บันทึกข้อตกลงPA ปีงบประมาณ 2565

เอกสารขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน

(Performance Agreement : PA)

สาหรบั ขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา

ตาแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครชู านาญการพเิ ศษ

ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 (1 ตุลาคม 2564 - 30 กันยายน 2565)

PA

จดั ทาขอ้ ตกลงโดย

นางสุเพียรพศิ นววศิ ิษฎก์ ลุ

ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะ ครูชานาญการพิเศษ

โรงเรียนวิเชียรมาตุ

สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษามัธยมศึกษาตรัง กระบี่
สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน
กระทรวงศกึ ษาธิการ

PA 1/ส

แบบขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน (PA)
สาหรบั ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ตาแหน่งครู วทิ ยฐานะครูชานาญการพเิ ศษ

(ทุกสังกัด)
ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2565
ระหว่างวนั ท่ี 1 ตลุ าคม พ.ศ. 2564 ถงึ วนั ที่ 30 กันยายน พ.ศ. 2565

ผจู้ ดั ทาขอ้ ตกลง
ชอ่ื นางสเุ พยี รพิศ นามสกุล นววศิ ิษฎก์ ลุ ตาแหนง่ ครู วทิ ยฐานะ ครูชานาญการพิเศษ
สถานศึกษา สังกดั สานกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษามธั ยมศกึ ษาตรงั กระบ่ี สานักงานคณะกรรมการการศึกษา
ขนั้ พน้ื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

รบั เงินเดือนในอนั ดบั คศ.3 อตั ราเงินเดอื น 49,010 บาท
ประเภทหอ้ งเรยี นทจี่ ัดการเรียนรู้ (สามารถระบุได้มากกว่า 1 ประเภทหอ้ งเรยี น ตามสภาพการจดั การเรียนร้จู ริง)

 ห้องเรยี นวชิ าสามัญหรอื วชิ าพ้ืนฐาน
 ห้องเรยี นปฐมวยั
 ห้องเรยี นการศึกษาพิเศษ
 หอ้ งเรียนสายวชิ าชพี
 ห้องเรียนการศึกษานอกระบบ / ตามอธั ยาศัย

ข้าพเจา้ ขอแสดงเจตจานงในการจัดทาข้อตกลงในการพฒั นางาน ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะครชู านาญการพเิ ศษ

ซึ่งเปน็ ตาแหนง่ ท่ีดารงอยู่ในปัจจุบนั กบั ผอู้ านวยการสถานศึกษา ไวด้ ังต่อไปนี้

ส่วนท่ี 1 ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหนง่

ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2564

1. ภาระงาน จะมภี าระงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กาหนด

1.1 ชวั่ โมงสอนตามตารางสอน รวมจานวน 12 ชว่ั โมง 30 นาท/ี สัปดาห์ ดังนี้

- รายวิชาคณติ ศาสตร์ ค31102 จานวน 5 ชั่วโมง - นาที/สปั ดาห์

- รายวิชาคณติ ศาสตร์ ค31202 จานวน 6 ชว่ั โมง 40 นาที/สปั ดาห์

- รายวิชาคณิตศาสตร์ ค23204 จานวน - ชั่วโมง 50 นาท/ี สัปดาห์

1.2 งานส่งเสรมิ และสนับสนนุ การจัดการเรยี นรู้ รวมจานวน 5 ชว่ั โมง 50 นาที/สปั ดาห์

- จดั ทาแผนการจดั การเรียนรู้ จานวน 1 ช่วั โมง 40 นาที/สปั ดาห์

- สร้างและพฒั นาสือ่ การเรียนการสอน จานวน 1 ชวั่ โมง 40 นาที/สัปดาห์

- สร้างวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ จานวน 1 ช่วั โมง 40 นาท/ี สัปดาห์

- การมีสว่ นรว่ มในชุมชนการเรียนรู้วชิ าชพี จานวน - ชัว่ โมง 50 นาท/ี สปั ดาห์

-1-

PA 1/ส

1.3 งานพฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา รวมจานวน 5 ชวั่ โมง 50 นาที/

สัปดาห์ ดงั น้ี

- หวั หนา้ งานบุคคล จานวน 1 ช่ัวโมง 40 นาท/ี สัปดาห์

- คณะกรรมการขับเคลื่อนหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งในสถานศกึ ษา

จานวน - ช่วั โมง 50 นาท/ี สปั ดาห์

- คณะกรรมการงานโครงการหอ้ งเรยี นพเิ ศษ (SMP) จานวน - ชั่วโมง 50 นาท/ี สัปดาห์

- คณะกรรมการงานเสรมิ สรา้ งประสิทธิภาพในการปฏบิ ัตริ าชการ

จานวน - ชั่วโมง 50 นาที/สปั ดาห์

- คณะกรรมการงานวนิ ัยและการรักษาวินัย จานวน - ชั่วโมง 50 นาท/ี สัปดาห์

- คณะกรรมการงานสานักงานกล่มุ บรหิ ารงานบุคคล จานวน - ชวั่ โมง 50 นาที/สัปดาห์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น รวมจานวน 1 ชวั่ โมง 40 นาท/ี สัปดาห์ ดงั น้ี

- งานโครงการโรงเรยี นสขี าว จานวน - ช่ัวโมง 50 นาท/ี สัปดาห์

- งานระบบดแู ลช่วยเหลอื นกั เรียน จานวน - ชัว่ โมง 50 นาท/ี สปั ดาห์

รวมทั้งส้ิน จานวน 25 ชั่วโมง 50 นาที/สปั ดาห์

2. งานท่ีจะปฏิบัติตามมาตรฐานตาแหน่งครู (ให้ระบุรายละเอียดของงานที่จะปฏิบัติในแต่ละด้านว่าจะ

ดาเนนิ การอย่างไร โดยอาจระบรุ ะยะเวลาท่ใี ชใ้ นการดาเนินการด้วยก็ได้)

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชวี้ ดั (Indicators)

ตามมาตรฐานตาแหนง่ ทจี่ ะดาเนินการพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลง ท่จี ะเกิดขึน้ กับผูเ้ รียน

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทีค่ าดหวงั ใหเ้ กดิ ขน้ึ ทีแ่ สดงใหเ้ ห็นถึง

การประเมิน (โปรดระบ)ุ กับผู้เรียน (โปรดระบุ) การเปลย่ี นแปลง

ไปในทางทีด่ ีข้นึ

หรือมีการพัฒนา

มากขน้ึ หรือผลสัมฤทธ์ิ

สูงขึ้น (โปรดระบุ)

1. ดา้ นการจัดการเรยี นรู้ 1.1 สรา้ งและหรือพัฒนา 1. ผู้เรยี นมีผลสมั ฤทธิ์ 1. ผเู้ รียนรอ้ ยละ 35

ลักษณะงานท่ีเสนอ หลกั สูตร ทางการเรยี นสงู ขึ้น มผี ลสมั ฤทธ์ทิ างการ

ใหค้ รอบคลมุ ถึงการสร้าง  ริเร่มิ พฒั นารายวิชา 2. ผเู้ รียนมีคณุ ลักษณะ เรยี นตามหลักสูตร
และหนว่ ยการเรยี นรู้ ให้

-2-

PA 1/ส

ลักษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชี้วัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง ทจี่ ะดาเนินการพฒั นา
ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ของงานตามข้อตกลง ที่จะเกิดข้ึนกับผเู้ รียน
และหรือพัฒนาหลกั สตู ร การประเมนิ (โปรดระบุ)
การออกแบบการจดั การเรียนรู้ ทีค่ าดหวังใหเ้ กิดขึน้ ท่ีแสดงให้เหน็ ถึง
การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ สอดคล้องกับมาตรฐานการ
การสร้างและหรือพฒั นาสื่อ เรยี นรู้ และตวั ชี้วัด หรือผลการ กับผูเ้ รียน (โปรดระบ)ุ การเปล่ยี นแปลง
นวัตกรรม เทคโนโลยี เรยี นรู้ ตามหลกั สูตรบริบทของ
และแหลง่ เรียนรู้ การวัด สถานศกึ ษา ผ้เู รียน และ ไปในทางทีด่ ขี นึ้
และประเมินผลการจดั การ ทอ้ งถน่ิ สามารถแก้ไขปญั หาใน
เรียนรู้ การศกึ ษา วเิ คราะห์ การจดั การเรียนรู้ เพื่อให้ผ้เู รียน หรือมกี ารพัฒนา
สังเคราะห์ เพ่ือแก้ปญั หาหรือ ไดพ้ ฒั นาสมรรถนะและการ
พัฒนาการเรยี นรู้ การจัด เรยี นรเู้ ต็มตามศักยภาพสง่ ผล มากข้ึนหรือผลสมั ฤทธ์ิ
บรรยากาศทส่ี ง่ เสริมและ ให้คณุ ภาพการจัดการเรยี นรู้
พฒั นาผเู้ รียน และการอบรม สงู ข้นึ ดงั นี้ สูงขน้ึ (โปรดระบ)ุ
และพัฒนาคณุ ลักษณะที่ดีของ - วิเคราะหห์ ลักสูตรแกนกลาง
ผู้เรยี น การศึกษาขัน้ พื้นฐาน อันพึงประสงค์ สถานศึกษา อยู่ในระดับ
พุทธศกั ราช 2551 (ฉบบั
ปรับปรุง พ.ศ.2560)เกย่ี วกับ 3. ผ้เู รียนมีความ 3 ขนึ้ ไป
มาตรฐานการเรียนร้แู ละตวั ชวี้ ดั
หรอื ผลการเรียนรู้ และสาระ สามารถในการอ่าน 2. ผเู้ รียนร้อยละ 90
การเรียนรแู้ กนกลาง
- วิเคราะห์หลกั สูตรกลมุ่ สาระ คดิ วเิ คราะห์ และเขยี น มคี ณุ ลกั ษณะอนั พึง
การเรยี นรคู้ ณิตศาสตร์ เกยี่ วกบั
มาตรฐานการเรียนรแู้ ละตัวช้ีวัด ประสงค์ตามที่
หรือผลการเรียนรู้ และสาระ
การเรยี นร้แู กนกลาง สถานศึกษากาหนดอยู่

ในระดับ ดี ขึน้ ไป

3. ผ้เู รียนร้อยละ 90

มคี วามสามารถในการ

อ่าน คิดวิเคราะห์และ

เขยี น ตามทีส่ ถานศึกษา

กาหนดอยู่ในระดับ ดี

ข้นึ ไป

-3-

PA 1/ส

ลักษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชวี้ ดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ทจ่ี ะดาเนินการพัฒนา ของงานตามข้อตกลง ทีจ่ ะเกิดข้ึนกบั ผู้เรียน

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทีค่ าดหวังใหเ้ กดิ ขึ้น ทีแ่ สดงใหเ้ หน็ ถึง

การประเมิน (โปรดระบุ) กับผูเ้ รยี น (โปรดระบุ) การเปลีย่ นแปลง

ไปในทางทด่ี ีขน้ึ

หรือมกี ารพฒั นา

มากขน้ึ หรือผลสมั ฤทธ์ิ

สูงขึน้ (โปรดระบุ)

- ประเมนิ หลักสตู รรายวิชา

คณิตศาสตร์ชนั้ มัธยมศกึ ษาปีที่

4 ปีการศึกษา 2563 และนาผล

มาพฒั นาหลักสูตรรายวิชา

คณติ ศาสตร์ ชนั้ มธั ยมศกึ ษา

ปี ท่ี 4 ในปกี ารศึกษา 2564

-ปรบั ปรงุ แก้ไขหลกั สตู ร

กลมุ่ สาระการเรียนรู้

คณติ ศาสตร์

- จัดทาโครงสร้างรายวิชา

- จดั ทาโครงสรา้ งการออกแบบ

การจัดการเรียนรู้ และการวัด

และประเมนิ ผล รายวิชา

คณติ ศาสตรส์ ามารถเปน็

แบบอยา่ งทด่ี ใี ห้กบั ครใู นกล่มุ

สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์

ในการสร้างและหรอื พัฒนา

หลกั สตู ร

1.2. ออกแบบการจดั การ 1. ผู้เรียนมผี ลสมั ฤทธ์ิ 1. ผเู้ รยี นร้อยละ 35

เรยี นรู้ ทางการเรยี นสงู ขึ้น มีผลสมั ฤทธิท์ างการ

 ริเริ่ม คดิ ค้น การ 2. ผ้เู รยี นมคี ุณลกั ษณะ เรยี นตามหลักสตู ร

-4-

PA 1/ส

ลักษณะงานที่ปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชี้วัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ทจ่ี ะดาเนินการพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลง ท่ีจะเกิดข้ึนกับผเู้ รียน

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ที่คาดหวังใหเ้ กิดข้ึน ท่ีแสดงให้เหน็ ถึง

การประเมนิ (โปรดระบุ) กับผู้เรยี น (โปรดระบุ) การเปล่ยี นแปลง

ไปในทางทีด่ ขี นึ้

หรือมกี ารพัฒนา

มากข้ึนหรือผลสมั ฤทธ์ิ

สูงขน้ึ (โปรดระบ)ุ

ออกแบบการจัดการเรยี นรู้ โดย อันพึงประสงค์ สถานศึกษา อยู่ในระดับ
เน้นผเู้ รียนเป็นสาคญั สามารถ 3. ผ้เู รยี นมีความ 3 ข้ึนไป
แก้ไขปญั หาและพฒั นาคณุ ภาพ สามารถในการอา่ น 2. ผเู้ รียนร้อยละ 90
การจดั การเรยี นร้ใู ห้สูงข้นึ คิดวิเคราะห์ และเขียน มีคณุ ลกั ษณะอนั พงึ
เพ่อื ให้ผู้เรยี นมคี วามรู้ ทักษะ ประสงค์ตามที่
คุณลกั ษณะประจาวิชา สถานศึกษากาหนดอยู่
คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ และ ในระดับ ดี ขึน้ ไป
สมรรถนะท่สี าคัญ ตาม 3. ผ้เู รียนร้อยละ 90
หลกั สูตร มกี ระบวนการคดิ และ มคี วามสามารถในการ
คน้ พบองค์ความร้ดู ้วยตนเอง อ่าน คิดวิเคราะห์และ
และสรา้ งแรงบนั ดาลใจ ดังนี้ เขยี น ตามทีส่ ถานศึกษา
-ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ กาหนดอยู่ในระดับ ดี
ให้สอดคล้องกบั หลักสูตร ข้นึ ไป
การศึกษาขนั้ พื้นฐาน
พทุ ธศกั ราช 2551 (ฉบบั
ปรับปรงุ พ.ศ.2560) ตาม
แนวทาง Active Learning
ด้วยเทคนคิ Think Pair Share
- กาหนดเปา้ หมายของหนว่ ย
การเรยี นรู้ (มาตรฐาน/ตัวช้ีวดั )
- กาหนดสาระสาคัญของหนว่ ย

การเรยี นรู้

- กาหนดสาระการเรียนรู้ที่

-5-

PA 1/ส

ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวช้ีวดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ทจ่ี ะดาเนนิ การพัฒนา ของงานตามข้อตกลง ที่จะเกิดขึน้ กบั ผู้เรียน

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทีค่ าดหวงั ใหเ้ กิดข้ึน ที่แสดงใหเ้ ห็นถึง

การประเมิน (โปรดระบ)ุ กับผเู้ รยี น (โปรดระบ)ุ การเปล่ยี นแปลง

ไปในทางทด่ี ขี ้นึ

หรือมีการพัฒนา

มากข้นึ หรือผลสัมฤทธ์ิ

สูงขึน้ (โปรดระบุ)

ประกอบดว้ ยความรู้ ทักษะ

กระบวนการ คุณลักษณะ

อันพึงประสงค์

- กาหนดชิ้นงานหรอื ภาระงาน

ตามกาหนดเกณฑก์ ารประเมิน

ชิ้นงานหรือภาระงาน

- กาหนดกิจกรรมการเรยี นรู้

- จดั ทาแผนการจัดการเรยี นรู้

ท่ีเน้นผูเ้ รยี นเป็นสาคญั

ตามแนวทาง Active Learning
ด้วยเทคนิค Think Pair Share
สามารถเปน็ แบบอย่างทีด่ ใี หก้ ับ
ครใู นกลมุ่ สาระการเรยี นรู้

คณติ ศาสตร์ในการออกแบบ
การจัดการเรียนรู้

1.3. การจดั กิจกรรม 1. ผเู้ รียนมผี ลสัมฤทธิ์ 1. ผ้เู รยี นรอ้ ยละ 35

การเรยี นรู้ ทางการเรียนสูงข้นึ มีผลสัมฤทธทิ์ างการ

 มีการรเิ รม่ิ คิดค้น 2. ผู้เรยี นมคี ุณลกั ษณะ เรียนตามหลักสูตร

และพัฒนานวัตกรรม การจัด อันพึงประสงค์ สถานศกึ ษา อยู่ในระดบั

กิจกรรมการเรียนรู้ ทสี่ ามารถ 3. ผเู้ รยี นมีความ 3 ขึน้ ไป

แกไ้ ขปัญหาในการจดั การ สามารถในการอา่ น 2. ผู้เรียนรอ้ ยละ 90

-6-

PA 1/ส

ลักษณะงานที่ปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชีว้ ดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ทจ่ี ะดาเนนิ การพฒั นา ของงานตามข้อตกลง ทจ่ี ะเกิดขึ้นกับผู้เรยี น

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทีค่ าดหวังให้เกดิ ขึ้น ที่แสดงให้เห็นถึง

การประเมนิ (โปรดระบุ) กับผู้เรียน (โปรดระบุ) การเปลีย่ นแปลง

ไปในทางท่ดี ีขนึ้

หรอื มกี ารพัฒนา

มากขึน้ หรือผลสัมฤทธ์ิ

สูงขนึ้ (โปรดระบ)ุ

เรยี นรู้ ทาใหผ้ ้เู รยี นได้พัฒนา คดิ วเิ คราะห์ และเขียน มคี ณุ ลักษณะอันพงึ

เต็มตามศกั ยภาพ เรยี นรูแ้ ละ ประสงคต์ ามท่ี

ทางานรว่ มกัน มีกระบวนการ สถานศึกษากาหนดอยู่

คดิ และคน้ พบองค์ความรดู้ ้วย ในระดับ ดี ขึ้นไป

ตนเอง และสรา้ งแรงบันดาลใจ 3. ผูเ้ รียนรอ้ ยละ 90

ดงั น้ี มีความสามารถในการ

- สอนตามแผนการจดั การ อา่ น คิดวิเคราะห์และ

เรยี นรู้ท่ีเนน้ ผ้เู รียนเปน็ สาคัญ เขียน ตามท่ีสถานศึกษา

ตามแนวทาง Active Learning กาหนดอยู่ในระดับ ดี

ด้วยเทคนคิ Think Pair Share ขน้ึ ไป

-เลอื กส่ือท่ีเหมาะสมกบั ตวั ช้ีวดั

-ใช้รูปแบบ/เทคนิควธิ ีการ

ทห่ี ลากหลาย เช่น สอนตาม

แนวทาง Active Learning

ด้วยเทคนิค Think Pair Share

- ใชเ้ ทคโนโลยที ่ีหลากหลาย

เช่น ห้องเรียนออนไลน์

Application ต่าง ๆ

โปรแกรมประยุกตเ์ พอ่ื การ

เรียนรูท้ างคณิตศาสตร์

- ใชแ้ หลง่ เรียนรู้ทสี่ อดคลอ้ ง

-7-

PA 1/ส

ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ช้ีวัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ทจ่ี ะดาเนนิ การพฒั นา ของงานตามข้อตกลง ท่จี ะเกิดข้ึนกับผ้เู รียน

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทค่ี าดหวังใหเ้ กิดขึ้น ทแ่ี สดงใหเ้ หน็ ถึง

การประเมนิ (โปรดระบุ) กับผู้เรียน (โปรดระบ)ุ การเปลีย่ นแปลง

ไปในทางที่ดีข้นึ

หรอื มีการพฒั นา

มากขึ้นหรือผลสมั ฤทธิ์

สงู ขึ้น (โปรดระบุ)

การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้

สามารถเปน็ แบบอย่างทีด่ ี

ใหก้ บั ครูในกลมุ่ สาระ

การเรียนรคู้ ณติ ศาสตร์

ในการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้

1.4 การสรา้ งและหรือพัฒนา 1. ผเู้ รียนมผี ลสัมฤทธิ์ 1. ผูเ้ รียนร้อยละ 35

ส่ือ นวตั กรรม เทคโนโลยี ทางการเรียนสูงขึน้ มผี ลสัมฤทธทิ์ างการ

และแหล่งเรียนรู้ 2. ผเู้ รยี นมีคุณลักษณะ เรียนตามหลักสตู ร

 มกี ารรเิ รมิ่ คดิ ค้น อันพึงประสงค์ สถานศึกษา อยูใ่ นระดบั

พัฒนา ปรบั เปลี่ยน สื่อ 3. ผู้เรยี นมคี วาม 3 ขนึ้ ไป

นวตั กรรม เทคโนโลยีและแหลง่ สามารถในการอ่าน 2. ผู้เรียนร้อยละ 90

เรยี นร้สู อดคลอ้ งกับกจิ กรรม คดิ วิเคราะห์ และเขียน มคี ุณลักษณะอนั พงึ

การเรยี นรู้สามารถแก้ไขปัญหา ประสงคต์ ามที่

ในการเรยี นร้ขู องผเู้ รยี น และทา สถานศกึ ษากาหนดอยู่

ให้ผูเ้ รียนมีทกั ษะการคดิ และ ในระดับ ดี ขึน้ ไป

สามารถสร้างนวตั กรรมได้ ดงั น้ี 3. ผเู้ รยี นร้อยละ 90

- สร้างและพัฒนาแบบฝึก มคี วามสามารถในการ

ทักษะ เรอื่ ง ความน่าจะเป็น อ่าน คดิ วิเคราะหแ์ ละ

รว่ มกบั การจัดการเรยี นการ เขียน ตามทส่ี ถานศึกษา

สอนแบบ Active Learning กาหนดอยู่ในระดับ ดี

ดว้ ยเทคนิค Think Pair Share ข้นึ ไป

-8-

PA 1/ส

ลักษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชีว้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ทจ่ี ะดาเนนิ การพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลง ทจ่ี ะเกิดขึน้ กับผเู้ รยี น

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทค่ี าดหวังใหเ้ กดิ ข้ึน ที่แสดงใหเ้ ห็นถึง

การประเมนิ (โปรดระบ)ุ กบั ผูเ้ รียน (โปรดระบุ) การเปลี่ยนแปลง

ไปในทางท่ดี ีขึ้น

หรอื มีการพฒั นา

มากขึน้ หรือผลสมั ฤทธ์ิ

สูงขึน้ (โปรดระบ)ุ

รายวชิ าคณติ ศาสตร์ สาหรบั

นักเรยี นชัน้ มธั ยมศึกษาปที ี่ ๔

- ใชส้ อื่ เทคโนโลยีในการสอน

และ Application ต่าง ๆ

โปรแกรมประยุกตเ์ พือ่ การ

เรยี นร้ทู างคณิตศาสตร์

สามารถเปน็ แบบอย่างที่ดี

ให้กบั ครูในกลุม่ สาระ

การเรยี นรูค้ ณิตศาสตร์

ในการสรา้ งและหรือพฒั นาส่ือ

นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหลง่

เรยี นรู้

1.5 การวัดและประเมนิ ผลการ 1. ผเู้ รยี นมีผลสมั ฤทธ์ิ 1. ผู้เรียนร้อยละ 35

จดั การเรียนรู้ ทางการเรียนสูงขึ้น มผี ลสมั ฤทธท์ิ างการ

 มีการรเิ ร่มิ คดิ คน้ 2. ผู้เรยี นมีคณุ ลกั ษณะ เรียนตามหลกั สูตร

และพัฒนารปู แบบการวดั และ อันพึงประสงค์ สถานศกึ ษา อยูใ่ นระดบั

ประเมินผลการเรียนรูต้ าม 3. ผ้เู รยี นมคี วาม 3 ขนึ้ ไป
สภาพจรงิ ดว้ ยวธิ ีการท่ี สามารถในการอา่ น 2. ผู้เรียนรอ้ ยละ 90
หลากหลาย เหมาะสม คดิ วิเคราะห์ และเขียน มีคณุ ลักษณะอันพึง
และสอดคล้องกับมาตรฐานการ ประสงคต์ ามที่
เรียนรู้ และนาผลการวดั และ

ประเมินผลการเรยี นรู้ มาใช้ สถานศึกษากาหนดอยู่

-9-

PA 1/ส

ลักษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวช้ีวดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหนง่
ทจ่ี ะดาเนินการพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลง ทจี่ ะเกิดขึน้ กบั ผูเ้ รยี น

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทคี่ าดหวงั ให้เกิดขนึ้ ทแี่ สดงให้เห็นถึง

การประเมนิ (โปรดระบ)ุ กบั ผู้เรียน (โปรดระบ)ุ การเปลีย่ นแปลง

ไปในทางทด่ี ขี น้ึ

หรอื มีการพฒั นา

มากข้นึ หรือผลสมั ฤทธ์ิ

สงู ขึน้ (โปรดระบ)ุ

แก้ไขปญั หาการจัดการเรียนรู้ ในระดบั ดี ขนึ้ ไป
เพ่อื ให้ผูเ้ รียนพัฒนาการเรยี นรู้ 3. ผูเ้ รียนร้อยละ 90
อย่างต่อเน่ือง ดังนี้ มคี วามสามารถในการ
- กาหนดวธิ วี ดั และประเมินผล อ่าน คดิ วเิ คราะห์และ
- สรา้ งเครอ่ื งมือวัดและ เขียน ตามท่ีสถานศกึ ษา
ประเมินผลเพื่อการพัฒนา กาหนดอยู่ในระดบั ดี
ผ้เู รียนตามสภาพจริง ขน้ึ ไป
- สร้างเกณฑ์ (รบู ริค) การวัด

และประเมินผล เพอื่ การพัฒนา

ผ้เู รียนตามสภาพจรงิ ที่

สอดคล้องกบั มาตรฐานการ

เรียนรู้

- นาผลการวัดและประเมินผล

การเรียนรู้มาใชแ้ ก้ไขปญั หาการ

จดั การเรยี นรู้ เพ่ือใหผ้ ู้เรียน

พัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเน่ือง

สามารถเปน็ แบบอยา่ งที่ดี

ให้กบั ครใู นกลมุ่ สาระการเรียนรู้

คณติ ศาสตร์ในการวดั และ

ประเมินผลการเรยี นรู้

- 10 -

PA 1/ส

ลักษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวช้ีวัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ทจี่ ะดาเนนิ การพัฒนา ของงานตามข้อตกลง ท่จี ะเกิดข้ึนกับผ้เู รียน

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ท่คี าดหวงั ใหเ้ กิดข้ึน ทแ่ี สดงใหเ้ หน็ ถึง

การประเมนิ (โปรดระบ)ุ กับผเู้ รียน (โปรดระบ)ุ การเปลีย่ นแปลง

ไปในทางที่ดีข้นึ

หรอื มีการพฒั นา

มากขึ้นหรือผลสมั ฤทธิ์

สงู ขึ้น (โปรดระบุ)

1.6 การศึกษา วเิ คราะห์ 1. ผเู้ รยี นมผี ลสมั ฤทธ์ิ 1. ผูเ้ รียนร้อยละ 35

สงั เคราะห์ เพ่อื แกป้ ัญหา ทางการเรียนสูงข้ึน มีผลสัมฤทธทิ์ างการ

หรือพัฒนาการเรียนรู้ 2. ผู้เรียนมคี ุณลกั ษณะ เรียนตามหลักสตู ร

 มีการริเรมิ่ คิดคน้ อนั พึงประสงค์ สถานศึกษา อยูใ่ นระดบั
วิเคราะห์ และสงั เคราะห์ 3. ผู้เรียนมีความ 3 ขนึ้ ไป
เพ่ือแก้ไขปัญหาหรือพัฒนาการ สามารถในการอ่าน 2. ผู้เรียนร้อยละ 90
เรยี นร้ทู ี่ส่งผลต่อคณุ ภาพผูเ้ รียน คดิ วิเคราะห์ และเขียน มคี ุณลักษณะอนั พงึ
และนาผลการศึกษา วเิ คราะห์ ประสงคต์ ามที่
และสังเคราะห์ มาใช้ แก้ไข สถานศกึ ษากาหนดอยู่
ปัญหาหรอื พัฒนาคณุ ภาพการ ในระดับ ดี ขึน้ ไป
จัดการเรียนรู้ใหส้ งู ขนึ้ ดังน้ี 3. ผเู้ รยี นร้อยละ 90
- วเิ คราะหผ์ ลสัมฤทธิ์ทางการ มีความสามารถในการ

เรยี นวิชาคณติ ศาสตร์

ของปีการศึกษา 2563 อ่าน คดิ วิเคราะหแ์ ละ

- นาสภาพปญั หาของหนว่ ย เขยี น ตามทส่ี ถานศึกษา
การเรยี นที่ตา่ สุดมาเปน็ ประเด็น กาหนดอยู่ในระดับ ดี

ปัญหาในการพฒั นา ขน้ึ ไป

หนว่ ยการเรยี นรู้ รายวชิ า

คณติ ศาสตร์

-นาผลจากการศกึ ษา วิเคราะห์

สังเคราะห์ มาจดั แผนการ
จดั การเรียนรู้ท่ีเนน้ ผเู้ รียนเปน็

- 11 -

PA 1/ส

ลักษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวช้วี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ทจ่ี ะดาเนินการพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลง ที่จะเกิดขน้ึ กบั ผเู้ รียน

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทีค่ าดหวังให้เกดิ ขึ้น ท่แี สดงให้เห็นถึง

การประเมิน (โปรดระบ)ุ กับผู้เรยี น (โปรดระบ)ุ การเปลีย่ นแปลง

ไปในทางทีด่ ีขน้ึ

หรือมีการพัฒนา

มากขึน้ หรือผลสัมฤทธิ์

สูงขนึ้ (โปรดระบ)ุ

สาคญั ตามแนวทาง Active

Learning ด้วยเทคนิค Think

Pair Share

- จัดทาวิจัยในช้ันเรียน

สามารถเปน็ แบบอย่างทีด่ ี

ใหก้ ับครูในกลมุ่ สาระ

การเรียนร้คู ณิตศาสตร์

ในการศึกษา วิเคราะห์

สังเคราะห์ และหรอื วิจยั เพ่ือ

แกไ้ ขปัญหาหรือพัฒนาการ

เรยี นรู้

1.7 การจดั บรรยากาศ 1. ผเู้ รียนมีผลสัมฤทธิ์ 1. ผูเ้ รยี นร้อยละ 35

ท่ีสง่ เสริมและพัฒนาผู้เรียน ทางการเรยี นสงู ขนึ้ มีผลสมั ฤทธ์ิทางการ

 มกี ารริเร่มิ คดิ คน้ 2. ผู้เรยี นมคี ณุ ลักษณะ เรียนตามหลักสูตร

พฒั นา ปรับเปล่ียนการจดั อนั พงึ ประสงค์ สถานศกึ ษา อยใู่ นระดบั

บรรยากาศทเ่ี หมาะสม 3. ผเู้ รยี นมีความ 3 ข้ึนไป

สอดคลอ้ งกบั ความแตกต่าง สามารถในการอ่าน 2. ผ้เู รียนร้อยละ 90

ผู้เรยี นเปน็ รายบุคคล สามารถ คิดวเิ คราะห์ และเขียน มคี ุณลักษณะอันพงึ

แก้ไขปญั หาการเรียนรู้ ประสงคต์ ามท่ี

และสรา้ งแรงบนั ดาลใจ สง่ เสริม สถานศึกษากาหนดอยู่

และพัฒนาผูเ้ รยี น ใหเ้ กดิ ในระดบั ดี ขน้ึ ไป

- 12 -

PA 1/ส

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชี้วัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ทจ่ี ะดาเนินการพัฒนา ของงานตามข้อตกลง ท่ีจะเกิดขน้ึ กบั ผเู้ รียน

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ที่คาดหวังใหเ้ กิดขึน้ ท่ีแสดงใหเ้ ห็นถึง

การประเมนิ (โปรดระบุ) กบั ผเู้ รียน (โปรดระบุ) การเปล่ียนแปลง

ไปในทางท่ีดขี ึ้น

หรอื มกี ารพฒั นา

มากขึ้นหรือผลสัมฤทธิ์

สงู ขึน้ (โปรดระบุ)

กระบวนการคดิ ทักษะชวี ิต 3. ผู้เรยี นร้อยละ 90

ทกั ษะการทางาน ทักษะ มคี วามสามารถในการ

การเรยี นรูแ้ ละนวัตกรรม ทกั ษะ อ่าน คิดวเิ คราะหแ์ ละ

ด้านสารสนเทศ ส่ือ และ เขยี น ตามที่สถานศกึ ษา

เทคโนโลยี ดังนี้ กาหนดอยู่ในระดับ ดี

- วิเคราะห์ผเู้ รียน ขนึ้ ไป

เป็นรายบุคคลในประเดน็ ตา่ ง ๆ

- จัดทา/ใช้ สอื่ นวัตกรรม

- เลอื กใชแ้ หลง่ เรยี นรู้

ทสี่ อดคล้องกบั รายวชิ า

คณิตศาสตร์

- สะทอ้ นการเรยี นรู้

ของแตล่ ะหนว่ ยการเรยี นรู้.

ให้กบั นกั เรียน สามารถเป็น

แบบอย่างทดี่ ีให้กับครูในกล่มุ

สาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์

ในการจดั บรรยากาศทสี่ ง่ เสริม

และพฒั นาผูเ้ รียน

1.8 การอบรมและพัฒนา 1. ผ้เู รยี นมผี ลสมั ฤทธ์ิ 1. ผูเ้ รยี นร้อยละ 35

คณุ ลักษณะที่ดีของผ้เู รียน ทางการเรยี นสงู ข้นึ มีผลสัมฤทธท์ิ างการ

 มีการอบรมบ่มนสิ ัย 2. ผูเ้ รียนมคี ณุ ลักษณะ เรยี นตามหลักสตู ร

- 13 -

PA 1/ส

ลักษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชี้วัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ทจี่ ะดาเนินการพฒั นา ของงานตามข้อตกลง ที่จะเกิดข้ึนกับผเู้ รียน

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทคี่ าดหวังใหเ้ กิดขนึ้ ท่ีแสดงให้เหน็ ถึง

การประเมนิ (โปรดระบ)ุ กบั ผู้เรยี น (โปรดระบุ) การเปล่ยี นแปลง

ไปในทางทีด่ ขี นึ้

หรือมกี ารพัฒนา

มากข้ึนหรือผลสมั ฤทธ์ิ

สูงขน้ึ (โปรดระบ)ุ

ใหผ้ ูเ้ รียนมคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม อนั พึงประสงค์ สถานศึกษา อยู่ในระดับ

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 3. ผ้เู รยี นมีความ 3 ขนึ้ ไป

และคา่ นิยมความเปน็ ไทยที่ดี สามารถในการอา่ น 2. ผเู้ รียนร้อยละ 90

งาม โดยรเิ รมิ่ คิดคน้ พัฒนา คิดวิเคราะห์ และเขียน มคี ุณลกั ษณะอนั พงึ

ปรับเปล่ียน รปู แบบ การ ประสงค์ตามที่

ดาเนินการ ทม่ี ีประสิทธิภาพ สถานศึกษากาหนดอยู่

คานงึ ถงึ ความแตกต่าง ในระดับ ดี ขึน้ ไป

ของผเู้ รยี นเป็นรายบุคคล 3. ผ้เู รียนร้อยละ 90

และสามารถแก้ไขปัญหาและ มคี วามสามารถในการ

พฒั นาผเู้ รียนได้ ดงั น้ี อา่ น คิดวิเคราะห์และ

-จัดกจิ กรรมโฮมรมู ก่อนเข้าเรียน เขยี น ตามทีส่ ถานศึกษา

-จัดกิจกรรมพัฒนาคุณธรรม กาหนดอยู่ในระดับ ดี

จรยิ ธรรม ทกั ษะชีวติ ในคาบ ขึ้นไป

กิจกรรมโฮมรูม

-ร่วมกับนกั เรียนทากิจกรรม

หอ้ งเรยี นสีขาว

สามารถเปน็ แบบอยา่ งทีด่ ี

ใหก้ ับครูในกล่มุ สาระ

การเรียนรู้คณิตศาสตร์

ในการอบรมและพัฒนา

คณุ ลกั ษณะท่ดี ีของผู้เรียน

- 14 -

PA 1/ส

ลักษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชีว้ ัด (Indicators)

ตามมาตรฐานตาแหน่ง ทจี่ ะดาเนินการพฒั นา ของงานตามข้อตกลง ที่จะเกิดข้นึ กับผ้เู รยี น

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทค่ี าดหวังให้เกิดข้ึน ทแ่ี สดงใหเ้ ห็นถึง

การประเมนิ (โปรดระบ)ุ กบั ผู้เรียน (โปรดระบุ) การเปลย่ี นแปลง

ไปในทางท่ีดีขึ้น

หรือมีการพัฒนา

มากขึ้นหรือผลสัมฤทธิ์

สงู ข้นึ (โปรดระบุ)

2. ด้านการส่งเสรมิ 2.1 จดั ทาข้อมลู สารสนเทศ 1. ผเู้ รียนได้รบั การ 1. ผเู้ รียนร้อยละ 80
และสนบั สนนุ การจัด ได้รับการสนบั สนุน
การเรยี นรู้ ของผเู้ รียนและรายวิชา สนบั สนุน ชว่ ยเหลือ ชว่ ยเหลอื ดูแลทง้ั ดา้ น
ลักษณะงานท่ีเสนอให้ วิชาการ คณุ ลกั ษณะอัน
ครอบคลุมถงึ การจดั ทาขอ้ มลู  มกี ารรเิ ร่มิ คดิ คน้ ดูแลทง้ั ด้านวชิ าการ พงึ ประสงคร์ วมทงั้
สารสนเทศของผเู้ รยี นและ พัฒนา ปรับเปลย่ี น รูปแบบ ลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสาคัญ
รายวชิ าการดาเนนิ การตาม การจัดทาข้อมลู สารสนเทศ รวมทั้งสมรรถนะสาคัญ 2. ผเู้ รียนรอ้ ยละ 80
ระบบดูแลช่วยเหลือผเู้ รยี น ผูเ้ รยี น
การปฏบิ ัติงานวชิ าการ ของผ้เู รยี นและรายวชิ า ใหม้ ี 2. ผเู้ รียนไดร้ บั การ ได้รบั การแก้ไขหรือ
และงานอืน่ ๆ ของสถานศึกษา พฒั นาทั้งด้านวชิ าการ
และการประสานความร่วมมือ ขอ้ มลู เป็นปจั จุบนั เพ่อื ใช้ในการ แก้ไขหรือพฒั นาท้ัง คณุ ลกั ษณะอนั พงึ
ประสงคผ์ ่านเกณฑ์
สง่ เสรมิ สนับสนุนการเรยี นรู้ ด้านวิชาการ ท่กี าหนด
แกไ้ ขปัญหาและพฒั นา คุณลักษณะอนั พึง
คุณภาพผเู้ รยี น ดงั นี้ ประสงค์

- จัดทาขอ้ มูลสารสนเทศ

กับผปู้ กครองภาคเี ครือข่าย ของผู้เรียนในรายวชิ า

และหรือสถานประกอบการ คณิตศาสตร์ เกีย่ วกบั คะแนน

หน่วย คะแนนระหว่างเรียน/

คะแนนทดสอบ ฯลฯ ใน

รูปแบบต่าง ๆ เชน่

การบนั ทึกขอ้ มูลในกระดาษ

ในฟอร์ม หรอื ข้อมลู ดิจิทัล

- เผยแพรข่ ้อมลู เพื่อเปน็ การให้

ขอ้ มูลย้อนกลับแกผ่ ู้เรียน/

ผู้ปกครองโดยมีการแจ้งเตือน

- 15 -

PA 1/ส

ลักษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ช้วี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ทจ่ี ะดาเนนิ การพฒั นา ของงานตามข้อตกลง ท่จี ะเกิดข้นึ กับผ้เู รยี น

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทคี่ าดหวงั ให้เกิดขนึ้ ท่แี สดงใหเ้ ห็นถึง

การประเมนิ (โปรดระบุ) กับผเู้ รียน (โปรดระบุ) การเปลย่ี นแปลง

ไปในทางทด่ี ีขึ้น

หรอื มีการพัฒนา

มากขึน้ หรือผลสัมฤทธิ์

สงู ข้นึ (โปรดระบุ)

เพือ่ ใหผ้ ู้เรียนไดม้ ีสว่ นรว่ ม

ในการตรวจสอบข้อมูล

อย่างสมา่ เสมอและเผยแพร่

สามารถเป็นแบบอย่างทด่ี ี

ใหก้ บั ครใู นกลมุ่ สาระ

การเรียนรู้คณติ ศาสตร์

ในการจดั ทาข้อมลู สารสนเทศ

ของผเู้ รียนและรายวิชา

2.2 ดาเนินการตามระบบดูแล 1. ผู้เรยี นไดร้ ับการ 1. ผู้เรยี นรอ้ ยละ 80

ช่วยเหลือผูเ้ รียน สนบั สนนุ ชว่ ยเหลอื ไดร้ บั การสนบั สนุน
 มกี ารใช้ข้อมูล ดแู ลทั้งด้านวิชาการ ช่วยเหลอื ดูแลทงั้ ดา้ น
ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ วชิ าการ คณุ ลกั ษณะอัน
สารสนเทศเกี่ยวกบั ผเู้ รียน รวมท้งั สมรรถนะสาคัญ พงึ ประสงคร์ วมทงั้
รายบุคคล และประสานความ ผู้เรียน สมรรถนะสาคัญ
รว่ มมอื กบั ผู้มีสว่ นเกี่ยวข้อง 2. ผเู้ รียนได้รบั การ 2. ผู้เรยี นรอ้ ยละ 80

เพื่อพัฒนา และแก้ไขปัญหา แก้ไขหรอื พฒั นาท้งั ได้รับการแก้ไขหรือ
ผู้เรยี น และรเิ รมิ่ โครงการ ด้านวิชาการ พัฒนาทั้งด้านวชิ าการ
หรอื จัดกิจกรรม เชงิ สร้างสรรค์ คณุ ลกั ษณะอันพึง คณุ ลักษณะอนั พงึ
ด้วยวธิ กี ารท่หี ลากหลายในการ ประสงค์ ประสงคผ์ ่านเกณฑ์
ดูแลชว่ ยเหลือผูเ้ รยี น ดังน้ี ทก่ี าหนด

- จัดทาและนาข้อมูลสารสนเทศ

เก่ียวกบั ระบบดูแลชว่ ยเหลอื

- 16 -

PA 1/ส

ลักษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชีว้ ดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง ทจี่ ะดาเนนิ การพฒั นา ของงานตามข้อตกลง ที่จะเกิดข้ึนกบั ผ้เู รียน
ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทีค่ าดหวังให้เกดิ ข้นึ
การประเมิน (โปรดระบ)ุ กับผูเ้ รียน (โปรดระบุ) ท่แี สดงใหเ้ ห็นถึง
การเปลีย่ นแปลง
ผู้เรียน ในรปู แบบ ไปในทางทดี่ ขี น้ึ
- ประเมิน SDQ ของผเู้ รยี น หรือมกี ารพฒั นา
- กิจกรรมเยย่ี มบา้ นนักเรยี น มากขึ้นหรือผลสมั ฤทธิ์
- กจิ กรรมโฮมรมู สูงข้นึ (โปรดระบุ)
- กิจกรรมห้องเรยี นสีขาว
ตามกระบวนการดแู ล คือ
- การรูจ้ กั ผเู้ รียนเปน็ รายบคุ คล
- การคัดกรองผ้เู รยี น
- การปอ้ งกนั และแกไ้ ขปัญหา
- การสง่ เสริมพัฒนานักเรียน
- การส่งต่อ
และมีการใช้ขอ้ มูลสารสนเทศ
เก่ยี วกับผเู้ รยี นรายบคุ คลด้าน
การเรยี น ด้านความประพฤติ
ด้านทนุ การศึกษา และดา้ น
อืน่ ๆ ตามทส่ี ถานศึกษา
มอบหมาย และประสานความ
รว่ มมือกับผู้มีสว่ นเกย่ี วข้อง
ดังน้ี
- ผู้ปกครอง
- โรงพยาบาล

- 17 -

PA 1/ส

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชีว้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง ทจี่ ะดาเนนิ การพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลง ที่จะเกิดข้นึ กับผ้เู รยี น
ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทค่ี าดหวงั ใหเ้ กิดขึน้
การประเมนิ (โปรดระบุ) กับผู้เรยี น (โปรดระบ)ุ ท่แี สดงใหเ้ ห็นถึง
การเปลย่ี นแปลง
- สถานประกอบการ ไปในทางทด่ี ีขึ้น
สามารถเปน็ แบบอยา่ งทดี่ ี หรอื มีการพัฒนา
ใหก้ บั ครูในกลมุ่ สาระ มากขนึ้ หรือผลสัมฤทธิ์
การเรียนรคู้ ณิตศาสตร์ สูงขึ้น (โปรดระบุ)
ในการดาเนนิ การตามระบบ
ดแู ลชว่ ยเหลือผ้เู รียน 1. ผู้เรียนได้รับการ 1. ผเู้ รียนรอ้ ยละ 80
2.3 ปฏิบตั ิงานวิชาการ
และงานอื่น ๆ ของ สนบั สนุน ชว่ ยเหลือ ได้รบั การสนบั สนุน
สถานศึกษา
ดูแลท้ังดา้ นวชิ าการ ช่วยเหลอื ดูแลทงั้ ดา้ น
 รว่ มปฏิบตั ิงาน
ทางวิชาการ และงานอื่น ๆ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ วิชาการ คณุ ลกั ษณะอัน
ของสถานศกึ ษา เพ่ือยกระดบั
คุณภาพการจัดการศึกษาของ รวมทง้ั สมรรถนะสาคญั พงึ ประสงคร์ วมทงั้
สถานศึกษา โดยมกี ารพัฒนา
รูปแบบหรือแนวทางการ ผเู้ รยี น สมรรถนะสาคัญ
ดาเนนิ งาน ใหม้ ีประสิทธิภาพ
สูงขึ้น ดงั นี้ 2. ผูเ้ รียนไดร้ บั การ 2. ผ้เู รียนร้อยละ 80
- ร่วมปฏบิ ตั ิงานทางวิชาการ
และงานอน่ื ๆ ของสถานศึกษา แกไ้ ขหรอื พฒั นาท้ัง ได้รับการแก้ไขหรือ
เพื่อยกระดับคณุ ภาพการจัด
การศึกษาของสถานศกึ ษา ด้านวิชาการ พฒั นาทั้งด้านวชิ าการ

- 18 - คณุ ลกั ษณะอนั พงึ คุณลกั ษณะอนั พงึ

ประสงค์ ประสงคผ์ ่านเกณฑ์

ทก่ี าหนด

PA 1/ส

ลักษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวช้ีวัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ทจี่ ะดาเนนิ การพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลง ท่ีจะเกิดข้ึนกบั ผู้เรยี น

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ที่คาดหวังใหเ้ กดิ ข้ึน ที่แสดงให้เหน็ ถึง

การประเมิน (โปรดระบ)ุ กับผ้เู รียน (โปรดระบุ) การเปล่ียนแปลง

ไปในทางท่ดี ขี ้ึน

หรอื มกี ารพฒั นา

มากข้ึนหรือผลสมั ฤทธิ์

สูงขนึ้ (โปรดระบ)ุ

โดยมกี ารพัฒนารปู แบบ

หรือแนวทางการดาเนนิ งานให้มี

ประสิทธภิ าพสงู ข้นึ และเป็น

แบบอย่างทีด่ ี

- รว่ มกจิ กรรมการพฒั นา

หลกั สตู รสถานศกึ ษา

- รว่ มกจิ กรรมการจัดทา

แผนพฒั นาคุณภาพสถานศึกษา

สามารถเปน็ แบบอย่างทีด่ ี

ใหก้ ับครใู นกลุม่ สาระ

การเรียนรคู้ ณติ ศาสตร์

ในการปฏบิ ัตงิ านวิชาการและ

งานอ่นื ๆ ของสถานศึกษา

2.4 ประสานความร่วมมือ 1. ผูไ้ ด้รับการ 1. ผ้เู รียนร้อยละ 80

กับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย สนับสนนุ ช่วยเหลอื ไดร้ บั การสนบั สนุน

และหรอื สถานประกอบการ ดแู ลทงั้ ด้านวิชาการ ชว่ ยเหลือดแู ลท้ังดา้ น
 การประสานความ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ วชิ าการ คุณลกั ษณะอนั
รวมท้งั สมรรถนะสาคัญ พงึ ประสงคร์ วมทั้ง
รว่ มมอื กับผปู้ กครอง ภาคี ผู้เรยี น สมรรถนะสาคัญ
เครอื ข่าย และหรือสถาน 2. ผไู้ ดร้ ับการแก้ไขหรือ 2. ผู้เรียนรอ้ ยละ 80

ประกอบการ เพ่ือรว่ มกันแกไ้ ข พัฒนาทงั้ ดา้ นวิชาการ ไดร้ ับการแก้ไขหรอื

ปญั หาและพฒั นาผูเ้ รยี น และ คุณลักษณะอันพึง พฒั นาท้ังดา้ นวชิ าการ

- 19 -

PA 1/ส

ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชว้ี ัด (Indicators)

ตามมาตรฐานตาแหน่ง ทจ่ี ะดาเนนิ การพฒั นา ของงานตามข้อตกลง ทีจ่ ะเกิดขน้ึ กบั ผู้เรียน

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทีค่ าดหวงั ใหเ้ กิดขนึ้ ที่แสดงให้เห็นถึง

การประเมิน (โปรดระบุ) กบั ผู้เรยี น (โปรดระบ)ุ การเปลี่ยนแปลง

ไปในทางที่ดขี ึ้น

หรอื มีการพฒั นา

มากขนึ้ หรือผลสมั ฤทธิ์

สงู ขน้ึ (โปรดระบ)ุ

เปน็ แบบอย่างทีด่ ี ดังนี้ ประสงค์ คุณลักษณะอนั พงึ
ประสงคผ์ ่านเกณฑ์
- รว่ มกิจกรรมประชุมผู้ปกครอง ทกี่ าหนด

1 ครั้ง/ภาคเรยี น

- เย่ยี มบ้านนกั เรียน

- จัดให้มชี ่องทางการ

ติดตอ่ สอื่ สารกับผปู้ กครองและ

ภาคีเครอื ขา่ ยเชน่ กล่มุ Line

สามารถเป็นแบบอย่างท่ดี ี

ใหก้ ับครูในกลุ่มสาระ

การเรียนร้คู ณิตศาสตร์

ในการประสานความรว่ มมือกับ

ผู้ปกครอง ภาคีเครือขา่ ย

และหรือสถานประกอบการ

3. ดา้ นการพัฒนาตนเอง 3.1 พัฒนาตนเองอย่างเปน็ 1. ผู้เรยี นได้รบั การ 1. ผเู้ รียนรอ้ ยละ 80
ไดร้ ับการสนับสนนุ
และวชิ าชพี ระบบและต่อเนอ่ื ง สนับสนนุ ช่วยเหลอื ชว่ ยเหลอื ดูแลทงั้ ดา้ น
วชิ าการ คุณลักษณะ
ลักษณะงานทเี่ สนอให้  พัฒนาตนเองอยา่ งเปน็ ดูแลท้ังด้านวิชาการ อันพึงประสงค์ รวมทั้ง
คุณลกั ษณะอันพงึ สมรรถนะสาคัญ
ครอบคลุมถงึ การพฒั นาตนเอง ระบบและต่อเน่ือง เพ่ือให้มี ประสงค์ รวมทั้ง ของผู้เรียน

อยา่ งเป็นระบบ และต่อเน่ือง ความรู้ ความสามารถ ทักษะ สมรรถนะสาคัญ
การมีสว่ นร่วม ในการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้
ของผู้เรยี น

แลกเปลย่ี นเรยี นรูท้ างวิชาชีพ ภาษาไทยและภาษาอังกฤษ

เพอ่ื พัฒนาการจดั การเรยี นรู้ เพ่ือการส่อื สาร และการใช้

- 20 -

PA 1/ส

ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ช้ีวดั (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหนง่
ทจี่ ะดาเนนิ การพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลง ท่ีจะเกิดขึ้นกบั ผเู้ รยี น
และการนาความรู้
ความสามารถ ทักษะท่ีไดจ้ าก ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทค่ี าดหวงั ให้เกดิ ขนึ้ ท่ีแสดงใหเ้ ห็นถึง
การพัฒนาตนเอง และวิชาชีพ
มาใชใ้ นการพฒั นา การจัดการ การประเมิน (โปรดระบ)ุ กบั ผู้เรียน (โปรดระบุ) การเปลยี่ นแปลง
เรียนรู้ การพฒั นาคุณภาพ
ผเู้ รยี น และการพัฒนา ไปในทางท่ีดขี ้ึน
นวตั กรรม การจัดการเรียนรู้
หรอื มกี ารพฒั นา

มากขนึ้ หรือผลสัมฤทธิ์

สูงขนึ้ (โปรดระบ)ุ

เทคโนโลยีดิจิทลั เพอื่ การศึกษา 2. ผู้เรียนได้รับการ 2. ผเู้ รียนร้อยละ 80

สมรรถนะวชิ าชีพครแู ละความ แก้ไขหรอื พฒั นาทงั้ ได้รับการแกไ้ ขหรอื

รอบรู้ในเน้อื หาวิชาและวิธีการ ด้านวชิ าการ ลกั ษณะ พัฒนาท้ังด้านวิชาการ

สอน ดังน้ี นิสัยอนั พงึ ประสงค์ คณุ ลกั ษณะอันพึง

- เข้ารว่ มอบรม/สัมมนา รวมทง้ั สมรรถนะสาคัญ ประสงคร์ วมทั้ง

ศึกษาดงู านในรูปแบบตา่ ง ๆ ผเู้ รยี น สมรรถนะสาคัญผเู้ รียน

อยา่ งต่อเนอื่ ง อยา่ งน้อย 20

ช่วั โมงต่อภาคเรียน

- อบรมเกย่ี วกับการใชท้ ักษะ

ทางภาษาไทย

- อบรมความรู้เกยี่ วกบั

ภาษาอังกฤษ

- การใชเ้ ทคโนโลยีดจิ ทิ ัล

สามารถเปน็ แบบอย่างทดี่ ี

ใหก้ บั ครใู นกล่มุ สาระการเรยี นรู้

คณติ ศาสตร์ ในการพฒั นา

ตนเองอย่างเป็นระบบและ

ต่อเน่ือง

- 21 -

PA 1/ส

ลักษณะงานที่ปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชี้วัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ทจ่ี ะดาเนนิ การพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลง ท่จี ะเกิดขึน้ กบั ผ้เู รียน

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ท่คี าดหวงั ให้เกดิ ขน้ึ ทแ่ี สดงให้เหน็ ถึง

การประเมิน (โปรดระบุ) กับผเู้ รยี น (โปรดระบ)ุ การเปลี่ยนแปลง

ไปในทางที่ดีข้ึน

หรอื มกี ารพัฒนา

มากข้ึนหรือผลสัมฤทธ์ิ

สูงข้ึน (โปรดระบ)ุ

3.2 มีส่วนรว่ ม และเปน็ ผนู้ า 1. ผูเ้ รยี นไดร้ ับการ 1. ผูเ้ รยี นร้อยละ 80
ในการแลกเปล่ยี นเรียนรู้ สนบั สนนุ ชว่ ยเหลอื ไดร้ ับการสนับสนุน
ทางวิชาชีพ เพ่ือพัฒนาการ ดูแลทัง้ ดา้ นวชิ าการ ชว่ ยเหลือดแู ลท้งั ดา้ น
จัดการเรียนรู้ คุณลกั ษณะอันพึง วชิ าการ คุณลักษณะ
ประสงค์ รวมท้ัง อนั พึงประสงค์ รวมท้งั
 นาผลจากการ สมรรถนะสาคัญ สมรรถนะสาคัญ
แลกเปลยี่ นเรียนรทู้ างวิชาชีพ ของผูเ้ รยี น ของผู้เรยี น
มาใช้ เพื่อแก้ไขปญั หา และ 2. ผ้เู รยี นได้รับการ 2. ผเู้ รียนรอ้ ยละ 80

สรา้ งหรอื ปรบั เปลย่ี นนวัตกรรม แก้ไขหรือพัฒนาท้ัง ไดร้ บั การแก้ไขหรือ

การจดั การเรยี นรู้เพอื่ ด้านวิชาการ ลักษณะ พฒั นาท้ังด้านวชิ าการ

พัฒนาการจดั การเรียนรใู้ ห้มี นสิ ัยอันพึงประสงค์ คณุ ลักษณะอันพงึ

คุณภาพสูงข้ึน ดังน้ี รวมทั้งสมรรถนะสาคญั ประสงคร์ วมท้งั

 นาความรู้ทีไ่ ดร้ ับจาก ผูเ้ รียน สมรรถนะสาคัญผเู้ รยี น

การอบรมในดา้ นต่าง ๆ

มานาเสนอ เผยแพร่ ให้กบั

เพื่อนครูท้งั ในโรงเรียน

และบุคคลภายนอก

-ขยายผลดา้ นการใชเ้ ทคโนโลยี

ดิจิทัลและการจัดการเรียนรู้

ตามแนวทาง Active Learning

ดว้ ยเทคนิค Think Pair Share

-จัดตง้ั กลมุ่ PLC ในกลุ่มสาระ

- 22 -

PA 1/ส

ลักษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชว้ี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ทจ่ี ะดาเนนิ การพัฒนา ของงานตามข้อตกลง ที่จะเกิดขึน้ กบั ผเู้ รียน

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ท่คี าดหวังใหเ้ กดิ ขนึ้ ที่แสดงใหเ้ หน็ ถึง

การประเมิน (โปรดระบ)ุ กับผ้เู รยี น (โปรดระบ)ุ การเปลยี่ นแปลง

ไปในทางท่ดี ีขน้ึ

หรอื มกี ารพัฒนา

มากขึน้ หรือผลสมั ฤทธ์ิ

สูงขนึ้ (โปรดระบุ)

การเรยี นรูค้ ณติ ศาสตร์

-จัดทาปฏทิ นิ การดาเนินงาน

PLC

-ปฏิบตั ิงานตามปฏทิ นิ

สามารถเปน็ แบบอย่างทีด่ ี

ให้กับครูในกลุม่ สาระการเรยี นรู้

คณิตศาสตร์ ในการมสี ่วนร่วม

และเป็นผนู้ า ในการแลกเปล่ียน

เรียนรูท้ างวิชาชีพ เพ่อื

พฒั นาการจัดการเรียนรู้

3.3 นาความรู้ ความสามารถ 1. ผู้เรียนไดร้ บั การ 1. ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 80
ได้รับการสนับสนนุ
และทักษะท่ไี ด้จากการพฒั นา สนับสนนุ ชว่ ยเหลอื ชว่ ยเหลือดูแลทั้งด้าน
วชิ าการ คุณลกั ษณะ
ตนเองและวิชาชพี มาใชใ้ นการ ดแู ลทั้งดา้ นวชิ าการ อนั พึงประสงค์ รวมท้งั
คุณลกั ษณะอันพึง สมรรถนะสาคัญ
พฒั นาการจัดการเรยี นรู้ ประสงค์ รวมทง้ั ของผเู้ รียน
พัฒนาคุณภาพผู้เรยี น รวมถึง สมรรถนะสาคัญ 2. ผู้เรยี นรอ้ ยละ 80

การพฒั นานวัตกรรมการ ของผ้เู รียน ไดร้ บั การแกไ้ ขหรือ

จดั การเรียนรู้ 2. ผเู้ รยี นไดร้ บั การ

 นาความรู้ แก้ไขหรือพฒั นาทั้ง

ความสามารถ ทักษะท่ีได้ ด้านวชิ าการ ลักษณะ พัฒนาท้ังด้านวชิ าการ

จากการพัฒนาตนเอง และ นิสยั อันพงึ ประสงค์ คณุ ลักษณะอันพึง

วชิ าชีพมาใชใ้ นการพฒั นาการ

- 23 -

PA 1/ส

ลักษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชี้วัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง
ทจี่ ะดาเนนิ การพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลง ท่ีจะเกิดขนึ้ กบั ผู้เรียน

ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทคี่ าดหวงั ใหเ้ กิดข้ึน ท่แี สดงใหเ้ หน็ ถึง

การประเมนิ (โปรดระบ)ุ กับผูเ้ รยี น (โปรดระบ)ุ การเปลี่ยนแปลง

ไปในทางทด่ี ีข้นึ

หรอื มกี ารพฒั นา

มากขึ้นหรือผลสัมฤทธ์ิ

สงู ข้นึ (โปรดระบ)ุ

จดั การเรยี นรู้ การพฒั นา รวมท้งั สมรรถนะสาคัญ ประสงค์รวมทัง้

คุณภาพผูเ้ รยี น และการพัฒนา ผูเ้ รยี น สมรรถนะสาคัญผเู้ รยี น

นวัตกรรมการจัดการเรยี นรทู้ ่ีมี

ผลต่อคณุ ภาพผเู้ รยี น ดังนี้

- สรา้ งกลุ่มแลกเปลย่ี น

เรียนรู้ทางวชิ าชีพกับเพ่ือนครู

ทัง้ ในโรงเรียนและกลมุ่ สาระ

การเรยี นรู้คณติ ศาสตรใ์ น

รูปแบบต่าง ๆ

- ดาเนนิ การตามปฏิทิน PLC

- สรปุ ผลการดาเนนิ งาน

- รายงานผลการเขา้ รว่ มกลมุ่

PLC สามารถเปน็ แบบอยา่ งที่ดี

ให้กับครใู นกลมุ่ สาระการเรยี นรู้

คณิตศาสตร์ในการนาความรู้

ความสามารถและทักษะท่ีได้

จากการพัฒนาตนเองและ

วิชาชีพมาใชใ้ นการพฒั นาการ

จัดการเรียนรู้ พัฒนาคุณภาพ

ผเู้ รยี น รวมถึงการพัฒนา

นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้

- 24 -

PA 1/ส

หมายเหตุ
1. รูปแบบการจัดทาข้อตกลงในการพัฒนางานตามแบบ PA 1 ให้เป็นไปตามบริบทและสภาพการจัดการ

เรียนรู้ของแต่ละสถานศึกษา โดยความเห็นชอบร่วมกันระหว่างผู้อานวยการสถานศึกษาและข้าราชการครูผู้จัดทา
ข้อตกลง

2. งาน (Tasks) ท่ีเสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน ต้องเป็นงานในหน้าที่ความรับผิดชอบหลักท่ีส่งผล
โดยตรงตอ่ ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน และให้นาเสนอรายวิชาหลักที่ทาการสอน โดยเสนอในภาพรวมของรายวิชา
หลักท่ีทาการสอนทุกระดับช้ัน ในกรณีท่ีสอนหลายรายวิชา สามารถเลือกรายวิชาใดวิชาหนึ่งได้โดยจะต้องแสดงให้
เห็นถึงการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตาแหน่ง และคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลงสามารถ
ประเมินได้ตามแบบการประเมิน PA 2

3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ให้ความสาคัญกับผลลพั ธ์การเรยี นรู้ของผู้เรียน (Outcomes)
และตัวช้ีวัด (Indicators) ที่เป็นรูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลง
ใหค้ ณะกรรมการดาเนินการประเมนิ ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจริง สภาพการจัดการเรียนรู้ในบริบทของแต่
ละสถานศึกษา และผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนท่ีเกิดจากการพัฒนางาน ตามข้อตกลงเป็นสาคัญ โดยไม่เน้นการ
ประเมินจากเอกสาร

สว่ นท่ี 2 ขอ้ ตกลงในการพฒั นางานที่เป็นประเด็นทา้ ทายในการพฒั นาผลลพั ธ์การเรียนรู้ของผเู้ รียน
ประเดน็ ท่ที ้าทายในการพัฒนาผลลพั ธก์ ารเรียนรู้ของผูเ้ รียน ของผจู้ ัดทาข้อตกลง ซึง่ ปัจจุบันดารงตาแหนง่ ครู
วทิ ยฐานะ ครชู านาญการพิเศษ ตอ้ งแสดงให้เหน็ ถงึ ระดบั การปฏิบัติท่ีคาดหวงั คือ การรเิ รมิ่ พฒั นา การจดั การเรียนรู้
และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรขู้ องผู้เรยี น ให้เกิดการเปล่ียนแปลงไปในทางทีด่ ีขน้ึ หรือมกี ารพฒั นามากขน้ึ
(ท้งั นี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เหน็ ถงึ ระดบั การปฏิบัติทคี่ าดหวังทส่ี ูงกว่าได้)
ประเด็นท้าทาย เร่ือง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใช้แบบฝึกทักษะ เรื่อง ความน่าจะเป็น
รว่ มกับการจัดการเรียนการสอนด้วยเทคนิคการเรียนรู้แบบ Think Pair Share สาหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา
ปที ่ี 4

1. สภาพปัญหาการจดั การเรยี นรแู้ ละและคุณภาพการเรยี นร้ขู องผเู้ รียน
ในการจดั การเรียนร้ทู ีผ่ ่านมานักเรยี นมีความสับสนในเรื่องความน่าจะเปน็ ไม่สามารถหาค่าความ
น่าจะเป็นได้อย่างถูกต้อง โดยเฉพาะกรณีโจทย์ปัญหาที่มีเงื่อนไขซับซ้อน นักเรียนไม่สามารถหาค่าความน่าจะเป็นได้
ครบทุกกรณี และจากภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 ที่ผ่านมา พบว่าผลสัมฤทธิ์เรื่องความน่าจะเป็นของนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 4 ไม่ดีเท่าที่ควร กล่าวคือ คะแนนทดสอบหลังเรียน เร่ือง ความน่าจะเป็น ปีการศึกษา 2563
นักเรียนทาคะแนนทดสอบหลังเรียน มีคะแนนเฉลี่ยน้อยกว่าร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม จึงจาเป็นต้องหาวิธีการ
แกไ้ ขปญั หาดงั กลา่ วด้วยการสร้างและพฒั นาแบบฝึกทกั ษะเรือ่ ง ความน่าจะเป็น ร่วมกบั การจัดการเรียนการสอนด้วย
เทคนิคการเรียนรู้แบบ Think Pair Share ที่ช่วยพัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน เรื่อง ความน่าจะเป็น สาหรับ
นกั เรยี นระดบั ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4

- 25 -

PA 1/ส

2. วิธกี ารดาเนนิ การให้บรรลุผล
1. วเิ คราะห์หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรุง

พ.ศ. 2560) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวิเชียรมาตุ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช
2551 (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. 2564) มาตรฐานการเรียนร้สู าระการเรยี นร้แู กนกลางและตัวช้วี ัด

2. ศกึ ษาแนวคิด ความสาคัญ ทฤษฎพี น้ื ฐานและวธิ กี ารสร้างแบบฝกึ ทักษะ
3. ออกแบบและสรา้ งแบบฝกึ ทกั ษะเร่ือง ความนา่ จะเปน็ ของนกั เรยี นชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ 4
4. ใหค้ ุณครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่เปน็ สมาชิกในกลุ่ม PLC ชว่ ยกนั
ตรวจสอบความถูกต้องของแบบฝกึ ทกั ษะ การเฉลยแบบฝึกทักษะ พรอ้ มทงั้ เสนอแนะ เพือ่ ปรบั ปรงุ แก้ไข
5. นาแบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ เรื่อง ความน่าจะเป็น ไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ร่วมกับ
การจดั การเรียนการสอนดว้ ยเทคนคิ การเรียนรู้แบบ Think Pair Share สาหรับนกั เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 รายวิชา
คณติ ศาสตร์ ทัง้ ในรูปแบบ ONLINE หรือ ONSITE โดยปรบั กจิ กรรมใหเ้ หมาะสมกับบรบิ ท

3. ผลลพั ธก์ ารพัฒนาทค่ี าดหวัง
3.1 เชิงปรมิ าณ

นักเรียนระดบั ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4 ไดร้ ับการพัฒนาผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน โดยใช้แบบ
ฝกึ ทกั ษะ เรื่อง ความน่าจะเปน็ รว่ มกบั การจัดการเรยี นการสอนด้วยเทคนิคการเรยี นรูแ้ บบ Think Pair Share
มีคะแนนทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ (ร้อยละ 70 ของคะแนนเต็ม) คิดเป็นร้อยละ 70 ของจานวน
นักเรียนทัง้ หมด

3.2 เชงิ คุณภาพ
นักเรยี นระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 4 มคี วามรู้ความเข้าใจในการทาแบบฝึกทักษะ

เรือ่ ง ความน่าจะเปน็ รว่ มกบั การจดั การเรียนการสอนด้วยเทคนิคการเรียนรู้แบบ Think Pair Share สาหรับนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ได้ด้วยตนเอง และมีความคล่องแคล่วในการหาค่าความน่าจะเป็นและแก้ปัญหาโจทย์
ความน่าจะเป็นไดอ้ ยา่ งถกู ตอ้ ง

ลงช่อื .....s.................n..................
(นางสุเพียรพิศ นววิศษิ ฎ์กุล)
ตาแหน่ง ครูโรงเรยี นวเิ ชียรมาตุ
ผ้จู ัดทาขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน

1 ตลุ าคม 2564

- 26 -

PA 1/ส
ความเหน็ ของผอู้ านวยการสถานศกึ ษา

( ) เห็นชอบใหเ้ ปน็ ขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน
( ) ไม่เห็นชอบใหเ้ ป็นข้อตกลงในการพฒั นางาน โดยมีข้อเสนอแนะเพอ่ื นาไปแก้ไข และเสนอ
เพ่อื พจิ ารณาอีกครัง้ ดังน้ี
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

ลงช่ือ...................................
(นางยุภา พรเศรษฐ์)

ตาแหน่ง ผ้อู านวยการโรงเรยี นวเิ ชยี รมาตุ
1 ตลุ าคม 2564

- 27 -

เอกสารข้อตกลงในการพัฒนางาน

(Performance Agreement : PA)

สาหรับข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา

ประจาปงี บประมาณ

2565

โรงเรยี นวิเชยี รมาตุ

สานักงานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษามัธยมศกึ ษาตรงั กระบ่ี
สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน
กระทรวงศึกษาธิการ