BORANG SUARA Murid, Ibubapa, Guru

Borang
Suara Murid,
Ibubapa dan

Guru

Sangat Tidak Tidak IKLIM SEKOLAH Bersetuju Lampiran 7
Bersetuju Bersetuju Versi Murid (S)
Sangat
(STS) (TS) Kurang Bersetuju
Bersetuju
(SS)
(KS)

‚ƒ „ …

STS TS KS S SS Min

1 Sekolah saya mempunyai matlamat yang murid-
murid faham.

2 Tujuan utama sekolah saya adalah untuk
membantu murid-murid belajar.

3 Guru-guru membuat saya jelas tentang apa yang
saya sepatutnya belajar.

4 Saya tahu mengapa ianya adalah penting bagi
saya untuk belajar apa yang diajar.

5 Kelas saya mencabar saya untuk berfikir dan
menyelesaikan masalah.

6 Guru-guru mengharapkan semua murid berusaha
bersungguh-sungguh.

7 Guru-guru mengharapkan semua murid untuk
berjaya, tidak kira siapa mereka.

8 Kelas saya menarik.

9 Guru-guru berikan saya kerja yang mencabar.

10 Guru-guru saya membuat pembelajaran menarik
dengan pengajaran dalam cara yang berbeza.

11 Murid berasa bebas untuk menyatakan idea dan
pendapat mereka.

12 Guru-guru saya membantu saya apabila saya
tidak memahami sesuatu.

13 Guru-guru membantu murid lebih daripada biasa
jika diperlukan.

14 Guru-guru saya memberi galakan kepada saya.

15 Murid-murid diberi banyak peluang untuk
menunjukkan apa yang telah kami pelajari.

16 Ujian dan kuiz yang diberi berkaitan dengan bahan
dan idea-idea yang kami sepatutnya belajar.

17 Gred diberi secara adil.

18 Masalah disiplin dikendalikan secara adil.

19 Guru-guru sentiasa cuba untuk menjadi guru yang
terbaik.

20 Orang-orang dewasa di sekolah saya bekerja
bersama-sama dengan baik.

21 Guru-guru saya mengenali saya secara peribadi,
bukan hanya sebagai murid dalam kelasnya.

22 Orang-orang dewasa di sekolah saya
menunjukkan rasa hormat kepada saya.

23 Murid-murid menghormati murid lain yang berbeza
daripada mereka.

STS TS KS S SS Min

24 Guru-guru dan orang dewasa yang lain di sekolah
saya menunjukkan rasa hormat antara satu sama
lain.

25 Saya berasa selamat apabila saya berada di
sekolah.

26 Murid-murid mempunyai banyak peluang untuk
mengambil bahagian dalam aktiviti sekolah
(contohnya, sukan, kelab).

27 Persekitaran sekolah membuatkan saya mudah
untuk belajar

28 Orang dewasa yang bekerja di sekolah saya
mengambil berat terhadap semua murid, tidak
hanya sedikit.

29 Guru-guru saya akan menghubungi keluarga saya
jika saya menghadapi masalah pembelajaran.

30 Ramai ibu bapa dan orang dewasa dari komuniti
datang dan membantu di sekolah.

Purata

Sumber: Shannon, G.S. & Bylsma, P. (2007). The Nine Characteristics of High-Performing Schools: A research-based
resource for schools and districts to assist with improving student learning. (2 nd Ed.). Olympia, WA: OSPI.

Lampiran 8

IKLIM SEKOLAH
Versi Ibu Bapa / Penjaga

Sangat Tidak Tidak Kurang Bersetuju Sangat
Bersetuju Bersetuju Bersetuju Bersetuju
(STS) (S)
(TS) (KS) (SS)
 „
‚ ƒ …

STS TS KS S SS Min

1 Sekolah ini mempunyai hala tuju (tujuan dan misi)
yang jelas.

2 Saya mempunyai kefahaman yang jelas tentang
apa yang sekolah sedang cuba untuk mencapai.

3 Saya menyokong matlamat sekolah.

4 Penekanan utama sekolah ini adalah
meningkatkan pembelajaran murid.

5 Pihak sekolah menyampaikan matlamatnya secara
berkesan kepada keluarga dan komuniti.

6 Semua murid di sekolah ini dijangkakan dapat
memenuhi standard yang tinggi.

7 Murid-murid memahami apa yang mereka
sepatutnya belajar.

8 Kerja sekolah adalah bermakna dan berkaitan
dengan murid.

9 Guru-guru akan buat apa sahaja untuk membantu
semua murid memenuhi standard akademik yang
tinggi.

10 Guru-guru membuat pengubahsuaian untuk
memenuhi keperluan individu murid.

11 Kelas mencabar murid untuk berfikir dan
menyelesaikan masalah.

12 Murid-murif menerima maklumat terperinci
mengenai kerja-kerja yang mereka lakukan.

13 Guru-guru membantu murid lebih daripada biasa
jika diperlukan.

14 Gred diberi secara adil.

15 Murid-murid menghormati mereka yang berbeza
daripada mereka.

16 Orang dewasa di sekolah inin menunjukkan rasa
hormat kepada semua murid.

17 Masalah disiplin dikendalikan secara adil.

18 Pemimpin-pemimpin sekolah bertindak adil dan
berintegriti.

19 Anak saya berasa selamat di sekolah.

20 Persekitaran sekolah adalah kondusif untuk
pembelajaran.

21 Kakitangan sekolah mendengar dengan teliti
apabila saya mengemukakan pendapat dan
kebimbangan saya.

STS TS KS S SS Min

22 Guru-guru sentiasa cuba untuk menjadi guru yang
lebih baik.

23 Guru-guru dan orang dewasa yang lain di sekolah
saya menunjukkan rasa hormat antara satu sama
lain.

24 Pemimpin-pemimpin sekolah menunjukkan
mereka mengambil berat terhadap semua murid.

25 Orang dewasa di sekolah saya bekerja bersama-
sama dengan baik.

26 Pihak sekolah akan menghubungi keluarga murid
yang menghadapi masalah pembelajaran.

27 Terdapat komunikasi dua hala yang kerap antara
pihak sekolah dan keluarga.

28 Saya rasa disambut apabila saya melawat sekolah
ini.

29 Sekolah ini bekerjasama dengan banyak
organisasi komuniti untuk menyokong muridnya.

30 Ramai ibu bapa dan orang dewasa dari komuniti
datang dan membantu di sekolah.

Purata

Sumber: Shannon, G.S. & Bylsma, P. (2007). The Nine Characteristics of High-Performing Schools: A research-based
resource for schools and districts to assist with improving student learning. (2 nd Ed.). Olympia, WA: OSPI.

IKLIM SEKOLAH Lampiran 6
Versi Guru dan Kakitangan Sangat
Bersetuju
Sangat Tidak Tidak Kurang Bersetuju
Bersetuju Bersetuju Bersetuju (SS)
(STS) (S)
(TS) (KS) …
 „
‚ ƒ S SS Min

A. Visi / Hala Tuju STS TS KS S SS Min
TS KS
1 Sekolah ini mempunyai tujuan kewujudannya TS KS S SS Min
(hala tuju) yang jelas.

2 Saya mempunyai kefahaman yang jelas tentang
apa yang sekolah sedang cuba mencapainya.

3 Guru-guru dan kakitangan berkongsi kefahaman
tentang apa yang pihak sekolah ingin
mencapainya.

4 Semua guru dan kakitangan adalah komited
(menunjukkan sikap memberikan sepenuh
tenaga dan perhatian) untuk mencapai matlamat
sekolah.

5 Guru-guru dan kakitangan sentiasa memastikan
matlamat sekolah di fikiran mereka apabila
membuat keputusan penting.

Purata

B. Standard / Jangkaan STS

7 Semua murid dijangkakan mencapai standard
yang tinggi.

8 Guru-guru buat apa sahaja untuk membantu
semua murid mencapai standard akademik yang
tinggi.

9 Saya percaya semua murid boleh belajar konsep-
konsep yang kompleks.

10 Semua murid sentiasa dicabar oleh kurikulum
yang rapi dan ketat.

11 Guru-guru menggunakan strategi yang berkesan
untuk membantu murid berprestasi rendah
mencapai standard akademik yang tinggi.

Purata

C. Kepimpinan STS

12 Guru-guru dan kakitangan menunjukkan gaya
kepimpinan mereka dalam beberapa cara.

13 Pemimpin sekolah menyokong pengajaran yang
berkesan untuk semua murid.

14 Mereka yang memimpin bertindak dengan integriti.

15 Pentadbir sekolah mengambil kira pelbagai
pandangan apabila membuat keputusan.

STS TS KS S SS Min

16 Pemimpin sekolah memastikan guru-guru
bertanggungjawab untuk meningkatkan
pembelajaran murid.

17 Saya berasa suka dengan kepimpinan sekolah
kerana mengambil berat tentang saya.

Purata

D. Kolaboratif / Komunikasi

STS TS KS S SS Min

18 Sekolah ini menggunakan sistem bagi
mendapatkan pelbagai perspektif apabila
membuat keputusan.

19 Guru-guru membincangkan isu-isu pengajaran
secara tetap.

20 Guru-guru dan kakitangan bekerja bersama-sama
untuk menyelesaikan masalah-masalah yang
berkaitan dengan isu-isu sekolah.

21 Guru-guru dan kakitangan bekerja dalam pasukan
di semua peringkat gred untuk membantu murid
meningkatkan pembelajaran.

22 Guru-guru dan kakitangan secara tetap kerja
bersama-sama untuk merancang apa yang akan
diajar.

23 Guru-guru berkomunikasi secara kerap dengan
keluarga murid-murid mereka.

24 Guru-guru dan kakitangan mempercayai satu
sama lain

Purata

E. Sejajar dengan Standard – Pengajaran & Pembelajaran Berkesan

STS TS KS S SS Min

25 Pelaksanaan kurikulum di sekolah sejajar dengan
standard kebangsaan (kurikulum kebangsaan).

26 Guru-guru memahami dengan baik standard
kebangsaan (kurikulum kebangsaan) dalam
bidang yang mereka mengajar.

27 Bahan-bahan pengajaran yang sejajar dengan
standard kebangsaan (kurikulum kebangsaan)
disediakan untuk guru.

28 Pengajaran diasaskan kepada apa yang murid-
murid sudah tahu.

29 Kerja sekolah adalah bermakna kepada murid-
murid.

30 Guru-guru menggunakan pelbagai pendekatan
dan aktiviti untuk membantu murid belajar.

31 Aktiviti-aktiviti di bilik darjah merangsang
intelektual.

32 Saya tahu penyelidikan yang menjadi asas strategi
pengajaran yang digunakan.

33 Guru menggunakan keputusan penilaian
pembelajaran murid untuk membantu merancang
aktiviti pengajaran.

Purata

F. Pemantauan pengajaran dan pembelajaran

STS TS KS S SS Min

34 Murid-murid menerima maklum-balas secara tetap
mengenai apa yang mereka perlu lakukan untuk
memperbaiki pembelajaran mereka.

35 Murid-murid menerima bantuan lebih daripada
biasa jika mereka memerlukannya.

36 Guru-guru mengubahsuai amalan pengajaran
mereka berdasarkan maklumat penilaian bilik
darjah.

37 Guru-guru menerima maklum-balas secara tetap
mengenai bagaimana mereka lakukan dalam
pengajaran.

38 Pengajaran dan pembelajaran adalah menjadi
fokus pemerhatian dan penilaian kepada guru-
guru.

39 Guru-guru memberi maklum balas antara satu
sama lain untuk membantu memperbaiki amalan
pengajaran.

40 Hasil kerja yang berkualiti tinggi dijangka daripada
orang dewasa yang bekerja di sekolah.

Purata

G. Pembangunan Profesional

STS TS KS S SS Min

41 Keputusan penilaian akan digunakan untuk
menentukan aktiviti pembelajaran profesional.

42 Guru-guru dan kakitangan akan mendapatkan
bantuan dalam bidang yang diperlukan untuk
mempertingkatkan keupayaan mereka.

43 Aktiviti-aktiviti pembangunan profesional adalah
konsisten dengan matlamat sekolah.

44 Saya mempunyai cukup peluang untuk
berkembang secara profesional.

45 Guru-guru dan kakitangan yang berbeza dari
masa ke semasa mengetuai aktiviti pembangunan
profesional untuk guru-guru dan kakitangan lain.

46 Guru-guru melihat diri mereka sebagai orang yang
belajar dan juga guru.

Purata

H. Persekitaran Pembelajaran

STS TS KS S SS Min

47 Murid-murid berasa selamat berada di sekolah
sewaktu sesi persekolahan.

48 Persekitaran sekolah adalah kondusif untuk
pembelajaran.

49 Guru-guru menunjukkan sikap mengambil berat
semua murid mereka.

50 Guru-guru dan kakitangan menghormati warisan
budaya murid.

51 Murid-murid menghormati murid lain yang berbeza
daripada mereka.

52 Pengajaran disesuaikan untuk memenuhi
keperluan individu murid.

53 Masalah disiplin murid adalah diurus dengan baik.

54 Guru-guru dan kakitangan berasa bebas untuk
menyatakan idea dan pendapat sesama mereka.

STS TS KS S SS Min

Purata

I. Penglibatan Keluarga dan Komuniti

STS TS KS S SS Min

55 Guru-guru dan kakitangan yakin yang murid-murid
akan belajar dengan lebih baik melalui sokongan
keluarga yang berkesan.

56 Sekolah ini bekerjasama dengan banyak
organisasi komuniti untuk menyokong muridnya.

57 Sekolah membuat usaha khas untuk menghubungi
keluarga murid yang sedang berhadapan masalah
dengan pembelajaran mereka.

58 Guru-guru kerap berhubung dengan ibu bapa
murid mereka.

59 Sekolah ini menyediakan maklumat yang
mencukupi untuk keluarga murid mengenai cara
untuk membantu anak-anak mereka berjaya di
sekolah.

60 Ramai ibu bapa terlibat sebagai sukarelawan di
sekolah.

Purata

Sumber: Shannon, G.S. & Bylsma, P. (2007). The Nine Characteristics of High-Performing Schools: A research-based
resource for schools and districts to assist with improving student learning. (2 nd Ed.). Olympia, WA: OSPI.