42 รายชื่อผู้เชี่ยวชาญในการตรวจประเมินเครื่องมือวิจัย ผู้เชี่ยวชาญด้านการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ ที่ประเมินแผนการจัดการเรียนรู้และแบบทดสอบ ทักษะการคิดวิเคราะห์มีรายนามดังต่อไปนี้ 1. นางอภิญญา เที่ยงธรรม ต าแหน่งครู วิทยาฐานะ ครูช านาญการพิเศษ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรียนพิบูลย์รักษ์พิทยา 2. นางรุ่งนภาลัย ราชภักดี ต าแหน่งครู วิทยาฐานะ ครูช านาญการพิเศษ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรียนพิบูลย์รักษ์พิทยา 3. นายไกรสร แจ่มใสดี ต าแหน่งครู วิทยาฐานะ ครูช านาญการพิเศษ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรียนพิบูลย์รักษ์พิทยา
43 ภาคผนวก ข ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ รูปแบบสะเต็มศึกษา (STEM Education)
44 แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ STEM รหัสวิชา ว32222 เคมี 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ภาคเรียนที่ 2/2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 กรด-เบส ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง สารละลายบัฟเฟอร์ จ านวน 3 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวณัฐพร จากมา 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด / ผลการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ เข้าใจการเขียนและการสมดุลสมการเคมีปริมาณสัมพันธ์ในปฏิกิริยาของ กรด-เบส ปฏิกิริยารีดอกซ์และเซลล์เคมีไฟฟ้ารวมทั้งการน าความรู้ไปใช้ประโยชน์ ผลการเรียนรู้ 1. อธิบายสมบัติ องค์ประกอบ และประโยชน์ของสารละลายบัฟเฟอร์ 2. สืบค้นข้อมูล และน าเสนอตัวอย่างการใช้ประโยชน์และการแก้ปัญหาโดยใช้ ความรู้เกี่ยวกับ กรด–เบส 2. สาระส าคัญ สารละลายบัฟเฟอร์เป็นสารละลายของกรดอ่อนกับเกลือของกรดอ่อนนั้น หรือเบสอ่อนกับ เกลือของเบสอ่อนนั้น เมื่อเติมกรด-เบส หรือน้ าจะมีผลต่อการ เปลี่ยนแปลงค่ า pH น้อยกว่า สารละลายทั่ว ไป สมบัติเฉพาะของสารละลายบัฟเฟอร์เป็นประโยชน์ต่อการควบคุม pH ของระบบ ในสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม ความรู้เกี่ยวกับกรด-เบส สามารถน ามาใช้ประโยชน์ และแก้ปัญหาใน ชีวิตประจ าวัน เกษตรกรรม อุตสาหกรรม และการแพทย์ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 ด้านความรู้ (K) - อธิบายสมบัติของสารละลายบัฟเฟอร์ได้ (K) 3.2 ด้านทักษะ / กระบวนการคิด (P) - ทดลองเพื่อศึกษาการเปลี่ยนแปลงค่า pH ของสารละลายบางชนิด เมื่อเติมกรด หรือเบสลงไปได้ (P) - ปฏิบัติตามขั้นตอนก ารทดลองได้อย่างถูกต้อง (P) 3.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) - ตั้งใจเรียนรู้และแสวงหาความรู้รับผิดชอบต่อหน้าที่ ที่ได้ได้รับมอบหมาย (A)
45 4. สาระการเรียนรู้ 4.1 ด้านความรู้สารละลายบัฟเฟอร์เป็นสารละลายที่มีสมบัติในการควบคุม pH ของ สารละลายให้คงที่เมื่อมีการเติม กรดแก่หรือเบสแก่ลงไปเล็กน้อย ประกอบด้วยกรดอ่อนกับเกลือของ กรดอ่อน หรือเบสอ่อนกับเกลือของเบสอ่อน สารละลายที่มีกรดอ่อนกับเกลือของกรดอ่อนชนิดนั้นหรือกรดอ่อนกับคู่เบสของกรดอ่อน เรียกว่าบัฟเฟอร์ กรด เมื่อเตมิ H + จ ากกรดแก่ลงไป คู่เบสจะท าปฏิกิริยากับ H + ที่เติมลงไป ท า ให้ pH ลดลงไม่เกิน 0.01 ซึ่งถือว่าคงที่เมื่อเตมิ OHจากเบสแก่ลงไป กรดอ่อนจะท าปฏิกิริยากับ OHที่ เติมลงไปท า ให้pH เพิ่มขึ้นไม่ เกิน 0.01 ซึ่งถือว่าคงที่ สารละลายที่มีเบสอ่อนกับเกลือของเบสอ่อนชนิดนั้นหรือเบสอ่อนกับคู่กรด ของเบสอ่อน เรียกว่า บัฟเฟอร์เบส เมื่อเติม H + จากกรดแก่ลงไป เบสอ่อนจะท าปฏิกิริยากับ H + ที่เติมลงไป ท า ให้ pH ลดลง ไม่เกิน 0.01 ซึ่งถือว่าคงที่เมื่อเตมิ OH+ จากเบสแก่ลงไป คู่กรดจะท าปฏิกิริยากับ OHที่เติม ลงไปท า ให้ pH เพิ่มขึ้นไม่เกิน 0.01 ซึ่งถือว่าคงที่ 4.2 ด้านทักษะ / คุณลักษณะผู้เรียนของกลุ่มสาระการเรียนรู้ 1.การจัดกระท าและสื่อความหมายข้อมูล การลงความเห็นจากข้อมูล การ ตั้งสมมติฐานก าหนดและควบคุมตัวแปร การทดลอง และการตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุป 2. ความสนใจใฝ่รู้ ความรอบคอบ การร่วมแสดงความคิดเห็นและยอมรับฟัง ความ คิดเห็นของผู้อื่น ความมีเหตุผล และ การท างานร่วมกับผู้อื่นอย่างสร้างสรรค์ 4.3 ด้านสมรรถนะส าคัญของผู้เรียนความสามารถในการแก้ปัญหา: คิดแก้ปัญหาโดยการใช้ เหตุผลและองค์ความรู้เช่น ครูตั้งค าถามแล้วให้นักเรียนแสดงความคิดเห็น การเขียนแผนผังความคิด การค านวณ 5. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้รูปแบบสะเต็มศึกษา (STEM Education) ขั้นที่ 1 ระบุปัญหา 1. นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน เพื่อวัดความรู้เดิมก่อนเข้าสู่กิจกรรม 2. ครูตั้งค าถาม แล้วตอบค าถาม ดังนี้ 1) สารละลายบัฟเฟอร์ เป็นสารละลายที่มีสมบัติเป็นอย่างไร (แนวค าตอบ: ควบคุม pH ของสารละลายให้คงที่ เมื่อมีการเติมกรดแก่ หรือเบสแก่ลงไปเล็กน้อย) 2) สูตรการค านวณหาค่า pH ของสารละลายบัฟเฟอร์ หาได้อย่างไร (แนว ค าตอบ : [ pH = -log Ka . กรด เกลือ ] )
46 3. นักเรียนแบ่งกลุ่มเป็น 5 กลุ่ม ๆ เท่าๆกัน เพื่อท าการทดลองเรื่อง การ เปลี่ยนแปลง pHของสารละลายบางชนิด 4. นักเรียนแต่ละกลุ่ม เขียนแพลนแลปวิธีการทดลองเรื่อง การเปลี่ยนแปลง pH ของสารละลายบางชนิด เนื้อหาจากหนังสือรายวิชาเคมีเพิ่มเติม ม.5 เล่ม 4 หน้า 64 – 65 หน่วยการ เรียนรู้ที่ 10 และตกแต่งให้สวยงาม ขั้นที่ 2 รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา 1. แต่ละกลุ่มร่วมกันรวบรวมข้อมูล และแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา โดยมีหัวข้อ ดังนี้ 1) “เป้าหมายของการแก้ปัญหา” คืออะไร 2) “ความต้องการของผู้รับประโยชน์จากการแก้ปัญหา” มีอะไรบ้าง 3) “เงื่อนไข หรือข้อจ ากัด หรือเกณฑ์ที่เป็นบริบทของปัญหา” มีอะไรบ้าง 2. แต่ละกลุ่มสืบค้นเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเปรียบเทียบสีของสารละลายบางชนิดกับ แถบสีของยูนิเวอร์ซัลอินดิเคเตอร์ที่ค่า pH ต่างๆ ขั้นที่ 3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันระดมความคิด ว่าถ้าค่า pH ของกลุ่มตัวเองได้ค่าที่ต่ ากว่า หรือมากกว่าที่นักเรียนหาข้อมูลมา นักเรียนจะแก้ไขปัญหาอย่างไร ให้ค่า pH ของกลุ่มตนเองอยู่ใน ค่าที่พอดีและเหมาะสม ขั้นที่ 4 วางแผนและด าเนินการแก้ปัญหา นักเรียนแต่ละกลุ่มออก มารับอุปกรณ์การทดลอง และลงมือปฏิบัติจริงในการ แก้ปัญหา ระหว่างการปฏิบัติให้นักเรียนบันทึกผลการทดลองตามแผน ปัญหาอุปสรรคและวิธีแก้ไข โดยก าหนดให้นักเรียนรายงานสรุปให้ครูทราบความก้าวหน้าของการปฏิบัติงานเป็นระยะ ๆ ด้วย โดย ก าชับนักเรียนว่าหากมีปัญหาหรืออุปสรรคหรือเหตุการณ์ที่จะต้องปรับแผน ต้องแจ้งให้ครูทราบก่อน ด าเนินการทุกครั้ง ขั้นที่ 5 ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไขวิธีการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน 1. แต่ละกลุ่มประเมินโดยยึดว่า ได้ค่า pH ตามเป้าหมายหรือไม่ จากผลการประเมิน มีสิ่งใดที่ต้องปรับปรุงหรือไม่ ให้บันทึกลงในแบบบันทึก 2. จากนั้นแต่ละกลุ่มระดมความคิดอีกครั้ง เพื่อให้ได้ตรงตามแพลนที่ก าหนด ขั้นที่ 6 น าเสนอวิธีการแก้ปัญหา ผลการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน 1. เมื่อพบข้อบกพร่องของการทดลอง ให้น ามาปรับปรุงวิธีการทดลอง โดยอาจท า การการหยดยูนิเวอร์ซัลอินดิเคเตอร์เพิ่มขึ้นหรือลดลง จากนั้นให้ทดสอบอีกครั้งโดยในครั้ง นี้แต่ละ
47 กลุ่มจะต้องเลือกค่า pH ที่เหมาะสมโดยที่สมาชิกในกลุ่มพอใจที่สุดเพียงชนิดเดียว เพื่อน ามา ประเมินผลร่วมกันกลุ่มอื่นๆ 2. แต่ละกลุ่มน าเสนออย่างเป็นขั้นตอน ตั้งแต่สถานการณ์ปัญหา การระบุ ปัญหา การรวบรวมข้อมูล การออกแบบ การวางแผน การปฏิบัติงานเพื่อแก้ปัญหา การทดสอบ ผล การประเมิน การปรับปรุง โดยเฉพาะอย่างยิ่งขั้นตอนของการท าความเข้าใจปัญหาว่าอะไรคือ เป้าหมาย อะไรคือความต้องการ ข้อจ ากัด การรวบรวมข้อมูลท าให้เรียนรู้อะไร เกิดปัญหาอุปสรรค ระหว่างท าการทดลองอย่างไร ปรับแก้อย่างไร และผลลัพธ์สุดท้ายเป็นไปตามเป้าหมายและความ ต้องการหรือไม่ 6. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 สื่อการเรียนรู้ - อุปกรณ์การทดลองวิทยาศาสตร์ - ใบกิจกรรมที่ 1.8 เรื่อง สารละลายบัฟเฟอร์ - ใบกิจกรรม สรุปผลการทดลอง เรื่องสารละลายบัฟเฟอร์ 6.2 แหล่งการเรียนรู้ - หนังสือเรียนรายวิชาเคมีเพิ่มเติม ม.5 เล่ม 4 - ค้นคว้าทางอินเตอร์เน็ต 7. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์ เครื่องมือ/วิธีการวัด เกณฑ์ความส าเร็จ 1. อธิบายสมบัติของสารละลาย บัฟเฟอร์ได้ (K) การตอบค าถาม/ค าถามใน ห้องเรียน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 2. ทดลองเพื่อศึกษาการเปลี่ยน แปลงค่า pH ของสารละลายบาง ชนิด เมื่อเติมกรดหรือเบสลงไปได้ (P) การท ากิจกรรม /แบบประเมิน การท ากิจกรรม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 3. ตั้งใจเรียนรู้และแสวงหาความรู้ รับผิดชอบต่อหน้าที่ ที่ได้ได้รับ มอบหมาย (A) สังเกตพฤติกรรม / แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
48 บันทึกผลหลังการสอน เรื่อง สารละลายบัฟเฟอร์ 1. สรุปผลการทดลอง ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ปัญหา / อุปสรรค ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. แนวทางแก้ไข / แนวทางการพัฒนา ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ …………………………………………… ผู้สอน (นางสาวณัฐพร จากมา) วันที่ …………… เดือน …………………………….. พ.ศ................
49 ข้อเสนอแนะของครูพี่เลี้ยง ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ ………………………………………………… (นางรุ่งนภาลัย ราชภักดี) ต าแหน่งครูพี่เลี้ยงและหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี วันที่ ............. เดือน ................................. พ.ศ................ ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ ………………………………………………… (นางอภิญญา เที่ยงธรรม) ต าแหน่งผู้ช่วยผู้อ านวยการโรงเรียนพิบูลย์รักษ์พิทยา วันที่ ............. เดือน ................................. พ.ศ................
50 กิจกรรมที่ 1.8 การทดลองการเปลี่ยนแปลง pH ของน้ าและสารละลายผสม ระหว่างกรดแอซีติกและโซเดียมแอซีเตต จุดประสงค์การทดลอง :เพื่อศึกษาการเปลี่ยนแปลงค่า pH ของสารละลายบางชนิด เมื่อเติมกรดหรือ เบสลงไป วัสดุ อุปกรณ์ และสารเคมี สารเคมี 1. สารละลายกรดแอซีติก (CH3COOH) 0.10 mol/L 2. สารละลายโซเดียมแอซีติก (CH3COONa) 0.10 mol/L 3. ยูนิเวอร์ซัลอินดิเคเตอร์ 4. สารละลายกรดไฮโดรคลอริก (HCl) 0.10 mol/L 5. สารละลายโซเดียมไฮดรอกไซด์ (NaOH) 0.10 mol/L วัสดุ อุปกรณ์ 1. หลอดทดลองขนาดเล็ก 2. หลอดหยด 3. กระบอกตวงขนาด 10 ml บันทึกผลการทดลอง ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
51
52
53 ภาคผนวก ค ตัวอย่างการวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้
54 แบบประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) แผนการจัดการการเรียนรู้รูปแบบสะเต็มศึกษา (STEM Education) เรื่อง กรด-เบส รายวิชา เคมี 4 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยผู้เชี่ยวชาญ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง สารละลายบัฟเฟอร์ 3 ชั่วโมง ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระส าคัญ +1 +1 +1 1.1 เขียนได้ใจความส าคัญของเรื่อง +1 +1 +1 3 1 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา +1 +1 +1 3 1 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ +1 +1 +1 3 1 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 4.1 การจัดการเรียนรู้เป็นไปตามรูปแบบสะเต็มศึกษา (STEM Education) +1 +1 +1 3 1 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ และ เนื้อหา/สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมด้วย ตนเอง +1 +1 +1 3 1
55 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของ ผู้เรียน +1 +1 +1 3 1 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิด และน าเสนอ ผลงาน +1 +1 +1 3 1 4.7 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ ++11 +1 +1 3 1 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ ++11 +1 +1 3 1 6. การวัดและประเมินผล +1 +1 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย +1 +1 +1 3 1 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ +1 +1 +1 3 1 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1
56 แบบประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) แผนการจัดการการเรียนรู้รูปแบบสะเต็มศึกษา (STEM Education) เรื่อง กรด-เบส รายวิชา เคมี 4 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยผู้เชี่ยวชาญ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง สารละลายบัฟเฟอร์ 3 ชั่วโมง ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระส าคัญ +1 +1 +1 1.1 เขียนได้ใจความส าคัญของเรื่อง +1 +1 +1 3 1 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา +1 +1 +1 3 1 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ +1 +1 +1 3 1 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 4.1 การจัดการเรียนรู้เป็นไปตามรูปแบบสะเต็มศึกษา (STEM Education) +1 +1 +1 3 1 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ และ เนื้อหา/สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมด้วย ตนเอง +1 +1 +1 3 1
57 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของ ผู้เรียน +1 +1 +1 3 1 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิด และน าเสนอ ผลงาน +1 +1 +1 3 1 4.7 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ ++11 +1 +1 3 1 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ ++11 +1 +1 3 1 6. การวัดและประเมินผล +1 +1 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย +1 +1 +1 3 1 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ +1 +1 +1 3 1 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1
58 แบบประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) แผนการจัดการการเรียนรู้รูปแบบสะเต็มศึกษา (STEM Education) เรื่อง กรด-เบส รายวิชา เคมี 4 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยผู้เชี่ยวชาญ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง สารละลายบัฟเฟอร์ 3 ชั่วโมง ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระส าคัญ +1 +1 +1 1.1 เขียนได้ใจความส าคัญของเรื่อง +1 +1 +1 3 1 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา +1 +1 +1 3 1 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ +1 +1 +1 3 1 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 4.1 การจัดการเรียนรู้เป็นไปตามรูปแบบสะเต็มศึกษา (STEM Education) +1 +1 +1 3 1 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ และ เนื้อหา/สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมด้วย ตนเอง +1 +1 +1 3 1
59 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของ ผู้เรียน +1 +1 +1 3 1 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิด และน าเสนอ ผลงาน +1 +1 +1 3 1 4.7 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ ++11 +1 +1 3 1 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ ++11 +1 +1 3 1 6. การวัดและประเมินผล +1 +1 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย +1 +1 +1 3 1 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ +1 +1 +1 3 1 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1
60 ภาคผนวก ง ตัวอย่าง ภาพประกอบการวิจัย และผลงานนักเรียน
61
62
63 ประวัติผู้วิจัย ชื่อ นางสาวณัฐพร จากมา วัน เดือน ปีเกิด 28 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2545 สถานที่เกิด โรงบาลสมเด็จพระยุพราชกระนวน สถานที่อยู่ปัจจุบัน บ้านเลขที่ 35 หมู่ที่ 2 บ้านโนนสวรรค์ต าบลดูนสาด อ าเภอกระนวน จังหวัดอุดรธานี40170 หมายเลขโทรศัพท์ 0941872389 ประวัติการศึกษา วุฒิการศึกษา ชื่อสถาบัน ปีที่ส าเร็จการศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านดูนสาด 2556 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนชุมชนดูนสาด 2559 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนชุมชนดูนสาด 2562