Департамент освіти і науки Сумської обласної державної адміністрації Комунальний заклад Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти Управління освіти Шосткинської міської ради Комунальна організація (установа, заклад) «Шосткинський міський клуб дитячої та юнацької творчості «Орлятко» Шосткинської міської ради Сумської області» ЦИФРОВІ ІНСТРУМЕНТИ В РОБОТІ КЕРІВНИКА ГУРТКА ДЛЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО ТА ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДІ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ Радченко Ірина Олександрівна, керівник гуртка Комунальної організації (установи, закладу) «Шосткинського міського клубу дитячої та юнацької творчості «Орлятко» Шосткинської міської ради Сумської області» Суми - 2022
2 ЗМІСТ ВСТУП……………………………………………………………….............. 3 РОЗДІЛ І. ОРГАНІЗАЦІЯ ЗМІШАНОГО ТА ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДІ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ………………………………………............................................. 1.1. Історія виникнення дистанційного навчання та його особливості в закладі позашкільної освіти……………………………………………………………. 1.2. Змішане навчання та його моделі в закладі позашкільної освіти……………………………………………………………. 1.3. Платформи для взаємодії онлайн та цифрові інструменти для створення навчального матеріалу………………………. 6 6 11 16 22 22 26 35 РОЗДІЛ ІІ. СТВОРЕННЯ ДИСТАНЦІЙНОГО ЗАНЯТТЯ ГУРТКА ЗАКЛАДУ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ ………………………………. 2.1. Конструювання дистанційного заняття за допомогою сервісу Book Creator…………………………….................... 2.2. Створення веб-квесту за допомогою хмарних сервісів………......................................................................... 2.3. Створення дистанційного заняття за допомогою конструктору уроків від «Всеосвіти» ...................................... ВИСНОВКИ…………………………………………………………………. 41 Список використаних джерел……………………………………………. 43 ДОДАТКИ…………………………………………………………………… 46
3 ВСТУП Актуальність теми. Всесвітня пандемія, спричинена гострою респіраторною хворобою COVID-19, змусила систему освіти, зокрема позашкільну, перейти на дистанційне й змішане навчання. Активне впровадження цифрових технологій сприяє створенню сучасного освітнього простору. Але нові форми навчання вимагають від керівника гуртка вдосконаленя їх рівня цифрової компетентності для організації та проведення якісного освітнього процесу в закладі позашкільної освіти. Теоретичне підґрунтя. В Україні датою офіційного початку запровадження дистанційного навчання можна вважати 21 січня 2004 року, коли наказом № 40 Міністерства освіти і науки України було затверджено «Положення про дистанційне навчання», яке поклало початок впровадженню нових технологій у галузі освіти. Порядок організації та запровадження дистанційного навчання в закладах освіти визначено Положенням про дистанційне навчання, затверджене наказом Міністерства освіти і науки України 25 квітня 2013 р. № 466, зареєстрованого в Міністерстві юстицій України 30 квітня 2013 р. за № 703/23235 (зі змінами, внесеними згідно з наказами Міністерства освіти і науки № 660 від 01.06.2003, № 761 від 14.07.2015, № 1115 від 08.09.2020). Положення про дистанційну форму здобуття позашкільної освіти не затверджували наказом Міністерства освіти і науки України. Тому заклади позашкільної освіти розробили положення для своїх організацій відповідно до вище зазначених документів, затвердили на педагогічній раді та ввели в дію згідно наказу по закладу. Крім того, організація дистанційного та змішаного навчання в закладі позашкільної освіти здійснюється відповідно до методичних рекомендацій з питань організації освітнього процесу в закладах позашкільної освіти на навчальний рік, затверджені Міністерством освіти і науки України. Вивчення теоретико-практичних аспектів дистанційного навчання були проаналізовані в працях зарубіжних і вітчизняних вчених, серед них: Полат Є.С., Роберт І.В., Хуторський А.В., Биков В.Ю., Кухаренко В.М., Сиротинко Н.Г., Рибалко О.В., Богачков Ю.М., Ващенко В.Ю.та ін.
4 На мою думку, сучасне дистанційне та змішане навчання здебільшого орієнтується на передовий досвід із застосування цифрових технологій в освітньому процесі. Об'єкт дослідження - процес організації дистанційного та змішаного навчання в системі позашкільної освіти. Предмет дослідження: застосування цифрових інструментів на гурткових дистанційних заняттях. Мета дослідження – проаналізувати набутий досвід організації дистанційного та змішаного навчання, дидактичні можливості цифрових ресурсів в закладі позашкільної освіти. Завдання дослідження: - визначити поняття про дистанційне та змішане навчання; - висвітлини досвід застосування технології дистанційного та змішаного навчання в закладах позашкільної освіти; - систематизувати платформи для взаємодії онлайн та цифрові інструменти для створення навчального матеріалу; - дослідити можливості сервісу Book Creator для організації дистанційного навчання; - розкрити особливості створення веб-квестів за допомогою хмарних сервісів; - проаналізувати можливості конструктору уроків від «Всеосвіти». Технологія. Під час організації змішаного навчання в традиційний освітній процес вбудовують інтернет-технології. При цьому навчальний процес складається з контактних і неконтактних періодів навчання. Що ж до дистанційного навчання, то воно здійснюється повністю безконтактно. Організацію змішаного чи дистанційного навчання з застосуванням цифрових інструментів можна побудувати за наступною методичною схемою: 1) на першому етапі керівник гуртка обирає платформу для організації дистанційного навчання з урахуванням технічних можливостей та можливостей вихованців, враховуючи їх побажання;
5 2) на другому етапі педагог визначає форму гурткового заняття і цифрові інструменти для надання і створення навчального матеріалу вихованцям. При цьому слід поєднувати роботу в онлайн-режимі з виконанням завдань в асинхронному режимі; 3) на третьому етапі педагог розробляє різноманітні форми, завдання, тести за допомогою інтернет-сервісів для узагальнення та контролю успішності дітей; 4) на четвертому етапі - організовуються засоби для зворотнього зв’язку з вихованцями, для інтерактивної співпраці керівника гуртка з групою вихованців. Теоретичне значення власної методичної розробки має безперечну цінність для розвитку методологічної бази з організації дистанційного та змішаного навчання в системі позашкільної освіти. Практичне значення. Матеріали, подані в роботі, використовують керівники гуртків Шосткинського міського клубу дитячої та юнацької творчості «Орлятко» для організації дистанційного та змішаного навчання в гуртках художньоестетичного, еколого-натуралістичного, фізкультурно-спортивного напрямів. Результативність. Завдяки застосуванню цифрових інструментів в освітньому процесі зросла зацікавленість дітей на занятті, якість позашкільної освіти. А це, в свою чергу, сприяє популяризації позашкільної освіти та зростання її значення для розвитку особистості, результативності участі в заходах різних рівнів. Перспективність. Застосування цифрових інструментів сприятиме зміни відносин керівника гуртка та вихованців. Їхні відносини будуть партнерськими. Педагог буде не тільки носієм інформації, а й наставником у процесі створення певного інтерактивного мультимедійного навчального продукту.
6 РОЗДІЛ І ОРГАНІЗАЦІЯ ЗМІШАНОГО ТА ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДІ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ 1.1. Історія виникнення дистанційного навчання та його особливості в закладі позашкільної освіти В літературних джерелах наводиться безліч визначень дистанційне навчання. На мою думку, визначення, що подані нижче, найкраще розкривають сутність поняття «дистанційне навчання». Дистанційне навчання - сукупність сучасних технологій, що забезпечують доставку інформації в інтерактивному режимі за допомогою використання інформаційно-комунікативних технологій від тих, хто навчає, до тих хто навчається.[5] Дистанційне навчання - це процес набуття компетентностей дітьми, який відбувається зазвичай за опосередкованої взаємодії віддалених одне від одного учасників освітнього процесу у спеціалізованому середовищі, яке функціонує на базі сучасних психолого-педагогічних та інформаційно-комунікативних технологій.[12] Дистанційне навчання - форма організації і реалізації освітнього процесу, за якою його учасники (об’єкт і суб’єкт навчання) здійснюють навчальну взаємодію принципово і переважно екстериторіально (тобто, на відстані, яка не дозволяє і не передбачає безпосередню навчальну взаємодію учасників віч-на-віч, інакше, коли учасники територіально знаходяться поза межами можливої безпосередньої навчальної взаємодії і коли у процесі навчання їх особиста присутність у певних навчальних приміщеннях навчального закладу не є обов’язковою). [1] Історично дистанційне навчання виникло скоріш за все у 1840 році, коли Ісаак Пітман запропонував навчання через поштовий зв’язок для студентів Англії. У 1856 році Чарльз Тюссе та Густав Лангенштейн розпочали викладання мови заочною формою у Німеччині. Учні поштою отримували навчальні матеріали, листувалися з педагогами та здавали іспити довіреній особі або підтверджували рівень здобутих
7 освіти у вигляді наукової роботи. Поява радіо і телебачення внесло зміни в дистанційні методи навчання. Це був значний прорив. Аудиторія навчання зросла в сотні разів. Стали популярними навчальні телепередачі, які пройшли, починаючи з 1950-х років. Однак у телебачення та радіо був істотний недолік - не було можливості забезпечити учням зворотній зв’язок у реальному часі. У 1969 році у Великій Британії було відкрито університет дистанційної освіти - Відкритий університет. Він був так названий, щоб показати його доступність за відносно невелику ціну та відсутність потреби часто відвідувати аудиторні заняття. Наприкінці 1980-х поява персональних комп’ютерів дала новий поштовх, пов’язаний зі спрощенням та автоматизацією процесу навчання. Комп’ютерні навчальні програми з’явились на перших комп’ютерах у формі ігор. У ХХІ столітті доступність комп’ютерів та Інтернету роблять поширення дистанційного навчання ще простішим і швидшим. Інтернет став величезним проривом, значно більшим, ніж радіо і телебачення. З’явилася можливість спілкуватися і отримувати зворотний зв’язок від будь-якого учня, де б він не знаходився. Поширення «швидкого інтернету» дало можливість використовувати «онлайн» семінари (вебінари) для навчання. В Україні є декілька прикладів великих навчальних центрів з дистанційною формою навчання, що спеціалізуються на підготовці учнів до ЗНО та університетських курсах. Одним з найбільших є Prometheus - проєкт масових відкритих онлайн-курсів. У 2007 році була відкрита перша в Україні державна Міжнародна українська школа, яка дає можливість учням, які проживають за межами України, здобути початкову, базову та повну середню освіту і офіційні документи державного зразка, які підтверджують освітні рівні, здобуті як дистанційно, так і екстерном. Окрім цього, в Україні функціонують декілька приватних шкіл із дистанційною формою навчання та екстерном, у яких можуть навчатися і ті діти, які проживають в Україні, але через певні обставини не мають змоги відвідувати звичайні школи. [5] Передумовою застосування дистанційної форми навчання в закладах
8 позашкільної освіти стала пандемія, спричинена гострою респіраторною хворобою COVID-19. Позашкільні заклади України не мали необхідного віртуального навчального середовища і тому розпочали роботу в цьому напряму самостійно. Зокрема, Міжнародна асоціація позашкільної освіти, Кафедра Позашкільної освіти, Інженерно-педагогічний факультет НПУ ім. М. Драгоманова організували у березні-квітні 2020 року Всеукраїнський проєкт «Заклади позашкільної освіти: Дистанційна робота». Метою цього проєкту була організація дистанційного навчання закладами позашкільної освіти. У рамках проєкту педагоги закладів позашкільної освіти з різних куточків України презентували свої успіхи і напрацювання з дистанційного навчання за різними напрямами позашкільної освіти у вигляді (відео-, аудіо-, фото-, графічної, текстової інформації заняття, лекції, семінару тощо). Учасники реєструвались у відповідній формі, отримували банер учасника цього проєкту та розміщували матеріали для дистанційного навчання разом з банером на сторінці FB «Позашкільна освіта» https://www.facebook.com/org.ua/ під хештегом #ДистанційнаРобота_Позашкілля #МАПО#Позашкілля #Позашкільна _Освіта #Позашкілля_Разом_Ми_Сила. Для участі в проєкті було зареєстровано 791 учасник з усіх областей України, а подано 813 проєктів за всіма напрямами позашкільної освіти. Проєкти переглянуло понад 7 тисяч осіб. За результатами голосування І місце отримавши 655 балів, Комунальний позашкільний навчальний заклад «Дитячо-юнацький центр «Штурм» Дніпровської міської ради», фізкультурно-спортивний або спортивний напрям позашкільної освіти. Я теж прийняла участь в цьому проєкті та поділилася своїм анімаційним відео-заняттям гуртка «Витинанка з елементами англійської мови» з теми «Абстрактна витинанка», що створено за допомогою сервісу Animaker (можна переглянути за посиланням https://bit.ly/3JqFNPr) (Додаток А). На сьогоднішній момент заклади позашкільної освіти мають певну базу напрацювань з організації дистанційного навчання. З прикладами занять та майстеркласів Державних центрів позашкільної освіти можна ознайомитись на їхніх сторінках: Національний центр «Мала академія наук України», Національний
9 еколого-натуралістичний центр учнівської молоді, Український державний центр позашкільної освіти, Український державний центр національно-патріотичного виховання, краєзнавства і туризму учнівської молоді. Наприклад, Національний центр «Мала академія наук України» дистанційно проводять Всеукраїнські наукові профільні школи МАН України, науковий проєкт «День з професором», який успішно адаптувався до онлайн-формату та завдяки своїй популярності зі щоквартального став щотижневим. Національний еколого-натуралістичний центр учнівської молоді на своєму офіційному сайті розмістив практики організації дистанційного навчання, структуровані навчальні та мультимедійні лекційні матеріали; відеолекції тощо. Для батьків вихованців на сайті НЕНЦ розміщено методичні матеріали «Хвилини з дитиною», реалізація яких забезпечує як практичну частину навчальних програм, так і продуктивну самоосвіту батьків. Український державний центр національно-патріотичного виховання, краєзнавства і туризму учнівської молодІ розмістив на своєму сайті теоретичні теми для вивчення в дистанційному режимі та окремі практичні теми, які не вимагають доступу до спеціального обладнання або спорядження (наприклад: «В’язання вузлів», «Вимірювання відстані на карті» тощо). Цікавим і корисним є використання онлайн-ігор, зокрема зі спортивного орієнтування. Останнім часом значного поширення набули пазли з карт спортивного орієнтування різного рівня складності, які дозволяють розвивати увагу, пам’ять, зосередженість. Український державний центр позашкільної освіти крім необхідної інформації на своєму сайті для розвитку дистанційної освіти відкрив окремий канал YouTube центру. [7] Сумський обласний центр позашкільної освіти та роботи з талановитою молоддю організовував з 1 квітня по 31 грудня 2021 року обласний методикопедагогічний проєкт «Створення цифрового контенту online-заняття гуртка закладу позашкільної освіти» з метою розроблення та поширення авторських методико-педагогічних напрацювань, презентації інноваційних підходів щодо розроблення цифрового освітнього контенту online-заняття гуртка закладу
10 позашкільної освіти, розвитку дистанційного навчання в області. До реалізації завдань цього проєкту активно долучились педагогічні працівники закладів освіти дев’яти адміністративно-територіальних одиниць області: Лебединської, Сумської, Білопільської, Охтирської, Конотопської, Великописарівської, Шосткинської, Свеської, Дубов’язівської ОТГ. За підсумками проєкту підготовлено збірник матеріалів «Створення цифрового контенту онлайн-заняття гуртка закладу позашкільної освіти» (https://bit.ly/3w6B67V). Для участі в цьому проєкті я надіслала матеріали «Конструювання дистанційного заняття гуртка в сервісі Book Creator». Крім того, працівниками Сумського обласного центру позашкільної освіти та роботи з талановитою молоддю розроблено методичні матеріали щодо організації навчальних занять із використанням технологій дистанційного навчання: 1) Матеріали онлайн-хабу «Позашкільна освіта Сумщини». Педагогічний практикум - https://bit.ly/3RVixfL; 2) Онлайн-заняття в закладі позашкільної освіти - https://youtu.be/JjEGEXF1PRY; 3) Інструктивна картка до заняття - https://youtu.be/JXJvGqxBQZU; 4) Робота з інструктивною карткою до заняття - https://bit.ly/3LwzxXm; 5) Онлайн-платформи для організації дистанційного навчання - https://bit.ly/3BOBsDc. Керівник гуртка закладу позашкільної освіти, згідно рекомендацій Міністерства освіти і науки України, може самостійно обирати платформи для проведення дистанційних навчальних занять з урахуванням своїх технічних можливостей та можливостей вихованців, враховуючи їх побажання. Обов’язково треба враховувати санітарні обмеження щодо часу безпосередньої роботи дітей за комп’ютером. Слід поєднувати роботу в онлайн-режимі з виконанням завдань в асинхронному режимі без використання комп’ютерної техніки та мережі Інтернет.
11 Для організації дистанційного навчання власних занять гуртків «Фітодизайн» та «Витинанка з елементами англійської мови» я використовую Google Sites, на якому розміщую дату, тему заняття та посилання на дистанційне заняття (мал. 1) Малюнок 1 Найчастіше заняття оформлюю у вигляді онлайн-презентації чи іншого конструктора онлайн-занять. Навчальний матеріал подаю відповідно до структури заняття, використовуючи текст, ілюстративний матеріал, відео, аудіо, посилання на мультимедійні завдання чи онлайн-опитування. Додатково використовую Google Meet для відеозустрічі, групи Viber та Facebook для оперативного передавання інформації та аналізу виконання практичних робіт. Організація дистанційного навчання вимагає від керівника гуртка вміння вільно користуватися сучасними освітніми електронними ресурсами, організувати навчання вихованців відповідно до сучасних вимог, налагодити зворотній зв'язок з ними і відслідковувати результати дистанційного навчання. Незважаючи на наявність певних напрацювань з організації дистанційного навчання в закладах позашкільної освіти, керівникам гуртків здебільшого доводиться самостійно розробляти власні матеріали для реалізації навчальної програми під час дистанційного навчання. А це в свою чергу вимагає від керівника гуртка ґрунтовної цифрової грамотності. 1.2. Змішана форма навчання та її моделі в закладі позашкільної освіти Змішане навчання - це різновид гібридної методики, коли відбувається поєднання онлайн навчання, традиційного та самостійного навчання. Мається на увазі не просто використання сучасних інтерактивних технологій на додаток до традиційних, а якісно новий підхід до навчання, що трансформує, а іноді
12 «перевертає» клас. [6] У системі змішаного навчання матеріал розподіляється між онлайн- та офлайн-частиною відповідно до курса чи навчальної програми. Стейкер і Хорн виділяють 4 моделі змішаного навчання: ротаційну, гнучку, самостійного змішування і поглиблену віртуальну. [11] Ротаційна модель поєднує онлайн- та офлайн-частину навчання за певним графіком чи вказівками педагога. Під час такої моделі навчання можуть використовуватися: робота у невеликих групах, групові проєкти, індивідуальна робота з педагогом, письмові завдання. Ротаційна модель в закладі позашкільної освіти може бути використана у вигляді підвидів: ротація за станціями, перевернутий клас, індивідуальна ротація. Під час ротації за станціями вихованці працюють в навчальному кабінеті і за визначеним графіком чергують різні види діяльності: групову роботу, роботу над проєктом, роботу з керівником гуртка. Частину завдань вони обов’язково виконують онлайн. Ця ротація може бути організована з цілою групою, з невеликими підгрупами, індивідуально. Відмінна риса цієї моделі - всі вихованці повинні пройти всі станції (різні види діяльності). Перевернутий клас - це ротаційна модель змішаного навчання, під час якої діти засвоюють теоретичний матеріал самостійно вдома, а в навчальному кабінеті працюють з керівником гуртка над практичними завданнями та проєктами. Перевага цієї моделі - виконання практичних завдань допоможе краще розібратися в теоретичному матеріалі. Індивідуальна ротація - ротаційна модель змішаного навчання, у якій вихованці проходять окремі станції за індивідуально визначеним графіком. відмінність цієї моделі від «ротації за станціями» у тому, що не всі вихованці обов’язково проходять усі станції. Перевага моделі - індивідуальний підхід до кожного вихованця. Якщо хтось краще працює онлайн, а хтось продуктивніше працює в групах - то ця модель враховує ці особливості. Водночас діти мають спланований графік. Проте організація цієї моделі потребує додаткового фінансування на технічне забезпечення різними електронними пристроями. Та й
13 спланований графік для деяких дітей може бути незручним. Гнучка модель - це модель, під час якої особисте інструктування діти отримують переважно через інтернет. Вихованці мають гнучкий графік, який змінюється відповідно до їх потреб у конкретній темі. Роль педагогів у такому виді діяльності у такому виді роботи може змінюватися: від великої кількості групової роботи та обговорень з вихованцями до переважно індивідуальної роботи вихованців онлайн і консультування за потреби. Ця модель змішаного навчання найбільше підходить для вихованців старшого шкільного віку, які можуть самоорганізуватися і структурувати свою роботу. Перевага цієї моделі - індивідуальний графік. Модель самостійного змішування полягає в тому, що діти можуть вивчати певний курс повністю онлайн і опрацьовувати його вдома або у навчальному закладі. За такими умами керівник гуртка теж працює з вихованцями онлайн. Ця модель відрізняється від дистанційного навчання тим, що дистанційно вивчається певний напрямок, а інші діти проходять в навчальному закладі. Оскільки ця модель потребує самоорганізації, то теж варто застосовувати з вихованцями старшого шкільного віку. Поглиблена віртуальна модель - це модель змішаного навчання, в якій діти самостійно розподіляють курси на онлайн- та офлайн-частину. Онлайн-частину можна прослуховувати як у навчальному закладі, так і поза його межами. Ця модель відрізняється від моделі «самостійного змішування» тим, що охоплює всі курси, а не є вибірковою. А від «перевернутого класу» - тим, що діти не завжди за розкладом відвідують навчальний заклад. Поглиблена віртуальна модель підходить для вихованців вищого рівня навчання, бо передбачає високий рівень навичок самоорганізації та дисципліни дітей. Перевага такої моделі - гнучкість розкладу та розподілу навантажень. Ця класифікація є умовною, тому універсальної моделі не існує. Специфіка напряму гуртка чи творчого об’єднання, вікові особливості вихованців та індивідуальні педагогічні підходи керівника гуртка створюють передумови до формування власних ефективних моделей.
14 На вибір ефективної моделі змішаного навчання впливають такі фактори: - кількість вихованців в групі, рік та рівень навчання групи; - напрям гуртка (більше теоретичний, практичний чи і те й інше); - індивідуальні особливості вихованців (завантаженість навчальною діяльністю, яка мотивація до навчання, якому стилю навчання віддають перевагу); - індивідуальні особливості керівника гуртка (знання з профілю гуртка, досвід роботи, сильні сторони педагога). Для запровадження ефективної моделі змішаного навчання в закладі позашкільної освіти необхідно підходити до планування всього процесу вивчення дисципліни як до сукупності взаємопов’язаних видів навчальної діяльності вихованців. Для цього потрібно мати план тем і видів діяльності на весь курс, де кожен елемент має безпосередній зв'язок з очікуваними результатами навчання. При плануванні видів діяльності необхідно трансформувати звичні види занять у форми взаємодії суб’єктів навчання, що можуть здійснюватися синхронно та асинхронно, а також в організовану самостійну роботу вихованців. Під час змішаного навчання необхідно планувати роботу як набір діяльностей, кожну з яких можна умовно віднести до однієї з двох категорій: - контактні години - передбачають безпосередню взаємодію учасників освітнього процесу між собою в навчальній кімнаті; - онлайн-діяльність - передбачає опосередковану взаємодію учасників освітнього процесу між собою та з навчальним матеріалом в навчальній кімнаті чи за її межами засобами онлайн-технологій. Кожен педагог розробляє для себе власну модель, яка має унікальний вигляд і комбінувати контактні години та онлайн-діяльність (мал. 2). Малюнок 2 - контактні години - онлайн-діяльність
15 Для змішаного навчання підійдуть такі види діяльності: - попередня підготовка (містить мотиваційні матеріали, які зацікавлять вихованців до навчання; діагностичне тестування, що покаже попередні знання дітей з теми); - подача нової інформації (отримання теоретичних знань та встановлення зв’язків з практикою); - тренування (виконання вправ та завдань індивідуально або в групі); - практичне завдання (може виконуватись індивідуально або в групі, має давати досвід); - оцінювання завдання (форма будь-яка, але вихованці мають бути ознайомлені з критеріями оцінювання на етапі тренування до початка виконання практичного завдання); - рефлексія (має на меті усвідомлення вихованцем, що було нового/ важливого/складного і що робити /змінити далі). [16] Для організації змішаного навчання, так як і під час організації дистанційного навчання, необхідно вибрати навчальну платформу для забезпечення освітнього процесу. Важливо відповідально поставитись до вибору платформи, не використовувати неперевірені продукти та орієнтуватися на досвід і думку експертів. Навчальний контент для змішаного навчання можна використати готовий, який створений іншими педагогами, або створити власні авторські матеріали. Сайти з готовими прикладами навчального контенту для онлайн-навчання описані вище. А як створити власні навчальні матеріали і які цифрові інструменти для цього можна використати буде описано далі. У закладах позашкільної освіти змішану форму навчання частіше почали використовувати під час введення воєнного стану в країні. Зокрема, Сумський обласний центр позашкільної освіти та роботи з талановитою молоддю демонстрував змішану форму роботи закладу з лютого 2022 р., використовуючи контактну та безконтактну діяльність з вихованцями та їхніми батьками. В нашому закладі, Шосткинському КДЮТ «Орлятко», змішана форма роботи почала широко застосовуватись під час літніх канікул 2022 року. Здебільшого, керівники гуртків
16 застосовували модель перевернутого класу: теоретичний матеріал вивчали дистанційно, а практичні роботи виконувались в закладі. На етапі попередньої підготовки педагоги здійснювали ознайомлення або повторення термінології, яка необхідна для роботи з темою, у вигляді інфографіки чи діагностичного тестування. Під час подачі теоретичного матеріалу застосовувались відеозаписи, аудіозаписи, відеоконференції, онлайн-презентації, конструктори занять тощо. Для закріплення теоретичного матеріалу використовувались питання для самоперевірки, онлайнтести, інтерактивні вправи, віртуальні тренажери. А практична робота здійснювалась очно в навчальних кабінетах: участь в майстер-класах, створення творчих робіт, репетиції п’єс та читання віршів, репетиції аеробних вправ тощо. Отже, змішана форма навчання поєднує в собі найкращі напрацювання з онлайн- та офлайн-освіти. З онлайн-освіти використовуються короткі відеоуроки, які містять основний теоретичний матеріал, поетапне виконання практичної роботи тощо; форум для загальних питань, обговорень; інтерактивні завдання, онлайнтести. А з традиційної освіти - практичні та семінарські заняття, індивідуальні консультації, підсумкова перевірка знань офлайн. 1.3. Платформи для взаємодії онлайн та цифрові інструменти для створення навчального матеріалу Для організації дистанційного та змішаного навчання керівник гуртка повинен володіти знаннями з цифрової грамотності, що допоможуть організувати платформу для взаємодії онлайн, візуалізувати гурткове заняття, створити цифровий дидактичний матеріал, організувати узагальнення та перевірку результатів дистанційного навчання. Міністерство освіти і науки в системі позашкільної освіти рекомендує використовувати такі платформи для взаємодії онлайн: - Google Meet - відеозустрічі інтегровані з іншими онлайн-інструментами Google; - Skype - відео та аудіозвінки з функцією розмов, чатів і можливістю взаємодії;
17 - Zoom - сервіс для проведення відеоконференцій та онлайн-зустрічей. До відеоконференції можна підключитися за посиланням або ідентифікатором конференції; - Loom - платформа для відео та аудіоконференцій, взаємодії, підтримки чатів і проведення вебінарів; - Google Classroom - сервіс дає можливість здійснювати контроль результатів за допомогою тестування, систематизувати, оцінювати діяльність, переглядати результати виконання завдань, коментувати й організовувати ефективне спілкування в режимі реального часу. Основним елементом Google Classroom є групи; - Moodle - сервіс, який дозволяє подавати навчальний матеріал у різних форматах (текст, презентація, відеоматеріал, вебсторінка; заняття як сукупність вебсторінок із можливим проміжним виконанням тестових завдань), здійснювати тестування та опитування. інструментів моніторингу результатів навчання. [13] Підбираючи платформу для онлайн-навчання необхідно звертати увагу на такі критерії: - наскільки ресурс та онлайн-інструмент допомагає досягнути очікуваних результатів навчання в гуртку; - універсальність - можливість використовувати платформу для всіх типів занять; - зрозумілість інтерфейсу для дітей необхідного віку; - доступність для дітей з особливими освітніми потребами; - можливість використовувати на пристроях з різними операційним системами; - безпечність - варто мінімізувати платформи, що збирають персональні дані дітей та педагогів. Візуалізувати дистанційне заняття можна у вигляді презентації, відео, інтерактивного зображення, електронної книги тощо. Для цього можна використати такі сервіси та додатки:
18 - Google-презентації - інструмент дозволяє створювати та редагувати презентації індивідуально та колективно, які можна поширити за посиланням або завантажити на комп’ютер; - Office-презентації - хмарний сервіс, що допомагає створювати презентації індивідуально та колективно, має можливість завантажити її на комп’ютер або поширити за посиланням; - Canva - ресурс багатофункціональний, можна використовувати для створення онлайн-презентацій; - Sway - інструмент для створення коротких презентацій онлайн. У безкоштовній версії презентації не можна завантажити на комп’ютер, але можна показувати онлайн і поділитися посиланням; - Prezy - інструмент для інтерактивних мультимедійних презентацій з розгалуженою структурою або лонгрідів, дозволяє імпортувати відеоматеріали, графіки, фотографії та інші засоби для візуалізації презентації; - Slides - інструмент для створення інтерактивних онлайн-презентацій. Сервіс дозволяє також створювати мультимедійні проєкти/лонгріди (невеликі історії з малою кількістю лаконічного тексту та великою кількістю візуальних засобів); - Showpad - інструмент візуалізації інформації у презентаціях та створення презентацій у форматі інфографіки, який дозволяють вигідно продемонструвати статистичні дані, опитування, графіки, цифри, картки, таблиці тощо; - Sliderocket - інструмент зі створення презентацій онлайн. Містить візуальні ефекти, дає можливість додати відео, фото та зображення для оформлення слайдів презентацій; - SlideDog - інструмент, що пропонує створити плейлист із різних матеріалів (слайдів PowerPoint, сторінок PDF, фото та зображень, відео, посилань на сторінки в Інтренеті тощо), обрати потрібний порядок відтворення та презентувати аудиторії. Демонструвати таку презентацію можна лише за наявності Інтернету.
19 - Wideo - інструмент для створення невеликих презентацій у вигляді анімацій, містить різноманітні фони, картинки, фігурки та об’єкти на різну тематику; можна додати музику й текст, завантажити ваші зображення чи фото; - GoAnimate - інструмент для створення презентацій у вигляді анімацій. Має великий набір шаблонів-зображень, частину з яких можна редагувати (змінювати нахил, забирати зайві для вас деталі); - Moovly - інструмент для створення анімованих презентацій. Має широкий вибір шаблонів; - Calameo - інструмент для створення інтерактивних публікацій (у вигляді журналів, брошур, каталогів, презентацій, звітів тощо). Інтерактивний документ створено так, аби зберегти відчуття паперового документу: є можливість перегортати сторінки, відмічати певні моменти тощо; - PowToon - інструмент для створення невеликих відеопрезентацій. Дозволяє наповнювати їх відеослайдами, графіками, анімацією, текстами, фігурами та музикою; - Animaker - інструмент для створення анімованих презентацій, інфографіки, відеографіки; - Story Jumper - інструмент для створення онлайн-книг. Має можливість завантажувати власні зображення чи фото. Також можна знаходити книги, створені іншими користувачами; - Book Creator - додаток, який комбінує текст, зображення, аудіо і відео в одній електронній книзі. - Genially - сервіс, що дозволяє створити онлайн-презентації та відео, використати шаблони інших користувачів, але в безкоштовній версії продукт можна поширити лише за посиланням; - Всеосвіта-конструктор уроків дає можливість створити 4 типи завдань: теоретичний блок, вільне введення тексту, завантаження файлу, тестування. Для створення цифрового дидактичного матеріалу можна використати такі сервіси та платформи: - Canva дає можливість створювати ілюстративний матеріал;
20 - Quizlet - безкоштовний онлайн-сервіс для створення та застосування флешкарток і навчальних ігор; - Wordart - англомовний сервіс для створення хмар тег; - Thinglink - інструмент для створення інтерактивних зображень; - Rebus1 - сервіс для створення ребусів, логічних ігор, загадок; - The Jigsaw Puzzles - сервіс для створення онлайн-пазлів; - Word il Out - безкоштовний англомовний сервіс для створення хмар слів; - ClassTools - сервіс шаблонів для візуалізації навчальної інформації (схеми, діаграми, часові проміжки) та створення ігор; - Genially - універсальний цифровий інструмент для різних видів дидактичного матеріалу: інтерактивні зображення, карти, ілюстровані процеси тощо; - Generator-online сервіс для створення QR-кодів; - Creambee - генератор для створення кольорових QR-кодів; - Vocaroo - інструмент, який генерує звук на QR-код; - Mind 42 - безкошовна онлайн-програма, має платний варіант. Особливості роботи: необхідна реєстрація, неможливо додавати малюнки з файлів, тільки у вигляді посилань. Перевага: над картою можуть одночасно працювати декілька людей. - Mindmeister - платний онлайн-сервіс для створення ментальних карт. Передбачає декілька варіантів абонплати, а також є можливість безкоштовного використання програми. - Bubbl.us - безкоштовний сервіс для створення інтелект-карт онлайн. Дозволяє складати прості mind-map і експортувати їх в форматі малюнків. Програма не працює на смартфонах. - Bitly - сервіс для скорочення посилань; - H5P - платний сервіс для створення інтерактивного контенту та інтерактивних вправ. Для узагальнення вивченого матеріалу та перевірки результатів навчання можна використати такі інструменти:
21 - Google-форми дозволяють створювати тести з атоматичною перевіркою відповідей, різними типами запитань; - Classtime - сервіс для створення миттєвого опитування, дозволяє вести аналітику прогресу навчання вихованців; - LearningApps - платформа для створення інтерактивних онлайн-вправ за шаблонами; - StudyStack - сервіс для створення онлайн флеш-карток та навчальних ігор; - Wizer.me - англомовна платформа для створення інтерактивних робочих аркушів; - Kahoot - платформа для створення серії запитань з кількома варіантами відповідей в реальному часі; - Quizzz - сервіс для створення тестів та вікторин в реальному часі; - Plickers - додаток для створення швидкого опитування за допомогою спеціальних карток та гаджету; - Padlet - сервіс для створення віртуальної дошки, де можна організувати спільну роботу з різним контентом, спілкування та обговорення; - Linoit - сервіс для створення віртуальної дошки, на яку кріпляться стікери; відбувається обмін зображень, відеофрагментів, документів. - Всеосвіта-тести - мають 8 типів запитань, 4 режими проходження, контроль в режимі реального часу, рекомендовані МОН України; - На урок-тести - інтерактивні завдання для контролю знань з наданням коду від педагога. Як бачимо, існує дуже багато платформ та сервісів, які допомагають організувати освітній процес в умовах пандемії та воєнного стану. Для керівника гуртка стоїть велике завдання - навчитися вільно користуватися сучасними освітніми електронними ресурсами, організувати позашкільну роботу та мотивувати дітей до творчої діяльності, налагодити зворотній зв'язок і відслідковувати результати дистанційного навчання. Практичні поради щодо застосувань цифрових інструментів я описала в методичному посібнику «Корисні сервіси та цифрові інструменти для роботи керівника гуртка».
22 РОЗДІЛ ІІ СТВОРЕННЯ ДИСТАНЦІЙНОГО ЗАНЯТТЯ ГУРТКА ЗАКЛАДУ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ 2.1. Конструювання дистанційного заняття за допомогою сервісу Book Creator Book Creator можна використовувати для будь-якого предмету та рівня навчання. За допомогою сервісу можна створити інтерактивні історії, цифрові портфелі, наукові журнали, поетичні книги, наукові звіти, інструкційні картки, комічні пригоди, книги «Про мене» тощо. Додаток є англомовним (але можна скористатися авто перекладом), потребує реєстрації. Безкоштовний план дозволяє створити 1 бібліотеку, 40 книг. Функція спільної діяльності передбачає абонплату, але можна активізувати безкоштовну 90-денну пробну версію в додатку. Електронну книгу в цьому додатку створюють як з чистого аркушу паперу, так і з використанням готових красиво оформлених шаблонів, які допоможуть зекономити час, пробудити творчий потенціал, зосередитись на написанні тексту. Шаблони пов’язані з академічними темами, що охоплюють весь навчальний план. Додаток Book Creator чудово поєднується з іншими додатками для творчості, такими як Adobe Spark, Soundtrap, Explain Everything и Flipgrid. Додаток дозволяє переходити від режиму редагування до читання за допомогою одного натискання кнопки відтворення. В Book Creator легко перегортати сторінки, змінювати макет книги, читати книги на будь-якій мові. Більш того, можна вибрати, щоб слова виділялися під час читання. Можливості додатку Book Creator: - книжні, квадратні, альбомні макети; - наявність 50 видів шрифтів; - додавання зображення чи створення власних фотографій за допомогою вебкамери; - включення відео чи музики і навіть запис свого голосу; - завантаження файлів з персонального пристрою; - наявний інструмент «Перо», щоб малювати чи коментувати; - використання фігур, значків, стрілок і смайликів; - створення електронної книги за шаблоном;
23 - спільна робота педагога та вихованців над книгою. На титульній сторінці інтерактивної книги, яка буде дистанційним заняттям, необхідно вказати назву гуртка, тему заняття, прізвище керівника гуртка, рік створення. На наступних сторінках вбудовувати необхідний навчальний матеріал відповідно до теми, структури заняття. Для оголошення теми та завдань можна записати відео на веб-камеру і вбудувати на сторінку книги. Теоретичний матеріал можна подати у вигляді тексту, зображень, відео тощо. Для виконання практичних завдань використати запис майстер-класу, текстовий запис етапів практичної роботи, завантажити документовий файл з інструкційною карткою і т. п. Для узагальнення вивченого матеріалу доцільно використовувати онлайн-тести, інтерактивні завдання, що створені за допомогою онлайн-сервісів. На останній сторінці обов’язково вказати інформаційні джерела, які використали під час створення книги. Щоб створити електронну книгу, заходимо в додаток за посиланням https://bookcreator.com (мал.3). Для зручності скористайтесь авто перекладом. Якщо автоматично не пропонується переклад з англійської мови, то натисніть кнопку з літерою А в темному квадраті, що знаходиться в правому куточку пошукової стрічки. Малюнок 3 Натиснути кнопку «Create a free account/ Створити безкоштовний акаунт». Зареєструватися в додатку як педагог (Teacher sign in), увійти в систему Google (Sign
24 in with Google), вибравши акаунт для переходу в додаток Book Creator. Персоналізувати себе як педагог, натиснувши кнопку «Continue as a teacher/ Продовжуйте як». В додатку ще раз персоналізувати себе як викладач. Потім натиснути кнопку «Librareis/Бібліотеки». Обрати папку «My books/Мої книги», щоб розгорнулося блакитне полотно. Далі натиснути кнопку «+New Book/ Нова книга» та вибрати необхідний макет для майбутньої електронної книги. При натисканні справа на верхній панелі кнопки «+» в жовтому кружечку відкриється панель «Media» (Import, Camera, Pen, Text, Record), за допомогою якої наповнюється книга інформацією. Функції панелі «Media»: 1) Import – додавання зображень з різних джерел, завантаження Google-карт, завантаження файлів з персонального пристрою, завантаження файлів з Googleдиску, вбудовування відео, мультимедійних вправ тощо за посиланням; 2) Camera – додавання фото чи відеозапис за допомогою веб-камери; 3) Pen – створення зображень власноруч різними інструментами в тому числі і за допомогою AutoDraw (ви починаєте малювати певний об’єкт, а штучний інтелект пропонує вам ілюстрації з бібліотеки, що складається з тисячі професійно намальованих фігур). Під час малювання можна змінити колір зображення, скористатися ластиком, зробити заливку, вставити емодзі; 4) Text – написання тексту та вставлення посилань; 5) Record – запис свого голосу. При натисканні справа на верхній панелі кнопки «і» відкривається меню для оформлення титулки та сторінок книги. Перехід до наступної сторінки відбувається при натисканні кнопки «>», яка знаходиться біля правої бічної сторони макету. На останній сторінці макету замість кнопки «>», з’являється кнопка «+», після натискання якої додаються сторінки. Для перегляду або читання книги необхідно натиснути кнопку «►» на верхній панелі інструментів. Для того, щоб вийти з режиму читання натисніть кнопку «Edit». При натисканні кнопки «Pages/Сторінки» можна бачити всі сторінки відразу в зменшеному вигляді. В правому куточку кожної сторінки є три крапки, при
25 натисканні яких можна редагувати додатково кожну сторінку. А саме: «Copy/Скопіювати сторінку», «Copy to/Скопіювати сторінку в …», «Move/Перемістити сторінку», «Insert/Вставити сторінку», «Delete/Видалити сторінку». Натиснувши кнопку «Text», отримуємо панель для написання тексту та вбудовування посилань, для збереження натискаємо кнопку «Done». Площину з текстом можна рухати по сторінці як завгодно, натиснувши його лівою кнопкою мишки. Для редагування тексту необхідно натиснути спочатку на нього лівою кнопкою мишки, а потім правою, щоб розгорнулося меню: - Edit text - редагування тексту за змістом; - Format - редагування тексту за розміром, кольором, вирівнювання, розподіл колонок тощо; - Cut – вирізати; - Copy – копіювати; - Paste – вставити; - Move to front – переміщення вперед; - Move to back – переміщення назад; - Lock – замок; Для поширення електронної книги натисніть кнопку «My Books/ Мої книги». Під створеною електронною книгою натисніть значок поширення. При розкритті меню натисніть кнопку «Publish online/Публікуйте в Інтернеті» – напишіть назву книги та натисніть кнопку «Publish book/Опублікувати книгу». Відкриється вікно, в якому необхідно натиснути виділення «Copy public link to clipboard» для копіювання посилання в буфер обміну та поділіться посиланням цією книги з іншими. Ілюстрований майстер-клас зі створення електронної книги за допомогою додатку Book Creator, який я розробила, дивіться в презентації за посиланням – https://bit.ly/3zABQUS. Посилання на зразки занять: «Рослинні мотиви у народному мистецтві», «Обряди та звичаї, пов'язані з рослинами, їх відображення у флористиці», «Екологічні проблеми планети», «Виготовлення складеної накладеної
26 витинанки за зразком. Вивчення чисел англійською мовою від 20 до 100» дивіться в додатку Б. Як бачимо, конструктор Book Creator багатофункціональний та нескладний сервіс, який заслуговує на увагу від керівників гуртків для організації дистанційного та змішаного навчання. 2.2. Створення веб-квестів за допомогою хмарних сервісів Веб-квест - інтерактивне середовище, що дає можливість дітям виконувати проблемне завдання із застосуванням інтернет-ресурсів. Веб-квест має такі основні елементи: - вступ, у якому пояснюють організаційні моменти та умови щодо проходження веб-весту; - завдання, які необхідно виконати; - ресурси, у яких є необхідний матеріал для вивчення; - поетапний опис процесу; - висновки. Веб-квести можуть бути розраховані на одне заняття або декілька занять. Веб-квест можна створити на основі Google Sites, де кожна сторінка сайту містить певний етап/завдання. Технічні можливості цього сервісу дозволяють створення html-сторінок і налаштування навігації по сторінках і налаштування навігації по сторінках. Редактор сторінок дозволяє додавати інформацію з інших додатків Google, таких як Google Docs, Google PowerPoint, Google Calendar, відеохостинг YouTube тощо. Також важливою перевагою є можливість спільної роботи декількох користувачів - педагог, як автор сайту, організує доступ дітям до сайту в якості співавторів. Всі авторизовані учасники можуть редагувати сторінки, залишати коментарі, а також додавати файли у вигляді додатків до сторінок. Наприклад, веб-квест «Вишиванка», який створено на основі Google Sites (https://bit.ly/3cd5N4f, додаток В) містить пояснення та умови проходження вебквесту на головній сторінці. На інших сторінках розміщені інтерактивні завдання, що створені за допомогою сервісу Learningapps.org., TheJigsawPuzzles.com. Після
27 виконання кожного завдання, діти отримують у віконечку зворотнього зв’язку слова, з яких необхідно скласти речення. Далі необхідно повернутися на головну сторінку і виконати фінальну вправу - записати отриманий вислів у відповідному рядку. Виконавши фінальне завдання діти отримують посилання на сервіс, який генерує слова у вигляді орнаменту (https://ornament.name/creator мал.4). Малюнок 4 Вони генерують свої імена у вигляді вишивки та надсилають зображення керівнику гуртка. Детальні рекомендації щодо створення Google Sites дивіться за посиланням https://bit.ly/3cBov5w. Google Forms також можна використовувати для створення веб-квестів. Їх важлива перевага - негайний зворотній зв’язок. Вихованці, які проходили квест, про результат своєї діяльності дізнаються одразу після її завершення, коли інтерес до результата роботи найвищий. Google Forms дозволяють пропонувати респонденту різні завдання в залежності від обраного варіанту відповіді на попереднє запитання. Наприклад, веб-квест «Оформлення квітників» (https://bit.ly/3S6j270, додаток Д) виглядає як звичайний тест, але це тільки на перший погляд. Якщо зробити неправильну відповідь, то з’являється розділ з поясненням/підказкою, а потім перехід до питання, в якому була допущена помилка. І вже тільки після правильної відповіді на запитання можна перейти до наступного питання. Це можна створити використовуючи умовний перехід між розділами на основі відповіді. Для цього необхідно, щоб кожне запитання знаходилось в окремому розділі. Тому, створюючи
28 нове запитання, спочатку необхідно натиснути «Додати розділ», а вже потім у цьому розділі натиснути «Додати запитання» (мал. 5). Малюнок 5 Для веб-квесту на основі Google Forms необхідно обрати запитання з вибором однієї правильної відповіді, в налаштуваннях якого є можливість обрати пункт «Переходити до розділу на основі відповіді» (мал. 6). Малюнок 6 Біля правильної відповіді необхідно вибрати перехід до розділу з наступним запитанням, а біля неправильної - перехід до розділу з підказкою (мал. 7). Малюнок 7 Отже, веб-квест на основі Google Forms складається за таким алгоритмом: 1) після кожного розділу з запитанням додати розділ з підказкою/поясненням; 2) від розділу з підказкою перейти до попереднього розділу з запитанням, на яке була невірна відповідь; 3) від варіанту з правильною відповіддю на запитання перейти до розділу з наступним питанням і т. д.
29 Для організації веб-квесту також доцільно використовувати Google PowerPoint, редактор презентацій PowerPoint Online (Office 365). На полотні слайду розміщується карта веб-квесту з мітками або пронумеровані геометричні фігури тощо. До кожної мітки/номеру прив’язується гіперпосилання на завдання чи інформаційні джерела. Для прикладу розглянемо веб-квест «Здоров’я - найцінніший скарб» https://cutt.ly/lZj4rss (мал. 8), який створено на основі редактору презентацій PowerPoint Online (Office 365). Малюнок 8 У верхній частині слайду зроблено напис назви веб-квесту, а під заголовком коротке пояснення щодо його проходження. Підібрано необхідний фон та оформлення. Для візуалізації станцій я використала «SmartArt» у вигляді ламаного процесу (мал.9, 10). Малюнок 9 Малюнок 10
30 Кількість прямокутників відповідає кількості станцій, які потрібно підписати. Підписуючи станції, необхідно до назв станцій прив’язати посилання на завдання. Для цього виділяємо необхідний текст, натискаємо правою кнопкою мишки, у відкритій панелі натискаємо «Посилання». У панелі, яка з’явилася, в рядок під назвою «Адреса» вставляємо посилання на завдання, натискаємо «Вставити» (мал. 11,12). Малюнок 11 Малюнок 12 Таким чином робимо і наступні станції. Дітям даємо посилання на презентацію без можливості редагувати, щоб не втратити первісний вигляд. Створити веб-квест можна і на основі декількох сервісів. Детальніше створення веб-квесту за допомогою хмарних сервісів розглянемо на прикладі заняття-квесту «Стилі квіткових композицій» для гуртка еколого-натуралістичного напряму «Фітодизайн». Для його створення були використані: Google Docs, Google PowerPoint, LearningApps.org, Linoit, Thejigsawpuzzles, Bit.ly. Особливість цього веб-квесту в тому, що перейти до наступного завдання можна лише тоді, коли буде виконане попереднє. Діти отримують електронний лист, в якому є посилання на перше завдання. Виконавши правильно перше завдання, у віконечку для зворотнього зв’язку вихованці отримують посилання на презентацію, яку необхідно опрацювати.
31 На останньому слайді презентації розміщене посилання на наступне завдання, після виконання якого діти отримують посилання на наступну навчальну презентацію і т. д. Якщо вихованець/вихованка допустив/допустила помилку, то має можливість повернутися до презентації для доопрацювання, а потім знову виконати завдання для отримання наступного посилання. Алгоритм побудови веб-квесту «Стилі квіткових композицій»: 1) лист Google Docs https://bit.ly/3MSLki1, в якому повідомляється про особливості заняття, умови проходження веб-квесту та містить посилання на перше завдання (додаток Е); 2) завдання № 1 learningapps.org за шаблоном Слова з букв «Назви стилів» (мал. 13) https://bit.ly/3sa300v (в квадраті слів сховані назви чотирьох основних стилів квіткових композицій: лінійний, масивний, лінійно-масивний; змішаний); Малюнок 13 3) презентація № 1 Google PowerPoint «Масивний стиль» (мал. 14) http://bit.ly/3ss2PMG (інформація про особливості масивного стилю); Малюнок 14
32 4) завдання № 2 learningapps.org за шаблоном Знайти пару «Композиції масивного стилю» (мал. 15) https://bit.ly/3shyh1J (з’єднання зображення та назви композицій масивного стилю); Малюнок 15 5) презентація № 2 Google PowerPoint «Лінійно-масивний стиль» (мал.16) http://bit.ly/39JPzdK (інформація про особливості лінійно-масивного стилю); Малюнок 16 6) завдання № 3 learningapps.org за шаблоном Вільна текстова відповідь «Композиції лінійно-масивного стилю» (мал. 17) https://bit.ly/381GlNo (підписування назв композицій лінійно-масивного стилю відповідно до зображень);
33 Малюнок 17 7) презентація № 3 Google PowerPoint «Лінійний стиль» (мал. 18) http://bit.ly/38Suwq9 (інформація про особливості лінійного стилю); Малюнок 18 8) завдання № 4 learningapps.org за шаблоном Кросворд «Композиції лінійного стилю» (мал. 19) https://bit.ly/3kFSUAm (розгадування кросворду за назвами композицій лінійного стилю; Малюнок 19 9) презентація № 4 Google PowerPoint «Змішаний стиль» (мал. 20) http://bit.ly/3syQrKT (інформція про особливості змішаного стилю);
34 Малюнок 20 10) завдання № 5 learningapps.org за шаблоном Класифікація «Групи композицій змішаного стилю» (мал. 21) https://bit.ly/3ykc4Uy (класифікація зображень композицій змішаного стилю за групами); Малюнок 21 11) підведення підсумків – онлайн-дошка (мал. 22) https://bit.ly/389snc2 з посиланням на онлайн-пазл http://bit.ly/3nU55ZN для узагальнення вивченого матеріалу та прикріплення стікерів з відгуками вихованців. Малюнок 22
35 Отже, як ми бачимо варіантів для створення веб-квестів за допомогою хмарних сервісів дуже багато і єдиного алгоритму не існує. Все залежить від вміння застосовувати хмарні технології та педагогічної майстерності педагога. Завдяки застосуванню хмарних технологій в освітньому процесі підвищується активізація навчальної діяльності вихованців та мотивація до навчання, а в цілому підвищується ефективність освітнього процесу. 2.3. Створення онлайн-заняття за допомогою конструктору уроків від «Всеосвіти» Сучасне онлайн-заняття можна створити за допомогою Конструктора уроків від «Всеосвіти», який схвалений Міністерством освіти і науки України для використання в освітньому процесі. Цей конструктор дає можливість створити теоретичний блок, завдання з вільним вводом, завдання з тестом, завдання з файлом. Щоб створити онлайн-заняття необхідно зайти на сторінку цієї платформи https://vseosvita.ua/ . Якщо ви не зареєстровані, то необхідно зареєструватися (мал. 23). Малюнок 23 Це можна зробити швидко через входження в Facebook або Google. Трохи довше триватиме реєстрація через заповнення персональних даних. Після реєстрації у верхній панелі платформи знайти розділ «Інструменти педагога», далі вибрати «Уроки». На сторінці «Конструктор уроків» натиснути жовту кнопку «Створити урок» (мал. 24).
36 Малюнок 24 Спочатку додати назву та обрати предмет, з якого створюється заняття. Обрати рівень завдань (визначити, для якої вікової категорії створюється заняття). Заповнити додаткові налаштування: завантаження зображення обкладинки, опис заняття (відображатиметься в бібліотеці уроків), опис перед заняттям (це те, що буде відображатися для учнів перед заняттям); додаткова інформація, яка буде відображена після проходження заняття. Після заповнення цих розділів натиснути зелену кнопку «Створити новий урок». Заняття уже створене, але його необхідно наповнити навчальним матеріалом. Тому натиснути синю кнопку «Редагувати» і за допомогою кнопок справа наповнити інформацією заняття (мал. 25). Малюнок 25 Натискаючи кнопку «Теоретичний блок», додати теоретичну інформацію, яку можна доповнити зображенням чи відео, звуковим файлом, посиланням на певну інформацію тощо (мал. 26). Зверніть увагу, що для вбудовування відео з YouTube, необхідно скопіювати не посилання, а код. Крім того, зверху під назвою завдання можна встановити кількість балів за опрацювання цього матеріалу.
37 Малюнок 26 «Теоретичний блок» та «Завдання з вільним вводом» мають однакову панель інструментів: кнопки скасування і повернення, вирівнювання тексту, зміна тексту (напівжирний, курсив, перекреслений, підкреслений), маркований та цифровий списки, цитата, нижній та верхній індекси, додати зображення, додати аудіо, додати файл, додати посилання, додати повідомлення, додати відео або код, додати тест, виділити маркером, виділити кольором фон, вставити текст у вигляді коду, додати горизонтальні лінії, задати колір тексту, додати таблицю, змінити форматування. Проте вся панель відразу не відкрита (мал. 27). Тому необхідно натиснути кнопку більше налаштувань « », щоб панель розвернулася і мала такий вигляд (мал. 28). Малюнок 27 Малюнок 28 Після того, як теоретичний блок заповнений, необхідно його зберегти, натискаючи синю кнопку внизу завдання (мал. 29).
38 Малюнок 29 Будьте обережними при використанні кольорових ефектів, не перевантажуйте дітей зайвими елементами. Теоретичних блоків може бути декілька. Наприклад, в одному блоці ми розташовуємо теоретичний матеріал, а в іншому - інструкційний матеріал щодо виконання практичної роботи. Або, як в моєму занятті інтегрованого курсу «Витинанка з елементами англійської мови», один блок містить матеріал з витинання, а інший - з англійської мови. Створюємо інший вид завдання «Завдання з вільним вводом». Натиснути кнопку «Завдання з вільним вводом» і записати завдання для дітей, яке вони будуть виконувати у рядку під цим завданням (мал. 30). Малюнок 30 Далі розглянемо створення завдання з тестом. Натиснути кнопку «Завдання з тестом», вибрати власний тест або тест, створений іншими педагогами з бібліотеки тестів (детальна інформація щодо створення онлайн-тесту від «Всеосвіти» - https://bit.ly/3bs97bG). Можна закрити фільтр і ввести назву тесту в пошукову стрічку (мал. 31).
39 Малюнок 31 Коли на екрані з’явиться необхідний тест, натиснути зелену кнопку «Обрати цей тест +». Якщо ви використали тест іншого педагога то у полі, що відкриється, можна вписати додаткові вказівки/ рекомендації щодо проходження тестування. Крім того, можна змінити назву тесту, встановити обмеження щодо часу проходження, змінити оцінювання, змінити режим зовнішнього вигляду, вказати свій опис перед початком та в кінці тестування, зробити додаткові опції: показувати відразу всі питання, показувати варіанти відповіді у випадковому порядку, спрощений вид, видати сертифікат після проходження, обмежити кількість запитань. В кінці натиснути синю кнопку «Зберегти». Щоб створити завдання з файлом необхідно натиснути кнопку «Завдання з файлом». У відкрите поле необхідно написати, яке саме завдання чи файл повинні прикріпити вихованці (мал. 32). Для збереження завдання натиснути синю кнопку «Зберегти». Малюнок 32 Ось ми і створили заняття на основі «Конструктор уроків» від «Всеосвіти». Приклад заняття «Народні ремесла. Історія розвитку українського народного мистецтва, традиції і новаторства, сучасний стан. Загальні вирази мовного етикету при зустрічі, знайомстві, прощанні англійською мовою» для гуртка «Витинанка з елементами англійської мови» можна переглянути за посиланням https://bit.ly/3zQlSGn.
40 Блоки з завданнями можна редагувати або видаляти. Заняття може бути приватним або відкритим. Це можна зробити в режимі редагування за допомогою кнопок «замочків», які знаходяться у верхньому правому куті біля назви заняття. Створене заняття ви можете знайти на сторінці «Мої уроки» («Інструменти педагога» - «Уроки» - «Мої уроки»). Натисніть по назві заняття і ви зможете зробити такі дії: редагувати заняття, змінити налаштування доступу, переглянути в режимі відвідувача, копіювати посилання, видалити урок, призначити в електронний журнал від «Всеосвіти» (мал. 33). Малюнок 33 Заняття для вихованців поширюється тільки через електронний журнал (відеоінструкція щодо користування електронного журналу від «Всеосвти» за посиланням https://bit.ly/3bmbQDg). Натиснути кнопку в нижньому правому куточку кнопку «+» (Призначити в журнал), вибрати предмет (гурток), клас (рівень), натиснути клітинку навпроти кожного вихованця відповідного числа і вибрати «+Видати завдання з бібліотеки». Якщо робити це вперше, то випливає вікно з підказками. Як бачимо, конструктор дуже зручний у користуванні, має безліч можливостей для створення сучасного та якісного онлайн-заняття, передбачає зворотній зв’язок, що дуже важливо під час асинхронного навчання. Такі заняття можна створювати самостійно з «чистого аркуша» або створювати на базі інших занять/уроків, які створили колеги. Проте, на мою думку, недолік конструктору в тому, що заняття для вихованців можна поширити тільки через електронний журнал на платформі «Всеосвіта».
41 ВИСНОВКИ У роботі визначено поняття про дистанційне та змішане навчання, що дозволяє з'ясувати спільне та відмінність між ними. Спільним для цих форм навчання є використання сучасних інтерактивних технологій. А відмінність полягає в тому, що дистанційна форма навчання передбачає здійснення освітнього процесу на відстані за допомогою використання інформаційно-комунікативних технологій, а змішане навчання ефективно поєднує безпосредню та опосередковану форми взаємодії між учасниками освітнього процесу. Висвітлено досвід застосування технологій дистанційного та змішаного навчання в закладах позашкільної освіти. Встановлено, що на сьогоднішній момент є чималі напрацювання педагогів закладів позашкільної освіти з організації та проведення дистанційної та змішаної форми навчання. З прикладами цієї роботи можна ознайомитись на сторінках сайтів Державних центрів позашкільної освіти: Український державний центр позашкільної освіти, Національний екологонатуралістичний центр учнівської молоді, Національний центр «Мала академія наук України», Український державний центр національно-патріотичного виховання, краєзнавства і туризму учнівської молоді. Крім того, організовувались різні проєкти для поширення досвіду з організації дистанційного навчання в закладах позашкільної освіти: Всеукраїнський «Заклади позашкільної освіти: Дистанційна робота», обласний «Створення цифрового контенту online-заняття гуртка закладу позашкільної освіти». Незважаючи на досить вагомі напрацювання з організації та проведення дистанційного та змішаного навчання у закладах позашкільної освіти, нормативно-правова база з питань дистанційного навчання потребує доопрацювання. Наприклад, необхідно внести зміни до нормативних документів для затвердження Положення про дистанційне навчання в закладах позашкільної освіти. На допомогу керівникам гуртків в роботі систематизовані платформи для взаємодії онлайн та цифрові інструменти для створення навчального матеріалу та методичні рекомендації щодо їх застосування. Досліджено можливості сервісу Book Creator і встановлено, що цей сервіс є багатофункціональним, може використовуватись для конструюваня дистанційного
42 заняття. Для ознайомлення надані посилання на декілька готових занять для гуртків «Фітодизайн», «Витинанка з елементами англійської мови». Розкрито особливості створення веб-квестів за допомогою хмарних сервісів на основі Google Sites, Google Forms, Power Point Online (Office 365), на основі декількох сервісів (Google Docs, Google PowerPoint, LearningApps.org, Linoit, Thejigsawpuzzles, Bit.ly). Проаналізовано можливості конструктору уроку від «Всеосвіти» і з’ясовано, що сервіс має багато можливостей для створення якісного сучасного дистанційного заняття, передбачає зворотній зв'язок, але використовувати його можна тільки на платформі «Всеосвіта» в поєднанні з іншими інструментами (електронний журнал, тести, електроні школи). Свій досвід роботи з цифровими інструментами я поширюю серед колег свого закладу (Шосткинського КДЮТ «Орлятко») на засіданнях методичної ради та «Школи професійної майстерності». Згідно моїх методичних рекомендацій керівники гуртків КДЮТ «Орлятко» створили персональні сайти для організації та проведення дистанційного навчання. Для колег закладу проводила майстер-класи та практикуми для опанування інтернет-сервісів з метою створення інтерактивного дидактичного матеріалу. В порівнянні з 2020 роком, уже на початок 2021-2022 навчального року рівень організації та проведення дистанційного навчання значно підвищився і продовжує зростати. А це в свою чергу вплинуло на якість знань і вмінь вихованців. Наприклад, результативність вихованців КДЮТ «Орлятко» в конкурсах за в 2019-2020 н. р. становить: міжнародних - 2 переможця, всеукраїнських - 8 переможців, обласних - 7 переможців; за 2020-2021 н. р.: міжнародних - 5 переможців, всеукраїнських - 24 переможця, обласних - 18 переможців. Як бачимо, різниця помітна в результатах. Отже, для організації та проведення якісного освітнього процесу керівник гуртка повинен постійно підвищувати рівень цифрової грамотності.
43 Список використаних джерел 1. Биков В.Ю., Кухаренко В.М., Сиротинко Н.Г., Рибалко О.В., Богачков Ю.М. Технологія розробки дистанційного курсу: навчальний посібник/ за ред. В.Ю. Бикова та В.М. Кухаренка. Київ: Міленіум, 2008. с. 9 2. Боровська О.В. Позашкільна освіта та дистанційні технології. URL: https://imso.zippo.net.ua/wp-content/uploads/2020/08/22-Боровська.pdf (дата зверненя (12.01.2022). 3. Вебінар. Конструктор уроків, схвалений грифом МОН.Сучасний та якісний інструмент для навчання. URL: https://youtu.be/UZzkfl3efWs (дата звернення 10.11.2021). 4. Вікіпедія. Вебквест. URL: https://uk.wikipedia.org/wiki/Вебквест (дата звернення 5.05.2022) 5. Вікіпедія.Дистанційне навчання. URL: https://uk.wikipedia.org/wiki/Дистанційне_навчання (дата звернення 24.12.2021) 6. Вікіпедія.Змішане навчання. URL: https://uk.wikipedia.org/wiki/Змішане_навчання (дата звернення (18.01.2022). 7. Дистанційне навчання. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/pozashkilnaosvita/distancijne-navchannya (дата звернення 12.01.2022). 8. Дистанційна освіта. URL: http://vnz.org.ua/dystantsijna-osvita/pro (дата звертання 12.01.2022). 9. Додаток до листа Міністерства освіти і науки України від 17.08.2021 № 1/9- 414. Методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу в закладах позашкільної освіти у 2021-2022 навчальному році. URL: https://nenc.gov.ua/wp-content/uploads/2020/11/1_9-414-2021d.pdf (дата звернення 24.12.2022). 10.Змішане навчання. Методичний навігатор. URL: https://sites.google.com/a/lyceum2.cv.ua/metodicnij-navigator/metodicnimateriali/zmisane-navcanna (дата зверення 18.01.2022).
44 11.Змішане навчання: сутність та переваги. URL: https://www.verkhnovyznytskashkola.org/post/змішане-навчання-сутність-тапереваги. (дата звернення 18.01.2022). 12.Наказ Міністерства освіти і науки України від 25.04.2013 № 466 (із змінами внесеними Наказами Міністерства освіти і науки Ураїни № 660 від 01.06.2013, № 761 від 14.07.2015, № 1115 від 08.09.2020 «Про затвердження положення про дистанційне навчання». URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13#Text 13.Організація дистанційного навчання в системі позашкільної освіти. Практичні поради для педагогів. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/pozashkilna/2020/Destantsiyne%20navchann ya/Orhanizatsiya%20dystantsiynoho%20navchannya.pdf (дата зверненя (24.12.2021). 14.Особливості застосування дистанційної форми навчання. URL: http://udcpo.com.ua/wp-content/uploads/2020/10/Особливості-застосуваннядистанційної-форми-навчання.pdf (дата зверненя 12.01.2022). 15.Проєкт. Заклади позашкільної освіти: Дистанційна робота. URL: https://www.facebook.com/events/505363580083274/ (дата звернення 18.01.2022). 16.Рекомендації щодо впровадження змішаного навчання у закладах фахової передвищої та вищої освіти. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishchaosvita/2020/zmyshene%20navchanny/zmishanenavchannia-bookletspreads-2.pdf (дата зверненя 18.01.2022). 17.Сайт Національного еколого-натуралістичного центру учнівської молоді. URL: https://nenc.gov.ua/ (дата звернення 18.01.2022). 18.Сайт Національного центру «Мала академія наук України» URL: https://man.gov.ua/ (дата зверненя 18.01.2022). 19.Сайт Сумського обласного центру позашкільної освіти та роботи з талановитою молоддю. URL: https://ocpo.sumy.ua/golovna.html (дата зверення 10.04.2022).
45 20.Сайт Українського державного центру національно-патріотичного виховання, краєзнавства і туризму учнівської молоді. URL: https://patriotua.org/ (дата зверненя 18.01.2022). 21.Сайт Українського державного центру позашкільної освіти. URL: https://udcpo.com.ua/ (дата зверненя 18.01.2022). 22.Теорія і практика дистанційного навчання. URL: https://dl.khadi.kharkov.ua/mod/page/view.php?id=86930 (дата звернення 18.01.2022). 23.Хмарні технології в освіті URL: https://sites.google.com/view/cloudinedu/googleforms (дата звернення 05.05.2022). 24.Хмарні технології навчання як інструмент реалізації модернізації викладача URL: https://sway.com/s/4KJrqUlQeP3ZitrL/embed (дата звернення 05.05.2022).
46 ДОДАТКИ Додаток А Банер Всеукраїнського проєкту «Заклади позашкільної освіти: Дистанційна робота»
47 Додаток Б Зразки електронних книг для занять гуртків 1. Рослинні мотиви у народному мистецтві - https://bit.ly/3uYPi02 2. Обряди та звичаї, пов'язані з рослинами, їх відображення у флористиці - https://bit.ly/2S5SmJj 3. Екологічні проблеми планети - https://bit.ly/2SRqAAs 4. Виготовлення складеної накладеної витинанки за зразком. Вивчення чисел англійською мовою від 20 до 100 - https://bit.ly/3ze7G8E
48 Додаток В Скріншот веб-квесту «Вишиванка», який створений на основі Google Sites
49 Додаток Д Скріншот веб-квесту, який створений на основі Google Forms
50 Додаток E Зразок листа для вебквесту «Стилі квіткових композицій»