43 การจัดกระทำและการวิเคราะห์ข้อมูล 1. การหาค่าสถิติพื้นฐานของทักษะการพูดของเด็กปฐมวัยก่อนและหลังการใช้กิจกรรมนิทานคำ คล้องจองโดยนำข้อมูลไปหาค่าเฉลี่ย (Mean) และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) 2. เปรียบเทียบความแตกต่างของคะแนนเฉลี่ยก่อนและหลังการจัดกิจกรรมนิทาน คำคล้องจองเพื่อศึกษาผลของการจัดกิจกรรมนิทานคำคล้องจอง ด้วยแบบสังเกตทักษะการพูดของเด็ก ปฐมวัย โดยใช้นิทานคำคล้องจอง ใช้การคำนวณจากโปรแกรมสำเร็จรูปทางคอมพิวเตอร์ โปรแกรม Microsoft Excel เพื่อเปรียบเทียบผลก่อนการทดลองและหลังการทดลอง การวิเคราะห์ข้อมูล ผู้วิจัยได้ดำเนินการวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติในการวิเคราะห์ ดังต่อไปนี้ 1. ค่าสถิติพื้นฐานที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล มีดังนี้ ค่าเฉลี่ยของคะแนน (Mean) (บุญเชิด ภิญโญอนันตพงษ์.2526:36) X̅ = ∑ N เมื่อ ̅ แทน คะแนนเฉลี่ย ∑ แทน ผลรวมของคะแนนทั้งหมด N แทน จำนวนนักเรียนในกลุ่มตัวอย่าง 2. สถิติที่ใช้ในการทดสอบสมมติฐาน เปรียบเทียบความแตกต่างของคะแนนเฉลี่ยก่อนทำการทดลองและหลังทำการทดลอง โดยคำนวณจากสูตร t-test แบบ Dependent Semple (บุญเชิด ภิญโญอนันตพงษ์.2521:56) ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation : S.D.) S .D. = √ ∑(̅−) 2 Ν เมื่อ S.D. แทน ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน แทน คะแนนระดับการประเมิน ̅ แทน ค่าเฉลี่ย N แทน จำนวนข้อมูลทั้งหมด
44 บทที่ 4 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล การวิจัยครั้งนี้ เป็นการเปรียบเทียบผลการจัดกิจกรรมนิทานคำคล้องจอง เพื่อพัฒนาทักษะการพูดของ เด็กปฐมวัยก่อนและหลังการจัดกิจกรรม โดยการนำเสนอการวิเคราะห์ข้อมูล ดังนี้ 1. ผลการทดสอบก่อนเรียน 2. ผลการทดสอบหลังเรียน 3. เปรียบเทียบผลก่อนและหลังการจัดกิจกรรม สัญลักษณ์ที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูลและการแปลความหมายผลการวิเคราะห์ข้อมูล ผู้วิจัยได้กำหนดสัญลักษณ์เพื่อ ใช้แทนความหมายดังนี้ N แทน จำนวนกลุ่มตัวอย่าง T แทน ผลการทดสอบการทดลอง ̅ แทน คะแนนเฉลี่ย S.D. แทน ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิเคราะห์ข้อมูล การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย โดยใช้นิทาน คำคล้องจอง หลังการทำการทดลองเสร็จ เพื่อเปรียบเทียบทักษะการพูดของเด็กปฐมวัยก่อนและหลังการ จัดกิจกรรม โดยผู้วิจัยได้เสนอผลการวิจัย แบ่งออกเป็น 2 ขั้นตอน ดังนี้ ตอนที่ 1 แสดงคะแนนโดยรวมของทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมนิทาน คำคล้องจอง ตอนที่ 2 แสดงคะแนนเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานรายด้านของทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมนิทานคำคล้องจอง
45 ตอนที่ 1 แสดงคะแนนโดยรวมของทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมนิทาน คำคล้องจอง ไว้ดังนี้ ตาราง 3 คะแนนทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ก่อนและหลังการจัดกิจกรรม ทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ̅ S.D. ก่อนการจัดกิจกรรม 5.93 2.24 หลังการจัดกิจกรรม 12.66 0.93 รวม 9.30 1.59 จากตาราง 4แสดงให้เห็นว่าเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมนิทานคำคล้องจอง มีทักษะการพูดโดยรวม ก่อนการทดลองอยู่ในระดับพอใช้ ̅= 5.93 แต่หลังการทดลองอยู่ในระดับดีมาก ̅= 12.66 เมื่อจำแนกทักษะ การพูดโดยรวมก่อนการทดลอง พบว่า ทักษะการพูดอยู่ในระดับ พอใช้แต่หลังการทดลอง พบว่า ทักษะการ พูดอยู่ในระดับดีมาก ตอนที่ 2 แสดงคะแนนเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าร้อยละของทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมนิทานคำคล้องจอง ไว้ดังนี้ ตาราง 4 แสดงคะแนนเฉลี่ย และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน รายด้านของทักษะการพูดของเด็ก ปฐมวัยก่อนและหลังการจัดกิจกรรม ทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ก่อนการจัดกิจกรรม หลังการจัดกิจกรรม ̅ S.D. ̅ S.D. ออกเสียงมาตราแม่ กก 6.80 2.77 12.80 0.83 ออกเสียงมาตราแม่ กด 7.20 2.48 12.80 0.83 ออกเสียงมาตราแม่ กน 3.80 1.48 12.40 1.14 รวม 5.93 0.05 12.66 0.06 ** มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05** จากตาราง 4แสดงว่า หลังจากที่ได้รับการจัดกิจกรรมนิทานคำคล้องจอง เด็กปฐมวัยมีทักษะการพูด ทุกด้านแตกต่างจากก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และทุกด้านมีค่าคะแนนเฉลี่ย สูงขึ้น
46 บทที่ 5 สรุปผล อภิปราย และข้อเสนอแนะ การวิจัยเรื่อง การส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย โดยใช้นิทานคำคล้องจอง ผู้วิจัยสรุป ผลการวิจัย อภิปราย และข้อเสนอแนะ ดังต่อไปนี้ วัตถุประสงค์ของการวิจัย 1. เพื่อศึกษาทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย โดยใช้นิทานคำคล้องจอง 2. เพื่อเปรียบเทียบทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย โดยใช้นิทานคำคล้องจอง ประชากร ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นเด็กปฐมวัยอายุระหว่าง 2 – 3 ปี ซึ่งกำลังศึกษาอยู่ใน ระดับชั้นปฐมวัย 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กองค์การบริหารส่วนตำบลเวียงทอง อำเภอสูงเม่น จังหวัดแพร่จำนวน 3 คน ซึ่งได้มาโดยวิธีการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง (Purposive sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ดำเนินการวิจัยโดยการใช้เครื่องมือในการเก็บข้อมูล ดังนี้ 1. แผนการจัดกิจกรรมการส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย โดยใช้นิทาน คำคล้องจอง จำนวน 15 แผ่น แผ่นละ 20 นาที 2. แบบสังเกตทักษะการพูดก่อนและหลังการจัดกิจกรรมนิทานคำคล้องจอง วิธีการดำเนินการวิจัย การดำเนินการทดลองครั้งนี้ ดำเนินการในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 โดยกลุ่มทดลอง จะได้รับการจัดกิจกรรมนิทานคำคล้องจอง ซึ่งทำการทดลอง 3 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 5 ครั้ง ได้แก่ วันจันทร์ วันอังคาร วันพุธ วันพฤหัสบดี และวันศุกร์ จำนวน 15 วัน วันละ 1 ครั้ง รวม 15 ครั้ง ใช้ในช่วง เวลา 09.00 – 09.20 น. รวมวันละ 20 นาที มีลำดับขั้นตอน ดังนี้ 1. กลุ่มประชากร คือ เด็กอายุระหว่าง 2 – 3 ปี ที่กำลังศึกษาอยู่ระดับชั้นปฐมวัย 2 ภาคเรียน ที่ 2 ปีการศึกษา 2565ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กองค์การบริหารส่วนตำบลเวียงทอง จำนวน 3 คน 2. ในการวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยดำเนินการทดลอง เป็นระยะเวลา 3 สัปดาห์ 3. ผู้วิจัยทำการประเมินทักษะการพูดของเด็กชั้นปฐมวัย 2 จำนวน 3 คน ซึ่งเป็นผู้ให้ ข้อมูลหลักก่อนการทดลอง (Pre-test) เป็นรายบุคคลด้วยการใช้แบบสังเกตที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นในช่วงก่อน การทดลอง
47 4. ผู้วิจัยดำเนินการใช้แผนจัดประสบการณ์ส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย โดยใช้นิทาน คำคล้องจอง 5. เมื่อดำเนินการทดลองครบ 3 สัปดาห์ ผู้วิจัยทำการประเมินทักษะการพูดหลังการทดลอง (Posttest) โดยใช้แบบสังเกตทักษะการพูด ชุดเดียวกันกับแบบสังเกตที่ใช้ในการประเมินก่อนการทดลอง 6. เมื่อสิ้นสุดการทดลองแล้ว ผู้วิจัยนำข้อมูลที่ได้จากการประเมินไปทำการวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติ ต่อไป สรุปผลการวิจัย 1. ทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย หลังการจัดกิจกรรมนิทานคำกลอน โดยรวมอยู่ในระดับดีมาก เมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า การออกเสียงมาตราแม่ กก การออกเสียงมาตราแม่ กน และการออกเสียง มาตราแม่ กง อยู่ในระดับดีมากเช่นกัน 2. ทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย หลังการจัดกิจกรรมนิทานคำกลอน สูงขึ้นกว่าก่อนการจัด กิจกรรมนิทานคำคล้องจอง อย่างมีนัยสำคัญที่ .05 อภิปรายผล การวิจัยครั้งนี้เป็นการศึกษาทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย โดยใช้นิทานคำคล้องจองของเด็ก ปฐมวัยอายุระหว่าง 5 - 6 ปี ซึ่งกำลังศึกษาอยู่ในระดับชั้นอนุบาล 3/8 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนอนุบาลลำปาง (เขลางค์รัตน์อนุสรณ์) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลำปาง เขต 1 ตำบลหัวเวียง อำเภอเมืองลำปาง จังหวัดลำปาง ด้วยการทดลองใช้กิจกรรมนิทานคำคล้องจอง สามารถอภิปรายผลได้ ดังนี้ 1. ผลการส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย พบว่า หลังการใช้กิจกรรมนิทาคำคล้องจอง ผลปรากฏว่า เด็กปฐมวัยมีทักษะการพูดสูงขึ้น เพราะกิจกรรมนิทานคำคล้องจองจะช่วยในทักษะการพูด ของเด็ก ซึ่งสอดคล้องกับ สายฝน โอบุญสดี(2559) อ้างถึงใน ณัฐรินทร์ แซ่จุงและสุวิมล อุดมพิริยะศักย์ (2559)ได้ศึกษาการพัฒนาทักษะการฟังและการพูดของนักเรียนชั้นอนุบาล 2/1 โรงเรียนอนุบาลเบตง (สุภาพ อนุสรณ์) โดยใช้หนังสือภาพประกอบคำคล้องจอง หลังจากการใช้หนังสือภาพประกอบ คำคล้องจอง พบว่า นักเรียนชั้นอนุบาล 2/1 โรงเรียนอนุบาลเบตง (สุภาพอนุสรณ์) มีทักษะการฟังและ การพูดสูงกว่าก่อนการจัดกิจกรรมโดยใช้หนังสือภาพ ประกอบคำคล้องจอง ร้อยละ 38.64 ซึ่งมีคะแนน ก่อนจัดกิจกรรม คิดเป็นร้อยละ 47.53 และคะแนนหลังจัดกิจกรรม คิดเป็นร้อยละ คิดเป็นร้อยละ 86.17 ดังนั้น การจัดกิจกรรมนิทานคำคล้องจอง จึงเป็นอีกทางเลือกหนึ่งที่ครูสามารถนำมาใช้ในการจัด กิจกรรม เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัยให้ดียิ่งขึ้น
48 2. การส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมนิทานคำคล้องจอง เมื่อพิจารณาผลการศึกษาจำแนกเป็นรายด้าน พบว่า หลังการจัดกิจกรรมนิทานคำคล้องจอง เด็กปฐมวัย มีการพัฒนาด้านทักษะการพูดไม่ชัดในเด็กทั้ง 3 ด้าน คือ การออกเสียงมาตราแม่ กก การออกเสียงมาตรา แม่ กด และการออกเสียงมาตราแม่ กน แตกต่างจากก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 สามารถอภิปรายได้ว่า ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ผู้สอนได้กำหนดผลของการเรียนรู้ที่ ชัดเจน ซึ่งตรงกับผลการวิจัย ผู้วิจัยได้กำหนดผลการเรียนรู้ด้วยการส่งเสริมทักษะด้านการพูดในการออก เสียงมาตราตัวสะกด แม่ กก มาตราตัวสะกด แม่ กด และมาตราตัวสะกด แม่ กน เพื่อให้เด็กมีทักษะการ พูดที่ดีขึ้น ซึ่งเด็กแต่ละคนจะมีการไม่ชัดในบางคำ ส่งผลให้ประโยคผิดเพี้ยนจากเดิม ทำให้คนทั่วไปมองว่า ผิดปกติ และการดำรงชีวิตของเด็ก จะสอดคล้องกับ พูนพิศ อมาตยกุลและคณะ (2555) ให้ความหมาย ของปัญหาการพูดว่า เป็นความบกพร่องซึ่งเกิดจากการพูดผิดปกติ ในด้านความชัดเจนในการปรับปรุงแต่ง ระดับและคุณภาพ ของเสียง จังหวะและขั้นตอนของเสียงพูดในด้าน ความบกพร่องในด้านการปรุงเสียง (Articulation) พบมากที่สุดในเด็กและใน ผู้ใหญ่บางรายที่มีอวัยวะในการพูดผิดปกติ และพบมากในคน พิการหลายประเภท ความบกพร่องของเสียงพูด (Voice Disorders) ความผิดปกติของเสียง ความ บกพร่องของจังหวะและขั้นตอนของเสียงพูด เป็นความผิดปกติของ จังหวะและลีลา และความบกพร่อง ทางภาษา เป็นการขาดความสามารถที่จะเข้าใจความหมายของคำพูด และ/หรือไม่สามารถแสดงความคิด ออกมาเป็นถ้อยคำได้ อาจเห็นได้ว่า ความผิดปกติทางการพูดมีความแตกต่างจากความผิดปกติทางภาษา คือ ความผิดปกติทางการพูด เป็นความผิดปกติที่เกี่ยวกับเสียงพูดในด้านการปรุงแต่งระดับ และคุณภาพ ของเสียงจังหวะ และขั้นตอนของเสียงพูดส่วนความผิดปกติทางภาษาเป็นความผิดปกติต้านการพัฒนา ทางภาษา ความสามารถเกี่ยวกับการรับรู้ความเข้าใจการสร้างถ้อยคำ และ การแปลความหมาย ดังนั้น การพูดถือว่ามีความสำคัญยิ่งต่อการดำรงชีวิตและเป็นรากฐานในทางการศึกษา ในทัศนะของผู้วิจัยเห็นว่า ปัญหาการพูดอาจเกิดขึ้นได้กับบุคคลอื่นๆ โดยเฉพาะปัญหาการพูดไม่ชัด โดยในการศึกษาครั้งนี้ จึงให้ ประเด็นความสำคัญในการศึกษา ลักษณะปัญหาการพูดไม่ชัดของนักเรียน ในนิทานจะมีการใช้คำต่างๆให้ เด็กได้ฝึกการพูดจะส่งเสริมให้เด็กได้มีการพูดที่ถูกต้อง ส่งผลต่อประสิทธิภาพด้านการเรียนของเด็กและ ยังเป็นรากฐานการพูดภาษาไทยอันเป็นภาษาประจำชาติให้ถูกต้อง ตลอดจนเป็นการส่งเสริมให้นักเรียน มีคุณภาพตามที่มุ่งหวังไว้เพื่อแก้ปัญหาการพูดไม่ชัดในลักษณะต่างๆของเด็กในระดับปฐมวัย เพื่อจะได้หา สาเหตุและหาแนวทางในการดำเนินการช่วยเหลือเด็กที่มีปัญหาด้านทักษะการพูด นอกจากนี้ ปัญหาด้าน ทักษะการพูดของเด็กมักมาจากสิ่งแวดล้อมและบุคคลที่มีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก เช่น บุคคลในครอบครัว บุคคลที่รู้จักกับเด็ก ฯลฯ ที่ต้องช่วยในการฝึกทักษะการพูดของเด็ก สอดคล้องกับ Wig, E. ( 1989 ) ได้ ศึกษากลวิธีการพัฒนาความสามารถทางภาษาของเด็กที่มีปัญหาทางการพูด พบว่าพ่อแม่และผู้เลี้ยงดูที่
49 เกี่ยวข้องต้องช่วยให้เด็กมีการนำภาษามาใช้ (Speech Functioning) ให้ถูกต้องและเหมาะสม กับเหตุการณ์ ทั้งนี้เด็กจะต้องมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมและเข้าใจต่อการพูดของผู้ใหญ่เชื่อมโยงระหว่าง การรับรู้ที่ซับซ้อนกับเหตุการณ์ ซึ่งในเบื้องต้นการพูดของผู้ใหญ่จะเป็นตัวกระตุ้นนำให้เกิดพฤติกรรม ตามมาไม่ว่าจะเป็นเรื่องการตั้งใจฟังสาระสำคัญที่เป็นตัวกระตุ้น หรือ การปรับขยายเพิ่มเติมด้วยท่าทาง หรือการพูด ประกอบท่าทางก็ตาม แม้ว่าเด็กจะยังไม่สามารถออกเสียงตามผู้ใหญ่ได้ถูกต้องทั้งหมดก็ตาม จากการวิจัย จะเห็นได้ว่า การศึกษาเด็กปฐมวัย 2 ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กองค์การบริหารส่วนตำบล เวียงทอง ที่มีปัญหาด้านการพูดไม่ชัดตามตัวสะกดในมาตราแม่ ก กา มาตราแม่ กน และมาตราแม่ กง โดยการใช้นิทานคำคล้องจองเข้ามาช่วยในการส่งเสริมทักษะการพูด เด็กปฐมวัยมีทักษะการพูดที่ดีขึ้น กิจกรรมนิทานคำคล้องจองจะเป็นตัวกระตุ้นให้เด็กได้ฝึกการพูดให้ชัดเจนตามมาตราตัวสะกด ส่งผลให้ เด็กมีทักษะการพูดที่ถูกต้อง ทำให้ประสิทธิภาพด้านการเรียนและการดำรงชีวิตของเด็กดีขึ้นที่สำคัญการ ใช้บัตรภาพบัตรคำเป็นส่วนสนับสนุนการเรียนรู้ด้านทักษะการพูดของเด็กได้เป็นอย่างดี จากการได้เห็น ได้รับรู้ด้วยการจัดกิจกรรมนิทานคำคล้องจอง ที่ใช้ง่ายๆ ไม่ซับซ้อน สามารถนำไปใช้ต่อยอดกับกิจกรรม อื่นได้ เช่น การเล่านิทานคำคล้องจองประกอบการเล่น Finger Plays การเล่านิทานคำคล้องจอง ประกอบการเคลื่อนไหวในท่าทางต่างๆ เป็นต้น ซึ่งการทำกิจกรรมนิทานคำคล้องจองจะมีบัตรภาพบัตรคำ ที่ทำให้เด็กฝึกทักษะการพูดได้ดีขึ้น และเป็นการเรียนรู้คำในการพูดได้ยั่งยืนมากขึ้น ข้อเสนอแนะ ข้อเสนอแนะที่ได้จากการวิจัย 1. การส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย โดยใช้กิจกรรมนิทานคำคล้องจอง ควรมี การจัดกิจกรรมที่น่าสนใจมากกว่าการเล่านิทาน และการฝึกพูดนิทานเพียงอย่างเดียว เช่น การเล่านิทาน คำคล้องจองประกอบเกมทางภาษา การเล่านิทานคำคล้องจองประกอบท่าทาง เป็นต้น เพื่อให้เด็กมีความ สนใจ และฝึกภาษาได้ดียิ่งขึ้น 2. การส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย โดยใช้กิจกรรมนิทานคำคล้องจอง ควรคำนึงถึงพัฒนาการของเด็กแต่ละบุคคลด้วย เพราะเด็กแต่ละคนมีทักษะการพูดที่แตกต่างกัน บางคำ หรือบางประโยค เด็กยังออกเสียงได้ไม่ชัดเจนเท่าที่ควร ไม่ควรไปเร่งเด็ก ควรสังเกตทักษะการพูดของเด็ก ไปเรื่อย ๆ ก่อน เพราะเด็กจะมีพัฒนาการด้านทักษะการพูดตามวัยของเด็กเอง
50 ข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยครั้งต่อไป 1. ควรมีการศึกษาวิจัยในเรื่องทักษะทางภาษาของเด็กปฐมวัย เช่น การใช้คำที่ถูกต้อง การเรียงลำดับประโยคในการพูด และการเรียนรู้ความหมายของคำต่างๆ เป็นต้น 2. ควรศึกษานวัตกรรมเกี่ยวกับพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ได้แก่ ด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ ด้านสังคม และด้านสติปัญญาของเด็ก 3. ทักษะการพูด นอกจากจะส่งเสริมการพูดของเด็กปฐมวัย ยังสามารถส่งเสริม ความสามารถด้านอื่นๆ ของเด็กได้อีก เช่น ทักษะการคิดแก้ปัญหา ทักษะด้านสังคม เป็นต้น 4. การจัดกิจกรรมนิทานคำคล้องจอง นอกจากจะใช้ส่งเสริมทักษะการพูดแล้วยัง สามารถนำกิจกรรมอื่นๆ มาใช้ในการทำกิจกรรมได้อีก เช่น การเล่นบทบาทสมมติ การคิดแก้ปัญหา เป็นต้น และสามารถนำมาใช้ในการบูรณาการในการเรียนการสอน โดยใช้กิจกรรมหลักทั้ง 6 กิจกรรมหลักได้
51 บรรณานุกรม กมลรัตน์หล้าสุวงษ์. (2528). จิตวิทยาการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: ภาควิชาการแนะ แนวและจิตวิทยาการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสาน มิตร.ถ่ายเอกสาร. กุลยา ตันติผลาชีวะ. (2551). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ. เบรนเบสบุ๊คส์. ______. (2541). เล่านิทาน. วารสารการศึกษาปฐมวัย. 2(2) เมษายน: 10-19. เกริก ยุ้นพันธ์. (2539). การเล่านิทาน. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: ชมรมเด็กสุวีริยาสาส์น. กองเทพ เคลือบพณิชกุล. (2542). การใช้ภาษาไทย. กรุงเทพฯ โอเดียนสโตร์. โกวิท วรพิพัฒน์. (2544). การเล่านิทาน. กรุงเทพฯ: ชมรมเด็กสุวีริยาสาส์น. จันทร์เพ็ญ สุภาผล. (2535). การศึกษาพฤติกรรมทางสังคมของเด็กปฐมวัยที่ได้ฟังนิทาน ประกอบดนตรีและนิทานประกอบภาพควบคู่กิจกรรมการช่วยเหลือ. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. (การศึกษาปฐมวัย). กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร. ถ่ายเอกสาร. ณิรัชญา ยี่สุ่นเรือง. (2560). การพัฒนาทักษะการพูดของเด็กปฐมวัยโดยการใช้กิจกรรมการ ล่านิทานประกอบภาพ. มหาวิทยาลัยสวนดุสิต. ดวงเดือน แจ้งสว่าง. (2542). นิทานสำหรับเด็กปฐมวัย. สงขลา: คณะครุศาสตร์ สถาบันราชภัฏ สงขลา. ดวงพร สัตนันท์. (2557). ผลของการจัดประสบการณ์ทางภาษาโดยใช้ศิลปะแบบบูรณาการที่ มีความสามารถในการพูดเล่าเรื่องของเด็กอนุบาล. สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย, คณะครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. นภาปิย สิริกรกาญจนา.(2553).ผลของการจัดกิจกรรมนิทานคำกลอนที่มีต่อความสามารถใน การแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัย. ปริญญานิพนธ์.สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. นพรัตน์ เก่งการเรือ และบัณฑิตา อินสมบัติ. (2555). ผลการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์โดยการ วาดภาพต่อเติมที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์และความสามารถด้านการพูดของเด็ก ปฐมวัย. วารสาร ศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัย สงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี. 23 (2), 123. นงเยาว์ คลิกคลาย. (2543). ความสามารถด้านการฟังและการพูดของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการ จัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์ โดยการใช้เพลงประกอบ. วิทยานิพนธ์ไทย, 2543. บุญเหลือ ใจมโน. (2560). การเปรียบเทียบคำลักษณนามในภาษาไทย 4 ถิ่น. มหาวิทยาลัย ราชภัฏลำปาง, 6(2), 73-90.
52 บุษกร กันนา. (2554). ผลการจัดประสบการณ์ตามแนวการสอนภาษาแบบธรรมชาติของเด็ก ปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 2 โรงเรียนร้องกวาง (จันทิมา), วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหา บัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน, มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย. เบญจา แสงมลิ. (2545). การพัฒนาเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ: ศูนย์ส่งเสริมวิชาการ. ประภัสสร สารพันธุ์. (2560). การพัฒนาทักษะการพูดของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาล 3 ขวบ ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กโรงเรียนอนุบาลอินทร์บุรีโดยใช้กิจกรรมการเล่านิทาน. มหาวิทยาลัยสวนดุสิต ศูนย์สุพรรณบุรี, 5-13. พัชรี ผลโยธิน. (2537) ตุลาคม), พัฒนาภาษาแบบธรรมชาติในวัยอนุบาล. รักลูก. 1: 195- 196. พาทินีไทยะ จิตต์วิเศษ ชาญประโดน และโสภณ สาทรสัมฤทธิ์ผล. (2549). ภาษาไทย 1. กรุงเทพฯ : ทริปเพิ้ลกรุ๊ป. ไพวรรณ อินทนิล. (2534). เทคนิคการเล่านิทาน. กรุงเทพฯ : ชมรมเด็ก. ภาวาส บุนนาค. (2538. เมษายน-2538. มีนาคม). ภาษไทยของเรา. วารสารสมาคมภาษาและ หนังสือ แห่งประเทศไทย. 26: 1-2. รังสรรค์ จันต๊ะ. (2541). เอกสารประกอบการสอนวิชา ศท130 : ภาษาไทย. เชียงใหม่ : คณะ ธุรกิจการเกษตร มหาวินยาลัยแม่โจ้. ราชบัณฑิตยสถาน. (2546). พจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ: นานมีบุ๊คส์พับลิเคชั่นส์. ลัดดา นีละมณี. (2527). หน่วยที่7 สื่อการเล่าเรื่องและเล่านิทานสำหรับเด็กปฐมวัย. ใน เอกสารการสอนชุดวิชา สื่อการสอนระดับปฐมวัยศึกษา เล่ม 1. กรุงเทพฯ: ฝ่ายการ พิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. วิจินต์ ภาณุพงศ์.(2522).โครงสร้างของภาษาไทย. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยรามคำแหง. วีรยา ทองไทร. (2556). การพัฒนาการพูดเล่าเรื่องโดยใช้แผนการจัดประสบการณ์ ประกอบบัตรภาพและบัตรคำสำหรับเด็กอนุบาล โรงเรียนบ้านดอนสำราญ ตำบลแม่ รำพึง อำเภอบางสะพาน จังหวัดประจวบคีรีขันธ์. วารสารวิชาการ, หลักสูตรครุศาสตร์ หาบัณฑิตสาขาวิชาและการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี. ศุภวรรณ มองเพชร, (2547). ศิลปะการพูด. กรุงเทพฯ ศูนย์ส่งเสริมอาชีวะ. สมศักดิ์ปริปุรณะ. (2542). นิทานความสำคัญและประโยชน์. ราชบุรี: สถาบันราชภัฎหมู่บ้าน จอมบึง สิริมา ภิญโญอนันตพงษ์. (2553). การวัดและประเมินผลแนวใหม่เด็กปฐมวัย (ปรับปรุง แก้ไข). กรุงเทพฯ: ดอกหญ้าวิชาการ. สุภัทร แก้วพัตร. (2560). ภาษากับสังคม. คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, มหาวิทยาลัย ราชภัฏอุดรธาน.
53 สุภาวดี ศริวรรธณะ. (2542). พัฒนาการทางภาษาของเด็กปฐมวัยและวิธีการส่งเสริม. นครสวรรค์ : ภาควิชาการอนุบาลศึกษา คณะครุศาสตร์ สถาบันราชภัฏนครสวรรค์. หรรษา นิลวิเชียร. (2535), ปฐมวัยศึกษาหลักสูตรและแนวปฏิบัติ. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์. อมรา ประสิทธิ์รัฐสินธุ์. (2544). ภาษาศาสตร์สังคม. กรุงเทพฯ:โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย. อัจฉรา ผิวพรรณ และคณะ. (2560). ผลการจัดประสบการณ์ตามแนวการสอนภาษาแบบ ธรรมชาติที่มีต่อพัฒนาการทางภาษาด้านทักษะการฟังและทักษะการพูดของเด็ก ปฐมวัย ที่ใช้ภาษาไทยเป็นภาษาที่สอง. บัณฑิตวิจัย, 8(1), 99-113. อารีย์ คำสังฆะ. (2554). การส่งเสริมความเข้าใจภาษาของเด็กปฐมวัยโดยผู้ปกครองใช้ชุด กิจกรรม “เล่นกับลูกปลูกภาษา”. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม.(การศึกษาปฐมวัย). กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. Enfa Smart Club. (2555). หน้าต่างแห่งโอกาสทองของการเรียนรู้. สืบค้นวันที่ 25 มิถุนายน 2564 จากhttps://www.nonstoplearning.enfababy.com.
54 ภาคผนวก
55 ภาคผนวก (ก) นิทานคำคล้องจอง - นิทาน เรื่อง เรารักเมืองไทย - นิทาน เรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด - นิทาน เรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ
56 นิทาน เรื่อง ปลอดภัยไว้ก่อน เรื่อง : ชัยฤทธิ์ ศรีโรจน์ฤทธิ์ ภาพ : โสภาคย์ดวงแข ฉันรักเมืองไทย สุขใจหนักหนา มีพระราชา เมตตาปราณี ฉันรักเมืองไทย ภูมิใจทุกที ภาษาไทยนี้ มีใช้นานมา ฉันรักเมืองไทย ผูกใจศรัทธา นับถือศาสนา สามารถเลือกได้ ฉันรักเมืองไทย ร่วมใจใกล้ไกล เมื่อยามมีภัย ร่วมใจช่วยกัน ฉันรักเมืองไทย อุ่นใจทุกวัน ทหารแข็งขัน ป้องกันบ้านเมือง ฉันรักเมืองไทย ชื่นใจทุกเรื่อง ค้าขายฟูเฟื่อง รุ่งเรืองทั่วไทย ฉันรักเมืองไทย จริงใจห่วงใย เพื่อนพ้องถิ่นใน มีมิตรไมตรี ฉันรักเมืองไทย เข้าใจวิถี พอเพียงพอดี มีสุขควรทำ ฉันรักเมืองไทย ร่วมใจหนุนนำ ใช้ของไทยทำ ทำให้ไทยเจริญ ฉันรักเมืองไทย เพลินใจเหลือเกิน ท่องเที่ยวเพลิดเพลิน เชิญเที่ยวทั่วไทย ฉันรักเมืองไทย สุขใจกว่าใคร ฉันรักเมืองไทย สุขใจบ้านเรา
57 นิทาน เรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด เรื่อง : มนฤดี ทองกลอย ภาพ : นภดล กำจรไพศาล แปล : จุฬา บิลอับดุลล่าห์ กุ๋งกิ๋งน่ารักแสนซน ชอบเล่นน้ำฝนเย็นฉ่ำชื่นใจ ฝนตกซู่ซ่าซู่ซา กุ๋งกิ๋งยิ้มร่าเล่นน้ำฝนเย็นสบาย กุ๋งกิ๋งเล่นจนตัวเปียก แม่ตะโกนเรียกด้วยความตกใจ แม่ดุ๊ เข้าบ้านเดี๋ยวนี้ ซนจริงดูสิ ตากฝนได้ยังไง แม่ให้สระผมอาบน้ำ กุ๋งกิ๋งทำตามทันทีทันใด สระผมสะอาดจนทั่ว ฟอกสบู่ ถูตัว อาบน้ำเย็นใจ รุ่งเช้าตื่นมาเป็นหวัด คัดจมูกฟึดฟัดมีน้ำหมูกไหล ไอ จาม อ่อนเพลีย ปวดหัว ครั่นเนื้อครั่นตัวคล้ายจะเป็นไข้ แม่ช่วยเช็ดตัวให้ก่อน พ่อก็รอป้อนข้าวตุ๋นซุปไก่ กินข้าวหน่อยนะลูกจ๋า แล้วค่อยกินยาจะได้หายไวไว แม่บอกที่หนูเป็นหวัด เพราะเจ้าไวรัสไวร้ายรู้ไหม ตากฝนจนตัวเปียกแฉะ เชื้อโรคเยอะแยะมีอยู่ทั่วไป ถ้าหากร่างกายอ่อนแอ ก็จะพ่ายแพ้ต่อเชื้อโรคร้าย ทำให้ครั่นเนื้อครั่นตัว เจ็บคอ ปวดหัว ตัวร้อน มีไข้ ไวรัสอยู่ในอากาศ เราจึงต้องคาดหน้ากากอนามัย เพื่อป้องกันเชื้อโรคร้าย ไม่ให้กระจายไปติดใครใคร หยุดพักรักษาตัวก่อน กินอาหารสุกร้อน ช้อนกลางต้องใช้ ไปไหนใส่ผ้าปิดปาก ดื่มน้ำให้มาก หมั่นล้างมือไว้ ต้องคอยระวังให้ดี เพราะบางทีอาจเป็นไข้หวัดใหญ่ กุ๋งกิ๋งกินยาและอาหาร พักผ่อนไม่นาน ไข้หวัดก็หาย กลับมาสดใสเริงร่า ไข้หวัด รักษา และป้องกันได้
58 นิทาน เรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ เรื่อง : ธนะชัย สุนทรเวช ภาพ : แม่เอ๋ย คุณเต่าพูดเพราะ เพราะมีหางเสียง ใครใครข้างเคียง ฟังแล้วรื่นหู คุณพ่อพูดเพราะ พูดกับคุณปู่ คุณลูกฟังดู แล้วอยากพูดตาม สวัสดีครับ สวัสดีค่ะ ใครทำอะไร ดีดีให้เรา ครอบครัวคุณเต่า ไม่เคยรอช้า พร้อมหน้าขอบคุณ แล้วพูดออกมา คนฟังยิ้มร่า แหม..น่าชื่นใจ ขอบคุณครับ ขอบคุณค่ะ บางครั้งทำผิด ต้องรีบขอโทษ ทำคนอื่นโกรธ ไม่ดีไม่ดี ลองพูดเพราะเพราะ เติมหางเสียงสิ คนฟังใจดี หายโกรธเร็วไว ขอโทษครับ ขอโทษค่ะ หางเสียงสั้นสั้น เหมือนหางคุณเต่า มาต่อท้ายเข้า ที่ตรงข้างหลัง จะพูดอะไร ก็ดูน่าฟัง ลองสิลองบ้าง ใช้หางเสียงกัน ครับ ค่ะ
59 ภาคผนวก(ข) - คู่มือประกอบการใช้แบบสังเกตทักษะการพูดและเกณฑ์การให้คะแนนของเด็กปฐมวัย - แบบสังเกตทักษะการพูด ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมนิทานคำคล้องจอง - แบบสรุปคะแนนทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย โดยใช้นิทานคำคล้องจอง
60 คู่มือประกอบการใช้แบบสังเกตทักษะการพูด และเกณฑ์การให้คะแนนของเด็กปฐมวัย คำชี้แจง 1. การวิจัยครั้งนี้ใช้แบบสังเกตทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย เป็นเครื่องมือในการบันทึกทักษะการ พูดของเด็กปฐมวัย 2. แบบสังเกตชุดนี้ใช้เพื่อสังเกตทักษะการพูดของเด็กปฐมวัยอายุ2-3 ปีโดยมีการทดสอบก่อน และทดสอบหลังการจัดกิจกรรมนิทานคำคล้องจอง 3. การใช้แบบสังเกตจะใช้สังเกตในช่วงก่อนเด็กกลับบ้าน ครูจะเล่านิทานคำคล้องจอง แล้วให้เด็ก พูดตาม จากนั้นจึงใช้บัตรภาพบัตรคำที่เกี่ยวกับเนื้อเรื่องในนิทาน เพื่อให้เด็กที่พูดไม่ชัดมาทดสอบ ขณะที่ เด็กพูดผู้วิจัยจะเป็นผู้ดำเนินการสังเกตทักษะการพูดของเด็ก โดยใช้แบบสังเกตทักษะการพูดของเด็ก ปฐมวัย 4. ผู้วิจัยเป็นผู้ดำเนินการสังเกต 5. แบบสังเกตทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ประกอบด้วย 5.1 ออกเสียงมาตราแม่ ก กา 5.2 ออกเสียงมาตราแม่ กน 5.3 ออกเสียงมาตราแม่ กง วิธีการดำเนินการทดสอบ 1. ทดสอบในช่วงเย็นก่อนเด็กกลับบ้าน 2. สังเกตทักษะการพูดของประชากรที่ใช้ในการวิจัย 3. บันทึกคะแนนในแบบสังเกตทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย วัสดุอุปกรณ์ที่ใช้ในการทดสอบ แบบสังเกตทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย เกณฑ์การให้คะแนนทักษะทางด้านการพูดของเด็กปฐมวัย กำหนดเกณฑ์การให้คะแนนเป็น 0 และ 1 ตามความหมาย ดังนี้ 0 คะแนน หมายถึง ไม่สามารถออกเสียงตามครูตามมาตราตัวสะกดได้ 1คะแนน หมายถึงออกเสียงตามครูตามมาตราตัวสะกดได้
61 แบบสังเกตทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย โดยใช้นิทานคำคล้องจอง Pre - test Post – test ชื่อ-สกุล………………………………………………………………………..……..…... ชื่อเล่น……………….….. ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กองค์การบริหารส่วนตำบลเวียงทอง ปฐมวัย 2 ข้อแนะนำในการบันทึก ✓ เมื่อออกเสียงถูกต้อง เมื่อออกเสียงผิด และจดว่าออกเสียงผิดเป็นเสียงใดในช่องหมายเหตุ ผู้บันทึก………………………………………………… ……………../……………./……………. ข้อ มาตราแม่ ก กา มาตราแม่ กน มาตราแม่ กง คำศัพท์ ผล หมายเหตุ คำศัพท์ ผล หมายเหตุ คำศัพท์ ผล หมายเหตุ 1 เต่า ก่อน หาง 2 เพราะ กิน หลัง 3 มี ฝน ตรง 4 ใคร นาน ฟัง 5 อะไร เพื่อน ลอง 6 ปู่ คน เสียง 7 ดี โรค ข้าง 8 เรา ชื่น บาง 9 ช้า เกิน กลาง 10 รอ เพลิน ระวัง 11 ใจดี ร้อน ป้อง 12 แม่ อื่น ต้อง 13 ไข้ กัน ของ 14 ไก่ จน รุ่งเรือง 15 ใจ สั้น พ้อง รวม รวม รวม
62
63
64
65
66
67
68 แบบสรุปคะแนนทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย โดยใช้นิทานคำคล้องจอง ลำดับ มาตราแม่ กก มาตราแม่ กน มาตราแม่ กง รวม คะแนน ก่อน (15) คะแนน หลัง (15) คะแนน ก่อน (15) คะแนน หลัง (15) คะแนน ก่อน (15) คะแนน หลัง (15) คะแนน ก่อน (45) คะแนน หลัง (45) คนที่1 8 13 3 12 4 13 15 38 คนที่ 2 9 12 8 12 2 11 19 35 คนที่ 3 8 14 7 14 4 12 19 40
69 ภาคผนวก(ค) - คู่มือประกอบการใช้แผนการส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย โดยใช้นิทานคำคล้องจอง - แผนการจัดประสบการณ์ส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย โดยใช้นิทานคำคล้องจอง
70 คู่มือประกอบการใช้แผน การส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย โดยใช้นิทานคำคล้องจอง คำชี้แจง แผนการส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย โดยใช้นิทานคำคล้องจอง จัดทำขึ้นเพื่อ เปรียบเทียบทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ที่เกิดจากการจัดกิจกรรมนิทานคำคล้องจอง ซึ่งทำการทดลอง ในช่วงกิจกรรมเสริมประสบการณ์ใช้เวลาในการทดลอง 3 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 5ครั้ง ได้แก่ วันจันทร์ วันอังคาร วันพุธ วันพฤหัสบดี และวันศุกร์ จำนวน 15วัน วันละ 1ครั้ง รวม 15ครั้ง ใช้ในช่วงกิจกรรม เสริม ประสบการณ์เวลา 09.00 – 09.20 น. รวมวันละ 20 นาทีทั้งนี้ ครูมีบทบาทสำคัญในการส่งเสริมทักษะ การพูดและการสร้างบรรยากาศสิ่งแวดล้อมที่ดีแก่เด็กปฐมวัย วัตถุประสงค์ 1. เพื่อศึกษาทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย 2.เพื่อส่งเสริมการพูดของเด็กให้พูดชัดเจนมากขึ้น การจัดกิจกรรม ขั้นนำ เตรียมเด็กให้พร้อมเรียน โดยใช้เพลง คำคล้องจอง และท่าทาง เพื่อกระตุ้นให้เด็กสนใจและ สร้างความพร้อมในการทำกิจกรรมนิทานคำกลอนก่อนเข้าสู่กิจกรรรม ขั้นกิจกรรม ครูแนะนำนิทานคำคล้องจอง เล่านิทานคำคล้องจองให้เด็กฟัง และให้เด็กพูดตาม เพื่อฝึกทักษะ การพูดของเด็กและการออกเสียงพูดตามบัตรคำจากนิทาน โดยครูสังเกตจากการพูดของเด็กในคำที่เด็กพูดไม่ชัด ขั้นสรุป ครูและเด็กร่วมกันสรุปเกี่ยวกับนิทานคำคล้องจอง และคำต่างๆจากนิทาน การประเมิน แบบสังเกตทักษะทางด้านการพูดของเด็กปฐมวัย
71 สื่อประกอบการจัดกิจกรรม 1. นิทานคำคล้องจอง - นิทาน เรื่อง เรารักเมืองไทย - นิทาน เรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด - นิทาน เรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ 2. บัตรภาพ และ บัตรคำ 3. เพลง และคำคล้องจอง
72 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้กิจกรรมนิทานคำคล้องจอง แผนที่1 นิทานเรื่อง ฉันรักเมืองไทย วันที่ 19 เดือน ธันวาคม พ.ศ. 2565 (ครั้งที่ 1) เวลา 09.30 – 09.50 น. ชั้นปฐมวัย 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 จุดประสงค์ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. ครูและเด็กร่วมกันร้องเพลงและทำท่าทางประกอบเพลงจับไวไว ขั้นกิจกรรม 2. ครูแนะนำนิทานเรื่อง ฉันรักเมืองไทย 3. ครูเล่านิทาน เมืองไทยน่าอยู่ ให้เด็กฟัง เพื่อสร้างความเข้าใจให้กับเด็ก 4. ครูนำบัตรภาพบัตรคำมาให้เด็กฝึกพูด โดยครูสังเกตจากการพูดของเด็กในคำที่เด็ก พูดไม่ชัด ขั้นสรุป 5. ครูและเด็กร่วมกันสรุปเกี่ยวกับนิทานเรื่อง ฉันรักเมืองไทย และคำต่างๆจากนิทาน สื่อประกอบการจัดกิจกรรม 1. นิทานเรื่อง ฉันรักเมืองไทย 2. บัตรภาพ บัตรคำ 3. เพลง จับไวไว
73 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้กิจกรรมนิทานคำคล้องจอง แผนที่2 นิทานเรื่อง ฉันรักเมืองไทย วันที่ 20 เดือน ธันวาคม พ.ศ. 2565 (ครั้งที่ 2) เวลา 09.30 – 09.50 น. ชั้นปฐมวัย 2 ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 จุดประสงค์ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. ครูและเด็กร่วมกันร้องเพลงและทำท่าทางประกอบเพลงจับไวไว ขั้นกิจกรรม 2. ครูแนะนำนิทานเรื่อง ฉันรักเมืองไทย 3. ครูเล่านิทาน ฉันรักเมืองไทย ให้เด็กฟังและให้เด็กพูดตาม 4. ครูนำบัตรภาพบัตรคำมาให้เด็กฝึกพูด โดยครูสังเกตจากการพูดของเด็กในคำที่เด็ก พูดไม่ชัด ขั้นสรุป 5. ครูและเด็กร่วมกันสรุปเกี่ยวกับนิทานเรื่อง ฉันรักเมืองไทย และคำต่างๆจากนิทาน สื่อประกอบการจัดกิจกรรม 1. นิทานเรื่อง ฉันรักเมืองไทย 2. บัตรภาพ บัตรคำ 3. เพลง จับไวไว
74 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้กิจกรรมนิทานคำคล้องจอง แผนที่3 นิทานเรื่อง ฉันรักเมืองไทย วันที่ 21 เดือน ธันวาคม พ.ศ. 2565 (ครั้งที่ 3) เวลา 09.30 – 09.50 น. ชั้นปฐมวัย 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 จุดประสงค์ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. ครูและเด็กร่วมกันร้องเพลงและทำท่าทางประกอบเพลงจับไวไว ขั้นกิจกรรม 2. ครูแนะนำนิทานเรื่อง ฉันรักเมืองไทย 3. ครูให้เด็กลองเล่านิทาน โดยให้เด็กเล่าตามหนังสือนิทาน 4. ครูนำบัตรภาพบัตรคำมาให้เด็กฝึกพูด โดยครูสังเกตจากการพูดของเด็กในคำที่เด็ก พูดไม่ชัด ขั้นสรุป 5. ครูและเด็กร่วมกันสรุปเกี่ยวกับนิทานเรื่อง ฉันรักเมืองไทย และคำต่างๆจากนิทาน สื่อประกอบการจัดกิจกรรม 1. นิทานเรื่อง ฉันรักเมืองไทย 2. บัตรภาพ บัตรคำ 3. เพลง จับไวไว
75 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้กิจกรรมนิทานคำคล้องจอง แผนที่4 นิทานเรื่อง ฉันรักเมืองไทย วันที่ 22 เดือน ธันวาคม พ.ศ. 2565 (ครั้งที่ 4) เวลา 09.30 – 09.50 น. ชั้นอนุบาลปีที่ 2 ภาคเรียนที่1 ปีการศึกษา 2565 จุดประสงค์ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. ครูและเด็กร่วมกันร้องเพลงและทำท่าทางประกอบเพลง กำมือ แบมือ ขั้นกิจกรรม 2. ครูแนะนำนิทานเรื่อง ฉันรักเมืองไทย 3. ครูให้เด็กลองเล่านิทาน โดยให้เด็กเล่าตามหนังสือนิทาน 4. ครูนำบัตรภาพบัตรคำมาให้เด็กฝึกพูด โดยครูสังเกตจากการพูดของเด็กในคำที่เด็ก พูดไม่ชัด ขั้นสรุป 5. ครูและเด็กร่วมกันสรุปเกี่ยวกับนิทานเรื่อง ฉันรักเมืองไทย และคำต่างๆจากนิทาน สื่อประกอบการจัดกิจกรรม 1. นิทานเรื่อง ฉันรักเมืองไทย 2. บัตรภาพ บัตรคำ 3. เพลง กำมือ แบมือ
76 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้กิจกรรมนิทานคำคล้องจอง แผนที่5 นิทานเรื่อง ฉันรักเมืองไทย วันที่ 23 เดือน ธันวาคม พ.ศ. 2565 (ครั้งที่ 5) เวลา 09.30 – 09.50 น. ชั้นปฐมวัย 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 จุดประสงค์ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. ครูและเด็กร่วมกันร้องเพลงและทำท่าทางประกอบเพลงเพลง กำมือ แบมือ ขั้นกิจกรรม 2. ครูแนะนำนิทานเรื่อง ฉันรักเมืองไทย 3. ครูให้เด็กลองเล่านิทานเอง 4. ครูนำบัตรภาพบัตรคำมาให้เด็กฝึกพูด โดยครูสังเกตจากการพูดของเด็กในคำที่เด็ก พูดไม่ชัด ขั้นสรุป 5. ครูและเด็กร่วมกันสรุปเกี่ยวกับนิทานเรื่อง ฉันรักเมืองไทย และคำต่างๆจากนิทาน สื่อประกอบการจัดกิจกรรม 1. นิทานเรื่อง ฉันรักเมืองไทย 2. บัตรภาพ บัตรคำ 3. เพลง กำมือ แบมือ
77 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้กิจกรรมนิทานคำคล้องจอง แผนที่6 นิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด วันที่ 26 เดือน ธันวาคม พ.ศ. 2565 (ครั้งที่ 6) เวลา 09.30 – 09.50 น. ชั้นปฐมวัย 2 ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 จุดประสงค์ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. ครูและเด็กร่วมกันร้องเพลงและทำท่าทางประกอบคำคล้องจอง แม่ ก กา ขั้นกิจกรรม 2. ครูแนะนำนิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด 3. ครูให้เด็กลองเล่านิทาน โดยให้เด็กเล่าตามหนังสือนิทาน 4. ครูนำบัตรภาพบัตรคำมาให้เด็กฝึกพูด โดยครูสังเกตจากการพูดของเด็กในคำที่เด็ก พูดไม่ชัด ขั้นสรุป 5. ครูและเด็กร่วมกันสรุปเกี่ยวกับนิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด และคำต่างๆจากนิทาน สื่อประกอบการจัดกิจกรรม 1. นิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด 2. บัตรภาพ บัตรคำ 3. คำคล้องจอง แม่ ก กา
78 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้กิจกรรมนิทานคำคล้องจอง แผนที่7 นิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด วันที่ 27 เดือน ธันวาคม พ.ศ. 2565 (ครั้งที่ 7) เวลา 09.30 – 09.50 น. ชั้นปฐมวัย 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 จุดประสงค์ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. ครูและเด็กร่วมกันร้องเพลงและทำท่าทางประกอบคำคล้องจอง แม่ ก กา ขั้นกิจกรรม 2. ครูแนะนำนิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด 3. ครูเล่านิทานปลอดภัยไว้ก่อนให้เด็กฟัง และให้เด็กพูดตาม 4. ครูนำบัตรภาพบัตรคำมาให้เด็กฝึกพูด โดยครูสังเกตจากการพูดของเด็กในคำที่เด็ก พูดไม่ชัด ขั้นสรุป 5. ครูและเด็กร่วมกันสรุปเกี่ยวกับนิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด และคำต่างๆจากนิทาน สื่อประกอบการจัดกิจกรรม 1. นิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด 2. บัตรภาพ บัตรคำ 3. คำคล้องจอง แม่ ก กา
79 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้กิจกรรมนิทานคำคล้องจอง แผนที่8 นิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด วันที่ 28 เดือน มิถุนายน พ.ศ. 2565 (ครั้งที่ 8) เวลา 09.30 – 09.50 น. ชั้นปฐมวัย 2 ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 จุดประสงค์ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. ครูและเด็กร่วมกันร้องเพลงและทำท่าทางประกอบคำคล้องจอง แม่ ก กา ขั้นกิจกรรม 2. ครูแนะนำนิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด 3. ครูให้เด็กลองเล่านิทาน โดยให้เด็กเล่าตามหนังสือนิทาน 4. ครูนำบัตรภาพบัตรคำมาให้เด็กฝึกพูด โดยครูสังเกตจากการพูดของเด็กในคำที่เด็ก พูดไม่ชัด ขั้นสรุป 5. ครูและเด็กร่วมกันสรุปเกี่ยวกับนิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด และคำต่างๆจากนิทาน สื่อประกอบการจัดกิจกรรม 1. นิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด 2. บัตรภาพ บัตรคำ 3. คำคล้องจอง แม่ ก กา
80 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้กิจกรรมนิทานคำคล้องจอง แผนที่9 นิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด วันที่ 29 เดือน ธันวาคม พ.ศ. 2565 (ครั้งที่ 9) เวลา 09.30 – 09.50 น. ชั้นปฐมวัย 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 จุดประสงค์ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. ครูและเด็กร่วมกันร้องเพลงและทำท่าทางประกอบเพลง ฝนตกซู่ซ่า ขั้นกิจกรรม 2. ครูแนะนำนิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด 3. ครูให้เด็กลองเล่านิทาน โดยให้เด็กเล่าตามหนังสือนิทาน 4. ครูนำบัตรภาพบัตรคำมาให้เด็กฝึกพูด โดยครูสังเกตจากการพูดของเด็กในคำที่เด็ก พูดไม่ชัด ขั้นสรุป 5. ครูและเด็กร่วมกันสรุปเกี่ยวกับนิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด และคำต่างๆจากนิทาน สื่อประกอบการจัดกิจกรรม 1. นิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด 2. บัตรภาพ บัตรคำ 3. เพลง ฝนตกซู่ซ่า
81 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้กิจกรรมนิทานคำคล้องจอง แผนที่10 นิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด วันที่ 3 เดือน มกราคม พ.ศ. 2566 (ครั้งที่ 10) เวลา 09.30 – 09.50 น. ชั้นอนุบาลปีที่ 2 ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 จุดประสงค์ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. ครูและเด็กร่วมกันร้องเพลงและทำท่าทางประกอบเพลง ฝนตกซู่ซ่า ขั้นกิจกรรม 2. ครูแนะนำนิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด 3. ครูให้เด็กลองเล่านิทานเอง 4. ครูนำบัตรภาพบัตรคำมาให้เด็กฝึกพูด โดยครูสังเกตจากการพูดของเด็กในคำที่เด็ก พูดไม่ชัด ขั้นสรุป 5. ครูและเด็กร่วมกันสรุปเกี่ยวกับนิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัดและคำต่างๆจากนิทาน สื่อประกอบการจัดกิจกรรม 1. นิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด 2. บัตรภาพ บัตรคำ 3. เพลง ฝนตกซู่ซ่า
82 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้กิจกรรมนิทานคำคล้องจอง แผนที่11 นิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ วันที่ 4 เดือน มกราคม พ.ศ. 2566 (ครั้งที่ 11) เวลา 09.30 – 09.50 น. ชั้นปฐมวัย 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 จุดประสงค์ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. ครูและเด็กร่วมกันร้องเพลงและทำท่าทางประกอบคำคล้องจอง ตัวฉัน ขั้นกิจกรรม 2. ครูแนะนำนิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ 3. ครูเล่านิทานปลอดภัยไว้ก่อนให้เด็กฟัง และให้เด็กพูดตาม 4. ครูนำบัตรภาพบัตรคำมาให้เด็กฝึกพูด โดยครูสังเกตจากการพูดของเด็กในคำที่เด็ก พูดไม่ชัด ขั้นสรุป 5. ครูและเด็กร่วมกันสรุปเกี่ยวกับนิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ และคำต่างๆจากนิทาน สื่อประกอบการจัดกิจกรรม 1. นิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ 2. บัตรภาพ บัตรคำ 3. คำคล้องจอง ตัวฉัน
83 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้กิจกรรมนิทานคำคล้องจอง แผนที่12 นิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ วันที่ 5 เดือน มกราคม พ.ศ. 2566 (ครั้งที่ 12) เวลา 09.30 – 09.50 น. ชั้นปฐมวัย 2 ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 จุดประสงค์ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. ครูและเด็กร่วมกันร้องเพลงและทำท่าทางประกอบคำคล้องจอง ตัวฉัน ขั้นกิจกรรม 2. ครูแนะนำนิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ 3. ครูเล่านิทานปลอดภัยไว้ก่อนให้เด็กฟัง และให้เด็กพูดตาม 4. ครูนำบัตรภาพบัตรคำมาให้เด็กฝึกพูด โดยครูสังเกตจากการพูดของเด็กในคำที่เด็ก พูดไม่ชัด ขั้นสรุป 5. ครูและเด็กร่วมกันสรุปเกี่ยวกับนิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ และคำต่างๆจากนิทาน สื่อประกอบการจัดกิจกรรม 1. นิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ 2. บัตรภาพ บัตรคำ 3.คำคล้องจอง ตัวฉัน
84 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้กิจกรรมนิทานคำคล้องจอง แผนที่13 นิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ วันที่ 6 เดือน มกราคม พ.ศ. 2566 (ครั้งที่ 13) เวลา 09.30 – 09.50 น. ชั้นปฐมวัย 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 จุดประสงค์ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. ครูและเด็กร่วมกันร้องเพลงและทำท่าทางประกอบคำคล้องจอง ตัวฉัน ขั้นกิจกรรม 2. ครูแนะนำนิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ 3. ครูให้เด็กลองเล่านิทาน โดยให้เด็กเล่าตามหนังสือนิทาน 4. ครูนำบัตรภาพบัตรคำมาให้เด็กฝึกพูด โดยครูสังเกตจากการพูดของเด็กในคำที่เด็ก พูดไม่ชัด ขั้นสรุป 5. ครูและเด็กร่วมกันสรุปเกี่ยวกับนิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ และคำต่างๆจากนิทาน สื่อประกอบการจัดกิจกรรม 1. นิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ 2. บัตรภาพ บัตรคำ 3. คำคล้องจอง ตัวฉัน
85 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้กิจกรรมนิทานคำคล้องจอง แผนที่14 นิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ วันที่ 9 เดือน มกราคม พ.ศ. 2566 (ครั้งที่ 14) เวลา 09.30 – 09.50 น. ชั้นปฐมวัย 2 ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2565 จุดประสงค์ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. ครูและเด็กร่วมกันร้องเพลงและทำท่าทางประกอบเพลง สวัสดี ขั้นกิจกรรม 2. ครูแนะนำนิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ 3. ครูให้เด็กลองเล่านิทาน โดยให้เด็กเล่าตามหนังสือนิทาน 4. ครูนำบัตรภาพบัตรคำมาให้เด็กฝึกพูด โดยครูสังเกตจากการพูดของเด็กในคำที่เด็ก พูดไม่ชัด ขั้นสรุป 5. ครูและเด็กร่วมกันสรุปเกี่ยวกับนิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ และคำต่างๆจากนิทาน สื่อประกอบการจัดกิจกรรม 1. นิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ 2. บัตรภาพ บัตรคำ 3. เพลง สวัสดี
86 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้กิจกรรมนิทานคำคล้องจอง แผนที่15 นิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ วันที่ 11 เดือน มกราคม พ.ศ. 2565 (ครั้งที่ 15) เวลา 09.30 – 09.50 น. ชั้นปฐมวัย2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 จุดประสงค์ เพื่อส่งเสริมทักษะการพูดของเด็กปฐมวัย ขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม ขั้นนำ 1. ครูและเด็กร่วมกันร้องเพลงและทำท่าทางประกอบเพลง สวัสดี ขั้นกิจกรรม 2. ครูแนะนำนิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ 3. ครูให้เด็กลองเล่านิทานเอง 4. ครูนำบัตรภาพบัตรคำมาให้เด็กฝึกพูด โดยครูสังเกตจากการพูดของเด็กในคำที่เด็ก พูดไม่ชัด ขั้นสรุป 5. ครูและเด็กร่วมกันสรุปเกี่ยวกับนิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ และคำต่างๆจากนิทาน สื่อประกอบการจัดกิจกรรม 1. นิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ 2. บัตรภาพ บัตรคำ 3. เพลง สวัสดี
87 เพลงและคำคล้องจอง เพลง สวัสดี สวัสดีเธอจ๋า เรามาพบกัน เธอและฉัน พบกันสวัสดี (ไม่ทราบนามผู้แต่ง) คำคล้องจอง ตัวฉัน ฉันเป็นนักเรียน ฝึกเขียน ฝึกอ่าน เรียนรู้การงาน ที่บ้านชื่นชม (ไม่ทราบนามผู้แต่ง) เพลง จับไวไว จับหัว คาง หู หัวไหล่ จับไวไว จับจมูก ปาก ตา จับแขน จับขา แล้วมาจับสะดือ ( ผู้แต่ง : ดร. แพง ชินพงศ์) เพลง กำมือ แบบมือ กำ กำ กำ มือ กำ กำ กำ มือ แบ แบ มือ แบ แบ มือ แบ แบ มือ แล้วตบมือ แบ แบ มือ แล้วตบมือ จับแก้มซ้าย จับแก้มขวา (สามารถเปลี่ยนเป็นจับอะไรก็ได้) (ไม่ทราบนามผู้แต่ง) เพลง ฝนตกซู่ซ่า ซ่า ซ่า ซ่า ฝนตกลงมา กระเด็นเป็นฝอย เด็กเด็กหลบฝน กันหน่อย เด็กเด็กหลบฝน กันหน่อย ถูกฝนเล็กน้อย นี้จะเป็นหวัดเอย (ไม่ทราบนามผู้แต่ง)
88 คำคล้องจอง แม่ก. กา แม่ไก่อยู่ในตะกร้า ไข่ไข่มาสี่ห้าใบ อีแม่กาก็มาไล่ อีแม่ไก่ไล่ตีกา หมาใหญ่ก็ไล่เห่า หมูในเล้าแลดูหมา ปูแสมแลปูนา กะปูม้าปูทะเล เต่านาแลเต่าคำ อยู่ในน้ำกะจระเข้ ปลาทูอยู่ทะเล ปลาขี้เหร่ไม่สู้ดี (จาก ประถม ก. กา ฉบับหอสมุดแห่งชาติ)
89 ภาคผนวก (ง) บัตรภาพบัตรคำจากนิทาน
90 บัตรภาพบัตรคำจากนิทานเรื่อง เรารักเมืองไทย ธงชาติ วัด ขนมไทย อาหารไทย รำไทย สงกรานต์ อักษรไทย ชุดไทย
91 บัตรภาพบัตรคำจากนิทานเรื่อง กุ๋งกิ๋งเป็นหวัด ผัก หน้ากากอนามัย ยา ฝนตก อาหาร อาบน้ำ โรงพยาบาล ผลไม้
92 บัตรภาพบัตรคำจากนิทานเรื่อง คุณเต่าพูดเพราะ สวัสดี เต่า พ่อ กอด ปู่ ลูก สมาธิ ไหว้