60121771 นางสาวอุทัยวดี ทินนา

42

บทที่ 5
สรปุ ผลการวจิ ยั อภปิ รายผล และขอ้ เสนอแนะ

การวิจัยในครัง้ นี้ มีวัตถุประสงค์เพือ่ ศึกษาการใช้คำคลอ้ งจองประกอบภาพเพื่อพัฒนาทักษะ
ทางภาษาด้านการอ่านและการเขียนของเดก็ ปฐมวัย และเพื่อศึกษาปญั หาและอุปสรรคของผลการใช้
คำคล้องจองประกอบภาพเพื่อพัฒนาทักษะทางภาษาด้านการอ่านและการเขียนของเ ด็กปฐมวัย
ผู้วิจยั ได้สรปุ ผลอภิปรายผลและให้ข้อเสนอแนะการวิจัยไว้ ดงั นี้

1. สรปุ ผลการวิจัย
1. สรุปผลการจัดกิจกรรมผลการใช้คำคล้องจองประกอบภาพเพื่อพัฒนาทักษะทางภาษา
ด้านการอ่านและการเขียนของเด็กปฐมวัยพบว่า หลังการจัดกิจกรรมเด็กปฐมวัยมีการพัฒนาทักษะ
ทางภาษาด้านการอ่านและการเขียนสูงขึ้นร้อยละ 83.1 และเมื่อเปรียบเทียบคะแนนความก้าวหน้า
พัฒนาทักษะทางภาษาด้านการอ่านและการเขียนของเด็กปฐมวัยก่อนกับหลังการทดลอง คิดเป็น
คา่ เฉลยี่ รวมร้อยละ 21 เด็กปฐมวยั ทุกคนมีการพัฒนาการ รอ้ ยละ 100
2. สรุปผลการศึกษาปัญหาและอุปสรรคของการใช้คำคล้องจองประกอบภาพเพื่อพัฒนา
ทักษะทางภาษาด้านการอ่านและการเขยี นของเด็กปฐมวัย จากการวจิ ยั ไม่พบปัญหาแต่อย่างไรก็ตาม
ยังพบอุปสรรคที่เป็นตัวขัดขวางความสำเร็จของการวิจัยเรื่อง “ผลการการใช้คำคล้องจองประกอบ
ภาพเพอื่ พฒั นาทักษะทางภาษาด้านการอา่ นและการเขยี นของเด็กปฐมวยั ” ซงึ่ อปุ สรรคของการใช้คำ
คล้องจองประกอบภาพเพื่อพัฒนาทักษะทางภาษาดา้ นการอ่านและการเขียนของเด็กปฐมวัย ในด้าน
ปัญหาโรคติดต่อ โควิด19 ทำให้ต้องเรียนเป็นกลุ่ม A และ กลุ่ม B ซึ่งผู้วิจัยได้ขอความอนุเคราะห์
คุณครูประจำชั้นทำการจัดกิจกรรมซ่อมเสริมเพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะทางได้มากขึ้นและสามารถ
เรียนรู้ไดพ้ รอ้ มกับเพ่อื นได้บรรลุตามวัตถุประสงค์

2. อภิปรายผลการวิจัย
ในการวิจัยครั้งนี้ดำเนินการวิจัยเพื่อศึกษาพัฒนาทักษะทางภาษาด้านการอ่านและการ

เขียนของเด็กปฐมวัย โดยใช้นวัตกรรมคำคล้องจองประกอบภาพและศึกษาปัญหาอุปสรรคของการ
พัฒนาทักษะทางภาษาด้านการอ่านและการเขียนของเด็กปฐมวัยโดยใช้นวัตกรรมคำคล้องจอง
ประกอบภาพ ได้ 2 ประเดน็ สอดคล้องกับวตั ถุประสงคก์ ารวจิ ยั รายละเอยี ดดงั นี้

43

1. อภิปรายผลการใช้คำคล้องจองประกอบภาพเพื่อพัฒนาทักษะทางภาษาด้านการอ่าน
และการเขียนของเด็กปฐมวัย พบว่า หลังการจัดกิจกรรมเด็กปฐมวัยมีการพัฒนาทักษะทางภาษา
ด้านการอ่านและการเขียนสูงขึ้นร้อยละ 83.1 อภิปรายได้ว่า ในการพัฒนาทักษะทางภาษาด้านการ
อ่านและการเขียนของเด็กปฐมวัย โดยใช้คำคล้องจองประกอบภาพ มีการพัฒนาท่ีสูงขึ้นเนื่องจาก สื่อ
ในการจัดกิจกรรมเปน็ หนังสือนิทานคำคล้องจองประกอบภาพ มสี สี นั สวยงาม มคี วามสะดวกสบายใน
การพกพา ชวนให้เด็กนา่ อ่าน จึงทำให้เด็กมีผลการเรียนรู้ทักษะทางภาษาด้านการอ่านและการเขียน
สูงขึ้น สอดคลอ้ งกบั

44

ภาพท่ี 5.1 นวตั กรรมหนังสือนิทานคำคล้องจองประกอบภาพ
นอกจากนี้ยังพบว่า เด็กปฐมวัยมีความสุขสนุกสนานในการทำกิจกรรมการใช้คำคล้องจอง
ประกอบภาพเป็นอย่างมาก เนื่องจากได้ลงมือทำร่วมกับครูในการสร้างสรรค์ผลงานต่าง ๆ ตาม
ความคดิ สร้างสรรคแ์ ละตามคำสง่ั ครูทำใหเ้ กดิ การเรียนรู้อย่างเพลิดเพลนิ ดังแสดงในภาพที่ 5.2

45

ภาพท่ี 5.2 ขณะทำกจิ กรรมโดยใช้คำคลอ้ งจองประกอบภาพ
จากภาพที่ 5.2 ดังกล่าว อภิปรายได้ว่าการจัดบรรยากาศการเรียนรู้ครูมีบทบาทสำคัญมาก
ในการจดั กจิ กรรมครูจะทำหนา้ ท่ีดแู ลและสนบั สนุนอำนวยความสะดวกให้เด็กในการทำกิจกรรม การ
จัดกิจกรรมในการเรยี นรู้น้ันต้องมีการวางแผนอย่างดจี ากครดู ้วยการให้เด็กมีโอกาสค้นคว้า แก้ปัญหา
และพัฒนาทักษาทางภาษาได้สูงขึ้น จากกิจกรรมการเรียนรู้ที่ครูจัดขึ้น ดังนั้น ครูจึงมีบทบาทสำคัญ
อย่างยิ่งในการจัดการเรียนรู้หรือจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ ภาษาด้านการอ่าน
และการเขียนให้กบั เดก็ ปฐมวัย

46

2. อภิปรายผลการศึกษาปัญหาอุปสรรคของการจัดกิจกรรมผลการใช้คำคล้องจอง
ประกอบภาพเพ่ือพัฒนาทกั ษะทางภาษาด้านการอา่ นและการเขียนของเด็กปฐมวัย การวิจัยไม่พบ
ปัญหาในการใช้ชุดสื่อหรรษาที่พัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย แต่อย่างไรก็ตามยังพบ
อุปสรรคที่เป็นตัวขัดขวางความสำเร็จของการวิจัยเรื่อง “ผลการใช้ชุดสื่อหรรษาที่พัฒนาทักษะทาง
คณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย” ซึ่งอุปสรรคของผลการใช้ชุดสื่อหรรษาที่พัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์
ของเด็กปฐมวัยในด้านตัวผู้เรียน จำนวน 3 คน ที่ขาดเรียนบ่อยซ่ึงผู้วิจัยได้ขอความอนุเคราะหค์ ุณครู
ประจำชั้นทำการจัดกิจกรรมซ่อมเสริมเพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์ได้มากขึ้นและ
สามารถเรียนรู้ได้พร้อมกับเพื่อนได้บรรลุตามสมมติฐานการวิจัย การซ่อมเสริม ซึ่งสอดคล้องกับ
(จำนง พรายแย้มแข, 2535, หน้า 4) กล่าววา่ การสอนซ่อมเสริม คือ การสอนเพื่อแก้ไข ข้อบกพร่อง
หรือเพิ่มเติมสิ่งที่ขาดไป หรือช่วยเสริมสร้างสิ่งที่ดีอยู่แล้วให้ดียิ่งๆขึ้นอย่างครบถ้วน สมบูรณ์ตาม
จุดประสงค์ทีก่ ำหนดไว้ และ ศรียาและ(ประภัสสร นิยมธรรม, 2540, หน้า 25) ได้ให้ความหมายของ
การสอนซ่อมเสริมว่า การสอนซ่อมเสริมเป็นบริการที่แยกจากชั้นเรียนปกติเป็นการสอนเพื่อเสริม
ทักษะการเรยี นรู้ใหมๆ่ และชว่ ยแก้ไขข้อบกพรอ่ งของเดก็ ทต่ี อ้ งการความชว่ ยเหลือเปน็ พิเศษจากครู

3. ขอ้ เสนอแนะ
3.1 ขอ้ เสนอแนะในการนำผลการวิจัยไปใช้
3.1.1 นวัตกรรมหนังสือคำคล้องจองประกอบภาพมีความน่าสนใจและใช้ง่าย สามารถ

นำไปพัฒนาทกั ษะทางภาษาด้านการอา่ นและการเขยี นไดเ้ ป็นอย่างดี
3.1.2 การใช้นวัตกรรมคำคล้องจองประกอบภาพให้มีประสิทธิภาพควรสร้าง

ความคนุ้ เคยกบั สอ่ื ให้ละเอียดกอ่ นนำไปใช้เพื่อให้เกิดความถูกต้อง
3.1.3 การใช้นวัตกรรมคำคล้องจองประกอบภาพให้มีประสิทธิภาพควรสร้าง

ความคุ้นเคยกับเด็กก่อน จะทำให้เด็กเกิดความอุ่นใจและไว้วางใจให้ความร่วมมือและสนใจที่จะทำ
กิจกรรม

47

3.2 ข้อเสนอแนะในการวิจัยครง้ั ตอ่ ไป
3.2.1 ผู้สนใจสามารถวิจัยเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมคำคล้องจองประกอบภาพพัฒนา

ทักษะทางภาษาด้านการอ่านและการเขียนในการเรียนรู้ด้านอื่น ๆ ได้แก่ ด้านร่างกาย ด้านอารมณ์-
จิตใจ และดา้ นสงั คม และการบูรณาการกับวิชาอนื่ ๆ ได้ตอ่ ไป

3.2.2 ผู้สนใจสามารถวิจัยเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมคำคล้องจองประกอบภาพพัฒนา
ทกั ษะทางภาษาด้านการอ่านและการเขียนในระดบั ท่สี งู ขึน้ ต่อไปได้

48

บรรณานุกรม
กรมวิชาการ (2540:1), คู่มือหลักสูตรก่อนประถมศึกษา พุทธศักราช 2540 (อายุ 3-6ปี), กรุงเทพฯ :

โรงพมิ พค์ รุ สุ ภาลาดพรา้ ว
เครือรตั น์ เรอื งแกว้ (2554). หนงั สือชุดรกั ภาษาไทย “คำคล้องจอง” พมิ พค์ รั้งที่ 17. กรงุ เทพฯ : ไทย

วฒั นาพานิช.
จิระประภา บญุ ยนิตย์ ลออ ชุติกร และศรสี มบตั ิ เทพกาญจนา. (2544). ภาษาพาสนกุ , กรุงเทพฯ : วี

อินเตอร์ พริ้นท์
จินตนา สุทธิจินดา. (2522.2), พัฒนาการทางภาษาด้านชนดิ และสัดส่วนของคำของเด็กก่อนวัยเรียน

ปริญญานิพนธ์การศึกษาบัณฑิต (การศึกษาปฐมวัย), กรุงเทพฯ : บัณฑิตวิทยาลัย
มหาวทิ ยาลยั ศรีนครนิ ทรวิโรฒ ประสานมติ ร. ถา่ ยเอกสาร
จุฑา สุกใส. (2555). ผลการจัดกิจกรรมท่องคำคล้องจองแบบมีความหมายที่มีต่อพัฒนาการพูดของ
เด็กปฐมวัย, ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. (การศึกษาปฐมวัย), กรุงเทพฯ : บัณฑิตวิทยาลัย
มหาวิทยาลัยศรีนครนิ ทรวิโรฒ. ถา่ ยเอกสาร
ทิศนา แขมมณี และคนอื่น ๆ (2535) หลักการและรูปแบบการพัฒนาเด็กปฐมวัยตามวิถีชีวิตไทย
กรงุ เทพฯ : หน่วยปฏิบตั ิการวจิ ัยการศึกษาปฐมวัยจฬุ าลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั
นติ ยา ประพฤติกจิ (2539) การพัฒนาเดก็ ปฐมวัย, กรงุ เทพฯ : โอเดยี นสโตร์ นภดล สังขท์ อง. (2551).
เกมภาษาไทย คดิ ให้สนุก พิชติ คำคล้องจอง กรุงเทพฯ : สวุ ริ ยิ าสาส์น
บุษบง ตันติวงศ์. (2535), นวัตกรรมการสอนภาษาแบบธรรมชาติในการอุ่นเขียนของเด็กปฐมวัย
เทคนคิ และวธิ ีการสอนระดบั ประถมศึกษา, กรงุ เทพฯ : จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย
ปานใจ จารุรีช. (2548). พฤติกรรมทางการพูดของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมคำคล้องจอง
กรุงเทพฯ : ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. (การศึกษาปฐมวัย), บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัย ศรีนคริ
นทรวิโรฒ. ถา่ ยเอกสาร
พนิดา ชาตยาภา (2544). กระบวนการพัฒนาการสื่อความหมายของเด็กปฐมวัย โดยการสร้าง
เรื่องราวในกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ตามแนวการสอนภาษาแบบธรรมชาติ พัชรี ผลโยธิน
และวรนาท รักสกุลไทย “การจัดกิจกรรมและประสบการณ์ในระดับปฐมวัยศึกษา ใน
เอกสารการสมั มนาการศึกษาปฐมวัย หนว่ ยที่ 4 – 7. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พส์ หมิตร

49

บรรณานุกรม (ตอ่ )
พัชรีวัลย์ เกตุแก่นจันทร์. (2539) สร้างลูกเป็นนักอ่าน, วารสารโฟรเบล, 1, 26-28 ไพเราะ พุ่มมั่น.

(2544). การพัฒนาคุณภาพนักเรียนระดบั ก่อนประถาม
มยุรี กันทะ อ. (2543). ผลการจัดกิจกรรมการอ่านตามแนวการสอนภาษาแบบธรรมชาติต่อพัฒนา

การด้านการอ่านภาษาไทยของเด็กปฐมวัยที่พูดภาษาถิ่น, ปริญญานิพนธ์การศึกษา
มหาบณั ฑิต (การศึกษาปฐมวัย), กรุงเทพฯ : บณั ฑติ วิทยาลยั มหาวทิ ยาลยั ศรนี ครินทรวิโรฒ
ถา่ ยเอกสาร
เยาวพา เดชะคุปต์. (2542). กิจกรรมสําหรับเด็กปฐมวัย, กรุงเทพฯ : แม็ค รัชนี ศรีไพวรรณ (2546).
เอกสารการสอนชุดวิชการสอนกลุ่มทักษะ (ภาษาไทย) หน่วยที่ 9 - 15พิมพ์ครั้งที่ 13.
นนทบรุ ี : มหาวิทยาลยั ยสโุ ขทัยธรรมธริ าช ราชบณั ฑิตยสถาน (2546),
พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542 พิมพ์ครั้งที่ 1 กรุงเทพฯ : นานมีบุ๊คส์พับลิเคชั่นส์
ละออ ชดุ กร. (2547:47). Kids and School. ปีท่ี 4 ฉบับท่ี 44. กรุงเทพฯ
วนดิ า ธนพฤตดิ ี “การเดนิ ทางแสนสนุก, Plan For Kids, (20 พฤษภาคม 2013)
วนิดา ธนพฤติบดี “ครอบครัวมีสุข, Plan For Kids. (20 พฤษภาคม 2013)
วนดิ า ธนพฤฒบิ ดี “ผักแสนตี, Plan For Kids. (20 พฤษภาคม 2013)
วนดิ า ธนพฤฒิบดี “ผลไม้น่ากิน, Plan For Kids, (20 พฤษภาคม 2013)
วนดิ า ธนพฤฒิบดี “โรงเรยี นแสนสขุ , Plan For Kids, (20 พฤษภาคม 2013)
วนิดา ธนพฤฒิบดี “สตั วน์ า่ รัก ” Plan For Kids. (20 พฤษภาคม 2013)
ศรียา นิยมธรรม และประภัสสร นิยมธรรม. (2541), พัฒนาการทางภาษา พิมพ์ครั้งที่ 2 กรุงเทพฯ :
บรรณกจิ เทรดดง้ิ
ศรียา นิยมธรรม และประภัสสร นิยมธรรม. (2541) พัฒนาการทางภาษา พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ :
ภาควิชาการศกึ ษาพิเศษ มหาวิทยาลยั ศรีนครินทรวโิ รฒ
สุภาพ กิตติสาร. (2530), ผลการเสริมแรงด้วยเบี้ยอรรถต่อการเขียนพยัญชนะไทยของเด็กก่อนวัย
เรียน สอนภาษาในจังหวัดปัตตานี วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต. กรุงเทพฯ :
จุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลัย, ถ่ายเอกสาร
สํานกั งานคณะกรรมการประถมศึกษาแหง่ ชาติ สํานักงานรฐั มนตรี (2541). แนวคดิ และ ประสบการณ์
การจัดการศกึ ษา ผู้เรยี นเป็นสําคญั ทสี่ ุดในสหรฐั อเมรกิ า, กรงุ เทพฯ : พมิ พ์

50

บรรณานุกรม (ตอ่ )
หรรษา นิลวิเชียร (2535), ปฐมวัย หลักสูตรและแนวปฏิบัติ, กรุงเทพฯ : โอเดียนสโตร์ Cress, S. W.

(1989). Journal writing in kinder garden (writing). Dissertation Abstracts
International, 51, 03- A,
Ellis, A. K. (1994) . Teaching and Learning Elementary Social Studies. United States of
America: A Simon and Schuster.
Holdaway, D. (1979). The Foundations of literacy. Sydney: Ashton Scholastic.
Simpson, T. (1988). Characteristic of oral language used by selected four- year olds in
story retellings. Unites State of America: University of Missouri- Columbia
Woodward, V. A., Carolyne, B., & Jerome, H. (1977) . Children' s initial encounters with
written language in early childhood education. Bloomington: Indiana University

51

ภาคผนวก

52

ภาคผนวก ก

รายนามผู้เชี่ยวชาญในการตรวจสอบเครื่องมือการวิจัย
ประวตั ิอาจารยน์ เิ ทศ และแบบประเมินคา่ IOC โดยผเู้ ชี่ยวชาญ

รายนามผู้เชยี่ วชาญ

53

รายนามผเู้ ชย่ี วชาญ

1. นางสาวศิริพรรณ พุทธมิ า ตำแหน่ง หัวหน้าวชิ าการ
2. นางคณิศรา ถนิ่ เพาะ โรงเรยี นดาราวทิ ยาลยั อำเภอเมือง จงั หวดั เชียงใหม่
3. นางปทุม คะวงษา ตำแหน่ง คณุ ครูประจำชัน้ อนุบาล 3/3
โรงเรยี นดาราวทิ ยาลัย อำเภอเมอื ง จงั หวัดเชียงใหม่
ตำแหน่ง คุณครปู ระจำช้นั อนุบาล 3/2
โรงเรยี นดาราวิทยาลัย อำเภอเมือง จงั หวดั เชยี งใหม่

54

ประวัติอาจารย์นิเทศ

ชื่อ – นามสกลุ ผศ.ดร. ชไมมน ศรสี รุ ักษ์
ประวตั กิ ารศกึ ษา - ปรญิ ญาเอก มหาวิยาลัยราชภัฏราชนครินทร์ 2552
บทความวิจยั - ปริญญาโท มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสาน
มิตร 2540
ประสบการณท์ ำงาน - ปริญญาตรี วทิ ยาลัยครูเชยี งใหม่ 2534
- ถอดบทเรียนการจดั การเรยี นรู้แบบวจิ ยั เปน็ ฐาน (RBL)
และชุมชนเป็นฐาน (CBL) การจัดหารความรู้เพื่อพัฒนา
ทักษะการเรียนรู้สูค้ วามเป็นเลศิ ของผู้เรยี นในศตวรรษท่ี
21
- The development of ethic leaning by
KAESSSGAN model for early childhood teachers
Chiang Rai Rajabhat University
พ.ศ.2535 – 2550
- หัวหน้าฝา่ ยวชิ าการสายการศกึ ษาปฐมวยั กล่มุ โรงเรียน
บา้ นหนองขา่
- ครดู เี ดน่ ระดับปฐมวยั กลุ่มโรงเรยี นบ้านหนองข่า
- ครูเล่านทิ านคณุ ธรรมดีเด่นระดบั จังหวัด สปจ.ชยั ภมู ิ

55

ประสบการณท์ ำงาน ประวัติอาจารยท์ ป่ี รึกษา (ต่อ)

พ.ศ. 2543 - 2544
- ประธานกลุ่มโปรแกรมวิชา วิทยาศาสตร์ประยุกต์
คณะครุศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
พ.ศ. 2545 - 2546
- ผู้ช่วยผู้อำนวยการโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาครู
เชียงใหม่,หัวหน้าสาขาการศึกษาปฐมวัย คณะครุ
ศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยราชภัฏเชยี งใหม่
พ.ศ. 2550 -2551
- ประธานหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์
มหาวทิ ยาลัยราชภฏั เชียงใหม่
พ.ศ.2555 - 2560
- ผู้ช่วยคณะบดีคณะครุศาสตร์ ฝ่ายกิจการนักศึกษา
คณะครุศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั เชียงใหม่
- อาจารย์ต้นแบบของมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
พ.ศ.2559
พ.ศ. 2560 - ปจั จุบัน
-อาจารย์สังกัดสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย คณะครุ
ศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏเชยี งใหม่
- ครูดีในดวงใจวันครทู ี่ 16 กรกฎาคม 2563
- รองคณบดีคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ
เชียงใหม่

56

57

58

59

60

61

การหาคา่ แบบประเมนิ ของผู้เช่ียวชาญ (IOC)

เร่อื ง ผลการใชค้ ำคล้องจองประกอบภาพเพ่อื พัฒนาทักษะทางภาษาด้านการอา่ นและการเขียน

ของเดก็ ปฐมวัยชนั้ อนุบาลปีที่ 3/3 ปกี ารศึกษา 2564 โรงเรยี นดาราวทิ ยาลัย อำเภอเมือง จังหวัด

เชยี งใหม่

รายการขอความคดิ เหน็ ความคดิ เห็นผู้เชยี่ วชาญ คา่ IOC แปลผล
1 23

สื่อคำคล้องจองประกอบภาพเพื่อ

พฒั นาทกั ษะทางภาษาดา้ นการอ่าน

และการเขียนของเด็กปฐมวัยชั้น +1 +1 +1 1 ดี
อนบุ าลปที ่ี 3/3

1. ส่ือสอดคล้องกบั เน้ือหาและวัย

ของผู้เรยี น

2. สื่อมีความเหมาะสมดา้ นเน้ือหา +1 +1 +1 1 ดี

3. สือ่ เร้าความสนใจของผเู้ รียน +1 +1 +1 1 ดี

4. ผู้เรียนมสี ่วนร่วมในการใช้สอื่ +1 +1 +1 1 ดี
1 ดี
5. สอ่ื มคี วามเหมาะสมของขนาด +1 +1 +1
ตัวอักษร 1 ดี

คู่มือการใช้คำคล้องจองประกอบ 1 ดี
1 ดี
ภาพเพื่อพัฒนาทักษะทางภาษา

ด้านการอ่านและการเขียนของเด็ก +1 +1 +1

ปฐมวยั ชน้ั อนุบาลปที ี่ 3/3

1. ความเหมาะสมของรปู แบบ

2. ความชดั เจนด้านเน้อื หา +1 +1 +1

3. ความละเอยี ดรอบคอบในการระบุ +1 +1 +1
วธิ กี ารใชส้ ือ่

62

รายการขอความคดิ เห็น ความคิดเหน็ ผู้เชย่ี วชาญ คา่ IOC แปลผล
1 23 1 ดี

ค ู ่ ม ื อ แ ล ะ แ บ บ ป ร ะ เ ม ิ น เ พ ื ่ อ วั ด 1 ดี
1 ดี
ผลสัมฤทธิ์พัฒนาทักษะทางภาษา 1 ดี
1 ดี
ด้านการอ่านและการเขียนสำหรับ
1 ดี
เดก็ ปฐมวัย +1 +1 +1 1 ดี

1.การวัดและประเมินผลมีความ

เหมาะสมและสอดคล้องกับวัยของ

ผู้เรียน

2.มีการอธิบายคำถามคู่มือแบบวัด
การส่งเสริมทักษะทางภาษาอย่าง +1 +1 +1
สร้างสรรค์ไดช้ ดั เจน

3.ความเหมาะสมของเกณฑ์ที่ใช้วัด +1 +1 +1
และประเมนิ ผล

4.การวัดและประเมินผลเน้นการ +1 +1 +1
ประเมนิ ตามสภาพจริง

แผนการจัดกิจกรรมคำคล้องจอง

ประกอบภาพเพื่อพัฒนาทักษะทาง

ภาษาด้านการอ่านและการเขียน

ของเด็กปฐมวยั ชนั้ อนุบาลปที ่ี 3/3 +1 +1 +1

1. มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้/สภาพที่พึง

ประสงค์

1.1 สอดคลอ้ งกบั เน้อื หาในหลักสูตร

2. ประสบการณ์สำคญั

2.1 สอดคล้องกับสาระสำคัญ +1 +1 +1
ท่ีควรเรียนรู้ และ ประสบการณ์

สำคญั

3. จุดประสงค์เชงิ พฤติกรรม +1 +1 +1

63

รายการขอความคิดเห็น 1 ความคดิ เหน็ ผูเ้ ช่ียวชาญ คา่ IOC แปลผล
23
1 ดี
3.1 สอดคล้องกับสาระการ 1 ดี
เรียนรู้, ประสบการณ์สำคัญ และ 1 ดี
ตวั บง่ ชี้ 1 ดี
1 ดี
4. เน้อื หา

4.1 เหมาะสมกับเวลาและวัยของ +1 +1 +1

ผู้เรยี น

4.2 กิจกรรมมีความน่าสนใจและ +1 +1 +1
ความคิดสรา้ งสรรค์

5. ด้านการจัดกิจกรรม

5.1 ก ิ จ ก ร ร ม ส อ ด ค ล ้ อ ง กั บ +1 +1 +1

จุดประสงค์เชงิ พฤตกิ รรม

5.2 กิจกรรมสอดคลอ้ งกับเนอ้ื หา +1 +1 +1

6. ด้านการวดั และประเมินผล

6.1 การว ัดและประเม ิ น ผ ล +1 +1 +1
สอดคล้องกับจุดประสงค ์ เ ชิ ง

พฤตกิ รรม

64

ภาคผนวก ข

แผนการจดั กิจกรรมผลการใช้คำคลอ้ งจองประกอบภาพเพอ่ื พฒั นา
ทักษะทางภาษาดา้ นการอา่ นและการเขียนของเด็กปฐมวัย

แผนการจดั กจิ กรรมผลการใชค้ ำคล้องจองประกอบภาพเพอื่ พฒั
ระดับช้ันอนุบาลปีท่ี 3/3 ทงั้ หมด 6 สปั
โรงเรียนดาราวิทยาลัย อำเ

จดั ทำ
นางสาวอทุ
หมเู่ รียน กฐ.
สาขาวิชาการศึกษาปฐมวยั คณะครศุ

65

ฒนาทกั ษะทางภาษาดา้ นการอา่ นและการเขยี นของเดก็ ปฐมวัย
ปดาห์ ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2564
เภอเมอื ง จังหวดั เชียงใหม่

ำโดย
ทัยวดี ทนิ นา
.60.ค.บ.5.2
ศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏเชยี งใหม่

แผนการจัดกิจกรรมผลการใช้คำคลอ้ งจองประกอบภาพเพ่อื พฒั
ระดบั ชั้นอนุบาลปีที่

วันที่ 12
สปั ดาห์
ฟังและอ่านคำคล้องจอง โรงเรียนแสนสุข อ่านคำคล้องจอง โรงเรียนแสนสุข และ อ่านคำค
1 และตอบคำถามเกีย่ วกบั คำคล้องจอง เขียนประโยคหรือคำที่ตนเองชอบจากคำ ภาพระบ
คล้องจอง
2 ฟังและอ่านคำคล้องจอง ผลไม้น่ากิน และ อ่านคำคลอ้ งจอง ผลไมน้ า่ กนิ อา่ นคำค
ตอบคำถามเกยี่ วกับคำคล้องจอง และวาดภาพผลไม้พร้อมเขียนชื่อผลไม้ท่ี ภาพระบ
3 ตนเองชอบ
4 ฟังและอ่านคำคล้องจอง ผักแสนดี และ อ่านคำคล้องจอง ผักแสนดี และวาดภาพ อ่านคำค
ตอบคำถามเกยี่ วกบั คำคลอ้ งจอง ระบายสีเทยี นตามความคิดสรา้ งสรรค์ ระบายส
5
ฟังและอ่านคำคล้องจอง สัตว์น่ารัก และ อ่านคำคล้องจอง สัตว์น่ารัก และวาดภาพ อ่านคำค
6
ตอบคำถามเกย่ี วกับคำคลอ้ งจอง ระบายสเี ทียนตามความคดิ สรา้ งสรรค์ นำ้ มันรปู

ฟังและอ่านคำคล้องจอง ครอบครัวมีสุข อ่านคำคล้องจอง ครอบครวั มีสุข อ่านคำค
และตอบคำถามเกย่ี วกบั คำคลอ้ งจอง และและวาดภาพระบายสีครอบครัวของ และเลา่
ฉนั
ฟังและอ่านคำคล้องจอง การเดินทางแสน อ่านคำคล้องจอง การเดินทาง และวาด อ่านคำ
สนุก และตอบคำถามเก่ียวกบั คำคล้องจอง ภาพพร้อมเขียนชอื่ ยานพาหนะ และเขยี

แผนการจัดกิจกรรมผลการใช้คำคล้องจองประกอบภาพเพอ่ื พฒั
ระดับชัน้ อนุบาลปที ี่ 3 สปั ดา

วนั จันท

66

ฒนาทักษะทางภาษาด้านการอ่านและการเขียนของเดก็ ปฐมวัย
3 ทงั้ หมด 6 สปั ดาห์

345

คล้องจอง โรงเรียนแสนสุขและวาด อ่านคำคล้องจอง โรงเรียนแสนสุข ให้เด็ก อ่านคำคลอ้ งจอง โรงเรยี นแสนสุข และเล่น
บายสีโรงเรยี นของฉัน ๆ เล่าเรื่องที่ประทับเกี่ยวกับโรงเรียนของ เกมภาพต่อเติม
ตวั เอง
คลอ้ งจอง ผลไม้นา่ กิน และวาด อา่ นคำคล้องจอง ผลไมน้ ่ากนิ และเขยี นชื่อ อา่ นคำคลอ้ งจอง ผลไม้นา่ กิน และ เล่นเกม
บายสีผลไมท้ อ่ี ยู่ในคำคลอ้ งจอง ผลไมใ้ ต้รูปภาพงานช้นิ กอ่ น เรยี งลำดบั

คล้องจอง ผักแสนดี และ วาดภาพ อ่านคำคล้องจอง ผักแสนดี และเขียนช่ือ อ่านคำคล้องจอง ผักแสนดี และ เล่นเกม

สีผกั ทีอ่ ย่ใู นคำคลอ้ งจอง ผกั ใตร้ ปู ภาพงานชิ้นกอ่ น แยกหมวดหม่สู ีของผกั

คล้องจอง สัตว์น่ารัก และปั้นดิน อ่านคำคล้องจอง สัตว์น่ารัก และเล่นเกม อ่านคำคล้องจอง สัตว์น่ารัก พร้อมทำท่า

ปสัตวท์ ี่ชอบ ตอ่ เติมตวั อกั ษรที่หายไป ทางประกอบตามจินตนาการ

คลอ้ งจอง ครอบครวั มีสขุ อ่านคำคลอ้ งจอง ครอบครวั มีสขุ อา่ นคำคล้องจอง ครอบครัวมสี ขุ
าเรอ่ื งราวสมาชกิ ในครอบครวั และเลน่ เกมเรยี งลำดับความ สัมพนั ธ์ และ เขียนการ์ดบอกรักคณุ พอ่ คณุ แม่

ำคล้องจอง การเดินทางแสนสนุก อ่านคำคล้องจอง การเดินทางแสนสนุก อ่านคำคล้องจอง การเดินทางแสนสนุก

ยนชือ่ สถานท่ใี นคำคล้องจอง และเรยี งลำดับเหตุการณ์บตั รภาพ และประดษิ ฐย์ านพาหนะ

ฒนาทักษะทางภาษาดา้ นการอ่านและการเขียนของเดก็ ปฐมวยั
าห์ท่ี 1 เรือ่ ง โรงเรยี นแสนสขุ

ทร์

หนว่ ยการจดั กิจกรรมผลการใชค้ ำคล้องจองประกอบภาพเพอ่ื พฒั นาทกั ษะ

มาตรฐาน/ตัวบ่งชี/้ สภาพ จดุ ประสงค์การเรียนรู้
ท่พี ึงประสงค์

มาตฐานท่ี 3 ดา้ นรา่

ตวั บง่ ชีท้ ี่ 3.2 มีความรู้สึก 1. กล้าพูดกลา้ แสดงออกอย่าง 1. การ

ทด่ี ีตอ่ ตนเองและผู้อืน่ เหมาะสมตามสถานการณ์ 2. การ

ดา้ นอา

มาตฐานท่ี 8 2. เล่นและทำกิจกรรมร่วมกับเด็ก 1. การ

ตัวบ่งชท้ี ี่ 8.1 ยอกรับ ท่ีแตง่ ตากไปจากตน 2. การ

ความเหมอื นและความ ดา้ นสัง

แตกตา่ ง 3. การฟังและพูดโต้ตอบเกี่ยวกับ 1. การ

ระหวา่ งบุคคล คำคล้องจอง โรงเรียนแสนสขุ 2. การ

ตัวบ่งชี้ท่ี 8.2 มี 4. การเลา่ เรอ่ื งจากภาพได้ 3. การ

ปฏสิ ัมพนั ธท์ ด่ี ีกับผู้อ่ืน 5. การเล่าเรื่องราวสั้นๆให้ผู้อื่น ด้านสต

เข้าใจ 1. การ

5.การเขียนประโยคหรือคำที่ 2. การ

ตนเองชอบจากคำคล้องจอง

67

ะทางภาษาด้านการอา่ นและการเขียนของเด็กปฐมวัย ระดับชนั้ อนุบาลปที ่ี 3

สาระการเรียนรู้

ประสบการณส์ ำคัญ สาระทค่ี วรเรียนรู้

างกาย 1. ฟังและอ่านคำคล้องจอง โรงเรียน

รเคลอื่ นไหวเคลอื่ นที่ แสนสุข

รเขยี นนภาพและการเลน่ กับสี 2. อ่านคำคล้องจอง โรงเรียนแสนสุข

ารมณ์/จิตใจ ตอบคำถามเก่ียวกบั คำคลอ้ งจอง

รฟงั คำคล้องจอง 3. อ่านคำคล้องจอง โรงเรียนแสนสุข

รอา่ นคำคล้องจอง และ วาดภาพระบายสีโรงเรยี นของฉัน

งคม 4.อ่านคำคล้องจอง โรงเรียนแสนสุข ให้

รเลน่ และทำงานกบั ผอู้ ่นื เด็ก ๆ เล่าเรื่องที่ประทับเกี่ยวกับ

รเล่นหรอื ทำกจิ กรรมรวมกลุ่มกบั เพ่ือน โรงเรียนของตวั เอง

รสนทนาและแลกเปลีย่ นความคดิ 5. ท่องคำคล้องจอง โรงเรียนแสนสุข

ตปิ ัญญา

รฟังคำคล้องจอง

รพูดแสดงความคิด ความรสู้ ึก

หน่วยการจดั กจิ กรรมผลการใช้คำคลอ้ งจองประกอบภาพเพ่ือพัฒนาทกั

มาตรฐาน/ตัวบ่งช/ี้ สภาพที่พงึ จุดประสงค์การเรยี นรู้
ประสงค์

มาตรฐานที่ 9 6. การอ่านภาพสัญลักษณ์ คำด

ตวั บ่งช้ีท่ี 9.1 สนทนาโต้ตอบและเล่า การชี้หรือกวาดตามองจากบนล

เรือ่ งให้ผู้อ่นื ล่าง จากซา้ ยไปขวา

เข้าใจ

ตัวบ่งชี้ท่ี 9.2 อา่ น เขียนภาพและ

สัญลักษณ์ได้

7.การวาดภาพระบายสีตา

มาตรฐานท่ี 11 ความคิดสรา้ งสรรค์

ตัวบง่ ชที้ ี่ 11.1ทำงานศิลปะตาม

จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

68

กษะทางภาษาด้านการอ่านและการเขียนของเด็กปฐมวัย ระดับชน้ั อนบุ าลปที ่ี 3

สาระการเรยี นรู้ สาระทค่ี วรเรียนรู้
ประสบการณส์ ำคัญ
้วย 3. การอ่านและช้ีข้อความโดยกวาดสายตาไป
ลง ตามบรรทดั จากซ้ายไปขวาจากบนลงล่าง

าม

แผนการจดั กจิ กรรมผลการใชค้ ำคลอ้ งจองประกอบภาพเพ

สัปดาห์ที่ 1 วนั ท่ี 17 มกร

วนั ท่ี จดุ ประสงค์ สาระสำคญั

1 กิจกรรม ประสบการณส์ ำคัญ สาระที่ควรเรียนรู้
เสรมิ ประสบการณ์
1. ฟงั และพูดโต้ตอบ - การรว่ มสนทนา - ฟงั ผอู้ ่ืนพดู จน ขัน้ นำ
เกยี่ วกับคำคล้องจอง
โรงเรยี นแสนสุข และแลกเปลยี่ น จ บ แ ล ะ ส น ท น า 1. คร

ความคดิ โตต้ อบอย่างตอ่ เน่ือง ขน้ั ดำ

เชื่อมโยงกับเรื่องท่ี 1. คร

ฟัง ภา

มรี

2. คร

โด

แล

คล

3. คร

คำ

-

-

69

พอ่ื พัฒนาทักษะทางภาษาด้านการอา่ นและการเขยี นของเด็กปฐมวัย
ราคม 2565 ช้ันอนุบาลปที ่ี 3 / 3

การจัดกิจกรรม ส่อื วิธกี ารประเมินผล

ำ - หนังสือคำคล้อง - สงั เกตพฤตกิ รรม
รแู ละเด็กร่วมกันเลน่ เกมปรศิ นาคำทาย จอง ก า ร ฟ ั ง แ ล ะ พู ด
ำเนนิ กิจกรรม โต้ตอบเกี่ยวกับคำ
รูชักชวนใหเ้ ด็กสนใจคำคลอ้ งจองประกอบ โรงเรียนแสนสขุ คล้องจอง โรงเรียน
าพ เช่น ใหเ้ ดก็ สังเกตภาพท่ีหน้าปกหนังสือว่า แสนสุข
รูปอะไรบา้ ง คาดเดาชื่อเร่อื งหรอื เหตกุ ารณ์
รูอา่ นคำคล้องจอง เร่อื งโรงเรยี นนแสนสุข
ดยใชห้ นงั สือ นิทานคำคลอ้ งจอง จากนน้ั เดก็
ละครรู ่วมกนั สนทนาเกย่ี วกับเนอ้ื หาในคำ
ลอ้ งจอง
รสู นทนากบั เดก็ เกี่ยวกบั คำคล้องจองโดยต้ัง
ำถามดงั น้ี
- ในคำคล้องจองพดู ถงึ ใครบ้าง
- ในคำคล้องจองพูดถึงสถานท่ใี ดบา้ งใน

โรงเรียน

วนั ที่ จดุ ประสงค์ สาระสำคัญ
ประสบการณ์สำคญั สาระท่คี วรเรียนรู้

ข้นั ส

70

การจัดกจิ กรรม สื่อ วิธกี ารประเมินผล

สรุป
- เด็กและครรู ว่ มกันสรุปเกี่ยวกับ คำคล้อง

จอง โรงเรยี นแสนสุข

เกณฑก์ ารประเมินคุณภาพแบบบันทึกแผนการจัดกิจกรรมผลการใชค้ ำคล

สัปดาหท์ ี่ 1 วนั ท่ี 17 มกร

รายการประเมนิ 3 (ดี)
ฟังและพดู โตต้ อบเกี่ยวกับคำคล
1. ฟงั และพูดโตต้ อบเกย่ี วกับคำคลอ้ ง จอง โรงเรียนแสนสุขไดด้ ว้ ยตนเ
จอง โรงเรยี นแสนสขุ

เกณฑ์การประเมนิ หมายถงึ ดี
ระดับคุณภาพ 3
ระดบั คุณภาพ 2 หมายถงึ พอใช้
ระดับคุณภาพ 1 หมายถงึ ปรับปรงุ

71

ล้องจองประกอบภาพเพ่ือพัฒนาทักษะทางภาษาดา้ นการอ่านและการเขยี นของเดก็

ปฐมวัย

ราคม 2565 ชน้ั อนบุ าลปีที่ 3 / 3

ระดบั คณุ ภาพ

2 (พอใช้) 1 (ปรับปรงุ )

ล้อง ฟังและพดู โต้ตอบเก่ยี วกับคำคลอ้ ง ฟังและพดู โตต้ อบเกี่ยวกับคำคล้อง

เอง จอง โรงเรียนแสนสุขไดโ้ ดยมีครคู อย จอง โรงเรยี นแสนสขุ ไดโ้ ดยมีครูคอย

ชแี้ นะบางครงั้ ชี้แนะทุกคร้งั

คา่ เฉลย่ี 2.51 – 3.00

คา่ เฉลย่ี 1.51 – 2.50
คา่ เฉลีย่ 1.00 – 1.50

แบบบันทึกแผนการจดั กจิ กรรมผลการใช้คำคลอ้ งจองประกอบ
สปั ดาหท์ ่ี 1 วนั ที่ 17 ม
จดุ ประ

เลขที่ ชอ่ื -สกุล 1. ฟงั และพดู โต้ตอบเก่ียว

3

1 ด.ญ.สวุ นนั ท์ ยป่ี า
2 ด.ช.ธนภัทร กาวชิ ยั

3 ด.ญ.ณชิ าภา นันต๊ะเสน
4 ด.ช.ธรรมธร เหลา่ สงคราม
5 ด.ญ.ปภาวรินทร์ จงอรยิ ตระกลู

6 ด.ช.ภมู ริ พี สนั บญุ เปง็
7 ด.ญ.กชพร อัคฮาด
8 ด.ช.จริ พัฒน์ คำจา

9 ด.ญ.พชิ ามญชุ์ สระทองปี
10 ด.ญ.พลอยชมพู เชียงจนั ทร์

72

บภาพเพ่ือพฒั นาทกั ษะทางภาษาดา้ นการอา่ นและการเขียนของเด็กปฐมวัย

มกราคม 2565 ชั้นอนบุ าลปที ี่ 3 / 3

ะสงคก์ ารเรียนรู้ รวม คา่

วกบั คำคลอ้ งจอง โรงเรยี นแสนสุข คะแนน เฉลย่ี สรปุ
21

82

73

ภาคผนวก ค

ค่มู ือแบบประเมนิ เพื่อวดั ผลสัมฤทธ์ิพัฒนาทกั ษะทางภาษาด้านการอ่าน
และการเขียนสำหรับเด็กปฐมวยั (Pre-test & Post-test)

74

คู่มอื แบบประเมนิ เพอื่ วดั ผลสมั ฤทธพิ์ ฒั นา
ทกั ษะทางภาษาดา้ นการอา่ น

และการเขยี นสำหรบั เดก็ ปฐมวยั

ใช้ในการวจิ ยั ในชน้ั เรยี น เร่ือง ผลการใชค้ ำคล้องจองประกอบภาพเพอ่ื พัฒนาทักษะทางภาษาดา้ นการอา่ นและการเขยี น
ของเดก็ ปฐมวัยชั้นอนุบาลปที ี่ 3/3 ปกี ารศึกษา 2564 โรงเรียนดาราวทิ ยาลัย อำเภอเมอื ง จงั หวัดเชียงใหม่

75

76

77

78

79

80

81

82

83