, murid juga diharap mereka.
dapat berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara
1
DSKP Bahasa Melayu Sekolah Rendah mengambil kira KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
pendekatan pengajaran Bahasa Melayu sebagai bahasa
kebangsaan di Sekolah Kebangsaan bagi menjunjung peranan OBJEKTIF UMUM
bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, Kurikulum Sekolah Rendah mata pelajaran Bahasa Melayu
bahasa perpaduan negara, bahasa ilmu dan bahasa pengantar di bertujuan membolehkan murid mencapai objektif berikut:
sekolah. Mata pelajaran Bahasa Melayu ini dijadikan pemangkin 1. Memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan, dan
untuk memahami akal budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya
ke arah melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air pertanyaan dengan betul.
yang dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan 2. Bercerita, berbincang dan mengemukakan pendapat tentang
bahasa Melayu.
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara
MATLAMAT bertatasusila.
Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal untuk 3. Membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul,
membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh memahami, dan menaakul maklumat tersurat dan tersirat
berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh ilmu serta membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya
pengetahuan, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca.
sosial dalam kehidupan harian. 4. Mencatat, menulis, dan mengimlak untuk mengaplikasikan
maklumat dengan menggunakan bahasa yang santun.
5. Menghasilkan pelbagai penulisan, mengedit, dan menulis
ulasan.
6. Menghayati serta menghargai keindahan dan kesantunan
bahasa dalam bahan sastera.
7. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan,
pembacaan dan penulisan.
8. Menghargai dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif,
semangat patriotik, dan kewarganegaraan melalui aktiviti
berbahasa.
2
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
Objektif Kurikulum Bahasa Melayu Tahun 6 8. Membina dan menulis pendapat dan cadangan daripada
KSSR mata pelajaran Bahasa Melayu Tahun 6 bertujuan bahan multimedia secara kritis dan kreatif.
membolehkan murid mencapai objektif berikut:
9. Mencatat maklumat serta menulis teks prosa dan puisi yang
1. Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami, diimlakkan.
mentafsir, dan memberikan respons secara kritis dan kreatif
dalam pelbagai situasi. 10. Menghasilkan karangan berformat dan tidak berformat
serta mengedit dan menulis semula teks.
2. Bertutur untuk membuat rumusan, ramalan serta berhujah
menggunakan idea yang kritis dan kreatif secara 11. Bercerita, melafaz dan melagukan seloka serta
bertatasusila. menyatakan pengajaran dalam seloka.
3. Bersoal jawab untuk membuat rumusan dan keputusan. 12. Menghasilkan puisi, cerita dan seni kata lagu berdasarkan
4. Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang didengar, bahan rangsangan dengan menggunakan bahasa yang
indah dan santun serta mempersembahkan dengan penuh
ditonton dan dibaca dengan sebutan yang betul, intonasi, penghayatan, keindahan bahasa dan gaya yang kreatif.
gaya dan ekspresi yang sesuai.
5. Membaca dan memahami teks dengan merujuk kamus dan 13. Menghasilkan seni penulisan jawi.
media elektronik untuk mencari makna perkataan. 14. Memahami dan menggunakan kata nama, kata kerja, kata
6. Membaca, menaakul, mentafsir serta menganalisis bahan
multimedia dan bahan sastera serta bukan sastera untuk adjektif, kata tugas, penjodoh bilangan, kata berimbuhan,
membuat rumusan, ramalan dan menghargai ilmu dan nilai kata majmuk, dan kata ganda mengikut konteks.
daripada bahan untuk dipersembahkan dalam pelbagai 15. Memahami dan membina pelbagai jenis ayat.
bentuk. 16. Memahami dan membina ayat tunggal, ayat majmuk, ayat
7. Menulis puisi dalam bentuk tulisan berangkai secara aktif, ayat pasif, ayat susunan biasa, dan ayat susunan
mekanis. songsang.
3
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong Rajah 1. Kurikulum Bahasa Melayu digubal berdasarkan enam
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, tunjang kerangka KSSR.
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
4
FOKUS KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
Pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah berfokus pada
kemahiran literasi (konsep kembali kepada asas) dan aplikasi Fokus juga diberikan dalam penguasaan tatabahasa yang baik
bahasa. Kemahiran asas literasi memberi penekanan kepada bagi membantu murid berkomunikasi dengan menggunakan
murid-murid Tahap I (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3) untuk sistem bahasa yang betul dan menghasilkan penulisan yang
menguasai sepenuhnya asas kemahiran mendengar, bertutur, berkualiti dan kreatif. Manakala dalam aspek Seni Bahasa
membaca dan menulis serta dilaksanakan sepenuhnya dalam pula, murid dapat mengapresiasikan keindahan bahasa Melayu
PdP secara terancang. melalui pelbagai teknik kemahiran bahasa yang santai dan
menyeronokkan.
Pada Tahap II (Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6) pula,
pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu memberi Penekanan aktiviti PdP dan penggunaan pelbagai bahan yang
penekanan kepada pengukuhan literasi dan aplikasi kemahiran menarik secara didik hibur bagi semua kemahiran dan aspek ini
bahasa supaya mereka lebih berketerampilan berbahasa dalam dapat membantu murid menguasai dan menghayati
bentuk lisan dan bertulis. pembelajaran bahasa dengan lebih berkesan.
Melalui penguasaan kemahiran mendengar dan bertutur, murid
dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih
berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat
meningkatkan kosa kata, memperoleh dan memproses
maklumat serta dapat memupuk minat membaca. Penguasaan
kemahiran menulis pula, murid dapat mengaplikasikan
maklumat dalam pelbagai bentuk penulisan bagi
menyampaikan idea mereka.
5
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid PROFIL MURID PENERANGAN
yang menguasai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai dengan kebijaksanaan, keyakinan,
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam toleransi, dan empati.
Jadual 1 agar berupaya bersaing pada peringkat global.
Penguasaan Standard Kandungan (SK) dan Standard Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Pembelajaran (SP) dalam kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
Rendah menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad dan kreatif secara lisan dan bertulis,
Ke-21 dalam kalangan murid. menggunakan pelbagai media dan
teknologi.
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
inovatif; mampu untuk menangani masalah
yang kompleks dan membuat keputusan
yang beretika. Mereka berfikir tentang
pembelajaran dan diri mereka sebagai
murid. Mereka menjana soalan dan
bersifat terbuka kepada perspektif, nilai
dan tradisi individu dan masyarakat lain.
Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam
menangani bidang pembelajaran yang
baharu.
6
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain. membentuk pemahaman yang luas dan
Mereka menggalas tanggungjawab seimbang merentasi pelbagai disiplin
bersama-sama serta menghormati dan pengetahuan. Mereka meneroka
menghargai sumbangan yang diberikan pengetahuan dengan cekap dan berkesan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka dalam konteks isu tempatan dan global.
memperoleh kemahiran interpersonal Mereka memahami isu-isu etika/undang-
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini undang berkaitan maklumat yang
menjadikan mereka pemimpin dan ahli diperoleh.
pasukan yang lebih baik.
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas
Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu Mereka komited untuk berkhidmat kepada
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan masyarakat dan memastikan kelestarian
idea baharu. Mereka mempelajari alam sekitar.
kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
menunjukkan sifat berdikari dalam sokongan dan rasa hormat terhadap
pembelajaran. Mereka menikmati negara.
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Mereka bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan mereka.
7
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam PdP bagi merangsang pemikiran berstruktur dan Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah sesuatu idea secara logik dan rasional untuk
berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2. membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan
alasan dan bukti yang munasabah.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
TAHAP PENERANGAN menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
PEMIKIRAN dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
Menganalisis dan nilai dalam situasi berlainan untuk Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Menilai melaksanakan sesuatu perkara. pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Mencipta
Mencerakinkan maklumat kepada Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
bahagian kecil untuk memahami dengan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
lebih mendalam serta hubung kait antara
bahagian berkenaan. KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
Membuat pertimbangan dan keputusan masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran dan nilai serta memberi
justifikasi.
Menghasilkan idea, produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif.
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
8
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan Selain itu, dalam PdP Bahasa Melayu juga, unsur ilmu, nilai
aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan.
Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN daripada mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi PdP serta kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan kemahiran
Bahasa Melayu menggunakan pelbagai prinsip, teknik dan bahasa untuk membolehkan murid menguasai kemahiran
pendekatan untuk memenuhi konsep bersepadu dalam secara bersepadu menerusi pengalaman pembelajaran
Falsafah Pendidikan Kebangsaan. bahasa.
Konsep 5P Penilaian yang dijalankan secara berterusan dalam proses PdP
Strategi PdP Bahasa Melayu menekankan konsep 5P iaitu merupakan maklumat yang berguna bagi menentukan
penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan pencapaian sesuatu objektif PdP. Melalui proses penilaian ini
penilaian. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan
bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Konsep susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada
5P merupakan asas dalam proses PdP. Melalui konsep ini, berbentuk pemulihan atau pengayaan.
murid dapat menyesuaikan maklumat yang terdapat dalam
bahan rangsangan serta menghasilkan satu pelajaran yang Bagi memastikan semua murid menguasai kemahiran bahasa,
bersepadu dan menyeluruh seterusnya akan mengelakkan aktiviti pemulihan dalam PdP harus disediakan untuk
murid daripada berasa bosan sepanjang proses PdP membantu murid menguasai kemahiran bahasa yang belum
dijalankan. Kemahiran bahasa dapat digabungjalinkan, sama dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan yang
ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis, disediakan digunakan secara berperingkat-peringkat daripada
aspek seni bahasa dan tatabahasa yang terdapat dalam yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah
standard kandungan. mengikut kemampuan murid untuk menguasai sesuatu
kemahiran.
9
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
Aktiviti pengayaan dalam PdP pula disediakan untuk sumatif untuk mengukur perkembangan murid.
memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid.
Murid diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara Pendekatan Didik Hibur
bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan dan aktiviti Pendekatan didik hibur merupakan satu pendekatan dalam
diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran PdP yang menekankan persekitaran pembelajaran yang
dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada menyeronokkan secara terancang. Unsur keseronokan akan
jangka masa yang ditentukan. wujud melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur,
bermakna dan memikat yang dapat membantu memperkukuh
Pendekatan Modular pemahaman dan mendorong murid untuk belajar. Didik hibur
Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran dilaksanakan mengikut konteks isi kandungan mata pelajaran
kepada unit-unit kecil iaitu dalam bentuk bidang, tajuk, serta menggunakan kepelbagaian strategi serta bahan PdP
kemahiran atau nilai. Kurikulum Bahasa Melayu distrukturkan yang dapat menimbulkan cabaran, rasa ingin tahu, fantasi,
kepada empat kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, kerjasama, persaingan sihat dan pengiktirafan. Pendekatan ini
bertutur, membaca dan menulis. Aspek seni bahasa dan dilaksanakan merentas kemahiran bahasa iaitu kemahiran
tatabahasa menyokong kemahiran tersebut untuk mendengar, bertutur, membaca, menulis, aspek seni bahasa
mengukuhkan kecekapan keterampilan berbahasa. Melalui dan aspek tatabahasa.
pendekatan ini, setiap kemahiran dapat dilaksanakan dengan
lebih berfokus dan mudah dikuasai oleh murid. Pendekatan Pendekatan Tematik
modular juga boleh dilaksanakan secara berurutan (linear) atau Pendekatan tematik ialah satu pendekatan PdP yang akan
tidak berurutan (non-linear). Walau bagaimanapun, pendekatan diajarkan melalui topik atau tema yang dipilih bersesuaian
modular dilaksanakan secara berpusatkan murid dan berfokus dengan masa, tempat dan minat bagi menggerakkan sesuatu
iaitu guru akan mengajar hanya satu kemahiran dalam satu proses PdP. Tema yang dipilih menjadi wahana dan medium
sesi PdP di dalam bilik darjah. Pentaksiran dalam pendekatan kepada memperoleh pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
modular dijalankan secara berterusan iaitu secara formatif dan diterjemahkan dalam pengajaran bahasa melalui kemahiran
10
mendengar dan bertutur, membaca dan menulis. Kecekapan KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
berbahasa seperti kemahiran bahasa, seni bahasa, tatabahasa
serta pengembangan kosa kata dan peribahasa dapat 2. Kemasyarakatan
dikukuhkan. Di samping itu, melalui pendekatan bertema, ilmu Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan
daripada mata pelajaran dan disiplin ilmu lain lebih mudah dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan
diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema keharmonian dan kerukunan hidup bermasyarakat. Tema
pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu seperti ilmu teknologi ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat
maklumat dan komunikasi, hal persendirian, isu melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia,
kemasyarakatan dan perpaduan, menghargai warisan, bertoleransi, hormat-menghormati, bekerjasama,
kelestarian alam serta mencungkil daya kreativiti dan inovasi bertanggungjawab serta menerima perbezaan antara
dalam diri murid serta isu-isu semasa. budaya.
Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut: 3. Kesihatan dan Kebersihan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kepada
1. Kekeluargaan kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu sosial. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah
keluarga. Tema ini melibatkan keluarga asas dan agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan
keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid kebersihan dan kesihatan, serta amalan gaya hidup sihat.
sekolah rendah agar mereka menghargai, menghormati
serta mewujudkan hubungan erat sesama ahli keluarga 4. Keselamatan
ke arah memupuk perpaduan kaum. Murid didedahkan Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi
kehidupan keluarga yang berbeza daripada keluarga lain diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai
yang terdiri daripada pelbagai kaum. persekitaran. Tema ini diajarkan kepada murid supaya
dapat memberi kesedaran agar mengutamakan
keselamatan.
11
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
5 . Perpaduan bahasa rasmi. Tema ini diajarkan kepada murid untuk
Tema ini meliputi elemen silang budaya iaitu memahami melahirkan masyarakat madani yang mempunyai
perbezaan cara hidup, saling menghormati kepercayaan semangat kekitaan dan sepunya, sanggup
agama dan adat resam, saling mempercayai serta mempertahankan dan mengharumkan negara serta setia
menghargai persamaan dan menerima perbezaan antara kepada negara.
kaum. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk
mewujudkan hubungan erat dan keharmonian dalam 8. Sains, Teknologi dan Inovasi
masyarakat yang berbilang kaum demi perpaduan dan Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu
kesejahteraan negara. pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh
diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan
6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika sesuatu yang baharu. Tema ini diajarkan kepada murid
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana
elemen silang budaya yang terdapat dalam masyarakat idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan
budaya. Tema ini diajarkan kepada murid agar kehalusan 9. Kelestarian Alam
seni budaya ini dapat difahami dan dihayati oleh murid Tema ini memupuk pengetahuan dan kesedaran terhadap
sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia. alam sekitar dan kelestarian global dalam membentuk
etika murid untuk menghargai alam dan kesejahteraan
7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan hidup. Tema ini diajarkan agar murid cinta dan prihatin
Tema jati diri memupuk keperibadian insan yang serta bertanggungjawab menjaga alam sekitar dan
seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek, dan teknologi hijau.
sosial. Patriotisme membentuk semangat juang,
kecintaan terhadap bahasa Melayu sebagai bahasa
negara yang juga merupakan bahasa kebangsaan dan
12
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
10. Pertanian dan Penternakan kesedaran murid untuk bertindak mengikut lunas-lunas
Tema pertanian dan penternakan memberi murid agama dan undang-undang negara agar menjadi
pendedahan perihal asas-asas pertanian dan warganegara yang bermoral dan bertamadun demi
penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini kesejahteraan negara.
diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan
bidang bioteknologi pertanian dan penternakan serta Pembelajaran Berpusatkan Murid
keusahawanan tani. Strategi PdP dalam mata pelajaran Bahasa Melayu haruslah
berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan
11. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa.
bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana
pendapatan dan pengurusan perdagangan, manakala Pembelajaran Berasaskan Penyelesaian Masalah
pengurusan kewangan pula menekankan tentang Penyelesaian masalah merujuk kepada aktiviti PdP yang
tanggungjawab dalam menguruskan kewangan dengan melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan
bijak. Tema ini dapat memupuk kesedaran tentang mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran
kepentingan bidang ekonomi, membudayakan sikap matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan
keusahawanan dan celik kewangan dalam kehidupan. kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk
menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini
12. Integriti menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif.
Tema integriti merujuk kepada prinsip berpegang teguh
kepada kejujuran dan amalan bermoral tinggi, Pembelajaran Berasaskan Projek
keselarasan antara tindakan dengan nilai murni, etika dan Pembelajaran ini merujuk kepada kemampuan murid
undang-undang serta keselarasan antara kepentingan diri menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan
dengan kepentingan umum. Tema ini dapat memupuk sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid
13
mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai
perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih hendak diuji, sikap keterbukaan, penggunaan dan pengesahan
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk. fakta atau bukti dan rumusan.
Pembelajaran Luar Bilik Darjah Pembelajaran Koperatif
Pembelajaran luar bilik darjah ialah aktiviti kurikulum yang Kaedah PdP pembelajaran koperatif dilaksanakan dalam
dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama,
berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk
mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja,
dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat
pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat
kemahiran sosial dan kerja berpasukan. menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan
interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri yang kuat.
Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan kaedah PdP yang
berpusatkan murid secara menyeluruh. Murid mencari dan Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai
menyelidiki sesuatu perkara atau peristiwa secara sistematik, Pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan
kritis dan analitis sehingga dapat merumuskan jawapan kepada potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana
persoalan atau penemuannya sendiri dengan yakin. Guru setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
berperanan sebagai fasilitator untuk membimbing proses berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal
penerokaan dan refleksi misalnya melalui aktiviti soal jawab. linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang,
Ciri-ciri pembelajaran inkuiri berfokus pada hipotesis yang interpersonal, intrapersonal dan naturalis.
14
Pembelajaran Kontekstual KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, Pembelajaran Akses Kendiri
masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila Pembelajaran akses kendiri ialah satu kaedah yang
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan
secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti,
dalam kehidupan mereka. menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri
agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap
Pembelajaran Konstruktivisme pembelajaran mereka.
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat
melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina Pembelajaran Masteri
pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit
menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada
sepanjang hayat mereka. unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti
menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit
Pembelajaran Kajian Masa Depan pembelajaran yang baharu.
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk
mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara Kemahiran Belajar Cara Belajar
atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid
hadapan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang
menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
mendapat manfaat yang maksimum. meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk
menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan
mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
15
Kepelbagaian Sumber dan Bahan KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
Penggunaan pelbagai sumber dan bahan amat digalakan
dalam PdP Bahasa Melayu. Bahan berunsur ilmu, separa bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid
ilmiah dan bahan sastera hendaklah digunakan dalam PdP menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.
bagi bacaan intensif dan ekstensif. Kepelbagaian sumber
merujuk penggunaan sumber pertama, sumber cetak, sumber 2. Sains dan Teknologi
elektronik, digital dan internet serta bahan yang autentik seperti Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, glosari dan sebagainya. dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
kalangan murid.
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang lebih cekap dan berkesan.
yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
dalam SK dan SP. Elemen ini diterapkan bertujuan merangkumi empat perkara iaitu:
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa dan konsep yang berkaitan dengan sains dan
hadapan. Elemen dalam EMK adalah seperti yang berikut: teknologi).
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
1. Bahasa kemahiran manipulatif tertentu).
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu keselamatan); dan
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. (iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras
16
3. Teknologi Maklumat dan Komunikasi KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid dapat 5. Patriotisme
mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
kemahiran asas TMK yang dipelajari. pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti sebagai rakyat Malaysia.
pembelajaran.
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang 6. Kreativiti dan Inovasi
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
kandungan mata pelajaran. mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
atau gabungan idea yang ada.
4. Nilai Murni Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
mengamalkannya. untuk memastikan pembangunan modal insan yang
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, mampu menghadapi cabaran abad ke-21.
kemanusiaan dan kewarganegaraan kebangsaan dan Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
global yang menjadi amalan dalam kehidupan harian. PdP
17
7. Keusahawanan KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan melalui tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. kepada pengurusan kewangan dalam kehidupan
Ciri-ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP sebenar adalah penting bagi menyediakan murid dengan
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dapat
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta diaplikasikan secara berkesan dan bermakna.
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
memacu idea ke pasaran. 9. Pendidikan Keselamatan Jalan Raya
Melahirkan generasi pengguna jalan raya yang
8. Pendidikan Kewangan mengamalkan budaya selamat, beradab, berhemah,
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan dan berhati-hati di jalan raya.
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan Membentuk generasi pengguna jalan raya yang
membuat keputusan kewangan yang bijak, berhemah, boleh menyumbang kepada keharmonian,
mengamalkan pengurusan kewangan yang beretika kemakmuran, dan pembangunan negara.
serta berkemahiran menguruskan hal ehwal kewangan Menambah pengetahuan untuk mengamalkan
secara bertanggungjawab. kemahiran keselamatan jalan raya dari peringkat
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam sekolah rendah hingga ke sekolah menengah sebagai
PdP secara langsung ataupun secara sisipan. proses pendidikan sepanjang hayat.
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk seperti Memupuk sikap menyayangi dan memelihara
Wang yang mengandungi elemen kewangan secara keselamatan diri serta menghormati hak pengguna jalan
eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan faedah raya yang lain.
kompaun. Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan
18
10. Kelestarian Global KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
Kelestarian Global merangkumi tiga elemen iaitu
- Penggunaan dan Pengeluaran Lestari PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
- Kewarganegaraan Global Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses
- Perpaduan mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
Kelestarian Global diterapkan dalam pengajaran dan dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
pembelajaran secara langsung dan sisipan. Proses ini berlaku berterusan bagi membolehkan guru
Kelestarian Global bertujuan untuk mendedahkan menentukan tahap penguasaan murid. PBD boleh
murid kepada isu-isu semasa yang mencabar di dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
peringkat tempatan, negara dan global. Kesedaran Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan
tentang perkembangan dunia yang berkaitan alam proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif
sekitar, ekonomi, keselamatan, perpaduan, dilaksanakan pada akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal,
kesihatan, penghayatan nilai seperti patroitik, semester atau tahun. Guru perlulah merancang, membina item
integriti, empati, bertanggungjawab dan menghormati atau instrumen pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod
hak orang lain perlu didedahkan kepada murid agar dan melapor tahap penguasaan yang diajar berdasarkan
dapat mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan DSKP. Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu
nilai untuk menghadapi dunia global dan menjadi meningkatkan keupayaan dan penguasaan murid, guru
global player secara lebih berkesan. haruslah melaksanakan pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar berikut:
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti
mata pelajaran bagi membentuk etika murid untuk
menghargai alam. pemerhatian, lisan dan penulisan.
Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
dilaksanakan oleh guru dan murid.
Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran
yang dipelajari.
19
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan Dalam keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan
pembelajaran. murid dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan
senarai standard prestasi dalam kelompok kemahiran yang
Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard telah ditentukan. Terdapat tiga standard prestasi bagi setiap
Pembelajaran dan Standard Prestasi. kemahiran bahasa iaitu standard prestasi kemahiran
mendengar dan bertutur, standard prestasi kemahiran
Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan membaca dan standard prestasi kemahiran menulis. Aspek
pengukuhan. seni bahasa dan tatabahasa tidak mempunyai standard
prestasi tersendiri, sebaliknya kedua-dua aspek ini boleh
Standard Prestasi ialah set kriteria umum yang menunjukkan digunakan untuk menilai ketiga-tiga kemahiran bahasa
tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan selepas tersebut.
sesuatu standard pembelajaran atau kemahiran dikuasai.
Perkembangan dalam standard terbahagi kepada dua, iaitu Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan
perkembangan secara mendatar (konstruk) dan perkembangan pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan
dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan atau aras penguasaan yang disusun secara hierarki iaitu tahap
rangkai kata yang betul menggambarkan standard dalam penguasaan sangat terhad, terhad, memuaskan, baik, sangat
bentuk hasil pembelajaran. Tahap perkembangan baik dan cemerlang. Tahap penguasaan ini mengambil kira
pembelajaran murid diukur berdasarkan perkembangan atau pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan dalam
kemajuan pembelajarannya. kurikulum. Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam
buku rekod mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai
Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP semak, jadual atau lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap
dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP. penguasaan dibuat ke dalam templat pelaporan yang
Kebijaksanaan guru dituntut bagi menentukan proses PdP disediakan setelah PdP Standard Pembelajaran selesai
dilaksanakan secara bersesuaian dan berkesan.
20
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
dilaksanakan. Guru perlu adil dalam membuat pertimbangan guru, interaksi guru bersama murid, serta perbincangan
profesional untuk menentukan tahap penguasaan murid. bersama rakan sejawat. Maklumat yang dikumpul melalui
Setiap murid seharusnya diberikan peluang, bimbingan dan pentaksiran ini dapat membantu guru menentukan kekuatan
pengukuhan agar mereka mampu dan berupaya menunjukkan dan kelemahan murid.
penguasaan serta kebolehan yang terbaik dan cemerlang
dalam kemahiran bahasa. Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan
Bahasa Melayu Sekolah Rendah
TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
Tahap Penguasaan Keseluruhan adalah standard prestasi
yang merentas kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar TAHAP PENYATAAN
dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. PENGUASAAN
Tahap Penguasaan Keseluruhan ini menandakan pencapaian Murid mempamerkan tahap pengetahuan
murid berdasarkan kemahiran bahasa secara keseluruhan 1 bahasa dan kecekapan berbahasa yang
merujuk DSKP Bahasa Melayu. Tahap Penguasaan Sangat Terhad sangat lemah, sangat terhad dan
Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu ditentukan pada memerlukan banyak bimbingan,
setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan Keseluruhan ini panduan dan latihan dalam kemahiran
merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Guru bahasa.
perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik dengan
melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru 2 Murid mempamerkan tahap pengetahuan
hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam Terhad bahasa dan kecekapan berbahasa yang
semua proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan lemah, terhad dan memerlukan sedikit
tahap penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional bimbingan, panduan, dan latihan dalam
boleh dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman kemahiran bahasa.
21
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
TAHAP PENYATAAN TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN PENGUASAAN
Murid berupaya mempamerkan tahap Murid berupaya mempamerkan tahap
3 pengetahuan bahasa dan kecekapan 5 pengetahuan bahasa dan kecekapan
Memuaskan berbahasa yang sederhana dan berupaya Sangat Baik berbahasa yang tinggi, berupaya
mengungkapkan idea serta menguasai mengungkapkan idea dengan jelas dan
kemahiran berfikir yang asas tanpa terperinci, berkomunikasi secara efektif,
bimbingan dalam kemahiran bahasa. mengaplikasikan pengetahuan bahasa
yang lebih kompleks, menguasai
Murid berupaya mempamerkan tahap kemahiran berfikir yang kritis dan
pengetahuan bahasa dan kecekapan kreatif, serta mengamalkan pembelajaran
berbahasa yang baik, dapat secara kendiri dalam kemahiran bahasa.
mengaplikasikan pengetahuan bahasa
4 dengan berkesan, berupaya Murid berupaya mempamerkan tahap
Baik mengungkapkan idea, menguasai pengetahuan bahasa dan kecekapan
kemahiran berfikir yang kritis, dan berbahasa yang cemerlang dan
mengamalkan pembelajaran kendiri 6 konsisten, berupaya mengungkapkan
secara minimum dalam kemahiran Cemerlang idea dengan jelas, terperinci dan
bahasa. tersusun, menguasai kemahiran berfikir
yang kritis, kreatif dan inovatif,
berkomunikasi secara efektif dan penuh
keyakinan, mengamalkan pembelajaran
secara kendiri serta menjadi model
teladan kepada murid yang lain dalam
kemahiran bahasa.
22
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP Setiap standard ini berpaksikan kemahiran bahasa dan sistem
di dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP. bahasa yang disokong oleh pengisian kurikulum. Selain itu,
Kebijaksanaan guru dituntut bagi menentukan proses PdP setiap standard ini mengandungi elemen pengetahuan,
dilaksanakan secara bersesuaian dan berkesan. Dalam kemahiran, nilai yang perlu dikuasai oleh murid selama enam
keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan murid tahun pembelajaran di sekolah rendah. Ketiga-tiga standard ini
dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan senarai dijelaskan dalam Jadual 4 seperti berikut:
standard prestasi dalam kelompok kemahiran yang telah
ditentukan. Guru perlu adil dalam membuat pertimbangan Jadual 4 : Organisasi Kandungan
profesional untuk menentukan tahap penguasaan murid.
Setiap murid seharusnya diberikan peluang, bimbingan dan STANDARD STANDARD STANDARD
pengukuhan agar mereka mampu dan berupaya menunjukkan KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
penguasaan serta kebolehan yang terbaik dan cemerlang
dalam kemahiran bahasa. Pernyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
tentang perkara kriteria atau umum yang
ORGANISASI KANDUNGAN yang murid patut indikator kualiti menunjukkan
Organisasi Kandungan DSKP ini dipersembahkan dalam ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap-tahap
bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit dilakukan dalam pencapaian yang prestasi yang perlu
yang terdiri daripada Standard Kandungan, Standard suatu tempoh boleh diukur bagi murid pamerkan
Pembelajaran dan Standard Prestasi. Kandungan kurikulum ini persekolahan setiap standard sebagai tanda
dilaksanakan mengikut peruntukan waktu jam setahun untuk merangkumi aspek kandungan. bahawa sesuatu
melaksanakan PdP. Bagi SJK Tahap II, masa minimum yang pengetahuan, perkara itu telah
diperuntukan ialah 128 jam setahun mengikut Surat Pekeliling kemahiran dan nilai. dikuasai murid
Ikhtisas yang sedang berkuatkuasa. (indicator of
success)
23
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
Kemahiran Bahasa melalui kemahiran membaca murid juga berupaya
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard menghayati teks yang dibaca.
Kurikulum Bahasa Melayu. Dalam mencapai kemahiran
bahasa dalam standard ini, kemahiran-kemahiran tersebut 3. Kemahiran Menulis
telah diorganisasikan seperti berikut: Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis
perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis
1. Kemahiran Mendengar dan Bertutur penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan
Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu
mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis, tanda
secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan
pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti
bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur
untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran
pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan
penekanan dalam kemahiran bertutur. 4. Aspek Seni Bahasa
Aspek seni bahasa merujuk keindahan, kehalusan dan
2. Kemahiran Membaca kebahasaan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan
Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid membaca dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa
dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran
penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan aspek ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan
menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis
24
melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan
secara didik hibur. struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata
ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang
5. Aspek Tatabahasa (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna.
Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada
bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh bentuk tunggal atau hasil daripada proses
murid. Aspek ini perlu diajarkan dan dilaksanakan melalui pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan.
pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan Golongan kata pula ialah proses menjeniskan
berkesan supaya murid memahami dan menggunakan perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau
tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan
secara lisan dan bertulis. yang sama.
SISTEM BAHASA 1.1.1 Struktur kata merujuk pada pola suku kata
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, bagi:
sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan (i) kata asli bahasa Melayu
sistem bahasa dalam PdP Bahasa Melayu membolehkan (ii) kata pinjaman bahasa Melayu
murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku.
Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan seperti berikut; 1.1.2 Bentuk kata terdiri daripada:
(i) kata terbitan
1. Tatabahasa (ii) kata ganda
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan (iii) kata majmuk
sintaksis;
1.1 Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji 1.1.3 Proses pembentukan kata meliputi:
(i) pengimbuhan
25 (ii) penggandaan
(iii) pemajmukan
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
yang amat kompleks ialah pengimbuhan.
Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan 1.2.3 Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.
pada aspek penggunaan imbuhan yang betul 1.2.4 Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang.
dari segi bentuk dan makna termasuk aspek 1.2.5 Binaan ayat;
baharu dalam proses pengimbuhan.
1.1.4 Golongan kata terdiri daripada: (i) ayat dasar
(i) Kata nama (ii) ayat tunggal
(ii) Kata kerja (iii) ayat terbitan atau ayat majmuk
(iii) Kata adjektif 1.2.6 Proses ayat terbitan:
(iv) Kata tugas (i) proses penggantian
(ii) proses pengguguran
1.2 Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, (iii) proses peluasan
struktur dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang
sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus 2. Sistem Ejaan
tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan Sistem ejaan ialah aturan pengejaan mengikut
penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk kesesuaian jenis dan bentuk perkataan. Buku Daftar
membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan Ejaan Rumi Bahasa Melayu edisi terkini dijadikan
adalah seperti yang berikut: rujukan dalam PdP. Perkara yang diberikan penekanan
1.2.1 Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, dalam sistem ejaan ialah:
klausa dan aspek pembinaannya serta (i) pola keselarasan vokal bahasa Melayu
pembahagian subjek dan predikat. (ii) ejaan kata pinjaman
1.2.2 Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat (iii) ejaan kata dasar dan kata terbitan
perintah dan ayat seruan.
3. Tanda Baca
26 Tanda baca penting untuk dikuasai khususnya dalam
komunikasi tulisan dan bacaan mekanis bagi
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
memastikan keberkesanan penyampaian mesej dan (v) ayat songsang
makna dengan tepat. Tanda baca yang perlu dikuasai (vi) ayat aktif
oleh murid ialah noktah, koma, koma bernoktah, noktah (vii) ayat pasif
bertindih, sempang, tanda soal, tanda seru, tanda petik,
tanda kurungan, termasuk huruf kecil, huruf besar dan 5. Kosa Kata
italik. Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah.
Penguasaan kosa kata perlu ditingkat dan
4. Sebutan dan Intonasi dikembangkan agar murid dapat mengungkap
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan
menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta ilmu dalam mata pelajaran yang dipelajari pada
memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang peringkat sekolah rendah.
ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan
membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan 6. Peribahasa
intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud Peribahasa merangkumi simpulan bahasa,
dengan tepat. Sebutan diajarkan supaya murid dapat perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-
menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran
Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah Bahasa Melayu. Pemilihan peribahasa hendaklah
menggunakan sebutan bahasa Melayu baku. Ayat mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni
bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.
mengikut pola yang berikut:
(i) ayat penyata Nota: Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa
(ii) ayat tanya pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam PdP.
(iii) ayat perintah
(iv) ayat seruan
27
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
Murid boleh:
1.1 Mendengar dan memberikan 1.1.1 Mendengar, mengecam sebutan dan menyebut semula ujaran yang terdapat
respons semasa berkomunikasi dalam pelbagai situasi.
dalam situasi formal dan situasi tidak
formal.
1.1.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap maklumat yang
diujarkan dalam pelbagai situasi.
1.1.3 1.1.3 Mendengar, mentafsir dan memberikan respons terhadap penyataan secara
1.1.4 kritis dan kreatif.
1.1.5
1.1.6
1.2 Bertutur untuk menyampaikan 1.2.1 Bertutur untuk membuat rumusan dan ramalan tentang sesuatu perkara secara
maklumat dan idea bagi pelbagai bertatasusila mengikut konteks.
tujuan.
1.2.2 Bertutur untuk menghujahkan sesuatu perkara menggunakan idea yang kritis
dan kreatif berdasarkan maklumat yang tersurat dan tersirat.
1.2.3 Bersoal jawab untuk membuat rumusan dan keputusan tentang sesuatu
perkara.
28
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
1.3 Bercerita, dan menceritakan 1.3.1 Bercerita dengan sebutan yang betul, intonasi, gaya dan ekspresi yang
perkara yang didengar, ditonton dan sesuai.
dibaca dengan sebutan dan intonasi
yang betul.
1.3.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar, ditonton, dan dibaca dengan
sebutan yang betul, intonasi, gaya dan ekspresi yang sesuai.
29
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
STANDARD PRESTASI MENDENGAR DAN BERTUTUR
TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
Mendengar, menyebut dan memberikan respons melalui pertuturan untuk menyatakan maklumat ringkas,
1 pandangan dan ramalan di samping bersoal jawab dan bercerita tentang sesuatu perkara secara bertatasusila
Sangat Terhad pada tahap sangat terhad.
Mendengar, menyebut dan memberikan respons melalui pertuturan untuk menyatakan maklumat ringkas,
2 pandangan dan ramalan di samping bersoal jawab dan bercerita tentang sesuatu perkara secara bertatasusila
Terhad pada tahap terhad.
Mendengar, menyebut dan memberikan respons melalui pertuturan untuk menyatakan maklumat, rumusan dan
3 ramalan di samping berhujah untuk bersoal jawab dan bercerita tentang sesuatu perkara secara bertatasusila
Memuaskan pada tahap memuaskan.
Mendengar, menyebut dan memberikan respons melalui pertuturan untuk menyatakan maklumat, rumusan dan
4 ramalan di samping berhujah dengan kritis untuk bersoal jawab dan bercerita tentang sesuatu perkara secara
Baik bertatasusila pada tahap kukuh.
Mendengar, menyebut dan memberikan respons melalui pertuturan untuk menyatakan maklumat, rumusan dan
5 ramalan di samping berhujah dengan kritis untuk bersoal jawab dan bercerita tentang sesuatu perkara secara
Sangat Baik bertatasusila pada tahap terperinci.
6 Mendengar, menyebut dan memberikan respons melalui pertuturan untuk menyatakan rumusan, ramalan di
Cemerlang samping berhujah dengan kritis dan kreatif untuk bersoal jawab dan bercerita tentang sesuatu perkara secara
bertatasusila pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.
30
2.0 KEMAHIRAN MEMBACA KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
2.1 Asas membaca dan memahami. Murid boleh:
2.1.1 Membaca, memahami, dan mentafsir bahan sastera dan bahan bukan
sastera.
2.1.2 Membaca dan merujuk kamus serta media elektronik untuk mencari makna
perkataan, sebutan yang betul, ejaan dan penggunaan perkataan yang tepat.
2.2 Membaca, memahami, dan menaakul 2.2.1 Membaca, memahami, dan menaakul bahan multimedia untuk membuat
bahan multimedia.
rumusan, dan ramalan.
2.3 Membaca dan mengapresiasi karya 2.3.1 Membaca dan menganalisis kandungan teks karya sastera dan karya bukan
sastera dan bukan sastera. sastera untuk membuat ramalan.
2.3.2 Membaca dan menghargai ilmu dan nilai daripada pelbagai bahan sastera dan
bahan bukan sastera, dan dipersembahkan dalam pelbagai bentuk.
31
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MEMBACA
TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
1 Membaca, memahami dan menaakul maklumat daripada bahan multimedia dan bahan sastera untuk menyatakan
Sangat Terhad pandangan dan ramalan dalam pelbagai bentuk persembahan pada tahap sangat terhad.
2 Membaca, memahami dan menaakul maklumat daripada bahan multimedia dan bahan sastera untuk menyatakan
Terhad pandangan dan ramalan serta menyatakan ilmu dan nilai secara berpandu dalam pelbagai bentuk persembahan
pada tahap terhad.
3
Memuaskan Membaca, memahami dan menaakul dan mentafsir maklumat daripada bahan multimedia dan bahan sastera
untuk membuat rumusan dan ramalan serta menyatakan ilmu dan nilai dalam pelbagai bentuk persembahan pada
tahap memuaskan.
4 Membaca, memahami dan menaakul dan mentafsir maklumat daripada bahan multimedia dan bahan sastera
Baik untuk membuat rumusan dan ramalan serta menyatakan ilmu dan nilai dalam pelbagai bentuk persembahan pada
tahap kukuh.
5
Sangat Baik Membaca, memahami dan menaakul dan mentafsir maklumat daripada bahan multimedia dan bahan sastera
untuk membuat rumusan dan ramalan serta menyatakan ilmu dan nilai dalam pelbagai bentuk persembahan pada
6 tahap terperinci.
Cemerlang
Membaca, memahami dan menaakul dan mentafsir maklumat daripada bahan multimedia dan bahan sastera
untuk membuat rumusan dan ramalan serta menyatakan ilmu dan nilai dalam pelbagai bentuk persembahan pada
tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.
32
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
3.0 KEMAHIRAN MENULIS STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN
Murid boleh:
3.1 Asas menulis. 3.1.1 Menulis puisi secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai.
3.2 Menulis perkataan, frasa, dan ayat yang 3.2.1 Membina dan menulis perenggan untuk menyatakan pendapat yang kritis dan
bermakna. kreatif daripada sesuatu bahan multimedia.
3.3 Menghasilkan penulisan. 3.2.2 Menghasilkan jawapan dengan memberikan cadangan secara kritis dan kreatif.
3.2.3 Mencatat maklumat dan menjana idea berdasarkan bahan.
3.2.4 Menulis teks prosa, dan teks puisi yang diimlakkan.
3.3.1 Menghasilkan penulisan berformat, dan tidak berformat secara koheren dan
kohesi.
3.3.2 Mengedit dan memurnikan teks.
33
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
TAHAP STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENULIS
PENGUASAAN PENYATAAN
1 Mencatat maklumat, membina dan menulis ayat bagi menghasilkan penulisan berformat dan tidak berformat
Sangat Terhad secara berpandu di samping mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap sangat terhad.
2 Mencatat maklumat, membina dan menulis ayat bagi menghasilkan penulisan berformat dan tidak berformat
Terhad secara separa berpandu di samping mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap terhad.
3 Mencatat maklumat, membina dan menulis ayat untuk menyatakan pendapat dan cadangan bagi menghasilkan
Memuaskan penulisan berformat dan tidak berformat di samping mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap
memuaskan.
4 Mencatat maklumat, membina dan menulis ayat untuk menyatakan pendapat dan cadangan bagi menghasilkan
Baik penulisan berformat dan tidak berformat di samping mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap
kukuh.
5 Mencatat maklumat, membina dan menulis ayat untuk menyatakan pendapat dan cadangan bagi menghasilkan
Sangat Baik penulisan berformat dan tidak berformat di samping mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap
terperinci.
6
Cemerlang Mencatat maklumat, membina dan menulis ayat untuk menyatakan pendapat dan cadangan bagi menghasilkan
penulisan berformat dan tidak berformat di samping mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap tahap
sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.
34
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
4.0 ASPEK SENI BAHASA STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN
Murid boleh:
4.1 Mengaplikasikan unsur keindahan 4.1.1 Bercerita dan mengujarkan dialog yang mengandungi peribahasa dan bahasa
dan kesantunan bahasa dalam
bahan sastera. yang santun dalam bentuk persembahan.
4.2 Menghayati keindahan dan 4.2.1 Melafazkan dan melagukan seloka dengan nada yang sesuai serta menyatakan
kesantunan bahasa dalam bahan pengajaran.
sastera.
4.2.2 Mepersembahkan puisi dengan penuh penghayatan dan keindahan bahasa.
4.3 Menghasilkan bahan sastera dengan 4.3.1 Menghasilkan puisi dengan bahasa yang indah dan santun berdasarkan bahan
menyerapkan keindahan dan rangsangan dan mempersembahkannya secara kreatif.
kesantunan bahasa serta
mempersembahkannya secara
kreatif. 4.3.2 Menghasilkan cerita dengan bahasa yang indah dan santun berdasarkan bahan
rangsangan dan mempersembahkannya secara kreatif.
4.3.3 Menghasilkan seni kata lagu berdasarkan bahan rangsangan dan
mempersembahkannya dengan gaya yang kreatif.
35
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
4.4 Mengaplikasikan, menghayati dan 4.4.1 Mengenal, mengecam, menyebut, dan menulis huruf tunggal yang ditulis
menghasilkan unsur keindahan mengikut tulisan jawi dalam kata-kata hikmat dan mempersembahkannya.
dalam seni tulisan jawi.
4.4.2 Mempersembahkan keindahan seni tulisan jawi melalui kata-kata hikmat.
CATATAN: Aspek seni bahasa dilaksanakan untuk menyokong kemahiran bahasa. Walau bagaimanapun aspek seni bahasa
tidak ditaksir.
36
5.0 ASPEK TATABAHASA KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
5.1 Memahami dan menggunakan Murid boleh:
golongan kata mengikut konteks. 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama mengikut konteks;
(i) kata nama am
(ii) kata nama khas
(iii) kata ganti nama
(iv) penjodoh bilangan
5.1.2 Memahami dan menggunakan kata kerja transitif dan kata kerja tak transitif
mengikut konteks.
5.1.3 Memahami dan menggunakan pelbagai kata adjektif mengikut konteks.
5.1.4 Memahami dan menggunakan pelbagai kata tugas mengikut konteks.
5.2 Memahami dan menggunakan bentuk 5.2.1 Memahami dan menggunakan pelbagai kata berimbuhan mengikut konteks.
kata mengikut konteks.
5.2.2 Memahami dan menggunakan pelbagai kata majmuk mengikut konteks.
5.2.3 Memahami dan menggunakan pelbagai jenis kata ganda mengikut konteks.
37
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 6
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
5.3 Memahami dan membina ayat 5.3.1 Memahami dan membina ayat tunggal, dan ayat majmuk dengan peluasan
5.3 5.3 mengikut konteks. subjek dan predikat mengikut konteks.
5.3.2 Memahami dan membina pelbagai jenis ayat mengikut konteks.
5.3.3 Memahami dan membina ayat aktif, dan ayat pasif mengikut konteks.
5.3.4 Memahami dan membina ayat susunan biasa dan susunan songsang mengikut
konteks.
CATATAN:
Pentaksiran aspek tatabahasa boleh dilaksanakan melalui kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis mengikut
kesesuaian PdP.
38
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
1. DSKP BM TAHUN 6 SK_isbn
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search