144013170-Literatura-copii

Bucureşti: Editura Corint.
*** Ministerul Educaţiei Naţionale, Consiliul Naţionale pentru Curriculum (2001).
Curriculum Naţional, Aria curriculară limbă şi comunicare. Bucureşti: M.E.N.-C.N.C.
*** OMEN (1998). Ministerul Educaţiei Naţionale. OMEN Nr. 4224 din 22iulie 1998. Lista
disciplinelor / cursurilor / temelor opţionale recomandate de Ministerul Educaţiei Naţionale
pentru clasele I-IV. Bucureşti: MEN.CNC.
*** OMEN (2006). Ministerul Educaţiei Naţionale. Consiliul Naţional pentru Curriculum.
OMEC Nr. 5209/25.09.2006. Programă şcolară pentru disciplina Literatura pentru copii.
Clasa a XII-a: liceu vocaţional, profil pedagogic, specializarea învăţător-educatoare.
Bucureşti: MEC.CNC.
*** Pentru o teorie a textului. Antologie Tel-Quel (1980). Bucureşti: Editura Univers.
Andrei, Al. (1979). Valori etice în basmul fantastic românesc. Bucureşti: Societatea literară
„Relief românesc”.
Bocoş, Muşata (2002). Instruire interactivă. Cluj-Napoca: Editura Presa Universitară
Clujeană.
Bocoş, Muşata (2003). Cercetarea Pedagogică. Cluj-Napoca: Editura Casa Cărţii de Ştiinţă.
Bonnet, C.; Gardes-Tamine, J. (1990). L’enfant et l’écrit. Paris: Armand Colin [Corpus de
textes rédigés par des enfants].
Bratu, Bianca (1977). Preşcolarul şi literatura. Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică.
Bratu, Gabriela. (2004). Aplicaţii ale metodelor de gândire critică la învăţământul primar.
Humanitas Educaţional.
Bronckart, J.-P. (1983) (en collaboration). Psycholinguistique de l’enfant. Neuchâtel-Paris:
Delachaux & Niestlé.
Buzaşi, Ion (1999). Literatura pentru copii, note de curs. Bucureşti: Editura Fundaţiei
„România de mâine”.
Byrne, Donn (1987). Techniques for classroom interaction in teaching oral English. London
– New York: Longman.
Candelier, M. (1998). „L’éveil aux langues à l’école primaire, le programme européen
EVLANG” in Billiez, J. (éd.). De la didactique des langues à la didactique du plurilinguisme.
Grenoble: CDL-LIDILEM, pp. 299-308.
Cândroveanu, Hristu (1988). Literatura română pentru copii. Scriitori contemporani.
Bucureşti: Editura Albatros.
Canvat, K. (1998). Enseigner la littérature par les genres. Pour une approche théorique et
didactique de la notion de genre littéraire. Bruxelles-Paris : De Boeck Université, Éditions
De Boeck-Duculot.
Călinescu, George. (1965). Estetica basmului. Bucureşti: E.P.L.
Chateau, J. (1980). Copilul şi jocul. Bucureşti: E.D.P.
Chereja, Florica. Dezvoltrea gândirii critice în învăţământul primar. Editura Educaţia 2000+,
Humanitas Educaţional.
Collignon, Pol; Carlier, Suzy; Lodomez , Jacques; Pypops, Roemans, Jacqueline (2007).
Escales 5/8 ans. Vivre l’espace et construire le temps. Guide pédagogique et documents
reproductibles. Bruxelles: De Boeck Éducation.
Comişel, Emilia (1970). Folclorul copiilor. În: Istoria literaturii române. 1. (pp. 180-190)
Bucureşti: Editura Academiei R.S.R.

101

Cordoş, Sanda(2004). Ce rost are să mai citim literatură ?. Bucureşti: Compania.
Cornea, Paul (1998). Introducere în teoria lecturii. Iaşi: Editura Polirom.
Costea, Octavia ş.a. (1995). Literatura pentru copii, manual pentru clasa a XIII-a- şcoli
normale. Bucureşti: E.D.P:
Costea, Octavian; Niţu, Florica; Vasilescu, Eugenia; Toma-Damşa, Maria; Stoica, Cornelia;
Vlăduţ, Anica (1997). Literatura pentru copii, manual pentru clasa a XIII-a – şcoli normale.
Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică. E.A.
Crăciun, Gheorghe (1997). Introducere în teoria literaturii. Bucureşti: Editura Magister.
Crăciun, Victor (1983). Studiu introductiv la I.C. Vissarion. Scrieri alese I (pp. V-LIV).
Bucureşti: Minerva.
De Graeve, Sabine (2006). Apprendre par les jeux. Bruxelles: De Boeck Éducation.
Dehant, André (1993). Guide du livre pour enfants. Bastogne: Editions Delperdange.
Dima, S. (coord.) (1997). Copilăria – feundament al personalităţii. Bucureşti: Editat de
Revista Învăţământul preşcolar.
Dumitrana, M. (2000). Copilul, familia, grădiniţa. Bucureşti: Ed. Compania.
Dumortier, Y.-L. (2001). Lire le récit de fiction. Pour étayer un apprentissage. Théorie et
pratique. Bruxelles-Paris: Éditions De Boeck-Duculot.
Eco, Umberto (1991). Lector in fabula. Cooperarea interpretativă în textele narative, trad. de
Marina Spalas. Bucureşti: Editura Univers.
Eco, Umberto (1997). Şase plimbări prin pădurea narativă. Constanţa: Editura Pontica.
Elkonin, D.B. (1980). Psihologia jocului. Bucureşti: E.D.P.
Fabre, Claudine (sous la direction de) (2000). Apprendre à lire des textes d’enfants.
Bruxelles-Paris: Éditions De Boeck-Duculot.
Flueraş, Vasile (2003). Paideia şi gândirea critică. Cluj-Napoca: Editura Casa Cărţii de
Ştiinţă.
Flueraş, Vasile (2005). Teoria şi practica învăţării prin cooperare. Cluj-Napoca: Editura
Casa Cărţii de Ştiinţă.
Gardner, H. (1983). Frame of mind: the theory of multiple intelligences. New York: Basic
Books.
Gardner, Howard (1991). The Unschooled Mind: How children Think and How Schools
Should Teach. New York: Basic Book, A Division of Harper Collins Publishers.
Gardner, Howard (1993). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New-York:
Fontana Press, An Imprint of Harper Collins Publishers, Second Edition.
Giasson Jocelyne (2005). La lecture. De la théorie à la pratique. Bruxelles: De Boeck
Éducation.
Glava, A.; Glava, C. (2002). Introducere în pedagogia preşcolară. Cluj-Napoca: Editura
Dacia.
Goia, Vistian (2003). Literatura pentru copii şi tineret: pentru institutori, învăţători şi
educatoare. Cluj-Napoca: Editura Dacia.
Goldenstein, J.-P. (2005). Lire le roman. Bruxelles-Paris: Éditions De Boeck-Duculot.
Hobana, Ion (1986). Literatura de anticipaţie. Bucureşti: Editura Eminescu.
Hohmann, Mary; Weikart, P. David; Bourgon, Louise; Proulx, Michelle (2007). Partager le
plaisir d’apprendre. Guide d’intervention éducative au préscolaire. Bruxelles: De Boeck
Éducation.

102

Huizinga, J. (1998). Homo ludens. Bucureşti: Humanitas.
Ionescu, Miron (2003). Instrucţie şi educaţie. Cluj-Napoca: Editura Garamond.
Iosifescu, Şerban (2000). Repere pentru proiectarea opţionalelor, în Buletinul informativ al
proiectului de reformă a învăţământului preuniversitar, nr. 9, ianuarie 2000. Bucureşti:
M.E.N.
Krogh, S. (1990). The Integrated Early Childhood Curriculum. Toronto: McGraw Hill.
Lacombe, Josianne (2007). Le développement psychologique de l’enfant de la naissance à 6
ans. Approche théorique et activités corporelles.
Lafontaine, Annette; Terwagne, Serge; Vanhulle, Sabine (2006). Les cercles de lecture.
Interagir pour développer ensemble des compétences de lecteur. Bruxelles: De Boeck
Éducation.
Lintvelt, Jaap (1994). Punctul de vedere. Încercare de tipologie narativă, trad. Angela Marti,
pp. 45-125. Bucureşti: Editura Univers.
Lyotard, J.-F. (1997). Postmodernul pe înţelesul copiilor. Cluj: Biblioteca Apostrof.
Malenfant, Nicole (2006). Le petit enfant au quotidien. En crèche, en garderie et en classe de
maternelle + CD Audio 14 comptines et chansons de situation. Bruxelles: De Boeck
Éducation.
Manolescu, Florin (1980). Literatura S.F. Bucureşti: Univers.
Meyer, Geneviève (2000). De ce şi cum evaluăm. Iaşi: Editura Polirom: pp. 123-186.
Minder, Michel (2007). Didactique fonctionnelle. Objectifs, stratégies, évaluation. Le
cognitivisme opérant. Bruxelles: De Boeck Éducation.
Montessori, M. (1991). Copilul. Bucureşti: CEDC.
Moyles, J.R. (1989). Just Playing ? The Role and Status of Play in Early Childhood
Education. Philadelphia: Open University Press, Milton Keynes.
Negrilă, Iulian (1996). Literatura pentru copii. Arad: Editura Multimedia.
Pamfil, Alina; Onojescu, Monica (coord.). (2004). Lectura. Repere actuale. Cluj-Napoca:
Casa Cărţii de Ştiinţă.
Parfene, Constantin (1993). Teorie şi analiză literară. Bucureşti: Editura Ştiinţifică.
Parfene, Constantin (1997). Literatura în şcoală. Iaşi: Editura Universităţii „Al.I. Cuza”.
Parfene, Constantin (1999). Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală ● Ghid
teoretico-aplicativ. Iaşi: Editura Polirom.
Păcurari, Otilia; Târcă, Anca; Sarivan, Ligia (2003). Strategii didactice inovative. Bucureşti:
Centrul Educaţia 2000+.
Păun, E., Iucu, R. (2002). Educaţia preşcolară în România. Iaşi: Polirom.
Păun, E.; Iucu, R.; Şovar, R. (2002). Formarea iniţială şi continuă a cadrelor didactice din
învăţământul preşcolar. Iaşi: Polirom.
Petroaia, Elena; Pârâială, Dumitru D.; Pârâială, Viorica (coord.). (2000). Discipline opţionale
la clasele I-IV – modele orientative. Iaşi: Editura Polirom.
Piaget, J. (1973). Naşterea inteligenţei la copil. Bucureşti: E.D.P.
Piaget, J.; Iuhelder, B. (1968). Psihologia copilului. Bucureşti: E.D.P.
Piaget, Jean (1976). Construirea realului la copil. Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică.
Pierret-Hannecart, Marguerite; Patrick Pierret (2005). Des pratiques pour l’école
d’aujourd’hui. Bruxelles: De Boeck Éducation.
Plett, Heinrich (1983). Ştiinţa textului şi analiza de text. Bucureşti: Editura Univers.

103

Pop, Mihai; Ruxăndoiu, Pavel (1995). Folclorul literar românesc. Bucureşti: E.D.P.
Preda, V. (1999). Copilul şi grădiniţa. Bucureşti: Ed. Compania.
Rieben, L.; Ribaupierre, A.; Lautrey, J. (1983). Le développment opératoire de l’enfant entre
6 et 12 ans. Paris: CNRS.
Rogojinaru, Adela (1999). O introducere în literatura pentru copii. Bucureşti: Editura
Oscarprint.
Rovenţa-Frumuşani, Daniela (1987). Literă-text-imagine, interferenţe semiotice – pentru o
mai bună înţelegere a textului literar, în Revista de pedagogie nr. 4, aprilie 1987. Bucureşti:
EDP.
Sâmihăian, Florentina (2003). Text literar. Text nonliterar în Limba şi literatura română
(LLR). Bucureşti: SSF: nr. 2/2003: pp. 28-33.
Sâmihăian, Florentina (2007). Investigarea şi stimularea interesului pentru lectură al elevilor.
Bucureşti: Ministerul Educaţiei şi Cercetării. Proiectul pentru învăţământul rural.
Sartori, Giovanni (2005). Homo videns: imbecilizarea prin televiziune şi post-gândirea.
Bucureşti: Humanitas (Partea întâi. Primatul imaginii. 3. Video-copilul: pp. 25-29; Partea a
treia: 5. „Regnum hominis” şi oamenii vite: pp. 107-113; 7. Raţionalitatea şi post-gândirea:
pp. 117-124; Apendice. 1. Oul şi găina: pp. 127-129; 6. De la video-copilul la destructurarea
eului: p. 149-154; 8. Universul virtual e gol: pp. 158-161).
Showalter, Elaine (2003). Teaching Literature. Oxford: Blackwell Publishing.
Sinclair, Hermine (éd.) (1988). La production de notations chez le jeune enfants. Paris: PUF.
Spiridon, Monica (1984). Despre aparenţa şi realitatea literaturii. Bucureşti: Univers.
Spiridon, Monica (2000). Melancolia descendenţei. O perspectivă fenomenologică asupra
memoriei generice a literaturii. Iaşi: Polirom.
Stan, E. (2004). Pedagogie postmodernă. Iaşi: Institutul European (Drumul profesorului către
„margini”: pp. 43-67; Drumul elevului către „centru”: pp. 68-88; Lecţia în căutarea
autorului: pp. 89-107).
Stan, Mihail (coord.) (2001). Ghid de evaluare. Limba şi literatura română. Bucureşti:
Editura Aramis: pp. 6-132.
Stanciu, Ilie (1968). Literatura pentru copii. Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică.
Starobinski, Jean (1985). Textul şi interpretul. Bucureşti: Editura Univers.
Stoica, Cornelia; Vasilescu, Eugenia (1995). Literatura pentru copii, manual pentru clasa a
XII-a – şcoli normale. Bucureşti: E.D.P.
Stoica, Cornelia; Vasilescu, Eugenia. (1998). Literatura pentru copii, manual pentru clasa a
XII-a – şcoli normale. Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică R.A.
Swaelus, Marie; Swaelus, Jean-Paul (2006). Écouter pour dire, lire, écrire et créer 5/8 ans.
Guire méthodologique avec CD audio et documents reproductibles. Bruxelles: De Boeck
Éducation.
Şchiopu, Ursula; Verza, Emil (2000). Psihologia vârstelor. Bucureşti: Editura Didactică şi
Pedagogică.
Verhoeven, L.; Teberoski, A. (eds.) (1994). Proceedings of the workshop „Understanding
early literacy in a developmental and cross-linguistic approach”, Network on Written
Language and Literacy. Strasbourg: European Science Foundation.
Vianin Pierre (2007). La motivation scolaire. Comment susciter le désir d’apprendre.
Bruxelles: De Boeck Éducation.

104

Vissarion, I.C. (1983). Scrieri alese I. Bucureşti: Minerva.
Vissarion, I.C. (1985). Scrieri alese II. Bucureşti: Minerva.
Vissarion, I.C. (1987). Scrieri alese III. Bucureşti: Minerva.
Waelput, Michelle (2005). Aimer lire dès la maternelle. Des situations de vie pour le
développement des compétences en lecture de 2 ans 1/2 à 8 ans. Bruxelles: De Boeck
Éducation.
Wallon, H. (1978). Evoluţia psihologică a copilului. Bucureşti: E.D.P.
Zane, Rodica (1999). „Cheile” lecturii (autor, narator, personaj literar – câteva
consideraţii), în Limba şi literatura română (LLR). Bucureşti: SSF: nr. 3/1999: pp. 23-25.
Zane, Rodica (2001). În construcţia unei opere în proză în Limba şi literatura română (LLR).
Bucureşti: SSF: nr. 3/1999: pp. 21-26.

• Alte informaţii relevante pentru curs

COMPETENŢE GENERALE SELECTATE DIN STANDARDELE DE FORMARE INITIALĂ
ŞI CONTINUĂ ELABORATE DE CNFP:
• Proiectarea şi organizarea, activităţilor didactice conform noii viziuni curriculare;
• Comunicarea didactică / pedagogică / educaţională;
• Dezvoltarea, consolidarea şi perfecţionarea deprinderilor şi a capacităţilor cognitive;
• Stimularea creativităţii şi a învăţării de tip formativ;
• Dezvoltare profesională dinamică.

FINALITĂŢI ale cursului, raportate la competenţele generale prevăzute în standardele de formare
iniţială şi continuă elaborate de CNFP. La finalul cursului, studenţii vor fi capabili:
• să aplice inovativ cunoştinţele fundamentale din specialitate în contexte variate adecvate;
• să dezvolte competenţe didactice necesare interpretării textelor literare specifice vârstei preşcolare;
• să creeze situaţii de învăţare specifice elevilor de vârstă preşcolară pornind de la textele literaturii
pentru copii (prin relevarea căilor şi a mijloacelor adecvate de apropiere a copilului de textul literar);
• să operaţionalizeze noţiunile de teorie literară specifice studiului literaturii pentru copii;
• să selecteze şi să prelucreze conţinuturile în vederea accesibilizării informaţiilor specifice literaturii
pentru copii;
• să stimuleze creativitatea individuală şi de grup şi de a cultiva originalitatea în procesul didactic prin
exploatarea formativă a modelelor oferite de textele literaturii pentru copii (deprinderi integrative prin
exerciţii formative, stabilirea unor analogii pe baza structurilor formative interiorizate);
• să recunoască şi să exploateze valorile literaturii pentru copii în vederea transmiterii acestora în
procesul didactic.

105

106

107

108

109