การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสาระวิชาหนาที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคม เรื่อง สิทธิมนุษยชน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 โดยใช กิจกรรมการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (TEAM GAMES TOUNAMENTS : TGT) Academic Achievement StudiesCivic Duties culture and social life on human rights of 4th grade students using cooperative learning activities, competitive game group techniques. (Team Games Tounaments : TGT) ธีรวัฒน ประเสริฐสังข0 1 ,และธัชวรรธน หนูแกว)1 2 , Teerawat Prasertsang, and Thachawat Nukaew, สาขาพระพุทธศาสนา คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี, Department of Buddhism, Faculty of Education, Udon Thani Rajabhat University, กลุมหลักสูตรและการสอน คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี กลุมหลักสูตรและการสอน คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี Curriculum and Instruction Group, Faculty of Education, Udon Thani Rajabhat University บทคัดยอ บทคัดยอ การรวิจัยในครั้งนี้เปนการวิจัยทางการศึกษา มีวัตถุประสงคเพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนสาระวิชาหนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตในสังคมนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 เรียนดวยกิจกรรมการเรียนรูโดยใชการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) เรื่อง สิทธิมนุษยชน ระหวางกอนเรียนและหลังเรียนโดยใชวิธีการวิจัยเชิง สำรวจสุมแบบเจาะจง กลุมตัวอยางที่ใชในการวิจัยครั้วนี้ คือ ประชากรที่ใชในการทำวิจัยในครั้งนี้ ไดแก นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 โรงเรียนบานดุงวิทยา อำเภอบานดุง จังหวัดอุดรธานี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานีปการศึกษา 2566 จำนวน 10 หองเรียน รวม ทั้งหมด 493 คน ผลการวิจัยพบวา 1. แผนการจัดการเรียนรูสาระวิชาหนาที่พลเมือง นักศึกษาหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาพระพุทธศาสนา มมหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี
2 วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตในสังคมโดยใชกิจกรรมการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกม แขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) เรื่อง สิทธิมนุษยชน ใหมีประสิทธิภาพตามเกณฑ 80/80 ซึ่งสูงกวาเกณฑที่กำหนดไว2. แสดงวา นักเรียนที่ไดรับจัดกิจกรรมการเรียนรูสาระวิชา หนาที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคมนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 เรียนดวย กิจกรรมการเรียนรูโดยใชการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) เรื่อง สิทธิมนุษยชน มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกวากอน เรียน อยางมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 05 ซึ่งเปนไปตามสมมุติฐานที่ตั้งไว3.พบวา ความพึง พอใจในการเรียนรูของนักเรียนที่มีตอการจัดกิจกรรมการเรียนรูสาระวิชาหนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตในสังคมนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4โดยใชการเรียนรูแบบรวมมือ เทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) เรื่อง สิทธิมนุษยชน โดยรวมมี ความพึงพอใจอยูในระดับมาก ( X = 4.12) คำสำคัญ: การจัดกิจกรรมการเรียนีรูแบบความรวมมือเทคนิคTGT,ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู ABSTRACT This research is an educational research. The objective is to study academic achievement in civic duties. Culture and Social LifestyleGrade 4 students learn with learning activities using cooperative learning, Team Games Tounaments (TGT) techniques, on human rights. During pre-class and post-study using a randomised exploratory research methodology. The sample used in this research is the population used in this research, namely students in grade 4 of Ban Dung Wittaya School. Ban Dung District, Udon Thani Udon Thani Secondary Education Area Office Academic Year 20226 Number of 1 0 classrooms Total 4 93 students The results showed that: 1. Civic Learning Management Plan Using cooperative learning activities, Team Games Tounaments (TGT) on Human Rights to be effective
3 according to the 80/80 criteria , which is higher than the specified threshold 2. This indicates that the students who have been given the activity to learn about civics subjects. Grade 4 students learn with learning activities using cooperative learning, team games tounaments (TGT) techniques. Human Rights There was a statistically significant higher post-study achievement score than before at a level of 05, which is in line with the hypothesis set. 3. It was found that students' satisfaction with learning activities on civics subjects Culture and social life of Grade 4 students using cooperative learning using Team Games Tounaments (TGT) techniques on human rights. Overall, there is a high level of satisfaction. ( X = 4.12) KEYWORDS: Organizing learning activities in cooperation with TGTtechniques, academic achievement Learning Activity Plan ความเปนมาและความสำคัญของปญหา สภาพความเปลี่ยนแปลงของสังคมไทยในปจจุบัน ทั้งทางดานเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม การเมืองการปกครอง และเทคโนโลยีสงผลตอการการพัฒนาประชากรในชาติตามไป ดวย การที่คนใน ยุคปจจุบันจะดำเนินชีวิตไดอยางมีความสุข ตองไดรับการพัฒนาไปในทุก ๆ ดาน และสิ่งสำคัญ คือ การพัฒนาคนใหมีคุณภาพ รูสิทธิ หนาที่ เปนพลเมืองที่ดีของสังคม ซึ่งสิ่งที่ สามารถพัฒนาคนไดนั้น คือ การศึกษา เพราะการศึกษาเปนเครื่องมือที่สำคัญยิ่งในการพัฒนาคน และพัฒนาประเทศ การจัดการศึกษาตองเนนใหผูเรียนมีความรูความเขาใจในทฤษฎี ควบคูไปกับ การลงมือปฏิบัติดวย ตนเอง พรอมทั้งเนนการเรียนรูที่จะดำรงชีวิต เกิดความเขาใจตนเอง เขาใจ ผูอื่น และยอมรับความ แตกตางของสังคมในยุคนี้ไดอยางมั่นคง จึงเปนเรื่องที่มีความจำเปนอยาง ยิ่งโดยจะตองเปนการศึกษาที่มีคุณภาพสามารถพัฒนาใหเด็กเปนคนที่รูจักคิดวิเคราะหรูจักการ แกปญหามีความคิดริเริ่มสรางสรรครูจักการเรียนรูดวยตนเองสามารถทำงานรวมกับผูอื่นได ดังนั้น เปาหมายของการจัดการศึกษาจะตองมุงสรางสรรคสังคมใหมีลักษณะที่เอื้ออำนวยตอการพัฒนา ประเทศชาติ โดยมุงสรางคนหรือผูเรียนใหมีคุณลักษณะที่มีศักยภาพและความสามารถที่จะ
4 พัฒนาตนเองและสังคมไปสูความสำเร็จได นอกจากนั้นแนวทางการพัฒนาคนดังกลาวมุงเตรียม เด็กและเยาวชนใหมีพื้นฐานจิตใจที่ดีงามมีจิตสาธารณะพรอมทั้งมีสมรรถนะทักษะและความรู พื้นฐานที่จำเปนในการดำรงชีวิตอันจะสงผลตอการพัฒนาประเทศแบบยั่งยืน ซึ่งสอดคลองกับ นโยบายของกระทรวงศึกษาธิการในการพัฒนาเยาวชนของชาติเขาสูโลกยุคศตวรรษที่ 21 โดยมุ่งส่งเสริมให้ผู้เรียนมีคุณธรรมรักความเป็นไทยมีทักษะการคิดวิเคราะห์คิดสร้างสรรค์มีทักษะ ด้านเทคโนโลยีสามารถทํางานร่วมกับผู้อื่นและสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมโลกได้อย่าง สันติ(กระทรวงศึกษาธิการ. (2560) พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2551 กําหนดให้การศึกษาเป็นกระบวน การเรียนรู้เพื่อความเจริญงอกงามของบุคคลและสังคม โดยการถ่ายทอดความรู้ การฝึก การอบรม การสร้างองค์ความรู้อันเกิดจากการจัดการสภาพแวดล้อมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้จาก ประสบการณ์จริงฝึกการปฏิบัติให้ทําได้คิดเป็นแก้ปัญหาเป็นเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ทุกเวลา ทุกสถานที่นอกจากนี้จุดมุ่งหมายหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551ระบุว่าการศึกษา ขั้นพื้นฐานมุ่งพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ เป็นคนดี มีปัญญา มีความสุข มีความเป็นไทย และมีศักยภาพในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพ กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ให้ ความสําคัญในการพัฒนาพลเมือง ให้รู้จักหน้าที่การเป็นพลเมืองดี มีเหตุผลด้วยกุศลจิต คิด สร้างสรรค์ยึดมั่นคุณธรรม ดําเนินชีวิตอย่างสันติสุข เป้าหมายสําคัญต้องการพัฒนาผู้เรียนให้เป็น พลเมืองดีมีความรู้บูรณาการให้เกิดทักษะกระบวนการทางวิชาการ ทักษะทางสังคม ก่อให้เกิดเจตคติ และค่านิยมที่ดีเกี่ยวกับประชาธิปไตยและความเป็นมนุษย์ แตสภาพการเรียนการสอนในหองเรียนยังเนนการสงเสริมใหนักเรียนบรรลุจุดมุงหมาย เฉพาะตัว ทำใหเกิดการแขงขันกันเปนรายบุคคลสงผลใหนักเรียนขาดความเอื้อเฟอเผื่อแผขาด คุณลักษณะในการรูจักการทำงานรวมกันไมรูจักบทบาทหนาที่รับผิดชอบตอตนเองและสังคมเปน ผลเสียตอประเทศชาติในอนาคต(กระทรวงศึกษาธิการ ฉบับแกไข 2560) ซึ่งสอดคลองกับ ชาชิวัฒน ศรีแกว (2559: 21) ไดใหความเห็นวาการมุงเนนแตการแขงขันขาดความรวมมือกันทำ ใหเกิดปญหาดานพฤติกรรมของคนไทยคือไมมีการชวยเหลือเกื้อกูลกันทำใหนักเรียนมี ความสัมพันธในทางสังคมต่ำและยังมีผลเสียตอผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยเฉลี่ยลดลงดังเชน ประพันธศิริ สุเสารัจ (2560 : 28) กลาววากระบวนการจัดการเรียนการสอนไมประสบผลสำเร็จ อันเปนผลมาจากคนไมมีประสิทธิภาพ ในการทำงานเปนกลุม ขาดทักษะในการวางแผน การ อภิปราย การคิด และตัดสินใจอยางมีเหตุผลดังนั้นการจัดการเรียนการสอนจึงมุงเนนประโยชน
5 ของผูเรียนเปนสำคัญผูเรียนไดเรียนจากประสบการณจริงฝกปฏิบัติใหทำได คิดเปน ทำเปน รูจัก บทบาทหนาที่ มีนิสัยรักการเรียนรูและเกิดการใฝรูใฝเรียนอยางตอเนื่องไปตลอดชีวิตสำหรับ ครูผูสอน ตองปรับเปลี่ยนพฤติกรรมและพัฒนาตนเองตลอดเวลาดังที่ สกนธ ชุมทัพ (2562 : 239) กลาววาการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตมุงพัฒนาคนใหมีความรู คูคุณธรรมคิดเปนทำเปน พึ่งตนเองไดรวมทั้งสามารถทำงานรวมกับผูอื่นไดสรรคสรางสังคม ที่สงบสุขมีความรักความเอื้อ อาทรตอเพื่อนมนุษยธรรมชาติและสิ่งแวดลอมมีความรอบรูความสามารถที่เปนสากลดำรงไวซึ่ง ความเปนไทยคนที่ไดรับการศึกษาอยางเหมาะสมก็คือ คนที่จะสามารถใชชีวิตไดอยางถูกตองตาม ครรลองคลองธรรมและการไดรับสิ่งดี ๆ ที่เหมาะสม การมีเปาหมายสูงสุดที่จะนำความรูนั้นมาใช ใหเกิดคุณประโยชนตอตนเองและสังคมหรือความสามารถในการเขาใจตนเองและความสามารถ อยูรวมกับผูอื่น กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม เปนกลุมสาระการเรียนรูที่มี จุดมุงหมายในการสรางคนใหเปนพลเมืองดีและเปนสมาชิกที่มีคุณคากับสังคมเพื่อใหสามามารถ ดำรงชีวิตอยูรวมกันบนโลกที่มีการเปลี่ยนแปลงอยางรวดเร็วตลอดเวลาการเชื่อมโยงทางเศรษฐกิจ ซึ่งแตกตางกันอยางหลากหลายการปรับตนเองกับบริบทสภาพแวดลอมทำใหเปนพลเมืองที่มี ความรับผิดชอบมีความสามารถทางสังคมมีความรูทักษะคุณธรรมและคานิยมที่ดีงามพัฒนา ตนเอง อยูเสมอรวมทั้งบำเพ็ญตนใหเปนประโยชนแกสังคมสวนรวม ซึ่งมีจุดมุงหมายใหผูเรียนมี ความรู ความเขาใจเกี่ยวกับการดำรงชีวิตของมนุษย การมีปฏิสัมพันธระหวางผูคนและระหวางคน กับสิ่งแวดลอม รวมไปถึงการรูจักอดทน อดกลั้น ยอมรับความแตกตางระหวางบุคคล อันจะสงผล ใหผูเรียนสามารถดำรงชีวิตในสังคมไดอยางมีความสุข เปนพลเมืองที่ดีของประเทศและโลกตอไป (กรมวิชาการ, 2559) ดังเชน อิทธิเดช นอยไม (2560 : 13) ใหความหมายของสังคมศึกษาวา สังคมศึกษา เปนศาสตรความรูที่เกิดขึ้นจากแขนงวิชาทางสังคมศาสตร ที่คัดเลือกมาเพื่อให เหมาะสมกับผูเรียนในระดับชั้น ประถมศึกษาและมัธยมศึกษา โดยมีจุดมุงหมายเพื่อพัฒนาผูเรียน ใหเปนพลเมืองดีพรอมเผชิญกับการ เปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นอยูตลอดเวลา และสามารถอยูรวมกับ ผูอื่นในสังคมไดอยางมีความสุขสาระหนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตในสังคม เปน สาระที่วาดวยระบบการเมืองการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปน ประมุข สิทธิ หนาที่ เสรีภาพ การดำเนินชีวิตอยางสันติสุขในสังคมไทยและสังคมโลก จะเห็นไดวา เนื้อหาของสาระหนาที่พลเมืองวัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตในสังคม เปนเนื้อหาที่ตองมีการใช
6 ทักษะการคิด โดยเฉพาะทักษะดานการคิดวิเคราะห เชนวิเคราะหการเปลี่ยนแปลงวัฒนธรรมตาม กาลเวลา วิเคราะหบทบาทความสำคัญและความสัมพันธทางสังคม วิเคราะหปจจัยที่กอใหเกิด ความขัดแยงในประเทศ วิเคราะหขอมูลขาวสารทางการเมือง เปนตน นักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 มีความแตกตางระหวางบุคคลเนื่องจากเปนชวง ชั้นที่มี นักเรียนตางโรงเรียนเขามาศึกษาตอจึงทำใหขาดความรวมมือในการทำงาน ซึ่งโรงเรียน บานดุงวิทยาก็เปนโรงเรียนที่ประสบปญหานักเรียนขาดความรวมมือในการทำงานและผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนในวิชาสังคมศึกษาต่ำ ทั้งนี้การจัดการเรียนการสอนเพื่อใหนักเรียนเกิดการเรียนรู และมีประสบการณตามจุดมุงหมายที่ตั้งไวนั้นตองอาศัยตัวกลางในการถายทอดความรูชวย กระตุนความตองการของผูเรียน และเปนตัวการสำคัญในการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ใน กระบวนการเรียนการสอนโดยนำเอาเทคนิค วัสดุ อุปกรณ และวิธีการใชในการถายทอดความรู ทักษะ และเจตคติที่ดีตอการเรียนใหเปนไปอยางมีประสิทธิภาพ ซึ่งการเรียนแบบรวมมือเปน เทคนิคที่ชวยใหนักเรียนไดพัฒนาทักษะการทำงานรวมกัน และชวยพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนใหสูงขึ้นได การจัดการเรียนรูโดยการแบงกลุมผูเรียนออกเปนยอยขนาดเล็กที่ประกอบดวยผูเรียนที่ มีระดับความสามารถตางกันจำนวน 4-5 คน โดยเปดโอกาสใหผูเรียนในแตละกลุมรวมแรงรวมใจ กันทำกิจกรรมหรือภาระงานที่ไดรับ มอบหมายรวมกัน ซึ่งจะมีกิจกรรมการแขงขันทางวิชาการ ระหวางกลุมเกิดขึ้นในระหวางการจัดกิจกรรม การเรียนรู โดยความสำเร็จของผูเรียนละคนในกลุม ถือเปนความสำเร็จของกลุมและกลุมที่มีคะแนนสะสม มากที่สุดจะเปนผูชนะ การจัดกิจกรรมการ เรียนรูแบบรวมมือเทคนิคเกมกลุมแขงขัน (TGT) มีองคประกอบ ที่สำคัญจำนวน 4 องคประกอบ ไดแก 1) การนำเสนอเนื้อหาหรือบทเรียนเพื่อเตรียมผูเรียนใหพรอม สำหรับการแขงขันในชั้น เรียน 2) การจัดทีมที่ประกอบดวยผูเรียนที่มีระดับความสามารถแตกตางกัน 3) การแขงขันที่อาจ จัดขึ้นทุก ๆ ปลายสัปดาหหรือทายบทเรียน และ 4) การประกาศยกยองและชมเชย ความสำเร็จ ของผูเรียนแตละกลุม (ธนพร ดวงพรกชกร, 2559 )
7 ดังนั้น จากหลักการและเหตุผลดังกลาว ผูวิจัยจึงมีความสนใจที่จะศึกษาผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนสาระวิชาหนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตในสังคม เรื่อง สิทธิมนุษยชน โดยใชการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) ของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 โรงเรียนบานดุงวิทยา อำเภอบานดุง จังหวัดอุดรธานี เพื่อเปนแนว ทางการพัฒนาวิธีการสอนและเปนแนวทางในการจัดการเรียนรู สำหรับการพัฒนาผูเรียน พัฒนา กระบวนการการจัดการเรียนการสอนอันจะทำใหการสอนนั้นมีประสิทธิภาพเพิ่มมากขึ้นและ ผูเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น วัตถุประสงคของการวิจัย 1. เพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรูสาระวิชาหนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนิน ชีวิตในสังคมโดยใชกิจกรรมการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) เรื่อง สิทธิมนุษยชน ใหมีประสิทธิภาพตามเกณฑ 80/80 2. เพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรูสาระวิชาหนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนิน ชีวิตในสังคมโดยใชกิจกรรมการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) เรื่อง สิทธิมนุษยชน ใหมีประสิทธิภาพตามเกณฑ 80/80 สมมุติฐานของการวิจัย 1. แผนการจัดการเรียนรูสาระวิชาหนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตในสังคม โดยใชกิจกรรมการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) เรื่อง สิทธิมนุษยชน มีประสิทธิภาพตามเกณฑ 80/80 2. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 เรียนดวยกิจกรรมการเรียนรูโดยใชการเรียนรูแบบ รวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังเรียนสูงกวากอนเรียน ขอบเขตของการวิจัย กลุมเปาหมาย 1.1 ประชากรที่ใชในการทำวิจัยในครั้งนี้ ไดแก นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 โรงเรียนบานดุงวิทยา อำเภอบานดุง จังหวัดอุดรธานี สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา อุดรธานีปการศึกษา 2566 จำนวน 10 หองเรียน รวมทั้งหมด 493 คน
8 ตัวแปรที่ศึกษา 2.1 ตัวแปรตน คือ กิจกรรมการเรียนรูโดยใชกิจกรรมการเรียนรูแบบรวมมือ เทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) 2.2 ตัวแปรตาม ไดแก 2.3 ประสิทธิภาพแผนการจัดการเรียนรูสาระวิชาหนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและ การดำเนินชีวิตในสังคมโดยใชกิจกรรมการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) เรื่อง สิทธิมนุษยชน 2.4 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสาระวิชาหนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนิน ชีวิตในสังคมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 เรียนดวยกิจกรรมการเรียนรูโดยใชการเรียนรูแบบ รวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน(Team Games Tounaments : TGT) เรื่อง สิทธิมนุษยชน วิธีดำเนินการวิจัย ประชากรและกลุมตัวอยาง กลุมตัวอยางที่ใชในการทำวิจัยในครั้งนี้เปนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 หอง 3จำนวน 43 คน โรงเรียนบานดุงวิทยา อำเภอบานดุง จังหวัดอุดรธานี สำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานีปการศึกษา 2566 โดยไดมาจากวิธีการสุมแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใชในการวิจัย 1. แผนการจัดการเรียนรูสาระวิชาหนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตในสังคม โดยใชกิจกรรมการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) เรื่อง สิทธิมนุษยชน จำนวน 5 แผน 2. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสาระวิชาหนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการ ดำเนินชีวิตในสังคม เรื่อง สิทธิมนุษยชน แบบปรนัยชนิดเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 20 ขอ การเก็บรวบรวมขอมูล การดำเนินการวิจัยครั้งนี้ ผูวิจัยดำเนินการทดลองและเก็บขอมูลกับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 โรงเรียนบานดุงวิทยา อำเภอบานดุง จังหวัดอุดรธานี การดำเนินการทดลองและเก็บขอมูลในแต ละขั้น มีดังนี้
9 1) เตรียมนักเรียนกอนดำเนินการสอน โดยแนะนำวิธีการเรียนโดยใชกิจกรรมการเรียนรู โดยใชการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (TGT) ใหนักเรียนมีความรูการสรางขอตกลง เบื้องตนเกี่ยวกับการเรียน ขั้นตอนการเรียนและบทบาทวิธีการปฏิบัติตนในการเรียนสาระวิชา หนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตในสังคม ใชเวลา 1 ชั่วโมงในสัปดาหแรกกอนทำการ ทดลอง 2) ทำการทดสอบกอนเรียน (Pre-test) โดยใชแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สาระวิชาหนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตในสังคม ใชเวลา 1 ชั่วโมงในสัปดาหแรก กอนทำการทดลอง 3) ดำเนินการทดลองการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนสาระวิชาหนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตในสังคม โดยใชกิจกรรมการเรียนรูโดยใชการเรียนรูแบบรวมมือ เทคนิคกลุมเกมแขงขัน (TGT) เรื่อง สิทธิมนุษยชน กับนักเรียนตามแผนการจัดการเรียนรูที่ผูวิจัย สรางขึ้น จำนวน 5 แผน ใชเวลา 5 ชั่วโมง 4) ทำการทดสอบหลังเรียน (Post-test) หลังจากการทดลองสอนสิ้นสุดลง โดยใช แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสาระวิชาหนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตใน สังคม ฉบับเดียวกันกับที่ใชทดสอบกอนการทดลอง โดยใชเวลา 1 ชั่วโมง 5) นำคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการเรียนรูดวยแผนการจัดการเรียนรูสาระวิชา หนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตในสังคม โดยใชกิจกรรมการเรียนรูโดยใชการเรียนรู แบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (TGT) ทำการวิเคราะหดวยวิธีทางสถิติตอไป 6) นำคะแนนที่ไดมาวิเคราะหคาสถิติรอยละ คาเฉลี่ย และสวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เพื่อหาคะแนนการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยเปรียบเทียบอัตราการสอบ และผลตาง ระหวางผลสัมฤทธิ์กอนการใชการเรียนรูแบบแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (TGT) และหลัง การใชการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (TGT) ในการจัดการเรียนการสอน การวิเคราะหขอมูล ผูวิจัยไดนำคะแนนจากแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สถิติพื้นฐาน ไดแก รอยละ คาเฉลี่ย และสวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ใชในการหาคารอยละของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สาระวิชาหนาที่พลเมือง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 เรียนดวยกิจกรรมการเรียนรูโดยใชการ เรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT)
10 เรื่อง สิทธิมนุษยชน และประสิทธิภาพแผนการจัดการเรียนรูสาระวิชาหนาที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคม โดยใชกิจกรรมการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมสแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) เรื่อง สิทธิมนุษยชน โดยใชโปรแกรมคอมพิวเตอร สำเร็จรูปทางสถิติสำหรับวิเคราะหขอมูลทางพฤติกรรมศาสตรและสังคมศาสตร ทดสอบสมมติฐาน นำคะแนนที่ไดจากการทำแบบทดสอบมาเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนสาระวิชาหนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตในสังคม เรื่อง สังคมมนุษย ระหวางกอนเรียนและหลังเรียน หลังจากที่ไดรับกิจกรรมการเรียนการสอนวิชาสังคมศึกษา โดยใช กิจกรรมการเรียนรูโดยใชการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) โดยใชการทดสอบที่แบบไมอิสระ (T-test dependent) ดวยโปรแกรม คอมพิวเตอรสำเร็จรูปทางสถิติสำหรับวิเคราะหขอมูลทางพฤติกรรมศาสตรและสังคมศาสตร (PSPP for window) ตารางที่ 1 1 ผลรวมคะแนนระหวางเรียนและคะแนนหลังเรียนจากการจัดการเรียนรูดวย แผนการจัดการเรียนรูสาระวิชาหนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตในสังคม โดยใช กิจกรรมการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) เรื่อง สิทธิมนุษยชน จากตารางที่ 1 พบวา นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 เรียนดวย สิทธิมนุษยชน การเรียนรู โดยใชการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) เรื่อง สิทธิมนุษยชน ไดคะแนนเฉลี่ยจากการทดสอบยอยจากเกมตาง ๆ ใบงาน ประเมินพฤติกรรม ระหวางเรียน และผลงานนักเรียน เทากับ 53.37 คิดเปนรอยละ 88.95 และทำคะแนนเฉลี่ยจาก การวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเทากับ 17.65 คิดเปนรอยละ 88.25
11 กิจกรรมการจัดการเรียนรู โดยใชกิจกรรมการ เรียนรูแบบความรวมมือโดยใชเทคนิคกลุมเกมส การแขงขัน(Team Games Tounaments : TGT) ภาพที่ 1 กรอบแนวคิดการวิจัย สรุปผลการวิจัย 1. พัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้สาระวิชาหน้าที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดําเนินชีวิตใน สังคม โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคกลุ่มเกมแข่งขัน (Team Games Tounaments : TGT) เรื่อง สิทธิมนุษยชน มีประสิทธิภาพ E1/E2 เท่ากับ 86.71/87.56 เป็นไปตามเกณฑ์ 80/80 ที่ตั้งไว้ 2. ศึกษาผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนสาระวิชาหน้าที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดําเนินชีวิต ในสังคม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือ เทคนิคกลุ่มเกมแข่งขัน (Team Games Tounaments : TGT) เรื่อง สิทธิมนุษยชน หลังเรียนสูงกว่า ก่อนเรียนอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .01 การอภิปรายผล การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรูสาระวิชาหนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนิน ชีวิตในสังคม โดยใชกิจกรรมการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) เรื่อง สิทธิมนุษยชน ปรากฏวา แผนการจัดการเรียนรูที่ผูวิจัยไดพัฒนาขึ้น มีประสิทธิภาพ E1/E2 เทากับ 88.95 /88.25 ซึ่งเปนไปตามเกณฑที่กำหนดไวรอยละ 80/80 ที่ตั้ง ไว ทั้งนี้ผูวิจัยไดทำการทดลองกับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 จำนวน 43 คน ปการศึกษา 2566 โดยทดสอบกอนเรียน แลวจึงทดลองสอนโดยใชแผนการจัดการเรียนรูจำนวน 6 แผน และ ทดสอบยอยจากเกมตาง ๆ ใบงาน การประเมินพฤติกรรมระหวางเรียน และผลงานนักเรียน เมื่อ 1.ประสิทธิภาพแผนการจัดการเรียนรูสาระวิชา หนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิต ในสังคม เรื่อง สิทธิมนุษยชน 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสาระวิชาหนาที่ พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตในสังคม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 เรื่อง สิทธิ มนุษยชน
12 สอนเสร็จจึงทดสอบหลังเรียนซึ่งเปนชุดเดียวกันกับแบบทดสอบกอนเรียนแลวจึงนำคะแนนมาหา ประสิทธิภาพของแผนการจัดการเรียนรูสาระวิชาหนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตใน สังคม โดยใชกิจกรรมการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) เรื่อง สิทธิมนุษยชน การที่แผนการจัดการรูมีประสิทธิภาพสืบเนื่องมาจาก แผนการจัดการเรียนรูที่ผูวิจัยสรางขึ้นไดผานกระบวนการการสรางตามขั้นตอนอยางมีระบบโดย ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม เพื่อใหทราบมาตรฐานการเรียนรูสาระการเรียนรู ตัวชี้วัด การวัดและ ประเมินผล วิธีการเขียนแผนการจัดการเรียนรูตลอดจนศึกษาแนวคิดทฤษฎีที่เกี่ยวของกับการ จัดการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) นอกจากนี้แผนการจัดการเรียนรูที่ไดผานการทดลองกับกลุมตัวอยาง ผานกระบวนการ กลั่นกรอง ตรวจสอบ และปรับปรุงแกไขจากผูเชี่ยวชาญที่มีประสบการณในการสอนกลุมสาระ การเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ไดทำการตรวจสอบและประเมินแผนการจัดการ เรียนรูจำนวน 3 ทาน กอนจะนำไปใชทดลองจริงซึ่งกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนยัง มีการพัฒนาดวยกระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติและประเมินผลดวยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์การ เรียนและเครื่องมือวัดกระบวนการทักษะการทำงานกลุมและการสรางชิ้นงาน นอกจากนี้การ จัดการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) ยังเปน วิธีการสอนอีกหนึ่งวิธีที่สามารถชวยใหผูเรียนมีความกระตือรือรนในการเรียนเนื่องจากมีรูปแบบ การจัดกิจกรรมการเรียนรูที่หลากหลายนาสนใจและเปนรูปแบบการแขงขัน ซึ่งสอดคลองกับ งานวิจัยของ สุชาติ เพ็งหนู (2561 : บทคัดยอ) ไดทำการศึกษาเรื่อง การใชชุดกิจกรรมการเรียนรู แบบรวมมือเทคนิค TGT กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สาระที่ 2 หนาที่ พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตในสังคม ชุดพลเมืองดีตามวิถีชีวิตในระบอบประชาธิปไตย ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 พบวา แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรูดวยกลุมรวมมือแบบ TGT มี ประสิทธิภาพ 82.02/81.17 ซึ่งสูงกวาเกณฑที่ตั้งไว และยังสอดคลองงานวิจัย ปยนาถ สุทธิ ประภา (2560 : บทคัดยอ) ไดทำการศึกษาเรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชา เศรษฐศาสตร ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5 โดยการจัดการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิค TGT พบวา การจัดการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิค TGT วิชาเศรษฐศาสตร ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาป ที่ 5 มีประสิทธิภาพ E1/E2 เทากับ 85.10/82.88 ซึ่งสูงกวาเกณฑที่กำหนดไว
13 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสาระวิชาหนาที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตในสังคม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 เรียนดวยกิจกรรมการเรียนรูโดยใชการเรียนรูแบบรวมมือ เทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) เรื่อง สังคมมนุษย หลังเรียนสูง กวากอนเรียนอยางมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 เปนไปตามสมมติฐานขอที่ 2 ทั้งนี้เนื่องจาก การจัดกิจกรรมการสอนที่เนนนักเรียนเปนสำคัญมีกระบวนการทำงานเปนกลุม ใชกิจกรรมที่ หลากหลายชวยใหนักเรียนไดมีสวนรวมในการปฏิบัติกิจกรรมอยางทั่วถึงและมากที่สุด เปดโอกาส ใหผูเรียนไดลงมือปฏิบัติกิจกรรมตาง ๆ โดยผูเรียนไดรวมมือและชวยเหลือกันเพื่อทำความเขาใจ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นทั้งเนื้อหาสาระ กระบวนการทำงานรวมกันเปนกลุม การ สรางสรรคผลงาน การนำเสนอผลงาน ตลอดจนการวิเคราะหและวิจารณผลงานอยางมีเหตุผล ผูเรียนเกิดการเรียนรูจากการปฏิบัติกิจกรรม มีความรับผิดชอบทั้งตนเองและกลุม มีความ กระตือรือรนในการเรียนและตั้งใจปฏิบัติกิจกรรม พยายามทำความเขาใจกับเนื้อหา การแกปญหา สามารถสรุปขอความรูดวยตนเอง ทำใหบรรยากาศในการเรียนเปนไปดวยดี ปราศจากความ กดดัน สงผลใหผูที่เรียนออนเกิดความมั่นใจวาจะไดรับความชวยเหลือจากเพื่อนที่เกงกวา สวนผูเรียนที่เกงจะไดรับความภาคภูมิใจและการยอมรับตนเอง ซึ่งเหตุผลที่กลาวมา ทำ ใหการผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาสังคมศึกษาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 เรียนดวย กิจกรรมการเรียนรูโดยใชการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) เรื่อง สังคมมนุษย มีคะแนนเฉลี่ยกอนเรียนเทากับ 9 และหลังเรียนมี คะแนนเฉลี่ย 17.51 และมีคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนสูงกวากอนเรียนอยางมีนัยสำคัญทางสถิติที่ ระดับ .01 ซึ่งสอดคลองกับแนวคิดของ ทิวาพร อุณยเกียรติ (2559: 45) ที่วาเทคนิคการเรียนรู แบบ TGT เปนวิธีการที่ชวยสรางแรงจูงใจใหนักเรียนชวยเหลือเพื่อนสมาชิกในกลุมใหเกิดการ เรียนรูเห็นความสำคัญของการเรียนและเกิดความสนุกสนานในการเรียนรู มีการเพิ่มการทดสอบ ดวย การแขงขันโดยสมาชิกกลุมเลนเกมทางวิชาการ การแขงขันกับสมาชิกกลุมอื่น เพื่อเพิ่ม คะแนนใหกับ ทีมของตนเอง โดยผูที่ไดคะแนนสูงสุดในแตละครั้ง จะไดคะแนนมาเพิ่มใหกับกลุม ของตนเอง ผูมีผลสัมฤทธิ์สูง และผลสัมฤทธิ์ต่ำของแตละกลุม จะแขงขันกันกลุมที่มีคะแนนจาก การแขงขันสูงที่สุด จัดอยูในกลุมดีเยี่ยมจะไดรับรางวัลตามที่ตกลงกันไวที่สำคัญสมาชิกกลุมแตละ กลุมจะตองชวยเหลือกัน เพื่อเตรียมความพรอมที่จะเลนเกมแขงขันกับสมาชิกกลุมอื่น ๆ และ ขณะที่เลนเกมสมาชิกไมสามารถจะชวยเหลือสมาชิกกลุมของตนเองได ดังนั้นนักเรียนทุกคนมี
14 โอกาสเทาเทียมกันในการทำคะแนน จึงทำใหมีความภาคภูมิใจ มั่นใจในความพยายามและ ความสามารถของตนและเปนผูกระตุนใหนักเรียนกระตือรือรนในการคนควาหาความรูและ ชวยเหลือกันเชนเดียวกับ สุคนธ สินธพานนทและคณะ (2565: 30-31) ไดกลาวถึงลักษณะสำคัญ ของการเรียนรูแบบรวมมือไววา สมาชิกของกลุมมีความแตกตางกัน ในความสามารถทางการเรียน เพศ และ อายุ สมาชิกทุกคนในกลุมจะมีปฏิสัมพันธตอกัน มีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นซึ่งกัน และกันมีการพึ่งพาอาศัย กำหนดเปาหมายของการเรียนรู การแกปญหารวมกัน การเชื่อมโยง ความรูเดิมกับความรูที่ ตองศึกษา ชวยเหลือสนับสนุนใหกำลังใจซึ่งกันและกันตลอดจนตองใช ทักษะทั้ง 6 คือ ทักษะผูนำ ทักษะการตัดสินใจ ทักษะการสื่อสาร ทักษะการแกปญหาความ ขัดแยง ทักษะการสรางความไววางใจและทักษะการอยูรวมกันในสังคม การเรียนรูแบบรวมมือจึง จะประสบความสำเร็จไดอยางมี ประสิทธิภาพ ซึ่งสอดคลองกับงานวิจัยของ ธารินี ธีระพรกิตติกุล (2562 : บทคัดยอ)ไดทำการศึกษาเรื่อง การพัฒนารูปแบบการเรียนรูการแขงขันเปนทีม (TGT) กลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม เรื่อง ประเพณีทองถิ่นพระประแดงของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 5 พบวา นักเรียนที่เรียนดวยการจัดการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิค TGT มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกวากอนเรียนอยางมีนัยสำคัญที่ระดับ .05 และยัง สอดคลองงานวิจัย ทิวัตถ ภูจำนง (2562 : บทคัดยอ) ไดทำการศึกษาเรื่อง การเปรียบเทียบ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาประวัติศาสตรที่ไดรับการจัดการเรียนรูแบบรวมมือโดยใชวิธี TGT กับ วิธีการสอนแบบปกติ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 พบวา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นักเรียนหลังเรียนโดยใชการใชชุดกิจกรรมการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิค TGT สูงกวากอนเรียน อยางมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ขอเสนอแนะ ในการจัดการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) ควรจัดใหมีเวลาเรียนตอเนื่องสม่ำเสมอ เพราะบางครั้งในระยะเวลา เรียน 1 ชั่วโมง นักเรียนไมสามารถทำงานหรือแขงขันเกมตาง ๆ ไดเสร็จตามเวลาที่กำหนด ทำให ตองเลื่อนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนออกไปอีก 1 ชั่วโมง สงผลตอการจัดการเรียนการสอน ในคาบปกติ และกิจกรรมสวนใหญแผนการจัดการเรียนรูเปนกิจกรรมกลุม นักเรียนตองมีการทำ กิจกรรมรวมกัน ไมสามารถปฏิบัติรายบุคคลได
15 ผูวิจัยควรทดลองสอนในแผนการจัดการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิคกลุมเกมแขงขัน (Team Games Tounaments : TGT) กอนทำการทดลองอยางนอย 2-3 ครั้ง เพื่อใหเกิด ความคุนเคยกับการจัดการเรียนรู และชวยเนนย้ำบทบาทของผูเรียนถึงการทำงานรวมกันการ รับผิดชอบรวมกันทำงานกลุมใหสำเร็จและตองควบคุมใหผูเรียนรวมปฏิบัติกิจกรรมรวมกับเพื่อน ในกลุม เอกสารอางอิง กนกทิพย พลเสน. (2551). ผลของการใชกิจกรรมการเรียนการสอนแบบการแขงขัน ระหวางกลุมดวยเกม ตอผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 กลุมโรงเรียนสามโก. ครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาหลักสูตรและการสอน, มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม. กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กรุงเทพฯ : กระทรวงฯ จิราพร พุดชา และ ไพศาล สิมาเลาเตา. (2565).การจัดการเรียนรูโดยใชเทคนิค TGT รวมกับ บทเรียนคอมพิวเตอรชวยสอน เรื่องความรูพื้นฐานเกี่ยวกับอาเซียน สำหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปที่ 1 โรงเรียนวัดเกาะวังไทร. วิทยานิพนธปริญญาบัณฑิต สาขาวิชา คอมพิวเตอร มหาวิทยาลัยราชภัฎนครปฐม. ณรงค เรืองเกษม. (2566). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุมสาระการเรียนรูสังคม ศาสนาและวัฒนธรรมและทักษะการทำงานรวมกันของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 4 ระหวางกลุมที่ไดรับการจัดการเรียนรูแบบรวมมือโดยใชเทคนิค STAD กับเทคนิค TGT. วิทยานิพนธปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏ พระนครศรีอยุธยา เดือนเพ็ญ สังขงาม. (2562). การพัฒนาแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรูดวยกลุมรวมมือแบบ TGT เรื่องวัฒนธรรมไทยและวัฒนธรรมของประเทศในภูมิภาคเอเชียของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปที่ 2. โรงเรียนโกสุมวิทยาสรรค. ทิศนา แขมมณี. (2560). ศาสตร์การสอน. (พิมพ์ครั้งที่ 4) กรุงเทพฯ :ด่านสุทธาการพิมพ์จํากัด.
16 บรรณานุกรม (ตอ) ศิรินุช รุ่งรวยศร. (2562). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนในรายวิชาสังคมศึกษาโดยใช้รูปแบบ การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนา ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนของนักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 วิชาสังคมศึกษาโดยใ ช้ รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT. โรงเรียนเซนต์โยเซฟคอนเวนต์. สายใจ ฉิมพาลี. (2561). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาประวัติศาสตร3และทักษะ กระบวนการ รหัสวิชา ส 32102 กลุมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5/2 ที่ไดรับ การจัดการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิค TGT. (Placeholder1)ปริญญานิพนธการศึกษา มหาบัณทิต บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร. นายสุชาติ เพ็งหนู. (2561). การใชชุดกิจกรรมการเรียนรูแบบรวมมือเทคนิค TGT กลุมสาระ การ เรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม สาระที่ 2 หนาที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคม ชุด พลเมืองดีตามวิถีชีวิตในระบอบประชาธิปไตย ชั้น ประถมศึกษาปที่ 3. โรงเรียนเทศบาล 3 (โศภนพิทยาคุณานุสรณ). สุรชัย ขวัญเมือง. 2562. วิธีสอนและการวัดผลคณิตศาสตรในชั้นประถมศึกษา. กรุงเทพฯ : เทพ นิมิตรการพิมพ. สุวิทย มูลคํา. (2557). กลยุทธการสอนสังเคราะห. กรุงเทพฯ : ภาพพิมพ. สุวิทย มูลคํา และอรทัย มูลคา. (2561). 21 วิธีจัดการเรียนรูเพื่อพัฒนากระบวนการคิด.กรุงเทพฯ : ภาพพิมพ. สุวิทย มูลคํา และคณะ. (2559). การเขียนแผนการจัดการเรียนรูที่เนนการคิด. กรุงเทพฯ : ภาพพิมพ. อรพรรณ พรสีมา. (2560) การเรียนแบบรวมมือรวมใจโครงการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน. กรุงเทพฯ : โอ.เพส. พริ้นติ้งเฮาส. Anderson, L.W., Krathwohl, D.R., Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths, J., Wittrock, M.C. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Pearson, Allyn & Bacon.