แผนหลักรายวิชาภาษาญี่ปุ่นญ30215

1

หนว่ ยการเรียนรเู้ พือ่ เสรมิ สร้างคุณลกั ษณะอยอู่ ยา่ งพอเพียง

ชือ่ หน่วย 初めてのデート(The First Date)

วิชาภาษาญป่ี นุ่ ฟัง-พูด 2 รหสั วชิ า ญ30202
ชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ 4

ครูประจาํ วิชา นางสาวกลั ยา ออมสนิ

โรงเรียนสรุ าษฎรธ์ านี ๒ ตําบลมะขามเตย้ี อําเภอเมือง จงั หวัดสุราษฎรธ์ านี
เขตพนื้ ทีก่ ารศึกษามธั ยมศึกษาเขต 11

สาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน

2

Flowchart ระบบเรียนร้โู รงเรียนสรุ าษฎร์ธานี ๒

ศกึ ษาหลักสูตร

วเิ คราะหห์ ลกั สตู รแกนกลาง

วเิ คราะห์คาํ อธบิ ายรายวิชา

นเิ ทศภายใน และสนับสนนุ ปจั จยั เอ้อื จัดทําหน่วยการเรยี นรู้
วิเคราะหผ์ ู้เรียนเพื่อกําหนดเปา้ หมาย
จดั ทาํ แผนการจัดการเรียนรสู้ อดแทรกตามหลัก ปศพพ.

วิเคราะห์แผนการจัดการเรยี นรู้

คณะกรรมการตรวจและประเมินแผนการจัดการเรียนรู้

จดั กระบวนการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรยี นรู้ พัฒนาการจดั การเรยี นรู้

วดั ผลเพ่ือการพัฒนา

ไม่ผา่ น

ไม่น้อยกว่า 60%

ผา่ น

ประเมนิ ตัดสนิ ผล

ไม่ผา่ น ปรับปรงุ /ซอ่ มเสริม

ผา่ น/ไม่ผา่ น

ผา่ น

รายงานผลการสอน/ประชาสมั พันธ์ให้ผู้มสี ่วนเกี่ยวข้อง

3

โครงสรา้ งรายวิชาภาษาญี่ปนุ่ ฟงั -พูด 2 ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ 4
เวลา 40 ช่วั โมง/ภาคเรียน

สาระการเรียนรู้

หนว่ ยที่ 4 初めてのデート ( The First Date )

- N があります/います。
- ここ、そこ、あそこ/Location words
- Past tense ~ました、~ませんでした
- การใช้ たくさん/いちかん
- การใชค้ าํ ชว่ ย と/も
- คําศพั ท์และบทสนทนาบทที่ 4

หน่วยที่ 5 沖縄旅行 ( A trip to Okinawa )

- Adj. い/ Adj. な
- 好き（な）,きらい（な）/degree Expressions
- ~ましょう/~ましょうか
- การบอกลกั ษณะนาม
- คาํ ศพั ทแ์ ละบทสนทนาบทที่ 5

หน่วยท่ี 6 ロバートさんの一日 (A day in Robert’s Life)

- การผนั กริยารปู ~て
- รูป てください
- รูป てもいいです/ていけません
- การเชื่อมประโยค2การกระทาํ ดว้ ยกริยารูป~て
- การใช้ ~ から
- การใช้ ~ ましょうか
- 道を聞く/教える Direction
- คําศัพทแ์ ละบทสนทนาบทท่ี 6

4

ผงั ภาพวเิ คราะหห์ นว่ ยการเรยี นรู้ “พอเพยี ง”

ช่อื หนว่ ยการเรียนรู้ 初めてのデート ( The First Date )

หนว่ ยพอเพียง
สาระสาํ คญั /ความคิดรวบยอด
มีความเข้าใจในหลกั ของภาษาและการนําไปใช้ สามารถนาํ เสนอขอ้ มูลหรือเร่อื งใกลต้ วั โดยมคี วามเข้าใจเกย่ี วกบั วฒั นธรรม
ทางภาษา ใช้คาํ ศพั ท์ สํานวน ประโยคในการสนทนาโต้ตอบสนั้ ๆ ตามสถานการณต์ ่างๆในเรื่องการบอกทอ่ี ยขู่ องคน สัตว์
สิ่งของได้

แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 1 แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 2
เรอ่ื ง N があります/います。 เรอ่ื ง ここ、そこ、あそこ/Location words
มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตัวชี้วัด (ผลการเรยี นร)ู้
1.เขา้ ใจและใชภ้ าษาญี่ปนุ่ อย่างสน้ั ๆงา่ ยๆในการ มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชวี้ ัด (ผลการเรยี นร)ู้
แลกเปลยี่ น ขา่ วสาร ขอ้ มูล ในเร่อื งเกย่ี วกบั ตนเอง 2.มีทักษะในการใช้ภาษาญ่ปี ่นุ ดา้ นการฟัง พดู
ชวี ิตประจําวนั เพื่อสรา้ งความสัมพนั ธร์ ะหวา่ งบคุ คล ภาษาญปี่ นุ่ ในเรอื่ งใกล้ตัว
6. สนใจแสวงหาความรู้เกยี่ วกับภาษาญีป่ ุ่นเพ่ือความ
แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 3 สนุกสนานเพลดิ เพลิน
เร่อื ง Past tense ~ました、~ませんでした
แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 4
มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตัวช้วี ัด (ผลการเรียนร)ู้ เรอ่ื ง การใช้ たくさん/いちかん
4 มคี วามรู้ ความเข้าใจเก่ียวกับวัฒนธรรมทางภาษา มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตัวชว้ี ดั (ผลการเรียนร)ู้
และชวี ิตความเป็นอยขู่ องชาวญปี่ ่นุ 1.เข้าใจและใชภ้ าษาญีป่ ุ่นอย่างสน้ั ๆง่ายๆในการ
แลกเปลี่ยน ขา่ วสาร ขอ้ มลู ในเรอ่ื งเกย่ี วกบั ตนเอง
ชวี ติ ประจาํ วันเพ่อื สรา้ งความสัมพนั ธร์ ะหวา่ งบคุ คล

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ 5 แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 6
เรอื่ ง การใชค้ ําช่วย と/も เรือ่ ง คาํ ศพั ทแ์ ละบทสนทนาบทท่ี 4
มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตัวชี้วดั (ผลการเรยี นร)ู้ มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ชว้ี ัด (ผลการเรียนร)ู้
5.ใช้ภาษาญปี่ ุ่นอย่างงา่ ยๆเสนอขอ้ มลู ทเี่ ปน็ ความรู้ใน 3. ใชค้ าํ ศพั ท์ สาํ นวน ประโยคในการสนทนาโตต้ อบ
กล่มุ สาระการเรียนร้อู นื่ ได้ ส้ันๆ ตามสถานการณต์ ่างๆในชวี ติ ประจาํ วัน

ชิ้นงาน / ภาระงาน สมรรถนะสําคญั ของผู้เรยี น คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์

พดู อธบิ ายตาํ แหน่งท่ีอยขู่ องสิง่ ความสามารถในการสอื่ สาร ใฝเ่ รยี นรู้
อยู่อยา่ งพอเพียง
ต่างๆได้ มงุ่ ม่ันในการทาํ งาน

5

หน่วยการเรยี นร้ตู ามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง
หน่วยการเรียนรู้ 4 初めてのデート ( The First Date ) รายวิชาภาษาญี่ปุ่นฟงั -พดู 2 รหัสวชิ า ญ30202

กลุ่มสาระการเรยี นรภู้ าตา่ งประเทศชนั้ มัธยมศึกษาปที ี่ 4 ภาคเรียนที 2 เวลาเรยี น 40 ชวั่ โมง
******************************************************************************************************
1. มาตรฐานการเรยี นรู้ /ตัวชีว้ ดั (ผลการเรยี นร)ู้

1. เขา้ ใจและใช้ภาษาญป่ี ุน่ อย่างสัน้ ๆงา่ ยๆในการแลกเปลยี่ น ข่าวสาร ข้อมลู ในเร่อื งเก่ียวกบั ตนเอง
ชีวิตประจาํ วันเพ่ือสร้างความสมั พันธ์ระหว่างบคุ คล
2. มีทกั ษะในการใช้ภาษาญีป่ นุ่ ดา้ นการฟัง พดู ภาษาญ่ีปุน่ ในเร่ืองใกลต้ วั
3. ใช้คาํ ศพั ท์ สาํ นวน ประโยคในการสนทนาโต้ตอบสน้ั ๆ ตามสถานการณ์ต่างๆในชีวติ ประจาํ วัน
4. มีความรู้ ความเข้าใจเก่ยี วกับวฒั นธรรมทางภาษา และชีวิตความเป็นอยขู่ องชาวญี่ปุ่น
5. ใชภ้ าษาญ่ีปนุ่ อยา่ งงา่ ยๆเสนอข้อมูลทเี่ ป็นความร้ใู นกลุ่มสาระการเรยี นรอู้ ่ืนได้
6. สนใจแสวงหาความรเู้ กย่ี วกับภาษาญีป่ ุ่นเพอื่ ความสนกุ สนานเพลิดเพลนิ

2. สาระสาํ คญั /ความคิดรวบยอด (เขยี นเป็นความเรยี ง)
มคี วามเขา้ ใจในหลกั ของภาษาและการนาํ ไปใช้ สามารถนาํ เสนอขอ้ มลู หรือเรอื่ งใกล้ตวั โดยมีความเข้าใจ

เก่ียวกบั วฒั นธรรมทางภาษา ใชค้ าํ ศพั ท์ สาํ นวน ประโยคในการสนทนาโต้ตอบสน้ั ๆ ตามสถานการณต์ ่างๆในเรอ่ื ง
การบอกท่อี ยขู่ องคน สตั ว์ ส่งิ ของได้

3. สาระการเรยี นรู้ ( เนอ้ื หา)
- N があります/います。
- ここ、そこ、あそこ/Location words
- Past tense ~ました、~ませんでした
- การใช้ たくさん/いちかん
- การใชค้ าํ ชว่ ย と/も
- คําศัพทแ์ ละบทสนทนาบทที่ 4

4. สมรรถนะการเรียนรขู้ องผู้เรยี น (ระบสุ มรรถนะยอ่ ย)
4.1 ความสามารถในการส่ือสาร โดยการพูด/เขียนสอื่ ความ อธิบาย จากการฟังและอ่าน

5. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ (ระบลุ ักษณะยอ่ ย)
5.1 มีวนิ ัย ปฏบิ ัตติ ามขอ้ ตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบข้อบงั คับขอละครอบครัว โรงเรยี น และสงั คม
5.2 อยอู่ ย่างพอเพยี ง ดาํ เนนิ ชวี ติ อยา่ งพอประมาณ มเี หตผุ ล รอบคอบ มคี ณุ ธรรม มีภูมิคมุ้ กันในตัวทด่ี ี
เพอ่ื อยใู่ นสังคมอยา่ งมีความสขุ
5.3 มุ่งม่ันในการทํางาน ต้ังใจและรับผิดชอบในหน้าท่ีการงาน ทําดว้ ยความเพยี รพยายามและอดทน

6. ชน้ิ งาน หรือ ภาระงาน
6.1 พูดอธบิ ายตําแหน่งทีอ่ ยู่ของสง่ิ ตา่ งๆได้

6

7. กระบวนการจัดการเรยี นรู้
แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 1 ใชก้ ระบวนการจดั การเรยี นรู้แบบอปุ นยั
แผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 2 ใชก้ ระบวนการจัดการเรยี นรู้แบบบรรยาย
แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ 3 ใชก้ ระบวนการจดั การเรียนรแู้ บบสาธิต
แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 4 ใชก้ ระบวนการจัดการเรยี นรูแ้ บบบรรยาย
แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี 5 ใชก้ ระบวนการจดั การเรียนรแู้ บบอุปนยั
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 ใชก้ ระบวนการจัดการเรยี นรู้แบบการแสดงบทบาทสมมตุ ิ

8. วสั ดอุ ุปกรณ์ /สอ่ื /แหล่งเรียนรู้ (หนังสอื /เอกสารประกอบการสอน/ใบงาน/ใบความรู้ (สถานที่จรงิ /ภมู ิปัญญา
ท้องถ่ิน/สถานประกอบการ/อินเตอร์เน็ตฯลฯ)
8.1 เอกสารประกอบการเรยี นวิชาภาษาญี่ปุ่นฟงั -พดู 2
8.2 power point
8.3 บัตรคาํ
8.4 รปู ภาพ

9. การวดั และประเมินผล

การวดั ผลและประเมนิ ผล

ด้าน วธิ กี าร เคร่ืองมือ เกณฑก์ ารวดั และ
ความรู้ (K) ประเมินผล
ทักษะกระบวนการ (P) ตรวจสอบความถกู แบบฝกึ หดั
คุณลักษณะ (A) ตอ้ ง ความถกู ตอ้ งของงาน 80%
แบบประเมินจากสภาพ ขึ้นไป
ประเมินจากสภาพ จริง(Rubrics)
จริง(Rubrics) แบบประเมนิ คะแนน 3 = ดีมาก
คะแนน 2 = ดี
สังเกต คะแนน 1 = พอใช้
คะแนน 0 = ปรับปรุง

10. การวเิ คราะห์หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงในการจัดการเรียนรู้

10.1 ผสู้ อนนําหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงมาจดั การเรยี นรู้ ดังนี้

3 หว่ ง พอประมาณ มีเหตผุ ล มีภมู คิ ุ้มกันในตัวท่ดี ี

ประเดน็ นักเรียนมอี งคค์ วามรู้ที่
นาํ ไปใช้กบั เน้ือหาอ่นื ๆ
เนอื้ หาเหมาะสมกับ เพราะให้นักเรยี น ได้
เป็นการกําหนดเนอ้ื หา
เน้ือหา จุดประสงคก์ ารเรียนรูแ้ ละ สามารถเข้าใจเน้อื หา และเวลาไว้ล่วงหนา้
เปน็ การเลือกใหเ้ หมาะ
เวลาม่ีมี ต่างๆไดค้ รบถว้ น และเกดิ ประโยชน์

เวลา 12 ช่วั โมง เหมาะสมกบั เพราะเปน็ ไปตาม

เนอ้ื หาทงั้ 6 ขอ้ กระบวนการสอน

วิธีการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ มคี วามหลากหลายเพอ่ื ให้ ถา้ เลอื กวิธกี ารไดด้ กี าร
เหมาะสมกบั เนอ้ื หาท่เี รยี น เรยี นรูย้ อ่ มดี

7

สื่อ/อุปกรณ์/แหลง่ เรียนรู้ เพียงพอและเหมาะสมกบั การยกตวั อยา่ งมากพอ เกดิ ความรจู้ ากการ
การวัดและประเมินผล
ความรู้ที่ครูจาํ เป็นตอ้ งมี การเรียนรู้ ช่วยให้เกิดความร้ทู ี่ เข้าใจด้วยตนเองเป็น

คณุ ธรรมของครู ชัดเจน ความรู้ทยี่ ั่งยืน

ประเมนิ ผลจากสภาพจริง สามารถวดั ไดจ้ รงิ ค่าวดั มคี่ วามเที่ยง

มีความรเู้ รื่องหลักการใช-้ N があります/います。

- ここ、そこ、あそこ/Location words

- Past tense ~ました、~ませんでした

- การใช้ たくさん/いちかん

- การใช้คําช่วย と/も

- คําศัพท์และบทสนทนาบทท่ี 4

การท่มุ เทและรับผดิ ชอบต่อการจดั การเรยี นการสอน

ความขยัน อดทน ตอ่ สิง่ แวดล้อมในการจัดการเรยี นการสอน

ความเมตตาและเขา้ ใจการเรยี นรขู้ องนกั เรียนรายบคุ คล

10.2 ผเู้ รียนไดเ้ รยี นรูห้ ลกั คิดและฝึกปฏิบัตติ ามหลกั 3 หว่ ง 2 เง่ือนไข ดังนี้

3 หว่ ง พอประมาณ มเี หตผุ ล มภี มู ิคมุ้ กนั ในตวั ทดี่ ี

ทุ่มเทกับการจดจาํ เมื่อจดจําไดส้ ามารถเรยี นรู้ เป็นพนื้ ฐานของการเรียน

2 เง่ือนไข ตัวอกั ษรภาษาญี่ปุ่น เร่ืองอนื่ ตอ่ ไปได้ ภาษาญ่ปี ุ่น

ความรู้ท่ีต้องมกี อ่ นเรยี น มคี วามรูเ้ ร่อื งตวั อกั ษรภาษาญีป่ ุน่ สามารถจดจําและอา่ นตวั อักษรภาษาญ่ปี ่นุ

คุณธรรม มวี นิ ัย อยอู่ ย่างพอเพยี ง ม่งุ ม่ันในการทํางาน มีความรบั ชอบในหน้าทข่ี องตวั เอง

10.3 ผลลัพธ์ ท่ีเกิดขนึ้ กบั ผเู้ รยี นจากการจดั กจิ กรรมการเรยี นรบู้ รู ณาการหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี งสู่ 4 มติ ิ ดังน้ี

ผลลพั ธ์ อยอู่ ย่างพอเพยี ง สมดลุ และพรอ้ มรบั การเปลย่ี นแปลงในด้านตา่ ง ๆ
ความรู้
วตั ถุ สงั คม สง่ิ แวดลอ้ ม วฒั นธรรม

มีความรู้เรื่องคาํ ศพั ท์ มคี วามรแู้ นะนาํ มคี วามรู้ในการใช้ วัฒนธรรมการ

เกยี่ วกับตาํ แหน่ง ให้กบั เพ่อื นได้ ทรพั ยากรเวลาไดค้ มุ้ ค่า ชว่ ยเหลือซ่งึ กันและ

บุคคล ส่ิงของและ กนั

สถานท่ตี า่ งๆ

พดู อธิบายตําแหนง่ อธิบายใหผ้ อู้ น่ื เข้าใจ สามารถสือ่ สารในเรื่อง การเช่อื มน่ั ในตนเอง

ทักษะ ของคน สัตว์ สง่ิ ของ ได้ ทเ่ี ป็นประโยชน์ และรับฟงั ความ

ในสถานทตี่ า่ งๆเป็น คดิ เหน็ ของผอู้ ่ืน

ภาญี่ปุน่ ได้

มุง่ ม่นั ทุ่มเท สนใจใน ชกั ชวนเพอื่ นหรอื ปฏิบัตหิ น้าทขี่ องตน ยึดความพยายามเปน็

ค่านยิ ม การศกึ ษาหาความ ผ้อู ่ืนให้สนใจใน โดยไม่สง่ ผลกระทบต่อ เส้นทางสคู่ วามสําเรจ็

รูอ้ ยเู่ สมอ ความรู้ ส่ิงแวดลอ้ มรอบข้าง

8

แผนการจดั การเรยี นรบู้ รู ณาการหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

โรงเรยี นสรุ าษฎร์ธานี ๒

แผนการเรียนรทู้ ี่ 1 เร่อื ง N があります/います。 จํานวน 4 ช่วั โมง

กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศ รายวิชาภาษาญ่ีปนุ่ ฟัง-พดู 2 รหสั วิชา ญ 30202

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรือ่ ง 初めてのデート ( The First Date ) จํานวนช่วั โมงของหนว่ ย 12 ชั่วโมง

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. มาตรฐานการเรยี นรู้ /ตวั ช้วี ัด

1.1 เขา้ ใจและใช้ภาษาญีป่ ุ่นอย่างสนั้ ๆงา่ ยๆในการแลกเปลี่ยน ข่าวสาร ข้อมูล ในเรอื่ งเก่ยี วกบั ตนเอง

ชีวติ ประจําวนั เพอ่ื สรา้ งความสัมพนั ธร์ ะหว่างบุคคล

2. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้สตู่ วั ช้ีวดั
2.1 นกั เรียนสามารถสรุปการใช้ N があります/います (K)
2.2 นักเรยี นแต่งประโยคเกีย่ วกับการมีอย่ขู องคน สตั ว์ ส่งิ ของ (P)
2.3 นกั เรยี นรบั ผิดชอบส่งงานไดต้ รงเวลา (A)

3. สาระสําคญั
การแตง่ ประโยคเพ่ือบอกอธิบายการมอี ย่ขู อง คน สตั ว์ สิง่ ของ โดยใช้รปู N があります/います

4. สาระการเรยี นรู้ ( เนือ้ หา/ทักษะท่จี ะจดั การกิจกรรมการเรยี นร)ู้
4.1 ความรู้
คําศพั ทเ์ กยี่ วกบั คน สัตว์ สิง่ ของ หลักการใชร้ ปู ประโยค คํานาม があります/います
4.2 ทกั ษะ/กระบวนการ/กระบวนการคดิ
แต่งประโยคและพูดอธิบายยึดหลักการใชร้ ปู ประโยค คํานาม があります/います ผ่าน การสงั เกต
การเขยี น และการทาํ งานเปน็ คู่

5. คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์
5.1 มีวนิ ยั ปฏิบัตติ ามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบขอ้ บงั คับขอละครอบครัว โรงเรยี น และสงั คม
5.2 อยู่อยา่ งพอเพียง ดําเนินชวี ติ อย่างพอประมาณ มีเหตผุ ล รอบคอบ มคี ุณธรรม มีภมู คิ มุ้ กนั ในตัวทด่ี ี
เพ่ืออยูใ่ นสังคมอย่างมคี วามสขุ
5.3 มุ่งมั่นในการทํางาน ตงั้ ใจและรบั ผดิ ชอบในหนา้ ท่กี ารงาน ทาํ ดว้ ยความเพียรพยายามและอดทน

6. สมรรถนะสาํ คญั ของผูเ้ รียน
ความสามารถในการสือ่ สาร โดยการพดู /เขียนส่ือความ อธบิ าย จากการฟังและอา่ น

7. ช้นิ งาน หรือ ภาระงาน (จากหนว่ ยฯ สู่ แผนฯ และ สมั พนั ธก์ บั การวัดผล ประเมนิ ผล)
แต่งประโยคและพดู อธบิ ายการมอี ยูข่ อง คน สตั ว์ ส่งิ ของ ยึดหลกั การใชร้ ูปประโยค คาํ นาม

があります/います

9

8. กระบวนการจัดการเรยี นรู้ (ระบกุ ระบวนการที่ใช้ และระบุคาํ ถามกระต้นุ การคิดของผูเ้ รียน 2- 3- 4)
ชั่วโมงท่ี 1 - 2

- ข้ันนาํ เสนอ (ขนั้ นําเขา้ สบู่ ทเรยี นและขน้ั นําเสนอเนอื้ หา)
- ครูนําเขา้ สู่บทเรียนด้วยคาํ ถามให้นกั เรยี นรว่ มอภปิ ราย “จากรูปภาพ นักเรยี นเห็นอะไรบา้ งคะ”

(ครูใช้หลักความพอประมาณ : การนําเขา้ บทเรียนดว้ ยสื่อรูปภาพ นักเรยี นสามารถเหน็ และเขา้ ใจไดง้ า่ ย นกั เรยี นฝกึ

การสงั เกต) (ความตง้ั ใจ)

- นกั เรยี นรว่ มอภิปราย แล้วครเู ริ่มอธบิ ายจดุ ประสงค์การเรียนรู้

- ขน้ั ฝกึ

- นักเรียนออกเสียงตามครูโดยดูจากตารางคาํ ศพั ท์ทมี่ ีคาํ หลากหลายทไี่ ม่ไดแ้ ยกประเภท

- ครยู กตัวอยา่ งการแบง่ ประเภทของคําศพั ทเ์ ป็น 2 ประเภท คือ

AB

ねこ(แมว) こども(เดก็ ๆ) ひと(คน) おみやげ(ของฝาก) てがみ(จดหมาย)

……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………

……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………

- จากกนั้นนกั เรยี นลงมือแยกประเภทของคาํ ศัพท์ทเ่ี หลอื ลงในตารางทก่ี ําหนด โดยดูจากตวั อยา่ ง
(นักเรยี นมีทกั ษะการสงั เกต มีเหตุผลในการแยกประเภทของคาํ ศัพท์ โดยใช้องค์ความร้ขู องตนเอง)
- ครสู ุ่มนักเรยี น 5 คน ช่วยกันแยกประเภทคาํ ศัพท์
(นกั เรยี นความต่ืนตวั ในการเรยี น อยูส่ มํา่ เสมอ และการเคารพกติกาในห้องชัน้ เรียน)
- จากเฉลยทต่ี ัวแทนออกมาทํา ครใู ชค้ าํ ถามว่า “มีหลกั การหรอื วธิ คี ิดอยา่ งไรคะ”
(นักรว่ มกันแสดงความคดิ เห็นอยา่ งมเี หตผุ ล)
- ครสู รุปการแยกประเภทของคาํ ศัพท์ ใหน้ กั เรียนอกี ครัง้
(ครูสร้างภูมคิ ้มุ กนั ดา้ นความรใู้ หน้ กั เรยี นเกดิ ความเขา้ ใจในแนวทางเดียวกนั )
- ครยู กตัวประโยคต่างๆพรอ้ มความหมายใหน้ ักเรยี นช่วยกันสงั เกตการใชค้ าํ นาม が あります/います

いぬがいます ひとがいます こどもがいます

มีสุนขั มีคน มีเดก็ ๆ

ほんがあります てがみがあります パンがあります

มีหนงั สือ มีจดหมาย มีขนมปัง

(นักรว่ มกนั แสดงความคิดเห็นอย่างมเี หตผุ ล และฝึกการวเิ คราะห์รปู ประโยคด้วยความเขา้ ใจของตนเอง)
- ครสู รุปการหลักการใช้ คํานาม が あります/います ให้นกั เรียนอกี ครงั้

10

(ครสู รา้ งภมู ิคุ้มกนั ดา้ นความรู้ให้นกั เรยี นเกิดความเข้าใจในแนวทางเดยี วกัน)
- นกั เรียนลงมือทําแบบฝกึ แต่งรปู ประโยค คํานาม が あります/います

まとめ(ขน้ั สรปุ )
- นกั เรียนช่วยสรุปหลกั ไวยากรณร์ ูปประโยคคาํ นาม が あります/います
(นักเรียนเกิดภูมคิ ุ้มกันด้านความรู้เน่อื งจากการทบทวนเพ่อื ยา้ํ ความรคู้ วามเขา้ อีกครง้ั )
- นกั เรียนชว่ ยกนั เฉลยแบบฝึก
(ครใู ชห้ ลักความเหตุผล : เพอื่ ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนวา่ มคี วามถกู แมน่ ย่ําเพียงพอหรอื ยังจากคําเฉลย)

ช่วั โมงที่ 3 - 4
- ข้นั นาํ เสนอ (ข้ันนาํ เข้าสู่บทเรียนและขนั้ นาํ เสนอเนอื้ หา)

- ครูนาํ เขา้ ส่บู ทเรยี นด้วยคําถามใหน้ กั เรยี นรว่ มอภปิ ราย “หลักการใช้รูปประโยคคํานาม が あります/い
ます มีวิธีใชอ้ ย่างไรคะ ”
(ครูใชห้ ลกั สรา้ งภมู คิ ุ้มกนั :การนาํ เขา้ บทเรียนด้วยคาํ ถามทบทวนความรู้เดนิ เพ่อื ให้นักเรยี นดึงความรูเ้ ก่าออกมาอกี
คร้งั ) (การสนใจ ใสใ่ จในการเรียน)
- นกั เรียนร่วมอภิปราย แลว้ ครเู รม่ิ อธิบายจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้

- ขน้ั ฝกึ
- นักเรียนออกเสียงตามครโู ดยดจู ากตารางคาํ ศพั ท์ทเ่ี กีย่ วกบั วนั ในสัปดาห์
- จากกนน้ั ให้นักเรียนลองสงั เกตดูวา่ เสียงภาษาญปี่ นุ่ วันจันทรถ์ ึงวันอาทิตย์มีอะไรเหมอื นกนั
(นกั เรยี นมีทกั ษะการสงั เกต และใหค้ วามร่วมมอื )
- จากกนนั้ ครไู ด้ใชค้ ําถาม “ในแต่ละวันเราเรยี นและมีกจิ กรรมกันอยา่ งมากมาย งน้ั จากตารางนักเรียนเหน็
ตารางเวลาทต่ี ้องทําอะไรบ้างคะ”
(นกั เรียนมีเหตผุ ลในการดงึ ความรเู้ รอ่ื งวิชาต่างๆเป็นภาษาญปี่ นุ่ มาทบทวนอีกคร้งั )
- ครยู กตัวอย่างประโยคตาม-ตอบเก่ียวกบั ตารางเวลา
ตัวอยา่ ง Q: 月曜日にフランス語のクラスがありますか。

A: はい、あります。
- ครูอธบิ าย Q: รูปประโยค __ว_นั__/เ_ว_ล_า_に___ค_าํ _น_า_ม__ร_อ_ง_の คาํ_น__า_ม_ห__ล_กั __ がありますか。

A: はい、あります。/いいえ、ありません。
- จากน้นั ครใู หน้ กั เรยี นตอบคําถามในแบบฝกึ หดั โดยยดึ การใช้รปู ประโยคคํานาม が あります
คําถาม
1.月曜日に英語のクラスがありますか。
2.火曜日コンピューターのクラスがありますか。
3.木曜日にフラス語のクラスがありますか。
4.土曜日にクラスがありますか。
5.水曜日に何がありますか。
6.金曜日に何がありますか。
7.日曜日にに何がありますか。
(ครใู ชห้ ลกั มเี หตุผล : เมอ่ื เรยี นแลว้ ต้องลงมือทาํ จงึ จะเข้าใจไดด้ ที ี่สดุ )

11

- เมอ่ื นักเรยี นตอบคําถามเรียบร้อย ครูกบั นักเรียนชว่ ยกันเฉลย
(ใช้หลกั พอประมาณ : ทํากจิ กรรมใหเ้ หมาะสมกับเวลาที่ม)ี
- ครูให้งานจบั คแู่ ต่งประโยคถาม-ตอบเกี่ยวกับตารางเรยี นของนกั เรยี นเองและส่มุ ออกมาพดู หน้าช้ันเรียน
(ครสู รา้ งภมู คิ ุ้มกนั ดา้ นความรใู้ หน้ กั เรียนเกิดความเข้าใจในเร่อื งใกล้ตัวของนกั เรียน)
- นกั เรยี นลงมือทําแบบฝึกแต่งรูปประโยค ถาม-ตอบเกีย่ วกับตารางเรยี นของนกั เรียน
(หลกั ความพอประมาณ : จํานวนนกั เรียนและกิจกรรมทที่ าํ หลกั มีเหตผุ ล : สอดคล้องกบั เนอื้ หาความรู้
มติ ิสงั คม : เพอื่ นช่วยเพือ่ น มภี มู คิ ุ้มกัน : ทบทวนเพอื่ ยํา้ ความรคู้ วามเข้าใจ )

まとめ(ข้นั สรปุ )
- นกั เรียนช่วยสรปุ หลกั ไวยากรณ์
รปู ประโยค Q: รูปประโยค _ว_น_ั _/_เว_ล__า_に___ค_าํ _น_า_ม__ร_อ_ง_の ค_าํ _น_า_ม__ห_ล_ก_ั _ がありますか。

A: はい、あります。/いいえ、ありません。
(นกั เรียนเกดิ ภมู คิ ุ้มกันดา้ นความรู้เน่ืองจากการทบทวนเพ่อื ยํา้ ความรูค้ วามเขา้ ใจอกี ครงั้ )
- นกั เรียนช่วยกันแต่งประโยคตามที่ครกู าํ หนด
(ครใู ช้หลกั ความเหตุผล : เพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนกั เรยี นวา่ มคี วามถูกแมน่ ยาํ่ เพยี งพอหรอื ยงั จากคาํ เฉลย)

9. วัสดอุ ปุ กรณ์ /สื่อ /แหลง่ เรยี นรู้ (หนงั สอื /เอกสารประกอบการสอน/ใบงาน/ใบความรู้ (สถานท่ีจรงิ /ภูมปิ ญั ญา
ทอ้ งถิน่ /สถานประกอบการ/อินเตอรเ์ น็ตฯลฯ)
9.1 เอกสารประกอบการเรยี นวิชาภาษาญ่ปี นุ่ ฟัง-พูด 2
9.2 power point
9.3 บัตรคาํ
9.4 รูปภาพ
9.5 ใบงาน

10. การวดั และการประเมินผล (วัดอะไร/เคร่ืองมือ/วธิ กี าร/เกณฑ์)

ดา้ น วธิ ีการประเมิน เคร่ืองมือในการประเมนิ เกณฑ์การประเมิน
ความรู้ (K) ตรวจสอบความถูก แบบฝึกหัด ถกู ต้องชัดเจน 80%
ทักษะกระบวนการ (P) ตอ้ งจากการสรปุ
หลกั การใช้ N があ ถกู ตอ้ งตามหลักไวยากรณ์
คณุ ลกั ษณะ (A)
ります/います คะแนน 3 = ดีมาก
คะแนน 2 = ดี
ตรวจสอบความถกู แบบฝึกหดั คะแนน 1 = พอใช้
ต้องจากการแต่ง คะแนน 0 = ปรับปรงุ
ประโยคเกย่ี วกบั การมี
อยขู่ องคน สัตว์
สิง่ ของ
สงั เกต แบบประเมนิ

12

11. ความเหน็ รองผ้อู ํานวยการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ลงช่ือ...............................................
(นางสาวอมรรตั น์ โพธเ์ิ พชร)

รองผอู้ าํ นวยการกลุ่มบรหิ ารวชิ าการ
12. ความเห็นผูอ้ ํานวยการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

...............................................
(นายสมยศ กระจา่ งแจ้ง)

ผู้อํานวยการโรงเรยี นสุราษฎร์ธานี ๒

13. บันทกึ หลงั สอน
13.1 ผลการเรียนรู้ ตามมาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ช้ีวดั

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13.2 ขอ้ สงั เกต/ข้อคน้ พบ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13.3 ปญั หา / อปุ สรรค
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13.4 ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางในการแก้ปญั หา
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ลงช่อื ........................................... ครูผสู้ อน
(.............................................)
..……/………………../……

13

แผนการจดั การเรยี นรบู้ รู ณาการหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

โรงเรยี นสรุ าษฎรธ์ านี ๒

แผนการเรียนรู้ท่ี 2 เรือ่ ง ここ,そこ,あそこ /Location words จํานวน 2 ช่วั โมง

กลุ่มสาระการเรียนรูภ้ าษาต่างประเทศ รายวิชาภาษาญ่ีปุ่นฟัง-พดู 2 รหสั วิชา ญ 30202

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรือ่ ง 初めてのデート ( The First Date ) จาํ นวนช่วั โมงของหน่วย 12 ชั่วโมง

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. มาตรฐานการเรยี นรู้ /ตัวชวี้ ดั

1.1 มีทกั ษะในการใชภ้ าษาญ่ปี นุ่ ดา้ นการฟัง พูด ภาษาญี่ปนุ่ ในเรอื่ งใกลต้ วั

1.2 สนใจแสวงหาความรเู้ ก่ียวกบั ภาษาญ่ีปุ่นเพอื่ ความสนกุ สนานเพลดิ เพลิน

2. จุดประสงคก์ ารเรียนรสู้ ูต่ ัวชว้ี ดั

2.1 นักเรียนสามารถสรปุ การใช้ ここ,そこ,あそこ /Location words (K)

2.2 นกั เรียนอธิบายและเลอื กใชค้ าํ ชีต้ ําแหน่งของคน วตั ถุ สถานท่ี (P)

2.3 นักเรียนสนใจแสวงหาความรูเ้ กีย่ วกบั ภาษาญ่ปี ่นุ เพ่อื ความสนุกสนานเพลิดเพลิน (A)

3. สาระสาํ คญั
การแตง่ ประโยคเพอื่ อธิบายและเลอื กใช้คาํ ช้ีตาํ แหนง่ ของคน วตั ถุ สถานที่

4. สาระการเรยี นรู้ ( เนอ้ื หา/ทกั ษะท่ีจะจดั การกิจกรรมการเรียนร)ู้
4.1 ความรู้
คาํ ศพั ทเ์ ก่ียวกับ สถานท่ี และคําช้ีตําแหน่ง หลักการใช้ ここ、そこ、あそこ
4.2 ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด
แต่งประโยคและพดู อธบิ ายยึดหลักการใช้ ここ、そこ、あそこ โดยใชก้ ารสงั เกต การเขยี น หลกั ทาง

ภาษา และการจํา

5. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์
5.1 มีวินัย ปฏิบตั ิตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบยี บขอ้ บังคับขอละครอบครัว โรงเรยี น และสงั คม
5.2 อย่อู ย่างพอเพยี ง ดําเนนิ ชวี ิตอย่างพอประมาณ มีเหตผุ ล รอบคอบ มคี ณุ ธรรม มีภมู ิคุม้ กนั ในตวั ทด่ี ี
เพือ่ อยใู่ นสงั คมอยา่ งมีความสุข
5.3 ม่งุ ม่นั ในการทาํ งาน ตัง้ ใจและรับผดิ ชอบในหนา้ ทก่ี ารงาน ทาํ ดว้ ยความเพียรพยายามและอดทน

6. สมรรถนะสาํ คญั ของผู้เรียน
ความสามารถในการสอ่ื สาร โดยการพูด/เขียนส่ือความ อธิบาย จากการฟังและอา่ น

7. ชนิ้ งาน หรือ ภาระงาน ( จากหน่วยฯ สู่ แผนฯ และ สมั พนั ธก์ ับการวัดผล ประเมนิ ผล )
แตง่ ประโยคเพ่ืออธิบายและเลือกใชค้ าํ ชต้ี าํ แหนง่ ของคน วัตถุ สถานท่ี

8. กระบวนการจัดการเรยี นรู้ (ระบกุ ระบวนการทีใ่ ช้ และระบคุ ําถามกระตุ้นการคดิ ของผเู้ รียน 2- 3- 4)
ช่วั โมงท่ี 1

- ขั้นนําเสนอ (ข้ันนาํ เข้าส่บู ทเรยี นและขนั้ นําเสนอเนอื้ หา)

14

- ครนู าํ เขา้ สู่บทเรียนด้วยคําถามให้นกั เรยี นร่วมอภปิ ราย “จากคํานิยามตอ่ ไปนจ้ี ะหมายถงึ อะไร ระหว่าง ทน่ี ่ี ท่ี

นั่น ที่โน่น”
1.สถานท่ที อ่ี ยไู่ กลห่างมากๆทั้งคนถามและคนตอบเรียกว่า...........................
2.สถานที่ทอ่ี ยใู่ กล้ตัวคนถาม แต่หา่ งจากตวั คนตอบเรยี กว่า...........................

3.สถานท่ที ่ีอยหู่ ่างจากงคนถาม แต่อยใู่ กลค้ นตอบเรียกว่า...........................
(ครูใช้หลักความพอประมาณ :การนาํ เขา้ บทเรยี นด้วยคาํ นิยาย บูรณาการวิชาภาษาไทย) (การดงึ ดดู ด้วยการเดา
คําตอบ)
- นักเรียนรว่ มกนั ตอบคาํ ถามแล้วครเู ริม่ อธิบายจดุ ประสงค์การเรียนรู้

- ขัน้ ฝกึ

- ครูนาํ เสนอคาํ ศพั ทเ์ กี่ยวกับสถานที่ พรอ้ มคาํ แสดงตําแหนง่ ของสถานที่
- นกั เรยี นออกเสยี งตามครูโดยมี 3 คําต่อไปน้ี ここ、そこ、あそこ
- ครยู กตวั อย่างประโยคและรปู ภาพประกอบคําอธิบายการใช้ ここ、そこ、あそこ

ここは学校です。

そこは家です。 ここ、そこ、あそこは ชื่อสถานที่ です。

あそこはおてらです。ท่ีนี่ ท่นี ัน่ ทโี่ น่น คือ .......................................

- ครสู าธติ การชี้ตาํ แหน่ง ここ、そこ、あそこ ใหน้ ักเรียนเห็นภาพมากขึ้น
- จากกนนั้ นกั เรยี นลงมือแต่งประโยคเองโดยใช้หลกั ここ、そこ、あそこは ช่อื สถานที่ です。
(นักเรยี นมีทกั ษะจากการฝกึ ฝน มีเหตผุ ลในการวเิ คราะห์รูปประโยค)
- ครสู มุ่ นักเรียน 5 คน ช่วยกนั แยกประเภทคําศพั ท์
(นักเรียนความตื่นตัวในการเรียน)
- จากนั้น ครูยกประโยคถาม-ตอบ พรอ้ มให้นกั เรียนวิเคราะห์รปู ประโยค
รปู ประโยค Q: รูปประโยค ここ、そこ、あそこは ชื่อสถานที่ ですか。

A: はい、ชื่อสถานท่ี です。/いいえ、ช่ือสถานที่ ではありません。
(นกั เรยี นรว่ มกนั แสดงความคิดเห็นอยา่ งมเี หตผุ ล)
- ครสู รปุ การวเิ คราะห์รปู ประโยคถาม-ตอบ ใหน้ ักเรยี นอกี ครงั้
(ครสู ร้างภมู ิค้มุ กนั ดา้ นความรใู้ ห้นกั เรยี นเกิดความเขา้ ใจในแนวทางเดียวกนั )
- ครูยกตวั ประโยคตา่ งๆพร้อมความหมายให้นกั เรียนชว่ ยกันสงั เกตการใช้ คํานาม は สถานที่ にあります/

います

ほんはとしょかんにあります。 かばんはと教室にあります。

มีหนงั สืออยทู่ ี่หอ้ งสมุด มีกระเป๋ าอยทู่ ่ีหอ้ งเรียน

先生はがっこうにいます。 先生はがっこうにいます。

มีครูอยทู่ ่ีโรงเรียน มีครูอยทู่ ่ีโรงเรียน

(นักเรยี นรว่ มกนั แสดงความคิดเหน็ อย่างมีเหตผุ ล และฝกึ การวเิ คราะหร์ ปู ประโยคดว้ ยความเขา้ ใจของตนเอง)
- ครูสรุปการหลักการใช้ คํานาม は สถานที่ にあります/います ให้นักเรยี นอีกคร้งั

15

(ครสู รา้ งภมู ิคุม้ กนั ด้านความรใู้ ห้นักเรียนเกดิ ความเข้าใจในแนวทางเดยี วกนั )
- นกั เรียนลงมอื ทาํ แบบฝกึ แต่งรปู ประโยค คาํ นาม は สถานที่ にあります/います

まとめ(ข้ันสรปุ )
- นกั เรยี นชว่ ยสรปุ หลกั ไวยากรณร์ ปู ประโยค ここ、そこ、あそこは ช่ือสถานที่ です。
และรูปประโยค คํานาม は สถานที่ にあります/います
(นักเรียนเกดิ ภมู คิ ้มุ กันด้านความรเู้ นอ่ื งจากการทบทวนเพื่อย้าํ ความรู้ความเขา้ อกี ครงั้ )

ช่ัวโมงที่ 2
- ข้ันนาํ เสนอ (ขัน้ นาํ เขา้ สบู่ ทเรยี นและข้นั นาํ เสนอเนื้อหา)

- ครูนําเขา้ สูบ่ ทเรยี นด้วยคําถามใหน้ กั เรยี นร่วมอภิปราย “หลกั การใชร้ ูปประโยคคาํ นาม が あります/い
ます มวี ธิ ีใชอ้ ยา่ งไรคะ ”
(ครใู ช้หลักสรา้ งภูมคิ ุม้ กนั :การนาํ เข้าบทเรยี นดว้ ยคาํ ถามทบทวนความรเู้ ดิมเพ่ือให้นักเรยี นดึงความรู้เก่าออกมาอกี
ครัง้ ) (การสนใจ ใสใ่ จในการเรยี น)
- นกั เรียนรว่ มอภปิ ราย แล้วครเู ริ่มอธิบายจดุ ประสงค์การเรียนรู้

- ขน้ั ฝึก
- นักเรยี นออกเสยี งตามครโู ดยดูจากตารางคาํ ศพั ท์ทเี่ กย่ี วกับสถานที่ตา่ งๆ
- จากกนน้ั ใหน้ กั เรียนลองสังเกตดวู ่าในสถานทน่ี ั้นๆมอี ะไรปรากฏอยู่บ้าง

(นกั เรยี นมที ักษะการสังเกต และใหค้ วามรว่ มมอื )
- จากกนน้ั ครูได้ใช้คาํ ถาม “นกั เรียนช่วยบอกหนอ่ ยวา่ คําชี้ตําแหน่ง บน ลา่ ง นอก ใน ซา้ ย ขวา หนา้ หลงั เป็น
ภาษาอังกฤษ มคี าํ ว่าอะไรบ้าง)
(นักเรียนมเี หตผุ ลในการดงึ ความรภู้ าษาองั กฤษมาทบทวนอีกคร้งั )(ครบู รู ณาการความร้วู ชิ าอนื่ มาใช)้
- ครถู ามนักเรยี น ช่วยกันบอกคาํ ในภาษาองั กฤษ (บน = on ล่าง = under นอก = outside ใน = inside
ซ้าย = left ขวา = right หนา้ = front หลัง = back
(นักเรยี นความตื่นตัวในการเรียน อยู่สม่ําเสมอ และการใหค้ วามร่วมมอื )
- จากน้นั ครนู าํ เสนอภาพพรอ้ มคาํ ชตี้ ําแหน่งเปน็ ภาษาญี่ปุน่
(ครูใชห้ ลักพอประมาณ : เลือกใชส้ อื่ ที่เหมาสมและเข้าใจง่าย)
- ครูยกตวั ประโยคตา่ งๆพรอ้ มความหมายให้นกั เรียนชว่ ยกนั สังเกตการใชค้ ําช้ตี าํ แหนง่

スーパー は どこ に あります か。= ほんや の となり に あります。
いぬ は どこ に いますか。 =スーパー の まえ に います。
ぎんこう は どこ に あります か。= ポスト と デパート の あいだ に あります。

(ครูใชห้ ลักมีเหตผุ ล ยง่ิ เหน็ มาก ยงิ่ รู้ ยง่ิ เขา้ ใจ)

16

- ครสู รปุ การหลักการใช้ สถานท่ี は คาํ นาม の คําชี้ตาํ แหน่ง に あります/います ใหน้ กั เรียนอกี ครง้ั
(ครูสร้างภูมิค้มุ กนั ดา้ นความรูใ้ หน้ ักเรียนเกดิ ความเข้าใจในแนวทางเดยี วกัน)
- นกั เรียนลงมือทําแบบฝกึ แตง่ รูปประโยค คาํ นาม ใช้ สถานที่ は คํานาม の คําชี้ตําแหน่ง に あります/

います

まとめ(ขนั้ สรปุ )
- ครูยกตวั อยา่ งประโยค คาํ นาม(ส่งิ ของ) は คาํ นาม の คําช้ตี าํ แหนง่ です。พร้อมใหน้ กั เรยี นทาํ แบบฝึกหดั

とけい は どこに あります か。
– – – – – – とけい は たな の うえ に あります。
カメラ は どこに あります か
– – – – – – カメラ は たな の うえ に あります。
ほん は どこ です か。
– – – – – – たな の うえ です。

จากตัวอยา่ งให้นกั เรียนชว่ ยกนั อธบิ ายส่ิงของในตาํ แหนง่ ตา่ งๆให้ถูกต้อง
(นกั เรียนเกิดภมู คิ ุ้มกนั ดา้ นความรเู้ นอ่ื งจากการทบทวนเพ่อื ยํ้าความรู้ความเข้าอีกครง้ั )
- นกั เรียนชว่ ยกันเฉลยแบบฝึก
(ครใู ชห้ ลกั ความเหตุผล : เพอ่ื ตรวจสอบความเข้าใจของนกั เรียนว่ามีความถูกแมน่ ยํา่ เพยี งพอหรอื ยังจากคาํ เฉลย)

9. วสั ดุอุปกรณ์ /สื่อ /แหลง่ เรยี นรู้ (หนังสอื /เอกสารประกอบการสอน/ใบงาน/ใบความรู้ (สถานท่จี รงิ /ภมู ปิ ญั ญา
ทอ้ งถิน่ /สถานประกอบการ/อนิ เตอร์เน็ตฯลฯ)
9.1 เอกสารประกอบการเรียนวิชาภาษาญป่ี นุ่ ฟงั -พดู 2
9.2 power point
9.3 บัตรคํา
9.4 รูปภาพ
9.5 ใบงาน

10. การวัดและการประเมินผล (วัดอะไร/เคร่อื งมือ/วธิ ีการ/เกณฑ์)

ด้าน วธิ กี ารประเมิน เคร่อื งมือในการประเมิน เกณฑก์ ารประเมิน
แบบฝึกหดั ถูกต้องชัดเจน 80%
ตรวจสอบความถูกตอ้ งจากการ
แบบฝึกหัด ถกู ตอ้ งตามหลกั
ความรู้ (K) สรปุ หลักการใช้ ここ,そこ, แบบทดสอบ ไวยากรณ์

あそこ /Location words แบบประเมนิ คะแนน 3 = ดีมาก
คะแนน 2 = ดี
ตรวจสอบความถูกตอ้ งจากการ คะแนน 1 = พอใช้
คะแนน 0 = ปรับปรุง
ทักษะกระบวนการ (P) อธบิ ายและเลือกใช้คําช้ี

ตําแหน่งของคน วัตถุ สถานท่ี

สงั เกต

คณุ ลักษณะ (A)

17

11. ความเห็นรองผอู้ าํ นวยการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ลงช่ือ...............................................
(นางสาวอมรรตั น์ โพธิ์เพชร)

รองผู้อํานวยการกล่มุ บริหารวิชาการ
12. ความเห็นผู้อาํ นวยการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

...............................................
(นายสมยศ กระจา่ งแจ้ง)

ผ้อู าํ นวยการโรงเรียนสรุ าษฎร์ธานี ๒

13. บันทกึ หลงั สอน
13.1 ผลการเรยี นรู้ ตามมาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ชีว้ ดั

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13.3 ปญั หา / อปุ สรรค
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13.4 ข้อเสนอแนะ / แนวทางในการแก้ปญั หา
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ลงชือ่ ........................................... ครผู สู้ อน
(.............................................)
..……/………………../……

18

แผนการจัดการเรยี นรบู้ รู ณาการหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

โรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒

แผนการเรยี นรทู้ ี่ 3 เรื่อง Past tense ~ました、~ませんでした จํานวน 2 ชั่วโมง

กลมุ่ สาระการเรียนร้ภู าษาตา่ งประเทศ รายวชิ าภาษาญปี่ ุ่นฟัง-พดู 2 รหสั วชิ า ญ 30202

หนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 1 เร่ือง 初めてのデート ( The First Date ) จาํ นวนชว่ั โมงของหนว่ ย 12 ชัว่ โมง

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. มาตรฐานการเรยี นรู้ /ตวั ชี้วัด

1.1 มคี วามรู้ ความเขา้ ใจเกยี่ วกับวฒั นธรรมทางภาษา และชีวติ ความเปน็ อยขู่ องชาวญี่ป่นุ

2. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้สตู่ วั ช้ีวัด
2.1 นักเรียนสามารถสรปุ การผนั รูปอดีตของคํานามและคาํ กริยา (K)
2.2 นักเรียนสามารถผนั รูปอดตี ของคํานามและคํากริยาในภาษาญีป่ นุ่ ได้ (P)
2.3 นักเรยี นสนใจแสวงหาความรู้เกยี่ วกับภาษาญี่ปนุ่ เพื่อความสนกุ สนานเพลดิ เพลนิ (A)

3. สาระสําคญั
การเปลย่ี นรปู คํากรยิ าเป็นแบบตา่ งๆ รปู บอกเล่าปัจจบุ ัน รปู ปฏิเสธปจั จบุ นั รูปบอกเลา่ ในอดตี และรูป
ปฏเิ สธในอดตี พร้อมยงั มคี วามรเู้ กี่ยวกบั วนั ที่ เดือน และปเี ป็นภาษาญปี่ นุ่

4. สาระการเรยี นรู้ ( เนื้อหา/ทกั ษะที่จะจัดการกิจกรรมการเรยี นรู้)
4.1 ความรู้
คาํ ศพั ท์เกย่ี วกบั วนั ที่ เดอื น และปี
4.2 ทกั ษะ/กระบวนการ/กระบวนการคดิ
ผนั รปู อดีตของคํานามและคาํ กรยิ าในภาษาญ่ปี นุ่ ได้ โดยใชก้ ารสงั เกต การเขยี น และการจํา

5. คุณลักษณะอนั พึงประสงค์
5.1 มวี นิ ยั ปฏิบตั ติ ามขอ้ ตกลง กฎเกณฑ์ ระเบยี บขอ้ บงั คับขอละครอบครัว โรงเรียน และสงั คม
5.2 อยู่อย่างพอเพยี ง ดาํ เนินชวี ิตอย่างพอประมาณ มีเหตผุ ล รอบคอบ มีคณุ ธรรม มีภูมิคุ้มกนั ในตวั ทด่ี ี
เพือ่ อยใู่ นสงั คมอย่างมคี วามสขุ
5.3 มุ่งมัน่ ในการทํางาน ต้งั ใจและรับผดิ ชอบในหน้าท่กี ารงาน ทําด้วยความเพียรพยายามและอดทน

6. สมรรถนะสาํ คัญของผเู้ รียน
ความสามารถในการสอ่ื สาร โดยการพูด/เขียนสอ่ื ความ อธิบาย จากการฟงั และอ่าน

7. ชน้ิ งาน หรือ ภาระงาน ( จากหนว่ ยฯ สู่ แผนฯ และ สมั พันธ์กับการวัดผล ประเมนิ ผล )
ผันและเปลี่ยนรปู คาํ นามและคํากรยิ าให้สอดคลอ้ งกบั ชว่ งวนั /เวลา

8. กระบวนการจัดการเรยี นรู้ (ระบุกระบวนการท่ใี ช้ และระบคุ าํ ถามกระตุ้นการคิดของผเู้ รียน 2- 3- 4)
ช่ัวโมงท่ี 1

- ข้นั นําเสนอ (ข้นั นําเขา้ ส่บู ทเรียนและขัน้ นําเสนอเนื้อหา)

19

- ครนู ําเขา้ สบู่ ทเรียนดว้ ยคําถามให้นักเรยี นรว่ มอภปิ ราย “วนั น้ี วนั อะไร วันทเ่ี ทา่ ไหร่ เดือนอะไร พ.ศ. อะไร”

(ครูใช้หลกั มีเหตผุ ล :การนาํ เข้าบทเรียนด้วยคาํ ถามท่ีเป็นการโปรยคํา ให้เข้ากบั เน้ือหาทีจ่ ะใช้สอน

หลกั พอประมาณ : ใชเ้ วลาทมี่ จี ํากัดให้เกดิ การเรยี นรู้ใหไ้ ด้มากทสี่ ดุ ) (อยกู่ บั ปัจจุบนั )

- นกั เรยี นรว่ มอภปิ ราย แลว้ ครเู ร่ิมอธิบายจดุ ประสงค์การเรยี นรู้

(ดึงความสนใจนกั เรยี นใหอ้ ยกู่ บั ปัจจุบนั ในเรอื่ งของวนั /เวลา)

- ข้ันฝกึ

- ครนู าํ เสนอตาราง วันท่เี ป็นภาษาญปี่ ุ่นพรอ้ มให้นักเรยี นออกเสยี งตาม

- นกั เรยี นออกเสยี งตามแลว้ ชว่ ยตอบคําถามวา่ นกั เรียนเจอคาํ หรือเสยี งใดทเ่ี หมอื นกันบ้าง

(นกั เรยี นเกดิ ทักษะ จากการไดส้ งั เกต)

- ครูอธิบายหลกั การออกเสียงของวันท่ี 1 -10 ทจ่ี ะออกเสียงพเิ ศษและลงทา้ ยด้วย か

12345

ついたち ふつか みっか よっか いつか

6 7 8 9 10

むいか なのか ようか ここのか とうか

(สรา้ งภูมคิ ุม้ กนั ใหน้ กั เรียนเกดิ ทักษะการจดจาํ พิเศษด้วย เทคนิคเรอ่ื งเลา่ จากตวั เลข ท่ผี สู้ อนได้จดั ทําเป็นวิจยั ขนึ้ มา)

- จากกนน้ั ให้นกั เรยี นท่องจําและครูสมุ่ ถามนักเรยี นตัวแทน 3 คน

(นักเรียนมีทกั ษะจดจาํ ตื่นตวั และตั้งใจเพราะมเี งอ่ื นไขมากาํ หนดไว)้

- ครอู ธิบายหลกั การออกเสียงวนั ท่ี 11 -31 ที่จะออกเสยี งตัวเลขปกติ แตจ่ ะลงทา้ ย にち ท่แี ปลวา่ วัน

(ครใู ชห้ ลักภมู คิ มุ้ กนั สอนจากน้อยไปหามาก เพอื่ การจําอย่างเป็นระบบระเบยี บ)

- จากนั้นครูนําเสนอวธิ ีออกเสียงเดอื นเป็นภาษาญี่ปุน่ ซึง่ จะมคี ําลงทา้ ยว่า がつ ทแ่ี ปลว่า เดือน.........

มกราคม กุมภาพันธ์ มนี าคม เมษายน พฤษภาคม มิถุนายน

いちがつ にがつ さんがつ しがつ ごがつ ろくがつ

กรกฎาคม สงิ หาคม กนั ยายน ตลุ าคม พฤศจิกายน ธนั วาคม

しちがつ はちがつ くがつ じゅうがつ じゅういちがつ じゅうにがつ

(นําความรบู้ รู ณการกับการสะกดคําศัพท์เดือนในภาษาไทย เพือ่ ความถูกตอ้ งในฐานะเป็นภาษาแม่ของนกั เรียน)
- ครูยกตัวอยา่ งรูปประโยคการบอกวันทก่ี บั เดอื นเกิด

わたしのたんじょうびは ろくがつ じゅうごにちです。

(ครูใชห้ ลกั พอประมาณ: นาํ เรือ่ งใกล้ตัวมายกตวั อยา่ งเพอื่ ง่ายต่อการเรียนรู้)
- นกั เรยี นชว่ ยกันเดาความหมายว่าครูเกิดวนั ท่ีเท่าไหร่ เดือนอะไร
(นกั เรียนร่วมกนั แสดงความคิดเหน็ อยา่ งมเี หตุผล และฝึกการวเิ คราะห์รูปประโยคดว้ ยความเขา้ ใจของตนเอง)
- ครสู รุปการหลกั การเรียงลาํ ดับ วนั เดือน ปี แบบญป่ี ุน่ ว่าจะเรยี งเป็น ปี เดอื น วันแทน
(ครูสรา้ งภูมิค้มุ กนั ดา้ นความรแู้ ละวฒั นธรรมทางภาษาใหน้ ักเรียนเกิดความเข้าใจในแนวทางเดยี วกัน)
- ครูใหง้ านนักเรียนทุกคนแตง่ ประโยคบอกวันเกิดของตนเองเปน็ ภาษาญีป่ ่นุ

わたしのたんじょうびは ＿＿＿＿がつ ＿＿＿＿か/にちです。

(ครใู ชห้ ลกั พอประมาณ: นาํ เรือ่ งใกลต้ วั ของนักเรียนมาฝึกฝน)

20

まとめ(ขัน้ สรปุ )
- นกั เรยี นชว่ ยสรปุ หลักการออกเสียงวนั ที่ และเดือนเป็นภาษาญ่ปี ุ่น
(นักเรียนเกิดภมู คิ มุ้ กนั ด้านความรู้เนือ่ งจากการทบทวนเพ่ือยํา้ ความรู้ความเข้าอกี ครั้ง)
- ครสู มุ่ ถามวนั เกดิ นักเรียนจํานวน 5 คน และใหเ้ พอื่ ในห้องช่วยกันแปลวา่ เพ่ือนตัวแทน เกดิ วันท่ีเท่าไหร่
(ครูใชห้ ลักความเหตุผล : เพื่อตรวจสอบความเขา้ ใจของนกั เรยี นว่ามีความถกู แมน่ ยาํ่ เพียงพอหรือยงั จากคําแปล)

ชว่ั โมงท่ี 2
- ข้ันนาํ เสนอ (ขน้ั นาํ เขา้ สบู่ ทเรียนและขั้นนําเสนอเน้อื หา)

- ครนู าํ เข้าส่บู ทเรยี นด้วยคําถามให้นักเรยี นตอบ “ชว่ ยบอกวันเกิดของดารา ทั้ง 3 คน เปน็ ภาษาญี่ปนุ่ ”

5 ธันวาคม 17 กนั ยายน 28 มถิ ุนายน

(ครูใช้หลักพอประมาณ : เลอื กสื่อทที่ าํ ใหน้ กั เรยี นเกิดสนใจ หลักสรา้ งภูมิคมุ้ กัน :การนาํ เข้าบทเรียนด้วยคําถาม

ทบทวนความรู้เดมิ เพ่อื ใหน้ ักเรยี นดึงความรเู้ ก่าออกมาอกี ครั้ง) (การสนใจ ใสใ่ จในการเรยี น)

- นกั เรยี นร่วมอภปิ ราย แล้วครูเรมิ่ อธบิ ายจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้

- ข้ันฝกึ

- ครยู กตัวอยา่ งรูปประโยคถาม-ตอบเก่ยี วกับอายุของคุณ 山下先生

อาจารยย์ ามะชิตะ อายุ 25 ปี

จบระดับมหาวิทยาลยั ตอนอายุ 20 ปี เป็นนกั ศกึ ษาทด่ี ี

เอกวชิ าประวัติศาสตร์ญป่ี ุน่

ตวั อยา่ ง

Q: 山下先生は大学生でしたか。

A: はい、山下先生は大学生でした。

Q: 山下先生は十九歳でしたか。

A: いいえ、山下先生は十九歳じゃではありませんでした。

- จากกน้นั ให้นกั เรยี นลองสงั เกตดูว่าในประโยคถาม-ตอบมอี ะไรท่ีเปลย่ี นไป และนักเรยี นไมค่ นุ้ เคย

(นกั เรียนมีทักษะการสังเกต และใหค้ วามรว่ มมือ)

- จากกน้นั ครูได้อธบิ ายการเปลี่ยนรปู คาํ นามและคาํ กริยาตามตารางท่ีนําเสนอ

ประเภท บอกเลา่ ปฏิเสธ
อดตี
ปจั จุบนั อดีต ปจั จบุ ัน

คาํ นาม ~です ~でした ~ではありません ~ではありませんでした

คํากรยิ า ~ます ~ました ~ません ~ませんでした

(ใช้หลักเหตุผล: การนาํ เสนอในตารางทาํ ให้เหน็ และเขา้ ใจงา่ ย)

- ใหน้ กั เรียน ชว่ ยกันตอบคําถาม

1. Q: 山下先生はこどもでした。

2. Q: 山下先生は一年生生でしたか。

21

3. Q: 山下先生はいい学生でしたか。

4. Q: 山下先生の十せんもんは英語でしたか。

5. Q: 山下先生の十せんもんはれきしでしたか。

(ใช้หลกั เหตุผล: เพือ่ ตรวจสอบความเข้าใจในหลกั การผนั เปลยี่ นรปู ของนกั เรียน)

- ครนู ําเสนอคาํ ศพั ท์คํากริยาภาษาญป่ี นุ่ จํานวน15 คาํ พรอ้ งใหน้ ักเรียนลองฝึกผนั รปู ลงสมุด

(ครใู ช้หลกั พอประมาณ : ออกแบบแบบประเมนิ จากการเขียนเพ่อื ง่ายต่อการตรวจสอบเป็นรายบุคคล)

- จากน้ันครูและนกั เรียนช่วยกันอา่ นออกเสยี งรปู ผนั กรยิ า ทงั้ 15 คาํ

(ครใู ช้หลกั มเี หตผุ ล การอ่านเป็นหมจู่ ะทาํ ใหน้ ักเรียนทเี่ รยี นออ่ น กล้าอ่านออกเสยี งได้มากขน้ึ )

- ครูสรปุ การหลกั การผันรูปคํานามและคํากรยิ า ใหน้ ักเรยี นอกี คร้ัง

ประเภท บอกเลา่ ปฏิเสธ
อดีต
ปจั จุบัน อดีต ปจั จุบัน

คํานาม ~です ~でした ~ではありません ~ではありませんでした

คํากริยา ~ます ~ました ~ません ~ませんでした

(ครูสร้างภมู คิ ุ้มกนั ด้านความรู้ใหน้ ักเรยี นเกิดความเขา้ ใจในแนวทางเดยี วกนั )

- นกั เรียนลงมอื ทาํ แบบฝึกแต่งรูปประโยค บุคคล は วัน/เวลา に สถานท่ี で คํากริยาผันรูปอดีต

まとめ(ข้ันสรุป)
- นกั เรยี นช่วยกนั เฉลยแบบฝกึ
(ครใู ช้หลักความเหตผุ ล : เพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนวา่ มีความถูกแมน่ ย่ําเพยี งพอหรือยงั จากคําเฉลย)

9. วัสดอุ ุปกรณ์ /สอ่ื /แหลง่ เรียนรู้ (หนงั สอื /เอกสารประกอบการสอน/ใบงาน/ใบความรู้ (สถานทจี่ รงิ /ภูมปิ ญั ญา
ทอ้ งถนิ่ /สถานประกอบการ/อินเตอร์เน็ตฯลฯ)
9.1 เอกสารประกอบการเรยี นวิชาภาษาญี่ปนุ่ ฟงั -พดู 2
9.2 power point
9.3 บัตรคาํ
9.4 รูปภาพ
9.5 ใบงาน

10. การวัดและการประเมินผล (วดั อะไร/เครอื่ งมอื /วธิ กี าร/เกณฑ)์

ดา้ น วธิ กี ารประเมนิ เคร่อื งมอื ในการประเมิน เกณฑก์ ารประเมนิ
แบบฝึกหดั ถูกตอ้ งชัดเจน 80%
ตรวจสอบความถูกต้องจากการ
แบบฝกึ หัด ถูกตอ้ งตามหลัก
ความรู้ (K) สรุปหลักการผนั รูปอดตี ของ แบบทดสอบ ไวยากรณ์

คาํ นามและคาํ กริยา แบบประเมนิ คะแนน 3 = ดีมาก
คะแนน 2 = ดี
ตรวจสอบความถูกตอ้ งจากการ คะแนน 1 = พอใช้
คะแนน 0 = ปรบั ปรงุ
ทกั ษะกระบวนการ (P) ผันรปู อดีตของคาํ นามและ

คํากรยิ าในภาษาญีป่ นุ่ ได้

สงั เกต

คุณลกั ษณะ (A)

22

11. ความเหน็ รองผ้อู ํานวยการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ลงช่อื ...............................................
(นางสาวอมรรตั น์ โพธิเ์ พชร)

รองผอู้ ํานวยการกลมุ่ บรหิ ารวิชาการ
12. ความเหน็ ผูอ้ ํานวยการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

...............................................
(นายสมยศ กระจ่างแจง้ )

ผู้อาํ นวยการโรงเรียนสรุ าษฎร์ธานี ๒

13. บันทกึ หลงั สอน
13.1 ผลการเรยี นรู้ ตามมาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชว้ี ดั

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13.3 ปญั หา / อุปสรรค
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13.4 ข้อเสนอแนะ / แนวทางในการแกป้ ญั หา
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ลงชอ่ื ........................................... ครผู สู้ อน
(.............................................)
..……/………………../……

23

แผนการจดั การเรียนรูบ้ รู ณาการหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

โรงเรยี นสรุ าษฎรธ์ านี ๒

แผนการเรยี นรู้ท่ี 4 เรอ่ื ง การใช้ たくさん/いちかん จํานวน 1 ชัว่ โมง

กล่มุ สาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ รายวชิ าภาษาญ่ปี ุน่ ฟงั -พดู 2 รหสั วิชา ญ 30202

หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง 初めてのデート ( The First Date ) จาํ นวนชว่ั โมงของหน่วย 12 ชั่วโมง

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชว้ี ัด

1.1 เขา้ ใจและใช้ภาษาญปี่ ุน่ อยา่ งส้ันๆงา่ ยๆในการแลกเปลยี่ น ข่าวสาร ขอ้ มลู ในเร่ืองเกย่ี วกบั ตนเอง

ชวี ติ ประจาํ วนั เพ่อื สร้างความสมั พนั ธร์ ะหว่างบคุ คล

2. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นร้สู ่ตู วั ชี้วดั
2.1 นกั เรียนสามารถสรุปการใช้คําแสดงความถ่ี たくさん/いちかん (K)
2.2 นกั เรียนสามารถเลือกใชค้ ําแสดงความถีไ่ ดส้ อดคลอ้ งกับรปู ประโยคตามหลกั ไวยากรณไ์ ด้ (P)
2.3 นกั เรียนสนใจแสวงหาความรูเ้ ก่ยี วกบั ภาษาญ่ีปนุ่ เพอ่ื ความสนุกสนานเพลิดเพลนิ (A)

3. สาระสําคญั
การอธิบายความถ่ีของกิจกรรมหรอื กิจวตั รตา่ งๆต้องมคี วามเข้าใจและสามารถเลอื กใช้คาํ แสดงความถ่ไี ด้
อย่างถูกตอ้ งและเหมาะสม

4. สาระการเรยี นรู้ ( เน้ือหา/ทักษะท่จี ะจดั การกจิ กรรมการเรยี นร)ู้
4.1 ความรู้
คาํ แสดงความถ่ี たくさん いちかん まいにち ときどき あまり ぜんぜん
4.2 ทกั ษะ/กระบวนการ/กระบวนการคดิ
เลอื กใชค้ ําแสดงความถี่ โดยใช้การสงั เกต การเขยี น หลักทางภาษา และการจํา

5. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์
5.1 มีวนิ ัย ปฏบิ ัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบยี บขอ้ บงั คับขอละครอบครัว โรงเรียน และสังคม
5.2 อยู่อย่างพอเพยี ง ดาํ เนนิ ชีวติ อยา่ งพอประมาณ มเี หตผุ ล รอบคอบ มคี ณุ ธรรม มีภมู ิค้มุ กนั ในตวั ทด่ี ี
เพ่ืออยใู่ นสงั คมอยา่ งมคี วามสุข
5.3 มุ่งม่นั ในการทาํ งาน ตง้ั ใจและรับผดิ ชอบในหน้าทีก่ ารงาน ทาํ ด้วยความเพยี รพยายามและอดทน

6. สมรรถนะสาํ คัญของผู้เรียน
ความสามารถในการสือ่ สาร โดยการพูด/เขียนสือ่ ความ อธิบาย จากการฟงั และอ่าน

7. ชิ้นงาน หรือ ภาระงาน (จากหนว่ ยฯ สู่ แผนฯ และ สมั พันธก์ ับการวัดผล ประเมินผล)
เลอื กใชค้ ําแสดงความถี่ไดถ้ กู ต้องตามหลักไวยากรณภ์ าษาญีป่ ุ่น

8. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (ระบกุ ระบวนการทีใ่ ช้ และระบุคาํ ถามกระตุ้นการคิดของผเู้ รยี น 2- 3- 4)
ชวั่ โมงที่ 1

24

- ขน้ั นําเสนอ (ข้นั นาํ เข้าสบู่ ทเรยี นและข้นั นาํ เสนอเน้อื หา)

- ครูนาํ เขา้ สบู่ ทเรยี นดว้ ยรปู ภาพเก่ียวกับกจิ กรรมและกจิ วัตรตา่ งๆ พรอ้ มให้นกั เรยี นบอกคําศัพทภ์ าษาญ่ปี นุ่
(ครใู ช้หลกั มีเหตผุ ล :การนําเขา้ บทเรยี นด้วยรูปภาพ ให้เขา้ กบั เนอ้ื หาที่จะใชส้ อน หลักภมู คิ มุ้ กัน : ทบทวนคาํ กริยา

ที่เรยี นแล้ว) (การทบทวน)
- นกั เรียนร่วมกันตอบคําศัพท์ แลว้ ครูเร่มิ อธบิ ายจดุ ประสงค์การเรยี นรู้

(ดงึ ความสนใจนักเรยี นใหอ้ ยกู่ ับปจั จุบนั ในเร่อื งของวนั /เวลา)
- ข้นั ฝึก

- ครนู ําเสนอตาราง ความถี่ และให้นกั เรยี นช่วยกันเดาว่าจะใส่คา่ ความถเี่ ปน็ ก่ี % จากคาํ นยิ ามการใช้

คําแสดงความถี่ ความหมาย คา่ ความถ่ี (%) หลักการใช้

毎日 ทกุ วัน ต่อทา้ ยคํากริยาเป็นรูปบอกเล่า

よく บ่อย

ときどき บางครั้งบางคราว

あまり ไม่คอ่ ย ตอ่ ทา้ ยคาํ กรยิ าเปน็ รปู ปฏเิ สธ

ぜんぜん ไม่เคย........เลย

たくさん มาก วางไวห้ น้าคํานาม หรือคํากรยิ าท่ีจะ

いちかん หนึง่ ช่ัวโมง เน้นว่า..........มาก
บอกระยะเวลาของการกระทําว่า

(ทาํ ).........เปน็ เวลา 1 ชว่ั โมง

- นักเรยี นศกึ ษาและลองเติมคา่ ความถ่ี
(นกั เรยี นเกิดทกั ษะ จากการไดส้ งั เกต ใชห้ ลกั เหตผุ ลในการเดาคา่ ความถ่)ี
- ครูอธบิ ายหลกั การใชค้ าํ แสดงความถ่ีและเฉลยคา่ ความถีใ่ หน้ ักเรยี นอกี ครงั้
(สรา้ งภมู ิค้มุ กนั ใหน้ กั เรยี นเกดิ ทักษะการจดจําและเขา้ ใจตรงตามจดุ ประสงค)์
- จากกนั้นใหน้ กั เรยี นทอ่ งจาํ และครูสมุ่ ถามนักเรยี นตวั แทน 3 คน
(นักเรยี นมีทักษะจดจํา ตืน่ ตัว และตั้งใจเพราะมีเงื่อนไขมากําหนดไว้)

- ครูยกตัวอย่างรูปประโยคการถาม-ตอบเกี่ยวกบั ความถใ่ี นการทํากิจกรรมตา่ งๆ
ตวั อย่าง
Q: こどものとき/こうこうのときよくほんをよみますか
A: はい、よくほんをよみますか

いいえ、あまりよみませんでした。

(ครูใชห้ ลกั พอประมาณ: นําเรอื่ งใกล้ตวั มายกตัวอยา่ งเพอ่ื ง่ายตอ่ การเรียนร้)ู

- นกั เรยี นลงมือแตง่ ประโยคถาม-ตอบตามตวั อย่างจากโจทยท์ ่กี ําหนด

1. 勉強する 2. スポーツをする 3. 映画をみる

4. 公園にいく 5. てがみをかく 6. デートをする

(นกั เรยี นแสดงความคดิ เหน็ อยา่ งมเี หตผุ ล และฝกึ การแต่งประโยคด้วยรูปแบบของตนเอง)
- ครแู ละนกั เรียนช่วยกันทาํ แบบฝึก
(ครูสรา้ งภูมคิ ุ้มกนั ดา้ นความรู้และความมั่นใจในการทาํ งาน)

25

まとめ(ขนั้ สรุป)

- นกั เรียนชว่ ยสรปุ หลกั การใช้คําแสดงความถี่จากตารางทีเ่ รยี นไปแลว้

คาํ แสดงความถ่ี ความหมาย คา่ ความถี่ (%) หลักการใช้

毎日 ทกุ วนั 100 ตอ่ ทา้ ยคํากริยาเป็นรปู บอกเล่า

よく บ่อย 80 – 90

ときどき บางคร้งั บางคราว 50:50

あまり ไม่ค่อย 1-10 ตอ่ ท้ายคาํ กรยิ าเปน็ รูปปฏเิ สธ

ぜんぜん ไม่เคย........เลย 0

たくさん มาก มากกว่า 60 วางไว้หน้าคํานาม หรอื คาํ กรยิ าท่จี ะ
เน้นว่า..........มาก

いちかん หนึ่งช่วั โมง นาน 1 ชัว่ โมง บอกระยะเวลาของการกระทําว่า
(ทํา).........เป็นเวลา 1 ช่วั โมง

(นกั เรียนเกดิ ภมู ิคุ้มกันดา้ นความรูเ้ น่อื งจากการทบทวนเพือ่ ย้ําความรคู้ วามเขา้ อีกครงั้ )

9. วสั ดุอปุ กรณ์ /สอ่ื /แหล่งเรียนรู้ (หนงั สอื /เอกสารประกอบการสอน/ใบงาน/ใบความรู้ (สถานทจ่ี รงิ /ภูมิปญั ญา
ทอ้ งถนิ่ /สถานประกอบการ/อินเตอร์เน็ตฯลฯ)
9.1 เอกสารประกอบการเรียนวิชาภาษาญ่ีปนุ่ ฟงั -พดู 2
9.2 power point
9.3 ใบงาน
9.4 รูปภาพ

10. การวดั และการประเมินผล (วัดอะไร/เครื่องมือ/วิธีการ/เกณฑ์)

ด้าน วิธีการประเมิน เครือ่ งมือในการประเมิน เกณฑก์ ารประเมิน
แบบฝึกหดั ถกู ตอ้ งชดั เจน 80%
ตรวจสอบความถกู ตอ้ งจากการ
แบบฝกึ หดั ถกู ตอ้ งตามหลกั
ความรู้ (K) สรปุ การใช้คาํ แสดงความถี่ た แบบทดสอบ ไวยากรณ์

くさん/いちかん แบบประเมิน คะแนน 3 = ดีมาก
คะแนน 2 = ดี
ตรวจสอบความถกู ต้องจากการ คะแนน 1 = พอใช้
คะแนน 0 = ปรบั ปรงุ
ทักษะกระบวนการ (P) เลือกใช้คาํ แสดงความถไี่ ด้

สอดคลอ้ งกบั รปู ประโยคตาม

หลกั ไวยากรณไ์ ด้

สงั เกต

คณุ ลกั ษณะ (A)

26

11. ความเหน็ รองผ้อู ํานวยการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ลงช่อื ...............................................
(นางสาวอมรรตั น์ โพธิเ์ พชร)

รองผอู้ ํานวยการกลมุ่ บรหิ ารวิชาการ
12. ความเหน็ ผูอ้ ํานวยการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

...............................................
(นายสมยศ กระจ่างแจง้ )

ผู้อาํ นวยการโรงเรียนสรุ าษฎร์ธานี ๒

13. บันทกึ หลงั สอน
13.1 ผลการเรยี นรู้ ตามมาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชว้ี ดั

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13.3 ปญั หา / อุปสรรค
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13.4 ข้อเสนอแนะ / แนวทางในการแกป้ ญั หา
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ลงชอ่ื ........................................... ครผู สู้ อน
(.............................................)
..……/………………../……

27

แผนการจดั การเรียนรบู้ รู ณาการหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

โรงเรยี นสุราษฎรธ์ านี ๒

แผนการเรียนรทู้ ่ี 5 เรือ่ ง การใช้คําชว่ ย と、も จาํ นวน 1 ชวั่ โมง

กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ รายวชิ าภาษาญป่ี ุน่ ฟงั -พดู 2 รหสั วิชา ญ 30202

หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 1 เร่ือง 初めてのデート ( The First Date ) จาํ นวนชั่วโมงของหนว่ ย 12 ชั่วโมง

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. มาตรฐานการเรยี นรู้ /ตวั ช้ีวัด

1.1 ใชภ้ าษาญี่ปนุ่ อยา่ งง่ายๆเสนอข้อมลู ท่เี ปน็ ความรู้ในกลมุ่ สาระการเรียนรูอ้ ่ืนได้

2. จุดประสงคก์ ารเรียนรูส้ ตู่ ัวช้ีวดั
2.1 นกั เรยี นสามารถสรปุ การใชค้ าํ ชว่ ย と、も (K)

2.2 นกั เรียนสามารถเลือกใช้ と、も ได้ถกู ตามหลักไวยากรณ์ (P)
2.3 นกั เรียนสนใจแสวงหาความรเู้ ก่ยี วกับภาษาญ่ปี ่นุ เพ่อื ความสนุกสนานเพลดิ เพลิน (A)

3. สาระสําคญั
การใชค้ าํ ชว่ ย と ในการเชอื่ ประโยค หรือคาํ นามกับคํานาม และการใชค้ าํ ช่วย も บอกการคล้อยตามกัน

4. สาระการเรยี นรู้ ( เน้ือหา/ทกั ษะท่ีจะจดั การกจิ กรรมการเรยี นร)ู้
4.1 ความรู้
หลักการใช้คาํ ชว่ ย と、も
4.2 ทักษะ/กระบวนการ/กระบวนการคิด
เลอื กใช้คําช่วย と、も โดยใชก้ ารสงั เกต การเขียน หลกั ทางภาษา และการจาํ

5. คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์
5.1 มีวนิ ัย ปฏบิ ัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบข้อบังคับขอละครอบครวั โรงเรียน และสงั คม
5.2 อย่อู ย่างพอเพียง ดําเนินชีวติ อย่างพอประมาณ มเี หตผุ ล รอบคอบ มคี ุณธรรม มีภูมคิ มุ้ กนั ในตวั ทดี่ ี
เพอ่ื อย่ใู นสังคมอย่างมคี วามสุข
5.3 มงุ่ มั่นในการทํางาน ตงั้ ใจและรบั ผิดชอบในหน้าทก่ี ารงาน ทาํ ดว้ ยความเพียรพยายามและอดทน

6. สมรรถนะสาํ คญั ของผเู้ รียน
ความสามารถในการสือ่ สาร โดยการพดู /เขียนสอ่ื ความ อธิบาย จากการฟังและอ่าน

7. ช้ินงาน หรือ ภาระงาน (จากหน่วยฯ สู่ แผนฯ และ สมั พนั ธก์ บั การวัดผล ประเมินผล)
เลอื กใช้คาํ ช่วย と、も ได้ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ภาษาญปี่ ุ่น

8. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (ระบุกระบวนการทใ่ี ช้ และระบคุ ําถามกระตนุ้ การคิดของผูเ้ รยี น 2- 3- 4)
ชั่วโมงที่ 1

- ขน้ั นาํ เสนอ (ขั้นนาํ เขา้ สบู่ ทเรยี นและข้ันนาํ เสนอเน้ือหา)

28

- ครูนําเขา้ สูบ่ ทเรียนด้วยคําถาม “นกั เรยี นคิดวา่ เราสามารถทําอะไรโดยลาํ พังได้เสมอไหม เพราะอะไร”

(ครใู ชห้ ลักมีเหตผุ ล :การนําเขา้ บทเรียนดว้ ยคาํ ถามทใ่ี ชป้ ทู างให้เขา้ กับเน้ือหาท่ีจะใช้สอน หลักพอประมาณ :
บูรณาการกับวชิ าสังคมและสง่ิ แวดล้อม) (ทกั ษะชวี ิต)
- นกั เรียนรว่ มกนั แสดงความคิดเห็น แลว้ ครเู ริ่มอธิบายจดุ ประสงค์การเรยี นรู้

(ฝึกการรับฟงั ความคดิ เหน็ ของผู้อน่ื และทกั ษะการแสดงออกทางความคดิ )
- ขั้นฝึก

- ครูนาํ เสนอรปู ภาพ พร้อมตวั อย่างรูปประโยค เกยี่ วกับคาํ ช่วย と

ペンとけしごむ A さんと B さんは映画へ行きます。

A さん B さん

- นักเรียนศกึ ษาและลองเดาความหมายจากรปู ประโยค
(นักเรียนเกดิ ทกั ษะ จากการไดส้ งั เกต ใชห้ ลกั เหตุผลในการเดา)
- ครอู ธิบายหลักการใช้คําช่วย と ใหน้ ักเรยี นอกี ครั้ง
- คําชว่ ย と มีความหมายแบง่ ออก 2 แบบดว้ ยกนั

1. คาํ นาม1 と คาํ นาม 2 = คาํ นาม1 กับ คํานาม 2 (คํานาม 2 ส่ิงขนึ้ ไป) と=………..and………….
2.คํานาม1 と คํานาม 2 = คาํ นาม1(ทาํ )........ กับ คาํ นาม 2 (ส่ิงมชี วี ติ 2 สง่ิ ขึน้ ไป) と=………..With………….
(สรา้ งภูมิคมุ้ กนั ใหน้ ักเรียนเกดิ ทักษะการจดจําและเขา้ ใจตรงตามจดุ ประสงค)์
- จากกน้ันใหน้ กั เรียนแปลความหมายจากรูปประโยคทีก่ ําหนด
1.日本語と英語を話します。 =_______________________________________________
2.みかんとバナナを買いました。 =_______________________________________________
3.マリさんとアンさんは韓国へ行きます。=_________________________________________
4.母は父と公園ですしを食べます。=_______________________________________________
(นกั เรียนมีทักษะฝึกฝนเพอ่ื เพ่มิ ความชาํ นาญและความเขา้ ใจ)
- ครขู ออาสาสมัครนกั เรยี นตวั แทน 4 คน ออกมาเขยี นคาํ เฉลยหนา้ ช้นั
(ครูสรา้ งภมู ิคมุ้ กนั : นักเรยี นมคี วามม่นั ใจ หลักเหตุผล : ต้องเปดิ โอกาสใหก้ บั คนทีพ่ ร้อม มติ สิ งั คม : จิตอาสา
มิติวัฒนธรรม : ยอมรบั ผลจากการกระทาํ )
- เพือ่ นและครูชว่ ยกนั ตรวจคาํ เฉลยของนักเรียนตัวแทน
(นกั เรยี นดงึ องค์ความร้มู าประเมนิ คา่ เพื่อประเมนิ คําตอบของเพ่อื น)
- ครูนําเสนอรปู ภาพ พร้อมตัวอย่างรปู ประโยค เกีย่ วกบั คาํ ช่วย も

日本人 食べます あかい
ばらがあかいです。
ゆいさんは日本人です。 ピザを食べます。 りんごもあかいです。
けんさんも日本人です。 サラダも食べます。

29

(ครใู ชห้ ลกั พอประมาณ : เลือกใชส้ ่อื ท่เี หมาะสมกบั เวลาท่ีมีให้เกดิ ประโยชน)์
- นักเรียนศึกษาและลองเดาความหมายจากรปู ประโยค
(นักเรยี นเกดิ ทักษะ จากการได้สังเกต ใช้หลกั เหตุผลในการเดา)
- ครูอธบิ ายหลกั การใชค้ ําชว่ ย も พรอ้ มขอนักตวั แทน 4 คน มาเป็นตวั ละครประกอบคาํ อธบิ าย
- คําชว่ ย も มีความหมายวา่ ก็...........ด้วย

1. ใชอ้ ธบิ ายประธานคนเดยี วกระทาํ สองสิง่ ไปดว้ ยกนั
2. ใชอ้ ธิบายประธานสองคนกระทาํ บางสงิ่ เหมือนกัน
(หลกั พอประมาณ : เลอื กใชส้ อื่ ใกลต้ วั ดึงดูดความสนใจ ภมู ิคมุ้ กนั : ทบทวน ยํา้ ความรคู้ วามเข้าใจ มติ สิ ังคม : การ
ชว่ ยเหลอื ซง่ึ กนั และกัน )

- นกั เรยี นลงมือทาํ แบบฝกึ แต่งรูปประโยคที่ใช้คําชว่ ย と、も

(หลกั ความพอประมาณ : จาํ นวนนกั เรียนและกิจกรรมทท่ี าํ หลกั มีเหตผุ ล : สอดคล้องกบั เนอ้ื หาความรู้ )

まとめ(ข้ันสรุป)
- นกั เรยี นช่วยกนั เฉลยแบบฝกึ
(ครูใช้หลักความเหตผุ ล : เพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรยี นวา่ มีความถูกแม่นยํา่ เพียงพอหรอื ยังจากคาํ เฉลย)

- นกั เรยี นช่วยสรปุ หลักการใช้คาํ ชว่ ย と、も
(นกั เรียนเกิดภูมคิ ุ้มกนั ด้านความรูเ้ นือ่ งจากการทบทวนเพือ่ ยาํ้ ความรู้ความเขา้ อกี คร้ัง)

9. วสั ดุอปุ กรณ์ /ส่ือ /แหล่งเรียนรู้ (หนังสอื /เอกสารประกอบการสอน/ใบงาน/ใบความรู้ (สถานทจ่ี รงิ /ภมู ปิ ัญญา
ทอ้ งถ่ิน/สถานประกอบการ/อนิ เตอร์เน็ตฯลฯ)
9.1 เอกสารประกอบการเรยี นวิชาภาษาญปี่ ุ่นฟัง-พดู 2
9.2 power point
9.3 ใบงาน
9.4 รูปภาพ
9.5 ส่อื ตวั บคุ คล

10. การวดั และการประเมนิ ผล (วดั อะไร/เครื่องมอื /วธิ กี าร/เกณฑ์)

ดา้ น วิธกี ารประเมนิ เครอ่ื งมือในการประเมิน เกณฑก์ ารประเมนิ
ความรู้ (K)
ตรวจสอบความถูกต้องจากการ แบบฝกึ หัด ถูกต้องชดั เจน 80%

สรปุ การใชค้ าํ ช่วย と、も

ตรวจสอบความถกู ต้องจากการ แบบฝกึ หัด ถูกตอ้ งตามหลัก
ทกั ษะกระบวนการ (P) เลือกใช้คาํ ชว่ ย と、も ได้ถูก แบบทดสอบ ไวยากรณ์

ตามหลกั ไวยากรณ์ คะแนน 3 = ดีมาก
คะแนน 2 = ดี
สงั เกต แบบประเมนิ คะแนน 1 = พอใช้
คณุ ลักษณะ (A) คะแนน 0 = ปรบั ปรงุ

30

11. ความเห็นรองผู้อํานวยการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ลงชื่อ...............................................
(นางสาวอมรรัตน์ โพธเิ์ พชร)

รองผอู้ าํ นวยการกลมุ่ บรหิ ารวชิ าการ
12. ความเหน็ ผอู้ าํ นวยการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

...............................................
(นายสมยศ กระจ่างแจง้ )
ผู้อํานวยการโรงเรยี นสรุ าษฎรธ์ านี ๒

13. บันทึกหลงั สอน
13.1 ผลการเรียนรู้ ตามมาตรฐานการเรียนร้/ู ตวั ชีว้ ดั

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13.3 ปญั หา / อุปสรรค
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13.4 ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางในการแก้ปัญหา
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ลงชอ่ื ........................................... ครผู สู้ อน
(.............................................)
..……/………………../……

31

แผนการจดั การเรียนรู้บรู ณาการหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

โรงเรียนสรุ าษฎรธ์ านี ๒

แผนการเรยี นรู้ท่ี 6 เร่ือง คําศัพท์และบทสนทนาบทท่ี 4 จํานวน 2 ช่วั โมง

กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ รายวิชาภาษาญปี่ นุ่ ฟัง-พูด 2 รหสั วชิ า ญ 30202

หน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 เรอ่ื ง 初めてのデート ( The First Date ) จาํ นวนชัว่ โมงของหน่วย 12 ชวั่ โมง

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. มาตรฐานการเรียนรู้ /ตัวชวี้ ัด

1.1 ใช้คาํ ศัพท์ สาํ นวน ประโยคในการสนทนาโต้ตอบส้นั ๆ ตามสถานการณ์ตา่ งๆในชีวติ ประจําวนั

2. จุดประสงคก์ ารเรียนร้สู ู่ตัวชี้วัด
2.1 นักเรยี นมคี วามรูเ้ กย่ี วกับคาํ ศัพท์บทท่ี 4 (K)
2.2 นักเรียนพูดสนทนาบทท่ี 4 (P)
2.3 นกั เรียนสนใจแสวงหาความรเู้ กี่ยวกับภาษาญปี่ ุ่นและวัฒนธรรมของเจา้ ของภาษา (A)

3. สาระสําคญั
จับใจความสําคัญของบทสนทนา เก่ียวกับการถามทางไปยังสถานทีท่ ่เี ป็นจดุ ม่งุ หมาย พรอ้ มเรยี นรปู สํานวน
ทีเ่ ป็นวัฒนธรรมของเจา้ ภาษา

4. สาระการเรยี นรู้ ( เน้ือหา/ทกั ษะท่จี ะจดั การกจิ กรรมการเรียนร)ู้
4.1 ความรู้
คาํ ศพั ทแ์ ละสํานวนเกย่ี วกับการถามทาง
4.2 ทกั ษะ/กระบวนการ/กระบวนการคดิ
พดู สนทนาเกีย่ วกับการถามทาง โดยใชก้ ารฟัง การอา่ น การพูด และการแสดงบทบาทสมมุติ

5. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์
5.1 มีวินัย ปฏิบัติตามขอ้ ตกลง กฎเกณฑ์ ระเบยี บขอ้ บังคับขอละครอบครัว โรงเรยี น และสังคม
5.2 อยอู่ ยา่ งพอเพียง ดาํ เนนิ ชีวติ อย่างพอประมาณ มเี หตผุ ล รอบคอบ มีคุณธรรม มภี มู ิคมุ้ กันในตัวทดี่ ี
เพ่อื อยู่ในสังคมอย่างมีความสขุ
5.3 มุง่ มั่นในการทาํ งาน ตงั้ ใจและรับผดิ ชอบในหน้าท่ีการงาน ทําดว้ ยความเพียรพยายามและอดทน

6. สมรรถนะสาํ คญั ของผู้เรียน
ความสามารถในการสื่อสาร โดยการพูด/เขียนสอื่ ความ อธิบาย จากการฟังและการอา่ น

7. ชนิ้ งาน หรือ ภาระงาน (จากหนว่ ยฯ สู่ แผนฯ และ สมั พันธ์กบั การวัดผล ประเมินผล)
พดู สนทนาตามสถานการณท์ ่กี ําหนด พร้อมแสดงบทบาทสมมตุ ิ

8. กระบวนการจัดการเรียนรู้ (ระบกุ ระบวนการที่ใช้ และระบุคาํ ถามกระตุน้ การคิดของผเู้ รยี น 2- 3- 4)
ชัว่ โมงท่ี 1

- ขั้นนําเสนอ (ขัน้ นาํ เขา้ สู่บทเรียนและขน้ั นําเสนอเนอ้ื หา)

32

- ครนู ําเข้าสบู่ ทเรยี นด้วยคําถาม “นกั เรยี นเคยไปเทยี่ วตา่ งประเทศไหม หากเราหลงทางเราจะแกไ้ ขสถานการณ์

กันอย่างไร”

(ครูใช้หลกั มีเหตุผล :การนาํ เข้าบทเรียนด้วยคาํ ถามเพื่อกระตุ้นการทาํ งานของความคดิ เพ่ือเตรียมตัวตอบรบั กบั

ความรใู้ หม่ หลักพอประมาณ : บูรณาการทกั ษะชวี ติ )

- นักเรียนร่วมกนั แสดงความคิดเหน็ แล้วครเู ร่ิมอธบิ ายจดุ ประสงค์การเรียนรู้

(ฝกึ การรบั ฟงั ความคดิ เหน็ ของผอู้ ่ืนและทักษะการแสดงออกทางความคิด)

- ขน้ั ฝึก

- ครูนาํ เสนอคําศัพทป์ ระจาํ บทและให้นกั เรยี นออกเสยี งตาม พร้อมอธิบายความหมายทช่ี ดั เจนอกี คร้ัง

(สร้างภมู คิ มุ้ กนั : นักเรียนเกดิ การจดจาํ กลายเป็นคลงั คําศพั ท์ เพอ่ื นาํ ไปใชใ้ นการสนทนา ใชห้ ลักเหตผุ ล : สามารถ

เขา้ ใจเนื้อหาอื่นๆอกี ต่อไป)

- ครูแสดงตารางเน้ือหาหลักไวยากรณท์ ัง้ หมด พร้อมให้เวลานักเรียน 10 -15 นาทีในการทบทวนความร้เู ดมิ อกี

ครงั้ และจะขอสมุ่ นักเรยี นยืนข้นึ อธิบายตามแตล่ ะหัวขอ้

หัวขอ้ หลักไวยากรณ์ คําอธิบาย/หลักการใช้

- N があります/います。

- ここ、そこ、あそこ/ Location words

- Past tense ~ました、~ませんでした

- การใช้ たくさん/いちかん

- การใชค้ าํ ชว่ ย と/も

(นักเรียนเกดิ การทบทวนความรู้ สรา้ งภมู กิ นั ให้ความรคู้ งอยู่ หลกั พอประมาณ: ใช้เวลาใหเ้ พยี งพอและเหมาะสม

มิตสิ งั คม : เพอ่ื นที่จาํ ได้ สามารถอธิบายใหก้ บั เพ่อื นทย่ี ังไมค่ อ่ ยได้ จนเกิดความเข้าใจขึน้ อกี ระดบั )

- ครูอธิบายสรุปหลกั การใช้หัวข้อหลกั ไวยากรณใ์ หน้ กั เรียนอกี คร้งั

(สร้างภมู ิคมุ้ กนั ให้นกั เรียนเกดิ ทักษะการจดจาํ และเขา้ ใจตรงตามหลกั ไวยากรณ์)

- จากกนัน้ ใหน้ ักเรียนเปล่ยี นประโยคจากไทยเปน็ ภาษาญี่ปุน่

1.มรี องเท้าอยูใ่ ต้โต๊ะ =_______________________________________________

2.ท่นี ค่ี ือโรงเรยี นสรุ าษฎร์ธานี 2 =_______________________________________________

3. A: คณุ กนิ ขา้ วหรือยงั 。 =_______________________________________________

B: คะ่ กินแลว้ คะ่ 。 =_______________________________________________

4. Q: ตอนเดก็ ๆ ด่ืมนมบอ่ ยไหม =_______________________________________________

A: ไม่ครบั ไม่ค่อยดื่มครบั =_______________________________________________

5. C: จะกินขนมเค้ก =_______________________________________________

: ไอศครีมกจ็ ะกนิ ด้วย =_______________________________________________

(นักเรยี นมที กั ษะฝกึ ฝนเพื่อเพมิ่ ความชาํ นาญและความเขา้ ใจ)

- ครขู ออาสาสมัครนักเรยี นตวั แทน 7 คน ออกมาเขยี นคาํ เฉลยหนา้ ช้นั

(ครูสร้างภูมคิ ุ้มกนั : นกั เรยี นมคี วามม่นั ใจ หลักเหตุผล : ต้องเปดิ โอกาสให้กบั คนทพ่ี รอ้ ม มติ ิสงั คม : จติ อาสา

มติ วิ ฒั นธรรม : ยอมรบั ผลจากการกระทํา )

- เพือ่ นและครชู ่วยกันตรวจคาํ เฉลยของนกั เรยี นตัวแทน

(นกั เรยี นดงึ องค์ความรูม้ าประเมินค่า เพ่อื ประเมินคาํ ตอบของเพอ่ื น)

33

- ครูนําเสนอสาํ นวนในชวี ิตประจาํ วนั ของเจ้าของภาษา จาํ นวน 6 คํา

สาํ นวน ความหมาย หลักการใช้

すみません Excuse me. (ขอโทษ) ใชเ้ กรนิ่ นาํ เวลารบกวนถามผอู้ ่ืน

ごめんなさい Sorry. (ขอโทษ) ใชก้ ล่าวเมอ่ื ไปสร้างความรบกวน

ただいま I’m home. (กลบั มาแลว้ ) กล่าวหลังกลบั ถึงบา้ น

おかえりなさい Welcome home.(ยนิ ดีตอ้ นรับกลบั บา้ น) กล่าวรบั เม่อื มีใครกลบั บา้ นมา

ありがとうございます Thank you.(ขอบคณุ ) กลา่ วเมอ่ื ไดร้ บั การชว่ ยเหลือ

もしもし Hello. (สวัสด)ี ใชท้ ักทายสวสั ดเี มอื่ รบั สาย

(ครูใช้หลักเหตผุ ล : บรู ณาการกบั คําศพั ทภ์ าษาองั กฤษ ภมู คิ ุม้ กัน : เกดิ การทบวนคาํ ศัพทภ์ าษาอังกฤษให้คงอย่)ู

- นักเรียนศกึ ษาและลองออกเสียงด้วยตนเองก่อน

(นักเรียนเกดิ ทักษะ จากการไดส้ งั เกต ใชห้ ลกั เหตผุ ลและการพยายามดว้ ยตนเอง)

- ครูอธบิ ายหลกั การใช้สํานวนในชวี ติ ประจาํ วันพรอ้ มสมุ่ นักเรียน 6 คน สาธติ การอกเสียงใหเ้ พือ่ นๆฟัง

(หลกั พอประมาณ : เลือกใชส้ อ่ื ใกล้ตัวส่ือบุคคล ดงึ ดดู ความสนใจ ภมู คิ มุ้ กัน : ทบทวน ยาํ้ ความรู้ความเขา้ ใจ มติ ิ

สังคม : การแสดงออกในทางที่ถูก )

まとめ(ข้นั สรปุ )
- นกั เรียนชว่ ยกันออกเสียงสาํ นวนในชีวิตประจาํ วันของเจา้ ของภาษา จาํ นวน 6 คํา
(ครูใช้หลกั มีเหตุผล : เพื่อตรวจสอบการออกเสยี งของนกั เรียนว่ามคี วามถกู ตอ้ งชดั เจนเพยี งใด)
- นกั เรยี นช่วยสรุปหลักการใช้สํานวนในชวี ติ ประจําวันของเจ้าของภาษา จาํ นวน 6 คํา
(นกั เรียนเกิดภมู ิค้มุ กันด้านความรเู้ นอื่ งจากการทบทวนเพ่ือย้าํ ความรู้ความเขา้ อกี ครั้ง)

ช่ัวโมงท่ี 2

- ข้นั นาํ เสนอ (ขนั้ นาํ เขา้ สบู่ ทเรียนและขั้นนาํ เสนอเนอื้ หา)

- ครูนําเขา้ สู่บทเรียนด้วยคาํ ถาม “นกั เรยี นรู้จักคาํ นี้ไหม マクドナルド มนั คอื อะไรคะ”

(ครใู ชห้ ลกั มีเหตุผล :การนาํ เขา้ บทเรียนด้วยคําถามเพ่อื กระตุ้นความสนใจของนกั เรียน หลักพอประมาณ : ใช้

คําถามสนั้ ๆเพอื่ ให้เขา้ เนอื้ หาให้ได้เร็วทสี่ ุด)

- นักเรยี นรว่ มกันแสดงความคดิ เห็น แลว้ ครูเร่มิ อธบิ ายจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้

(ฝึกการรบั ฟังความคิดเห็นของผ้อู ่ืนและทักษะการแสดงออกทางความคดิ )

- ข้ันฝกึ

- ครูแบ่งบทสนทนาเป็น 3 ตอนด้วยกัน

1. Mary goes downtown

2. In the evening, at Mary’s host family’s house.

3. On the phone

(ใชห้ ลกั พอประมาณ : แบ่งเน้ือหา เพ่ือเวน้ ความรู้ และเหตกุ ารณ์ให้เหมาะสม ใชห้ ลกั เหตุผล : สามารถทําเข้าใจ

เนอื้ หาไดอ้ ย่างเปน็ สดั เป็นส่วน ภมู ิคุม้ กัน : เพือ่ ปอ้ งกนั ความรูใ้ หม่ ทับซอ้ นกบั ความรเู้ ดิม จนเกดิ ความสับสน)

ครูนาํ เสนอบทสนทนาตอนที่ 1. Mary goes downtown

1. メアリー： すみません。マクドナルドはどこですか。

2. 知らない人： あのデパートの前です。

3. メアリー： ありがとうございます。

34

- จากกนนั้ ใหน้ ักเรียนวิเคราะหร์ ูปประโยคและฝกึ แปลบทสนทนา

(นักเรียนเกิดการทบทวนความรู้ สรา้ งภูมกิ นั ใหค้ วามรูค้ งอย)ู่
- ครูออกเสยี งบทสนทนาใหน้ กั เรียนออกเสียงตาม
- ครถู ามความหมายของประโยคสนทนาทีน่ กั เรยี นไดล้ องฝกึ แปล
- ครอู ธบิ ายสรุปหลักการแปลใหน้ กั เรยี นอีกครัง้

(สรา้ งภูมคิ ุ้มกนั ใหน้ ักเรยี นเกดิ ความเข้าใจตรงตามหลกั ไวยากรณ)์
- จากกนน้ั ครูขออาสาออกมาแสดงบทบาทสมมตุ ติ ามบทสนทนา

(นกั เรยี นได้ฝกึ การแสดงบทบาทและถา่ ยทอดความรู้สกึ ไดต้ รงตามสถานการณท์ ี่จําลอง)

ครนู ําเสนอบทสนทนาตอนที่ 2. In the evening, at Mary’s host family’s house.

1. メアリー： ただいま。

2. お父さん： おかえりなあさい。映画はどうでしたか。

3. メアリー： 見ませんでした。たけしさんは来ませんでした。

4. お父さん： えつ、どうしてですか。

5. メアリー： わかりません。だから、一人でほんやとおてらにいきました。

6. お父さん： ひとがたくさんいましたか。

7. メアリー： はい。おてらで写真をたくさん撮りました。

8. メアリー： デパートにもいきました。はい、おみやげです。

9. お父さん： ありがとう。

10. お母さん： あっ、メアリーさん、

11. お母さん： さっき電話がありましたよ。

- จากกน้ันใหน้ กั เรยี นวเิ คราะหร์ ูปประโยคและฝกึ แปลบทสนทนา

(นักเรียนเกิดการทบทวนความรู้ สร้างภูมกิ นั ใหค้ วามรคู้ งอย)ู่

- ครูออกเสียงบทสนทนาให้นกั เรียนออกเสยี งตาม

- ครถู ามความหมายของประโยคสนทนาทน่ี กั เรยี นได้ลองฝึกแปล

- ครูอธบิ ายสรปุ หลักการแปลใหน้ ักเรยี นอีกครง้ั

(สรา้ งภูมคิ ้มุ กนั ใหน้ ักเรยี นเกดิ ความเข้าใจตรงตามหลกั ไวยากรณ์)

- จากกนัน้ ครูขออาสาออกมาแสดงบทบาทสมมตุ ิตามบทสนทนา

(นกั เรียนได้ฝกึ การแสดงบทบาทและถา่ ยทอดความรสู้ กึ ได้ตรงตามสถานการณท์ ่จี าํ ลอง)

ครูนาํ เสนอบทสนทนาตอนที่ 3. On the phone

1. たけし： はい、きむらです。

2. メアリー： もしもし、たけしさんですか。メアリーです。

3. メアリー： たけしさん、今日来ませんでしたね。

4. たけし： 行きましたよ。ハーゲンダッツの前で一間待ちました。

5. メアリー： えつ、ハーゲンダッツじゃありませんよ。マクドナルドですよ。

6. たけし： マクドナルド。。。。。ごめんなさい！

- จากกนั้นให้นกั เรียนวิเคราะหร์ ปู ประโยคและฝึกแปลบทสนทนา

(นักเรยี นเกิดการทบทวนความรู้ สรา้ งภูมกิ นั ใหค้ วามรคู้ งอยู่)

35

- ครอู อกเสียงบทสนทนาให้นกั เรยี นออกเสยี งตาม
- ครถู ามความหมายของประโยคสนทนาท่นี กั เรียนไดล้ องฝึกแปล
- ครอู ธบิ ายสรปุ หลักการแปลให้นกั เรียนอีกครง้ั
(สรา้ งภูมิคุ้มกนั ให้นักเรียนเกดิ ความเข้าใจตรงตามหลกั ไวยากรณ)์
- จากกน้นั ครขู ออาสาออกมาแสดงบทบาทสมมตุ ิตามบทสนทนา
(นักเรียนไดฝ้ กึ การแสดงบทบาทและถ่ายทอดความรสู้ กึ ได้ตรงตามสถานการณท์ ่จี าํ ลอง)
- ครใู ห้งานจบั คู่แสดงบทบาทสมมตุ ติ ามบทสนทนาตอนที่ 2
(สร้างภมู ิคุ้มกนั : นักเรยี นมีประสบการณต์ รงได้ฝึกการแสดงบทบาทและถ่ายทอดความรสู้ กึ ได้ตรงตามสถานการณ์
ท่จี ําลอง เหตผุ ล : ลงมือทาํ จรงิ จะเกิดความเขา้ ใจไดด้ ีท่ีสดุ พอประมาณ : จับคูท่ าํ ให้ฝกึ ไดอ้ ย่างเหมาะสม)

まとめ(ข้นั สรปุ )
- นกั เรียนทบทวนอา่ นบทสนทนาทัง้ 3 ตอน โดยพรอ้ มเพยี งกัน
(ครูใชห้ ลกั มเี หตผุ ล : เพอ่ื ตรวจสอบการออกเสียงของนักเรยี นว่ามีความถูกต้องชัดเจนเพยี งใด และสามารถถา่ ยทอด
อารมณไ์ ดต้ รงตามบทสนทนาน้ันๆได้มากนอ้ ยเพียงใด)

9. วสั ดอุ ุปกรณ์ /สอื่ /แหล่งเรยี นรู้ (หนงั สอื /เอกสารประกอบการสอน/ใบงาน/ใบความรู้ (สถานทจ่ี รงิ /ภูมิปัญญา
ท้องถ่ิน/สถานประกอบการ/อินเตอรเ์ น็ตฯลฯ)
9.1 เอกสารประกอบการเรยี นวชิ าภาษาญีป่ ุ่นฟัง-พดู 2
9.2 power point
9.3 ใบงาน
9.4 รปู ภาพ
9.5 ส่ือตวั บุคคล

10. การวัดและการประเมินผล (วดั อะไร/เคร่อื งมอื /วธิ กี าร/เกณฑ)์

ดา้ น วิธกี ารประเมิน เครอื่ งมอื ในการประเมนิ เกณฑก์ ารประเมนิ
ความรู้ (K)
ตรวจสอบความถกู ต้องเก่ยี วกบั แบบฝึกหัด ถกู ตอ้ งชัดเจน 80%

คาํ ศัพท์ในบทสนทนาบทที่ 4

ตรวจสอบความถูกตอ้ งจากการ บทสนทนา ถูกตอ้ งตามหลักการออก
ทกั ษะกระบวนการ (P) จับคพู่ ูดบทสนทนาบทที่ 4 เสยี ง

สังเกต แบบประเมิน คะแนน 3 = ดีมาก
คะแนน 2 = ดี
คณุ ลักษณะ (A) คะแนน 1 = พอใช้
คะแนน 0 = ปรบั ปรงุ

36

11. ความเห็นรองผู้อํานวยการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ลงชื่อ...............................................
(นางสาวอมรรัตน์ โพธเ์ิ พชร)

รองผอู้ าํ นวยการกลุ่มบรหิ ารวชิ าการ
12. ความเหน็ ผอู้ าํ นวยการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

...............................................
(นายสมยศ กระจ่างแจง้ )
ผู้อํานวยการโรงเรยี นสรุ าษฎรธ์ านี ๒

13. บันทึกหลงั สอน
13.1 ผลการเรียนรู้ ตามมาตรฐานการเรียนร้/ู ตวั ชีว้ ดั

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13.3 ปญั หา / อุปสรรค
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13.4 ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางในการแก้ปัญหา
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ลงชอ่ื ........................................... ครผู สู้ อน
(.............................................)
..……/………………../……