แผนการจัดการเรียนรู้ คคนัมพร 1-64

แผนการจัดการเรียนรู
(ศ22101)

นางสาวคคนมั พร คงเมอื ง

ครผู ชู วย

ภาคเรียนท่ี 1 ปการศึกษา 2564
โรงเรยี นแหลมงอบวิทยาคม จงั หวัดตราด
สงั กัดสํานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา เขต 17

แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 1

กลมุ่ สาระการเรียนรู้ศิลปะ

รายวิชา ทัศนศิลป์ รหสั วชิ า ศ 22101 ช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 2

หน่วยการเรียนรูท้ ่ี 1 รปู แบบทัศนธาตุและแนวคดิ ในงานทัศนศิลป์

เรื่อง ทศั นธาตแุ ละพน้ื ฐานการรับรู้ เวลา 1 ชัว่ โมง

1. มาตรฐานการเรียนรู้

ศ 1.1 สรา้ งสรรค์งานทศั นศลิ ป์ตามจินตนาการ และความคดิ สร้างสรรค์ วิเคราะห์ วพิ ากษ์ วจิ ารณ์

คณุ ค่างานทัศนศลิ ป์ ถ่ายทอดความรูส้ กึ ความคิดต่องานศลิ ปะอย่างอิสระ ชืน่ ชม และประยุกตใ์ ชใ้ น

ชีวิตประจำวัน

ม.2/1 อภปิ รายเกยี่ วกับทัศนธาตุในดานรปู แบบและแนวคดิ ของงานทัศนศิลปท่ีเลือกมา

2. ผลการเรียนรู้
ส่วนประกอบของการเห็นหรือทัศนธาตุเก่ียวข้องกับการรับรู้ ทางการเห็นของมนุษย์ตั้งแต่เริ่มลืมตา

ดังนน้ั ถ้าเราจัดลำดบั ส่วนประกอบของการเห็นของมนุษย์ โดยเริ่มจากส่วนที่เป็นพ้ืนฐานที่สุดจะได้ 7 ส่วน จุด
เส้น สี แสงเงา รปู ร่าง รปู ทรง พ้นื ผวิ พ้ืนทว่ี ่าง

3. สาระการเรียนรู้
มนุษย์มกี ารรบั รู้ต่อธรรมชาติ สิ่งแวดลอ้ ม หรอื ประสบการณแ์ ตกตางกนั ไปตามภมู หิ ลงั การรับรขู้ อง

มนษุ ยเ์ กิดจากพน้ื ฐานของความไม่เข้าใจถึงสาเหตุของการเกดิ ภยั ธรรมชาติเหลา่ น้นั การรบั รู้ของมนุษยม์ มี าแต่
กำเนดิ เป็นพฤติกรรมทีไ่ ด้จากกรรมพนั ธุ์โดยไมจ่ ำเปน็ ตอ้ งเรียนรมู้ าก่อน มนษุ ย์สามารถมองเหน็ และสังเกต
สิ่งแวดลอ้ มทางธรรมชาติดว้ ยตา มีสมองและจิตใจเปน็ เครือ่ งมอื ในการตรวจสอบความเหน็ จากภาพทีป่ รากฎ
การรับรทู้ างการเหน็ จึงเปน็ กระบวนการทางธรรมชาติของจักษุสมั ผสั และประสบการณ์ของมนษุ ย์ต่อส่งิ เรา้
ภายนอก ก่อให้เกดิ การรับรูภ้ าพท่ีปรากฎในลักษณะต่าง ๆ กันไป อนั มีทฤษฎีของการเหน็ (Visual theory)

4. สาระสำคญั
ทัศนธาตุมีความสำคญั ต่อพ้ืนฐานการรับรขู้ องมนษุ ยท์ ่ีมีต่องานทศั นศลิ ป์

5. จุดประสงค์การเรยี นรู้
1. อธิบายความหมายของทศั นธาตุได(้ K)
2. เหน็ ความสำคัญของการรบั รู้ของมนุษย์ที่มีต่องานทศั นศลิ ป์(A)
3. เขียนถึงทัศนธาตุและพืน้ ฐานการรับรู้ได้ (P)

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์
- มวี นิ ัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งม่นั ในการทำงาน

สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
- ความสามารถในการคิด
- ทกั ษะการใช้ชีวติ

6. ทักษะในศตวรรษท่ี 21
6.1 ทกั ษะดา้ นการสร้างสรรค์ และนวัตกรรม
6.2 ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และทักษะในการแก้ปญั หา

7. ความเข้าใจทค่ี งทน
ทศั นธาตุมีความสำคัญต่อพื้นฐานการรับรูข้ องมนษุ ย์ทีม่ ตี ่องานทศั นศิลป์

8. กระบวนการเรียนรู้ วิธสี อนแบบสบื เสาะหาความรู้
ขัน้ นำเขา้ สบู่ ทเรียน
1.ครูใหน้ ักเรยี นเขา้ รว่ ม classroom meeting เชคช่อื เพื่อตรวจดูความพร้อม แชร์หนา้ จอเพอ่ื ให้

นักเรียนดภู าพ แล้วใหน้ กั เรยี นร่วมกนั แสดงความคดิ เห็นในประเด็นต่อไปนี้
- ภาพดงั กลา่ ว เป็นผลงานทัศนศิลปป์ ระเภทใด
- ภาพดงั กล่าว มีการใช้ทัศนธาตุใดบ้าง และมีลักษณะอย่างไร
-นักเรียนช่ืนชอบผลงานในภาพใดมากท่ีสดุ อธบิ ายเหตผุ ล

โดยครคู อยกระตนุ้ ใหน้ กั เรยี นทุกคนมสี ว่ นรว่ มในการแสดงความคิดเห็น
2.ครอู ธบิ ายเช่อื มโยงใหน้ กั เรยี นเขา้ ใจวา่ ผลงานทัศนศลิ ป์ แตล่ ะชิ้นเกดิ จากการท่ีศลิ ปนิ นำเอา

ทศั นธาตุตา่ งๆ มาจดั วางประสานกนั อย่างลงตัวตามหลกั การจดั องค์ประกอบศิลป์
ขนั้ สอน
1.ครูให้นักเรยี นศึกษาความรู้เรือ่ ง ทศั นธาตุและพ้ืนฐานการรบั รู้ จากอนิ เทอเนต โดยให้ครอบคลมุ

ประเดน็ ต่อไปนี้
1)ความหมาย รูปแบบ และความสำคัญของทัศนธาตุ
2)การรับรู้ทางการมองเหน็
3)ทฤษฎกี ารเห็น

2.ใหน้ ักเรยี นผลดั กนั ซักถามขอ้ สงสัยและอธิบายจนทุกคนมคี วามเข้าใจชัดเจนตรงกนั
3.ครูอธบิ ายความร้เู ก่ียวกบั ทัศนธาตุและพ้นื ฐานการรับรู้ ใหน้ ักเรียนฟงั พร้อมยกตวั อยา่ งประกอบ
เพ่อื ใหน้ ักเรียนมีความรคู้ วามเข้าใจชัดเจนมากยิ่งข้นึ
4.ครูและนกั เรียนชว่ ยกันเฉลยคำตอบในใบงานท่ี 1.1
7.นกั เรยี นตอบคำถามกระต้นุ ความคิด ข้อ 1-2
ขน้ั สรุป
1.นกั เรียนร่วมกันสรุปความรู้เรอื่ ง ทัศนธาตแุ ละพื้นฐานการรับรู้ โดยให้ครอบคลมุ ประเดน็ ต่อไปน้ี

1)ความหมาย รูปแบบ และความสำคญั ของทัศนธาตุ

2)การรบั รู้ทางการมองเหน็
3)ทฤษฎีการเหน็
ครูเป็นผตู้ รวจสอบความถกู ตอ้ ง
2.นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด

9. ส่อื และแหลง่ เรียนรู้

ส่อื การเรยี นรู้

1. powerpiont

2. ใบงานท่ี 1.1 เร่ือง ทัศนธาตแุ ละพืน้ ฐานการรบั รู้

แหลง่ เรียนรู้

-

10. การวัดผลประเมนิ ผลการเรียนรู้

จุดประสงค์ วิธีการ เคร่อื งมอื เกณฑ์การประเมิน

1. . อธบิ ายความหมายของทัศนธาตุ ตรวจแบบทดสอบ แบบทดสอบก่อนเรียน ผ่านเกณฑร์ ะดับ ดี ข้ึนไป

ได(้ K) กอ่ นเรียน หน่วยการ หน่วยการเรยี นรูท้ ี่ 1

เรียนรู้ท่ี 1 ตรวจใบงานที่ 1.1

ตรวจใบงานท่ี 1.1

2. เห็นความสำคญั ของการรบั รขู้ อง ตรวจแบบทดสอบ แบบทดสอบกอ่ นเรยี น ผ่านเกณฑ์ระดับ ดี ขึน้ ไป

มนษุ ยท์ ่ีมีตอ่ งานทศั นศิลป(์ A) กอ่ นเรยี น หนว่ ยการ หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 1

เรียนรู้ที่ 1 ตรวจใบงานที่ 1.1

ตรวจใบงานที่ 1.1

3. เขียนถงึ ทัศนธาตุและพน้ื ฐานการ ตรวจใบงาน หนว่ ย ใบงาน หน่วยการ ผ่านเกณฑร์ ะดบั ดีข้นึ ไป

รับรไู้ ด้ (P) การเรยี นร้ทู ่ี 1 เรียนรทู้ ี่ 1

ตรวจใบงานที่ 1.1 ตรวจใบงานท่ี 1.1

4. สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียน ประเมินสมรรถนะ แบบประเมินสมรรถนะ ผา่ นเกณฑ์ระดับดีข้ึนไป

สำคัญของผเู้ รยี น สำคัญของผู้เรยี น

5. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ ประเมินคณุ ลกั ษณะ แบบประเมนิ ผา่ นเกณฑ์ระดับดขี ึน้ ไป

อันพึงประสงค์ คณุ ลักษณะอนั พึง

ประสงค์

powerpiont

ใบงานที่ 1.1
ทศั นธาตุและพื้นฐานการรบั รู้
คำชี้แจง ใหน้ ักเรียนเขียนแผนผังความคดิ สรุปความรู้เร่ือง ทัศนธาตแุ ละพ้นื ฐานการรบั รู้

ทศั นธาตุ

ทศั นธาตุและ
พนื้ ฐานการรบั รู้

พืน้ ฐานการรบั รู้

ใบงานท่ี 1.1
ทัศนธาตแุ ละพ้ืนฐานการรับรู้
คำช้แี จง ให้นักเรียนเขียนแผนผังความคิด สรปุ ความรู้เร่ือง ทศั นธาตุและพนื้ ฐานการรบั รู้

ประสานและรวมตวั อยู่ในงานทศั นศลิ ป์

สว่ นประกอบของการมองเหน็ หรอื สงิ่ ทเี่ ป็นปัจจยั ประกอบดว้ ย เสน้ รูปรา่ ง รปู ทรง สี พ้นื ผวิ
ของการมองเหน็ ในผลงานทศั นศลิ ป์ และพ้นื ทวี่ ่าง

ทศั นธาตุ

ทศั นธาตแุ ละ
พื้นฐานการรบั รู้

พนื้ ฐานการรบั รู้

การรบั รูท้ างการมองเหน็ ทฤษฎกี ารเหน็
การมอง
การเหน็ การเหน็ รูปและพ้นื
การเหน็ แสงและเงา
การเหน็ ความเคลอื่ นไหว
การเหน็ ตาแหน่งและสดั สว่ น

เกณฑ์การวัดผล
ใบงาน 1.1 ทัศนธาตแุ ละพน้ื ฐานการรับรู้

ขอ้ 5 4 ระดับคะแนน 2 0-1
ตอนที่ 1 เขียนได้ถูกตอ้ ง เขียนไดถ้ ูกต้อง 3 เขียนได้เพียงหวั ขอ้ ไมไ่ ดเ้ ขยี นเน้อื หา
ทัศนธาตุ ครบถว้ นและยงั มี บางสว่ นและไมม่ ี หลกั
การอธบิ าย เขียนได้ถูกต้อง
การอธิบายเนือ้ หา รายละเอยี ด บางส่วน เขยี นไดเ้ พยี งหัวข้อ ไมไ่ ดเ้ ขียนเนอื้ หา
อยา่ งละเอียด เขยี นไดถ้ ูกต้อง หลัก
ตอนท่ี 2 เขยี นไดถ้ ูกต้อง บางสว่ นและไม่มี เขียนไดถ้ กู ต้อง
พ้ืนฐานการ ครบถ้วนและยงั มี การอธบิ าย บางสว่ น
รับรู้ การอธบิ ายเน้ือหา รายละเอียด
อย่างละเอยี ด

เกณฑก์ ารตัดสนิ คณุ ภาพ ความหมาย
ช่วงคะแนน
5 ระดบั ดมี าก
4 ระดบั ดี
2–3 ระดับพอใช้
0–1 ระดับปรับปรุง