หน่วยที่ 1 ป.4

แผนการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 การเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว นางสาวจิพาวัลย์ ถิระรมย์ ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนบ้านตะโละซูแม

สารบัญ เรื่อง หน้า มาตรฐานและตัวชี้วัด คำอธิบายรายวิชา โครงสร้างรายวิชา โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 การเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง การวัดและการใช้จำนวนของ นักวิทยาศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง การทดลองของนักวิทยาศาสตร์

มาตรฐาน/ตัวชี้วัด วิชา วิทยาศาสตร์ ป.4 สาระที่ 1 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ มาตรฐาน ว 1.2 เข้าใจสมบัติของสิ่งมีชีวิตหน่วยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิตการลำเลียงสารผ่านเซลล์ ความสัมพันธ์ของโครงสร้างและหน้าที่ของระบบต่างๆของสัตว์และมนุษย์ที่ทำงานสัมพันธ์กันความสัมพันธ์ ของโครงสร้างและหน้าที่ของอวัยวะต่างๆของพืชที่ทำงานสัมพันธ์กันรวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวชี้วัด ว 1.2 ป.4/1 บรรยายหน้าที่ของรากลาต้นใบและดอกของพืชดอกโดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้ มาตรฐาน ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความสำคัญของการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมสาร พันธุกรรมการเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมที่มีผลต่อสิ่งมีชีวิตความหลากหลายทางชีวภาพและวิวัฒนาการ ของสิ่งมีชีวิตรวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวชี้วัด ว 1.3 ป.4/1 จำแนกสิ่งมีชีวิตโดยใช้ความเหมือนและความแตกต่างของลักษณะของสิ่งมีชีวิต ออกเป็นกลุ่มพืชกลุ่มสัตว์และกลุ่มที่ไม่ใช่พืชและสัตว์ ว 1.3 ป.4/2 จำแนกพืชออกเป็นพืชดอกและพืชไม่มีดอกโดยใช้การมีดอกเป็นเกณฑ์โดยใช้ข้อมูล ที่รวบรวมได้ ว 1.3 ป.4/3 จำแนกสัตว์ออกเป็นสัตว์มีกระดูกสันหลังและสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลังโดยใช้การมี กระดูกสันหลังเป็นเกณฑ์โดยใช้ข้อมูลที่รวบรวมได้ ว 1.3 ป.4/4 บรรยายลักษณะเฉพาะที่สังเกตได้ของสัตว์มีกระดูกสันหลังในกลุ่มปลากลุ่มสัตว์ สะเทินน้ำสะเทินบกกลุ่มสัตว์เลื้อยคลานกลุ่มนกและกลุ่มสัตว์เลี้ยงลูกด้วยน้ำนมและยกตัวอย่างสิ่งมีชีวิตใน แต่ละกลุ่ม สาระที่ 2 วิทยาศาสตร์กายภาพ มาตรฐาน ว 2.1 เข้าใจสมบัติของสสารองค์ประกอบของสสารความสัมพันธ์ระหว่างสมบัติของ สสารกับโครงสร้างและแรงยึดเหนี่ยวระหว่างอนุภาคหลักและธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงสถานะของ สสารการเกิดสารละลายและการเกิดปฏิกิริยาเคมี ตัวชี้วัด ว 2.1 ป.4/1 เปรียบเทียบสมบัติทางกายภาพด้านความแข็งสภาพยืดหยุ่นการนำความร้อนและ การนำไฟฟ้าของวัสดุโดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์จากการทดลองและระบุการนำสมบัติเรื่องความแข็ง สภาพยืดหยุ่นการนำความร้อนและการนำไฟฟ้าของวัสดุไปใช้ในชีวิตประจำวันผ่านกระบวนการออกแบบ ชิ้นงาน ว 2.1 ป.4/2 แลกเปลี่ยนความคิดกับผู้อื่นโดยการอภิปรายเกี่ยวกับสมบัติทางกายภาพของวัสดุ อย่างมีเหตุผลจากการทดลอง ว 2.1 ป.4/3 เปรียบเทียบสมบัติของสสารทั้ง3สถานะจากข้อมูลที่ได้จากการสังเกตมวลการ ต้องการที่อยู่รูปร่างและปริมาตรของสสาร ว 2.1 ป.4/4 ใช้เครื่องมือเพื่อวัดมวลและปริมาตรของสสารทั้ง 3 สถานะ

มาตรฐาน ว 2.2 เข้าใจธรรมชาติของแรงในชีวิตประจำวันผลของแรงที่กระทำต่อวัตถุลักษณะ การเคลื่อนที่แบบต่างๆของวัตถุรวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวชี้วัด ว 2.2 ป.4/1 ระบุผลของแรงโน้มถ่วงที่มีต่อวัตถุจากหลักฐานเชิงประจักษ์ ว 2.2 ป.4/2 ใช้เครื่องชั่งสปริงในการวัดน้ำหนักของวัตถุ ว 2.2 ป.4/3 บรรยายมวลของวัตถุที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่ของวัตถุจากหลักฐาน เชิงประจักษ์ มาตรฐาน ว 2.3 เข้าใจความหมายของพลังงานการเปลี่ยนแปลงและการถ่ายโอนพลังงาน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสสารและพลังงานพลังงานในชีวิตประจำวันธรรมชาติของคลื่นปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้อง กับเสียงแสงและคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้ารวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวชี้วัด ว 2.3 ป.4/1 จำแนกวัตถุเป็นตัวกลางโปร่งใสตัวกลางโปร่งแสงและวัตถุทึบแสงโดยใช้ลักษณะ การมองเห็นสิ่งต่างๆผ่านวัตถุนั้นเป็นเกณฑ์จากหลักฐานเชิงประจักษ์ สาระที่ 3 วิทยาศาสตร์โลกและอวกาศ มาตรฐาน ว 3.1 เข้าใจองค์ประกอบลักษณะกระบวนการเกิดและวิวัฒนาการของเอกภพ กาแล็กซีดาวฤกษ์และระบบสุริยะรวมทั้งปฏิสัมพันธ์ภายในระบบสุริยะที่ส่งผลต่อสิ่งมีชีวิตและการ ประยุกต์ใช้เทคโนโลยีอวกาศ ตัวชี้วัด ว 3.1 ป.4/1 อธิบายแบบรูปเส้นทางการขึ้นและตก ของดวงจันทร์ โดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ ว 3.1 ป.4/2 สร้างแบบจำลองที่อธิบายแบบรูป การเปลี่ยนแปลงรูปร่างปรากฏของดวงจันทร์ และพยากรณ์รูปร่างปรากฏของดวงจันทร์ ว 3.1 ป.4/3 สร้างแบบจำลองแสดงองค์ประกอบของระบบสุริยะ และอธิบายเปรียบเทียบคาบ การโคจรของดาวเคราะห์ต่าง ๆ จากแบบจำลอง สาระที่ 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็น ขั้นตอนและเป็นระบบใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการแก้ปัญหา ได้อย่างมีประสิทธิภาพ รู้เท่าทัน และมีจริยธรรม ตัวชี้วัด ว 4.2 ป.4/1 ใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการแก้ปัญหา การอธิบายการทำงาน การคาดการณ์ ผลลัพธ์ จากปัญหาอย่างง่าย ว 4.2 ป.4/2 ออกแบบ และเขียนโปรแกรมอย่างง่าย โดยใช้ซอฟต์แวร์ หรือสื่อ และตรวจหา ข้อผิดพลาดและแก้ไข ว 4.2 ป.4/3 ใช้อินเทอร์เน็ตค้นหาความรู้ และประเมินความน่าเชื่อถือของข้อมูล ว 4.2 ป.4/4 รวบรวม ประเมิน นำเสนอข้อมูลและสารสนเทศ โดยใช้ซอฟต์แวร์ที่หลากหลาย เพื่อแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน

ว 4.2ป.4/5 ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภัย เข้าใจสิทธิและหน้าที่ของตน เคารพใน สิทธิของผู้อื่น แจ้งผู้เกี่ยวข้องเมื่อพบข้อมูล หรือบุคคลที่ไม่เหมาะสม

คำอธิบายรายวิชา กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ รายวิชา วิทยาศาสตร์ 4 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 รหัสวิชา ว14101 เวลา 80 ชั่วโมง / ปี ............................................................................................................................. ................................ ศึกษา วิเคราะห์ หน้าที่ของราก ลำต้น ใบ และดอกของพืชดอก ส่วนประกอบของพืชดอก ความ แตกต่างของลักษณะของสิ่งมีชีวิตออกเป็น กลุ่มพืช กลุ่มสัตว์ และกลุ่มที่ไม่ใช่พืชและสัตว์ จำแนกพืชออกเป็น พืชดอกและพืชไม่มีดอก จำแนกสัตว์ออกเป็นสัตว์มีกระดูกสันหลังและสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลัง ลักษณะเฉพาะ ของสัตว์มีกระดูกสันหลังในกลุ่มปลา กลุ่มสัตว์สะเทินน้ำสะเทินบก กลุ่มสัตว์เลื้อยคลาน กลุ่มนก และกลุ่มสัตว์ เลี้ยงลูกด้วยนม ตัวอย่างของสัตว์ในแต่ละกลุ่ม นอกจากนี้เปรียบเทียบสมบัติทางกายภาพของวัสดุจากการ ทดลองและระบุการนำสมบัติของวัสดุไปใช้ในชีวิตประจำวันโดยผ่านกระบวนการออกแบบชิ้นงาน แลกเปลี่ยน ความคิดกับผู้อื่นโดยการอภิปรายเกี่ยวกับสมบัติทางกายภาพของวัสดุอย่างด้านความแข็ง และสภาพความ ยืดหยุ่น การนำความร้อน การนำไฟฟ้า ของวัสดุ สมบัติของสสารทั้ง 3 สถานะ การสังเกต มวล ความต้องการ ที่อยู่ รูปร่างและปริมาตรของสสาร เครื่องมือที่ใช้สำหรับการวัดมวล และปริมาตรของสสาร ทั้ง 3 สถานะ ผล ของแรงโน้มถ่วงที่มีต่อวัตถุ การใช้เครื่องชั่งสปริงในการวัดน้ำหนักของวัตถุ มวลของวัตถุที่มีผลต่อการ เปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่ของวัตถุ วัตถุที่เป็นตัวกลางโปร่งใส ตัวกลางโปร่งแสง และวัตถุทึบแสง ลักษณะการ มองเห็นผ่านวัตถุ แบบรูปเส้นทางการขึ้นและตกของดวงจันทร์ แบบจำลองอธิบายแบบรูปการเปลี่ยนแปลง รูปร่างของดวงจันทร์ และสามารถพยากรณ์รูปร่างของดวงจันทร์ที่ปรากฏ แบบจำลองแสดงองค์ประกอบของ ระบบสุริยะ และเปรียบเทียบคาบของการโคจรของดาวเคราะห์ต่าง ๆ จากแบบจำลองได้ ใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการแก้ปัญหา การอธิบายการทำงาน การคาดการณ์ผลลัพธ์ จากปัญหาอย่าง ง่าย ออกแบบ และเขียนโปรแกรมอย่างง่าย โดยใช้ซอฟต์แวร์ หรือสื่อ และตรวจหาข้อผิดพลาดและแก้ไขใช้ อินเทอร์เน็ตค้นหาความรู้ นำเสนอข้อมูลและสารสนเทศ ตลอดจนใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในการสืบ เสาะหาความรู้ การสำรวจตรวจสอบ การสืบค้นข้อมูล การเปรียบเทียบข้อมูลจากหลักฐานเชิงประจักษ์ และการอภิปรายเพื่อให้เกิดความรู้ ความคิด ความเข้าใจสามารถสื่อสารสิ่งที่เรียนรู้ และมีความสามารถ ในการตัดสินใจ เกิดการรับรู้ และเห็นคุณค่าของการนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน มีจิตวิทยาศาสตร์ จริยธรรม คุณธรรม และค่านิยมที่เหมาะสมที่พึงประสงค์ต่อการดำเนินชีวิตในปัจจุบัน รหัสตัวชี้วัด มาตรฐาน ว 1.2 ป.4/1 มาตรฐาน ว 1.3 ป.4/1, ป.4/2, ป.4/3, ป.4/4 มาตรฐาน ว 2.1 ป.4/1, ป.4/2, ป.4/3, ป.4/4 มาตรฐาน ว 2.2 ป.4/1, ป.4/2, ป.4/3 มาตรฐาน ว 2.3 ป.4/1 มาตรฐาน ว 3.1 ป.4/1 , ป.4/2, ป.4/3 มาตรฐาน ว 4.2 ป.4/1, ป.4/2, ป.4/3, ป.4/4, ป.4/5 รวม 21 ตัวชี้วัด

โครงสร้างรายวิชา รายวิชา วิทยาศาสตร์4 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 รหัสวิชา ว14101 เวลา 80 ชั่วโมง / ปี ชื่อหน่วยการเรียนรู้ รหัสตัวชี้วัด จำนวน (ชั่วโมง) น้ำหนัก คะแนน หน่วยที่ 1 การเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว - การสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ - การวัดและการใช้จำนวนของนักวิทยาศาสตร์ - การทดลองของนักวิทยาศาสตร์ ว 4.2 ป.4/1, ป.4/4 และทักษะทางวิทยาศาสตร์ 10 10 หน่วยที่ 2 สิ่งมีชีวิต - สิ่งมีชีวิตรอบตัว และการจัดกลุ่มสิ่งมีชีวิต - ส่วนต่างๆของพืชดอก ว 1.2 ป.4/1 ว 1.3 ป.4/1,ป.4/2,ป.4/3, ป.4/4 ว 4.2 ป.4/1,ป.4/2,ป.4/3, ป.4/4, ป.4/5 16 15 หน่วยที่ 3 แรงและพลังงาน - มวลและแรงโน้มถ่วงของโลก - ตัวกลางของแสง ว 2.2 ป.4/1,ป.4/2,ป.4/3 ว 4.2 ป.4/1,ป.4/2,ป.4/3, ป.4/4, ป.4/5 13 10 สอบปลายภาคเรียนที่ 1 1 15 หน่วยที่ 4 วัสดุและสสาร - ความแข็งของวัสดุ - สภาพยืดหยุ่นของวัสดุ - การนำความร้อนของวัสดุ - การนำไฟฟ้าของวัสดุ - สถานะของสาร ว 2.1 ป.4/1,ป.4/2,ป.4/3, ป.4/4 ว 4.2 ป.4/1,ป.4/2,ป.4/3, ป.4/4, ป.4/5 25 20 หน่วยที่ 5 โลกและอวกาศ - ดวงจันทร์ของเรา - ระบบสุริยะของเรา ว 3.1 ป4/1, ป4/2, ป4/3 ว 4.2 ป.4/1,ป.4/2,ป.4/3, ป.4/4, ป.4/5 14 15 สอบปลายภาคเรียนที่ 2 1 15 รวม 21 80 100

โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้ รายวิชา วิทยาศาสตร์4 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 รหัสวิชา ว14101 เวลา 80 ชั่วโมง / ปี หน่วยการ เรียนรู้ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้/แผนการจัดการเรียนรู้ เวลาชั่วโมง 1 การเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว 10 บทที่ 1 การเรียนรู้แบบนักวิทยาศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ กิจกรรมที่ 1 ถั่วเต้นระบำได้อย่างไร 2 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง การวัดและการใช้จำนวนของนักวิทยาศาสตร์ กิจกรรมที่ 2.1 การวัดทำได้อย่างไร กิจกรรมที่ 2.2 การใช้จำนวนทำได้อย่างไร 4 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง การทดลองของนักวิทยาศาสตร์ กิจกรรมที่ 3.1 การทดลองทำได้อย่างไร 2 สรุปผังมโนทัศน์ประจำบทที่ 1 การเรียนรู้แบบนักวิทยาศาสตร์ 1 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ แบบฝึกหัดท้ายบทที่ 1 การเรียนรู้แบบนักวิทยาศาสตร์ 1 2 สิ่งมีชีวิต 16 บทที่ 1 สิ่งมีชีวิตรอบตัว แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การจัดกลุ่มสิ่งมีชีวิต กิจกรรมที่ 1.1 เราจำแนกสิ่งมีชีวิตได้อย่างไร กิจกรรมที่ 1.2 เราจำแนกสัตว์ได้อย่างไร กิจกรรมที่ 1.3 เราจำแนกสัตว์มีกระดูกสันหลังได้อย่างไร กิจกรรมที่ 1.4 เราจำแนกพืชได้อย่างไร 6 สรุปผังมโนทัศน์ประจำบทที่ 1 สิ่งมีชีวิตรอบตัว 1 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ แบบฝึกหัดท้ายบทที่ 1 สิ่งมีชีวิตรอบตัว 1 บทที่ 2 ส่วนต่างๆของพืชดอก แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง หน้าที่ส่วนต่างๆของพืชดอก กิจกรรมที่ 1.1 รากและลำต้นของพืชทำหน้าที่อะไร กิจกรรมที่ 1.2 ใบของพืชทำหน้าที่อะไร กิจกรรมที่ 1.3 ดอกของพืชทำหน้าที่อะไร 6 สรุปผังมโนทัศน์ประจำบทที่ 2 ส่วนต่างๆของพืชดอก 1 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ แบบฝึกหัดท้ายบทที่ 2 ส่วนต่างๆของพืชดอก 1

หน่วยการเรียนรู้ ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้/แผนการจัดการเรียนรู้ เวลาชั่วโมง 3 แรงและพลังงาน 13 บทที่ 1 มวลและน้ำหนัก แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง มวลและแรงโน้มถ่วงของโลก กิจกรรมที่ 1.1 วัตถุเคลื่อนที่อย่างไรเมื่อถูกปล่อยมือ กิจกรรมที่ 1.2 มวลและน้ำหนักสัมพันธ์กันอย่างไร กิจกรรมที่ 1.3 มวลมีผลต่อการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่ของวัตถุอย่างไร 6 สรุปผังมโนทัศน์ประจำบทที่ 1 มวลและน้ำหนัก 1 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ แบบฝึกหัดท้ายบทที่ 1 มวลและน้ำหนัก 1 บทที่ 2 ตัวกลางของแสง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง ตัวกลางของแสง กิจกรรมที่ 2.1 ลักษณะการมองเห็นต่างกันอย่างไร เมื่อมีวัตถุมากั้นแสง 3 สรุปผังมโนทัศน์ประจำบทที่ 2 ตัวกลางของแสง 1 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ แบบฝึกหัดท้ายบทที่ 2 ตัวกลางของแสง 1 4 วัสดุและสสาร 16 บทที่ 1 สมบัติทางกายภาพของวัสดุ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ความแข็งของวัสดุ กิจกรรมที่ 1 วัสดุแต่ละชนิดมีความแข็งเป็นอย่างไร 3 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง สภาพยืดหยุ่นของวัสดุ กิจกรรมที่ 2 วัสดุแต่ละชนิดมีสภาพยืดหยุ่นเป็นอย่างไร 3 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง การนำความร้อนของวัสดุ กิจกรรมที่ 3 วัสดุแต่ละชนิดมีการนำความร้อนเป็นอย่างไร 2 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การนำไฟฟ้าของวัสดุ กิจกรรมที่ 4 วัสดุแต่ละชนิดมีการนำไฟฟ้าเป็นอย่างไร 3 สรุปผังมโนทัศน์ประจำบทที่ 1 สมบัติทางกายภาพของวัสดุ 1 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ แบบฝึกหัดท้ายบทที่ 1 สมบัติทางกายภาพของวัสดุ 1

หน่วยการเรียนรู้ ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้/แผนการจัดการเรียนรู้ เวลา ชั่วโมง บทที่ 2 สถานะของสสาร แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง ของแข็ง กิจกรรมที่ 1.1 ของแข็งมีมวลและต้องการที่อยู่หรือไม่ และมีรูปร่างอย่างไร กิจกรรมที่ 1.2 ของแข็งมีปริมาตรเป็นอย่างไร 4 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง ของเหลว กิจกรรมที่ 2.1 ของเหลวมีมวลและต้องการที่อยู่หรือไม่ กิจกรรมที่ 2.2 ของเหลวมีปริมาตร รูปร่างและระดับผิวหน้าเป็นอย่างไร 3 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 เรื่อง แก๊ส กิจกรรมที่ 3.1 แก๊สมีมวลและต้องการที่อยู่หรือไม่ กิจกรรมที่ 3.2 แก๊สมีปริมาตร รูปร่างหน้าเป็นอย่างไร 3 สรุปผังมโนทัศน์ประจำบทที่ 2 สถานะของสสาร 1 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ แบบฝึกหัดท้ายบทที่ 2 สถานะของสสาร 1 5 โลกและอวกาศ 14 บทที่ 1 ดวงจันทร์ของเรา แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การขึ้นและตกและรูปร่างของดวงจันทร์ กิจกรรมที่ 1.1 ดวงจันทร์มีการขึ้นและตกหรือไม่อย่างไร กิจกรรมที่ 1.2 ในแต่ละวันมองเห็นดวงจันทร์มีรูปร่างอย่างไร 5 สรุปผังมโนทัศน์ประจำบทที่ 1 ดวงจันทร์ของเรา 1 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ แบบฝึกหัดท้ายบทที่ 1 ดวงจันทร์ของเรา 1 บทที่ 2 ระบบสุริยะของเรา แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง ระบบสุริยะ กิจกรรมที่ 1 ระบบสุริยะมีลักษณะอย่างไร 5 สรุปผังมโนทัศน์ประจำบทที่ 2 ระบบสุริยะของเรา 1 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ แบบฝึกหัดท้ายบทที่ 2 ระบบสุริยะของเรา 1

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 การเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว หน่วยการ เรียนรู้ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้/แผนการจัดการเรียนรู้ เวลา ชั่วโมง 1 การเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว 10 บทที่ 1 การเรียนรู้แบบนักวิทยาศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ กิจกรรมที่ 1 ถั่วเต้นระบำได้อย่างไร 2 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง การวัดและการใช้จำนวนของนักวิทยาศาสตร์ กิจกรรมที่ 2.1 การวัดทำได้อย่างไร กิจกรรมที่ 2.2 การใช้จำนวนทำได้อย่างไร 4 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง การทดลองของนักวิทยาศาสตร์ กิจกรรมที่ 3.1 การทดลองทำได้อย่างไร 2 สรุปผังมโนทัศน์ประจำบทที่ 1 การเรียนรู้แบบนักวิทยาศาสตร์ 1 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ แบบฝึกหัดท้ายบทที่ 1 การเรียนรู้แบบนักวิทยาศาสตร์ 1

บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ครู ความพอประมาณ ความมีเหตุผล การมีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี 1.ออกแบบการจัดกิจกรรม ตรงตาม ตัวชี้วัด 2. เลือกสื่อ แหล่งเรียนรู้เหมาะสม 3. วัดผลประเมินผลตรงตามเนื้อหา 1.ออกแบบการเรียนรู้ส่งเสริมกระบวนการคิด 2. ใช้เทคนิคการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย 1. ศึกษาแนวทางการจัดการเรียนรู้ล่วงหน้า 2. จัดเตรียมการวัดผลประเมินผล และแบบ สังเกตพฤติกรมนักเรียน เงื่อนไขความรู้ เงื่อนไขคุณธรรม 1. รู้จักเทคนิคการสอนที่ส่งเสริมกระบวนการคิด และนักเรียน สามารถเรียนรู้ได้อย่างมีความสุข 2. มีความรู้เกี่ยวกับการเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว ในเรื่องการสืบ เสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การวัด การใช้จำนวนของ นักวิทยาศาสตร์ และการทดลองของนักวิทยาศาสตร์ 1. มีความขยัน เสียสละ และมุ่งมั่นในการจัดหาสื่อมาพัฒนานักเรียน ให้บรรลุตามจุดประสงค์ 2. มีความอดทนเพื่อพัฒนานักเรียนโดยใช้เทคนิคการสอนที่ หลากหลาย นักเรียน ความพอประมาณ ความมีเหตุผล การมีภูมิคุ้มกันในตัวที่ดี 1. การใช้เวลาในการทำกิจกรรม/ภาระงาน ได้อย่างเหมาะสม ทันเวลา 2. เลือกสมาชิกกลุ่มได้เหมาะสมกับเนื้อหาที่ เรียนและศักยภาพของตน 1. ฝึกกระบวนการทำงานเป็นกลุ่ม 2. ฝึกกระบวนการสังเกต อธิบาย ทักษะการ สืบเสาะหาความรู้ การวัด การใช้จำนวนทาง วิทยาศาสตร์ และการทดลองต่างๆ ตลอดจน การเลือกใช้วัสดุอุปกรณ์ในการทดลอง 1. วางแผนการศึกษาใบงาน/ใบกิจกรรม 2. นำความรู้เรื่องการเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ เงื่อนไขความรู้ เงื่อนไขคุณธรรม 1. มีความรู้เรื่อง การเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว ในเรื่องการสืบเสาะหา ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การวัด การใช้จำนวนของนักวิทยาศาสตร์ การทดลองของนักวิทยาศาสตร์ และสามารถสร้างจัดทำชิ้นงาน ผลงานและใบงานได้ตามวัตถุประสงค์ 1. มีความรับผิดชอบ และปฏิบัติตามข้อตกลงของกลุ่ม 2. มีสติ มีสมาธิช่วยเหลือกันในการทำงานร่วมกัน ส่งผลต่อการพัฒนา 4 มิติให้ยั่งยืนยอมรับต่อการเปลี่ยนแปลงในยุคโลกาภิวัฒน์ วัตถุ สังคม สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม ความรู้ (K) มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ การเรียนรู้สิ่ง ต่างๆรอบตัว ในเรื่องการสืบเสาะหา ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การวัด การใช้ จำนวนของนักวิทยาศาสตร์ และการ ทดลองของนักวิทยาศาสตร์ มีความรู้และเข้าใจ กระบวนการทำงาน กลุ่ม มีความรู้และเข้าใจ เกี่ยวกับ สิ่งแวดล้อม และสิ่งต่างๆรอบตัว มีความรู้และเข้าใจการ ช่วยเหลือ แบ่งบัน ทักษะ (P) สามารถสร้างชิ้นงาน ผลงาน ใบงาน แบบทดสอบเรื่องการสืบเสาะหาความรู้ ทางวิทยาศาสตร์ การวัด การใช้จำนวน ของนักวิทยาศาสตร์ และการทดลองของ นักวิทยาศาสตร์ได้ตรงตามวัตถุประสงค์ ทำงานได้สำเร็จตาม เป้าหมาย ด้วย กระบวนการกลุ่ม ใช้แหล่งเรียนรู้โดย ไม่ทำลาย สิ่งแวดล้อม ช่วยเหลือ แบ่งบันซึ่ง กัน และกัน ค่านิยม (A) เห็นประโยชน์ของ การเรียนรู้สิ่งต่างๆ รอบตัว ในเรื่องการสืบเสาะหาความรู้ทาง วิทยาศาสตร์ การวัด การใช้จำนวนของ นักวิทยาศาสตร์ การทดลองของ นักวิทยาศาสตร์ เห็นคุณค่า และ ภาคภูมิใจในการ ทำงานร่วมกันได้ สำเร็จ เห็นคุณค่าของการ ใช้แหล่งเรียนรู้โดย ไม่ทำลาย สิ่งแวดล้อม ปลูกฝังนิสัยการ ช่วยเหลือแบ่งบัน

แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ด้วยกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 วิชาวิทยาศาสตร์ ว 14101 การสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 การเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว เวลา 2 ชั่วโมง มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็นขั้นตอน และเป็นระบบใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการแก้ปัญหาได้อย่างมี ประสิทธิภาพ รู้เท่าทัน และมีจริยธรรม ตัวชี้วัด 1.ว 4.2ป.4/1 ใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการแก้ปัญหา การอธิบายการทำงาน การคาดการณ์ผลลัพธ์ จากปัญหาอย่างง่าย 2. ว 4.2ป.4/4 รวบรวม ประเมิน นำเสนอข้อมูลและสารสนเทศ โดยใช้ซอฟต์แวร์ที่หลากหลาย เพื่อ แก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน จุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด 1. สืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (P) 2. ตั้งสมมติฐาน ระบุตัวแปร ตัวแปรต้น ตัวแปรตาม ตัวแปรควบคุม (K) 3. เป็นคนช่างสังเกต ช่างคิด ช่างสงสัย และเป็นผู้ที่มีความกระตือรือร้นในการเสาะแสวงหาความรู้ (A) สาระสำคัญ ผู้เรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับ การสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในการหาคำตอบในสิ่งที่สงสัย ใน การสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์มีลักษณะสำคัญดังนี้ การมีส่วนร่วมในการตั้งคำถามทางวิทยาศาสตร์ การรวบรวมข้อมูลหรือหลักฐานที่เกี่ยวข้อง การอธิบายสิ่งที่สงสัยด้วยข้อมูลหรือหลักฐานอย่างมีเหตุผล การ อธิบายสิ่งที่ได้ค้นพบกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ และการสื่อสารสิ่งที่ได้ค้นพบและให้เหตุผล สาระการเรียนรู้ การตั้งสมมติฐาน คือ การทำนายผลล่วงหน้าโดยไม่ทราบ ความสัมพันธ์เกี่ยวข้องระหว่างข้อมูล การพยากรณ์ คือ การทำนายผลล่วงหน้าโดยการทราบความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลที่เกี่ยวข้องใน การทำนายล่วงหน้า หลักการตั้งสมมุติฐาน 1) สมมติฐานต้องเป็นข้อความที่บอกความสัมพันธ์ระหว่าง ตัวแปรต้น กับ ตัวแปรตาม

2) ในสถานการณ์หนึ่ง ๆ อาจตั้งหนึ่งสมมติฐานหรือหลายสมมติฐานก็ได้ สมมติฐานที่ตั้งขึ้นอาจจะถูก หรือผิดก็ได้ ดังนั้นจำเป็นต้องมีการทดลองเพื่อตรวจสอบว่า สมมติฐานที่ตั้งขึ้นนั้นเป็นที่ยอมรับหรือไม่ซึ่งจะ ทราบภายหลังจากการทดลองหาคำตอบแล้ว ชนิดของตัวแปรในการทดลอง 1. ตัวแปรต้นหรือตัวแปรอิสระ คือสิ่งที่ต้องจัดให้แตกต่างกัน ไม่ขึ้นอยู่กับสิ่งใด มีความเป็นอิสระใน ตัวเอง 2. ตัวแปรตาม คือ สิ่งที่ต้องติดตามดูผลจากการจัดสิ่งที่แตกต่างกัน ไม่มีอิสระในตัวเอง ต้องแปร เปลี่ยนไปตามเหตุการณ์หรือการทดลอง 3. ตัวแปรควบคุม คือ สิ่งที่ต้องจัดให้เหมือนกัน เป็นการควบคุมเพื่อให้แน่ใจว่าผลการทดลองเกิดจาก ตัวแปรต้นอย่างแท้จริง ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 1. การสร้างสรรค์ 2. การคิดอย่างมีวิจารณญาณ 3. การแก้ปัญหา 4. ความร่วมมือ ชิ้นงานหรือภาระงาน - แผนภาพการตั้งสมมติฐาน และการกำหนดตัวแปร การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 1 ขั้นที่ 1 สร้างความสนใจ (engagement) ครูนำเข้าสู่บทเรียนเกี่ยวกับสภาพอากาศในวันนี้ และตั้งคำถามให้นักเรียนคาดเดาสภาพอากาศใน ช่วงเวลาต่างๆ และอธิบายถึงการตั้งสมมติฐาน ขั้นที่ 2 สำรวจและค้นหา (exploration) 1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน จากนั้นให้นักเรียนอ่านบัตรข้อความการทดลองต่างๆ และให้ นักเรียนในกลุ่มช่วยกันตั้งสมมติฐาน ขั้นที่ 3 อธิบายและลงข้อสรุป (explanation) 1. ให้ผู้แทนนักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการทำกิจกรรมหน้าชั้นเรียน เพื่อเปรียบเทียบและ ตรวจสอบความถูกต้อง 2. ให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับผลการทำกิจกรรม จากนั้นฝึกถามคำถามที่สงสัย ด้วยการถามเพื่อนโดยไม่จำเป็นต้องถามครูอย่างเดียว 3. ให้นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับการตั้งสมมติฐาน 4. ครูเชื่อมโยงความรู้เกี่ยวกับการกำหนดตัวแปร

ขั้นที่ 4 ขยายความรู้ (elaboration) 1. ให้นักเรียนเขียนแผนภาพความคิด ระบุตัวแปรต้น ตัวแปรตาม ตัวแปรควบคุม ของการทดลอง ที่นักเรียนได้ตั้งสมมติฐานไว้ 2. คุณครูเป็นที่ปรึกษาในการดำเนินกิจกรรม ขั้นที่ 5 ประเมิน (evaluation) ครูประเมินการเรียนรู้ของนักเรียน ดังนี้ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนขณะทำงานร่วมกัน สังเกต การตอบคำถามของนักเรียนในชั้นเรียน ประเมินแผนภาพความคิด และประเมินทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 โดยใช้แบบประเมินตามสภาพจริง ชั่วโมงที่ 2 ขั้นที่ 1 สร้างความสนใจ (engagement) ครูนำเข้าสู่บทเรียนโดยการทบทวนความรู้เดิม เกี่ยวกับการตั้งสมมติฐาน และการกำหนดตัวแปร โดย การยกตัวอย่างการทดลองง่ายๆ ให้นักเรียนตั้งสมมติฐาน และกำหนดตัวแปร ขั้นที่ 2 สำรวจและค้นหา (exploration) 1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน จากนั้นให้นักเรียนศึกษาใบกิจกรรม ถั่วเต้นระบำได้อย่างไร และร่วมกันตั้งสมมติฐาน และกำหนดตัวแปร จากนั้น 2. ทำการทดลอง กิจกรรมถั่วเต้นระบำได้อย่างไร ขั้นที่ 3 อธิบายและลงข้อสรุป (explanation) 1. ให้ผู้แทนนักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการทำกิจกรรมหน้าชั้นเรียน เพื่อเปรียบเทียบและ ตรวจสอบความถูกต้อง 2. ให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับผลการทำกิจกรรม จากนั้นฝึกถามคำถามที่สงสัย ด้วยการถามเพื่อนโดยไม่จำเป็นต้องถามครูอย่างเดียว 3. ให้นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับการตั้งสมมติฐาน 4. ครูเชื่อมโยงความรู้เกี่ยวกับการกำหนดตัวแปร ขั้นที่ 4 ขยายความรู้ (elaboration) 1. ให้นักเรียนเขียนแผนภาพความคิด ระบุตัวแปรต้น ตัวแปรตาม ตัวแปรควบคุม และผลการทดลอง กิจกรรมถั่วเต้นระบำได้อย่างไร 2. คุณครูเป็นที่ปรึกษาในการดำเนินกิจกรรม ขั้นที่ 5 ประเมิน (evaluation) ครูประเมินการเรียนรู้ของนักเรียน ดังนี้ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนขณะทำงานร่วมกัน สังเกต การตอบคำถามของนักเรียนในชั้นเรียน ประเมินแผนภาพความคิด และประเมินทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 โดยใช้แบบประเมินตามสภาพจริง สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ - บัตรภาพตัวอย่างการทดลอง - ใบกิจกรรมและการทดลอง ถั่วเต้นระบำได้อย่างไร

แบบประเมินการเรียนรู้ เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินปฏิบัติการทดลองของนักเรียน ตัวชี้วัด ระดับคะแนน 4 3 2 1 1. การทดลองตาม แผนที่กำหนด ทดลองตามวิธีการและขั้นตอนที่ กำหนดไว้อย่างถูกต้องด้วยตนเอง มีการปรับปรุงแก้ไขเป็นระยะ ทดลองตามวิธีการและ ขั้นตอนที่กำหนดไว้ด้วย ตนเอง มีการปรับปรุงแก้ไข บ้าง ทดลองตามวิธีการและ ขั้นตอนที่กำหนดไว้ โดยมีครูหรือผู้อื่นเป็น ผู้แนะนำ ทดลองไม่ถูกต้องตามวิธีการ และขั้นตอนที่กำหนดไว้ ไม่มีการปรับปรุงแก้ไข 2. การใช้อุปกรณ์และ/ หรือเครื่องมือ ใช้อุปกรณ์และ/หรือเครื่องมือใน การทดลองได้อย่างถูกต้องตาม หลักการปฏิบัติ และคล่องแคล่ว ใช้อุปกรณ์และ/หรือเครื่องมือ ในการทดลองได้อย่างถูกต้อง ตามหลักการปฏิบัติ แต่ไม่คล่องแคล่ว ใช้อุปกรณ์และ/หรือเครื่องมือ ในการทดลองได้อย่างถูกต้อง โดยมีครูหรือผู้อื่นเป็น ผู้แนะนำ ใช้อุปกรณ์และ/หรือเครื่องมือ ในการทดลองไม่ถูกต้อง และ ไม่มีความคล่องแคล่วในการใช้ 3. การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกผลเป็นระยะอย่างถูกต้อง มี ระเบียบ มีการระบุหน่วย มีการ อธิบายข้อมูลให้เห็นความเชื่อมโยง เป็นภาพรวม เป็นเหตุเป็นผล และ เป็นไปตามการทดลอง บันทึกผลเป็นระยะอย่าง ถูกต้อง มีระเบียบ มีการ ระบุหน่วย มีการอธิบาย ข้อมูลให้เห็นถึงความสัมพันธ์ เป็นไปตามการทดลอง บันทึกผลเป็นระยะ แต่ไม่เป็น ระเบียบ ไม่มีการระบุหน่วย และไม่มีการอธิบายข้อมูล ให้เห็นถึงความสัมพันธ์ของ การทดลอง บันทึกผลไม่ครบ ไม่มีการ ระบุหน่วย และไม่เป็นไปตาม การทดลอง 4. การจัดกระทำ ข้อมูลและการ นำเสนอ จัดกระทำข้อมูลอย่างเป็นระบบ มีการเชื่อมโยงให้เห็นเป็นภาพรวม และนำเสนอด้วยแบบต่าง ๆ อย่าง ชัดเจนถูกต้อง จัดกระทำข้อมูลอย่างเป็น ระบบ มีการจำแนกข้อมูล ให้เห็นความสัมพันธ์ นำเสนอด้วยแบบต่าง ๆ ได้ แต่ยังไม่ชัดเจน จัดกระทำข้อมูลอย่างเป็น ระบบ มีการยกตัวอย่าง เพิ่มเติมให้เข้าใจง่ายและ นำเสนอด้วยแบบต่าง ๆ แต่ ยังไม่ชัดเจน และไม่ถูกต้อง จัดกระทำข้อมูลอย่างไม่เป็น ระบบ และมีการนำเสนอ ไม่สื่อความหมาย และไม่ชัดเจน 5. การสรุปผลการ ทดลอง สรุปผลการทดลองได้อย่างถูกต้อง กระชับ ชัดเจน และครอบคลุม ข้อมูลจากการวิเคราะห์ทั้งหมด สรุปผลการทดลองได้ถูกต้อง แต่ยังไม่ครอบคลุมข้อมูลจาก การวิเคราะห์ทั้งหมด สรุปผลการทดลองได้ โดยมีครู หรือผู้อื่นแนะนำบ้าง จึงสามารถสรุปได้ถูกต้อง สรุปผลการทดลองตามความรู้ ที่พอมีอยู่ โดยไม่ใช้ข้อมูลจาก การทดลอง 6. การดูแลและการ เก็บ อุปกรณ์และ/หรือ เครื่องมือ ดูแลอุปกรณ์และ/หรือเครื่องมือใน การทดลองและมีการทำความ สะอาดและเก็บอย่างถูกต้องตาม หลักการและแนะนำให้ผู้อื่นดูแล และเก็บรักษาได้ถูกต้อง ดูแลอุปกรณ์และ/หรือ เครื่องมือในการทดลองและ มีการทำความสะอาดอย่าง ถูกต้อง แต่เก็บไม่ถูกต้อง ดูแลอุปกรณ์และ/หรือ เครื่องมือในการทดลอง มีการทำความสะอาด แต่เก็บไม่ถูกต้อง ต้องให้ครู หรือผู้อื่นแนะนำ ไม่ดูแลอุปกรณ์และ/หรือ เครื่องมือในการทดลองและ ไม่สนใจทำความสะอาด รวมทั้งเก็บไม่ถูกต้อง เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินการจัดกระทำและนำเสนอแผนภาพความคิด ตัวชี้วัด ระดับคะแนน 4 3 2 1 การจัดกระทำและ นำเสนอแผนภาพ ความคิด จัดกระทำแผนภาพ ความคิดอย่างเป็นระบบ และนำเสนอด้วยแบบที่ ชัดเจน ถูกต้อง ครอบคลุมและมีการ เชื่อมโยงให้เห็น เป็นภาพรวม จัดกระทำแผนภาพ ความคิดอย่างเป็นระบบ มีการจำแนกข้อมูล ให้เห็นความสัมพันธ์ และนำเสนอด้วยแบบที่ ครอบคลุม จัดกระทำแผนภาพ ความคิดได้ มีการ ยกตัวอย่างเพิ่มเติม และ นำเสนอด้วยแบบต่าง ๆ แต่ยังไม่ครอบคลุม จัดกระทำแผนภาพ ความคิดอย่างไม่เป็น ระบบ และนำเสนอ ไม่สื่อความหมาย และไม่ชัดเจน

ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................ ลงชื่อ.................................................................. (นายสุนทร ดำทองเสน) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านตะโละซูแม บันทึกหลังสอน ผลการสอน - นักเรียนมีผลการเรียนตามจุดประสงค์ด้าน K อยู่ในระดับ ด้าน A อยู่ในระดับ ด้าน P อยู่ในระดับ นักเรียนเรียนรู้ตามสาระการเรียนรู้อยู่ในระดับ และนักเรียนให้ความ ร่วมมือในการเรียนการสอนในระดับ นักเรียนเกิดทักษะใดบ้าง ทำเครื่องหมาย ในช่องว่างที่ตรงกับสิ่งที่ทำได้ การสังเกต การวัด การใช้จำนวน การจำแนกประเภท การหาความสัมพันธ์ระหว่าง สเปซกับสเปซ สเปซกับเวลา การจัดกระทำและการสื่อความหมายข้อมูล การพยากรณ์ การลงความเห็นจากข้อมูล การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิงปฏิบัติการ การกำหนดและควบคุมตัวแปร การทดลอง การตีความหมายและลงข้อสรุป การสร้างแบบจำลอง นักเรียนเกิดทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ใดบ้าง ทำเครื่องหมาย ในช่องว่างที่ตรงกับทักษะที่เกิด การสร้างสรรค์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การแก้ปัญหา การสื่อสาร ความร่วมมือ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ปัญหาและอุปสรรค - นักเรียนจำนวน คน ไม่ตั้งใจในเวลาเรียน - นักเรียนจำนวน คน ให้ความสนใจสิ่งแวดล้อมภายนอกมากกว่าในชั้นเรียน - ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ.................................................................. (นางสาวจิพาวัลย์ ถิระรมย์) ตำแหน่ง ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนบ้านตะโละซูแม

แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ด้วยกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 วิชาวิทยาศาสตร์ ว 14101 การวัดและการใช้จำนวนของนักวิทยาศาสตร์ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 การเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว เวลา 4 ชั่วโมง มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็นขั้นตอน และเป็นระบบใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการแก้ปัญหาได้อย่างมี ประสิทธิภาพ รู้เท่าทัน และมีจริยธรรม ตัวชี้วัด 1.ว 4.2 ป.4/1 ใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการแก้ปัญหา การอธิบายการทำงาน การคาดการณ์ผลลัพธ์ จากปัญหาอย่างง่าย 2. ว 4.2 ป.4/4 รวบรวม ประเมิน นำเสนอข้อมูลและสารสนเทศ โดยใช้ซอฟต์แวร์ที่หลากหลาย เพื่อ แก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน จุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด 1. มีความรู้เกี่ยวกับวิธีการวัด และการใช้จำนวนทางวิทยาศาสตร์ (K) 2. สามารถวัด และใช้จำนวนทางวิทยาศาสตร์ (P) 3. เป็นคนช่างสังเกต ช่างคิด ช่างสงสัย และเป็นผู้ที่มีความกระตือรือร้นในการเสาะแสวงหาความรู้ (A) สาระสำคัญ ผู้เรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับ ทักษะการวัดทางวิทยาศาสตร์ การเลือกใช้เครื่องมือในการวัดอย่าง เหมาะสม และวัดปริมาณต่างๆได้อย่างถูกต้อง ออกมาเป็นตัวเลข และระบุหน่วยการวัดได้อย่างชัดเจน ตลอดจนสามารถใช้จำนวนทางวิทยาศาสตร์ได้อย่างถูกต้องเหมาะสม สาระการเรียนรู้ การวัด ( measurement ) หมายถึง ความสามารถในการเลือกใช้เครื่องมือในการวัดอย่างเหมาะสม และใช้เครื่องมือนั้นหาปริมาณของสิ่งต่างๆ ออกมาเป็นตัวเลขได้ถูกต้องและรวดเร็วโดยมีหน่วยกำกับตลอดจน สามารถอ่านคำที่วัดได้ถูกต้องและใกล้เคียงกับความเป็นจริง ผู้ที่มีทักษะการวัด ต้องมีความสามารถที่แสดงให้เห็นว่าเกิดทักษะนี้ประกอบด้วย 1. เลือกเครื่องมือที่เหมาะสมในการวัดปริมาณต่าง ๆ ของสิ่งที่ศึกษา 2. ใช้เครื่องมือวัดปริมาณต่างๆ ได้อย่างถูกต้อง แม่นยำ รวดเร็ว 3. คิดวิธีการที่จะหาค่าปริมาณต่างๆ ได้ ในกรณีที่ไม่อาจใช้เครื่องมือวัดปริมาณนั้นได้โดยตรง

4. บอกความหมายของปริมาณซึ่งได้จากการวัดได้อย่างเหมาะสม กล่าวคือ ปริมาณที่ได้จากการวัด ละเอียดถึงทศนิยมหนึ่งตำแหน่งของหน่วยย่อยที่สุดเท่านั้น 5. บอกความหมายของเลขนัยสำคัญได้ ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 1. การสร้างสรรค์ 2. การคิดอย่างมีวิจารณญาณ 3. การสื่อสาร 4. การแก้ปัญหา 5. ความร่วมมือ ชิ้นงานหรือภาระงาน - แผนภาพความคิดการวัดและการใช้จำนวน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 1-3 ขั้นที่ 1 สร้างความสนใจ (engagement) ครูนำเข้าสู่บทเรียนโดยใช้นักเรียนสังเกตน้ำในภาชนะ 2 ใบที่มีรูปร่างต่างกัน ว่าใบไหนมีปริมาณ มากกว่ากัน และให้นักเรียนคาดคะเนผลไม้ 2 ชนิด ว่าชนิดใดหนักกว่ากัน โดยเขียนการคาดคะเนใน แผ่นกระดาษและเก็บไว้ ขั้นที่ 2 สำรวจและค้นหา (exploration) 1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน จากนั้นให้นักเรียนทำกิจกรรม การวัดทำได้อย่างไร โดยเลือก เครื่องมือในการวัดปริมาณน้ำ และหาน้ำหนักของผลไม้ และช่วยกันหาปริมาณน้ำ และน้ำหนักของผลไม้ เป็น ค่าตัวเลข และหน่วยในการวัด 2. คุณครูเป็นที่ปรึกษาในการดำเนินกิจกรรม ขั้นที่ 3 อธิบายและลงข้อสรุป (explanation) 1. ให้ผู้แทนนักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการทำกิจกรรม การวัดทำได้อย่างไร หน้าชั้นเรียน เพื่อ เปรียบเทียบและตรวจสอบความถูกต้อง 2. ให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับผลการทำกิจกรรม จากนั้นฝึกถามคำถามที่สงสัย ด้วยการถามเพื่อนโดยไม่จำเป็นต้องถามครูอย่างเดียว ขั้นที่ 4 ขยายความรู้ (elaboration) 1. ให้นักเรียนเขียนแผนภาพความคิด สรุปการเครื่องมือการวัด วิธีการวัด การอ่านค่าการวัด และ หน่วยการวัด 2. คุณครูเป็นที่ปรึกษาในการดำเนินกิจกรรม ขั้นที่ 5 ประเมิน (evaluation) ครูประเมินการเรียนรู้ของนักเรียน ดังนี้ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนขณะทำงานร่วมกัน สังเกต การตอบคำถามของนักเรียนในชั้นเรียน ประเมินแผนภาพความคิด และประเมินทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 โดยใช้แบบประเมินตามสภาพจริง

ชั่วโมงที่ 4 ขั้นที่ 1 สร้างความสนใจ (engagement) ครูนำเข้าสู่บทเรียนโดยการทบทวนความรู้เดิม เกี่ยวกับการวัด และถามคำถามว่าเมื่อวัดแล้วจะได้ ข้อมูลเป็นตัวเลข ข้อมูลเหล่านั้นสามารถนำไปทำอะไรได้บ้าง ขั้นที่ 2 สำรวจและค้นหา (exploration) 1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน จากนั้นให้นักเรียนศึกษาใบกิจกรรม การใช้จำนวนทำได้อย่างไร และร่วมกันทำกิจกรรม การใช้จำนวนทำได้อย่างไร 2. ทำการทดลอง กิจกรรมถั่วเต้นระบำได้อย่างไร ขั้นที่ 3 อธิบายและลงข้อสรุป (explanation) 1. ให้ผู้แทนนักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการทำกิจกรรมหน้าชั้นเรียน เพื่อเปรียบเทียบและ ตรวจสอบความถูกต้อง 2. ให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับผลการทำกิจกรรม จากนั้นฝึกถามคำถามที่สงสัย ด้วยการถามเพื่อนโดยไม่จำเป็นต้องถามครูอย่างเดียว ขั้นที่ 4 ขยายความรู้ (elaboration) 1. ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด เรื่องการวัดและการใช้จำนวน จากสถานการณ์ที่กำหนดให้ 2. คุณครูเป็นที่ปรึกษาในการดำเนินกิจกรรม ขั้นที่ 5 ประเมิน (evaluation) ครูประเมินการเรียนรู้ของนักเรียน ดังนี้ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนขณะทำงานร่วมกัน สังเกต การตอบคำถามของนักเรียนในชั้นเรียน ประเมินแผนภาพความคิด และประเมินทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 โดยใช้แบบประเมินตามสภาพจริง สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ - ตัวอย่างของเหลว และตัวอย่างผลไม้ - ใบกิจกรรมและการทดลอง การวัดทำได้อย่างไร - ใบกิจกรรมและการทดลอง การใช้จำนวนทำได้อย่างไร

แบบประเมินการเรียนรู้ เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินปฏิบัติการทดลองของนักเรียน ตัวชี้วัด ระดับคะแนน 4 3 2 1 1. การทดลองตาม แผนที่กำหนด ทดลองตามวิธีการและขั้นตอนที่ กำหนดไว้อย่างถูกต้องด้วยตนเอง มีการปรับปรุงแก้ไขเป็นระยะ ทดลองตามวิธีการและ ขั้นตอนที่กำหนดไว้ด้วย ตนเอง มีการปรับปรุงแก้ไข บ้าง ทดลองตามวิธีการและ ขั้นตอนที่กำหนดไว้ โดยมีครูหรือผู้อื่นเป็น ผู้แนะนำ ทดลองไม่ถูกต้องตามวิธีการ และขั้นตอนที่กำหนดไว้ ไม่มีการปรับปรุงแก้ไข 2. การใช้อุปกรณ์และ/ หรือเครื่องมือ ใช้อุปกรณ์และ/หรือเครื่องมือใน การทดลองได้อย่างถูกต้องตาม หลักการปฏิบัติ และคล่องแคล่ว ใช้อุปกรณ์และ/หรือเครื่องมือ ในการทดลองได้อย่างถูกต้อง ตามหลักการปฏิบัติ แต่ไม่คล่องแคล่ว ใช้อุปกรณ์และ/หรือเครื่องมือ ในการทดลองได้อย่างถูกต้อง โดยมีครูหรือผู้อื่นเป็น ผู้แนะนำ ใช้อุปกรณ์และ/หรือเครื่องมือ ในการทดลองไม่ถูกต้อง และ ไม่มีความคล่องแคล่วในการใช้ 3. การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกผลเป็นระยะอย่างถูกต้อง มี ระเบียบ มีการระบุหน่วย มีการ อธิบายข้อมูลให้เห็นความเชื่อมโยง เป็นภาพรวม เป็นเหตุเป็นผล และ เป็นไปตามการทดลอง บันทึกผลเป็นระยะอย่าง ถูกต้อง มีระเบียบ มีการ ระบุหน่วย มีการอธิบาย ข้อมูลให้เห็นถึงความสัมพันธ์ เป็นไปตามการทดลอง บันทึกผลเป็นระยะ แต่ไม่เป็น ระเบียบ ไม่มีการระบุหน่วย และไม่มีการอธิบายข้อมูล ให้เห็นถึงความสัมพันธ์ของ การทดลอง บันทึกผลไม่ครบ ไม่มีการ ระบุหน่วย และไม่เป็นไปตาม การทดลอง 4. การจัดกระทำ ข้อมูลและการ นำเสนอ จัดกระทำข้อมูลอย่างเป็นระบบ มีการเชื่อมโยงให้เห็นเป็นภาพรวม และนำเสนอด้วยแบบต่าง ๆ อย่าง ชัดเจนถูกต้อง จัดกระทำข้อมูลอย่างเป็น ระบบ มีการจำแนกข้อมูล ให้เห็นความสัมพันธ์ นำเสนอด้วยแบบต่าง ๆ ได้ แต่ยังไม่ชัดเจน จัดกระทำข้อมูลอย่างเป็น ระบบ มีการยกตัวอย่าง เพิ่มเติมให้เข้าใจง่ายและ นำเสนอด้วยแบบต่าง ๆ แต่ ยังไม่ชัดเจน และไม่ถูกต้อง จัดกระทำข้อมูลอย่างไม่เป็น ระบบ และมีการนำเสนอ ไม่สื่อความหมาย และไม่ชัดเจน 5. การสรุปผลการ ทดลอง สรุปผลการทดลองได้อย่างถูกต้อง กระชับ ชัดเจน และครอบคลุม ข้อมูลจากการวิเคราะห์ทั้งหมด สรุปผลการทดลองได้ถูกต้อง แต่ยังไม่ครอบคลุมข้อมูลจาก การวิเคราะห์ทั้งหมด สรุปผลการทดลองได้ โดยมีครู หรือผู้อื่นแนะนำบ้าง จึงสามารถสรุปได้ถูกต้อง สรุปผลการทดลองตามความรู้ ที่พอมีอยู่ โดยไม่ใช้ข้อมูลจาก การทดลอง 6. การดูแลและการ เก็บ อุปกรณ์และ/หรือ เครื่องมือ ดูแลอุปกรณ์และ/หรือเครื่องมือใน การทดลองและมีการทำความ สะอาดและเก็บอย่างถูกต้องตาม หลักการและแนะนำให้ผู้อื่นดูแล และเก็บรักษาได้ถูกต้อง ดูแลอุปกรณ์และ/หรือ เครื่องมือในการทดลองและ มีการทำความสะอาดอย่าง ถูกต้อง แต่เก็บไม่ถูกต้อง ดูแลอุปกรณ์และ/หรือ เครื่องมือในการทดลอง มีการทำความสะอาด แต่เก็บไม่ถูกต้อง ต้องให้ครู หรือผู้อื่นแนะนำ ไม่ดูแลอุปกรณ์และ/หรือ เครื่องมือในการทดลองและ ไม่สนใจทำความสะอาด รวมทั้งเก็บไม่ถูกต้อง เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินการจัดกระทำและนำเสนอแผนภาพความคิด ตัวชี้วัด ระดับคะแนน 4 3 2 1 การจัดกระทำและ นำเสนอแผนภาพ ความคิด จัดกระทำแผนภาพ ความคิดอย่างเป็นระบบ และนำเสนอด้วยแบบที่ ชัดเจน ถูกต้อง ครอบคลุมและมีการ เชื่อมโยงให้เห็น เป็นภาพรวม จัดกระทำแผนภาพ ความคิดอย่างเป็นระบบ มีการจำแนกข้อมูล ให้เห็นความสัมพันธ์ และนำเสนอด้วยแบบที่ ครอบคลุม จัดกระทำแผนภาพ ความคิดได้ มีการ ยกตัวอย่างเพิ่มเติม และ นำเสนอด้วยแบบต่าง ๆ แต่ยังไม่ครอบคลุม จัดกระทำแผนภาพ ความคิดอย่างไม่เป็น ระบบ และนำเสนอ ไม่สื่อความหมาย และไม่ชัดเจน

ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................ ลงชื่อ.................................................................. (นายสุนทร ดำทองเสน) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านตะโละซูแม บันทึกหลังสอน ผลการสอน - นักเรียนมีผลการเรียนตามจุดประสงค์ด้าน K อยู่ในระดับ ด้าน A อยู่ในระดับ ด้าน P อยู่ในระดับ นักเรียนเรียนรู้ตามสาระการเรียนรู้อยู่ในระดับ และนักเรียนให้ความ ร่วมมือในการเรียนการสอนในระดับ นักเรียนเกิดทักษะใดบ้าง ทำเครื่องหมาย ในช่องว่างที่ตรงกับสิ่งที่ทำได้ การสังเกต การวัด การใช้จำนวน การจำแนกประเภท การหาความสัมพันธ์ระหว่าง สเปซกับสเปซ สเปซกับเวลา การจัดกระทำและการสื่อความหมายข้อมูล การพยากรณ์ การลงความเห็นจากข้อมูล การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิงปฏิบัติการ การกำหนดและควบคุมตัวแปร การทดลอง การตีความหมายและลงข้อสรุป การสร้างแบบจำลอง นักเรียนเกิดทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ใดบ้าง ทำเครื่องหมาย ในช่องว่างที่ตรงกับทักษะที่เกิด การสร้างสรรค์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การแก้ปัญหา การสื่อสาร ความร่วมมือ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ปัญหาและอุปสรรค - นักเรียนจำนวน คน ไม่ตั้งใจในเวลาเรียน - นักเรียนจำนวน คน ให้ความสนใจสิ่งแวดล้อมภายนอกมากกว่าในชั้นเรียน - ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ.................................................................. (นางสาวจิพาวัลย์ ถิระรมย์) ตำแหน่ง ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนบ้านตะโละซูแม

แผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ด้วยกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 วิชาวิทยาศาสตร์ ว 14101 การทดลองของนักวิทยาศาสตร์ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 การเรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัว เวลา 2 ชั่วโมง มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็นขั้นตอน และเป็นระบบใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการแก้ปัญหาได้อย่างมี ประสิทธิภาพ รู้เท่าทัน และมีจริยธรรม ตัวชี้วัด 1.ว 4.2 ป.4/1 ใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการแก้ปัญหา การอธิบายการทำงาน การคาดการณ์ผลลัพธ์ จากปัญหาอย่างง่าย 2. ว 4.2 ป.4/4 รวบรวม ประเมิน นำเสนอข้อมูลและสารสนเทศ โดยใช้ซอฟต์แวร์ที่หลากหลาย เพื่อ แก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน จุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด 1. มีความรู้เกี่ยวกับวิธีการวัด และการใช้จำนวนทางวิทยาศาสตร์ (K) 2. สามารถวัด และใช้จำนวนทางวิทยาศาสตร์ (P) 3. เป็นคนช่างสังเกต ช่างคิด ช่างสงสัย และเป็นผู้ที่มีความกระตือรือร้นในการเสาะแสวงหาความรู้ (A) สาระสำคัญ ผู้เรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับ ทักษะกระบวนการทดลอง ซึ่งเป็นกระบวนการที่มีการปฏิบัติอย่าง ต่อเนื่องมีแบบแผนเพื่อหาคำตอบจากสมมติฐาน สาระการเรียนรู้ การทดลองเป็นกระบวนการที่มีการปฏิบัติอย่างต่อเนื่องมีแบบแผน เพื่อหาคำตอบจากสมมติฐาน โดย การทดลองมีขั้นตอน ประกอบด้วย การออกแบบการทดลอง การลงมือทดลอง และการบันทึกผลการทดลอง ในการทดลองจะใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และทักษะอื่นๆเพื่อให้ได้ข้อมูลที่ถูกต้อง แม่นยำ ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 1. การสร้างสรรค์ 2. การคิดอย่างมีวิจารณญาณ 3. การสื่อสาร 4. การแก้ปัญหา 5. ความร่วมมือ

6. การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ชิ้นงานหรือภาระงาน - คลิปวีดีโอการทดลอง - แผนผังการวางแผนการทดลองและผลการทดลอง การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 1 ขั้นที่ 1 สร้างความสนใจ (engagement) ครูนำเข้าสู่บทเรียนโดยใช้นักเรียนดูคลิปการแข่งขันร่มชูชีพ และทำนายทีมที่ชนะ ขั้นที่ 2 สำรวจและค้นหา (exploration) 1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน จากนั้นให้นักเรียนศึกษาใบกิจกรรม การทดลองทำได้อย่างไร 2. ให้นักเรียนร่วมกันออกแบบการทดลองทำร่มชูชีพที่จะทำให้ไข่นกกระทาไม่แตก 3. ออกแบบร่มชูชีพ ออกแบบการทดลอง ตั้งสมมติฐานและกำหนดตัวแปร 4. คุณครูเป็นที่ปรึกษาในการดำเนินกิจกรรม ขั้นที่ 3 อธิบายและลงข้อสรุป (explanation) 1. ให้ผู้แทนนักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการออกแบบการทดลอง หน้าชั้นเรียน เพื่อเปรียบเทียบ และตรวจสอบความถูกต้อง 2. ให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับผลการทำกิจกรรม จากนั้นฝึกถามคำถามที่สงสัย ด้วยการถามเพื่อนโดยไม่จำเป็นต้องถามครูอย่างเดียว ขั้นที่ 4 ขยายความรู้ (elaboration) 1. ให้นักเรียนเขียนแผนผังการวางแผนการทดลอง 2. คุณครูเป็นที่ปรึกษาในการดำเนินกิจกรรม ขั้นที่ 5 ประเมิน (evaluation) ครูประเมินการเรียนรู้ของนักเรียน ดังนี้ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนขณะทำงานร่วมกัน สังเกตการตอบคำถามของนักเรียนในชั้นเรียน ประเมินแผนภาพความคิด และประเมินทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 โดยใช้แบบประเมินตามสภาพจริง ชั่วโมงที่ 2 ขั้นที่ 1 สร้างความสนใจ (engagement) ครูนำเข้าสู่บทเรียนโดยการทบทวนความรู้เดิมเกี่ยวกับการออกแบบการทดลอง และชักชวนให้เกิด ความท้าทายว่าวันนี้จะทำการทดลอง ขั้นที่ 2 สำรวจและค้นหา (exploration) 1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน จากนั้นให้นักเรียนทำการทดลองตามการวางแผนการทดลองใน ชั่วโมงที่แล้ว พร้อมถ่ายคลิปวีดีโอการทดลอง ขั้นที่ 3 อธิบายและลงข้อสรุป (explanation) 1. ให้ผู้แทนนักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการทดลองทำร่มชูชีพของกลุ่มตนเองหน้าชั้นเรียน เพื่อ เปรียบเทียบและตรวจสอบความถูกต้อง

2. ให้นักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับผลการทำกิจกรรม จากนั้นฝึกถามคำถามที่สงสัย ด้วยการถามเพื่อนโดยไม่จำเป็นต้องถามครูอย่างเดียว ขั้นที่ 4 ขยายความรู้ (elaboration) 1. ให้นักเรียนทำเขียนผลการทดลอง ลงในแผนผังการวางแผนการทดลองในชั่วโมงที่แล้ว 2. คุณครูเป็นที่ปรึกษาในการดำเนินกิจกรรม ขั้นที่ 5 ประเมิน (evaluation) ครูประเมินการเรียนรู้ของนักเรียน ดังนี้ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนขณะทำงานร่วมกัน สังเกตการตอบคำถามของนักเรียนในชั้นเรียน ประเมินแผนภาพความคิด และประเมินทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 โดยใช้แบบประเมินตามสภาพจริง สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ - ใบกิจกรรมและการทดลอง การทดลองทำได้อย่างไร

แบบประเมินการเรียนรู้ เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินปฏิบัติการทดลองของนักเรียน ตัวชี้วัด ระดับคะแนน 4 3 2 1 1. การทดลองตาม แผนที่กำหนด ทดลองตามวิธีการและขั้นตอนที่ กำหนดไว้อย่างถูกต้องด้วยตนเอง มีการปรับปรุงแก้ไขเป็นระยะ ทดลองตามวิธีการและ ขั้นตอนที่กำหนดไว้ด้วย ตนเอง มีการปรับปรุงแก้ไข บ้าง ทดลองตามวิธีการและ ขั้นตอนที่กำหนดไว้ โดยมีครูหรือผู้อื่นเป็น ผู้แนะนำ ทดลองไม่ถูกต้องตามวิธีการ และขั้นตอนที่กำหนดไว้ ไม่มีการปรับปรุงแก้ไข 2. การใช้อุปกรณ์และ/ หรือเครื่องมือ ใช้อุปกรณ์และ/หรือเครื่องมือใน การทดลองได้อย่างถูกต้องตาม หลักการปฏิบัติ และคล่องแคล่ว ใช้อุปกรณ์และ/หรือเครื่องมือ ในการทดลองได้อย่างถูกต้อง ตามหลักการปฏิบัติ แต่ไม่คล่องแคล่ว ใช้อุปกรณ์และ/หรือเครื่องมือ ในการทดลองได้อย่างถูกต้อง โดยมีครูหรือผู้อื่นเป็น ผู้แนะนำ ใช้อุปกรณ์และ/หรือเครื่องมือ ในการทดลองไม่ถูกต้อง และ ไม่มีความคล่องแคล่วในการใช้ 3. การบันทึกผลการ ทดลอง บันทึกผลเป็นระยะอย่างถูกต้อง มี ระเบียบ มีการระบุหน่วย มีการ อธิบายข้อมูลให้เห็นความเชื่อมโยง เป็นภาพรวม เป็นเหตุเป็นผล และ เป็นไปตามการทดลอง บันทึกผลเป็นระยะอย่าง ถูกต้อง มีระเบียบ มีการ ระบุหน่วย มีการอธิบาย ข้อมูลให้เห็นถึงความสัมพันธ์ เป็นไปตามการทดลอง บันทึกผลเป็นระยะ แต่ไม่เป็น ระเบียบ ไม่มีการระบุหน่วย และไม่มีการอธิบายข้อมูล ให้เห็นถึงความสัมพันธ์ของ การทดลอง บันทึกผลไม่ครบ ไม่มีการ ระบุหน่วย และไม่เป็นไปตาม การทดลอง 4. การจัดกระทำ ข้อมูลและการ นำเสนอ จัดกระทำข้อมูลอย่างเป็นระบบ มีการเชื่อมโยงให้เห็นเป็นภาพรวม และนำเสนอด้วยแบบต่าง ๆ อย่าง ชัดเจนถูกต้อง จัดกระทำข้อมูลอย่างเป็น ระบบ มีการจำแนกข้อมูล ให้เห็นความสัมพันธ์ นำเสนอด้วยแบบต่าง ๆ ได้ แต่ยังไม่ชัดเจน จัดกระทำข้อมูลอย่างเป็น ระบบ มีการยกตัวอย่าง เพิ่มเติมให้เข้าใจง่ายและ นำเสนอด้วยแบบต่าง ๆ แต่ ยังไม่ชัดเจน และไม่ถูกต้อง จัดกระทำข้อมูลอย่างไม่เป็น ระบบ และมีการนำเสนอ ไม่สื่อความหมาย และไม่ชัดเจน 5. การสรุปผลการ ทดลอง สรุปผลการทดลองได้อย่างถูกต้อง กระชับ ชัดเจน และครอบคลุม ข้อมูลจากการวิเคราะห์ทั้งหมด สรุปผลการทดลองได้ถูกต้อง แต่ยังไม่ครอบคลุมข้อมูลจาก การวิเคราะห์ทั้งหมด สรุปผลการทดลองได้ โดยมีครู หรือผู้อื่นแนะนำบ้าง จึงสามารถสรุปได้ถูกต้อง สรุปผลการทดลองตามความรู้ ที่พอมีอยู่ โดยไม่ใช้ข้อมูลจาก การทดลอง 6. การดูแลและการ เก็บ อุปกรณ์และ/หรือ เครื่องมือ ดูแลอุปกรณ์และ/หรือเครื่องมือใน การทดลองและมีการทำความ สะอาดและเก็บอย่างถูกต้องตาม หลักการและแนะนำให้ผู้อื่นดูแล และเก็บรักษาได้ถูกต้อง ดูแลอุปกรณ์และ/หรือ เครื่องมือในการทดลองและ มีการทำความสะอาดอย่าง ถูกต้อง แต่เก็บไม่ถูกต้อง ดูแลอุปกรณ์และ/หรือ เครื่องมือในการทดลอง มีการทำความสะอาด แต่เก็บไม่ถูกต้อง ต้องให้ครู หรือผู้อื่นแนะนำ ไม่ดูแลอุปกรณ์และ/หรือ เครื่องมือในการทดลองและ ไม่สนใจทำความสะอาด รวมทั้งเก็บไม่ถูกต้อง เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินการจัดกระทำและนำเสนอแผนภาพความคิด ตัวชี้วัด ระดับคะแนน 4 3 2 1 การจัดกระทำและ นำเสนอแผนภาพ ความคิด จัดกระทำแผนภาพ ความคิดอย่างเป็นระบบ และนำเสนอด้วยแบบที่ ชัดเจน ถูกต้อง ครอบคลุมและมีการ เชื่อมโยงให้เห็น เป็นภาพรวม จัดกระทำแผนภาพ ความคิดอย่างเป็นระบบ มีการจำแนกข้อมูล ให้เห็นความสัมพันธ์ และนำเสนอด้วยแบบที่ ครอบคลุม จัดกระทำแผนภาพ ความคิดได้ มีการ ยกตัวอย่างเพิ่มเติม และ นำเสนอด้วยแบบต่าง ๆ แต่ยังไม่ครอบคลุม จัดกระทำแผนภาพ ความคิดอย่างไม่เป็น ระบบ และนำเสนอ ไม่สื่อความหมาย และไม่ชัดเจน

ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................ ลงชื่อ.................................................................. (นายสุนทร ดำทองเสน) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านตะโละซูแม บันทึกหลังสอน ผลการสอน - นักเรียนมีผลการเรียนตามจุดประสงค์ด้าน K อยู่ในระดับ ด้าน A อยู่ในระดับ ด้าน P อยู่ในระดับ นักเรียนเรียนรู้ตามสาระการเรียนรู้อยู่ในระดับ และนักเรียนให้ความ ร่วมมือในการเรียนการสอนในระดับ นักเรียนเกิดทักษะใดบ้าง ทำเครื่องหมาย ในช่องว่างที่ตรงกับสิ่งที่ทำได้ การสังเกต การวัด การใช้จำนวน การจำแนกประเภท การหาความสัมพันธ์ระหว่าง สเปซกับสเปซ สเปซกับเวลา การจัดกระทำและการสื่อความหมายข้อมูล การพยากรณ์ การลงความเห็นจากข้อมูล การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิงปฏิบัติการ การกำหนดและควบคุมตัวแปร การทดลอง การตีความหมายและลงข้อสรุป การสร้างแบบจำลอง นักเรียนเกิดทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ใดบ้าง ทำเครื่องหมาย ในช่องว่างที่ตรงกับทักษะที่เกิด การสร้างสรรค์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การแก้ปัญหา การสื่อสาร ความร่วมมือ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ปัญหาและอุปสรรค - นักเรียนจำนวน คน ไม่ตั้งใจในเวลาเรียน - นักเรียนจำนวน คน ให้ความสนใจสิ่งแวดล้อมภายนอกมากกว่าในชั้นเรียน - ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ.................................................................. (นางสาวจิพาวัลย์ ถิระรมย์) ตำแหน่ง ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนบ้านตะโละซูแม