BAHAN AJAR

MATA PELAJARAN
BAHASA JEPANG

Identitas Mata Pelajaran

Kelas : X MIPA 5

Nama Mata Pelajaran : Bahasa Jepang

Deskripsi Mata Pelajaran : Mata pelajaran bahasa Jepang adalah salah satu
pelajaran yang di dapat oleh siswa kelas X di
sekolah. Merupakan mata pelajaran peminatan bagi
siswa yang termasuk dalam kelompok ke 3.

Capaian Pembelajaran : Diharapkan siswa mampu membaca huruf jepang,
menulis huruf jepang, serta dapat membaca huruf
bahasa Jepang dengan baik agar dapat memenuhi
kriteria yang telah ditentukan.

Penyusun :1. Faizah Andi Salsabila (20020104013)

2. Adinda Putri Kumala Hayati (20020104043)

3. Alfian Dwi Prasetya (20020104023)

4. Sutan Sholahuddin Al Farizi (20020104073)

Kepala Sekolah Guru Pengajar
Sutan Sholahuddin Al Farizi Mata Pelajaran
Faizah Andi Salsabila
(…………………………….)
(……………………………)

i

Kata Pengantar

Manusia membutuhkan bahasa sebagai alat komunikasi dalam kehidupan sehari-
hari. Bahasa yang digunakan bisa beragam sesuai bangsa yang menggunakannya. Setiap
bahasa mempunyai keunikannya masing-masing. Baik dari segi penulisan, pengucapan,
ataupun tata bahasa itu sendiri. Seperti bahasa Jepang, bahasa yang dewasa ini banyak
digemari oleh pembelajar bahasa asing. Bahasa Jepang mempunyai keunikan tersendiri,
seperti menggunakan tiga macam huruf dalam bahasanya. Tiga huruf itu meliputi huruf
hiragana, katakana, dan kanji. Huruf hiragana dan huruf katakana sering disebut dengan
huruf kana. Huruf hiragana biasanya digunakan untuk menulis kosakata bahasa Jepang
asli. Katakana digunakan untuk menulis kosakata bahasa serapan dari bahasa asing selain
serapan dari bahasa Cina. Sedangkan huruf kanji adalah huruf yang berasal dari Cina
yang juga digunakan dalam bahasa Jepang. Kanji berjumlah cukup banyak dan
mempunyai beragam cara baca.

Huruf kanji yang berbeda dengan cara baca yang sama membuat pembelajar
bahasa Jepang membedakannya. Materi dan tugas belajar dikembangkan agar pemelajar
secara terintegrasi dapat mengembangkan kompetensi berbahasanya dalam keempat
keterampilan: menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Selain itu, materi dan tugas
belajar secara terpadu dirancang untuk mengembangkan pemahaman terhadap cara
pandang masyarakat penutur bahasa Jepang. Untuk keperluan evaluasi, setiap unit
dilengkapi dengan tugas terstruktur berupa latihan-latihan.

Untuk menambah pemahaman siswa akan pembelajaran bahasa Jepang, tim
pengajar akan memberikan beberapa pelatihan yang dapat memudahkan siswa dalam
memahami materi yang sedang dipelajari. Dengan adanya beberapa penugasan seperti,
menulis, kuisioner, dan juga portofolio mengenai pembelajaran bahasa jepang tentu akan
membuat siswa menjadi mudah untuk memahami. Portofolio mengenai kreatifitas siswa
dalam menulis huruf jepang dengan teknik kanji lama akan menambah daya tarik siswa
tentang bahasa jepang.

Surabaya, 27 Maret 2021
Tim Penyusun

ii

DAFTAR ISI

Judul ..................................................................................................................................i
Kata Pengantar ............................................................................................................... ii
Daftar Isi......................................................................................................................... iii
Bahan Ajar 1 ....................................................................................................................1

A. Kompetensi Inti........................................................................................................1
B. Kompetensi Dasar ....................................................................................................1
C. Materi Bahan Ajar....................................................................................................2
Bahan Ajar 2 ....................................................................................................................7
A. Kompetensi Inti........................................................................................................7
B. Kompetensi Dasar ....................................................................................................7
C. Materi Bahan Ajar....................................................................................................8
Bahan Ajar 3 ..................................................................................................................11
A. Kompetensi Inti......................................................................................................11
B. Kompetensi Dasar ..................................................................................................11
C. Materi Bahan Ajar..................................................................................................12
Bahan Ajar 4 ..................................................................................................................13
A. Kompetensi Inti......................................................................................................13
B. Kompetensi Dasar ..................................................................................................13
C. Materi Bahan Ajar..................................................................................................14
Bahan Ajar 5 ..................................................................................................................16
A. Kompetensi Inti......................................................................................................16
B. Kompetensi Dasar ..................................................................................................16
C. Materi Bahan Ajar..................................................................................................17
Bahan Ajar 6 ..................................................................................................................19
A. Kompetensi Inti......................................................................................................19
B. Kompetensi Dasar ..................................................................................................19
C. Materi Bahan Ajar..................................................................................................20
Bahan Ajar 7 ..................................................................................................................23
A. Kompetensi Inti......................................................................................................23
B. Kompetensi Dasar ..................................................................................................23
C. Materi Bahan Ajar..................................................................................................24
Daftar Pustaka ...............................................................................................................30

iii

BAHAN AJAR 1

Judul : Pembelajaran Huruf Jepang Hiragana dan Katakana

Satuan Pendidikan : SMA Sakura

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang

Kelas/ Semester : X / Ganjil

Aspek : Hiragana dan Katakana

Waktu : 2 X 45 Menit (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti :

KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan

faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang

dan lingkup kajian bahasa Jepang pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan

kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan

humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari

keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan

internasional.

KI.4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,

kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam

ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,

dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

B. Kompetensi Dasar :

KompetensiDasar Indikator

KD pada KI 3 3.1.1.Mampu mmembaca huruf hiragana

3.1 Memahami informasi yang dan katakana

berkenaan dengan memberi dan

meminta informasi terkait 3.1.2.Mampu menuliskan huruf hiragana

beberapa dasar dari huruf-huruf dan katakana

Jepang yaitu, hiragana dan

katakana.

KD pada KI 4

4.1 Mengkomunikasikan informasi 4.1.1. Mampu mengucapkan huruf Jepang

yang berkenaan dengan hiragana dan katakana sesuai dengan

memberi dan meminta kaidahnya

informasi beberapa dasar dari

huruf-huruf Jepang yaitu, 4.1.2. Mampu berkomunikasi dengan

hiragana dan katakana. beberapa contoh dari huruf-huruf

1

Jepang katakana dan hiragana seperti
yang telah di contohkan
C. Materi Bahan Ajar
Bunyi dan Huruf Jepang
Dalam bahasa Jepang terdapat tiga jenis aksara, yaitu hiragana, katakana, dan
kanji. Hiragana dan katakana mewakili satu bunyi, sedangkan kanji mewakili satu
makna. Hiragana digunakan untuk menulis kosakata asli bahasa Jepang, katakana
digunakan antara lain untuk menulis kosakata serapan (misalnya シャツkemeja), nama
orang asing (misalnya ネニNeni)、dan nama negara kecuali beberapa negara, seperti
Cina dan Korea (misalnya インドネシアIndonesia).
1. Hiragana

2

2. Lafal dan Penulisan
Cara menulis tulisan Jepang dan membacanya
Hatsu-on (Suara sengau), Yoo-on (Suara gabungan), Choo-on (Suara panjang)

1) HATSU-ON 発音
Hatsu-on 発音adalah suara sengau n
sensei せんせい guru; tenki てんき cuaca, honyaku ほんやく terjemahan

2) DAKUON 濁音
Dakuon 濁音 adalah suara yang dibubuhi tanda (") pada aksara KANA
migi みぎ kanan, genki げんき sehat

3) HANDAKUON 半濁音
Handakuon 半濁音 adalah suara yang dibubuhi tanda (o) pada aksara KANA

3

Hanya ada satu macam yaitu suara pa pi pu pe po ぱ ぴ ぷ ぺ ぽ
kannpeki かんぺき sempurna, pachinko ぱちんこ permainan pachinko

4) YOO-ON よう音
Yoo-oo よう音 adalah suara gabungan dari suara 'ki, shi, chi, ni, hi, mi, ri, gi, ji,
bi dan pi' dengan suara 'ya, yu dan yo'. (ditulis lebih kecil)
kisha きしゃ kereta api, junjo じゅんじょ urutan

5) CHOO-ON 長音 Suara Panjang
Choo-on 長音 adalah suara panjang, dalam huruf Latin dapat ditulis dengan tanda
(-) pada huruf hidup.
1) Suara panjang a :
- aa あ あ oh, aduh
- okaasan お か あ さ ん ibu
- obaasan お ば あ さ ん nenek
2) Suara panjang i :
- oishii お い し い enak
- niisan に い さ ん kakak lelaki

3) Suara panjang u :
- kuuki く う き udara
- futsuu ふ つ う biasa;biasanya
- suji す う じ angka

4) Suara panjang e :
Suara panjang e terdiri dari dua jenis, yakni suara panjang yang ditulis dengan e
え dan suara panjang yang ditulis dengan i い . Tidak terdapat perbedaan dalam
cara membaca kedua jenis suara panjang tersebut. Yang banyak digunakan adalah
yg ditulis dengan i い
Suara panjang yang ditulis dengan e え :
- ee え え ya
- neesan ね え さ ん kakak perempuan
- Suara panjang yang ditulis dengan i い :
- sensei せ ん せ い guru
- eien え い え ん kekal;abadi

4

- eiga え い が film;bioskop
- keizai け い ざ い ekonomi
- meirei め い れ い perintah
- seikatsu せ い か つ penghidupan

5) Suara panjang o :
Suara halnya dengan suara panjang e, suara panjang o juga terdiri dari dua jenis,
yakni suara panjang yang ditulis dengan u う dan suara panjang yang ditulis
dengan o お. Yang banyak digunakan adalah yang ditulis dengan う .
Suara panjang yang ditulis dengan u う :
- Tōkyō と う き ょ う Tokyo
- kōtō こ う と う tingkat atas;kelas tinggi
- hikō jō ひ こ う じ ょ う lapangan terbang

Suara panjang yang ditulis dengan o お :

- ookii お お き い besar too と お sepuluh

- tooi と お い jauh hoo ほ お pipi

- koori こ お り es toori と お り jalan

- ooi お お い banyak kooru こ お る membeku

- ookata お お か た kebanyakan; ookami お お か み serigala

hampir semua
- ooyake お お や け umum oou お お う menyelubungi
- ooyoso お お よ そ kira-kira
- korogi こ お ろ ぎ jengkerik

6) SOKU-ON 促音 Suara Konsonan Kembar
Soku-on 促 音 adalah suara dua konsonan yang sama yang terletak berturut-turut
dalam sebuah kata. Konsonan kembar ini terdiri dari konsonan k, p, s dan t. Cara
menulisnya konsonan pertama kita gunakan abjad “tsu” っ yang ditulis lebih kecil
daripada biasa. Huruf ch pada kata kotchi, shutchō dan sebagainya adalah sama
dengan t.
- gakkō が っ こ う sekolah
- suppai す っ ぱ い asam
- zasshi ざっし majalah

5

- kotchi こっち sini
Perhatikan :
A. Suara m dalam kata-kata seperti semmon (spesial;keahlian), tombo (capung)
dan lain sebagainya adalah perubahan suara dari n, jadi bukan SOKU-ON.
Biasanya suara n bila terletak di depan abjad b, p dan m disuarakan m.
Misalnya :
- shinbun し ん ぶ ん menjadi shimbun (surat kabar)
- kinben き ん べ ん menjadi kimben (rajin)
- binbō び ん ぼ う menjadi bimbō (miskin)
- zenbu ぜ ん ぶ menjadi zembu (semua)
- senpai せ ん ぱ い menjadi sempai (senior)
B. Bila huruf hidup u dan i diapit oleh konsonan-konsonan k, s, p, h, f, t dan c,
maka huruf tersebut dibuat tak bersuara.
- kisha きしゃ kereta api
- kutsu くつ sepatu
- gakusei がくせい siswa

6

BAHAN AJAR 2

Judul : Memperkenalkan Diri Sendiri dan Orang Lain

Satuan Pendidikan : SMA Sakura

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang

Kelas/ Semester : X / Ganjil

Aspek : Perkenalan Diri Sendiri

Waktu : 2 X 45 Menit (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti :

KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan

faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang

dan lingkup kajian bahasa Jepang pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan

kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan

humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari

keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan

internasional.

KI.4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,

kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam

ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah

serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar :

KompetensiDasar Indikator

KD pada KI 3 3.2.1. Mampu memperkenalkan diri

3.2 Menentukan informasi yang sendiri dan orang lain

berkenaan dengan memberi dan

meminta informasi terkait nama, 3.2.2. Mampu menjelaskan penggunaan

status, tingkatan kelas, dan asal kalimat yang menyatakan nama

sekolah, serta ungkapan negara, daerah asal, pekerjaan,

memperkenalkan diri sendiri dan tempat tinggal dan nomer telepon.

orang lain dengan

memperhatikan unsur kebahasaan

yang sesuai dengan konteks

penggunaannya

7

KD pada KI 4 4.2.1. Mampu mengucapkan percakapan

4.2 Mengkomunikasikan informasi sederhana yang berkaitan dengan

yang berkenaan dengan nama, status, tingkatan kelas, dan

memberi dan meminta asal sekolah.

informasi terkait nama, status,

tingkatan kelas, dan asal 4.2.2. Mampu membuat kalimat dan

sekolah, serta ungkapan percakapan terkait memperkenalkan

memperkenalkan diri sendiri diri sendiri dan orang lain.

dan orang lain dengan

memperhatikan unsur

kebahasaan yang sesuai dengan

konteks penggunaannya

C. Materi Bahan Ajar

Tingkatan Kelas

～ねんせい

1 いちねんせい 7 ななねんせい
2 いにいねいんせいい
3 いさいんねんせい 8 いはいちいねんせい

4 よいねちんねんせせいいい 9 いいい
5 せいごいいねいいんいせいいい きゅうねんせい
6 いよ6いねんせいい
? ないんいねんせい 10 じいゅいういねんせい

11 いじいゅういいちねんせい

12 1いじいゅいうにねんせい

いちねんせい

いい せいい
いい

Catatan:
Kelas 4 hanya dibaca よねんせい dan kelas 9 hanya dibaca きゅうねんせい

Negara Kewarganegaraan

Negara Kewarganegaraan Kewarganegaraan

(Diri sendiri) (Orang lain)
「インドネシア」 「インドネシアじん」 「インドネシアのかた」

インドネシア+じん インドネシア｛の｝＋かた

POLA KALIMAT
Memperkenalkan Diri Sendiri
1. KB (orang) は KB(nama/ status)です。

Pola kalimat KB (orang) は KB (nama/status)です。Dipakai untuk memperkenalkan

8

diri dengan menyebutkan nama/status. Namasaya Ali.
Contoh kalimat : Sayakelas 1
わたしは アリです
わたしは いちねんせいです。

2. KB (orang) は KB (sekolah) の KB (nama/status) です。

Pola kalimat KB (orang) は KB (sekolah) の KB (nama/status) です。Dipakai untuk

memperkenalkan diri dengan menyebutkan asal sekolah dari nama/ status yang

disebutkan.

Contoh kalimat : Saya Ali dari SMAN 1
わたしは SMAN 1の アリです。

わたしたちは SMAN 3の せいとです。 Kami siswa dari sekolah SMAN 3

Memperkenalkan Orang Lain
3. こちらは KB(nama) です。

- Pola kalimatこちらは KB(nama) です。Dipakai untuk memperkenalkan orang lain

dengan menyebutkan nama/ status.
- こちらは digunakan untuk memperkenalkan orang lain, sambal menunjukkan orang

yang akan diperkenlakan. Saat menyebutkan nama orang lain, selalu diikutiさん.

Contoh kalimat : Ini Tono san
こちらは トノさんです。

こちらは 1ねんせいの トノさんです。 Ini Tono san dari kelas 1

4.KB(orang) は KB(tempat)にすんでいます。

- Pola kalimat ini digunakan untuk menyatakan tempat tinggal

Contoh kalimat : Saya tinggal di Tokyo
わたしは ようきょうに すんでいます。

トニさんは どこに すんでいますか。 Toni san tinggal dimana?

5. でんわばんごうは KB (nomor)です。
- Pola kalimat ini digunakan untuk menyatakan nomor telepon.
Contoh kalimat :
でんわがんごうは。ゼロごよんにの なないちにの ろくきゅうはちです。
Nomor telepon saya 0542-712-698.

9

Contoh Percakapan 1
A : はじめまして。（わたしは）アリです。SMAN 1の せいとです。よろしく。
Perkenalkan nama saya Ali. Dari SMAN 1. Salam kenal.
B : はじめまして。（わたしは）わたなべです。どうぞ よろしく。
Perkenalkan nama saya Watanabe. Salam kenal.

Contoh Percakapan 2
A : みんなさん、こちらは トノさんです。
Semuanya, Ini Tono san
B : はじめまして。トノです。どうぞ よろしく。
Perkenalkan saya Tono. Salam kenal.
Catatan:
はじめましてdigunakan ketika bertemu pertama kali
どうぞ よろしくdigunakan setelah memperkenalkan identitas diri.

Contoh Percakapan 3
A : トニさんは どこに すんでいますか。
Toni san tinggal di mana?
B : わたしは ようきょうに すんでいます。
Saya tinggal di Tokyo.

ContohPercakapan 4
A : でんわばんごうは なんばんですか。
Nomor teleponnya berapa?
B : ゼロさんいちの さんよんごの ごろくななはちです。
031-345-5678

10

BAHAN AJAR 3

Judul : Benda-Benda Yang Biasa Dibawa ke Sekolah

Satuan Pendidikan : SMA Sakura

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang

Kelas/ Semester : X / Ganjil

Aspek : Alat Tulis

Waktu : 2 X 45 Menit (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti :

KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan

faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang

dan lingkup kajian bahasa Jepang pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan

kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan

humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari

keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan

internasional.

KI.4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,

kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam

ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah

serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar :

KompetensiDasar Indikator

KD pada KI 3 3.3.1. Mampu menyatakan nama benda

3.3 Menentukan informasi yang yang biasa dibawa ke sekolah

berkenaan dengan memberi dan

meminta informasi terkait benda-

benda yang biasa dibawa ke

sekolah dengan memperhatikan

unsur kebahasaan yang sesuai

dengan konteks penggunaannya

KD pada KI 4 4.3.1. Mengetahui kanji yang berkaitan
4.3 Mengkomunikasikan informasi dengan benda yang biasa dibawa ke
sekolah
yang berkenaan dengan
memberi dan meminta
informasi terkait benda-benda

11

yang biasa dibawa ke sekolah Arti
dengan memperhatikan unsur Pulpen
kebahasaan yang sesuai dengan Buku
konteks penggunaannya Busur Derajat
C. Materi Bahan Ajar Buku Pelajaran
Kosakata Gunting
Kamus
Bahasa Jepang Penggaris
ボールペン
ほん Pensil
ぶんどき Pensil mekanik
きょうかしょ
はさみ Pulpen
じしょ Staples
じょうぎ Tas Sekolah
えんぴつ Tempat Pensil
シャーペン
ペン
ホチキス
つうがくかばん
ふでばこ

12

BAHAN AJAR 4

Judul : Barang di Dalam Kelas

Satuan Pendidikan : SMA Sakura

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang

Kelas/ Semester : X / Ganjil

Aspek : Kata Tunjuk Tempat dan Posisi

Waktu : 2 X 45 Menit (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti :

KI.3 Menganalisis dan memahami mengenai pengetahuan secara faktual dan

konseptual berdasarkan operasional dasaryang sesuai dengan bidang dan

pelajaran Bahasa Jepang. Serta dapat memahamipada tingkat teknis, spesifik,

dan detil yang berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya

guna pengembangan potensi diri sebagai bagian dari sekolah dan pemecahan

masalah.

KI.4 Bertindak dan menunjukkan keterampilan mengolah, menalar, dan menyaji

secara kreatif, mandiri, dan efektif dalam ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari pengetahuan yang dipelajarinya di sekolah dan dapat

diterapkan di kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar :

KompetensiDasar Indikator

KD pada KI 3 3.4.1. Mampu mengidentifikasi berbagai

3.4 Menganalisis dan memahami nama barang di dalam kelas dalam

berbagai macam barang yang bahasa Jepang

ada di dalam kelas dan tata 3.4.2. Mampu memahami kanji mengenai

letaknya dalam Bahasa Jepang. tata letak barang dalam bahasa

Jepang.

3.4.3 Mampu menganalis pola kalimat

penyebutan tata letak benda dalam

Bahasa Jepang

KD pada KI 4 4.4.1. Mampu membaca kanji sederhana

4.4 Dapat melalukan komunikasi yang berkaitan dengan letak

yang berkenaan dengan keberadaan benda.

memberi dan meminta 4.4.2. Mampu membuat kalimat terkait

informasi terkait letak letak keberadaan benda dalam

keberadaan berbagai benda bahasa Jepang

13

yang ada di dalam kelas sesuai 4.4.3. Mampu menulis kanji keterangan
dengan kaidah bahasa Jepang. letak sesuai dengan urutan yang
benar.

C. Materi Bahan Ajar
Kosakata Barang di Kelas dalam Bahasa Jepang

Bahasa Indonesia Bahasa Jepang Bahasa Indonesia Bahasa Jepang

Papan tulis こくばん Kalender カレンダー

Penghapus papan こくばんけし Gambar え
tulis チョーク Peta ちず
Kapur

Meja つくえ Foto しゃしん

Kursi いす Vas かびん

Jendela まど Sapu ほうき

Pintu ドア Papan tulis putih ホワイトボード

Pola Kalimat (menyatakan letak)
1. Menyatakan ada atau tidak adanya benda di suatu tempat
(Kata benda(tempat))に (kata benda (benda))が あります / ありません

2. Menyatakan benda lain juga terdapat di tempat tersebut
(kata benda (benda)) もあります

3. Menyatakan adanya benda pada tempat tersebut
(kata benda (tempat/benda))の (kata benda (posisi))に (kata benda (benda))があります

4. Menyatakan seluruh benda yang ada
(kata benda 1 (benda)) と (kata benda 2 (benda)) が あります

5. Menyatakan dua sampai tiga benda sebagai perwakilan dari seluruh benda
yang ada
(kata benda 1 (benda)) や (kata benda 2 (benda)) などが あります

6. Menyatakan letak atau posisi benda
(kata benda (benda))は (kata benda(tempat/benda))の (kata benda(posisi))に あります

14

Kanji
15

BAHAN AJAR 5

Judul : Lingkungan Sekolah

Satuan Pendidikan : SMA Sakura

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang

Kelas/ Semester : X / Ganjil

Aspek : Kosakata Bahasa Jepang

Waktu : 2 X 45 Menit (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti :

KI.3 Menganalisis dan memahami mengenai pengetahuan secara faktual dan

konseptual berdasarkan operasional dasaryang sesuai dengan bidang dan

pelajaran Bahasa Jepang. Serta dapat memahami pada tingkat teknis, spesifik,

dan detil yang berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya

guna pengembangan potensi diri sebagai bagian dari sekolah dan pemecahan

masalah.

KI.4 Bertindak dan menunjukkan keterampilan mengolah, menalar, dan menyaji

secara kreatif, mandiri, dan efektif dalam ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari pengetahuan yang dipelajarinya di sekolah dan dapat

diterapkan di kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar :

KompetensiDasar Indikator

KD pada KI 3 3.5.1. Mampu mengidentifikasi berbagai

3.5 Menganalisis dan memahami ruangan yang terdapat di sekolah

berbagai macam tempat yang dalam bahasa Jepang

ada di dalam sekolah dan tata 3.5.2. Mampu memahami kosakata yang

letaknya dalam bahasa Jepang. digunakan untuk menunjukkan

keberadaan orang dalam bahasa

Jepang.

3.5.3 Mampu menganalis pola kalimat

penyebutan kata tunjuk tempat

dalam bahasa Jepang

KD pada KI 4 4.5.1. Mampu merangkai kalimat utuh

4.5 Dapat melalukan komunikasi yang berkaitan dengan kata bantu

yang berkenaan dengan penunjuk tempat atau orang.

memberi dan meminta 4.5.2. Mampu mempraktikkan percakapan

informasi terkait kata penunjuk sederhana terkait kata penunjuk

16

tempat dan orang sesuai dengan tempat dan orang dalam bahasa
kaidah bahasa Jepang. Jepang

C. Materi Bahan Ajar Bahasa Jepang
Kosakata こうちょうしつ
しょくいんしつ
1. Ruangan di Sekolah まけんしつ
Bahasa Indonesia としょしつ
じむしつ
Ruang kepala sekolah カンティン
Ruang guru トイレ
UKS
Perpustakaan
Kantor
Kantin
Toilet

2. Kata Penunjuk Tempat

3. Kata Tunjuk Letak dan Posisi

Catatan :
- となりhanya digunakan untuk benda yang sejenis dan bendanya berderetan
- うしろ digunakan untuk menyatakan posisi di belakang.

17

Pola Kalimat
1. Untuk menjukkan tempat
(ここ / そこ / あそこ) は (kata benda(tempat))です
2. Untuk menyatakan letak keberadaan ruang/orang
(kata benda(tempat)) は (ここ / そこ / あそこ)です
3. Untuk menyatakan keberadaaan orang di suatu tempat
(kata benda(tempat)) に (kata benda(orang))がいます
4. Untuk menyatakan tempat/posisi keberadaan seseorang
(kata benda(orang)) は (kata benda(tempat)) にいます

18

BAHAN AJAR 6

Judul : Kalender Sekolah

Satuan Pendidikan : SMA Sakura

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang

Kelas/ Semester : X / Ganjil

Aspek : Hari, Bulan, dan Tanggal

Waktu : 2 X 45 Menit (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti :

KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan

faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang

dan lingkup kajian bahasa Jepang pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan

kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan

humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari

keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan

internasional.

KI.4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,

kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam

ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah

serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar :

KompetensiDasar Indikator

KD pada KI 3 3.6.1. Mampu menyatakan hari, bulan, dan

3.6 Menentukan informasi yang tanggal suatu peristiwa atau kegiatan

berkenaan dengan memberi dan

meminta informasi terkait hari, 3.6.2. Mampumenyimpulkan penggunaan

bulan dan tanggal, serta partikel dari~sampai pada jadwal

meyatakan kegiatan di sekolah kegiatan sekolah.

dengan memperhatikan unsur

kebahasaan yang sesuai dengan

konteks penggunaannya

KD pada KI 4 4.6.1. Mampu membaca kanji sederhana

4.6 Mengkomunikasikan informasi yang berkaitan dengan hari, bulan,

yang berkenaan dengan dan tanggal suatu peristiwa atau

memberi dan meminta kegiatan

19

informasi terkait hari, bulan dan

tanggal, serta meyatakan 4.6.2. Mampu membuat jadwal kegiatan

kegiatan di sekolah dengan sekolah menggunakan partikel

memperhatikan unsur dari~sampai.

kebahasaan yang sesuai dengan

konteks penggunaannya

C. Materi Bahan Ajar

Nama-Nama Hari

にちようび 日よう日 Hari Minggu もくようび 木よう日 Hari Kamis

げつようび 月よう日 Hari Senin きんようび 金よう日 Hari Jumat

かようび 火よう日 Hari Selasa どようび 土よう日 Hari Sabtu

すいようび 水よう日 Hari Rabu

? なんようび Hari Apa ?

Ungkapan Waktu

おととい きのう きょう あした あさって
Hari ini Besok Lusa
Kemarinlusa Kemarin

Bulan 1月 Januari しちがつ 7月 Juli
いちがつ 2月 Februari はちがつ 8月 Agustus
にがつ 3月 Maret くがつ 9月 September
さんがつ 4月 April じゅうがつ 10 月 Oktober
しがつ 5月 Mei じゅういちがつ 11 月 November
ごがつ 6月 Juni じゅうにがつ 12 月 Desember
ろくがつ なんがつ BulanApa ?
?

Catatan :
‐4月 dibaca しがつ bukan よんがつ, 7月 dibaca しちがつbukan なながつ, 9月dibaca
くがつbukan きゅうがつ。

Tanggal 1日 Tanggal 1 むいか 6 日 Tanggal 6
ついたち 2日 Tanggal 2 なのか 7 日 Tanggal 7
ふつか

20

みっか 3 日 Tanggal 3 ようか 8 日 Tanggal 8

よっか 4日 Tanggal 4 ここのか 9日 Tanggal 9
いつか 5日 Tanggal 5 とおか 10 日 Tanggal 10
? なんにち TanggalBerapa ?

Catatan :
- Untuk penyebutan tanggal 11 sampai 31 adalah “anga + にち”. Misalnya tanggal 11
dibacaじゅういちにち, tanggal 21 dibaca にじゅういちにち, tanggal 31 dibaca さん
じゅういちにち。

- Kecuali tanggal 14 dibaca じゅうよっか, tanggal 20 dibaca はたち, tanggal 24

dibaca
にじゅうよっか。

- Dan tanggal 17, 19, 27, 29 hanya dibaca じゅうしちにち、じゅうくにち、dst.

POLA KALIMAT
1．Menyatakan Nama Hari

び

Kata Benda (nama hari) よう日です

Contoh kalimat : Hari ini hari Selasa.

かび Kemarin hari Senin.
Kemarin lusa hari Minggu.
- きょうは 火よう日です。
Besok hari Rabu.
げつ び Lusa hari Kamis.
- きのうは 月よう日です。

- おとといは 日よう日です。

すい び
- あしたは 水よう日です。

- あさっては 木よう日です。

2. Menyatakan Bulan Dan Tanggal

がつ び
Kata Benda 1 (bilangan) 月 Kata Benda 2 日です

Csountoh kalimat : Hari ini tanggal berapa ?

にち

1) A : きのうは なん日ですか。

B : 25日です。 Hari ini tanggal 25.

2) A : テストは いつですか。 Tesnya kapan?

21

がつ にち Tanggal 20 bulan Maret.
Hari apa ?
B : 3月20日です。 Hari Sabtu,
Oh, begitu.
ひ

A : なんよう日ですか。

び

B : 土よう日です。
A : そうですか。

ひ がつ にち

3) ブブさんの たんじょう日は 7月5日です。
Ulang tahun Bubu-san adalah bulan Juli tanggal 5.

3．Penggunaan Partikel ~から ~まで~

Partikel から menandakan titik awal dari rentang waktu (jam, hari) suatu kegiatan

atau peristiwa. Sedangkan partikel まで menandakan titik akhir waktu.

Contoh kalimat :

げつ び きん び
1) がっこうは 月よう日から 金よう日までです。

Sekolah dari hari Senin sampai hari Sabtu.

2) Q : テストは なん日から なん日までですか。
Tesnya dari hari apa sampai hari apa ?
A : 11日から 13日までです。
Dari tanggal 11 sampai tanggal 13.

22

BAHAN AJAR 7

Judul : Jadwal Pelajaran

Satuan Pendidikan : SMA Sakura

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang

Kelas/ Semester : X / Ganjil

Aspek : Waktu Pelaksanaan Belajar dan Kesan Pada Suatu Hal

Waktu : 2 X 45 Menit (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti :

KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan

faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang

dan lingkup kajian bahasa Jepang pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan

kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan

humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari

keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan

internasional.

KI.4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,

kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam

ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah

serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar :

KompetensiDasar Indikator

KD pada KI 3 3.7.1. Mampu menyatakan waktu

3.7 Menentukan informasi yang pelaksanaan belajar dan kesan pada

berkenaan dengan memberi dan kegiatan sekolah.

meminta informasi terkait waktu,

kesan pada kegiatan sekolah, dan 3.7.2. Mampu menjelaskan penggunaan

jadwal pelajarandengan kalimat yang menyatakan waktu

memperhatikan unsur kebahasaan pelaksanaan belajar, menyatakan

yang sesuai dengan konteks kesan pada suatu haldan menyatakan

penggunaannya tempat melakukan kegiatan.

KD pada KI 4 4.7.1. Mampu membaca kanji sederhana
4.7 Mengkomunikasikan informasi yang berkaitan dengan waktu, kata
sifat, dan kegiatan di sekolah.
yang berkenaan dengan
memberi dan meminta

23

informasi terkait waktu, kesan 4.7.2. Mampu membuat kalimat terkait

pada kegiatan sekolah, jadwal waktu pelaksanaan belajar, kesan

pelajaran, serta kegiatan sekolah pada kegiatan sekolah, dan tempat

dengan memperhatikan unsur melakukan kegiatan.

kebahasaan yang sesuai dengan

konteks penggunaannya

C. Materi Bahan Ajar

Jam

いちじ 1時 Pukul 1 しちじ 7 時 Pukul 7

にじ 2 時 Pukul 2 はちじ 8 時 Pukul 8

さんじ 3時 Pukul 3 くじ 9 時 Pukul 9

よじ 4 時 Pukul 4 じゅうじ 10 時 Pukul 10

ごじ 5 時 Pukul 5 じゅういちじ 11 時 Pukul 11

ろくじ 6時 Pukul 6 じゅうにじ 12 時 Pukul 12

? なんじ PukulBerapa ?

Menit 1 分 1 menit さんじゅっぷん、 30 分、 30 menit
いっぷん

はん 半

ろっぷん 6 分 6 menit さんじゅうごふん 35 分 35 menit

はっぷん 8 分 8 menit よんじゅっぷん 40 分 40 menit

じゅっぷん １０分 10 menit よんじゅうごふん 45 分 45 menit

じゅうごふん 15 分 15 menit ごじゅっぷん 50 分 50 menit

にじゅっぷん 20 分 20 menit ごじゅうごふん 55 分 55 menit

にじゅうごふん 25 分 25 menit ろくじゅっぷん 60 分 60 menit

? なんぷん BerapaMenit ?

いま ごぜん ごご
Sekarang AM (dimulaipukul 24.00 – PM (dimulaipukul 12.00 –
11.59) 23.59)

24

Jadwal Pelajaran 月 火 水木金
Jam よう
Pel. び
Ke

じかん

1 6:30 – UpacaraBendera インドネシ たいいく すうがく えいご

7:15 ア語

2 7:15 – 日本語 インドネシ たいいく すうがく えいご

8:00 ア語

3 8:00 – 日本語 Kewarga- Sastra Kesenian Sosiologi

8:45 negaraan Indonesia

dst. Dst Dst dst Dst dst dst

Catatan :
‐たいいくmata pelajaran olahraga dan すうがくmata pelajaran matematika.

Frekuensi 1 kali ろっかい 6 kali
いっかい 2 kali ななかい 7 kali
にかい 3 kali はちかい 8 kali
さんかい 4 kali きゅうかい 9 kali
よんかい 5 kali じゅうかい 10 kali
ごかい Berapakali ? なんかい
?

Jam Pelajaran 1 jam pelajaran ろくじかんめ 6 jam pelajaran
いちじかんめ 2 jam pelajaran
にじかんめ 3 jam pelajaran しちじかんめ 7 jam pelajaran
さんじかんめ 4 jam pelajaran
よじかんめ 5 jam pelajaran はちじかんめ 8 jam pelajaran
ごじかんめ Berapa Jam
? Pelajaran ? くじかんめ 9 jam pelajaran

じゅうじかんめ 10 jam pelajaran

なんじかんめ

25

Kesan

1+1 alogb

おもしろい つまらない かんたん むず
かしい

Huruf Bahasa Jepang ア 日本
あ かたかな かんじ
でも
ひらがな Tetapi さくぶん
どう MenulisKarangan
Bagaimana

Kata Kerja Untuk Kegiatan di Sekolah

みます かきます ききます よみます
Tempat di Sekolah

きょうしつ としょかん

POLA KALIMAT
1. Menyatakan Jam dan Menit

Kata Benda 1 (bilangan) じ Kata Benda 2 ふんです
su

26

Contoh kalimat : Sekarang pukul 8.
1) いま 8 時です。

2) ごぜん 8 じ 15 ふんです。 Pukul 8:15 am.

3) A : いま なんじですか。 Sekarang pukul berapa ?
B : 10じはんです。 Pukul 10:30.

2. Menjelaskan Waktu Pelaksanaan Belajar
Kata Benda (bilangan) に Kata Benda (mata pelajaran)を べんきょうします
su

- partikel に digunakan untuk menandakan waktu (tanggal, bulan, tahun, hari, jam)
- partikel に tidak digunakan pada きょう、あした、きのう、dll.
Contoh kalimat :
1) 月よう日に にほんごを べんきょうします。

Hari Senin belajar bahasa Jepang

2) A : なんよう日に にほんごを べんきょうしますか。
Hari apa belajar bahasa Jepang ?
B : 月よう日と 木よう日に べんきょうします。
Hari Senin dan Kamis belajar bahasa Jepang.

3. Menjelaskan Waktu Pelaksanaan Kegiatan
Kata Benda (kegiatan) は Kata Benda (waktu)に あります
su

Contoh kalimat :
1) にほんごは 月よう日と 木よう日に あります。

Bahasa Jepang ada di hari Senin dan Kamis.

2) A : にほんごは 月よう日の なんじかんめに ありますか。
Bahasa Jepang di hari Senin ada berapa jam pelajaran ?
B : 月よう日の 2じかんめに あります。
Di hari Senin ada 2 jam pelajaran.

4. Menyatakan Frekuensi Kegiatan Yang Disebutkan
いっしゅうかんに Kata Benda (jumlah) かい Kata Benda (kegiatan)が あります
su
27

Contoh kalimat :
1) いっしゅうかんに ２かい にほんごの じゅぎょうが あります。

Dalam satu minggu pelajaran bahasa Jepang ada 2 kali.
2) A : いっしゅうかんに なんかい にほんごの じゅぎょうが ありま

すか。
Dalam satu minggu berapa kali ada pelajaran bahasa Jepang ?
B : ２かい あります。
Ada dua kali.

28

5. Menyatakan Sifat, Ciri Khas, Keadaan Suatu Benda
Kata Benda (mata pelajaran) は Kata Sifatです
su

Contoh kalimat :
1) にほんごは おもしろいです。

Bahasa Jepang menarik.

2) A : にほんごの じゅぎょうは どうですか。
Pelajaran bahasa Jepang bagaimana ?
B : おもしろいです。
Menarik.

6. Menggabungkan 2 Kalimat Yang Artinya Berlawanan
Kalimat 1。でも、Kalimat 2。
su

Contoh kalimat :
1) かんじは おもしろいです。でも、むずかしいです。

Huruf kanji menarik, tetapi sulit.

2) すうがくは おもしろいです。でも、つまらないです。
Matematika menarik, tetapi membosankan.

7. Menjelaskan Tempat Melakukan Kegiatan

Kata Benda (tempat)で Kata Benda (benda)を Kata Kerja (bentuk~masu)ます

su Membaca buku.
Contoh kalimat :

1) 本を よみます。

2) としょかんで 本を よみます。 Di perpustakaan membaca buku.

29

DAFTAR PUSTAKA
30