MODUL AJAR BAHASA INGGRIS RECOUNT TEXT BAGIAN I . IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM MODUL A. IDENTITAS SEKOLAH Nama Penyusun Mila Widi Lestari, S.Pd Nama Sekolah SMPN 3 Banyuates Tahun Pelajaran 2023-2024 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas VIII Jumlah Siswa 32 Fase D Materi Recount Text Elemen Writing-Presenting Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase D, peserta didik dapat mengkomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat. Alokasi Waktu 4 JP (4 X 40 Menit) B. KOMPETENSI AWAL 1. Fungsi sosial Recount Text 2. Struktur Recount Text (orientation, series of events, reorientation) 3. Language future of Recount Text : - past tense - chronological connection: then, first, etc. C. PROFIL PANCASILA 1. Bernalar kritis Mengidentifikasi informasi rinci picture series. 2. Gotong Royong Melakukan kerjasama yang baik dalam penugasan kolaborasi. 3. Kreatif Menyusun teks recount sederhana yang sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari siswa. D. SARANA DAN PRASARANA Media Gambar ilustrasi rangkaian kegiatan dan Lembar Kerja Peserta Didik Sumber Belajar Buku Paket, Materi ajar E. TARGET PESERTA DIDIK 1. Peserta didik regular ( Peserta didik paham sebagian) F. MODEL PEMBELAJARAN Problem Based Learning (PBL) G. ASESMEN ● Unjuk kerja, Tugas siswa (Kelompok) ● Rubrik Penilaian untuk menilai tugas siswa
BAGIAN II. KOMPONEN INTI MODUL A. TUJUAN PEMBELAJARAN ● Peserta didik mampu merancang kerangka tulisan sederhana untuk menceritakan pengalaman secara terstruktur ● Peserta didik mampu mengembangkan kerangka tulisan dengan kalimat pendukung yang tepat menjadi teks sederhana B. PEMAHAMAN BERMAKNA Mempelajari cara menulis recount text yang benar bermanfaat bagi peserta didik karena melatih kemampuan menulis, mengasah kemampuan menceritakan kembali sebuah peristiwa, dan meningkatkan kepekaan terhadap detail serta perspektif. Selain itu, hal ini juga membantu pengembangan kemampuan refleksi dan empati. C. PERTANYAAN PEMANTIK Apa manfaat dari menceritakan kembali sebuah peristiwa dalam Bahasa Inggris pada kehidupan sehari-hari peserta didik? BAGIAN III. KEGIATAN PEMBELAJARAN (10 Menit) Kegiatan Pendahuluan ● Guru memberi salam dan meminta ketua kelas memimpin peserta didik untuk berdoa sebelum pembelajaran ● Guru mengecek kehadiran peserta didik. ● Guru memberikan apresiasi dan mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya. ● Guru menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, tujuan yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan digunakan. (140 Menit) Kegiatan Inti Orientasi Peserta Didik pada Masalah (15 menit) ● Guru memperkenalkan masalah pembelajaran, yaitu bagaimana merancang kerangka tulisan recount text yang terstruktur. . ● Guru menjelaskan mengapa struktur recount text penting dalam penulisan cerita pengalaman. ● Guru mempresentasikan gambar berseri yang menggambarkan suatu peristiwa kepada siswa sebagai "masalah" yang perlu mereka pecahkan. Mengorganisasikan Peserta Didik untuk Belajar (10 menit) ● Peserta didik dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil. ● Setiap kelompok bertugas untuk merencanakan langkah-langkah awal untuk memecahkan "masalah" yang disajikan dalam gambar berseri. Membimbing Penyelidikan Individu maupun Kelompok (40 menit) ● Setiap kelompok menerima gambar berseri yang berbeda. ● Siswa dalam kelompok melakukan diskusi dan penelitian untuk mengidentifikasi orientasi, peristiwa utama, dan reorientasi dalam gambar tersebut. ● Guru memberikan bimbingan saat peserta didik melakukan analisis struktur recount text dalam gambar berseri. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya (60 menit) ● Setiap kelompok mengembangkan kerangka tulisan recount text berdasarkan gambar berseri yang mereka terima. ● Peserta didik menambahkan kalimat-kalimat pendukung yang tepat untuk menjelaskan setiap bagian dari pengalaman yang mereka ceritakan. ● Setiap kelompok menyusun hasil karya mereka dalam bentuk presentasi
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah (15 menit) ● Peserta didik bersama-sama dengan guru melakukan analisis reflektif terhadap proses mengembangkan kerangka tulisan recount text berdasarkan gambar berseri dan menambahkan kalimat-kalimat pendukung yang tepat ● Peserta didik bersama-sama dengan guru membahas apa yang berhasil dan apa yang bisa ditingkatkan dalam proses tersebut. Presentasi dan Penilaian (20 menit) ● Setiap kelompok mempresentasikan hasil karya mereka di depan kelas. ● Setelah setiap presentasi, kelompok lain diberi kesempatan untuk memberikan umpan balik positif dan saran perbaikan. ● Guru menilai hasil karya peserta didik berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya dan memberikan umpan balik (10 Menit) Kegiatan Penutup ● Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran ● Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran ● Guru memberikan penugasan dengan mencari kosakata sebanyak mungkin ● Guru memberikan informasi terkait kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya ● Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan meberikan pesan dan motivasi semangat belajar kemudain penutup (salam) D. Refleksi Peserta Didik dan Guru Peserta didik 1. Apakah anda memahami materi yang disampaikan pada pembelajaran hari ini? 2. Apakah pembelajaran hari ini menyenangkan? 3. Apakah anda merasa nyaman dalam kelompok? 4. Apakah media pembelajaran yang digunakan guru menyenangkan?
LAMPIRAN-LAMPIRAN 1. MATERI RECOUNT TEXT ● Pengertian Recount Text Recount text adalah jenis teks dalam bahasa Inggris yang digunakan untuk menceritakan kembali pengalaman pribadi atau peristiwa yang telah terjadi di masa lalu. Tujuan utama dari recount text adalah untuk menggambarkan atau menceritakan suatu kejadian atau perjalanan secara kronologis dan dengan detail yang jelas. Jenis teks ini biasanya digunakan untuk menginformasikan pembaca tentang pengalaman pribadi, perjalanan, liburan, atau peristiwa penting lainnya. ● Ciri-ciri umum dari recount text 1. Recount text memiliki struktur yang teratur, seringkali terdiri dari tiga bagian utama: orientasi, peristiwa utama, dan reorientasi. 2. Orientasi yaitu bagian awal recount text yang memberikan latar belakang atau pengenalan tentang peristiwa atau pengalaman yang akan diceritakan. Ini biasanya mencakup informasi tentang tempat, waktu, dan orang-orang yang terlibat. 3. Peristiwa Utama yaitu bagian inti dari recount text. Di sini, penulis menceritakan peristiwa atau pengalaman secara kronologis, dengan menjelaskan apa yang terjadi, bagaimana peristiwa tersebut berkembang, dan apa yang mereka alami. 4. Reorientasi yaitu bagian terakhir recount text yang mengakhiri cerita dengan menarik kesimpulan atau memberikan pandangan pribadi tentang pengalaman tersebut. Ini bisa berupa evaluasi pengalaman, pelajaran yang dipetik, atau perasaan penulis terkait peristiwa tersebut. 5. Menggunakan kata kerja lampau (past tense) karena menceritakan peristiwa yang telah terjadi di masa lalu. Contoh sederhana dari recount text adalah menceritakan liburan musim panas, kunjungan ke tempat wisata, atau pengalaman pribadi seperti ulang tahun. Recount text penting dalam pembelajaran bahasa Inggris karena membantu siswa mengembangkan keterampilan menulis naratif, penggunaan tenses, dan kemampuan untuk menceritakan pengalaman mereka sendiri atau pengalaman orang lain secara sistematis.
2. SERIES OF PICTURE
2. INTSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN Format Penilaian Kemampuan Siswa dalam Menulis Teks Deskripsi No. Nama Siswa Skor untuk tiap asek Skor akhir peserta didik Jumlah Total 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Keterangan: Aspek 1 = Bahasa and vocabulary Aspek 2 = Manajemen wacana (penyampaian gagasan) Aspek 3 = Kejelasan makna Aspek 4 = Hubungan antar gagasan Parameter Penilaian Skor Bahasa and vocabulary Manajemen wacana (penyampaian gagasan) Kejelasan makna Hubungan antar gagasan 5 Benar dan tepat Berstruktur sesuai jenis teks secara maksimal Jelas dan efektif Menunjukkan kelancaran hubungan 4 Terkadang kurang tepat tapi tidak mempengaruhi arti Berstruktur minimal sesuai jenis teks Jelas Menunjukkan transisi hubungan antar gagasan 3 Kurang tepat dan mempengaruhi arti Pilihan teks tidak jelas Bermakna tapi terkadang kurang jelas Kurang jelas 2 Sulit dimengerti Tidak berstruktur dan sulit dipahami Bermakna tapi sulit dipahami Acak 1 Sangat terbatas sehingga cerita tidak berkambang Tidak berstruktur dan tidak bermakna Menulis acak sehingga makna hilang Tidak dapat merealisasika gagasan
Lembar Penilaian Presentasi Nama Anggota Kelompok : Kelas : Mata Palajaran : Materi pokok : No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Skor Max Skor Perolehan 1 Penyajian ● Persiapan ● Penyampaian materi benar ● Penggunaan alat bantu 25 2 Tata Letak/Display ● Penempatan hasil pekerjaan baik ● Komposisi penyajian serasi 25 3 Sistematika Bahasa ● Penggunaan bahasa benar ● Tata bahasa benar 25 4 Sikap Presentasi ● Cara menyampaikan materi baik ● Penampilan rapi 25 Total Keseluruhan 100 RUBRIK ASESMEN PROFIL PELAJAR PANCASILA NO NAMA PESERTA DIDIK BERFIKIR KRITIS GOTONG ROYONG KREATIF Mengidentifikasi informasi rinci picture series. Melakukan kerjasama yang baik dalam penugasan kolaborasi Menyusun teks recount sederhana yang sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari siswa. 1 2 3 4 5 6 7 8 NOTE : 1. KKM Profil Pelajar Pancasila dengan kriteria BSH (Berkembang Sesuai Harapan) 2. Keterangan kriteria penilaian : ● MB (Masih Berkembang) ● SB (Sudah Berkembang) ● BSH (Berkembang Sesuai Harapan) ● SAB (sangat Berkembang)