The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.

028 DSKP KSSR PENDIDIKAN KHAS SEMAKAN 2017 MASALAH PEMBELAJARAN PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2

Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by noorasyikin, 2020-01-08 02:27:39

028 DSKP KSSR PENDIDIKAN KHAS SEMAKAN 2017 MASALAH PEMBELAJARAN PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2

028 DSKP KSSR PENDIDIKAN KHAS SEMAKAN 2017 MASALAH PEMBELAJARAN PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

Pendidikan Seni Kreatif

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 2

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS

(MASALAH PEMBELAJARAN)

Pendidikan Seni Kreatif

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 2

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Terbitan 2016

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara................................................................................................................................................... v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi

Kurikulum Kebangsaan...................................................................................................................................... vii

Kata Pengantar.................................................................................................................................................. ix

Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1

Matlamat ........................................................................................................................................................... 1

Objektif .............................................................................................................................................................. 2

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah .............................................................................................. 2

Fokus ................................................................................................................................................................ 4

Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................... 5

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 6

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 7

Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 12

Pentaksiran Sekolah.......................................................................................................................................... 15

Organisasi Kandungan ..................................................................................................................................... 17

Seni Visual................................................................................................................................... 17

Seni Muzik................................................................................................................................. 18

Komponen Seni Visual .................................................................................................................................... 20
Komponen Seni Muzik ................................................................................................................................... 30
Panel Penggubal............................................................................................................................................... 35
Penghargaan ................................................................................................................................................... 36

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan

ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh

dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis

dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan

dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan

untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab

dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan
sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk
menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.”

Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996
[PU(A)531/97]

vii



KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Pentaksiran. murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
ke-21.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat Kebangsaan.
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

xi



KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI VISUAL) TAHUN 2

PENDAHULUAN ....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada:
i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti
(Masalah Pembelajaran) digubal selaras dengan Falsafah iii. susunan aktiviti; dan
Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan iv. bahan bantu mengajar
bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang
pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid ...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah perenggan
dan pendidikan seumur hidup. (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Khas.

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Tahap Satu Mata pelajaran baru dan pengubahsuaian dalam KSSR
adalah selaras dengan KSSR Kebangsaan dengan penambahan Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
dan pengubahsuaian mata pelajaran. pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat
diaplikasikan dan menjadi pendokong kepada hasrat pelaksanaan
Penambahan dan pengubahsuaian mata pelajaran ini adalah mata pelajaran lain dalam KSSR Kebangsaan yang selaras
berdasarkan keperluan murid bermasalah pembelajaran dalam dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
memperoleh pendidikan yang relevan dan bersesuaian dengan
keperluan semasa mereka. MATLAMAT

Proses pelaksanaan kurikulum perlu mengambil kira KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Seni
kepelbagaian kebolehan dan keupayaan individu. Bagi memenuhi Kreatif bermatlamat untuk memenuhi keperluan dan
keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran di sekolah dan perkembangan individu bagi melahirkan insan yang harmonis,
Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran kritis, kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan dan Seni Muzik.
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013, 8.(1)(c) yang menyatakan;

1

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI VISUAL) TAHUN 2

OBJEKTIF 9. Memupuk nilai-nilai kerjasama, yakin diri, disiplin diri dan
bertanggungjawab.
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajran) Pendidikan Seni
Kreatif Tahun 2 bertujuan untuk membolehkan MBK mencapai KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
objektif seperti berikut:
1. Menghargai keindahan alam ciptaan Tuhan. Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan
enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai;
2. Melibatkan diri dalam kegiatan seni Kreatif secara aktif, Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan
kritis, kreatif dan menyeronokkan. Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain
3. Menajamkan daya persepsi dan imaginasi melalui dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
pancaindera.
Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
4. Mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
menggunakannya. berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
5. Mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai Kurikulum Pendidikan Seni Kreatif digubal berdasarkan enam
kegiatan seni kreatif. tunjang Kerangka KSSR.

6. Membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur,
cermat dan selamat.

7. Menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan
penghasilan seni kreatif.

8. Melibatkan diri dalam kegiatan seni kreatif sebagai aktiviti
menarik

2

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI VISUAL) TAHUN 2

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah

3

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI VISUAL) TAHUN 2

FOKUS perkembangan persepsi murid terhadap aspek seni dari segi
bentuk, ruang, struktur, imbangan dan kestabilan. Melalui bidang
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) komponen Kraf Tradisional. Murid didedahkan mengenai beberapa jenis kraf
Pendidikan Seni Kreatif Tahun 2 memberi fokus kepada dua tradisional dalam budaya tanah air. Aspek apresiasi hasil kerja
komponen iaitu Pendidikan Seni Visual dan Pendidikan Muzik, diadakan sebagai satu proses pembelajaran yang merangkumi
bagi menghasilkan Murid Berkeperluan Khas (MBK) yang pengenalan dan proses pembuatan.
berpengetahuan, berkemahiran, berdikari, bersosialisasi dan
mengamalkan nilai murni. Komponen Pendidikan Muzik Tahun 2 memberi penekanan
kepada aspek merasai dan menghargai pengalaman muzikal
Pendidikan Seni Visual memberi penekanan dalam bidang melalui bidang nyanyian, permainan alat muzik, pergerakan dan
menggambar, corak dan rekaan, membentuk dan membuat simulasi bag melahirkan MBK yang stabil dari segi emosi untuk
binaan serta kraf tradisional. Kemahiran menggambar hidup berdikari dan bersosialisasi.
menekankan perkembangan persepsi dan kemahiran seseorang
murid. Murid dibimbing terhadap aspek melukis dalam membuat Aspek yang diberi penekanan adalah:
gambar dengan menggunakan pelbagai media dan teknik. Ia 1. Persepsi Muzik
menekankan aspek ruang, struktur, imbangan dan komposisi 2. Pengalaman Nyanyian
dalam sesuatu hasil karya. 3. Pengalaman Muzikal
4. Apresiasi dan estetika muzik
Mencorak dan membuat rekaan adalah sebahagian daripada
pengetahuan asas dalam pendidikan seni visual. Murid
memahami pelbagai cara untuk menghasilkan corak dan
mengaplikasikannya menjadi suatu rekaan yang berlainan. Murid
dibimbing untuk menghasilkan karya berbentuk tiga dimensi.
Membentuk dan Membuat Binaan memberi perhatian kepada

4

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI VISUAL) TAHUN 2

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang Kerja pelajar. Mereka menjana soalan dan
mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus Sepasukan bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 berkeyakinan dan kreatif dalam menangani
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri bidang pembelajaran yang baru
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya Mereka boleh bekerjasama secara
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP berkesan dan harmoni dengan orang lain.
dalam kurikulum Pendidikan Seni Kreatif menyumbang kepada Mereka mengalas tanggungjawab bersama
pemerolehan kemahiran abad 21 dalam kalangan murid. serta menghormati dan menghargai
sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli
pasukan. Mereka memperoleh kemahiran
interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan
ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.

PROFIL MURID PENERANGAN
Bersifat Ingin
Jadual 1: Profil Murid Tahu Mereka membangunkan rasa ingin tahu

PROFIL MURID PENERANGAN Berprinsip semula jadi untuk meneroka strategi dan
Berdaya Tahan
Mereka mampu menghadapi dan mengatasi Bermaklumat idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
Mahir kesukaran, mengatasi cabaran dengan
Berkomunikasi kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
empati.
Pemikir Mereka menyuarakan dan meluahkan dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
dan kreatif secara lisan dan bertulis, berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menggunakan pelbagai media dan
teknologi. menikmati pengalaman pembelajaran
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
inovatif; mampu untuk menangani masalah sepanjang hayat secara berterusan.
yang kompleks dan membuat keputusan
yang beretika. Mereka berfikir tentang Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
pembelajaran dan diri mereka sebagai
adil dan menghormati maruah individu,

kumpulan dan komuniti. Mereka

bertanggungjawab atas tindakan, akibat

tindakan serta keputusan mereka.

Mereka mendapatkan pengetahuan dan

membentuk pemahaman yang luas dan

seimbang merentasi pelbagai disiplin

pengetahuan. Mereka meneroka

5

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI VISUAL) TAHUN 2

pengetahuan dengan cekap dan berkesan Jadual 2: Tahap Pemikiran Dalam KBAT
dalam konteks isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etika / undang- TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
undang berkaitan maklumat yang diperoleh. Mengaplikasi
Mereka menunjukkan empati, belas kasihan Menganalisis  Menggunakan pengetahuan,
dan rasa hormat terhadap keperluan dan
Penyayang/ perasaan orang lain. Mereka komited untuk Menilai kemahiran, dan nilai dalam
Prihatin berkhidmat kepada masyarakat dan
memastikan kelestarian alam sekitar. Mencipta situasi berlainan untuk
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap melaksanakan sesuatu perkara
negara.
 Mencerakinkan maklumat

kepada bahagian kecil untuk
memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait
antara bahagian berkenaan

 Membuat pertimbangan dan

keputusan menggunakan

pengetahuan, pengalaman,

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI kemahiran, dan nilai serta

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam memberi justifikasi
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran  Menghasilkan idea atau produk
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan atau kaedah yang kreatif dan
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti inovatif
Jadual 2.
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
yang munasabah.

6

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI VISUAL) TAHUN 2

Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk keseronokan belajar, guru boleh mempelbagaikan pendekatan
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai pengajaran seperti pembelajaran berasaskan inkuiri,
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir konstruktivisme, pembelajaran kontekstual, pembelajaran masteri,
tidak mengikut kelaziman. perbincangan, analisis tugasan, belajar melalui bermain,
pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat kolaborasi dan multi sensori.
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang
berfokus untuk menyelesaikan masalah. mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara
am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan
projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti ditemui oleh murid sendiri.
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
menggalakkan murid berfikir. Konstruktivisme
Konstruktivisme merupakan fahaman yang mencadangkan murid
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN belajar sesuatu dengan cara membina sendiri pemahaman yang
bermakna kepada diri mereka. Antara unsur penting dalam
Strategi p&p yang dirancang perlu memberi penekanan kepada konstruktivisme adalah:
pembelajaran berpusatkan murid dan PdP berasaskan aktiviti. 1. Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid.
Murid dilibatkan secara aktif dalam PdP yang menyepadukan 2. Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri.
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
penerapan sikap dan nilai murni. Bagi meningkatkan minat dan

7

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI VISUAL) TAHUN 2

3. Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea sementara aktiviti pengayaan dilaksanakan oleh murid yang telah
asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea mencapai aras masteri.
mereka.
Perbincangan
4. Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan Perbincangan adalah aktiviti di mana murid menyoal dan
pengalaman serta membuat refleksi. mengemukakan pendapat berlandaskan alasan yang sahih.
Semasa perbincangan, murid perlu mempunyai fikiran terbuka
Pembelajaran Kontekstual untuk menerima pendapat pihak lain. Guru boleh bertindak
Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu
dengan kehidupan harian murid. Pendekatan ini melibatkan murid murid ke arah tajuk perbincangan. Perbincangan boleh dijalankan
belajar secara menyiasat seperti pendekatan pembelajaran sebelum, semasa dan selepas menjalankan aktiviti.
berasaskan inkuiri. Dalam melaksanakan pendekatan
pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang diajar Analisis Tugasan
dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya belajar Pendekatan Analisis Tugasan (PAT) melibatkan proses
secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati kerelevanan pembahagian kemahiran kepada beberapa komponen atau
ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian. langkah mudah yang dapat dikuasai dan dipelajari oleh seseorang
murid. PAT membantu guru menyusun atur kemahiran yang
Pembelajaran Masteri hendak diajar, memberi latihan yang konsisten dan menilai tahap
Pendekatan Masteri memastikan semua murid menguasai pencapaian murid. PAT boleh dilaksana seperti berikut:
standard pembelajaran yang ditetapkan sebelum berpindah ke 1. Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid
standard pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini berpegang
kepada prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi mengikut tahap keupayaan.
peluang. Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar 2. Huraikan secara ringkas kemahiran dipilih.
mengikut kadarnya. Aktiviti pemulihan dan pengayaan perlu 3. Kemahiran yang dipilih dipecahkan kepada langkah-langkah
dilaksanakan bagi murid yang belum menguasai asas masteri,
kecil.

8

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI VISUAL) TAHUN 2

4. Buat penyesuaian langkah pembelajaran mengikut Belajar Melalui Bermain
keupayaan dan kebolehan murid. Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam
proses p&p bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini
5. Guru membuat pemerhatian dan penilaian terhadap berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
kemahiran yang dikuasai murid. belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,
penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,
6. Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin
diajar. tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta
kemahiran mengendalikan emosi.
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) merupakan proses Ciri pendekatan bermain sambil belajar yang ditekankan
pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan inkuiri. PBP termasuk:
memerlukan murid untuk memberi tumpuan kepada persoalan 1. Aktiviti yang menyeronokkan.
atau masalah yang kompleks, menyelesaikan masalah tersebut 2. Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.
melalui proses penyiasatan secara bekerjasama dalam suatu 3. Permainan bebas dan terancang.
tempoh waktu. Projek yang dijalankan adalah untuk menyiasat 4. Keanjalan masa.
topik atau isu yang dihadapi murid dalam persekitaran sebenar. 5. Percubaan idea sendiri.
Semasa menjalankan proses penyiasatan ini, murid dapat 6. Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.
mempelajari kandungan, maklumat dan fakta-fakta yang
diperlukan untuk membuat kesimpulan tentang persoalan atau Pengajaran Bertema
masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP murid dapat mempelajari Pendekatan Pengajaran Bertema (PB) digunakan dalam proses
kemahiran yang dihasratkan dan mengasah kemahiran berfikir p&p murid khususnya MBK. Pemilihan topik atau tema mestilah
mereka sendiri. bersesuaian dengan persekitaran murid.

9

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI VISUAL) TAHUN 2

Pendekatan PB melibatkan: Pembelajaran Pengalamian
1. Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang Pendekatan Pembelajaran Pengalamian adalah berdasarkan
kesediaan dan keupayaan individu murid khususnya MBK.
pembelajaran. Pendekatan ini meningkatkan arah kendiri individu di mana murid
2. Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid, diberi peluang menilai keupayaan diri sendiri.
Dalam melaksanakan pendekatan ini, guru berperanan:
situasi tertentu atau peristiwa semasa. 1. Menentukan suasana yang positif untuk proses
3. Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan
pembelajaran.
pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan 2. Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.
sistematik. 3. Memastikan sumber untuk proses pembelajaran ada dan
4. Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran
5. Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar mudah diperoleh.
dan umum kepada yang lebih khusus. 4. Menyusun sumber untuk proses pembelajaran.
5. Seimbangkan komponen intelek dan emosi dalam
Pemilihan tema pula perlu mengambil kira:
1. Kesesuaian dengan kehidupan murid. pembelajaran.
2. Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid- 6. Berkongsi perasaan dan pemikiran dengan murid tanpa

murid seperti kemahiran asas mendengar, membaca, menguasai dan mengongkong mereka.
menulis, mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.
3. Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar Proses pembelajaran bagi Pendekatan Pengalamian ialah:
dapat membantu murid mendapat kemahiran 1. Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu
penyelesaian masalah.
4. Sumber yang mudah didapati. serta kumpulan.
5. Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran 2. Aktiviti pembelajaran yang dibentuk adalah mewujudkan
dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.
suasana pembelajaran yang sesuai dengan kesediaan
murid.

10

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI VISUAL) TAHUN 2

3. Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang Antara aktiviti rekreasi di luar bilik darjah termasuk lawatan,
akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda,
apa yang diharapkan daripada murid. berenang dan aktiviti menjual beli.

4. Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang Rancangan Pendidikan Individu
memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan Rancangan Pendidikan Individu (RPI) merupakan dokumen yang
peneguhan dengan pengalaman lalu. disediakan oleh guru bagi menjelaskan matlamat perancangan
pendidikan yang berasaskan keperluan MBK. Guru boleh
5. Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran mengenal pasti tahap kebolehan dan perkembangan murid
dan berikan maklumat tentang apa yang dibuat atau melalui ujian diagnostik secara lisan, penulisan dan pemerhatian.
dipelajari. RPI dibentuk berasaskan keperluan MBK dan perlu dipersetujui
dan ditandatangani oleh ibubapa/ penjaga.
6. Berikan bantuan, latihan dan peneguhan dengan
mengaitkan pembelajaran yang baru dalam kehidupan
sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti.

Pembelajaran Luar Bilik Darjah Merujuk kepada Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan
Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk Khas) 2013;
murid:
1. Memperoleh pengalaman sebenar. “Rancangan Pendidikan Individu (RPI) ertinya suatu rekod yang
2. Berekreasi. mengandungi butiran sebagai mana yang ditentukan oleh Ketua
3. Bersosialisasi dan berkomunikasi. Pendaftar yang menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi
4. Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan. setiap MBK”
5. Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran.
6. Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang. Punca kuasa RPI pula adalah daripada Surat Pekeliling Ikhtisas
Bil. 7/2004;

11

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI VISUAL) TAHUN 2

“Bagi memastikan keberkesanan pelaksanaan kurikulum ini, 1. Bahasa
Rancangan Pendidikan Individu (RPI) setiap murid hendaklah  Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
disediakan”. dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
 Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
Kumpulan multidisiplinari seperti pegawai Pusat Perkhidmatan struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
Pendidikan Khas (3PK), audiologis, psikologi, juru pulih dan terapi diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
cara kerja diperlukan dalam membuat cadangan serta dan berkomunikasi secara berkesan.
perancangan pendidikan untuk membantu dalam pelaksanaan
RPI. Kolaboratif antara pihak sekolah, ibubapa, dan MBK sendiri, 2. Kelestarian Alam Sekitar
pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
dari agensi atau khidmat sokongan lain dapat memperkukuhkan jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
lagi matlamat RPI. pelajaran.
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
alam.
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) 3. Nilai Murni
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan supaya murid sedar akan kepentingan dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat mengamalkannya.
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
di dalam EMK adalah seperti berikut: dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
kehidupan harian.

12

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI VISUAL) TAHUN 2

4. Sains Dan Teknologi  Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam sebagai rakyat Malaysia.
kalangan murid.
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat 6. Kreativiti Dan Inovasi
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran yang  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
lebih cekap dan berkesan. mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau
merangkumi empat perkara iaitu: gabungan idea yang ada.
o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
dan teknologi);  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan memastikan pembangunan modal insan yang mampu
kemahiran manipulatif tertentu); menghadapi cabaran Abad 21.
o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
keselamatan); dan PdP.
o Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P.
7. Keusahawanan
5. Patriotisme  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. budaya dalam kalangan murid.
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,

13

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI VISUAL) TAHUN 2

amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan  Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran. murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
peringkat tempatan, Negara dan global.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
 Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid  Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan dalam mata pelajaran yang berkaitan.
kemahiran asas TMK yang dipelajari.
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid 10. Pendidikan Kewangan
menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata menguruskan hal ehwal kewangan secara
pelajaran. bertanggungjawab.

9. Kelestarian Global  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid p&p secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang
persekitaran dalam kehidupan harian dengan yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun.
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,

14

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI VISUAL) TAHUN 2

kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen
berkesan dan bermakna. Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP).

PENTAKSIRAN SEKOLAH Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
keupayaan dan pencapaian murid, guru harus menggunakan
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses i. Pelbagai bentuk.
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang ii. Adil kepada semua murid.
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. iii. Mengambilkira pelbagai aras kognitif
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak iv. Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan pembelajaran.
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan v. Mengambilkira pengetahuan dan kemahiran yang telah
prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka fahami.
diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa
dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah Pentaksiran Sekolah (PS) merupakan antara satu komponen
peningkatan perkembangan pembelajaran murid. utama dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan
pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan
p&p, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
pihak sekolah dalam usaha membentuk insan yang harmonis dan

15

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI VISUAL) TAHUN 2

seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut serta prestasi seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard
komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas di pihak guru dan merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana
sekolah untuk memperkembangkan potensi MBK ke tahap murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang
tertinggi mengikut keupayaan masing-masing. PS mempunyai ciri- dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang
ciri berikut: ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan
• Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh pencapaian seseorang murid dengan murid lain. Perkembangan
tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan
pengamalan nilai murni; pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil
• Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan
dengan PdP; keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa
• Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai dibandingkan dengan orang lain.
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan
• Merujuk Standard Prestasi yang dibina berdasarkan Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang
Standard Kurikulum. lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat
yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab
PS boleh dilaksanakan secara: mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid
• Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
proses PdP. untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.
• Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
pembelajaran, semester atau tahun. Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh
dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala
Pentaksiran Standard Prestasi rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi
Standard Prestasi Pendidikan Seni Kreatif diguna untuk Standard Kandungan yang ditetapkan.
melihat kemajuan dan perkembangan murid dalam pembelajaran,

16

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI VISUAL) TAHUN 2

Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP) Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara 4 dengan beradab, iaitu mengikut prosedur
hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Pentaksiran yang
dibuat seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan atau secara sistematik.
nilai untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard
Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 3 menyenaraikan Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan bagi
mata pelajaran KSSM Pendidikan Khas Matematik Tingkatan 2. 5 pada situasi baharu dengan mengikut
bagi mata pelajaran KSSR Pendidikan Khas (Masalah prosedur atau secara sistematik, serta
Pembelajaran) Pendidikan Seni Kreatif Tahun 2.
tekal, dan bersikap positif.

Murid berupaya menggunakan

pengetahuan dan kemahiran sedia ada

6 untuk digunakan pada situasi baharu

secara sistematik, bersikap positif, kreatif

dan inovatif, serta boleh dicontohi.

Jadual 3: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan KSSR ORGANISASI KANDUNGAN

Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Seni
Kreatif Tahun 2 dibangunkan berdasarkan seni visual dan seni
Pendidikan Seni Kreatif Tahun 2. muzik.

TAHAP TAFSIRAN UMUM Komponen Pendidikan Seni Visual digubal bertemakan alam
PENGUASAAN semulajadi dan alam benda. Bidang yang diajar adalah:
Murid tahu perkara asas, atau boleh
1 melakukan kemahiran asas atau memberi 1. Menggambar
tindak balas terhadap perkara asas. 2. Corak dan Rekaan
2 3. Membentuk dan Membuat Binaan
Murid menunjukkan kefahaman untuk 4. Kraf Tradisional
3 menukar bentuk komunikasi atau
menterjemah serta menjelaskan apa yang
telah dipelajari.

Murid menggunakan pengetahuan untuk
melaksanakan sesuatu kemahiran pada
suatu situasi.

17

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI VISUAL) TAHUN 2

Komponen Pendidikan Muzik pula merangkumi aktiviti menyanyi, dalam persekitaran, bunyi kenderaan, bunyi manusia, bunyi
pengalaman awal untuk memainkan perkusi, penghasilan muzik perkusi badan dan alat perkusi konvensional.
menerusi bahan atau objek improvasi, dan apresiasi muzik. KSSR
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Muzik 4. Aplikasi Pengetahuan Meningkatkan Kecergasan.
Tahun 2 diorganisasikan mengikut empat aspek iaitu: Melalui Aspek ini, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan
muzik dalam persembahan kreatif.
1. Persepsi Muzik
Melalui aspek ini, murid peka terhadap persekitaran dengan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran mengandungi
mengecam elemen-elemen muzik melalui kemahiran mengecam elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. Standard Kandungan
bunyi-bunyi muzikal dari persekitaran, menunjukkan tingkah laku dan Standard Pembelajaran mengandungi elemen pengetahuan,
positif terhadap irama yang diperdengarkan serta menyatakan kemahiran dan nilai. Jadual 4 di bawah memberikan tafsiran
perasaan dan tanggapan terhadap lagu yang didengar. Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard
Prestasi.
2. Pengalaman Nyanyian
Melalui aspek ini, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan
mengenai konsep detik, tempo, dinamik, corak irama, rentak,
melodi, pic dan penghayatan dalam nyanyian solo atau
berkumpulan melalui aktiviti humming, meniru bunyi, teknik vokal,
pernafasan terkawal dan nyanyian.

3. Pengalaman Muzikal
Melalui Aspek ini, murid berkeupayaan melibatkan diri secara aktif
dalam aktiviti perkusi badan dan perkusi konvensional melalui
pengalaman meniru bunyi alam semulajadi, Meniru bunyi haiwan

18

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI VISUAL) TAHUN 2

Jadual 4: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran

dan Standard Prestasi.

Standard Standard Standard
Kandungan Pembelajaran Prestasi

Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
tentang perkara kriteria atau umum yang
yang murid patut indikator kualiti menunjukkan tahap-
ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap prestasi yang
lakukan dalam pencapaian yang perlu murid
suatu tempoh boleh diukur bagi pamerkan sebagai
persekolahan setiap standard tanda bahawa
merangkumi aspek kandungan. sesuatu perkara itu
pengetahuan, telah dikuasai murid
kemahiran dan (indicator of
nilai. success)

19

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2

KOMPONEN SENI VISUAL

20

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2

1.0 MENGGAMBAR STANDARD STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP TAFSIRAN
Murid berupaya: PENGUASAAN
1.1 Media seni lukis
1.1.1 Mengenal dan Mengecam media kering dan media basah.
menggunakan media 1
kering
Membezakan antara media kering dengan media
1.1.2 Mengenal dan 2 basah.
menggunakan media
basah

Menggunakan media kering dan media basah.
3

Mewarna gambar menggunakan gabungan
4 media.

Menghasilkan dan mewarna gambar mudah
5 dengan gabungan pelbagai media secara kreatif.

Menghasilkan dan mewarna gambar mudah
6 dengan gabungan pelbagai media secara kreatif

dan berhemah.

21

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

1.2 Lukisan bebas Murid berupaya: 1 Mengenal dan menamakan bahan dan alatan
1.2.1 Melukis gambar pada melukis.

i. kad manila
ii. kertas lukisan

2 Menyatakan kegunaan bahan dan alatan
melukis.

3 Melakar secara bebas.

4 Melukis gambar bertema pada kad manila dan
kertas lukisan.

5 Melukis dan mewarnakan gambar menggunakan
gabungan pelbagai media secara kreatif.

6 Membimbing rakan dalam menghasilkan gambar.

22

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
1.3 Menggambar Murid berupaya: PENGUASAAN
1.3.1 Menghasilkan karya
Menyatakan media kering dengan media basah.
menggunakan media 1
kering
Menggunakan media kering atau media basah
1.3.2 Menghasilkan karya 2 dengan cara yang betul.
menggunakan media
basah Menghasilkan karya mudah menggunakan media
3 kering atau media basah.

Menghasilkan karya menggunakan gabungan
4 media kering dan media basah.

Menghasilkan karya menggunakan gabungan
5 pelbagai media dan teknik secara kreatif.

Menggunakan gabungan media secara
6 berhemah.

23

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
1.4 Mewarna Murid berupaya: PENGUASAAN

1.4.1 Mengenal warna Mengecam warna primer dan warna sekunder.
i. warna primer 1
ii. warna sekunder
Menamakan warna primer dan warna sekunder.
1.4.2 Mewarna gambar 2
menggunakan
Menghasilkan warna sekunder daripada
i. warna primer 3 campuran warna primer.
ii. warna sekunder

Mewarna gambar dengan menggunakan warna
4 primer dan warna sekunder.

Mewarna gambar menggunakan gabungan
5 warna primer dan warna sekunder secara kreatif.

Mewarna dan menggunakan bahan secara
6 berhemah.

24

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2

2.0 CORAK DAN REKAAN

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN

2.1 Corak tidak TAHAP
terancang PENGUASAAN

1. Murid berupaya: 1 Mengecam dan menamakan teknik untuk
menghasilkan corak tidak terancang.
2.1.1 Menamakan teknik untuk

menghasilkan corak 2 Mengenal teknik dalam menghasilkan corak tidak
tidak terancang: terancang.
i. tiupan

ii. percikan dan 3 Mengaplikasi pelbagai teknik untuk menghasilkan
renjisan corak tidak terancang.

2.1.2 Mengaplikasikan teknik 4 Menghasilkan corak tidak terancang dengan
untuk menghasilkan gabungan pelbagai teknik.
corak tidak terancang

2.1.3 Menghasilkan corak Menghasilkan corak tidak terancang dengan
tidak terancang dengan 5 menggunakan pelbagai teknik dan bahan secara
menggunakan pelbagai
teknik. kreatif.

Menghasilkan corak tidak terancang dengan
menggunakan pelbagai teknik dan bahan secara
6 kreatif dan berhemah.

25

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN

2.2 Corak terancang TAHAP
PENGUASAAN

Murid berupaya: Mengecam dan menamakan media untuk
1 menghasilkan corak terancang.
2.2.1 Menamakan media
yang digunakan untuk Mengenal media dalam menghasilkan corak
menghasilkan corak 2 terancang.
terancang:
Mengaplikasi pelbagai media untuk
i. Jari 3 menghasilkan corak terancang.
ii. Tapak tangan
iii. Keratan batang Menghasilkan corak terancang dengan gabungan
iv. Tumbuh-tumbuhan 4 pelbagai media.

semulajadi
v. percikan dan

renjisan

2.2.2 Mengetahui media
untuk menghasilkan
corak terancang

2.2.3 Menghasilkan corak Menghasilkan corak terancang dengan
terancang dengan 5 menggunakan pelbagai media dengan teknik
menggunakan
pelbagai media yang betul secara kreatif.
menggunakan teknik.
Menghasilkan corak terancang dengan
i. Titisan 6 menggunakan pelbagai media secara kreatif dan
ii. Capan
berhemah.

26

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN
2.3 Projek corak dan Murid berupaya: PENGUASAAN
rekaan 2.3.1 Mengenal pasti projek
Menghasilkan projek yang menggunakan media
yang akan dihasilkan 1 seni lukis, teknik atau media dengan bimbingan
2.3.2 Menghasilkan projek
Menghasilkan projek yang menggunakan media
2 seni lukis, teknik yang telah dipelajari.

Menghasilkan projek dengan mengaplikasi media
3 seni lukis, teknik atau media yang bersesuaian

Menghasilkan projek dengan memilih media seni
4 lukis, teknik yang sesuai dengan keperluan

projek

Menghasilkan projek yang menggunakan
5 pelbagai media seni lukis, teknik secara kreatif

Menghasilkan projek yang bernilai estetik

menggunakan pelbagai media seni lukis, teknik
6 secara kreatif dan berhemah.

27

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2

3.0 MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

STANDARD STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN
STANDARD
KANDUNGAN TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN

Murid berupaya: 1 Mengecam dan menamakan teknik binaan
mudah untuk menghasilkan topeng muka.
3.1 Binaan mudah: 3.1.1 Menyatakan teknik
 Topeng binaan mudah untuk
Muka menghasilkan topeng
muka:
(i) mengoyak 2 Mengenal pasti teknik dalam menghasilkan
(ii) menggunting topeng muka.
(iii) menebuk
(iv) menampal 3 Mengaplikasi pelbagai teknik untuk
(v) mengikat menghasilkan topeng muka.

3.1.2 Mengaplikasikan teknik
binaan mudah untuk
menghasilkan topeng 4 Menghasilkan topeng muka dengan gabungan
muka. pelbagai teknik.

3.1.3 Menghasilkan topeng
muka dengan
menggunakan pelbagai 5 Menghasilkan topeng muka dengan
teknik. menggunakan pelbagai teknik secara kreatif.

Menghasilkan topeng muka dengan
6 menggunakan pelbagai teknik secara kreatif dan

berhemah.

28

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2

4.0 KRAF TRADISIONAL STANDARD STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN TAFSIRAN
STANDARD
KANDUNGAN

TAHAP
PENGUASAAN

4.1 Corak Batik Murid berupaya:

4.1.1 Mengenali corak batik 1 Mengecam corak batik.

4.1.2 Mewarna corak batik 2 Mengenal pasti corak batik.

4.1.3 Menghasilkan corak
batik menggunakan
teknik resis

3 Mewarna corak batik.

Menghasilkan corak batik menggunakan teknik
4 resis.

Menghasilkan corak batik menggunakan pelbagai
5 media kering atau basah secara kreatif.

Menghasilkan corak batik menggunakan pelbagai
6 media kering atau basah secara kreatif dan

berhemah.

29

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2

KOMPONEN SENI MUZIK

30

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2

1.1 PERSEPSI MUZIK STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN
STANDARD
KANDUNGAN

Murid berupaya: 1 Melakukan pergerakan secara bebas.

1.1 Mengenal irama 1.1.1 Memberi respon
dalam muzik terhadap lagu
yang didengar
2 Menunjukkan respon melalui pergerakan anggota badan
1.1.2 Memberi respon melaui lagu yang didengar.
secara gerakan
terhadap lagu yang 3 Membuat gerakan mengikut lagu bertempo lambat dan
diperdengarkan cepat dengan bimbingan.

i. Tempo lambat 4 Membuat gerakan yang sesuai mengikut lagu bertempo
lambat dan cepat.
1.1.3 Memberi respon
secara gerakan 5 Membuat gerakan yang kreatif dan tersusun mengikut
terhadap lagu yang lagu bertempo lambat dan cepat.
diperdengarkan

i. Tempo cepat

Membuat gerakan yang kreatif dan tersusun mengikut
6 lagu bertempo lambat dan cepat serta boleh

membimbing rakan.

31

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2

2.0 PENGALAMAN NYANYIAN

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN

2.1 Nyanyian TAHAP
mengikut muzik PENGUASAAN

Murid berupaya: 1 Mengeluarkan suara perlahan dan kuat secara bebas.

2.1.1 Melakukan latihan
pernafasan asas
dengan pelbagai 2 Mengeluarkan suara perlahan dan kuat secara bebas
teknik dalam posisi berdiri yang betul.

2.1.2 Mengeluarkan suara
perlahan dan kuat
dalam posisi berdiri 3 Menyanyi lagu mudah mengikut tempo secara humming
yang betul dengan bimbingan.

2.1.3 Menyanyi lagu mudah

mengikut tempo 4 Menyanyi lagu mudah mengikut tempo secara humming
secara humming dengan iringan muzik.

5 Menyanyi lagu mudah mengikut tempo secara humming
dengan iringan muzik dalam posisi berdiri yang betul.

Menyanyi lagu mudah mengikut tempo secara humming
6 dengan iringan muzik dalam posisi berdiri yang betul

serta boleh membimbing rakan.

32

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2

3.0 PENGALAMAN MUZIKAL

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN

TAHAP
PENGUASAAN

Murid berupaya: 1 Membuat sebarang bunyi secara bebas.

3.1 Meneroka bunyi 3.1.1 Menghasilkan bunyi
dengan perkusi badan

3.1.2 Memainkan perkusi 2 Memainkan perkusi dari perkakasan persekitaran dalam
dari perkakasan Kelas dengan bimbingan.
persekitaran dalam
kelas 3 Menghasilkan bunyi perkusi badan dan perkakasan
dalam kelas dengan bimbingan.

3.1.3 Menghasilkan bunyi
perkusi badan dan
perkakasan dalam 4 Menghasilkan bunyi perkusi badan dan perkakasan
kelas dalam kelas dengan bimbingan dengan iringan muzik.

5 Menghasilkan bunyi perkusi badan dan perkakasan
dalam kelas mengikut lagu.

Menghasilkan bunyi perkusi badan dan perkakasan
6 dalam kelas mengikut lagu serta boleh membimbing

rakan.

33

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2

4.0 APRESIASI DAN ESTETIKA SENI MUZIK

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAFSIRAN
Murid berupaya: TAHAP
PENGUASAAN Menunjukkan reaksi terhadap lagu yang
4.1 Menghayati muzik 4.1.1 Menunjukkan reaksi diperdengarkan.
yang sesuai 1
terhadap lagu yang Menggerakkan anggota badan sebagai respons
diperdengarkan 2 terhadap lagu yang diperdengarkan dengan
bimbingan.
4.2 Gerakan mengikut 4.2.1 Melakukan gerakan 3
irama lagu Melakukan gerakan mengikut irama lagu yang
secara bebas 4 diperdengarkan secara terkawal.

4.2.2 Melakukan gerakan 5 Melakukan pelbagai gerakan mengikut irama lagu
mengikut irama lagu yang diperdengarkan.

Melakukan pelbagai gerakan yang kreatif dan
tersusun mengikut irama lagu yang diperdengarkan.

Melakukan pelbagai gerakan yang kreatif dan
6 tersusun mengikut irama lagu yang diperdengarkan

serta boleh membimbing rakan.

34

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2

1. Dr. Rusilawati Binti Othman PANEL PENGGUBAL
2. Muhammad Faunizan Bin Mohd Rani
3. Roslan Bin Majuki Bahagian Pembangunan Kurikulum
43. Abu Halifah Bin Ibrahim Bahagian Pembangunan Kurikulum
54. Ahmad Nizam Bin Nordin Bahagian Pembangunan Kurikulum
65. Ahmad Nizar Bin Abd kadir SK St Aidan, Negeri Sembilan
6. Azlina Suryani Binti Ab Subki SJKC Johor Jaya, Johor
7. Azmi Bin Ali SK Seri Langkap, Perak
78. Nurul Ain Binti Zahari SK Presint 8 (2), Putrajaya
89. Norizam Bin Riman SK Sultan Ismail, Johor
96. Maslina Binti Said SK Taman Koperasi Polis, Kuala Lumpur
7. Salmah Binti Ayub SK Changkat Lada 3, Perak
10. SK Batu Hampar, Selangor
SK Ulu Tiram, Johor
1
TURUT MENYUMBANG
11. . Dr. Mohd Anuar Bin Hj Abdullah
122. . Harlina Binti Ishak IPG Kampus Ipoh
133. . Maznah Binti Madu IPG Kampus Darul Aman, Kedah
144. . Mohd Haziq Bin Husaini IPG Kampus Hussin On
SK Serting Hilir Kompleks, Negeri Sembilan

35

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2

15.

PENGHARGAAN

Penasihat

Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah
En. Shamsuri bin Sujak - Timbalan Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah

Penasihat Editorial - Ketua Sektor
Dr. A’azmi bin Shahri - Ketua Sektor
En. Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Tn. Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Hajah Chetrilah binti Othman - Ketua Sektor
Pn. Zaidah binti Mohd. Yusof - Ketua Sektor
En. Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
En. Mohamed Salim bin Taufix Rashidi

36

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN SENI KREATIF TAHUN 2
37


Click to View FlipBook Version