kumpulan rpp berdiferensiasi

BAHAN AJAR
PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

KELAS I

SUSI SURYANI, S.Pd.,Gr

SDN SANTAKA
KECAMATAN CIMANGGUNG

KABUPATEN SUMEDANG
TAHUN 2022

MODUL AJAR

Satuan Pendidikan : SD Negeri Santaka

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Fase/Kelas : A/ 1

BAB : 4. Aku Bisa!

Tema : Bermain dan Bergerak

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Capaian Pembelajaran (CP)

● Peserta didik mampu mengungkapkan pengalaman dan perasaannya yang ia alami
(PSE Kesadaran Diri)

● Peserta didik mampu berbicara dengan santun mengemukakan pendapat dan
mendiskusikan permainan ular naga

● Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan
● Peserta didik mampu menyimak, memahami dan melakukan instruksi orang lain
B. Tujuan Pembelajaran

● Melalui kegiatan tanya jawab, peserta didik mampu mengungkapkan pengalaman dan

perasaan yang ia alami melalui gambar atau dengan berbicara langsung (PSE

Kesadaran diri dan diferensiasi produk)

● Melalui kegiatan menanggapi gambar “Bermain Ular Naga”, peserta didik

menyampaikan pendapatnya secara tertib. (Diferensiasi Konten)

● Melalui kegiatan membaca teks tata cara “Bermain Ular Naga”, peserta didik dapat

memahami informasi dari bacaan dengan baik. (Diferensiasi Konten)

● Melalui kegiatan “Bermain Ular Naga” dengan panduan guru, peserta didik dapat

melakukan instruksi dengan baik. (Diferensiasi Konten)

C. Profil Pelajar Pancasila

● Mandiri

● Bernalar kritis

● Kreatif

D. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan ● Kegiatan dimulai dengan berdo’a dipimpin oleh 10 menit
perwakilan siswa

● Melakukan pembiasaan membaca asmaul husna
dan shalawat nabi

● Melafalkan Sila Pancasila beserta lambangnya
● Menyanyikan lagu “Garuda Pancasila”
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
● Siswa diminta mengungkapkan pengalaman dan

perasaan yang dialaminya baik secara lisan,
tulisan ataupun berupa gambar (PSE dan
diferensiasi produk)
● Melakukan kegiatan ice breaking bergerak
dengan lagu T-Rex

https://youtu.be/27MeZekPYTM
● Siswa memusatkan perhatian dengan melakukan

tepuk yang diinstruksikan guru
(Present/Kehadiran penuh)
● Guru melakukan kegiatan apersepsi dengan
menunjukkan gambar bermain ular naga

Inti ● Siswa mengamati gambar “Bermain ular naga” 55 menit
● Siwa menjawab pertanyaan mengenai gambar
yang diamati
● Siswa membaca teks tata cara “Bermain ular
naga” (siswa diberi kebebasan untuk
membacakan teks secara bergiliran pada monitor
atau di kertas yang dibagikan atau mendengarkan
penjelasan guru)
● Bernyanyi Lagu Ular Naga
https://youtu.be/oaVSQ51ak2Y
● Bermain Ular Naga (Siswa diberi kebebasan
untuk memilih tempat belajar di kelas atau di luar
kelas)
● Siswa mengerjakan lembar kerja dan diberikan
kebebasan menjawab secara lisan, tertulis atau
dengan gambar

Penutup ● Bersama-sama menyimpulkan materi hari ini 10 menit
● Bersama-sama melakukan refleksi pembelajaran
● Kegiatan ditutup dengan doa bersama

*saat siswa tidak kondusif maka diselingi tepuk untuk memusatkan kembali perhatian siswa

E. Penilaian

Rubrik Penilaian
Mengemukakan Pendapat secara tulisan atau lisan atau berupa gambar

(Isi kolom dengan nama peserta didik)

Nama Peserta Tidak Dapat Dapat Dapat Dapat
Didik Mengemukakan Mengemukaka
pendapat Mengemukaka Mengemukaka
n pendapat n pendapat n pendapat
Nilai = 1 dengan dengan lancar
terbata-bata dengan lancar dengan tertib

Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4

Dion

1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

F. Refleksi

Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan Bab 4 ini:
..............................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
...............................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
..............................................................................................................

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
SEKOLAH DASAR (SD/MI)

Nama Penyusun : EVA VATIMAH, S.Pd
Nama Sekolah : SDN CIMANGGUNG I
Mata pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Semester : 1 (Ganjil)

MODUL AJAR MATEMATIKA SD

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : EVA VATIMAH, S.Pd
Instansi : SD NEGERI CIMANGGUNG I
Tahun : Tahun 2022
Jenjang : SD
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas : A/1
Materi : Bentuk-Bentuk Bangun (1)
Alokasi Waktu : Jam ke-1 (2x35 menit)

B. KOMPETENSI AWAL

● Fokus pada bentuk kotak kosong yang terkumpul dan benda padat lainnya, dan buatlah
benda-benda yang mempunyai bentuk yang sama

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

● Mandiri
● Bernalar Kritis
● Bergotong royong

D. SARANA DAN PRASARANA

● Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis: Tim
Gakko Tosho Penyadur: Wahid Yunianto. dan laptop, LCD projector dan Internet.

● Gambar gantung, kardus kosong, building block, bola,kardus, kaleng, dll..

E. TARGET PESERTA DIDIK

● Peserta didik reguler yang berjumlah 23 siswa

F. MODEL PEMBELAJARAN

● Tatap Muka (TM)

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran :

● Melalui kegiatan mengamati benda-benda yang ada di ruang kelas, siswa dapat
menentukan bangun ruang dan bangun datar dengan benar dan penuh percaya diri.
(C3)

● Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa dapat mengklasifikasikan benda sesuai
dengan karakteristik dari bentuk benda tersebut dengan benar dan percaya diri. (C3)

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

● Meningkatkan kemampuan siswa tentang Fokus pada bentuk kotak kosong yang
terkumpul dan benda padat lainnya, dan buatlah benda-benda yang mempunyai bentuk
yang sama

C. PERTANYAAN PEMANTIK

● Cari perbedaan bentuk ruang, dan mari kita pisahkan ?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

❖ Kegiatan Pendahuluan
1. Guru membuka kegiatan dengan aktivitas rutin kelas ( menyapa, berdoa, dan
mengecek kehadiran ).
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. (Religius dan
Disiplin)
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan
manfaatnya bagi tercapai cita-cita
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Menanyakan perasaan siswa hari ini dan kegiatan apa yang sedang mereka
lakukan dirumah
6. Membuat kesepakatan kelas harian
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

❖ Kegiatan Inti
▪ Guru memperlihatkan jenis benda-benda yang memiliki bentuk bangun ruang,
sehingga siswa menjadi paham. (diferensiasi konten)

▪ Siswa berdiskusi di dalam kelompoknya masing-masing, untuk
mengelompokkan jenis-jenis benda sesuai dengan bentuknya. (Critical
Thinking and Problem solving)

▪ Dengan menggunakan model tiga dimensi, kelompokkan secara garis besar
ke dalam bentuk-bentuk ruang seperti kubus, kotak, silinder, bola dll.
(diferensiasi proses)
1. Ada kotak segi empat
2. kaleng berbentuk silinder.
3. kotak boks yang tidak persegi.
4. bentuk bulat silinder.

▪ Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas
(Communication)

▪ Ice breaking
▪ Fokuskan pada bentuk ruang yang terkumpul lalu kelompokkan

bentuk-bentuk yang sama. setelah dikelompok-kelompokkan, berikan nama.
(Colaboration)
▪ Mengelompokkan dan mengatur menjadi tiga bentukan "kotak boks" kotak
kardus, "silinder", "bola". Pada saat itu kata-kata siswa dapat digunakan.
o bentuk kotak
o bentuk silinder
o bentuk bola
▪ Setiap siswa menggambar bentuk benda yang mereka sukai (Diferensiasi
produk)

Referensi
Abstrak dan Konkret
Proses menangkap bentuk dari benda, perlu ada dua cara berpikir.
Abstrak adalah mengeluarkan bentuk ruang dari salah satu kualitas dari kondisi dan
berbagai macam sifat yang dipunyai benda. Dengan kata lain, berat, posisi, warna,
volume, material dll yang merupakan sifat dan kondisi selain bentuk dipotong dan
semua hal-hal yang umum dihilangkan.
Konkret berarti nyata, bendanya dapat diraba, dilihat. Misal, bentuk kardus, kubus,
balok

❖ Kegiatan Penutup
1. Guru membagikan LKPD kepada siswa
2. Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
3. Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam

E. ASESMEN / PENILAIAN

▪ Performa ( presentasi )
▪ Tertulis

F. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
▪ Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan pengayaan.

Remedial
▪ Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran
mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.

G. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

TABEL REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK

NO PERTANYAAN JAWABAN

1 Bagian mana dari materi yang kalian rasa paling sulit?

2 Apa yang kalian lakukan untuk dapat lebih memahami materi ini?

3 Apakah kalian memiliki cara sendiriuntuk memahami materi ini?
4 Kepada siapa kalian akan meminta bantuan untuk memahami materi ini?

5 Jika kalian diminta memberikan bintang dari 1 sampai 5, berapa bintang yang akan
kalian berikan pada usaha yang kalian lakukan untuk memahami materi ini?

TABEL REFLEKSI UNTUK GURU JAWABAN
NO PERTANYAAN

1 Apakah 100 % peserta didik mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa persen kira-kira peserta didik yang mencapai pembelajaran?

2 Apa kesulitan yang dialami peserta didik sehingga tidak mencapai tujuan pembelajaran? Apa yang akan anda lakukan untuk membantu
peserta didik?

3 Apakah terdapat peserta didik yang tidak fokus? Bagaimana cara guru agar mereka bisa fokus pada kegiatan berikutnya?

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :

Petunjuk!
Pilihlah gambar bangun ruang yang sesuai, dengan cara memberi tanda ceklis.

Nilai Paraf Orang Tua

Mengetahui, Cimanggung, 02 Nopember 2022
Kepala Sekolah, Guru Kelas 1,

HASANAH, S.Pd EVA VATIMAH, S.Pd
Nip. 1986708201988032007 Nip. 198209042021212008

● Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis: Tim Gakko
Tosho, Penyadur: Wahid Yunianto, ISBN 978-602-244-534-0 (jil.1)

● Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas I, Penulis: Tim
Gakko Tosho Penyadur: Wahid Yunianto ISBN 978-602-244-534-0 (jil.1)

C. GLOSARIUM

Abstraksi dan Idealisasi
Proses menangkap bentuk dari benda, perlu ada dua cara berpikir.
Abstraksi adalah mengeluarkan bentuk ruang dari salah satu kualitas dari kondisi dan
berbagai macam sifat yang dipunyai benda. Dengan kata lain, berat, posisi, warna,
volume, material dll yang merupakan sifat dan kondisi selain bentuk dipotong dan semua
hal-hal yang umum dihilangkan.
Idealisasi berarti mengabaikan detail dan menangkap perkiraan bentuk. MIsalnya,
mengabaikan kaleng kosong, mulut dan jenggulan, dengan menganggapnya sebagai
bentuk silinder, atau menganggap sebagai bentuk yang kasar.

D. DAFTAR PUSTAKA

Tim Gakko Tosho, Penyadur: Wahid Yunianto, Buku Panduan Guru Matematika untuk
Sekolah Dasar Kelas I. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Republik Indonesia, 2021.

Tim Gakko Tosho Penyadur: Wahid Yunianto, Belajar Bersama Temanmu Matematika
untuk Sekolah Dasar Kelas I, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Republik Indonesia, 2021.

Robby Dzulfaqor Noor, S.Pd., Gr CGP Angkatan 5 Kab. Sumedang

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(BERDIFERENSIASI)

MATA PELAJARAN PJOK

ROBBY DZULFAQOR NOOR, S.Pd., Gr

SEKOLAH DASAR NEGERI BANGKIR

KECAMATAN CIMANGGUNG KABUPATEN SUMEDANG

Robby Dzulfaqor Noor, S.Pd., Gr CGP Angkatan 5 Kab. Sumedang

PEMETAAN KEBUTUHAN MURID
BERDASARKAN MINAT BELAJAR MATA PELAJARAN PJOK

KELAS 4 SD NEGERI BANGKIR

Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat melakukan salah satu gerak dasar dalam
permainan olahraga bola besar.

Tabel 1. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat

MINAT Sepak Bola Bola Tangan
NAMA MURID
Abdul Hamid Karim Alya Putri Sofiani
Ahmad Reffan Maulana Azwa Azzahra
Alif Nur Rabbani Cantika Rahma Syakila
Azka Habibi Ramadhan Diani Widina Pertiwi
Dai Dana Ramadhan Elvira Bernadetta
Danial Najwan Ar Rayyan Keyla Zada Maulita
Dias Ramdhan Aminullah Khansa Shareefa Kusumah
El Fathurrahman Mikaila Raisha Putri
Fadil Yusran Bahtiar Mikhayla Azzahra Sudrajat
Hilman Aldari Syakina Almira Ramadania
Moch Al-Fatih Zahra Nurhasanah

PRODUK Melakukan gerakan dasar Melakukan gerakan dasar
(passing) dalam permainan (passing) dalam permainan
sepak bola bola tangan

Robby Dzulfaqor Noor, S.Pd., Gr CGP Angkatan 5 Kab. Sumedang

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri Bangkir
Mata Pelajaran : PJOK
Kelas/Semester : 4/1 (Ganjil)
Materi Pembelajara : Variasi dan Kombinasi Gerak Dasar Permainan Bola Besar
Pembelajaran ke :1
Alokasi Waktu : 4jp x 35 menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran diharapkan siswa mampu:
1. Siswa mampu menyebutkan passing dalam permainan sepak bola dan bola tangan.
2. Siswa mampu melakukan praktek passing dalam permainan sepak bola dan bola tangan secara

beregu.

Alat dan Bahan Alat : Stop watch, Peluit, Bola Sepak, Bola tangan.
B. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi
Pendahuluan
- Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar
dan mengecek kehadiran siswa. dilanjutkan dengan do’a dipimpin
oleh salah seorang siswa.

- Guru bertanya tentang perasaan murid untuk memusatkan
perhatian murid sebelum mengikuti pembelajaran (kesadaran diri)

- Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

Robby Dzulfaqor Noor, S.Pd., Gr CGP Angkatan 5 Kab. Sumedang

1. Siswa dibuat dua kelompok sesuai minatnya
(Guru melakukan diferensisasi berdasarkan minat)

2. Siswa mengamati penjelasan tentang salah satu gerak dasar
dalam permainan bola besar yaitu passing delam permainan
sepak bola dan dalam permainan bola tangan.

Kegiatan Inti STOP sejenak
Siswa melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru
 Melakukan ice breaking dengan cara menebak emosi

(disajikan gambar kemudian siswa menebak emosi pada
gambar tersebut). KSE 1 Pengenalan Emosi
 Selanjutnya diberikan 2 gambar emosi (senang dan sedih),
siswa memberikan opini berupa solusi yang dapat dilakukannya
jika temannya mengalami hal atau peristiwa seperti pada 2
emosi yang ada pada gambar. KSE 3 Empati

3. Beberapa siswa menjelaskan Kembali tentang gerakan passing
yang telah disampaikan guru.
KSE 2 Pengelolaan Diri (DIferensiasi Konten)

4. Guru memberikan Kembali penguatan tentang apa yang telah di
utarakan oleh siswa.

5. Guru memberikan contoh gerak dasar passing baik dalam
permaian sepak bola maupun dalam permainan bola tangan

6. Siswa melakukan gerakan passing sesuai minat mereka dengan
cara berpasangan dengan teman.

7. Sebagai produk pembelajaran, murid kemudian diminta untuk
melakukan gerakan passing sesuai dengan minat mereka,
dalam bentuk permainan kucing bola.

(Guru melakukan diferensisasi berdasarkan produk minat)

Penutupan * Guru memberikan umpan balik kepada murid.
* Guru menutup pembelajaran sesuai dengan prosedur rutin

(salam,ucapan terima kasih dan do’a penutup)

Robby Dzulfaqor Noor, S.Pd., Gr CGP Angkatan 5 Kab. Sumedang

C. Penilaian : Observasi terhadap sikap siswa selama proses kegiatan belajar.
Sikap : Menjelaskan gerak dasar salah satu permainan bola besar
Pengetahuan : Mempraktikan gerak dasar passing dalam permainan bola besar
Keterampilan

Nama Tgl / Catatan Tgl / Catatan Tgl / Catatan Tgl / Catatan Tgl / Catatan
Murid
Sikap Sikap Sikap Sikap Sikap

Penilaian Pengetahuan dan keterampilan
- Strategi : Unjuk Kerja
- Alat : Checklist

Indikator Tercapai Cheklis Baru mulai Catatan
Pengetahuan Berkembang terlihat
Catatan
Menunjukan Berkembang Baru mulai tambahan terkait
tentang gerak dasar terlihat
diferensiasi
salah satu permaian bola

bKeestaerrampilan Tercapai
Presentasi

Struktur bahasa
Digunakan
Keruntutan
Kreativitas

Mengetahui Kepala Sekolah Cimanggung, Oktober 2022
SD Negeri Bangkir Guru Mapel PJOK.

Asep Tatang, S.Pd Robby Dzulfaqor Noor, S.Pd, Gr
NIP. 196606011988031009 NIP. 199009262020121001

PENDAMPINGAN INDIVIDU 4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BERDIERENSIASI DAN
PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

CALON GURU PENGGERAK ANGKATAN 5
KABUPATEN SUMEDANG

PP : EULIS NURHAETI
CGP : DINNI SUKMA HARYANTI

SDN PARAKANMUNCANG III
KECAMATAN CIMANGGUNG KABUPATEN SUMEDANG

PEMETAAN DALAM PEMBELAJARAN BERDIFERNSIASI

Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar dalam kemampuan
menjumlahkan bilangan sampai 10.

Kesiapan Kelompok A Kelompok B Kelompok C
Belajar Murid telah memiliki
(Readiness) kemampuan Murid telah memiliki Murid belum
menjumlahkan bilangan
Nama Murid sampai 10 kemampuan sedang memiliki

Nur, verina, Maisa, menjumlahkan kemampuan
Alesa, Faaza, Rizki
Mulyana, Agian, Alifia, bilangan sampai 10 menjumlahkan
Nazeera,
bilangan sampai 10

Kenzie, satria, calista, Dany, Dimas,

Anita, Azka, Aprilia, Reyhan, Malka, M

Anindya, Bintang, Sri, Rizky, Idwar,
Sheril, Naura
Tania, Aura, Arsy,

Defran

Proses Murid diminta untuk Murid menggunakan Murid akan
mengerjakan soal – soal
tantangan yang berkaitan bantuan benda – mendapatkan
dengan penjumlahan
bilangan sampai 10, benda konkret untuk pembelajaran
murid akan diminta
bekerja secara mandiri menjumlahkan eksplisit tentang
dan saling memeriksa
pekerjaan masing - bilangan sampai 10 konsep
masing
dan jika mengalami penjumlahan

kesulitan maka murid bilangan sampai

diminta untuk 10. Guru akan

bertanya langsung memberikan

kepada guru scaffolding pada

proses ini.

Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat Belajar Murid dalam kemampuan
menjumlahkan bilangan sampai 10.

Minat Belajar Menulis Menggambar
Nama Murid
Nur, verina, Maisa, Kenzie, satria, calista, Anita, Azka,
Aprilia, Dany, Dimas, Reyhan, Malka,
Alesa, Faaza, Rizki M Rizky, Idwar, Tania, Aura, Arsy,
Defran
Mulyana, Agian, Alifia,

Nazeera, Anindya,

Bintang, Sri, Sheril,

Naura

Produk Menulis dan menjawab Menggambar benda - benda sekitar
soal cerita yang berkaitan dan menjumlahkannya
dengan penjumlahan
bilangan sampai 10 yang
ada hubungannya dengan
kehidupan sehari - hari

Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Murid dalam kemampuan
menjumlahkan bilangan sampai 10.

Profil Belajar Visual Audio dan Visual Kinestetik
Murid
Nur, verina, Maisa, Kenzie, satria, calista, Dany, Dimas,
Nama Murid Alesa, Faaza, Rizki
Mulyana, Agian, Alifia,
Nazeera, Anita, Azka, Aprilia, Reyhan, Malka, M

Anindya, Bintang, Sri, Rizky, Idwar,
Sheril, Naura
Tania, Aura, Arsy,

Defran

Proses Membaca contoh – Menyimak dan Mengumpulkan
contoh soal penjumlahan
bilangan sampai 10 yang memperhatikan video benda – benda
ada pada buku siswa
pembelajaran tentang (batu, daun kering)

penjumlahan yang ada di luar

bilangan sampai 10 kelas yang

yang ditampilkan berjumlah sampai

guru melalui infocus 10 dan

menjumlahkannya

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP BERDIFERENSIASI
KURIKULUM MERDEKA
(LURING)

Satuan Pendidikan : SDN PARAKANMUNCANG III
Kelas / Semester :1/1
Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Tujuan Pembelajaran

1. Murid mampu menjumlahkan bilangan sampai 10

2. Murid mampu menyelesaikan soal cerita penjumlahan

B. Materi Pokok

Penjumlahan

C. Sumber Belajar

- Buku guru, buku siswa Matematika kelas 1 serta buku referensi lainnya

- Video pembelajaran tentang penjumlahan bilangan sampai 10

(https://youtu.be/XaiijutnOpw)

- Lingkungan sekolah

D. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Kegiatan Belajar Mengajar Alokasi
Waktu

Pendahuluan - Guru memberi salam dan menyapa murid dengan 10 menit
Inti menanyakan kabar 80 menit

- Berdoa
- Guru mengecek kehadiran murid
- Guru melakukan apersepsi dengan melakukan

tanya jawab dengan murid tentang jumlah benda –
benda yang ada disekitar kelas
- Guru menyampaikan tujuan pelajaran
- Guru menyampaikan manfaat materi pembelajaran
- Guru menyampaikan aspek yang akan dinilai
selama proses pembelajaran( sikap, pengetahuan
dan ketrampilan)
- Guru memotivasi murid agar dapat mengikuti
pelajaran dengan baik

- Guru membagi murid ke dalam 3 kelompok
sesuai dengan kesepakatan sebelumnya
(Kesiapan belajar murid)

- Murid diminta mengamati gambar dan video
yang ditampilkan guru.

a.

Gambar https://lacakalamat.com/

b. Video pembelajaran Youtube

https://youtu.be/XaiijutnOpw

- Setelah mengamati gambar dan menyimak video
pembelajaran guru dan murid melakukan tanya
jawab tentang pemahaman murid mengenai
penjumlahan bilangan sampai 10
(Diferensiasi Proses)

- Guru memberikan lembar kerja untuk masing –
masing kelompoknya sesuai dengan kesiapan
belajarnya.
a. Kelompok A : Murid diminta untuk
mengerjakan soal – soal tantangan yang
berkaitan dengan penjumlahan bilangan
sampai 10 secara mandiri dan murid akan
diminta bekerja secara mandiri dan saling
memeriksa pekerjaan masing – masing dalam
kelomponya
b. Kelompok B : Murid menggunakan bantuan
benda – benda konkret untuk menjumlahkan
bilangan sampai 10 dan jika mengalami
kesulitan maka murid diminta untuk bertanya
langsung kepada guru
c. Kelompok C : Murid akan mendapatkan
pembelajaran eksplisit tentang konsep
penjumlahan bilangan sampai 10. Guru akan
memberikan scaffolding pada proses ini.
Dengan bantuan guru dan menggunakan
benda konkret seperti mengumpulkan benda –
benda di sekitar sekolah ( batu atau daun
kering) murid dapat menyelesaikan Lembar
kerja

- Secara berkelompok siswa mengerjakan LKPD
- Secara bergantian sesuai dengan kelompoknya

murid mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas.

(Diferensiasi Produk)
- Setelah menyelesaikan lembar kerja murid diminta

untuk menuangkan pemahamnnya Secara
bergantian sesuai dengan kelompoknya murid
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

Penutup tentang penjumlahan bilangan sampai 10 baik 15 menit
berupa (minat belajar murid) Murid
mengumpulkan hasil pemahamnnya dan dipajang
di papan pajangan
- Guru memberikan penguatan kepada masing –
masing kelompok
- Secara mandiri siswa mengerjakan soal.

- Dengan bimbingan guru murid menyimpulkan
materi yang telah dipelajari

- Murid menyimak penguatan pembelajaran hari ini
yang disampaikan oleh guru

- Guru memberikan tugas pekerjaan rumah
- Siswa melakukan teknik STOP ( Rileks) dipandu

oleh guru (PES)
- Guru mengajak siswa untuk memilih 4 pilihan

gambar emosi ( senang, sedih, marah, kecewa)
- Guru melakukan refleksi dengan melakukan

beberapa pertanyaan yaitu:
 Bagamana perasaan kalian selama mengikuti
pelajaran ini?
 Apa bagian yang paling menarik dari
pembelajaran hari ini?

- Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan
mengucapkan salam

E. Penilaian
Pada pembelajaran hari ini menggunakan penilaian asesmen for learning. Penilaian ini
dilakukan selama proses pembelajaran penilaian ini berfungsi sebagai penilaian formatif
Jenis penilaian :
 Penilaian sikap : terlampir

- Percaya diri
- Kerjasama

 Penilaian keterampilan : terlampir
- Diskusi
- Membuat contoh - contoh soal cerita dan gambar benda beserta
penjumlahannya

 Penilaian pengetahuan : terlampir
- Tes tertulis

Mengetahui Cimanggung, 2022
Kepala Sekolah
Guru Kelas 1

ENUNG MAMAY HERYASIH.M.Pd DINNI SUKMA HARYANTI,S.Pd
NIP. 19720219 200312 2004 NIP. 19831212 201411 2 001

Lampiran 1

RINGKASAN MATERI

Lampiran 2 Lembar kerja
Kelompok A

Kelompok B

Kelompok C

Lampiran 3 Kebiasaan Toleransi
Rubrik Penilaian Sikap berdoa BS PB

1. Penilaian Sikap: tanggung jawab, disiplin BS PB
1. Pengamatan Sikap

a. Lembar Observasi Penilaian Sikap Spiritual
No Nama siswa Ketaatan Perilaku

beribadah bersyukur
BS PB BS PB
1.
2.
3.
4.
5.

BS : Baik Sekali
PB : Perlu Bimbingan

b. Lembar Observasi Penilaian Sikap Sosial Bertanggu Jujur Percaya
No Nama siswa Disiplin ng jawab BS PB Diri

BS PB BS PB BS PB

1.
2.
3.
4.
5.
BS : Baik Sekali
PB : Perlu Bimbingan

Lampiran 4
Penilaian Pengetahuan
Kerjakanlah secara mandiri

Cara penilaian:
Banyaknya soal: 5 buah
Skor setiap soal: 2
Refleksi Guru:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
BERDIERENSIASI DAN

PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

CALON GURU PENGGERAK ANGKATAN 5
KABUPATEN SUMEDANG

PP : EULIS NURHAETI, S.Pd
CGP : TENI MURTIANA, S.Pd

SDN CIKANDANG
KECAMATAN CIMANGGUNG KABUPATEN SUMEDANG

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri Cikandang
Kelas/Semester : 1/1
Tema : 3 ( Kegiatanku)
Subtema : 1 ( Kegiatan Pagi Hari)
Pembelajaran ke :6
Muatan Pelajaran : PPKn dan Matematika
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Mennjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan dengan keluarga ,teman,guru dan tetangga
3. Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan factual dalam Bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam Gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam Tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi *)

Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Kompetensi

PPKN 3.1 Mengenal simbol sila - 3.1.1 Mengidentifikasi simbol
Matematika
sila Pancasila dalam sila -sila Pancasila dalam

lambang negara lambang negara “ Garuda

“Garuda Pancasila” Pancasila”(C3)

4.1 Menceritakan simbol- 4.1.1 Menelaah simbol sila sila

simbol sila Pancasila Pancasila pada Lambang

pada Lambang Garuda Garuda sila Pancasila (C4)

sila Pancasila

3.1 Menjelaskan makna 3.1.1 Menerapkan makna

bilangan cacah sampai bilangan cacah sampai

dengan 99 sebagai dengan 99 sebagai banyak

banyak anggota suatu anggota suatu kumpulan

kumpulan subjek subjek

4.1 Menyajikan bilangan 4.1.1 Mengurutkan bilangan

cacah sampai dengan cacah sampai dengan 99

99 sebagai banyak sebagai anggota suatu

anggota suatu kumpulan subjek

kumpulan subjek

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah mengamati video ,siswa mapu mengidentifikasi symbol sila-sila
Pancasila dalam negara “Garuda Pancasila” dengan teliti

 Setelah mengamati Slide power point, siswa mampu menelaah symbol sila-
sila Pancasila pada Lambing Garuda sila Pancasila dengan benar

 Dengan mengamati gambar,siswa mampu menerapkan makna blangan
cacah sampai dengan 99 sebagai banyak anggota suatu kumpulan subjek
dengan tepat

 Dengan mengamati video, siswa mampu mengurutkan bilangan cacah
sampai dengan 99 sebagai anggota suatu kumpulan subjek dengan tepat

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Simbol sila-sila Pancasila ( PPKn)
Link Youtube : https://youtu.be/zoEZo43LNYg

 Menghitung bilangan 11-20 melalui benda konkret

E. PENDEKATAN, METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Scientific
 Metode : Tanya jawab, penugasan, diskusi dan ceramah

F. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
Media : - Gambar slide power point
- Vidio dari Youtube : https://youtu.be/JTZhCGbsCSI
- Laptop
- Benda Konkret

Sumber Belajar :

 Buku pedoman guru kelas 1 tema 3 dan buku siswa kelas 1 tema 3 ( Buku
Tematik terpadu Kurikulum 2013, Jakarta : Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan,2017)

 Gambar dari google.com
 Vidio dari youtube.com

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan 1. Melakukan pembukaan dengan salam, menyapa siswa,
berdo’a, membaca asmaul husna,,mengecek kehadiran
(Religius)

2. Menyanyikan lagu nasional garuda pancasila
(Nasionalisme)
https://www.youtube.com/watch?v=12UQBxRhMlg

3. Siswa bertanya jawab dengan guru yang berkaitan
dengan materi sebelumnya?(Apersepsi)

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Inti A. Orientasi
5. Siswa mengamati video tentang Symbol Pancasila
Link. https://youtu.be/zoEZo43LNYg
Lalu bertanya jawab mengenai video tersebut.
(Creativity, Critical Thinking, Technological, Content
Knowledge)
6. Siswa mengamati simbol yang terdapat pada slide
powerpoint, di pandu oleh guru menelaah simbol dan
teks Pancasila pada Lambang Garuda sila Pancasila .
(diferensiasi konten)
B. Mengorganisasikan
7. Siswa secara berkelompok berdasarkan tingkat
kemampuan murid membaca,berdiskusi dipandu oleh
guru mengidentifikasi symbol sila-sila Pancasila
(deferensiasi proses)
8. Siswa berkelompok menghapalkan teks Pancasila
beserta symbol-simbol Pancasila (Comunicatioan)
9. Siswa di dalam kelompok saling mengetes Teks
Pancasila dan symbol sila-sila Pancasila (Creativity)
C. Membimbing (deferensiasi hasil belajar)
10. Siswa dalam kelompok mngerjakan LKPD dibimbing
guru menunjukan teks Pancasila dan simbolnya
(Kelompok yang gaya belajar visual membaca
mewarnai symbol pancasila) (Critical Thingking)
11. Siswa perwakilan kelompoknya membacakan teks dan
symbol sila-sila Pancasila(Kelompok yang gaya
belajar audio membaca sedang menyocokan ) (
Comunication)
12. Siswa secara berkelompok memasangkan bunyi teks
Pancasila dan simbolnya (Kelompok yang kinestetik
menyanyinyak symbol Pancasila)( Creativity)
D. Mengembangkan
13. Siswa secara berkelompok menghitung gambar pohon
beringin dan benda lainnya benda lainnya di dalam
gambar
14. Siswa mengamati video mengurutkan bilangan
https://youtu.be/SOUQlabVTTM
15. Siswa melakukan permainan menghitung maju mundur
dengan berhitung
16. Siswa secara berkelompok mengerjakan Latihan soal
mengurutkan bilangan
E. Menganalisis
17. Setiap perwakilan kelompok mempersentasikan
hasilnya

Penutup 18. Setiap kelompok dipersilahkan untuk menilai hasil
presentasi kelpmpok lainnya. (Collaboration, Critical
thinking, creativity, communication)

19. Setiap siswa diberi penguatan dan memberi kesempatan
kepada siswa untuk bertanya terkait materi yang belum
dimengerti.

20. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait materi
yang telah dipelajari.

21. Siswa bersama guru membuat kesimpulan mengenai
pembelajaran yang telah dipelajari.

22. Siswa bersama guru melakukan refleksi.
23. Siswa mengerjakan soal evaluasi.
23.Guru menyampaikan rencana kegiatan berikutnya.
24. Siswa diajak menyanyikan lagu “disini senang disana

senang”.(Pembelajaran Sosial dan Emosional)
25. Guru dan siswa menutup pembelajaran dengan doa.

A. PENILAIAN

Penilaian Sikap : Pengamatan melalui lembar observasi

Penilaian Pengetahuan : Pilihan Ganda 5 soal

Keterampilan : Penilaian Unjuk Kerja/Kinerja

B. LAMPIRAN
1. Materi pembelajaran
2. Media pembelajaran
3. LKPD
4. Kisi-kisi dan soal evaluasi

Refleksi Guru:

Mengatahui, Guru Kelas
Kepala Sekolah
TENI MURTIANA,S.Pd
WAWA WASIPA,S.Pd NIP.198012312022212002
NIP.196305021984102008

Lembar Kerja Peserta Didik
Untuk Kelompok yang belum lancar membaca
Nama :
Kelas :

Kurikulum 2013

Oleh:
Inna Rahayu Rachmawaty, S.Pd.
CGP Angkatan 5 Kab. Sumedang

ANALISIS KEBUTUHAN BELAJAR MURID

A. PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR BERDASARKAN KESIAPAN MURID

KESIAPAN Mampu Mampu Hanya mampu
MURID menyebutkan menyebutkan menunjukkan
bagian-bagian bagian-bagian bagian-bagian
sistem pencernaan sistem pencernaan organ pencernaan
dan dan belum mampu
mengidentifikasi mengidentifikasi
fungsinya masing- fungsinya
masing masing-masing

NAMA MURID ● Muhammad ● Muhamad ● Muhamad
PROSES Khoirunnaswan
Aditiya Ramadhan Pebriansyah
● Eza Amrulloh
● Nabhaa Hullatul ● Nazriel Haikal
Aktif berperan
Waahidah Ardhani serta dalam
kegiatan diskusi
● Havier Rickza Adi ● Palah Hisamudin terutama harus
sangat fokus pada
Athaya kegiatan
mengidentifikasi
Memimpin Berpartisipasi dalam fungsi organ
pencernaan
demonstrasi kelas kegiatan diskusi

kelas dan fokus

terutama ketika

pembahasan tentang

fungsi organ

pencernaan

B. PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR BERDASARKAN MINAT MURID

MINAT MURID KESENIAN PRAKARYA BAHASA
NAMA MURID
● Nur Apriliani ● Handi ● Nihayah Nur
● Tiara Sadhena Hermansyah Fadillah

Az Zahroh ● Akbar Maulana ● Ulfa Siti Rohimah
● Raya Laila Azmi ● Rizwan Arya ● Elfani Fitriyani

Suara

PROSES Membuat tampilan Memperindah Menyelaraskan
hasil diskusi tampilan hasil tampilan hasil
diskusi dengan diskusi sesuai
ornamen-ornamen kaidah bahasa

C. PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR BERDASARKAN PROFIL BELAJAR
MURID

PROFIL VISUAL AUDITORI KINESTETIK
BELAJAR
MURID ● Mila Hayatul ● Nurkholifah ● Anggara
NAMA MURID Kamilah Mariana ● Fahrizal

PROSES ● Nur Aisyah ● Putri Andini Saat proses
Rahayu Handayani pembelajaran,
peserta didik
Saat proses ● Alda Aulia memperhatikan
pembelajaran Dhyauljannah diagram organ
berlangsung pencernaan
peserta didik Saat proses manusia yang
ditugaskan untuk pembelajaran sudah disiapkan
mengamati video berlangsung peserta untuk
pembelajaran didik ditugaskan didemonstrasikan
tentang organ fokus mendengarkan
pencernaan pada penjelasan yang
manusia disampaikan oleh
guru atau temannya
mengenai organ
pencernaan manusia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD Negeri Pangsor
Kelas/Semester : V/1
Tema : 3. Makanan Sehat
Sub Tema : 1. Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan?
Muatan Pelajaran : IPA
Pembelajaran ke :1
Alokasi Waktu : 3 x 35 Menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati video organ pencernaan manusia, peserta didik dapat
menyebutkan 6 organ pencernaan pada manusia.
2. Setelah mengamati video organ pencernaan manusia, peserta didik dapat menjelaskan
fungsi masing-masing organ pencernaan pada manusia dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, peserta didik dapat melaporkan organ pencernaan manusia dengan
tepat.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN Deskripsi Alokasi
Kegiatan Kegiatan Waktu

Kegiatan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, 15 menit
Pendahuluan
mengecek kehadiran peserta didik, dan dilanjutkan
Kegiatan
Inti dengan berdoa.

2. Peserta didik diingatkan untuk selalu menerapkan

keyakinan kelas yang sudah dibuat.

3. Peserta didik menyanyikan lagu Indonesia Raya.

4. Mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang

akan dipelajari dari pengalaman peserta didik

(Apersepsi)

5. Menyampaikan tujuan pembelajaran

Peserta didik yang visual: 75 Menit

Peserta didik mengamati video organ pencernaan pada

manusia yang ditampilkan guru melalui slide

Peserta didik yang auditori:
Peserta didik atau guru memaparkan mengenai sistem
organ pencernaan pada manusia

Peserta didik yang kinestetik:
Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
menyiapkan diagram sistem pencernaan pada manusia

Kegiatan 1. Peserta didik mengamati video organ pencernaan manusia
Penutup yang ditayangkan oleh guru melalui slide

2. Peserta didik menyiapkan diagram organ pencernaan pada
manusia sehingga mengetahui bagian-bagian organ
pencernaan manusia.

3. Peserta didik mendemonstrasikan bagian dan fungsi
masing- masing organ pencernaan pada manusia

4. Peserta didik menuliskan bagian-bagian organ pencernaan
pada manusia sesuai dengan LKPD yang dibagikan oleh
guru

5. Peserta didik dibimbing guru dalam melakukan diskusi
kelas

6. Peserta didik diberikan kesempatan untuk memberikan
masukan/umpan balik yang nantinya akan dikuatkan
kembali oleh guru.

1. Peserta didik diarahkan untuk membuat kesimpulan 15 Menit
pembelajaran

2. Peserta didik mengerjakan evaluasi
3. Peserta didik bersama guru merefleksikan hasil

pembelajaran
4. Peserta didik diberikan informasi kegiatan pembelajaran

selanjutnya
5. Pembelajaran ditutup dengan do’a dan salam

C. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap dilihat melalui cara peserta didik dalam menyampaikan pendapat
dalam tanya jawab.
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan melalui tes tulis.
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan melalui rubrik penilaian.

Mengetahui, Sumedang, September 2022
Kepala Sekolah, Guru Kelas V,

Atin Hidayat, S.Pd.SD, M.M.Pd. Inna Rahayu R., S.Pd.
NIP 19690606 200701 1 007 NIP 19871124 201903 2 009

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Penilaian

1. Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap selama kegiatan

a. Format Jurnal Sikap Spiritual

No. Tanggal Nama Peserta didik Catatan Butir Sikap

perilaku Berdoa sebelum dan
sesudah melakukan
1. Berdoa sebelum dan kegiatan
sesudah belajar

2.
….

b. Formaat Jurnal Sikap Sosial

No. Tanggal Nama Peserta didik Catatan Butir Sikap
perilaku Percaya diri
1.
Berani
mengemukakan
pendapat

2.
….

2. Penilaian Pengetahuan
Tes Tulis
1) Sebutkan 6 organ pencernaan pada manusia!
2) Jelaskan fungsi masing-masing organ pencernaan pada manusia!

Rubrik Penilaian Penilaian Pengetahuan

Aspek 5 4 3 2 1

Mampu Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

menyebutkan 5-6 organ 4 organ 3 organ 2 organ 1 organ

organ pencernaan pencernaan pencernaan pencernaan pencernaan

pencernaan pada manusia pada manusia pada manusia pada manusia pada manusia

pada manusia

Mampu Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaska Menjelaskan
menjelaskan 5-6 fungsi 4 fungsi 3 fungsi n 2 fungsi 1 fungsi
fungsi masing- masing- masing- masing- masing-
masing- masing masing masing masing masing
masing organ organ organ organ organ
organ pencernaan pencernaan pencernaan pencernaan pencernaan

pencernaan pada pada pada pada pada
pada manusia manusia manusia manusia manusia
manusia

3. Penilaian Keterampilan

Kemampuan melaporkan organ pencernaan manusia dengan tepat

Aspek 3 2 1

Kelancaran Peserta didik dapat Peserta didik Peserta didik
dalam melaporkan hasil melaporkan hasil melaporkan hasil
melaporkan diskusi dengan diskusi dengan sedikit diskusi dengan
lancar terbata-bata terbata-bata dan tidak
lancar

Penggunaan Peserta didik Peserta didik Peserta didik
bahasa menggunakan menggunakan bahasa menggunakan bahasa
bahasa yang sangat yang cukup mudah yang sulit dipahami
mudah dipahami dipahami

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)

Nama : ………………..
Kelas : ………………..
1. Buatlah gambar sistem organ pencernaan pada manusia!
2. Perhatikan gambar di bawah ini!

Isilah nama organ yang sesuai ditunjukkan oleh tanda panah!