《创新之路·航程点滴 》Panduan Ciptaan Produk Inovasi 10 AND my-Kaligrafi

虽然很遗憾无法亲自到场领奖，但丝毫不影响我们当下喜悦的心
情。在电脑屏幕前看颁奖典礼直播的我们，已经无法用言语形容当下
的激动。虽然大家只在聊天群组里写道“恭喜恭喜”，但我相信大家
此时此刻一定是欢喜若狂，喜上眉梢。感觉所有的付出与努力得到了
回报，一切都是值得的！我们抖着手，用手机把历史性的一刻录制起
来，兴奋与激动的心情，久久不能平复！

林秀娣讲师代表领奖。
一个团队，最大的幸福，是大家为了同个目标加油；一个团队，
最大的满足，是努力之后有好的结果；一个团队，最大的享受，是每
次参赛的准备过程还能苦中作乐；一个团队，最大的靠山，是两个大
人给予挑战的同时还默默地关心我们。我们心想：终于有了小小成就，
也不枉“伍妈妈”和“林妈妈”这一路上辛苦地扶持我们，她们终于
盼到我们出息的这一天了！

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四、参赛过程，趣事多
虽然成功的感觉总是那么的扣人心弦，但是真正让我们刻骨铭心

的却是那段最辛苦的过程。行动管制令期间，参加了院内创新比赛，
再也不怕在家呆着、闲着，没事做啦！祝大家，开工顺利，大吉大利！

由于比赛限制了参赛人数，明丰和筱颖没能参加，但他们和讲师
们一样，皆成为这次比赛劳苦功高的顾问。当我们遇到困难和疑问，
他们总能随传随到，及时给予建议与看法。或许这就是所谓的“团
魂”，大家不分你我，共同努力迎接挑战，朝着同个目标前进！

准备比赛的过程中，乐均卖力地书写视频台词并反复录制成音频。
“乐均，一直口误，重复录制，是不是很无奈啊？”汶刚则忙着制作
一部分的视频并完成申请版权的所有程序。“汶刚，申请产品版权的
宣誓环节，是怎样的体验？开不开心，紧不紧张？”哈哈哈！

至于我，这次比赛所被分配到的任务是写报告和制作视频。凡事
都有第一次，首次制作视频，技术不佳，但是个学习好机会！就这样，
我的脑袋每天都装满了许许多多制作视频的细节。譬如：“乐均”的
录音、音频的噪音处理、整理资料、演示文稿的设计，演示文稿的出
场顺序、背景音乐、还有……天哪！就连晚上睡觉也能隐隐约约看见
演示文稿的设计画面，还听见听到快吐的音频“10 AND my-Kaligrafi
merupakan……”，这无疑是噩梦啊！有了神队友们的互相配合与沟
通，我们赶在截止日期前，完成了参赛视频。

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五、做好每一步、无招胜有招
一份汗水，一份收获；一份耕耘，一份获得。虽然比赛结果有些

出乎意料，但是证明了我们的努力没有白费! 有一点完美中的不完美，
那就是线上赛让我们错失与其他创新团队切磋与交流的机会。来日方
长，我们相信一定会有机会再次相聚的！

这次的比赛经验已被我们收入囊中。渐渐地，我们累积了许多宝
贵的参赛经验。任何一场比赛都是一种积累，积累的越多，我们就成
长得越快。这让我领悟到竞赛与学习是并存的，一个团队的成败，不
是仅仅用赢了多少比赛来衡量的，而是比赛过程中的每一个环节，只
有做好了每一步，结果自然就水到渠成了，无招胜有招。

一无所知的创新路程，走下去才有惊喜。我们将以此共勉，再接
再厉。我们还存在很多不足，这个荣誉也将成为引领我们向新的高度
——“全国创新比赛”迈进的动力。

线上参赛视频小贴士
1. 视频不宜超出所限定的时间。
2. 参赛视频内容取舍得当，突出创新产品的亮点与重点。
3. 附上知识产权保护收据作为证据。

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MInD 全国大赛预录经历

叶乐均 AK LE JUN

一、接到陌生电话
“喂，是叶乐均小姐吗？这里是 IPGM 哦，先恭喜你们获得了金

奖！接下来你们会收到邀请信函，邀请你们到 BSTP——Bahagian
Sumber dan Teknologi Pendidikan（又称 Educational Television of
Malaysia）。你们的团队需要派一位学生，和讲师陪同到这里，以便
进行总决赛（MInD Pitching）的预录哦！详情将过后通过 Whatsapp
传输给你们。”

二、是全国金奖、金奖、金奖！
这是我们的第一个全国金奖，也太开心了吧！赶快把消息告诉队

员和讲师。全体都沉浸在欢乐中！但是，金奖的代价就是要参加总决
赛。总决赛的条规就是需要制作一个 3 分钟的短片，供预录时播放。
好吧，又是进入做影片的 “大坑” 里。所幸，团队里有 “大神”
——科技担当刘明丰！

三、影片波折
我们如火如荼地讨论该如何制作影片内容。我们仅有 10 天的时间，

就必须制作出一个内容满满的影片，实属不易。
讨论好后，我们分头行事。一切都如火如荼地进行中。突然，讲

师在学院向院内各个专业的讲师请教，其中，院长也给予了不少的建
议。于是，讲师紧急召开线上会议，召见我们，给予我们非常多的建
议。然而，问题随之而来……

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讲师所收集的建议，和我们原本所计划的有很大的不同。虽然内
容都相似，但呈现方式截然不同！我们瞬间从天堂掉入地狱，要重改！
时日无多，一切打回原形，重新来过。

明丰熬夜做到凌晨 4 点，终于，在最后关头，影片诞生了！凌晨
4 点诞生的影片 “baby” ，发给讲师过目。啊，3 分钟，短短的 3 分
钟，最后成功得到了讲师的认可。明丰熬的夜，没白费，如期交货！

四、疫情期，再次开车到熟悉的城市，再出发到不熟悉的城市

12 点半上完课，匆忙地收拾一切，准备到林秀娣讲师的家，一起
出发到吉隆坡。

第一次到讲师的家有点小紧张。但这都不是重点。我和讲师一起
到吉隆坡后，先到 BSTP 熟悉地理环境和情况。为隔天的预录环节做
充分的准备。之后，一起吃了晚餐，就回酒店休息去。虽然当时的疫
情有稍微缓和，但我们还是没有掉以轻心，不敢到处游荡，还是呆在
酒店休息靠谱！

五、抵达 BSTP

抵达 BSTP，进入隔离室，气氛有些紧张。尤其在场的指导讲师
在述说着预录过程和步骤的时候，器材、镜头、形式，都和之前的比
赛截然不同，真的是完完全全不同的。

一个小小的录影室，有两个机位，我们只需对着 1 号机位(录影机
上有一个比钞票还小的标记)。其中，学生需拿着麦克风，充当主持人，
报告产品的一切事宜和回答评判的问题。

面对这一切，我是有点小兴奋的。我从小到大的志愿就是当一名
新闻主播，眼前的这一切，仿佛能让我暂时圆梦。录影的特点在于，
麦克风是录音器，并非扩音器，我不能随时开始，而是要看导播的手
势，五、四、三、二、一，action！我才能开始。我这一次，面对的
不是人的眼神，而是镜头，那黑压压，就像宇宙黑洞般的高压。

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六、评审的犀利问题

“最后一个问题，不会打扰你太长时间。请问，你认为，我为什
么要让你得奖？”

我当下，愣住了。之前的问题，如产品的效果、产品的实用性、
产品的普及率和未来，我都回答得还算游刃有余。唯独这题，太吓人。

内心还是有一把声音，叫我，“要稳定，不要慌”。停顿了 3 秒，
我开始回答。

“我认为，我们的产品有绝对的潜能。这是因为，我们的产品不
仅包含了电子产品教学，还能让学生运用实体模型学习，并且作业还
是以书法家——颜真卿的碑文作为主体，更重要的是，我们提倡学生
自主学习，在没有教师的引导下，让学生自主学习，乐于学习。”—
—这就是我的回答。

其实我认为，我还是回答得不够好。我应该在最后加上，“我们
有实力。此外，如果我们得奖了，这将会是我们最大的动力，让我们
把产品推出海外市场，扬名海外，为国争光！”

但，也所幸我当时并没有被吓倒。事前准备要点，还是很重要的，
在报告时拥有清晰的思绪也是很重要的。此外，在报告给评审时，我
也准备了几件文件。如：产品详情图、团队愿景和过程图、简单版近
期和远期计划书。这些小举动，都显露出团队的专业和对这场比赛的
重视。能帮助评审在最短的时间内了解产品和团队，也能保证在短短
的 10 分钟里，评审不仅了解产品，还能更深入的提问与了解。个人认
为，这有锦上添花的作用。

七、心得

这次的预录经验，收获满满。不仅有个新体验，还累积了一个能
让我记一辈子的犀利问题，实属难得。此外，在这场预录之旅，我还
得到了意外收获、大开眼界。到底是什么呢？请看下一章节！

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预录比赛检查单：
1. 电脑（产品展示所需）。
2. 产品。
3. 给评审的小册子，如：产品详情图、团队愿景和过程图、简单版近

期和远期计划书。
4. 准备简单的解说思路

4.1 建议不要排列，报告者清楚其中要点就行。
4.2 产品、制作过程、试跑、使用反馈等亮点。
5. 三分钟的产品解说短片
5.1 短片有院外的专家或使用者的点评和反馈为佳。

预录后在闭幕仪式当天播出的影片

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大开眼界

叶乐均 AK LE JUN

一、感人的视障教育
“我们常制作一些让学生能够自主学习的电子学习套件。但是，

在视障儿童这里，他们不能完全自主学习，连点击荧幕上的键都无法
自行做到，需要教师在旁协助。而他们像普通孩子一样，但凡触碰到
电子产品，哪怕只是一个键盘按钮，都会非常开心、兴奋。” 特教师
范生 Charlene 说道。

因此，Charlene 做了一个有几个洞的塑胶片，依据平板的大小，
绑在平板上，配合教师自己做的 APP，让视障孩童也能通过多媒体工
具自主学习。塑胶片上还有凹凸不平的, 类似 braille 的设计，让视障
儿童能够更有触摸感，正确地找到想要按的洞。

一切看似普及不过的电子产品，在颜色、软件设计都尽善尽美，
非常精彩生动，原来还有一群孩子，他们无法自行自主学习。在不断
创新的社会，似乎忘了他们的需求。所幸，有特教教师。

二、听障儿童的字典
“听障儿童面对的问题就是，知道怎么比划手语、知道手语表达

的是什么词，却无法理解手语表达的词的词义……” 一位听障特教师
范生说道。

于是，这位师范生便制作了有卡通图片的电子词典，有直观理解
图、有手语。

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三、教师自制手绘漫画
一名师范生，因发现学生对爪夷文不太感兴趣，因此便亲手绘图，

成一本漫画，让学生能边看、边娱乐、边学习。
多简单的目的，但，别具意义。

四、教育创新的根本
教育创新，其实目的无需太花俏。
在特教中，让我看到，教师很努力在满足孩子们的需求。
创新，就如把一件再普通不过的东西再改造、再完善。
创新，就是拿一个外界都不关注的事情，我们再完善，或改变其

形式，让这个被人忽视的事物，重新得到外界的认可。又或者，创新
的产品，能够帮助到人，哪怕收益的，只是这个社会的一小撮人。

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疫情第三波下的颁奖礼

叶乐均 AK LE JUN

一、担惊受怕的颁奖礼
随着第三波爆发的疫情，确诊人数不断攀高，我们在这当儿，接

到邀请函得出发到芙蓉的师范学院领奖。因此在出发前，还是十分担
心，心想能不能不出席颁奖礼。但是获悉院长也会出席，加上真的不
能不出席，因此还是硬着头皮出发了。

二、群组里的吓人信息
一早抵达礼堂，我和讲师做足 SOP。Whatsapp 传来信息，说现

在真的不要去人多的地方以防万一。唉，朋友啊，我已经在礼堂了啊，
别吓我了！于是，群组里刘明丰马上改口说“很安全的，别怕！”呵
呵，这个人……别吓我了啊！

我是应该很爱喝水的人。但是为了能够减少在礼堂脱口罩，我从
早上 8 点到下午 1.00 总共只喝了 3 口水，喝了马上戴好口罩，太害怕
了！

三、好闷的座谈会
虽然很闷，但还是有所收获的。
座谈会嘉宾，谈起自己曾做过或见过的创新产品，听众听起来还

是十分精彩。
“人们因为用刀削铅笔觉得麻烦、危险，因此发明了削铅笔器。

有了削铅笔器，却发现削出来的铅笔屑，搞得班级肮肮脏脏，于是有
了带盒子的削铅笔器。这些都是创新产品。因为有问题，并发现，所
以要解决，然后行动和创造。” 来自其中一位嘉宾的陈述。

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四、心得
是的，创新就是不断的发现问题、行动和创造，再美化。这个过

程可能会很艰辛，甚至有种“众人皆醉我独醒”的感觉。但是，一旦
创新成功之后，创新普及化，那么生活就会变得更优质，哪怕只提升
一点点生活水平，那也是自己的努力。详情可以看“创新基本模式”
单元，接下来就是来揭晓到底颁奖礼，有没有我们上台拿奖的份儿！

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再次赢大奖

叶乐均 AK LE JUN
刘明丰 LAU MIN FON

一、颁奖开始（现场记）
心开始“扑通、扑通……”地跳。心里一直想，别那么快叫到我

们的名字，好不容易到颁前三甲时，季军不是我们，亚军也不是我
们……天哪，真的是冠军！坐在礼堂的那一刻，心里百感交集，当然
最明显的还是兴奋感。我的表情依然风平浪静，但心里似乎已有千军
万马、凯旋的骑士在大声欢呼！

二、即使拿大奖，也不敢摘下口罩合影
是的，我们拿了冠军。但是，基于 SOP 和即使没有 SOP 的枷锁,

我也不敢把口罩拉下。疫情下，真的只好这样了。不过，心中的兴奋、
愉悦还有满足感是“蹭蹭”地往上冲的。

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特此记录疫情下的得奖记
三、心得（乐均）

此处的心得必定是欢乐无比。但，只有我一人学生代表领奖，没
和队友在场的合影，心情甚是无奈。疫情还是快快散去吧！

四、四位在家的同伴们
由于疫情的缘故，所以这次的比赛只派了乐均去。其余四人留在

家里为她加油打气。如果没有疫情的话，我们也是非常想到现场去的，
顺道去吉隆坡逛逛街、旅旅游。但是疫情之下实在是没办法。由于乐
均需提早一天到森美兰，我们也不忘询问他在森美兰的情况。

酒店非常豪华，还附有泳池。不是疫情的话，我们应该都在那儿了
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五、颁奖当天
其实颁奖的当天依然是上课日。除了乐均以外，我们四个都忙着

上课。对于颁奖这事儿其实一点实感都没有。但，我们也没有忘记不
时地询问一下现场的情况。一边上课一边讨论其他参赛队伍制作的视
频。

六、颁奖时刻
终于等到了真正颁奖的环节，那时候我们身在家中，心早已飞去

了现场。相信不只我，另外三位应该是都把 Google Meet 给关了，紧
张地守着直播。当剩下冠军奖还没颁发，但也还没念到我们的名字时，
我们真的在家里兴奋得从椅子上跳起来。当时的心情真的很开心，非
笔墨所能形容。

激动人心的颁奖环节，万万没想到自己拿了第一！
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七、心得（明丰）
这虽然不是我们第一次得金奖，但是全国赛金奖！意义非凡。真

的觉得这么久以来付出的汗水都受到肯定。让我最开心的还有 1000 零
吉的奖金收入我们囊中！哈哈哈哈。

1000 令吉就这样收入囊中了。

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未来迷茫路怎么走

刘筱颖 CATHERINE LAU XIAO YING

一、迷茫时期
“人生是一段充满冒险与考验的旅程，这段旅程中会有惊喜、欢

乐，当然也不免交织着苦涩、迷茫。”
在展开 10 AND my-Kaligrafi 的路途上，SPIRIT.edu 的成员们都

有过迷茫的时候。例如：我们需要不断地寻求解决方法，使产品更加
完善，为使用者提供更优质的体验。但在这过程中我们碰到了瓶颈，
想到脑袋都要炸开了，还是找不到方法，就会渐渐地陷入迷茫状态。
偶尔会想：“为什么当初要选择走这条路，要是不选，那该有多好。”
“要不放弃算了，太难了！”。

二、迷茫中的亮光
在最迷茫最无助的时候，有一道亮光划破了灰暗的天空。那就是

我们的两位指导讲师以及给力的队友们啦！讲师们就像灯塔，照亮我
们脚下的路，指引我们前行的方向。遇到困难时，讲师们都会提出各
种宝贵的意见及看法，听完后真的是茅塞顿开，一下子就想通了。从
NPDL 比赛开始，他们俩一路都陪伴着我们，不断给予鼓励以及支持，
不曾撇下我们。因有着讲师们的陪伴，我们才会有今日的成就。

接着，就是强大的队友们。经过了种种比赛，我们建立起革命般
的友谊，一起努力去战斗。当某队友处在死胡同时，其他队友必定会
鼎力相助，为他辟开一条生路，共同克服难关。因这一路上有队友们
的陪伴，渐渐地彼此之间成了对方最坚实的后盾。我们是一个团队，
少了任何一个都不行，不然 SPIRIT.edu 就不完整了。

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由于新冠肺炎来袭，我们再度陷入迷茫，不知道未来的路该怎么
继续走下去。人一辈子迷茫的时候很多，但每次的迷茫便是一次成长。
俗话说：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，只要我们坚持不懈、
永不放弃，必能从迷茫的沼泽中挣脱。趁着我们还年轻，就要出去闯
一闯，不要有所顾虑，只要努力了，或许下个路口就会有大惊喜等着
我们呢！

三、展望未来
我们团队也希望接下来 10 AND my-Kaligrafi 能推出市场，帮助更

多有需要的人，尤其是对学习书法有兴趣的，让他们可以从零基础学
习书法，从而将中华文化发扬光大。此外，我们也在计划着将产品打
造成能让所有友族同胞都能使用，并且有意进军国际市场，让他们有
机会认识到中华文化，并且爱上学习书法，进而传扬中华传统文化。

人生最精彩的不是实现梦想的瞬间，而是坚持梦想的过程。
加油，SPIRIT.edu！努力向前冲吧！

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创新基本模式

叶乐均 AK LE JUN

一、成团
和几位志同道合的同学或朋友，组成创新计划团队，共同寻找课

题或问题。

二、发现
发现某项问题后，和组员讨论，并商讨对策和方法。

三、行动
心动不如行动。行动时，不要害怕失败或失效。最重要是，失败

后再寻找办法，再完善。“成效”是需要用不断的尝试换来的。

四、测试（试跑）
制作创新产品后，测试其效果是非常重要的。试跑不仅能测试效

用，还能有新发现，在测试后进行检讨，并做出改善，好让产品水平
能够更上一层楼。

五、再行动、再测试、再行动
这是做创新最根本的过程。重复再重复，在同样的程序找不同之

处。最重要是不要气馁，那就能在过程找到惊喜哦！

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六、成型后申请版权
申请版权可以在北海（Butterworth）的 MyIpo 申请。申请版权不

仅是对自己的创新产品的保障，也是在比赛中非常重要的一点。有了
版权，也能证明产品的原始和独创性。在比赛中可是会加分的哦！申
请详情可在谷歌输入‘Permohonan MyIpo’, 不同种类的产品有不同
的申请文件。

七、销售
当产品拥有实力打入市场，那就是产品成功了！这能证明你的产

品是不仅有潜能，还有“厚厚”的实力。说服力倍增！如果能够把产
品打入国际市场，那就更好了。

八、间中有比赛就尽量去比
比赛，并不只是去拼输赢。在比赛时，尽可能游览其他作品，接

受新知识、亮点和新发现。不断地磨练，必定铁杵磨成针！

PLAN DO CHECK ACTION

筹划 行动 测试 销售

以上摘要是在进行产品创新制作前、过程和之后，所需要进行的
基本模式。

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新教学法之深度学习

(New Pedagogies Deep Learning/NPDL)
伍淑勤 Dr. NG SOOK GUN

深度学习这项新教学法是由加拿大著名教育学者 Michael Fullan
及其伙伴们于 2017 年开始极力推动的一种学习模式，以适应 21 世纪
的学习挑战。他强调除了学习知识内容之外，更需要聚焦于学习过程，
以便能全面发展学生灵活运用与创新的能力。为此，Michael Fullan 提
出六大核心素养（6 Global Competency/6C），作为此学习模式的主
要学习内容，同时也是学习者的学习方向。在深度学习的过程中，学
习者以 6C 为学习过程的主轴，方能做到：使用日新月异的新知识，超
越 对 现 有 知 识 的 掌 握 ， 并 创 造 出 新 的 知 识 （ Fullan, Quinn &
McEachen, 2018）。

六大核心素养

图一：深度学习之六大核心素养（Fullan, Quinn & McEachen, 2018）

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六大核心素养（6C）简称为：协作、沟通、创新、批判、品格培
养、公民意识。图一展示六项核心素养的内容。所谓核心，是指最主
要、最关键的，而核心素养则指适用于所有情境和共同对象的学习能
力。身为学习促进者的教师在组织教学时，逐步协助学生从已有的学
习模式中转换出来，引导学生掌握六大核心素养以解决学习问题，并
采用 6C 评分规则对本身素养能力的水平进行自我评价、自我监督、自
我提升。

在深度学习过程中，学习者提升本身的核心素养不是为了理解基
本知识，而是要能发展高层次思维及其迁移产生的学习成果（崔允漷，
2017）。教师要鼓励学生以跨科的知识链接，方能把多科的知识学习
与实践结合起来，让学生在丰富的学习内容与情境中开展深度学习。
为此，怡保师范学院中文组于 2019 年的第一学期，开始首次三门华文
科目的知识链接，即 BCNB3033，BCNB3043，BCNB3052 的三位授
课讲师围坐商议，共同筹组在课业的其中一项任务中实施三科融合，
引导 T 组师范学生（PISMP ambilan Jun 2018）结合书法知识、小学
华文学习策略与方法、儿童艺术三大元素，设计书法学习套件。三科
的知识融合，师范生获得机会去尝试使用三门科中的新知识，超越了
他们现有的知识，并创造出融合学科的创新学习套件 —— 师范生成功
把三科的知识进行“句点连接”（connecting the dots）。

为了要把初步诞生的书法学习套件设计推向更具备实际功能的效
果，讲师们开始学习把深度学习的四大要素融入课堂学习中（参见图
二），即：

 寻找学习伙伴 （learning partnerships） – 邀请教学经验丰富的
学校华文科老师亲临学院给予改进书法学习套件的指导。

 共同落实教育实践 （pedagogical practices）- 师生、生生共同
讨论，互相监督提醒，进行教师评估与学生自我评估，给予口
头和书面反馈。

 利用数码科技 （leveraging digital）- 鼓励学生在设计书法学习
套件时采用各种数码科技，以能加速对课外知识的获取，甚至
把各种数码科技融入学习套件之中，如二维码、动画技术等。

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 打造现实的学习环境（learning environment）- 寻找邻近的华
文小学，让书法学习套件在真实的学习课堂上操作，获取现场
的第一手反馈数据，从中再做调整与改良。

教学实践 学习伙伴教学实践
教学实践
采用数码 学习环境

图二：深度学习之四大元素（Fullan, Quinn & McEachen, 2018）

在落实以上的深度学习过程中，沿着深度学习的四大要素指标，
在教与学的路程上，T 组的授课讲师与师范生经历了四项转变：由课
堂内的理论教学延伸到课堂外的真实学习、由讲师授课到学校经验老
师的指导，由讲师单项评估到多元评估方式，以及由纸笔的呈现到数
码工具的结合成品。可见，深度学习之下的学习成果 （end product）
—— 书法学习套件不再只是迁移基本的理论知识，而是迁移真实创新
的高层次阶段。

在新冠肺炎疫情的新常态学习中，SPIRIT.edu 教育创新队伍不仅
仅延续了书法学习套件的开发，更能冲出居家隔离的困窘，利用数码
科技与互联网的便利，虽各在一方，却仍能继续研发套件，这突破性
的新常态学习方式印证了 Kolb （2013）所提出的 3E 学习架构，即：

 参与（Engage）- 新常态下的数码科技普遍化使 SPIRIT.edu
队员们的参与更方便、更积极。

 升华（Enhance）- 新常态下的数码科技应用使 SPIRIT.edu 队
员们呈现报告的方式从传统的面对面解说转换到录播解说，表
现的方式变得更有条理、多样化、更吸睛。

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 外延（Extend）-新常态下的数码科技便利使 SPIRIT.edu 队员
们无需在导师的指引下，而是通过社交媒体的管道共同协商解
决问题，并能找出达成共识的解决方案，成为个性化的终身学
习者。

其实，任何一种新的教学法在开始实施的阶段必然会面对问题。
本文也不排除深度学习在初次进行时所带来的问题，例如：

 师范生需要花更长的时间去探索新的数码工具使用法。
 由于在各课中所学习的教学内容，并没有在授课时明显地跨科，

所以参与的师范学员要自己苦苦思索如何“句点连接”。
 评估 6C 的评分规则过于详细，师范生们需要花时间去理解方能

无误地进行自评。师范生对于以自评方式提升自己素养水平的
概念，还不甚理解。他们都很担心如实的自评会影响自己的课
业表现。
 课业期的繁忙往往会腾不出时间让学习伙伴到院给予指点。

实质上，师范生在面对课业难题时，自自然然会淘尽所学的各科
知识与技能去解决问题的。授课讲师们若愿意提供跨科学习的机会，
更能帮助师范生在解决问题时游刃而解。而，授课讲师们的围坐讨论
则是影响深度学习成果的关键。

参考资料

崔允漷 (2017). 指向深度学习的学历案. 人民教育, 20, 43-48.

Kolb, L.K. (2013). Engange, Enhance and Extend Learning: Find out
what these terms really mean when you integrate technology
into your lesson. Learning and Leading with Technology, May
2003, 20-27.

Fullan, M., Quinn, J. & McEachen (2018). Deep Learning: engage the
world change the world. California: Corwin A Sage Company.

完稿日期：28-10-2020

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、教学内容及学习标准、设计理念、教具、教学过程与对该教学
设计的简评。所有教学活动根据《小学华文课程标准》及口语交
际教学理论，并结合师范生实习与模拟教学的经验进行设计。

定价：RM 25.00 / 2020年8月出版

《创新之路·航程点滴》

本 书 记 录 了 怡 保 师 范 学 院 五 位 T9 和 T10 学 员 所 组 成 的 SPIRIT.
Edu 教育创新团队组团的缘起、两年里的耕耘、收获和创新之路
的经验分享。内容围绕团队一路走来是如何不知所措，到后来出
乎意料地得奖。本书内容绝对是团队的无私分享，还有一些在创
新路中的磕磕绊绊的障碍和妙不可言的趣事。

定价：RM 30.00 / 2020年11月出版

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网址 ：https://hasilkaryaupc.blogspot.com/

马来西亚怡保师范学院书系

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS IPOH

内容简介

《创新之路•航程点滴》由怡保师范学院T9和
T10 学员共同编写。本书记录了创立“SPIRIT.edu”教
育创新团队的缘起，在两年内耕耘、收获和创新的心路
历程。内容讲述了团队一路是如何从发明新手到荣获全
国金奖的经历。本书也分享创新路中如何发现、行动、
再完善的过程。我们也记录了一些在创新路上的磕磕绊
绊和趣事。全书内容皆为呕心沥血之作，绝对是团队的
无私分享。

ISBN 978-967-0902-89-0

定价：RM30.00