The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by Coet Kms, 2019-11-29 03:13:23

Professional Learning Community (PLC)

PLC Test

Keywords: KMS

CIRI - CIRI AMALAN
PENGAJARAN TERBAIK

01 Aktiviti PdP yang menghubungkaitkan
pembelajaran denganpengalaman
hidupharianpelajar

05 Aktiviti PdP 02Perancangan aktiviti PdP
berpusatkan
pelajaryangmenggala yang baik
kkanpemahamankons
ep

CIRI-CIRI
AMALAN
PENGAJARAN
TERBAIK

04 03

Pelajar berupaya untuk Penyertaan aktifpelajar dalam aktiviti PdP
menyelesaikanmasalah yang menyeronokkan dan bermakna

65

KEBERHASILAN LESSON STUDY

3R - REVISE, RETEACH, REFLECT

Kerjasama erat Menggalakkan Peningkatan
antara rakan pemikiran dan penguasaan

sejawat kreatif dan kritis pedagogical
(collegiality) content

knowledge

Produktif, Perkongsian dan Menyemarakkan
kolaboratif dan persefahaman semangat
sokongan padu
rakan sejawat yang lebih kekitaan dan
mantap rasa dihargai

Menghasilkan Penekanan Meningkatkan
model diberikan kepada pencapaian
pelajar
pengajaran yang pembelajaran
boleh dan penglibatan
pelajar secara
diperluaskan
dalam PLC aktif

TRANSFORMASI PdP

Perbincangan Keterbukaan membenarkan
profesional yang akses pencerapan dan

lebih kerap penyelidikan dalam kelas
pensyarah

Bantuan dan Pertukaran dan
perkongsian percambahan idea
professional yang lebih aktif
dalam PLC

Perhatian lebih teliti Memberi lebih Kerjasama yang
terhadap respon, bantuan dan lebih padu dalam
tingkah laku dan
pencapaian pelajar sokongan dalam melaksanakan
dalam PdP menjayakan lesson penyelidikan
(more observant)
study

67

KESIMPULAN LESSON STUDY

"Lesson study is a very powerful way to bring teachers together to structure and
organize their thinking about classroom practices. However, we must not lose sight of
the fact that lesson study in and of itself is an empty shell that will be filled according
to the knowledge and skills brought to bear by the group of teachers conducting this
activity."

Clea Fernandez, Promising Practices for Improving Instruction

Budaya Lesson Study menjanjikan suatu kaedah peningkatan pengetahuan profesionalisme
pensyarah yang berkesan yang memberi fokus kepada peningkatan kemahiran pengetahuan
konten pedagogi dan peningkatan pembelajaran pelajar secara berterusan melalui
penghasilan pengajaran berkualiti di dalam kelas. Penerapan aktiviti 3R (Revise,
Reteach,Reflect), pencerapan pengajaran dan penyelidikan telah memberi suatu pengalaman
yang berharga kepada pensyarah dan pelajar. Amalan positif ini dapat menyumbang ke arah
membina warga pendidik yang cemerlang, gemilang dan terbilang ke arah peningkatan
profesional keguruan.

Akhir kata, pelaksanaan Lesson Study memberi nilai tambah untuk meningkatkan prestasi
pensyarah, pencapaian kolej, kualiti pensyarah cemerlang selaras dengan Pembangunan
Pelan Induk Pendidikan bagi merealisasikan visi dan misi Kementerian Pendidikan Malaysia
bagi melahirkan model insan yang berdaya saing di persada antarabangsa.

“Like most good investments, we expect that the growth and dividends from the
time we invest in lesson study will accrue gradually over a long period of time.
Improving our teaching in depth is hard, time-consuming work, which needs to be
done collaboratively and in a supportive setting."

Lynn Liptak, "It's a matter of time: Scheduling lesson study at Paterson, NJ School
2" (2002)

FORMAT BORANG DAN LAPORAN
BORANG PELAN TINDAKAN JABATAN

BORANG PELAN TINDAKAN UNIT

69

BORANG LAPORAN PELAKSANAAN PLC

Borang LW 1

BORANG PENETAPAN FOKUS LEARNING WALKS

1. Nama Kolej :

2. Nama Ketua Unit / Penyelaras PLC :

3. Nama Ketua (Lead Walker) :

4. Senarai Peserta Learning Walks:
i.
ii.
iii.
iv.
v.

5. Tarikh Perbincangan :

6. Fokus yang telah dipilih dan disetujui bersama :

…………………………… ……………………………
Tandatangan Ketua (Lead Walker) Tandatangan Penyelaras PLC

71

Borang LW 2

BORANG PEMERHATIAN LEARNING WALKSKELAS 1

Fokus yang telah dipilih dan disetujui bersama :
1.

Berdasarkan FOKUS yang disetujui, senaraikan pemerhatian anda.
1.
2.
3.

KELAS 2 Berdasarkan FOKUS yang disetujui, senaraikan pemerhatian anda.
1.
2.
3.

KELAS 3 Berdasarkan FOKUS yang disetujui, senaraikan pemerhatian anda.
1.
2.
3.

2. Catatan Tambahan (Jika ada) : ……………………………
i. Tandatangan Ketua (Lead Walker)
ii.
iii.

3. Tarikh Pemerhatian :

……………………………
Tandatangan Peserta Learning Walks

Borang LW 3

BORANG DAPATAN KESELURUHAN LEARNING WALKS
Sila lengkapkan borang berdasarkan refleksi yang telah dijalankan.
1. Fokus yang telah dipilih dan disetujui bersama :

2. Aspek yang telah dipelajari :
i.
ii.
iii.
iv.

3. Senaraikan bukti pengajaran dan pembelajaran yang telah diperhatikan :
i.
ii.
iii.

iv.
v.

4. Tindakan seterusnya yang akan dilaksanakan :
i.
ii.

…………………………… ……………………………
Tandatangan Ketua (Lead Walker) Tandatangan Penyelaras PLC

73

Developing Independent Learning in Vibrant Environment
BORANG PC1: PENULISAN JURNAL PELAKSANAAN PEER COACHING

TARIKH
PELAKSANAAN
NAMA COACH

NAMA COACHEE

REFLEKSI
PRAKONFERENSI

PEMERHATIAN

REFLEKSI
PASCAKONFERENSI

BORANG SESI PERKONGSIAN PENSYARAH.

Tarikh :
Tempat :

Nama pembentang :
Nama ahli kumpulan:

Deskripsi: Apa yang telah dikaji dan dipelajari?

Interpretasi: Apa yang menarik/berguna/relevan tentang sesi perkongsian yang
disampaikan tadi?. Adakah amalan ini sama atau berbeza dengan apa yang anda
praktikkan sebelum ini?

(Amalan yang berbeza dengan apa yang dipraktikkan sebelum ini)

Hasil: Apa yang saya telah pelajari dan bagaimana ia meningkatkan profesionalisme saya?

75

Developing Independent Learning in Vibrant Environment
LANGKAH 1 – PERANCANGAN PELAJARAN (LESSON PLANNING)

Pernyataan Masalah/ Penjanaan idea Pelan tindakan (pembelajaran)
Isu pembelajaran Kenapa ?

Impak?

Cadangan Penyelesaian

LANGKAH 2 – RANCANGAN PENGAJARAN (PLANNING THE LESSON)

Ramalan Pemikiran/Tingkah
laku Pelajar

Perkembangan Kandungan/ Aktiviti PdP Bagaimana Semasa
Tindakan anda berharap pengajaran
Pengajaran Konsep Pensyarah/Aktiviti
pelajar akan apakah
Pelajar respon tingkah laku
terhadap pelajar yang

pengajaran telah
anda?

Pengenalan
(..............min)

Step 1

Perkembangan Step 6
Pengajaran

(..............min)

Penutup

77

Developing Independent Learning in Vibrant Environment

LANGKAH 3- MERANCANG KAJIAN PEMBELAJARAN (PLANNING THE STUDIES)

Tarikh : Nama Ahli Kumpulan Lesson Study
Ist : Pelaksanaann pengajaran 1
2nd: Review 2
3rd: Reteach 3
Masa :
Mata Pelajaran : Contohnya:
Metodologi kajian Pemerhatian/ instrument /check list/ Video critique/Pre
test post test/ Q & A

Nama pensyarah yang mengajar: 1
2
3

Nama Pakar Rujuk:

Pemerhati/pengkaji

PANDUAN REFLEKSI

1. Penjelasan hasil pembelajaran
PdP dalam RPH

2. Pemilihan Aktiviti

Penguasaan Pengetahuan
3. dan Kemahiran dalam

kalangan pelajar

4. Pencapaian hasil
pembelajaran PdP

5. Penglibatan pelajar dalam
PdP

6. Adakah ciri-ciri berikut ) Penglibatan aktif
diperhatikan? Pembelajaran berpusatkan pelajar
(Sila tandakan √ dalam
Perbincangan antara rakan

Pemupukan kemahiran berfikir

Komen :

7. Sejauh manakah

soalan/abm/aktiviti yang

dikemukakan oleh pensyarah

mampu mencabar minda

pelajar?

8. Sejauh manakah penyoalan
pensyarah dapat mengukur
kefahaman pelajar?

9. Sejauh manakah aktiviti
penutup dapat merumus dan
memperkukuhkan PdP?

Apakah kekuatan PdP?
10. Rumusan Secara Keseluruhan

Apakah kelemahan PdP?

Apakah yang PERLU diubahsuai / diperbaiki dalam
RPH?

79

Developing Independent Learning in Vibrant Environment

Panduan contoh soalan-soalan refleksi selepas pengajaran

Bil Soalan Refleksi Catatan

1. Adakah matlamat jelas ?

2. Adakah aktiviti PdP menyumbang secara berkesan kepada
mencapai matlamat ?

3. Adakah urutan PdP sistematik dan membantu pelajar
menguasai konsep/ pembelajaran?

4. Adakah bahan-bahan PdP membantu dalam mencapai
matlamat pelajaran?

5. Adakah perbincangan dalam kelas membantu pemahaman
pelajar ?

6. Adakah kandungan PdP sesuai dan selaras dengan tahap
pemahaman pelajar ?

7. Adakah soalan-soalan pensyarah merangsang pemikiran
pelajar?

8. Adakah pelajar mengaplikasikan pengetahuan sebelum untuk
mereka memahami kandungan pelajaran?

9. Adakah idea pelajar diambilkira dan digabungjalinkan di dalam
pelajaran? (Percambahan/penjanaan idea pelajar)

10. Apakah perubahan tingkah laku setiap pelajar yang boleh
diperhati?

Adakah ini mencukupi ?

11. Bagaimanakah keberkesanan teknik pengajaran yang
dibangunkan; adakah ia membantu atau menghalang
pembelajaran?

12. Apakah tingkah laku luar jangkaan pelajar yang boleh
diperhatikan semasa PdP?

13. Bagaimanakah teknik pengajaran yang telah dibangunkan boleh
diubahsuai/ ditambahbaikkan untuk meningkatkan pencapaian
pelajar?

14. Jadi apa yang patut kita cuba /memperbaharui pada masa akan
datang?

15. Adakah ringkasan/penutup pelajaran merujuk kepada teori atau
idea pelajar?

16. Adalah ringkasan/penutup pelajaran selaras dengan matlamat
pelajaran?

17. Apakah aktiviti PdP yang boleh ditambah oleh pensyarah untuk
mengukuhkan pembelajaran pelajar?

http://lessonstudy.co.uk/wp-content/uploads/2012/03/Lesson_Study_Handbook_-_011011-
1.pdf

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
(LESSON STUDY)

KOLEJ MATRIKULASI SELANGOR
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
TARIKH
TEMPAT
MASA
KUMPULAN
PRAKTIKUM/KULIAH
SUBJEK
TOPIK/SUBTOPIK
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN
PENGETAHUAN
SEDIA ADA

81

Developing Independent Learning in Vibrant Environment
BORANG SOAL SELIDIK PELAKSANAAN PLC

SOAL SELIDIK PELAKSANAAN PLC DI KOLEJ MATRIKULASI SELANGOR

Soal selidik ini bertujuan untuk mendapatkan maklumat mengenai pelaksanaan dan impak
PLC terhadap PdP yang dijalankan di KMS. Dapatan dari soal selidik ini dapat membantu
J/K MeCo dan Peer Mentoring untuk memperbaiki dan meningkatkan pelaksanaan PLC ke
arah kecemerlangan PdP. Kerjasama daripada Tuan/Puan amat dihargai dan didahului
dengan ucapan terima kasih.
Soal selidik ini mengandungi 4 bahagian.
Bahagian A : Biodata
Bahagian B: Status PLC unit
Bahagian C: PLC dan semangat berkomuniti
Bahagian D: Strategi PLC unit

Arahan: Sila isikan ruangan yang disediakan atau menandakan ( √ ) dalam petak
yang disediakan

A. Biodata

Jantina: Lelaki Perempuan

Unit :………………………..

Modul: I II III PST PDT Perakaunan

B. Status PLC unit.

Bil Berapakah kerapkah kumpulan PLC unit anda Setiap Dua Setiap Tiada
1 Berjumpa?
bulan kali minggu

sebulan

2 Mentafsir pembelajaran pelajar sebagai panduan
pengajaran?

3 Memberi tugasan yang sama?

4 Membincang keputusan pentafsiran yang sama?

5 Membincang intervensi untuk pelajar?

6 Membincang amalan pengajaran berdasarkan
keputusan pentafsiran?

7 Meluangkan masa dengan isu-isu bukan pengajaran
dan pembelajaran/pengurusan?

C. PLC dan semangat berkomuniti

Bil Aspek kerjasama Sangat Tidak Setuju Sangat
setuju
dalam PLC tidak setuju

setuju

1 Pensyarah mempunyai visi dan misi yang sama

untuk penambahbaikan kolej dengan memfokus

kepada pembelajaran pelajar melalui PLC

2 Pensyarah bekerjasama untuk memupuk nilai
yang dikongsi bersama tentang PLC.

3 Pensyarah bekerjasama dengan pentadbir untuk
menetapkan petunjuk prestasi utama subjek
berkenaan.

4 Pensyarah sentisa berbincang dan berkongsi
pendapat dan cadangan dalam membuat
keputusan berkaitan dengan PdP.

5 Pentadbir kolej bersedia membantu dan
melibatkan diri dalam perancangan dan
pelaksanaan PLC.

6 Pentadbir menyediakan prasarana bagi
pensyarah bekerja bersama bagi PLC.

7 Pensyarah sedia berkongsi maklumat
pencapaian pelajar demi meningkatkan PdP.

8 Pensyarah mempunyai iltizam tinggi untuk
mencari penyelesaian dalam meningkatkan
pencapaian pelajar.

9 Pensyarah bekerjasama untuk mendapatkan ilmu
pengetahuan, kemahiran dan strategi untuk
membuat perancangan PdP.

10 Wujud semangat kekitaan dan kerjasama dalam
kalangan pensyarah semasa pelaksanaan PLC.

11 Pensyarah menyertai kursus peningkatan
profesionalisme dalaman yang menjurus kepada
masalah PdP semasa.

12 Pentadbir dan pensyarah belajar bersama-sama
dan menggunakan pengetahuan baru daripada
kursus yang disertai untuk menyelesaikan
masalah PdP.

13 Wujud wacana intelek (ID) dan perbincangan
untuk penerimaan pelbagai idea sebagai pentas
pembelajaran dan inkuiri berterusan.

14 Pensyarah berkongsi idea dan cadangan secara
kolektif dalam usaha meningkatkan pembelajaran
pelajar.

15 Pensyarah memberi maklum balas secara jujur
dan ikhlas kepada rakan-rakan berkaitan dengan
amalan profesional.

16 Pensyarah bekerjasama menyediakan bahan
bantu mengajar untuk kegunaan ahli unit.

17 Pensyarah menunjukkan kesediaan untuk
dicerap PdPnya.

18 Pensyarah bekerjasama sebagai satu pasukan
mentaksir hasil kerja pelajar bagi memperbaiki
kelemahan pembelajaran mereka.

83

Developing Independent Learning in Vibrant Environment

D. Strategi PLC yang dilaksanakan di unit anda.
i. Tandakan ( √ ) pada strategi-strategi PLC yang dilaksanakan di unit anda.

Peer coaching
Learning walks
Sesi perkongsian
Lesson study
Kritik video
ii. Nyatakan strategi yang diberi keutamaan dalam unit anda.

Pada pendapat anda, adakah PLC yang dijalankan di kolej memberi impak positif terhadap
PdP subjek yang anda ajar?

Ya
Tidak
Jelaskan jawapan anda.

Terima kasih atas kerjasama anda,

BIBLIOGRAFI:
1. Dr. Balasandran A. Ramiah, 2014”Professional Learning Community- Exploring

the possibilities for KMS” 6-7 Januari 2014
2. mersinghebat.blogspot.com/........./program pembelajaran
3. www.ipbl.edu.my....Modul Komuniti Pembelajaran Profesional
4. www.slideshare.net/.../lesson-study-in-malaysia

85

Developing Independent Learning in Vibrant Environment

DELIVER: Developing Independent
Learning in Vibrant Environment
Centre of Excellent in
Teaching

www.kms.matrik.edu.my


Click to View FlipBook Version