MODUL RUMUS NAHU BAHASA ARAB IPGKIK 2022

TAJUK MODUL : NAHU BERASASKAN RUMUS
(Modul Pembelajaran)

SINOPSIS MODUL
Modul Nahu BA yang dibina ini untuk para guru yang mencintai Bahasa Arab.
Tujuan utama pembinaan modul ini adalah untuk meningkatkan tahap penguasaan
nahu BA dalam kalangan guru dengan menggunakan kaedah yang mudah dan cepat
beserta persembahan yang menarik. Semoga ia juga dapat membantu mereka untuk
menguasai empat kemahiran berbahasa; mendengar, bertutur, bercakap dan menulis,
khususnya dalam mempelajari nahu BA.

OBJEKTIF MODUL
Pada akhir sesi pembelajaran, peserta akan dapat:
1. mengkategorikan pola penggunaan nahu bahasa Arab dengan betul.
2. dapat menguasai tajuk mansubat dengan mudah.
3. dapat menguasai bentuk-bentuk rumus dengan senang.
4. dapat menjawab dengan betul sekurang-kurangnya 80% daripada ujian akhiran

yang disediakan.

ANALISIS KEPERLUAN
1) Persepsi responden mengenai bahan pengajaran yang ringkas, mudah dan

menarik dapat membantu untuk menguasai nahu BA berada pada kedudukan
yang teratas dengan nilai peratusnya 98.9%. Manakala persepsi mengenai
penguasaan nahu dengan mudah pula berada pada tahap yang paling rendah
dengan nilai peratusnya 24.5%. Namun begitu, secara keseluruhannya, persepsi
responden terhadap penguasaan nahu BA berada pada tahap yang tinggi, iaitu
nilai peratusnya 71.84%.

1

2) Keseronokan mempelajari BA dalam kalangan responden sedikit terganggu
apabila penguasaan nahu BA yang menyukarkan. Dapatan analisis sampel
kajian menunjukkan sebahagian besar iaitu 75.5% terdiri daripada mereka yang
tidak dapat menguasai nahu BA dengan mudah. Hanya sebilangan kecil sahaja
iaitu 24.5% yang mampu menguasai nahu BA dengan mudah.

3) Sehubungan itu, penguasaan BA perlulah bertitik tolak daripada penguasaan
nahu bahasa tersebut. Berdasarkan soal selidik responden mendapati rata-rata
responden iaitu 93.6% berpendapat bahawa sesiapa yang mampu menguasai
nahu BA, maka senanglah baginya untuk mempelajari BA, berbanding hanya
6.4% yang tidak bersetuju.

4) Sebahagian responden iaitu 56.4% berpendapat bahawa kesukaran untuk
menguasai nahu BA adalah bertitik-tolak daripada bahan pengajaran yang
disediakan. Sementara itu, sebahagian yang lain iaitu 43.6% menafikannya.

5) Dari itu, bahan pengajaran untuk menguasai nahu BA perlu dibuat
penambahbaikan. Ini merujuk kepada pendapat responden yang hampir
keseluruhannya iaitu 92.5% bersetuju, manakala hanya sebahagian kecil sahaja
iaitu 7.5% yang tidak bersetuju.

6) Justeru, bahan pengajaran yang ringkas, mudah dan menarik akan membantu
seseorang untuk menguasai nahu BA. Hampir semua iaitu 98.9% responden
bersetuju hal demikan, sementara itu hanya 1.1% yang dilihat terpencil.

7) Menyentuh tentang format bahan pengajaran yang diharapkan oleh para guru,
maka dapatan kajian menunjukkan ciri-ciri bahan pengajaran itu hendaklah
membicarakan kaedah nahu secara mudah dan ringkas, ada peta minda, juga
perlu mempunyai latihan yang pelbagai aras beserta contoh.

8) Kebanyakan responden pula memilih cara-cara untuk meningkatkan penguasaan
nahu BA ialah melalui pembinaan bahan pengajaran yang mudah, ringkas dan
bersistematik. Rentetan itu, suatu usaha perlu dilakukan bagi mengenalpasti
permasalahan yang timbul dan cara penyelesaian yang perlu diambil.
Ringkasnya, para guru mengharapkan bahan pengajaran hendaklah
membicarakan kaedah nahu secara mudah dan ringkas, ada peta minda, juga
perlu mempunyai latihan yang pelbagai aras beserta contoh.MBU

2

SLOT 1
/BARAH

Tajuk Modul (Slot 1) : Mafᶜul bih, Mafᶜul mutlaq dan Mafᶜul liajlih
8 jam
Masa Cadangan : Penerangan dan Perbincangan
Power Point dan Nota Edaran
Strategi :

Peralatan dan Bahan :

Hasil Pembelajaran Slot 1

Pada akhir unit ini, peserta dapat:
1) mengetahui gambaran umum tentang tajuk berikut (mafᶜul bih,

mafᶜul mutlaq dan mafᶜul liajlih) dengan mudah.
2) menguasai kaedah mafᶜul bih, mafᶜul mutlaq dan mafᶜul liajlih

dengan cepat.
3) menjawab dengan betul sekurang-kurangnya 80% daripada

latihan yang disediakan.

NOTA
Dalam unit ini, modul memberi fokus kepada tiga topik utama, iaitu mafᶜul bih, mafᶜul
mutlaq dan mafᶜul liajlih

a. Mafᶜul bih
Al-Mafᶜul bih ialah objek yang menjadi sasaran kepada kata kerja transitif. Ia juga
dikenali sebagai kata nama penderita. Kata nama ini terletak selepas kata kerja
(fiᶜl) dan kata nama pelaku.

3

Jadual 1.1 Rumus (simbol) mafᶜul bih

Perkataan Rumus (Simbol) Perkataan Rumus (Simbol)

‫الـجم َلةُال ِفع ِل َّي ُة‬ )‫الفا ِعلُ ُجُ(ف‬ ‫فا‬
‫ال ِفع ُل‬ ُ‫ال ِافلـعَملفُاعلـوم َتلُ َِعُب ِِِّهُدي‬
‫ف‬ ‫مف‬
‫ال ِفعلُاللا ِز ُم‬ )‫فُ(م‬ )‫فُ(ي‬

Seterusnya rumus tersebut diaplikasi dalam teks pelajaran yang terpilih. di sini,
pengkaji akan memetik sebahagian daripada teks tersebut:

ُُُُ‫ي‬،‫ن‬،)ْ‫ِبَُيُختيهِاجدَُُصُمحاججرهُُححأفااُف‬،ُ‫روواََُيِمطدُوَّلارَرًلخةُ َُبعرَيَُججزِيمُحسإزَاَتلن‬،َ‫انُبَُُي‬،‫ ِفُُُكُاإَتَفيللااََبيمُاَِّهربًَجَُة‬،‫ٌَّطتَُلُعفََتبُفااََِمعقد ِِِتررُتنهَُعا‬.‫ُُمتُفأااَ َينُلطرُهَإ‬:‫لُناَُُُّمََُلَ(يُونياهكجُِلـثم ٌّاحَرججاصُِاُاطَُِ ُمرمِْرهلحُقَن‬،َُ‫ ْيُحَوَفرًيدُُاُاقجُِِامَُُنُثح‬،‫هْهسدَُُُتفَُعيعيجُ ِنابرَُءعَُُِحِملاَنيَُِضجه ُِستُ َانتلهأقع‬.‫ُرجًصَُةُاسَُعفَأِيبَُلتق‬،‫يََُاممَُ َُّو‬،‫بٌلـَريُهَُ َوحو‬،‫ضرًُبُجُةاُااِل‬.ََ‫يََكَفقِاحلع ِيَّقَنُقضَرُُيُاِهاِلءهلُـُُ ََِبَجوطَجَعونرحأوَِّّااَحمجُِِرا‬

Para pelajar diminta untuk menganalisis teks tersebut yang mengandungi mafᶜul

bih berdasarkan kaedah rumus yang diperkenalkan seperti berikut:

ُ ُ‫ُمف‬+ُ‫ُفا‬+ُ)‫ُف(فُم‬:ُ)‫(مف‬

Mim dan fa itu merujuk kepada mafᶜul bih yang terdiri daripada fiᶜl dan faᶜil serta

mafᶜul, yang mana fiᶜlnya itu hendaklah daripada jenis fiᶜl lazim.

Selepas itu, para pelajar diuji dengan latihan pengukuhan untuk melihat tahap

kefahaman yang telah dikuasai. Antara bentuk latihan yang diajukan adalah

berbentuk rumus seperti berikut: ُ ُ:ُ‫َك ِِّو ْنُماُيأتي‬

4

ُ .)‫(أ)ُجُفُفيهاُف(فُم‬
.‫(ب)ُجُفُفيهاُفا‬
.‫(ج)ُجُفُفيهاُمف‬

b. Mafᶜul mutlaq
Al-Mafᶜul al-Mutlaq ialah kata nama terbitan (masdar). Ia digunakan bagi tujuan

menguatkan sesuatu perbuatan, juga untuk menunjukkan kekerapan perbuatan
tersebut, ataupun jenis perbuatan itu dilakukan. Ia juga terletak selepas fiᶜl dan
faᶜil.

Jadual 1.2 Rumus (simbol) mafᶜul mutlaq

Perkataan Rumus Perkataan Rumus (Simbol)
(Simbol)
ُ‫الـ َمفعولُالـم ْط َلق‬ ‫َبَبييااننُُ ََنعِ َْوصِد َِعفدٌُُاُةاللِ ِففععِ ِلُُل‬ )‫(نـ‬
ُ‫َت ْوكَميدُصا َلد ٌِفُرع ِل‬ ‫ُمُط‬ ُ‫ِفع ٌل‬ )‫(عـ‬
ُ‫َع َد ٌد‬ )‫(تـ‬ ‫ص‬
‫مص‬ ‫ف‬
‫ع‬

Seterusnya rumus tersebut diaplikasi dalam teks pelajaran yang terpilih. Di sini,
pengkaji akan memetik sebahagian daripada teks tersebut:

‫ِحكاي ُة الـ َمرأ ِة مع جا ِرها الـ ُم ْحتا ِل‬
ُُُ‫له‬،‫َُمه ُْوكَإتََّتنًْبكماباُي ََُوركيُااقلنرأُ َيوئلُْيحفاَتيء‬،‫طُُُأَوْولنك َُّابَُيَُرافلُ َت ِقعَحرمُاَالءَ َمهةَُت‬،‫مَُقُ َفهجاا َُِخوكرَيطَّ َُلَرنَُُُتِبكبعاالِلين ًُهقُلاَياُُفَويًيمعُا ُِكرِ ِمِّلفُنُ َُامالـلكأاَِّيخُا ِن َّم‬..‫اِِتلُبُلَِفقاالـَلجََّامصُ ِمِل َةكَيعُتُِأِححلبكُواِاصيج ًًَْللُةحُُاَِأُمس ِّنََةنهجُُااأُملا ًعلـحعا َلَُدجَُمواازاَِلـعَُءِّءل‬،‫َِوعح َصلَجْكبلىيُىاُ َجسنيَُُصراَاعقِنِلحرَهيىُُِتابباهُْح‬

)ُ‫ُُُُ ُ ُ ُُُُُُُ َ(ن ٌّصُمْقَت َط ٌفُ ِمنُألفَُل َيلةَُ َول َيلةُُ ِبَت َصرف‬

5

Para pelajar diminta untuk menganalisis teks tersebut yang mengandungi mafᶜul
mutlaq berdasarkan kaedah rumus yang diperkenalkan seperti berikut:

ُ ُ‫ُمُط‬+ُ‫)ُمف‬+(ُ‫ُفا‬+‫ُف‬:ُ)‫(مُط‬

Mim dan ta itu merujuk kepada mafᶜul mutlaq yang terdiri daripada fiᶜl, faᶜil dan

mafᶜul serta mafᶜul mutlaq. Kemudian, para pelajar diuji dengan latihan

pengukuhan untuk melihat tahap kefahaman yang telah dikuasai. Antara bentuk

latihan yang diajukan adalah berbentuk rumus seperti berikut: ُ ُ:ُ‫َك ِِّو ْنُماُيأتي‬

ُ ُ‫ُجُفُفيهاُمُط‬-‫أ‬

)‫ُجُفُفيهاُمُطُ(تـ‬-‫ب‬

ُ )‫ُجُفُفيهاُمُطُ(نـ‬-‫ُج‬

ُ )‫ُجُفُفيهاُمُطُ(عـ‬-‫ُدـ‬

c. Mafᶜul liajlih

Al-Mafᶜul li ajlih ialah kata nama terbitan bagi menerangkan sebab perlakuan

dibuat. Ia digunakan sebagai gantian kepada harf al-jar (partikel genetif) yang

telah dipadamkan.

Jadual 1.3 Rumus (simbol) mafᶜul liajlih

Perkataan Rumus Perkataan Rumus (Simbol)
(Simbol)
‫الـ َم ْفعولُلأ ْجِل ُِه‬
‫جُ(مج) الـ َجرُ َُوالـ َم ْجرو ُر مُج‬

Seterusnya rumus tersebut diaplikasi dalam teks pelajaran yang terpilih. Di sini,
pengkaji akan memetik sebahagian daripada teks tersebut:

ُُ‫دنُاَهِورُُكااُلأنَُْخيياج َِتِرهُدمَُتفا َيبُ ِعد َُةراُأسب ِتيههُُإَطل َلى َُاُبُلـاَلمـدحين ِصة ُوِبِلَُس َبعلِىب‬.ِ َّ‫دُ َيُاس ْضك َطن َُّرَمُأعُمأيب ٌين ُهَُت َْورأ َِِّمكُ ُهاُلفـ َيامُلـ َقد َجررَُياسرة ُُِةَقَُْبَصو َلغُجيياَرلرةا‬،‫سُ َيل ٌَقم‬.‫أَد َمري َ ٌجنُة َُشما ْم ٌّتباُ ََزوة‬

6

ُ‫ ُ َوكانوا ُيسا ِعدوَنه ُإذا ُأرا َد‬،‫د ًُة ُ َوم ُْن ِع َم ًة‬.َ‫ُاوني ُاشلا َِّتركعاوي َنُبشعُفيضهُتلمُبكعُا ًلض َاقُا ْربي ِِتة َغُااَءُلَُ َومدري َعضِاة ِةُُاَلسرع ِِّيب‬،‫ َُد َِةوك‬.‫االلـ ِِّتمجاس َارِةَع‬

Para pelajar diminta untuk menganalisis teks tersebut yang mengandungi mafᶜul
liajlih berdasarkan kaedah rumus yang diperkenalkan seperti berikut:

)‫ُجُ(مج‬+ُ‫ُمُج‬+ُ‫)ُمف‬+(ُ‫ُفا‬+‫ُف‬:ُ)‫ُ(مُج‬-1
)‫ُجُ(مج‬+)‫ُمُ(ص‬:ُ)‫ُ(مُج‬-2

Terdapat dua kaedah yang berkaitan dengan mafᶜul liajlih. Kaedah utama iaitu
Mim dan jim itu merujuk kepada mafᶜul liajlih yang terdiri daripada fiᶜl, faᶜil dan
kadang-kadang mafᶜul serta mafᶜul liajlih. Kaedah cabang pula terdiri daripada
masdar dan jar dan majrur. Kemudian, para pelajar diuji dengan latihan
pengukuhan untuk melihat tahap kefahaman yang telah dikuasai. Antara bentuk
latihan yang diajukan adalah berbentuk rumus seperti berikut:

ُ .‫ِته‬.‫ ِاَُبق‬.‫لُمُلذيَنصَنود‬.ِ‫لعهُنعلُاامى‬:‫تُنامُِْبما ِِّتحشمْاحاعِتجَُافَييًرأادًًعظتامُاًاُةيَُُُِلعَل‬.َُ‫ُُفَُتأأَأع ْع َكخسضوَالَاَطر ِرابممُىتلفُُحأاُهتاْلـُُالجـَِاتللَملأـمهكدَُّمعاصيفاًعفبِِّيدلآاُيصُ َمكلَيتقِّيهَُُل‬-ُُْ--‫ُب‬-‫جم‬-‫ُ َع ِِّي ُُْنأُدهَـ‬-1ُ

7

SLOT 2

UNIT 1: MERAWAT PENYAKIT KETUMBUHAN/BARAH
Tajuk Modul (Slot 2) : Mafᶜul maᶜah, Mafᶜul fih dan Hal

Masa Cadangan : 8 jam

Strategi : Penerangan dan Perbincangan

Peralatan dan Bahan : Power Point dan Nota Edaran

Hasil Pembelajaran Slot 2

Pada akhir unit ini, peserta dapat:

1) mengetahui gambaran umum tentang tajuk berikut (mafᶜul
maᶜah, mafᶜul fih dan hal) dengan mudah.

2) menguasai kaedah mafᶜul maᶜah, mafᶜul fih dan hal dengan
cepat.

3) menjawab dengan betul sekurang-kurangnya 80% daripada
latihan yang disediakan.

NOTA

Dalam unit ini, modul memberi fokus kepada tiga topik utama, iaitu: mafᶜul maᶜah,
mafᶜul fih dan mal :

a. Mafᶜul maᶜah
Al-Mafᶜul maᶜah ialah kata nama yang menunjukkan dua perbuatan berlaku
secara serentak. Partikel maᶜa telah digantikan dengan partikel wau dengan

membawa makna bersama-sama.
Jadual 2.1 Rumus (simbol) mafᶜul maᶜah

Perkataan Rumus Perkataan Rumus (Simbol)
(Simbol)

ُ‫الفا ِع ُل ف ال ِفعل‬ ‫فا‬
‫َواوُالـ َم ِع َّي ِةُ مُم الـ َمفعولُ َمعه‬ )‫و(م‬

8

‫‪Seterusnya rumus tersebut diaplikasi dalam teks pelajaran yang terpilih. Di sini,‬‬
‫‪pengkaji akan memetik sebahagian daripada teks tersebut:‬‬

‫عا ِملُال ِّنا َسُ َكماُت ِحبُأ ْنُيعا ِملو َ ُك‬
‫ََأاَن َوكلاـح ْخلََِمصجييَُُلصَيْمفاتًليحنلاَسعكيًَّ‪ُ.‬أةرُزُنيُماخَْعليزرِّي!نِتُ!أشُيًُُْأكِّدننك‪ِ،‬ا ُِّننُ‪،‬أايَُُْفَكُنََكلتكأعَّْ َميذ ْخبُبأتُُشهإأْعاهلْكايَُرُبََْفَوَرَكسر َُفُكِلواًُّيأْلإاْر ُِضلَِرتتاشهَُساحداَُلش َاتكةًّحُبُُِاتَرإُوىلعاُاىلـأيصُمِااةنلُسفاَأًَويلَِّاطاِلس‪،‬ربيكُد َ‪ِ.‬يةُوقُلنَُاُوُفكإاَيلِّْواننن َّلـاُُسأُمكِلواْأَعخنِّبِايبَّثَْامًُتَالرالُكَُةُُُِّذَاَسلـصحِِّييِّبََحئُحَيييًةَُتََُسحوفنإًحةيََّتةْ‪ُُ،‬ختُملم َاُرفِعبيَاعصَ ْلطمسلين ِياِتع‪ُ،.‬كُدكَُِنوُأأَيْمْنُنعأَُُُتْأأنَذُسِِّْأكيص ََِْكرردتُقَكاَو ُِائبَلوَُّناإكلَلأُجييَاقا ََكحدمُُُُُُ‬

‫‪Para pelajar diminta untuk menganalisis teks tersebut yang mengandungi mafᶜul‬‬
‫‪maᶜah berdasarkan kaedah rumus yang diperkenalkan seperti berikut:‬‬

‫(مُم)ُ‪ُ:‬ف‪ُ+‬فاُ‪ُ+‬و(م)ُ‪ُ+‬مُم‬

‫‪Mim dan mim itu merujuk kepada mafᶜul maᶜah yang terdiri daripada fiᶜl, faᶜil‬‬
‫‪dan wau maiᶜyyah. Seterusnya para pelajar diuji dengan latihan pengukuhan‬‬
‫‪untuk melihat tahap kefahaman yang telah dikuasai. Antara bentuk latihan yang‬‬
‫‪diajukan adalah berbentuk rumus seperti berikut:‬‬

‫ُ َع ِِّي ْنُ َمفأدهـ‪-‬جع‪ُ-‬ب‪ُِ-ُ--‬واُلأسَاكْرُساُريَََتِمزايجتََعَُرَقعفُُُوهاُاأعلَِلنمظَلبُ َِّداينتُلحُرُ ََاَوورولَل‪َ.‬صدَِعُدسدرُبُيَاَوَََوتقراساُلغهَّاِلُلَتيرَّيُون َاَلغدلُُحَّتارمِاولوْلُم َي؟طِبُُِطيةُاٌ‪:‬رلوُ‪ِ.‬رَُّ‪ُ.‬شم ُِسُ‪ُ .‬‬

‫‪9‬‬

b. Mafᶜul fih
Mafᶜul fih ialah kata nama yang menunjukkan kepada masa atau tempat sesuatu
perbuatan itu dilakukan. Ia digunakan sebagai menjawab pertanyaan “bilakah”
atau “di manakah” perbuatan itu berlaku.

Jadual 2.2 Rumus (simbol) mafᶜul maᶜah

Perkataan Rumus Perkataan Rumus (Simbol)
(Simbol)
ُ‫ال ِفعل‬
‫الـ َمفعولُ َمعه‬ ‫الفا ِع ُل ف‬ ‫فا‬
‫َواوُالـ َم ِع َّي ِةُ مُم‬ )‫و(م‬

Seterusnya rumus tersebut diaplikasi dalam teks pelajaran yang terpilih. Di sini,
pengkaji akan memetik sebahagian daripada teks tersebut:

‫عا ِملُال ِّنا َسُ َكماُت ِحبُأ ْنُيعا ِملو َ ُك‬
ُُُُُ‫كدُكَُِنُأوأَيْم ْنُنعأَُُُتْأأنَذُسِِّْأيصك ََِْكرردتُقَكاوَ ُِائبَلوَُّناإكلَلأُجييَاقا ََكمدُح‬،ُ.‫ُُْختُمملَُرفِاعبيَاعَصْلطمسلين ِاُتِيع‬،‫ِبيوقَُلنةَُاُوُُكإاَفلِّْواينن َّلـُنُسأامكُِوْالَعخنِّأِايببَْاَّمُثًتالراَلَُُُةِّكُذَُاَسلـصِِّييح ََِّحئُحبَييًيةَتَُُسحَفنوًحإةيََّتة‬.‫ريسكُد‬،َ‫ ْايَكُُفَُنتََكلكأعََّْميذب ْخُبُأتُإشهألْعاهْيكاَُرُبَََْفوَكرَسرَُُافكِلولًُّيأِْإاْررُضلََِتتاشَهَُاحدَُسشااتكلًّحُبَُِاتةرإُُىلَعوُاىاأيصُلـِااةملُسفَأنًَويلِّااطاِل‬،ُ‫ُِا ِّنأن‬،‫ُأةرُزُنيماخَْعليزرِّيُ!نِت!أشُيُ ًُْأكنِّدنك‬.ًَّ‫ََأاَن َوكلاـح ْخلََِمصجييَُُلَصيْمفاتًليحنلاَسعكي‬

Para pelajar diminta untuk menganalisis teks tersebut yang mengandungi mafᶜul
maᶜah berdasarkan kaedah rumus yang diperkenalkan seperti berikut:

‫ُمُم‬+ُ)‫ُو(م‬+ُ‫ُفا‬+‫ُف‬:ُ)‫(مُم‬

Mim dan mim itu merujuk kepada mafᶜul maᶜah yang terdiri daripada fiᶜl, faᶜil
dan wau maiᶜyyah. Seterusnya para pelajar diuji dengan latihan pengukuhan
untuk melihat tahap kefahaman yang telah dikuasai. Antara bentuk latihan yang
diajukan adalah berbentuk rumus seperti berikut:

10

ُ ُ .‫ُ ِس‬.ُ‫ِر‬.‫روُم‬:ٌُ‫ََدقَِعُدسرُبهَُُاََوََوتوراساُلغغَّاِللتيررَّيُنوَاَلدلَُُحَّتبامُِاولْالُملي؟طَُِِّطيةش‬.‫ُِواُزلأاسََاكْررُُسارُيََتِمعيجتَعَُلَقعفُُِّوهياُاُألَِلنمظَبَُ َدصانتلحُرُدََاَويورولل‬-َ ُ--‫ُب‬-‫جع‬-‫ُ َع ِِّي ْنُ َمفأدهـ‬
ُ

c. Hal
Hal ialah kata nama menunjukkan keadaan faᶜil atau mafᶜul semasa perbuatan
itu berlaku. Ia digunakan sebagai menjawab pertanyaan “bagaimana” sesuatu
faᶜil atau mafᶜul itu berlaku. Rumus yang digunakan bagi menghuraikan

penggunaan hal ini seperti ditunjukkan dalam Jadual 2.3 di bawah:

Jadual 2.3 Rumus (simbol) hal

Perkataan Rumus Perkataan Rumus (Simbol)
(Simbol)
ُ‫الـحال‬
ُ ‫الـجاْلم َل َّةضُاملي ِفرُ ْعِل َّي ُة‬ )‫ُح(ل‬ ُ‫الـصِجاشْمِْبَلحهةُُاباُلـلاالـجْ ْسمحَِلام َِِّيةُلُُة‬ )‫ص(ل‬
ǿ )‫جُ(س‬
ُ )‫ش(ج‬
ُ )‫ج(ف‬

Seterusnya rumus tersebut diaplikasi dalam teks pelajaran yang terpilih. Di sini,
pengkaji akan memetik sebahagian daripada teks tersebut:

ُ‫ُ َف َسـل َا ٌمُ ِمـ َنُ ِ ُ َع َلـ ْيك ْم‬،‫ َُسـُِِّلمُ ِق َيِرا ًَمـسااَُلَ ٌوةُقإَلعـىُو ًَدوَلاُِدَع َلـيىُُ َمـ ْنُل َاُ َن ِبـ َّيُ َب ْعـ َده‬:‫هَُُ َوقأا ِئ َلصـًِِّاُلُ ِيفُْيََهوأا‬،ِ :‫ةَُُوَِإَولََبطىَُْعما ًْعدبـُِان‬،ًُ ‫َأَوكَْ َدرت ْعحـَ َبمُوُتالهأُ ََوَبُبُ ََِررخَكَْاوستًافـَلها‬

11

ُُ‫لوَُُاَُحَت ْ ْسخبَف َىك‬.‫َو‬.‫ُِهَُى‬،‫ِر‬،‫َُكَُخَُْيَووارِاارْلُعََِلِوضيًِّْْصيمناُْ َُِدأِلشََِّقنقدُُ َ َوَاضكُلاَِِإئإَلَُِْيخهىَُُلَراَااولَقَه َِكَدصد‬،َ!‫نلُُُإََلَلَواكاىُُلَُيَنعراَ ْلُبشْىَُِصنِداِّيحل‬.‫ُوِِّاذََفلناَُْيحُرََنُِياج َِْدع‬،‫َُُُهَأيًَناةَاُُفَب ًوََنِسَِّهايلَُ!ياَُُُ َكتتِكْث ْريتك ِِبْرْشينَُدتنمََُُتََيكُهَُِعِقإِّذَِلمِفهًىُُدواااَُللُِنفُِِّرَِّيفطَُ ِسَيرْمايُ َلاِْعلقَّةُلُِْاهَصلمَِيْوَِّمُسةلَُوََِيوورِِّْبَنِّءِي ًََُةُكاسُ ِلْب‬،‫أَعَْلن ُْيَتِ ْهقُ َ ََرأخ ََِاإرَهألِفْاْييَُيب ٌَْةتكر‬

Para pelajar diminta untuk menganalisis teks tersebut yang mengandungi hal

berdasarkan kaedah rumus yang diperkenalkan seperti berikut:

ُ )‫ُح(ل‬+ُ‫)ُمف‬+(ُ‫ُفا‬+‫ُف‬:ُ))‫(ح(ل‬

Ha dan lam itu merujuk kepada hal yang terdiri daripada fiᶜl, faᶜil dan kadang-
kadang mafᶜul serta hal. Sementara itu, terdapat empat kaedah cabang yang
menjelaskan jenis-jenis hal iaitu mim (1) merujuk kepada mufrad, jim (fa) pula
merujuk kepada jumlah fiᶜliyyah, jim (sin) pula merujuk kepada jumlah ismiyyah

dan shin (jim) iaitu shibuh jumlah.

ُ ُ‫ُُس‬:ُُُ)1(‫)ُم‬1ُ
ُ ]‫ُفا‬+‫ُ[ف‬:ُ)‫)ُج(ف‬2ُ

ُ ]‫ُخ‬+ُ‫)ُ[م‬ǿ/‫ُُ(و‬:ُ)‫)ُج(س‬3ُ
ُ ])‫ُم(إ)]ُأوُ[جُ(مج‬+ُ)‫ُ[م(ض‬:ُ)‫)ُش(ج‬4ُ

Seterusnya para pelajar diuji dengan latihan pengukuhan untuk melihat tahap

kefahaman yang telah dikuasai. Antara bentuk latihan yang diajukan adalah

seperti berikut: ُ .ُ‫و َُن‬.‫عرُة‬.َ‫يس ًَعُكراِِّب‬.‫ ًِبِطُمدُام‬:‫لهَلُُُِعاي ََاللتخَُّتََةلاومًُُلافب َيالهتُِنَِةعاُوسُي‬.‫ُُيََُُْادابيرُلـاَجَدخعَلحعبتعاَُُوِاادولُللُهـُأااافُلمليبرُعُخسااإاِحلِللبـلىممدُدِجُايَونلرمََّ!بََِبُنُنَُتي‬-ُ‫ُعا‬--َ‫ُب‬-‫جو‬-‫ُ َب ِِّي ْنُ َُُُنأدهـ‬-1

12

SLOT 3Pada akhir sesi pembelajaran, peserta akan dapat:

dapat menguasai tajuk man UNIT 1: MERAWAT PENYAKIT KETUMBUHAN/BARAH
Tajuk Modul (Slot 3) : Kesimpulan, Ujian Pra dan Ujian Pasca.

Masa Cadangan : 8 jam

Strategi : Penerangan dan Perbincangan

Peralatan dan Bahan : Power Point dan Nota Edaran

Hasil Pembelajaran Slot 1

Pada akhir unit ini, peserta dapat:
1) membuat kesimpulan tentang tajuk mansubat dengan mudah.
2) membezakan antara sub tajuk mansubat dengan cepat.
3) menjawab dengan betul sekurang-kurangnya 60% daripada

ujian pra yang disediakan.
4) menjawab dengan betul sekurang-kurangnya 80% daripada

ujian pasca yang disediakan.

NOTA

UNIT 1: MERAWAT PENYAKIT KETUMBUHAN/BARAH
Dalam unit ini, pengkaji membuat kesimpulan terhadap keenam-enam topik yang telah
dihuraikan. Ia dapat ditunjukkan dalam Rajah 3.1 di bawah:

Rajah 3.1 Peta Minda kesimpulan topik mansubat

13

‫ُمجلَةٌ فمعلميّةٌ‬ ‫مشبهم ُمجْلَة‬ ‫ُمجلَةٌ ا ْمسيّةٌ‬

‫عم ْم َدةٌ‬ ‫(‪َ )+‬مفعوٌل بمه‬ ‫فمع ٌل فا مع ٌل‬ ‫َخٌَب‬ ‫ممبتَدأٌ‬
‫فَ ْضلَةٌ‬ ‫لممأطْلجلمٌقه‬ ‫َمفعوٌل‬
‫َمفعوٌل‬ ‫إ ْكراما‬ ‫أ ْكَرَم الَول مد أباهم ‪+ ...‬‬
‫فمَميعهه‬ ‫َمفعوٌل‬ ‫َومسطقممًّراودمحًَلبوَّواَمَعلاََحللهمياعمانيتيمهمةد‬
‫َمفعوٌل‬
‫َحا ٌل‬

‫‪Rumus yang digunakan bagi menghuraikan semua mansubat tersebut dapat‬‬

‫‪ditunjukkan dalam Jadual 4.12 di bawah:‬‬

‫‪Jadual 4.2 Rumus(simbol) mansubat‬‬

‫‪Perkataan‬‬ ‫)‪Rumus (Simbol‬‬ ‫‪Perkataan‬‬ ‫)‪Rumus (Simbol‬‬

‫ال ِفعلُ‬ ‫الـ َمفعولُالـمطلقُ ف‬ ‫مُط‬
‫الفا ِعلُ‬ ‫الـ َمفعولُلأج ِله فا‬ ‫مُج‬
‫الـ َمفعولُب ِهُ‬ ‫الـ َمفعولُ َمعه مف‬ ‫مُم‬
‫الـ َمفعولُفي ُِه‬ ‫الـ َحا ُل مُف‬ ‫ُح(ل)‬

‫‪Seterusnya semua rumus tersebut diaplikasi dalam teks pelajaran yang terpilih.‬‬
‫‪Di sini, pengkaji akan memetik sebahagian daripada teks tersebut:‬‬

‫حتىُا ْسُيَت ْْعكَت َبَشرُ ََمفاُاركسوُِتبْكولشواًُأفا ُْشَ َكهبير ًُرَارُ َّحعا َلنُِةِتُالجا ِعِرراِبََلـح َِهلُمَُُةِمفاعيْبُُ ِالنش َعبعوطصوبوُِ َرأطُ َْاةخل َرو ْى‪.‬سُ َُطى‪ُ.‬كا َنتُم َغا َمراتهُإلىُأُراضُ َبعي َدةُ‬

‫‪14‬‬

‫َلبُووَلبَِقاهطِقن َوَُِيصدَُُطاِإَللةصَلَ‪ِ،‬ىَفُُهِشِ‪.‬اكافُللرَِِِّّينورقَُِّ‪َ،‬عُِصحَرَياكاْرَِلحلََْأنملْ‪ِ.‬ةَُوتُُضََِِامُوهسَّلباُنالاِععلإُ ََِّطيرمِتدبُبُْيِّعوُيرآِا‪ُ0‬أراِ‪3‬رلطاسُفَيدذوُعاُأراُُِميِّامُننًلعاهُفُالَاُِرمىصأَُجقْاغنُلنُبًَُاكارَِيُلَّنِِّتىآُلُُُْبرََحخرََّحَجحَّطحْرُاياإُِوَلللَِعىثط‪،‬ةاََُُُُةَمََُقععََِّامكش ََْنَُدِْصةُصف َِا‪ِ،‬يدرُبِصَُُهزُباااًَنَاُللـُورََُِبهُإقف ْاتنْكبطََطرُِد َةروُانعًَُُُفمَطبذَانَاحُةِاُتلطوَهالهَاولُشُُ َايطفُِهئغًََنةقي‪5‬قَُِابارَُِل‪ُ7‬خُإَكألهألُِّنل‪،‬اىإَُُُلهثْ َُهوعِّفامَََُُطُجَسِأنماَاِْْيشَرهفََُُبَمالسرُاَُلِلـُافََأللُهميُُإُكاأغمأث ْلبَفْررإرسِاُمرَيبِبفم‪.‬طاقُرناِيروِهاِهطر‪،.‬؟ُُُوُلـثُإرَُِِّّنممَُهعساَُخافرَبِيفر ًَِرجُانُهُُُُ‬

‫‪Para pelajar diminta untuk menganalisis teks tersebut yang mengandungi‬‬
‫‪mansubat berdasarkan kaedah rumus yang telah diperkenalkan, iaitu:‬‬

‫‪a. Rumus Jumlah‬‬

‫‪ -1‬ج س = م ‪ +‬ح‬
‫‪ -2‬ج ف = ف ‪ +‬فا (‪ )+‬مف‬

‫‪b. Rumus Mafᶜul bih‬‬

‫‪( -3‬مف) ‪ :‬ف(ف م) ‪ +‬فا ‪ +‬مف‬

‫‪c. Rumus Mafᶜul mutlaq‬‬

‫‪( -4‬م ط) ‪ :‬ف‪ +‬فا (‪ )+‬مف ‪ +‬م ط‬
‫أ) م ط (تـ) ‪ :‬ف ‪ +‬مص‬

‫ب) م ط (نـ) ‪ :‬ف ‪ +‬م(ص) ‪ +‬ص‬
‫ج) م ط (عـ) ‪ :‬ف ‪ +‬ع ‪ +‬مص‬

‫‪d. Rumus Mafᶜul liajlih‬‬

‫‪(ُ-5‬مُج)ُ‪ُ:‬ف‪ُ+‬فاُ(‪ُ)+‬مفُ‪ُ+‬مُجُ‪ُ+‬جُ(مج)‬
‫أ)ُ(مُج)ُ‪ُ:‬مُ(ص)‪ُ+‬جُ(مج)‬

‫‪e. Rumus Mafᶜul maᶜah‬‬

‫‪(ُ-6‬مُم)ُ‪ُ:‬ف‪ُ+‬فاُ‪ُ+‬و(م)ُ‪ُ+‬مُم‬

‫‪f. Rumus Mafᶜul fih‬‬

‫‪(ُ-7‬مُم)ُ‪ُ:‬ف‪ُ+‬فاُ‪ُ+‬و(م)ُ‪ُ+‬مُم‬

‫‪15‬‬

g. Rumus Hal

ُ )‫ُح(ل‬+ُ‫)ُمف‬+(ُ‫ُفا‬+‫ُف‬:ُ))‫ُ(ح(ل‬-8
ُ ُ‫ُُس‬:ُُُ)1(‫ُأ)ُم‬

ُ ]‫ُفا‬+‫ُ[ف‬:ُ)‫ُب)ُج(ف‬
ُ ]‫ُخ‬+ُ‫)ُ[م‬ǿ/‫ُُ(و‬:ُ)‫ُج)ُج(س‬
ُ ])‫ُم(إ)]ُأوُ[جُ(مج‬+ُ)‫ُ[م(ض‬:ُ)‫ُد)ُش(ج‬

UJIAN PRA DAN PASCA

Tujuan ujian pra dan pasca dilaksanakan bagi melihat peningkatan penguasaan pelajar
terhadap nahu BA selepas menerima pendedahan modul nahu yang berasaskan
rumus. Ujian tersebut adalah berdasarkan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) bagi
menentukan aras kesukaran semasa pembinaan tersebut. Di samping mencakupi
setiap topik yang telah diajar, JSU juga membantu pengkaji membina soalan pra dan
pasca secara seimbang dari segi aras kesukaran antara ujian pra dan pasca. Jadual
4.13 di bawah menjelaskan ujian pra:

Jadual 4.13 Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) untuk ujian pra

Bahagian Bidang Jumlah Aras Aras Aras Jumlah
Objektif Soalan Pengetahuan Kefahaman Aplikasi Markah
)‫(المبادئُالأولية‬
‫)ُالاسمُوالفعلُوالحرف‬1 3 S1 S2 S3 3
ُ‫)ُالجملةُالاسميةُوالجملة‬2 2 S4, S5 2
S9
‫الفعلية‬ 2 S6 S7 2
‫)ُالمعربُمنُالأسماء‬3 2 S8 S15 2
‫)ُعلاماتُإعرابُالأسماء‬4
)‫(الوحدةُالأولى‬ 2 S10 S11 2
1 S12 1
‫)ُالمفعولُبه‬1 3 S13 S14 3
‫)ُالمفعولُالمطلق‬2
‫)ُالمفعولُلأجله‬3

16

‫‪Subjektif‬‬ ‫(الوحدةُالثانية)‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S16‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ُ)1‬المفعولُمعه‬ ‫‪2‬‬ ‫‪S17‬‬ ‫‪S18 2‬‬
‫‪ُ)2‬المفعولُفيه‬ ‫‪2‬‬ ‫‪S19 S20 2‬‬
‫‪ُ)3‬الحال‬ ‫‪S22‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪S23‬‬ ‫‪S21 2‬‬
‫(المبادئُالأولية)‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ُ)1‬الاسمُوالفعلُوالحرف‬ ‫‪S26‬‬
‫‪ُ)2‬الجملةُالاسميةُوالجملةُ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S28‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪S24 2‬‬
‫الفعلية‬ ‫‪S30‬‬
‫‪ُ)3‬المعربُمنُالأسماء‬ ‫‪1‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪S25 2‬‬
‫‪ُ)4‬علاماتُإعرابُالأسماء‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫(الوحدةُالأولى)‬ ‫‪2‬‬
‫‪S27 4‬‬
‫‪ُ)1‬المفعولُبه‬ ‫‪1‬‬
‫‪ُ)2‬المفعولُالمطلق‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S29 2‬‬
‫‪ُ)3‬المفعولُلأجله‬ ‫‪2‬‬
‫(الوحدةُالثانية)‬ ‫‪30‬‬
‫‪9 6 40‬‬
‫‪ُ)1‬المفعولُمعه‬
‫‪ُ)2‬المفعولُفيه‬

‫‪ُ)3‬الحال‬

‫‪Jumlah‬‬
‫‪Keseluruhan‬‬

‫‪Manakala Jadual 4.14 di bawah pula menjelaskan ujian pasca:‬‬

‫‪Jadual 4.13 Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) untuk ujian pasca‬‬

‫‪Bahagian‬‬ ‫‪Bidang‬‬ ‫‪Jumlah‬‬ ‫‪Aras‬‬ ‫‪Aras‬‬ ‫‪Aras Jumlah‬‬
‫‪Objektif‬‬ ‫‪Soalan‬‬ ‫‪Pengetahuan‬‬ ‫‪Kefahaman‬‬ ‫‪Aplikasi Markah‬‬
‫(المبادئُالأولية)‬
‫‪ُ)1‬الاسمُوالفعلُوالحرف‬ ‫‪3‬‬ ‫‪S1‬‬ ‫‪S2‬‬ ‫‪S3 3‬‬
‫‪ُ)2‬الجملةُالاسميةُوالجملةُ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪S4, S5‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪S7‬‬
‫الفعلية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪S6‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ُ)3‬المعربُمنُالأسماء‬ ‫‪2‬‬ ‫‪S8‬‬ ‫‪S9 2‬‬
‫‪ُ)4‬علاماتُإعرابُالأسماء‬
‫(الوحدةُالأولى)‬

‫‪17‬‬

‫‪Subjektif‬‬ ‫‪ُ)1‬المفعولُبه‬ ‫‪2‬‬ ‫‪S10‬‬ ‫‪S11 2‬‬
‫‪ُ)2‬المفعولُالمطلق‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S12‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ُ)3‬المفعو ُلُلأجله‬ ‫‪3‬‬ ‫‪S13‬‬
‫(الوحدةُالثانية)‬ ‫‪S16‬‬ ‫‪S14 S15 3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪S17‬‬
‫‪ُ)1‬المفعولُمعه‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ُ)2‬المفعولُفيه‬ ‫‪2‬‬ ‫‪S22‬‬ ‫‪S18 2‬‬
‫‪S23‬‬ ‫‪S19 S20 2‬‬
‫‪ُ)3‬الحال‬ ‫‪1‬‬
‫(المبادئُالأولية)‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S26‬‬ ‫‪S21 2‬‬
‫‪ُ)1‬الاسمُوالفعلُوالحرف‬ ‫‪S28‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ُ)2‬الجملةُالاسميةُوالجملةُ‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪S30‬‬ ‫‪2‬‬
‫الفعلية‬ ‫‪15‬‬ ‫‪S24 2‬‬
‫‪ُ)3‬المعربُمنُالأسماء‬ ‫‪1‬‬
‫‪ُ)4‬علاماتُإعرابُالأسماء‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S25 2‬‬
‫(الوحدةُالأولى)‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ُ)1‬المفعولُبه‬ ‫‪1‬‬ ‫‪S27 4‬‬
‫‪ُ)2‬المفعولُالمطلق‬ ‫‪1‬‬
‫‪ُ)3‬المفعولُلأجله‬ ‫‪S29 2‬‬
‫(الوحدةُالثانية)‬ ‫‪30‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ُ)1‬المفعولُمعه‬ ‫‪9 6 40‬‬
‫‪ُ)2‬المفعولُفيه‬

‫‪ُ)3‬الحال‬

‫‪Jumlah Keseluruhan‬‬

‫‪Antara contoh soalan pada ujian pra ialah:‬‬

‫‪-1‬الفعلُهوُ‪...‬‬
‫ُ(ُأُ)ُكلُلفظُيدلُعلىُنباتُأوُجماد‪.‬‬
‫(ُبُ) ُكلُلفظُيدلُعلىُمعنىُمعُغيره‪ُ .‬‬
‫(ُجُ) ُكلُلفظُيدلُعلىُإنسانُأوُحيون‪.‬‬
‫(ُدُ) ُكلُلفظُيدلُعلىُحدوثُعملُفيُزمنُمعين‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫‪ُ -2‬كلُكلمةُآتيةُهيُاسمُإلاُ‪ُ ...‬‬
‫ُ(ُأ)ُالخير ُ‬

‫(ُبُ)رجلُُُ ُُُُُُُُ ُ‬
‫(ُجُ)كمُُُ ُُُ ُ‬

‫(ُدُ) ُنام ُ‬
‫ُ‬

‫‪-3‬رتبُالقائماتُالثلاثُحسبُاسمُوفعلُوحرف‪ُ .‬‬
‫ُ(ُأُ) ُزيدُ‪ُ-‬ذهبُ‪ُ-‬إلى‬

‫(ُبُ) ُموزُ‪ُ-‬منُ‪ُ-‬جلس ُ‬
‫(ُجُ) ُوقفُ‪ُ-‬قائمُ‪ُ-‬أمام‬
‫(ُدُ) ُالطالبُ‪ُ-‬فيُ–ُالمدرسة ُ‬

‫ُ‬
‫‪-4‬تتكونُالجملةُالاسميةُمنُ‪ُ ...‬‬

‫(ُأُ)ُُحرفُ‪ُ+‬فعل ُ‬
‫(ُبُ) ُمبتدأُ‪ُ+‬خبر ُ‬
‫(ُجُ) ُفعلُ‪ُ+‬فاعلُ‬
‫(ُدُ) ُفعلُ‪ُ+‬حرفُ ُ‬

‫‪Manakala antara contoh soalan pada ujian pasca pula seperti berikut:‬‬

‫‪ُ-1‬رمزُ"ُفُ"ُيرجعُإلىُ‪...‬‬
‫ُ(ُأُ)ُالاسم‬

‫(ُبُ) ُالفعل ُ‬
‫(ُجُ) ُالحرف‬
‫(ُدُ) ُالجملة‬

‫‪19‬‬

‫‪ُ-2‬كلُكلمةُآتيةُهيُ"س"ُإلاُ‪ُ ...‬‬
‫ُ(ُأ)ُالطفل ُ‬

‫(ُبُ)ُأ ِّمُُُ ُُُُُُُُ ُ‬
‫(ُجُ)ُ ِمنُُُ ُُُ ُ‬

‫(ُدُ) ُلعب‬
‫ُ‬

‫‪ُ-3‬رتبُالقائماتُالثلاثُحسبُ"س"ُوُ"ف"ُو"ح"‪ُ .‬‬
‫ُ(ُأُ) ُأحمدُ‪ُ-‬رجعُ‪ِ ُ-‬من‬

‫(ُبُ) ُعنبُ‪ُ-‬فوقُ‪ُ-‬دولاب ُ‬
‫(ُجُ) ُقعدُ‪ُ-‬رائدُ‪ُ-‬تحت‬

‫(ُدُ) ُالفلاحُ‪ُ-‬عندُ–ُالحظيرة‬
‫ُ‬

‫‪ُ-4‬تتكونُ"جُس"ُمنُ‪ُ ...‬‬
‫(ُأُ)ُُحُُ‪ُ+‬ف ُ‬
‫(ُبُ) ُمُ‪ُ+‬خ ُ‬
‫(ُجُ) ُفُ‪ُ+‬فاُ‬
‫(ُدُ) ُفُ‪ُ+‬حُ‬

‫ُ‬

‫‪20‬‬

PENUTUP

Pembelajaran menggunakan modul mampu menjadi satu bentuk yang baharu dalam
merealisasikan tuntutan wawasan negara. Diharapkan, modul ini dapat menarik minat
pelajar terhadap proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan, khususnya
dalam memartabatkan penguasaan nahu BA. Di samping itu, modul ini diharapkan juga
membuka ruang untuk peserta belajar secara lebih berkesan dan produktif. Tambahan
pula, aktiviti-aktiviti yang disediakan memerlukan penglibatan menyeluruh daripada
peserta, sama ada secara individu ataupun berkumpulan.

RUJUKAN

Sumber Rujukan :

Abu Qasim, Ali bin Usman.1981. Siraj al-qari’ al-mubtadi’ wa tizkar al-muqri’ al-
muntahi (syarah manzumat hirz al-amani wa wajhu al-tahani. Beirut : Dar al-Fikr.

Abu Tayyib al-Lughawi, Abdul Rahman bin Ali. 1974. Maratib an-nahwiyyin. Tahqiq :
Muhammad Abu al-Fadhli Ibrahim. Kaherah : Dar an-Nahdah Misra.

Ahmad Mutawakil. 1985. Al-wazāif al-tadawuliyah fi al-Lughah al-ᶜArabiah. Dar al-Baida’
: Dar Al-Thaqafah.

Ahmad Muhammad Qaddūr. 2008. Mabadi’ al-lisaniyat. Dar al-Fikr : Dimasyqa.
Al-Rajihi, Abduh. 1986. Al-nahw al-ᶜArab wa al-dars al-hadis. Beirut : Darul An-

Nahdah Al-ᶜArabiyah.
Al-Fihri, ᶜAbd al-Qadir al-Fāsi. 1985. Al-Lisaniyat wa al-lughat al-ᶜArabiyah. 1 ed. Al-

Maghribi : Dar al-Tubqal Lil al- Nashr.

21

Al-Fihri, ᶜAbd al-Qadir al-Fāsi. 1990. Al-Bina’ al-Muwāzi. 1 ed. Al-Maghribi : Dar
al-Tubqal Lil al- Nashr.

Fu’ad Niᶜmah. t.th. Mulakhas qawaᶜid al-lughah al-ᶜArabiyah. Dimashq : Dar al-Hikmah.
Nik Muhammad Rahimi Nik Yusof & Kamaruzzaman Abd. Ghani. 2002. Faktor-faktor

yang mempengaruhi keberkesanan penguasaan kemahiran kefahaman bacaan
bahasa Arab di kalangan pelajar-pelajar sekolah menengah agama: Kajian di
negeri Kelantan. Laporan Penyelidikan. Bangi : Universiti Kebangsaan Malaysia.
Nik Muhammad Rahimi Nik Yusof , Kamaruzzaman Abd. Ghani & Muwaffaq Abdullah
al-Qusyairi. 2008. Fann tadris al-lughah al-ᶜArbiah li ghair al-ᶜArab. Bangi:
Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia.
Sidek Mohd. Noah, Jamaludin Ahmad. 2008. Pembinaan Modul: Bagaimana Membina
Modul Latihan dan Modul Akademik. Ctk.2. Selangor: Universiti Putra Malaysia.
Sibawaih, Abu Bashr Umru bin Usman. 1983. Al-Kitab. Suntingan ‘Abd as-Salam
Harun. Universiti Kuwait.

PEMBINA & FASILITATOR
1- Ust. Dr. Mat Nawi bin Mat Jusoh

22