Nama penyusun Theresia Siska R.S Institusi SMPN 4 Jember Jenjang SMP Tahun 2024 Fase/Kelas D/VII Topik/Domain Bilangan / Aritmatika Sosial Alokasi waktu 2 x 40 menit Pengetahuan/Ketrampilan prasyarat Bilangan bulat, bilangan desimal, operasi pengurangan dan penjumlahan Kata kunci • Bruto • Netto • Tara Jumlah pertemuan 2 JP Moda Tatap muka Model pembelajaran Problem Based Learning Karakteristik Peserta didik Tripikal Jumlah peserta didik 32 siswa Sarana dan prasana LKPD, handphone Pendekatan pembelajaran Student centered approach, CRT (Culturally Responsive Teaching) Kompetensi awal Peserta didik mengetahui cara menghitung penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dan bilangan desimal Profil pelajar pancasila Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia: Peserta didik mempunyai karakter berakhlak mulia (berdoa) dalam setiap memulai dan selesai mengerjakan sesuatu. Berkebhinekaan Global : Terdapat keragaman budaya peserta didik, materi aritmatika sosial relevan dengan budaya lokal yaitu petik laut daerah pesisir Puger, Jember. Bergotong Royong: Dengan adanya kolaborasi dan diskusi, peserta didik diharapkan dapat saling membantu, peduli dan berbagi dalam tujuan mengoptimalkan hasil pembelajaran. Peserta didik dapat membantu peserta didik lain yang kurang memahami materi pembelajaran Mandiri: Peserta didik bertanggung jawab atas proses pembelajaran sesuai A. Identitas dan Informasi Mengenai Modul
aktivitas untuk memperoleh hasil dari simulasi, diskusi, bermain peran atau literasi, serta mampu menyelesaikan asesmen secara mandiri. Bernalar Kritis: Peserta didik berpikir kritis untuk menyelesaikan LKPD, mulai dari mengumpulkan informasi, membuat gagasan, menganalisis penalaran hingga mengambil keputusan dalam menyelesaikan misteri pada LKPD. Kreatif : Peserta didik dapat berpikir kreatif untuk menyelesaikan LKPD sesuai dengan tantangan yang disajikan berdasarkan sehingga dapat menghasilkan pengetahuan yang bermakna dan bermanfaat Capaian Pembelajaran Elemen Geometri Di akhir fase D, peserta didik dapat menerapkan operasi aritmetika pada bilangan real, dan memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan dengan literasi finansial). Rasionalisasi Guru mengaitkan pembelajaran hari ini dengan pembelajaran sebelumnya. Guru memberikan motivasi dan apersepsi, serta mengarahkan peserta didik untuk merumuskan sendiri tujuan pembelajarannya. Peserta didik difasilitasi LKPD sebagai simulasi untuk menerapkan operasi aritmetika. Guru memberikan penugasan game quiz dan refleksi diri kepada peserta didik. Tujuan Pembelajaran Setelah melaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dan menggali informasi melalui proses diskusi, peserta didik dapat menerapkan konsep aritmatika sosial secara benar untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Urutan Materi Pembelajaran • Mengetahui tentang bruto, netto, tara • Menyelesaikan permasalahan yang terkait bruto, netto, dan tara melalui LKPD yang diintegrasikan dengan daerah pesisir pantai Puger. Rencana Asesmen Asesmen formatif: LKPD secara berkelompok yang diintegrasikan dengan budaya pesisir pantai Puger. Asesmen sumatif: Tes tulis secara individu yang dilakukan di akhir B. Kompetensi Inti
pertemuan dengan 5 soal esai Pertanyaan Pematik 1. Apa kalian masih ingat operasi penjumlahan dan pengurangan? 2. Kegiatan apa saja yang menggunakan operasi penjumlahan dan pengurangan di daerah sekitar pesisir pantai Puger? (dapat dikaitkan dengan budaya lokal seperti jual beli ikan/terasi/petis) 3. Dapatkah kamu memperkirakan bagaimana kegiatan itu dapat menjadi bagian dari aritmatika sosial? Pertemuan 1 Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Orientasi Pada Masalah 1. Guru mengucap salam dan memberikan suasana yang hangat kepada peserta didik. 2. Peserta didik melakukan do’a sebelum memulai pembelajaran. Profil pelajar Pancasila: Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik memperhatikan kebersihan lingkungan sekitar. Profil pelajar Pancasila: Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia 4. Guru mendorong peserta didik melakukan kegiatan apersepsi dengan mengaitkan informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi sebelumnya. 4C (Communication) 5. Guru memberikan motivasi pentingnya mempelajari materi ini dan mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari. 4C (Communication) Kegiatan Inti (60 menit) Mengorganisasi Peserta didik 6. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok terdiri dari 5-6 Peserta didik berdasarkan gaya belajarnya (terdapat 6 kelompok). Profil pelajar Pancasila : Berkebhinekaan Global; 4C (Collaboration) 7. Guru mengkoordinir peserta didik untuk duduk dengan kelompok masing-masing sesuai dengan kenyaman dalam menyelesaikan LKPD. 4C (Communication); Berdiferensiasi lingkungan 8. Guru memberikan LKPD sesuai untuk dapat dikerjakan bersama anggota kelompok. Profil pelajar Pancasila : Berkebhinekaan Global; Berdiferensiasi gaya belajar dan proses C. Rencana Pembelajaran
9. Peserta didik diberi permasalahan yang mendorong berpikir kritis untuk menyelesaikan permasalahan. Profil pelajar Pancasila :Berpikir kritis; 4C (Critical thinking) Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 10. Guru menjadi fasilitator dalam sharing antar peserta didik. 4C (Collaboration) 11. Peserta didik melakukan sharing dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang terdapat soal bersama kelompoknya. 4C (Collaboration; Communication). 12. Guru meminta peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan pada LKPD secara berkelompok dan mengerjakan dengan sebaik mungkin. 4C (Communication), Berdiferensiasi proses 13. Masing-masing kelompok mengolah setiap informasi yang telah dikumpulkan untuk menyelesaikan permasalahan yang guru berikan. Profil pelajar Pancasila; Bergotong royong; 4C (Collaboration, Communication, Critical Thinking. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya peserta didik 14. Guru membimbing peserta didik untuk menentukan siapa kelompok yang akan mempresentasikan hasil pekerjaan. 4C (Communication) 15. Peserta didik mempresentasikan hasil pengerjaan kelompoknya masing-masing didepan kelas. 4C (Communication); Profil pelajar Pancasila; Bergotong royong Menganalisis dan memproses pemecahan masalah 16. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang mempresentasikan hasil pengerjaan kelompoknya sembari memberi penguatan atas permasalahan yang dipresentasikan. 4C (Communication) 17. Peserta didik bersama guru mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik kelompok lain, dan mengkonfirmasi kebenaran jawaban dari kelompok penyaji. 4C (Communication); Profil pelajar Pancasila; Bergotong royong 18. Guru membimbing peserta didik untuk memeriksa kembali informasi yang diperoleh dari hasil diskusi dan memperbaiki kesalahan yang dialami peserta didik. 4C (Communication) 19. Setiap kelompok memeriksa kembali informasi yang diperoleh dari hasil diskusi 4C (Communication; Critical Thinking) Kegiatan Penutup (10 menit) 20. Guru dan peserta didik menyimpulkan pembelajaran hari ini. 4C (Critical thinking) 21. Peserta didik mengukur kemampuan diri melalui game (disajikan dalam QR qode). Profil pelajar Pancasila: Mandiri
22. Guru menginformasikan QR qode penilaian diri dan refleksi hasil pembelajaran (dapat dikerjakan di rumah) 23. Peserta didik mendapat informasi terkait pembelajaran yang akan datang. 24. Guru menutup pembelajaran dengan salam Refleksi Guru 1. Apakah kegiatan pembuka sudah cukup memberikan pengarahan bagi peserta didik untuk memahami kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan? 2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau instruksi yang disampaikan untuk pembelajaran yang dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik? 3. Apakah peserta didik sudah dapat memahami dengan baik konsep materi yang disampaikan? 4. Apakah peserta didik mampu menguasai pengembangan dari materi yang sudah disampaikan? 5. Bagaimana peserta didik merespon kegiatan yang dilakukan? 6. Apakah kegiatan belajar sudah mencapai tujuan pembelajaran? 7. Kesulitan apa yang dihadapi selama proses kegiatan pembelajaran? 8. Apakah yang dapat dilakukan untuk memperbaiki proses belajar agar lebih optimal? Refleksi Peserta didik 1. Apa yang telah kamu pahami hari ini? 2. Apa yang belum kamu pahami hari ini? 3. Hal apa yang membuatmu senang belajar hari ini? Bahan Bacaan Guru dan Peserta didik 1. Halik, Fitriani, Thamrin Tayeb, Baharuddin Baharuddin, and Nidya Nina Ichiana. 2019. “Pengembangan Modul Berbasis Model Problem Based Learning (PBL) Pada Materi Aritmatika Sosial SMP”. Alauddin Journal of Mathematics Education 1 (2), 72-82. https://doi.org/10.24252/ajme.v1i2.10965. 2. Modul Ajar dan Lembar Kerja Peserta Didik oleh Rika Merdekawati, S.Pd.diunduh dari Platform Merdeka Mengajar. 3. Nuharini, Dewi dan Tri Wahyuni. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya Untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas. D. Lampiran
Glosarium Harga Pembelian: Harga barang dari pabrik, grosir, dan tempat-tempat lainnya Harga Penjualan: Harga barang yang ditetapkan oleh penjual kepada pembeli Komisi: Tambahan pendapatan yang diberikan owner kepada karyawan Untung/Laba: Selisih dari harga penjual dengan pembeli di mana harga penjual lebih besar daripada harga pembeli Rugi: Selisih dari harga penjual dengan harga pembeli di mana harga penjual kurang dari harga pembeli Bruto: Massa suatu barang termasuk pengemasannya Netto: Massa suatu barang tanpa pengemasannya Tara: Massa pengemas suatu barang Bunga: Balas jasa yang dibayarkan dalam interval waktu tertentu Pajak: Pungutan yang sifatnya memaksa dan wajib
Tujuan Pembelajaran: • Menjelaskan pengertian bruto, netto, tara dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari • Menganalisis dan menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan bruto, netto, dan tara A. Bruto, Netto, dan Tara Perhatikan gambar berikut: Gambar 1 Gambar 2 Pada Gambar 1, terlihat kemasan suatu makanan dan tertera tulisan “berat bersih”, sedangkan pada Gambar 2 terlihat gambar karung beras yang bertuliskan brutto dan netto. Sering juga kita lihat pada kemasan makanan atau minuman tertulis “netto”, apakah maksud dari tulisan tersebut? Untuk menjawab itu semua, mari kita pelajari materi bruto, netto, dan tara pada pembelajaran berikut. Bruto, Netto, dan Tara Istilah bruto, netto, dan tara berkaitan dengan berat barang. Bruto sering disebut berat kotor adalah berat suatu barang dengan kemasannya/tempatnya. Netto atau sering disebut berat bersih adalah berat suatu barang tanpa kemasan/tempatnya. Tara adalah berat kemasan/tempat suatu barang. Hubungan antara bruto, netto, dan tara dinyatakan sebagai berikut. Terkadang netto dan tara dinyatakan dalam bentuk persentase. Persentase netto atau tara selalu dihitung terhadap bruto. Persentase netto atau tara dinyatakan sebagai berikut: Seperti pada gambar 2, terlihat bahwa pada kemasan karung beras tersebut tertulis Bruto 250 gram dan netto 245 gram. Hal ini bermakna bruto adalah berat beras beserta kemasannya (karung) sebesar 250 gram, sedangkan netto adalah berat berasnya saja yaitu sebesar 250 gram. Dari kedua kemasan tersebut, berat kemasannya (karung) saja adalah tara sebesar 250 gram – 245 gram =. 5 gram. Materi Kerucut
Asessment for Learning (AfL) → Tes Formatif a. Penilaian LKPD 1) Lembar Penilaian LKPD No Nama Peserta didik Kesesuaian Bahasa yang digunakan Kelengkapan Informasi 1 2 3 dst 2) Rubrik Penilaian LKPD No Aspek yang dinilai 1 2 3 1 Kesesuaian Produk Produk tidak sesuai dengan instruksi yang diminta Produk cukup sesuai dengan instruksi yang diminta Produk sesuai dengan instruksi yang diminta 2 Bahasa yang digunakan Menggunakan bahasa yang tidak dapat dipahami Menggunakan bahasa yang cukup mudah dipahami Menggunakan bahasa yang mudah dipahami dan jelas 3 Kelengkapan informasi Tidak menyertakan informasi dengan lengkap sesuai instruksi pertanyaan Menguraikan informasi dengan cukup lengkap sesuai instruksi pertanyaan Menguraikan informasi dengan sangat lengkap sesuai instruksi pertanyaan 3) Format Penilaian LKPD Nilai = Jumlah skor/Skor maksimal x 100 Skor Maksimal = 9 b. Penilaian Presentasi 1) Lembar Penilaian Presentasi No Nama Peserta didik Pelaksanaan Presentasi Peyajian Materi Kesempatan Audien Kesimpulan Jumlah skor 1 2 3 4 5 dst.
2) Rubrik Penilaian Presentasi No Elemen Yang Dinilai Kriteria Penilaian Skor Skor Maksimal 1 Pelaksanaan Presentasi Memulai presentasi dengan menyapa dan menggunakan Bahasa yang benar 2 2 Memulai presentasi dengan tidak menyapa, dan/atau tidak menggunakan Bahasa yang baik dan benar 1 2 Penyajian Materi Menyajikan materi prsentasi dengan jelas, lengkap, terstruktur dan menggunakan Bahasa yang benar 2 2 Menyajikan materi presentasi kurang jelas, lengkap, terstruktur dan dengan Bahasa yang kurang benar 1 3 Kesempatan Audien Memberi kesempatan kepada audien untuk bertanyaatau menanggapi 2 2 Tidak memberi kesempatan pada audien untuk bertanya ataupun menanggapi presentasi 1 4 Kesimpulan Menyimpulkan materi presentasi dengan benar dan lengkap yang mencakup semua pertanyaan yang muncul 2 2 Menyimpulkan materi presentasi dengan kurang benar dan lengkap mencakup semua pertanyaan yang muncul 1 3) Format Penilaian Presentasi Nilai = Jumlah skor/Skor maksimal x 100 Skor Maksimal = 8 c. Penilaian Sikap 1) Lembar Penilaian Sikap Penilaian sikap siswa berdasarkan butir sikap gotong royong dan bernalar kritis No. Profil Pelajar Pancasila Aspek yang dinilai 1 2 3 Keterangan 1. Gotong royong Keaktifan dalam membantu kelompok Kerjasama menyelesaikan tugas 2. Bernalar kritis Mengidentifikasi masalah Pengamatan Melakukan analisis/pengolahan data Mengkomunikasikan 3. Mandiri Mengerjakan tugas secara mandiri Inisiatif belajar sendiri Kemampuan mengatur waktu dan tanggung jawab
2. Rubrik Penilaian Sikap No Aspek yang dinilai Penilaian 3 2 1 1 Keaktifan dalam Kelompok Sangat aktif membantu kelompok dalam menyelesaikan permasalahan Cukup aktif dalam membantu kelompok dalam menyelesaikan permasalahan Kurang aktif dalam membantu kelompok dalam menyelesaikan permasalahan 2 Kerjasama menyelesaikan tugas Sangat mampu bekerjasama menyelesaikan tugas Cukup mampu berkerjasama menyelesaikan tugas Kurang mampu bekerjasama menyelesaikan tugas 3 Melakukan pengamatan terhadap masalah Dapat melakukan pengamatan terhadap masalah dalam diskusi kelompok Dapat melakukan pengamatan terhadap masalah dalam diskusi kelompok dengan bantuan guru Tidak dapat melakukan pengamatan terhadap masalah dalam diskusi kelompok 4 Pengamatan Pengamatan cermat dan melakukan semua aktivitas yang ada di Lembar aktivitas Pengamatan cermat, tetapi tidak melakukan semua aktivitas yang ada di Lembar aktivitas Pengamatan tidak cermat. Dan tidak melakukan semua aktivitas yang ada diLembar aktivitas 5 Melakukan analisis data dan menyimpulkan Hasil analisa data dilakukukan bersama kelompok dan menuliskan kesimpulan dengan tepat Hasil anlisa data dibantu oleh guru, dan menuliskan kesimpulan kurang tepat Tidak memiliki hasil analisa data dan tidak menuliskan kesimpulan 6 Mengkomunikasikan Memadukan hasil tertulis sebagai bagian dari penyajian secara lisan Lisan dan tertulis, namun tidak dipadukan Dilakukan secara lisan
7. Kemampuan mengerjakan tugas secara mandiri Mengerjakan tugas tanpa bantuan dari guru atau teman sebaya yang lebih mahir Mengerjakan tugas dengan sedikit bantuan dari guru atau teman sebaya yang lebih mahir Mengerjakan tugas dengan bantuan sepenuhnya dari guru atau teman sebaya yang lebih mahir 8. Inisiatif belajar secara mandiri Muncul inisiatif dari dalam diri individu peserta didik Muncul inisiatif dari dalam diri individu peserta didik dan dorongan dari teman sebaya Muncul inisiatif dari dalam diri individu peserta didik dan dorongan dari teman sebaya serta guru 9. Kemampuan mengatur waktu dan tanggung jawab Mengerjakan tugas dengan tepat waktu Mengerjakan tugas dengan sedikit terlambat Mengerjakan tugas dengan tidak tepat waktu 3. Format Penilaian Sikap Nilai = Jumlah skor/Skor maksimal x 100 Skor Maksimal = 18 Kualifikasi Nilai Akhir (NA) Penilaian Sikap: Skor Kualifikasi 0-≤50 Sikap Kurang (D) ≥51-≤70 Sikap Cukup (C) ≥71-≤80 Sikap Baik (B) ≥81-≤100 Sikap Sangat Baik (A)
\LKPD Lembar Kerja Peserta Didik Matematika Kelas VII Cultural y Responsive Teaching Budaya Pesisir Pantai Puger, Jember KURIKULUM MERDEKA Disusun Oleh : Theresia Siska Rikna Sari PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS JEMBER Gelombang 1 Tahun 2023
Lembar Kerja Siswa/Matematika/X PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS JEMBER Lembar Kerja Peserta Didik Materi Aritmatika Sosial Petunjuk Kerja: Identitas: 1.Tuliskan identitas kalian pada tempat yang telah disediakan. 2.Bacalah lembar kerja dengan teliti. 3.Kerjakan dengan berdiskusi bersama anggota kelompokmu. 4.Tuliskan jawabanmu pada lembar kerja ini. 5.Setelah selesai mengerjakan LKPD, setiap kelompok akan mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas Kelas: ............. Kelompok: ............. Nama Anggota Kelompok: 1..................................................... 2..................................................... 3..................................................... 4. .................................................... 5. .................................................... 6. ....................................................
Masalah 1 Kesimpulan Lembar Kerja Siswa/Matematika/X PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS JEMBER yUK lITERASI Membaca cerita bergambar dulu ya
yUK lITERASI Mengingat kembali apa itu aritmatika Sosial Seorang pedagang membeli satu karung ikan laut di pasar tradisonal Puger, tertulis bruto 100 kg, tara 2% dengan harga Rp1.000.000,00. Semua ikan laut tersebut dijual dengan harga Rp14.000,00 per kg. Berapakah keuntungan pedagang tersebut? Berikut contoh lain permasalahan kontekstual aritmatika sosal Recall Aritmetika sosial adalah cabang ilmu matematika yang mempelajari penerapan konsep matematika dalam kehidupan sosial, seperti dalam ekonomi, geografi, dan sosiologi. Aritmetika sosial sangat berguna untuk membantu dalam memecahkan permasalahan sehari-hari, seperti dalam perdagangan, perbankan, dan bidang lainnya. PENGAYAAN SINGKAT Lembar Kerja Siswa/Matematika/X PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS JEMBER Jawab: Diketahui : bruto = 100 kg dan persentase tara = 2%. Oleh karena itu, nilai tara adalah 2% x 100 kg = 2 kg. Dengan demikian, neto = 100 kg – 2 kg = 98 kg. Harga penjualannya: Rp14.000,00 × 98 kg = Rp1.372.000,00 Jadi, keuntungannya adalah Rp372.000,00. Seorang pedagang membeli 20 kg beras dengan harga Rp. 9.000 per kg. Jika pedagang tersebut ingin mendapatkan keuntungan sebesar 20%, berapakah harga jual per kg yang harus ditetapkan? Jawab: Hitung total harga beli: Total harga beli = 20 kg × Rp. 9.000/kg = Rp. 180.000 Hitung keuntungan: Keuntungan = 20% × Rp. 180.000 = Rp. 36.000 Hitung harga jual: Harga jual = Harga beli + Keuntungan Harga jual = Rp. 180.000 + Rp. 36.000 = Rp. 216.000 Hitung harga jual per kg: Harga jual per kg = Rp. 216.000 / 20kg = Rp. 10.800 perkg Jadi, pedagang harus menjual beras dengan harga Rp. 10.800 per kg agar mendapatkan keuntungan 20%.
Lembar Kerja Siswa/Matematika/X PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS JEMBER OVERVIEW Sekilas Info yUK MEMECAHKAN MASALAH Overview materi dengan kelompok Sumber : https://haloedukasi.com/tokohilmuwan-matematika Diophantus merupakan seorang matematikawan yang hidup pada tahun 200 sebelum Masehi di kota Alexandria. Ia lah tokoh yang berjasa dalam pengembangan ilmu aljabar di Babilonia. Hasil pengembangannya ini ditulis dalam buku berjudul “Arithmetica”atau dalam bahasa Indonesia biasa disebut “aritmatika”. Aritmatika adalah cabang matematika yang mempelajari hubungan antara angka untuk memecahkan suatu masalah. Adapun aritmatika sosial mempelajari hubungan angka untuk memecahkan permasalahan sosial dalam kehidupan sehari-hari. Aritmatika sosial digunakan dalam urusan perhitungan keuangan dalam perdagangan dan kehidupan sehari-hari. Ada beberapa istilah konseptual yang dikenal dalam aritmatika sosial, seperti: Harga Pembelian: Harga barang dari pabrik, grosir, dan tempat-tempat lainnya Harga Penjualan: Harga barang yang ditetapkan oleh penjual kepada pembeli Komisi: Tambahan pendapatan yang diberikan owner kepada karyawan Untung/Laba: Selisih dari harga penjual dengan pembeli di mana harga penjual lebih besar daripada harga pembeli Rugi: Selisih dari harga penjual dengan harga pembeli di mana harga penjual kurang dari harga pembeli Bruto: Massa suatu barang termasuk pengemasannya Netto: Massa suatu barang tanpa pengemasannya Tara: Massa pengemas suatu barang Bunga: Balas jasa yang dibayarkan dalam interval waktu tertentu Pajak: Pungutan yang sifatnya memaksa dan wajib
Lembar Kerja Siswa/Matematika/X PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS JEMBER TULIS HASIL DISKUSI KALIAN DI SINI! Silakan tuliskan beberapa rumus aritmatika sosial yang kalian ketahui! TULIS HASIL DISKUSI KALIAN DI SINI! Silakan tuliskan masalah kontekstual yang terkait dengan aritmatika sosial yang bisa kaitkan dengan permasalahan budaya yang ada di Puger Jember. Sumber: Sumber: pixabay.com pixabay.com Recall Bruto: Massa suatu barang termasuk pengemasannya Netto: Massa suatu barang tanpa pengemasannya Tara: Massa pengemas suatu barang yUK BERKOLABORASI Diskusikan bersama kelompok tentang armatika Sosial
Lembar Kerja Siswa/Matematika/X PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS JEMBER PERMASALAHAN Jika dalam acara ritual Petik Laut di pantai Puger, Kembang telon (bunga tiga rupa) yang dijual terdiri dari yaitu melati, mawar, dan kantil. Jika Dito akan membeli 10 paket kembang telon, ia harus membayar 1 lembar uang seratus ribuan dan mendapat uang kembalian sebesar Rp 40.000,00. Jika kemudian datang Dian di kios yang sama dan akan membeli 28 paket kembang telon, ia membayar dengan 2 lembar uang seratus ribuan, uang kembalian yang diterima Dian adalah.... SCAFFOLDING Untuk menyelesaikan permasalahan tersebut, ikuti bantuan berikut dan diskusikan bersama teman sekelompokmu. 1. Dari permasalahan tersebut, pikirkan Apa yang diketahui? Apa yang ditanya? Serta tentukan variabel yang ada dalam perm asalahan tersebut. Tuliskan di sini! Indonesia sebagai negara maritim yang dua-pertiga wilayahnya adalah perairan dengan jumlah pulau mencapai 17.504, mengakibatkan banyaknya masyarakat yang bermukim di daerah pesisir. Kebudayaan khas yang kerap kali kita temukan pada masyarakat pesisir adalah Tradisi Petik Laut. Tradisi ini kerap dilakukan tiap tahun, bahkan dianggap sebagai kegiatan rutin tahunan. Tujuan dilakukannya tradisi ini sebagai bentuk rasa syukur masyarakat terhadap laut sebagai tempat pencaharian mereka.Tradisi ini kerap dilakukan pada bulan Suro atau Muharram. Masyarakat dulu kerap menyebut tradisi ini dengan Labuh Sesaji. Tradisi Petik Laut di Puger tidak hanya sebatas sebagai bentuk rasa syukur terhadap laut dan Tuhan. Namun juga sebagai bentuk doa para nelayan kepada Tuhan untuk selalu mendapatkan keselamatan dan dijauhkan dari bahaya. Pojok Budaya Sumber: metrotimes news.com SCAN ME yUK BERKOLABORASI
Tuliskan model matematikanya! Harga 1 paket kembang telon dapat kalian tulis dalam model matematikanya Jadi jika 28 paket kembang telon, maka dapat ditulis Coba perhatikan Kembali, Apakah ini termasuk Aritmatika sosial? Mengapa? Sehingga ini merupakan Aritmatika Sosial lalu Tuliskan model matematika secara lengkap 3. Karena terdapat ......................................................... 2. Dito menghabiskan uang sebanyak Rp60.000,00 untuk membeli 10 paket kembang telon, sehingga model matematikanya. Tulis pada kotak berikut. SCAFFOLDING Lembar Kerja Siswa/Matematika/X PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS JEMBER Rp…………. x 28=Rp.………….. yUK BERKOLABORASI Aritmatika sosial digunakan dalam urusan perhitungan keuangan dalam perdagangan dan kehidupan sehari-hari. Misalnya, untung dan rugi, persentase untung dan rugi, rabat, bruto, tara, dan neto, bunga, dan juga pajak. Catatan Matematika
Lembar Kerja Siswa/Matematika/X PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS JEMBER 4. 5. 6. Lakukan penyelesaian dengan lengkap di bawah ini! Setelah mendapat solusi, tuliskan kesimpulan dari permasalahan tersebut Coba diskusikan, berapa istilah penting yang telah kalian pelajari. Profil Pelajar Pancasila Berpikir gotong kritis, royong, kreatif, dan berkebhinekaan global Kegiatan ini diharapkan dapat memperdalam pemahaman dan keterampilan siswa dalam menentukan solusi dan menyelesaikan masalah sistem persamaan linear terkait budaya di Puger dengan berkolaborasi (collaborative learning). yUK BERKOLABORASI
Lembar Kerja Siswa/Matematika/X PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS JEMBER 1. Kerjakan secara mandiri 2.Perhatikan permasalahan yang ada Tuliskan langkah pengerjaan secara lengkap dan runtut dengan menuliskan apa yang diketahui dan ditanya dengan menggunakan simbol dan operasi serta menafsirkan hasil analisis dari permasalahan yang telah kalian temukan jawaban 3. 4.Jangan lupa memberikan kesimpulan di bagian akhir penyelesaian 5.Kumpulkan jawaban kalian di kertas pada pertemuan kedua matematika yang tepat, menggunakan strategi/metode yang ada Bu Dian membeli 2 jenis terasi olahan khas Puger di pasar tradisional Puger. Bu Dian membeli 2 keranjang terasi untuk dijual kembali dengan berat masingmasing 25 kg dan 40 kg dengan harga Rp. 950.000,00. Kemudian terasi tersebut ia jual sebanyak 38 kg dengan harga Rp18.000.00/kg, 20 kg dengan harga Rp15.000,00 dan sisanya ia buang karena telah berubah warna. Persentase keuntungan yang diperoleh adalah ....... 1. a. Tuliskan model matematika yang sesuaian dengan permasalahan tersebut. b. Apakah masalah itu termasuk aritmatika sosial? Tuliskan alasannya! c. Selesaikan masalah tersebut dengan runtut. Petunjuk Pengerjaan: LATIHAN SOAL INDIVIDU Ibu membeli 2 jenis terasi dengan harga yang berbeda-beda. Terasi pertama dengan berat 60 kg dan terasi kedua memiliki berat 45 kg dengan masing-masing memiliki harga yang sama yaitu Rp900.000,00 per kemasan. Jika terasi pertama dijual dengan harga Rp18.000,00/kg dan terasi kedua dengan harga Rp25.000,00/kg, besar keuntungan yang diperoleh adalah .... 2. a. Tuliskan model matematika yang sesuaian dengan permasalahan tersebut. b. Apakah masalah itu termasuk aritmatika sosial? Tuliskan alasannya! c. Selesaikan masalah tersebut dengan runtut.
ARITMOleh: TheresiaCulturTeaBudaya
MATIKA SOSIAL Kelas VII a Siska Rikna Sari, S.Pd. tral y Responsive Taching (CRT) Pesisir Puger, Jember
Tujuan PembelajaDengan literasi informasi dmenjelaskan pengertian bruttepat Dengan literasi informasi dmenyelesaikan permasalahanbruto, netto, dan tara denga
aran dan diskusi, peserta didik to, netto dan tara dengan dan diskusi, peserta didik n yang berkaitan dengan n tepat
Apa kalian taNET WEIGHT? BRUTO? NET
ahu? TTO? BERAT BERSIH? TARA?
Amatilah Perhatikan jual beli yang dilpuger!
lakukan di pasar tradisional
Amatilah Mengapa nilai yang diperkirakan dan setelah ditimbang berbeda?
Kegiatan hari inBerdiskusi secara berkeloMempresentasikan hasil dMengerjakan Lembar Tu
ni ompok berdasarkan LKPD diskusi kelompok ugas secara Mandiri
Silakan BerdisSilakan cari informasi di berbagai sumber Waktu Diskusi 30 menit
skusi
Yuk Presentasikan Ha
asil Diskusi!
KesimpulanNetto adalah berat bersih sBruto adalah berat suatkemasannya atau biasa diseTara adalah selisih antara Bkata lain Tara adalah berat
suatu barang tu barang beserta dengan ebut Berat Kotor Bruto dan Neto, dengan kemasan suatu barang
KesimpulanTara = Bruto - Netto Netto = Bruto - Tara Bruto = Netto + Tara
Ayo MencobSilakan kerjakanPeserta Didik
ba! Lembar Tugas
Refleksi Apa yang sudah dipBagian mana yang sBagian mana yang mBagaimana perasaanpembelajaran hari in
pelajari hari ini? sudah dikuasai? masih terasa sulit? n kalian setelah ni?
Terima
a Kasih