МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
УМО по профилю «Связь, телекоммуникации и
информационные технологии. Электронная техника»
при ГККП «Алматинский государственный политехнический колледж»
POLYTECHsince 1940college
Сборник материалов Республиканского онлайн-семинара
«ЦИФРОВЫЕ СЕРВИСЫ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ»
г.Алматы, 2021
Согласовано с Некоммерческим акционерным обществом «Talap»
Редакционная коллегия:
Председатель УМО, Омарбеков Медет Асетович
Заместитель председателя УМО, Мəлікова Маржан Сабырқызы
Заместитель директора по учебной работе, Бейсетбаев Асылхан Косылханович
Переводчик УМО, Сонурова Мира Мухтаровна
Дизайнер колледжа, Кабылбек Агызамбек
В данном сборнике, подготовленном Учебно-методическим объединением по
профилю «Связь, телекоммуникации и информационные технологии. Электронная
техника» при ГККП «Алматинский государственный политехнический колледж»,
представлены материалы Республиканского онлайн-семинара по вопросам
дистанционного образования.
Тема семинара связана с возможностями и перспективами использования
цифровых сервисов в образовательных учреждениях в условиях использования
дистанционных образовательных технологий и направлена на обсуждение
актуальных вопросов цифровых инноваций.
Сборник рекомендован всем участникам образовательного процесса для обмена
педагогическим опытом и дальнейшего повышения квалификации.
УМО по профилю «Связь, телекоммуникации и информационные
технологии. Электронная техника»
Алматинский государственный политехнический колледж
Дорогие читатели!
Стремительный переход образовательных учреждений на
дистанционную форму обучения обнажил проблемы и показал
необходимость внедрения адекватных инструментов, ресурсов
и сервисов для организации удобной и продуктивной работы в цифровой
среде, чтобы обеспечить в ней реализацию полноценного учебного
процесса.
При содействии НАО «Talap» был проведен Республиканский онлайн - семинар
«Цифровые сервисы в дистанционном обучении», подготовленный УМО по профилю
«Связь, телекоммуникации и информационные технологии» с целью оказания методической
помощи педагогам организаций ТиПО. К проведению семинара для распространения
лучшего педагогического опыта в использовании цифровых ресурсов в качестве спикеров
были привлечены педагоги ТиПО разных регионов страны.
Эффективный опыт спикеров изложен в данном сборнике и будет способствовать
формированию у педагогов цифровых компетенций, необходимых для преподавания
учебных модулей в условиях дистанционного обучения.
Вице-президент НАО «Talap»,
Татибеков Санжар Меирханович
Уважаемые читатели!
Современная система образования претерпевает серьезные
изменения в связи с появлением инновационных средств
обучения. Все больше и больше востребованы на всех уровнях
образования веб-ресурсы, инструменты для онлайн-обучения и общения,
открытые образовательные ресурсы, что указывает на актуальность и
своевременность выбранного направления семинара: «Цифровые
в дистанционном обучении», проведенного УМО по профилю «Связь, телекоммуникации и
информационные технологии. Электронная техника» Алматинского государственного
политехнического колледжа при поддержке НАО «Таlap». Надо признать, что цифровые
сервисы приобретают особый приоритет при дистанционном формате обучения.
Надеюсь, что выступления спикеров в использовании цифровых сервисов, чей опыт
представлен в данном сборнике, будет полезен Вам в процессе обучения, так как педагог,
владеющий современными цифровыми технологиями, имеет возможность говорить с
молодым поколением на одном языке. Именно такой педагог им интересен и понятен.
Сборник содержит ценный материал, который, позволит педагогу повысить
профессиональные IT-компетенции и выйти на новый уровень, сделать шаг к новым
творческим исканиям и свершениям, в чем я желаю Вам огромного успеха!
Председатель УМО,
Омарбеков Медет Асетович
МОДЕРАТОРЫ СЕМИНАРА
Бейсетбаев Асылхан Косылханович, заместитель директора по учебной работе Алматинского
Государственного политехнического колледжа
Является автором и разработчиком типовых учебных планов и программ по специальности 1304000
«Вычислительная техника и программное обеспечение», 1305000 «Информационные системы», 1306000
«Радиоэлектроника и связь», экпериментальной модульной образовательной программы, разработанная
НАО Холдингом «Кəсіпқор» по специальности «Программирование», квалификации «Техник -
программист» с элементами ведения дисциплин на английском языке. Асылхан Косылханович на высоком
профессиональном уровне организовывает городские предметные олимпиады, конкурсы, республиканские
конференции. Грамотный специалист по НПА системы образования и законов РК, хорошо ориентируется в
общественно-политической и экономической ситуации в стране, ведет активную работу по реализации
Государственной программы развития образования в Республики Казахстан. Постоянный председатель и
член внешней экспертной комиссии Независимого агентства аккредитации и рейтинга РК
Мəлікова Маржан Сабырқызы, заместитель директора по учебно-методическому объединению
Алматинского Государственного политехнического колледжа
Является обладателем звания «Лучший педагог 2015 года». В 2018 году вошла в энциклопедию
«Лучшие в образовании» и была награждена медалью «За вклад в образовании». В 2020 году стала
обладателем Гранта Акима города Алматы. Маржан Сабыркызы активно принимает участие в
методических разработках. Является автором учебных пособий, образовательных и типовых учебных
программ и планов, проводит экспертизу образовательных и типовых учебных программ и планов, а
также является рецензентом учебных пособий по специальностям соответствующие специальностям
профиля УМО. С 2017 года входит в состав внешней экспертной комиссии по проведению процедуры
национальной и международной институциональной/специализированной аккредитации. С 2018 года
является техническим комитетом регионального чемпионата WorldSkills Almaty. С 2015 года студенты
Мəліковой Маржан Сабырқызы принимают активное участие в региональных и национальных
чемпионатах WorldSkills и занимают призовые места по IT компетенциям.
СОДЕРЖАНИЕ
Сапагова Акмарал Толеубековна, «Цифровые образовательные ресурсы как инструмент
дистанционных образовательных технологий» .................................................................................................5
Новак Юлия Анатольевна, Ибраева Арай Маратовна,«Организация дистанционного обучения на
образовательной платформе CANVAS. Использование дополнительных онлайн сервисов»
.........................................................................................................................................................................................8
Тулеубаев Данияр Ергалиулы, «Синхронды сабақ өткізудің ерекшеліктері: өтімді оқу материалы жəне
интерактивті оқу жұмысы»...................................................................................................................................11
Убайдуллаева Индира Медетхановна, «Использование цифровых сервисов для организации контроля
и оценки достижений обучающихся в дистанционном формате».................................................................14
Тулегенов Еркебулан Нурланович, «Онлайн платформы для организации подготовки специалистов в
области WEB» .......................................................................................................................................................17
Баяхметов Мирас Кадылгазыевич, «Қашықтықтан оқытуды ұйымдастыруда Learnis білім беру
платформасын қолдану»......................................................................................................................................20
Калимова Жаннур Бейбитовна, «Қашықтықтан оқытуда, сабақ үрдісін ұйымдастыру құралдары»......23
Дуйсенбаева Асем Аманжановна, «Бейнесабақ жасаудың ТОП 3 бағдарламаларына сараптама».........27
СПИКЕРЫ СЕМИНАРА
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ КАК ИНСТРУМЕНТ
ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Сапагова Акмарал Толеубековна
преподаватель специальных дисциплин ГККП «Алматинский государственный
политехнический колледж»
Аннотация: В связи с переходом на дистанционное образование любой
педагог стремится с высокой эффективностью использовать имеющиеся
средства для обеспечения обучающимися высоких результатов обучения.
Актуальность статьи обусловлена тем, что большую значимость приобретают
дистанционные образовательные технологии, так как это является фактором
совершенствования современной системы образования. Сам Президент
Республики Казахстан Касым-Жомарт Токаев указал ««Необходимо форсировано внедрять
современные дистанционные технологии. Предстоит пересмотреть содержание
образовательных программ, сделать их доступными и интерактивными».
Целью статьи является показать эффективность использования цифровых образовательных
ресурсов в деятельности преподавателя специальных дисциплин.
Систематическое применение цифровых образовательных ресурсов на уроках повышает
высокий интерес к обучению у студентов, повышает качество образования и профессиональный
уровень преподавателей.
В связи с переходом системы Применение интерактивных технологий
технического и профессионального позволяет:
образования на дистанционное
обучение приоритетным направлением стало
внедрение инновационных технологий в
образовательный процесс. И каждый педагог
осмысленно и рационально изменил свой
подход к процессу обучения, тем самым
совершенствуя свою IT-компетентность. Само
образование по сути является инновационным
образовательным проектом. Так как это понятие
является синонимом терминов рост и
созидание, то есть это и есть инновация. И
поэтому современный педагог находится в Процесс создания интерактивных элементов
постоянном поиске и созидании.
Каждое новое поколение обучающихся обучения в той или иной мере содержит элемент
всегда более развито в технологическом творче ства. Именно по этому, каждый
процессе, чем предыдущее. Чтоб пользоваться и н т е р а кт и в н ы й у р о к и л и з а д а н и е – э то
авторитетом у них, педагогам необходимо не творческий процесс, который должен быть
т о л ь к о с о в е р ш е н с т в о в а т ь м е т о д и к у практическим и полезным для обучающихся и
преподавания, но осваивать новые технологии. максимально служить целям обучения.
Основные образовательные инновации С п ом о щ ь ю о г р ом н о го ко л и ч е с т в а
связаны с применением интерактивных интерактивных ресурсов и сервисов можно
т е х н о л о г и й о бу ч е н и я . И н т е р а к т и в н ы е создавать целые серии различного видео,
технологии обучения подразумевают
применение различных цифровых
инструментов и сервисов в образовательном
процессе.
5
интерактивных заданий и упражнений. Любое из
которых может стать незаменимым помощником при
проведении учебных занятий.
Интерактивный контент можно создавать для
каждого урока и на любом этапе: для объяснения
новой темы – видеоматериал (программа Movavi
SlideShow Maker) или интерактивное изображение
(сервис Genial.ly), интерактивные книги (сервис Book
Creator); для проверки контроля усвоения материала –
тесты (сервис OnlineTestPad), видеовикторины (сервис
Edpuzzle) или интерактивные упражнения (сервис
H5P). Использование различных интерактивных
материалов делают уроки интересными, поэтому
каждый обучающийся становится активным
участником учебного процесса.
Несмотря на время, которое тратится на
подготовку материалов и трудоемкость, данный вид
Самым актуальным и эффективным способом работы вполне оправдывает себя. Такая интересная
подача материала способствует росту усвоения
заинтересовать обучающихся является визуализация материала. При просмотре видеороликов
учебного материала, а именно – использование обучающиеся активнее вовлекаются в процесс
видеоконтента как во время уроков, так и во обучения, а если они содержат интерактивные
внеурочных мероприятиях. задания, то процесс восприятия новой темы
Каждый преподаватель точно знает, как возрастает у всех обучающихся.
использование видео оживляет урок. Урок с Еще одной особенностью данного метода
использованием видео является наиболее интенсивной является возможность отработки пройденного
материала обучающимся самостоятельно.
формой обучения.
Обучающийся может самостоятельно просмотреть
Учебные видеоматериалы – это современная, материал в удобное для себя время и если есть
эффективная форма представления учебного контента, затруднения, то обсудить их с преподавателем.
незаменимая в условиях дистанционного образования.
Учебные видеоматериалы должны соответствовать Также этот материал можно отработать еще и
дома для закрепления урока. Видео можно
лекционному или практическому курсу и позволять просматривать в любое время, в любом месте и с
организовывать различные формы обучающей работы помощью мобильных устройств.
в интерактивном формате.
Видеоматериал – это всего лишь фрагмент
Конечно же, сейчас в сети Интернет можно урока, во время которого обучающийся получает ту
найти готовые материалы, но они не всегда или иную информацию с помощью цифровых
соответствуют конкретной теме урока, так как устройств, учится воспринимать и применять на
материал урока должен быть или полнее на практике.
определенном этапе или содержать лишь его малую Более того, если видео будут создаваться самими
часть. В данном случае преподавателю приходится обучающимися, это помогает развивать их
подстраиваться под готовую версию видео и творческие навыки.
При использовании видеоматериалов очень
переделывать свой материал. Поэтому, зная важно помнить и о методических приемах. Видео
особенности своих обучающихся и того материала, надо вводить в структуру урока, объяснить
который будут проходить и не тратить время на поиск обучающимся для какой цели это видео, что они
подходящего видео, лучше всего будет разработать должны уяснить в проце сс е про смот ра.
свои видеоматериалы.
Видеоматериал надо не просто смотреть, а еще и
6
анализировать. Поэтому одной из важнейших задач Следовательно, привлечение всех органов чувств
является научить обучающихся аналитической работе ведет к исключительному росту степени усвоения
с видеоматериалом. После просмотра видео следует материала по сравнению с традиционными
узнать, как воспринят материал и выяснить, методами.
достигнута ли цель показа. То есть видеоролик должен
быть неразрывной частью урока. Содержание урока Посредством внедрения цифровых
должно работать на методическую цель. образовательных ресурсов можно достичь основной
цели любого образовательного процесса: это
Видеоматериалы целесообразно использовать воспитание личности, которая сможет применить
для: свои способности для достижения успехов в любой
области жизнедеятельности человека.
– объяснения сложных тем, если другие
форматы не возможны;
– демонстрации того, что не доступно глазу Список литературы
(внутреннее устройство, микромир и т.п.);
– придания реалистичности и усиления 1. Гатовская, Д. А. Видеоурок — новый
эмоционального воздействия; присутствия метод обучения / Д. А. Гатовская. // Педагогика:
– создания эффекта
традиции и инновации: материалы VI Междунар.
преподавателя.
Основные условия, которые определяют науч. конф., 2015. — С. 126-127.
2.
эффективность использования видеоматериалов на
уроках: https://moluch.ru/conf/ped/archive/147/7124/ (дата
обращения: 12.02.2021).
3. https://viafuture.ru/katalog-idej/innovatsii-v-
obrazovanii.
4. https://nitforyou.com
Сапагова Акмарал Толеубековна
Преподаватель специальных дисциплин ГККП
«Алматинский государственный
политехнический колледж»
e-mail: [email protected]
Использование цифровых образовательных
ресурсов делает процесс обучения более живым и
интересным и способствуют решению следующих
задач:
– повышению мотивации обучения;
– создание комфортной среды обучения;
– способствует интенсификации обучения;
– повышает активность обучаемых;
– создает условия для самостоятельной работы
обучающихся.
По данным многочисленных различных
исследований подтверждено, что:
– 90% информации человек воспринимает через
зрение;
– по данным ЮНЕСКО человек запоминает 12%
из услышанного, 25% из увиденного и при
аудиовизуальном восприятии усваивается до 65%
информации.
7
ОРГАНИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПЛАТФОРМЕ CANVAS.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОНЛАЙН СЕРВИСОВ
Новак Юлия Ибраева Арай
Анатольевна Маратовна
Заместитель директора по Преподаватель
информационным иностранных языков
технологиям КГКП КГКП «Усть-
«Усть-Каменогорский Каменогорский высший
высший политехнический политехнический
колледж» колледж»
Аннотация: В условиях объявления пандемии перед колледжем возникла непростая задача
быстро и качественно перевести обучение в онлайн режим, посредством внедрения платформы
дистанционного обучения. На тот момент времени на детальное изучение всех обнаруженных на
просторах интернета платформ не было. Одной из предложенных нам платформ была платформа
дистанционного обучения Canvas, и администрацией колледжа было принято решение внедрять
именно её. Первой и самой важной причиной внедрения стало то, что платформа является
бесплатной и общедоступной.
«Создатели Canvas провозгласили своей целью Обучение проходило в два этапа. На
сотрудничество с педагогами из разных стран и культур первом этапе мы собрали преподавателей по
для открытия доступа к современному обучению ЦМК и рассказали, как создать личный кабинет
для всех желающих».
на платформе, разработать свой курс и
В условиях объявления пандемии перед составить модули, настроить личный кабинет.
колледжем возникла непростая задача На втором этапе уже более детально была
быстро и качественно перевести рассмотрена работа с контентом внутри
обучение в онлайн режим, посредством платформы, с выбором и выставлением
внедрения платформы дистанционного оценок, работа с видео конференциями,
обучения. На тот момент времени на детальное
изучение всех обнаруженных на просторах составлением расписания для преподавателя
интернета платформ не было. Одной из внутри личного кабинета, был сделан обзор
предложенных нам платформ была платформа чата и объявлений, которые помогли в
дистанционного обучения Canvas, и д а л ь н е й ш е м с д е л ат ь к у р с б о л е е
админист рацией колледжа было принято интерактивным в общении со студентами. Для
решение внедрять именно её. Первой и самой удобства преподавателей была сформирована
важной причиной внедрения стало то, что ссылка на облако, перейдя по которой
п л а т ф о р м а я в л я е т с я б е с п л а т н о й и преподаватель мог найти нужную и полезную
общедоступной.
информацию, связанную с изучением и
Работы по внедрению платформы были
начаты с детального изучения её возможностей. внедрением платформы Canvas.
Заместителем директора по информационным
технологиям и инженером по оборудованию
колледжа были созданы «Тестовый учитель» и
«Тестовый студент». Результатом изучения
платформы стало создание в самые краткие
сроки ряда видео уроков и методических
указаний для работы с платформой как для
преподавателя, так и для студентов.
Следующим этапом по внедрению
платформы стало обучение коллектива. В связи с
объявленной пандемией нам пришлось из всего
преподавательского состава организовать Обучение педагогов колледжа
группы для проведения обучения с соблюдением
всех норм санитарной безопасности.
8
Платформа Canvas предоставляет педагогам Опыт работы на платформе показал, что с точки
следующие возможности: зрения проведения онлайн конференций, Canvas
1. Создавать собственные курсы, защищённые накладывает ряд ограничений на количество
авторским правом;
слушателей - не более 11 человек, что является не
2. С о з д а в а т ь с т р а н и ц ы с т е к с т о м и совсем удобным, так как в группе находится
изображениями;
минимум 15-20 человек. Чтобы обойти данную
3. Составлять тесты с различными настройками,
например, лимита времени, количеством попыток, проблему нами была выбрана платформа Google
различными типами вопросов и т.п.; Meet для проведения видеоконференций, которая
отвечает потребностям учебного процесса и
4. Раздавать задания с установкой сроков обеспечивает удобный и защищенный доступ
выполнения; пользователей. Платформа Google Meet делает
видеоконференции доступными абсолютно для всех
5. Добавлять документы, ссылки на внешние
источники и файлы;
6. Задавать широкий спектр оценивания работ пользователей с аккаунтом Google. А это означает,
студентов: 5, 10, 100 балльная, в процентах, в что каждый человек имеющий смартфон, легко
зависимости от программ обучения: модульное, может провести видеовстречу с участием до 100
кредитно-модульное и традиционное обучение. человек и продолжительностью до 60 минут и более
Можно настроить собственную оценочную шкалу, из любого места планеты.
регулируя необходимое количество баллов для Учебно-методическое обеспечение загружается
выставления той или иной оценки; преподавателем на платформу Canvas, а общение
7. Оценивать работы педагогу, студентам педагога со студентом осуществляется посредством
(взаимооценивание), коллегиальное оценивание и т.д. и платформы Google Meet.
организовывать взаимооценивание учениками друг Структура курсов и модулей внутри платформы
друга; является очень удобной для конкретного
8. Смотреть аналитику по курсу и по отдельным преподавателя, но, к сожалению, данная структура не
студентам;
очень удобна для администрации колледжа при
9. Проводить конференции с использованием проверке платформы. Дело в том, что в колледже на
платформы BBB;
данный момент 56 групп и в каждой группе
10.Кроме возможности создания своих минимум 12 предметов. Получается, что перед
авторских курсов, преподаватель может
воспользоваться курсами других учителей различных администрацией стоит непростая задача – проверить
предметов; структуру каждого курса, а это 1600 курсов
(предметов).
11. Привлекать студентов к совместной работе
над проектом, документом; Если говорить простым языком, то если делать
структуру удобной для администрации колледжа и
12. Для удобства пользователей платформа проверяющих, то она становится неудобной для
оснащена встроенным календарём, почтовым ящиком преподавателя и студента, и наоборот.
для внутренней коммуникации, витриной курсов. При
В результате всестороннего анализа и работы с
возникновении любых вопросов технического
характера есть возможность найти ответ, используя платформой, а также с точки зрения взаимодействия
встроенный инструмент для поиска нужной преподавателей и студентов с платформой можно
информации. сделать вывод, что платформа Canvas может
Как видно из вышеприведенного, платформа применяться как для дистанционного обучения, так и
позволяет использовать практически все известные для работы в обычном режиме, например, с
источники информации от видео лекций, текстовых домашними заданиями, для организации
документов до викторин, тестов, живых онлайн тестирования, для работы со студентами, которые
дискуссий. С её помощью можно легко и находятся на больничном и т.д.. Каждый
захватывающе преподнести любую тему из абсолютно преподаватель сможет сам решить, какие элементы
различных областей науки и знаний.
платформы он оставит для взаимодействия и работы
После детального изучения данной платформы и со студентами в обычном режиме.
изучения опыта использования платформы другими
Дополнительные сервисы для работы со
колледжами области, нами было принято решение для
каждого педагога создавать свой личный кабинет, в студентами в режиме дистанционного обучения
котором педагог по наименованию предмета и группы Quizizz и Google Jamboard.
будет создавать собственный курс для проведения
онлайн занятий - «Курс=Группа+предмет». Все мы понимаем, что на сегодняшний день
просто физически не существует такой платформы.
9
Которая удовлетворяла бы одновременно всем Так же сервис предоставляет презентацию, где
требования к учебному процессу и требованиям к можно:
проведению занятий, в целом. В условиях карантина и 1) Создать презентаций и редактировать
дист анционного обучения наши педагоги имеющихся;
проанализировали множество сервисов на просторах 2) Просмотр презентаций на мобильном
интернета, и мы бы хотели с вами поделиться только устройстве
несколькими из них. 3) Проводить игры, тесты, опросы, опросы и
Общий принцип работы с такими ресурсами, викторины
следующий: учитель регистрируется на сайте, после 4) Добавление аудио, видео материалов.
чего у него появляется свой личный кабинет, в котором Рассмотренное приложение помогает облегчить
он создает и сохраняет свои проверочные работы. В работу педагога. Достаточно составить одну
личном кабинете находится вся статистика по проверочную работу, чтобы объективно оценить
проведению проверочных работ.
знания у всего класса или даже целой параллели. Так
учитель не тратит время на распечатку нескольких
вариантов заданий и на их проверку. Учитель и
ученики сразу видят результат, анализируют
выполненную работу и ошибки.
Google Jamboard — это интерактивная онлайн-
доска, позволяющая дистанционно работать в
режиме реального времени большому количеству
участников. В ней можно совместно с коллегами или
обучающимися создавать контент, печатать, писать и
редактировать тексты, рисовать, загружать
изображения и работать на этих изображениях.
Преимущество Quizizz в том, что все задания Новак Юлия Анатольевна
учащиеся видят на своих устройствах полностью, Заместитель директора по информационным
вместе с символами ответов. Это позволяет каждому технологиям КГКП «Усть-Каменогорский высший
ученику работать в своем темпе, не отвлекаясь. политехнический колледж» г. Усть-Каменогорск
Вопросы можно перемешать, что позволяет создать
один вариант работы и получить при этом e-mail: [email protected]
объективную оценку знаний учащихся.
Еще одно достоинство сервиса – возможность
экспорта результатов в форме таблицы Excel. Кроме
того, с его помощью можно создавать домашние
задания для учащихся и делиться тестами с
коллегами.Общий принцип работы с такими
ресурсами, следующий: учитель регистрируется на
сайте, после чего у него появляется свой личный
кабинет, в котором он создает и сохраняет свои
проверочные работы. В личном кабинете находится
вся статистика по проведению проверочных работ.
Ибраева Арай Маратовна
Преподаватель иностранных языков КГКП «Усть-
Каменогорский высший политехнический
колледж» г. Усть-Каменогорск
e-mail: [email protected]
10
СИНХРОНДЫ САБАҚ ӨТКІЗУДІҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ: ӨТІМДІ ОҚУ МАТЕРИАЛЫ
ЖƏНЕ ИНТЕРАКТИВТІ ОҚУ ЖҰМЫСЫ
Тулеубаев Данияр Ергалиулы
Басшының оқу ісі жөніндегі орынбасары, «Жезқазған индустриалдық-
гуманитарлық колледжі» ЖММ, Жезқазған қ.
Андатпа: Бұл мақалада қашықтан оқыту жағдайында сихронды сабақтарды өткізудің
ерекшеліктері өтімді оқу материалы жəне интерактивті оқу жұмысы қырынан
қарастырылады. Əлем елдерінің басым бөлігімен пайдаланылған қашықтан оқыту
технологияларын қарапайым жағдайда тиімді пайдаланып сабақ өткізуде
цифрлық технологияларды барынша оңтайлы пайдалану бойынша əдістемелік кеңестер беруге бағытталған.
Сабақтың тиімді жоспарланып, қолда бар ресурстарды ұтымды пайдаланып өткізілуінен білім сапасы мен
оқытудың нəтижелігі тəуелді болады. Осы ретте бұл мақаланың практикалық маңызы зор. Себебі мұнда
қолжетімді көздер мен білімдер, іскерліктерді пайдаланып, синхронды оқытудың сапасын қалай арттыруға
болатыны жайлы шынайы ұсыныстар берілген.
Бүгінгі күні еліміздің жəне жалпы əлемнің игерілетін құзыреттіліктерге қол жеткізуге болады.
қашықтан оқыту бойынша бірінші жаппай Синхронды жəне асинхронды форматтарда
тəжірибесі өзінің аяқталуына жақын. жүргізілетін қашықтан оқыту кезіндегі негізгі
П а н д е м и я м е н н е г і з д е л і п , с а н и т а р л ы қ - қиындықтар мен мүмкіндіктер онлайн-оқыту арқылы
эпидемологиялық, карантиндік шектеулермен жүзеге асырылатын синхронды оқытуда көптеп
басталып, іске асырылған оқытудың бұл түрі кездеседі. Сонымен оқытудың синхронды форматы–
цифрландыру деңгейімізді бағалап, сандық педагогтің интернет-платформаларды жəне басқа да
технологияларды қаншалық пайдалана алатынымыз байланыс құралдарын пайдалана отырып, нақты
жəне олардың мүмкіндіктерін іске асыруға уақытта білім алушылармен тікелей байланысын
дайындығымыз бен ниетіміздің бір-біріне сəйкес келе (стриминг) көздейтін оқыту. Демек синхронды
бермейтіндігін көрсетті деуге болады. оқытуда студенттерге жəне аудиторияға тек оқу
Білім беру жүйесінің əр өкілі қашықтан жүзеге материалын трансляциялап қана қоймай, олармен
асырылған оқу үрдісін қаншалықты оңтайландыруға цифрлық технологиялар арқылы бекітілген
ұмтылғанымен қиындықтармен қатар жүруде. тақырыптағы оқу жұмысын жүзеге асыру қажет.
Нарықтық экономикада өмір сүргеннен кейін біздің Вебинарлар, бейне-конференциялар, виртуалды
барлығымыз білім беру қызметтерін көрсете отырып, сыныптар мен орталар, лездік хабарламалар алмасу
қалыптасқан экономикалық-шаруашылық қатынастар арқылы ұйымдастырылатын синхронды оқыту ІТ-
жүйесіндеміз. Осы аталған қызметті іске асыру құзыреттілік пен ақпараттық сауаттылықтың
кешенді, үйлестірілген жұмыс нəтижесінде ғана жеткілікті деңгейін қажет етеді.
мүмкін болады. Ендеше оқу орындарының Дəстүрлі оқытуда əр сабақ арнайы
басшылығы мен қызмет көрсетуші персоналы кез мамандандырылған аудиторияда немесе түрлі
келген форматтағы оқу үрдісінің ұйымдастырылуына тақырыптармен безендірілген оқу бөлмелерінде
жағдай жасаса, педагогтерге нақты сабақты əдістемелік жүзеге асыратынын ескерсек, қашықтан жұмыс
сауатты, нақтылы қажетті оқу материалымен жасағанда мұндай мүмкіндіктердің болмайтыны
қамтамасыз етіп, аудиторияның нақты ерекшеліктерін барлығымызға белгілі. Студенттердің онлайн
ескеріп, сапалы өткізу міндеті жүктеледі. сабақтарға үйде жəне т.б. орындарда (синхронды
Педагогтер үшін қашықтан оқытуды жүзеге оқытудың) кіруі, олардың арнайы белгіленген
асыруда екі маңызды проблемалық сұрақты көтеруге уақыттағы тақырыптық оқу жұмысы олардың оқуға
болады. Ол өтімді оқу материалы жəне интерактивті ниеттенуіне, зейінін арнайы бағыттауға тікелей жəне
оқу жұмысы. Қашықтан оқыту арқылы көрсетілетін жанама ықпалдармен əсер ету қажет. Міне осы тұста
білім беру қызметі тұтынылатын өнім ретінде оқу материалының нақты бағдары, ғылым мен
тауарлық қасиеттерге ие жəне сапалы болуы тиіс. практиканың жетістіктерін оңтайлы қолдану педагог
Сапалы оқу материалы мен оқу қызметінің қызметінің негізгі нəтижесі болып табылады.
арқасында ғана белгілі бір нəтижелерге, өз бетінше
11
Ең алдымен оқу материалының тартымдылығы арттыру мақсатында ғана қолдану қажет;
жайлы сөз қозғасақ. Синхронды оқытудағы оқу 6) Бейне суретінің өлшемі. Бейне суретінің
материалы келесідей талаптарға сəйкес келуі шарт: қолайлы параметрлері оның жылдам жүктелуіне,
- сабақ тақырыбының, мақсаты мен міндеттерінің смартфондар мен компьютер экрандарында сапалы
жұмыс оқу бағдарламасына, күнтізбелік-тақырыптық көрсетілуіне мүмкіндік береді.
жоспарға сəйкес; Презентацияны сауатты, нақты оқу іс-
- оқытуда қолданылатын оқу-дидактикалық əрекеттеріне сəйкес етіп əзірлеп алғаннан кейін келесі
материалдар аудиторияның ерекшеліктері мен маңызды жұмыс оны қолданып сабақ өткізу
қабілеттерін ескеріліп тандалуы; табылады. Бұл тұста онлайн-сабақтардың басым
- сабақтың əр элементі сапалы оқытуға бөлігі Zoom платформалық қосымшасында
бағытталған; өтетіндіктен, осы сияқты қосымшаларда
- оқу материалы шынайы өмір жəне практикамен интертактивті оқу жұмысын іске асырудың
ерекшеліктеріне тоқталсақ.
тығыз байланысты;
Сонымен қатар əр оқу сабағында 3 алтын Секунд сайын даму үстіндегі цифрлық
технологиялар саласында қашықтан оқытуды жүзеге
қағидалардың іске асырылғаны дұрыс:
1) «студент оқытушыдан көп сөйлейді жəне асыруға мүмкіндік беретін құралдар мен сервистер
саны өте көп. Ал оның барлығын игеру, қолдану
жұмыс жасайды»,
мүмкін емес жəне оған біздің ІТ-сауаттылығымыз бен
2) «оқытушы фасилитатор»
өзге де құзыреттіліктеріміз көбіне жол бермейді. Бұл
3) «сабақта цифрлық интерактивті кері байланыс цифрлық оқыту технологияларының басым бөлігінің
жүзеге асады». ағылшын тілінде, спецификалы интерфейспен
болуымен түсіндіріледі. Ал посткеңестік кеңістіктегі
Мұнын барлығы орындалуы үшін сабаққа біздер үшін орыс тілді қосымшалардың басты ретпен
дайындалу сатысында ұстаздың екі шараны іске қолайлы болатынын да ескерген жөн.
асыруы қажет:
Zoom қосымшасында көбіміз экранымызды
1 - оқу материалын, яғни дəрістік-теориялық демонстрациялау арқылы арнайы презентация
материалды білім беру платформасында алдын ала бойынша тақырыпты түсіндіріп, студенттермен «тірі»,
жариалау, ұсыну; «жанды» аудио қарым-қатыныс орнатамыз. Дегенмен
іс-əрекетіміздің «синхрондыққа» жатқызылғанымен
2 – сабақта қолданылатын презентациялық, студенттермен жасалатын оқу қарым-қатынасымыз
дидактикалық материалдарды сапалы іріктеу жəне асинхронды, кідірістермен жүзеге асады.
жоспарлы пайдалану.
Zoom-да презентацияны тек аудио сүйемелдеу
Осы ретте негізгі қиындықтарды тудыратыны арқылы сабақ өткізу оқу процесін жүргізуге көп
жəне педагогтің құзыреттілігінің көрсеткіші болып зиян тигізеді. Себебі аудиосүйемелдеу немесе
оның онлайн-сабақтағы негізгі құралы аудиотрансляцияны іске асыру оқу материалын ең
презентациялық материал табылады. Презентациялық көп дегенде 30% игеруге жол береді. Ал егер онлайн
материал педагогтің сыртқы келбеті, жан-дүниесінің, режимде интерактивті құралдарды пайдалана
студенттерге деген позициясының айнасы іспеттес. отырып студенттердің практикалық оқу жұмысын
Презентациялық материалды дайындағанда
келесілерге ерекше мəн беру қажет:
1) мəтін қарпі. Егер мəтін қарпі қатаң ұйымдастырса, онда студенттер тəжірибені
фигуралы əріптерден тұрса, онда көзге аз орындап, өзгемен бөлісіп оқу материалын сапалы
жүктеме түсіп, материалды қабылдау сапасы игеруге барынша мүмкіндік алады.
артады;
Студенттердің Zoom-дағы онлайн сабақ
2) Мəтіндегі фигуралар. Мəтіннің ішінде берілген үстіндегі оқу жұмысын тиімді ұйымдастырудың
формулалар техникалық ресімдеу талаптарына сай; бірнеше формасын қарастырсақ:
тұрақтылар мен айнымалы символдары
математикалық тілге сəйкес орындалуы тиіс; 1. «Комментировать» опциясы. Экранды
кəдімгі тақта ретінде қолдануға мүмкіндік береді.
3) Ресімдеу стилі. Ашық жəне тыныштық күйін Бұл опция «Рисовать» аспаптар тақтасын
сипаттайтын түстердегі фон пайдаланылған оқу қолжетімді етеді. Онлайн-сабақ қатысушыларына
материалы нақты қабылданады, көзді шаршатпайды; келесідей аспаптарды пайдалануға ұсынады:
4) Түстік гамма. Слайдтарда артқы фонға емес,
қажетті элементтерге ғана мəн берілуі үшін барлық - Мышь (тінтуір) – қарапайым курсорға
артқы фондық суреттер мен түстерді қолданбаған (меңзерге) өту
дұрыс. Бейнедегі əрбір артық компонент тындаушы
назарын бұзады; - Текст (мəтін) – экран бетіне жазба кірістіру,
жазу;
5) Анимация. Анимациялар мен өзге де
эффектілерді, əсемдеу тəсілдерін мейлінше - Метка (белгі) – экран бетіне түрлі
тақырыпты ашуға, оқу материалын меңгеру сапасын формадағы белгілер (жұлдызша, сұрақ белгісі,
жүрекше жəне т.б.) қою;
12
- Ластик (өшіргіш) – экранға жазылған, Сөзімді қорытындылай келе, тағы бір мəселелік
кірістірілген элементтерді жою; сұраққа жауап іздеп көрсем. Еліміздегі көп педагогтер
- Форма (пішін) – түс, элемент өлшемін, қаріпті орыс тілді материалды кейде аударып, тіпті кейде
тандау.
түпнұсқасын трансляциялау арқылы қолданады. Осы
- Отменить (Болдырмау)– алдыңғы əрекетті
қайтару. тұста дыбыстауын арнайы сервистерін қолдану
мəселені шешуге мүмкіндік береді. Кейбір оқу
- Повтор (қайталау) – кері қайтарылған соңғы
материалын тұпнұсқа тілінде ұсынғанда қазақ тіліне
əрекетті қайта орындау.
- Очистить (тазарту) – экранды салынған барлық тəн дыбыстау белгілерінсіз баяндау, оқу материалдың
элементтерден тазарту. құнын төмендетіп, аудиторияны шеттетеді. Осы үшін
- Сохранить (Сақтау) – арнайы орынға скриншот http://ozvuchtext.ru/ сияқты онлайн дыбыстау
жасау. құралдарын пайдалануға болады.
«Рисовать» («Сурет салу») аспаптар тақтасын Сонымен қатар сапалы синхронды сабақ өткізу
спикер (ұйымдастырушы), сондай-ақ оның үшін келесідей ұсыныстар беріледі:
рұқсатымен кез келген қатысушы пайдалана алады. 1. Слайдтан мəтін оқымаған дұрыс.
Бұл оқу материалын талқылау, есептер шығару кезінде
Тындаушылар оны экраннан былай да көреді.
аудиториялық тақтаны қолдануға парапар.
2. Қосымша материалдарды (мүмкіндігінше)
2. «Сессионные залы» (сессия залдары). Zoom
конференциясы немесе Zoom-дағы онлайн сабақ демонстрацияланыз: құжаттар, кестелер, суреттер,
кезіндегі сессиялық залдар топтық жұмысты іске бейне жəне т.б.
асыруға жол береді. Сессия залдары негізгі 3. Ақпаратты нақты бөліктері болуы үшін
конференция бөлмесіндегідей барлық дерлік логикалық блоктарға бөлген жөн. Тақырыптардың
құралдармен қамтамасыз етілген. Zoom-ның сессия
залдарын келесі жағдайларда қолдануға болады: арасында өткен кезде тындаушылардың назарын
- Басқа қатысушыларды мазаламау үшін кейбір аударған жөн.
4. Монотондылықтан арылған жөн, эмоциялы
проблемалық тұстарды бір немесе бірнеше
қатысушыға жеке түсіндіру немесе талқылау қажет сөйлеу қажет, бірақ артық қозғалыссыз, себебі сурет
болғанда; кідіріспен берілуі мүмкін жəне тындаушылардың
- қатысушыларды топтарға бөліп, кішігірім тітіркенуі орын алады.
жобалармен жұмыс жасағанда. 5. Слайдттарда анимацияларды қолдану
Zoom-дағы «сессия залдары» опциясы тегін презентацияны «тірілтуі» мүмкін. Егер ол дəстүрі
нұсқада қолжетімді, бірақ үнсіз келісім бойынша
ажыратылған. Баптауларға өтіп, арнайы жолақта оны оқытуда зейінді шашыратса, ал вебинарда тек мағына
белсенді ету қажет. Нəтижесінде жұмыс тақтасында 6. Өз бетінше іс-əрекеттер: барлығына сіздің
пайда болады, қолданылуы мүмкін. Сессия залдарына кестелеріңізге жасалған сілтемені ашуды немесе
қатысушыларды кездейсоқ тəсілмен немесе арнайы желіден ақпарат іздеуді ұсынуға болады.
үлестіру арқылы бөліп, ішкі топтарды ұйымдастыруға Қашықтан білім беру технологияларын
болады. пайдаланып өткізілетін оқу сабағында:
3. «Совместное использование» (бірлесіп - мазмұндық тұрғысынан аудиториялық сабаққа
пайдалану) опциясы. Бұл опцияның негізгі балама болуы;
қолданылуы онлайн конференция кезінде - онлайн, оффлайн режимдеріндегі білім алушы
бейнероликтерді қолданғанда дыбыстың спикердің
құрылғысындай етіп таратылуына жағдай жасайды. мен оқытушы арасындағы байланыстың жоғары
4. «Дистанционное управление» (қашықтан деңгейі қамтамасыз етілуі;
- білім алушылардың оқу материалын игеруі мен
басқару) опциясы. Интернет платформалармен жəне
кез келген қосымшалармен жұмыс жасау кезінде өз бетінше білім алуына толыққанды жағдай жасалуы
спикер экранын басқа қатысушылардың басқару тиіс!
мүмкіндігін ұсынады. Мұнда экранын
демонстрациялаған спикер арнайы қатысушыға Тулеубаев Данияр Ергалиулы
экранды басқару құқығын беру арқылы өзгерістер Басшының оқу ісі жөніндегі орынбасары,
енгізуге жол береді. Бұл əсіресе жаттықтырушы
бағдарламалармен, симуляторлармен жұмыс жасағанда «Жезқазған индустриалдық-гуманитарлық
студенттердің белгілі бір жұмыстарды интерактивті колледжі» ЖММ, Жезқазған қ.
орындауына мүмкіндік береді.
e-mail: [email protected]
13
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ СЕРВИСОВ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ
ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ДИСТАНЦИОННОМ ФОРМАТЕ
Убайдуллаева Индира Медетхановна
Председатель ПЦК «Программирования и АС», преподаватель специальных дисциплин ГККП
«Политехнический колледж» Управления образования города Шымкент
Аннотация: Целью №1 в разделе 4 Цели, задачи, целевые индикаторы и показатели
результатов реализации ГПРОН определяется повышение глобальной
конкурентоспособности казахстанского образования и науки, воспитание и обучение
личности на основе общечеловеческих ценностей.
Одной из мер для достижения поставленной цели служит внедрение организации
контроля и оценивания обучающихся в современных реалиях дистанционного формата обучения.
Оценка знаний студентов является одной из наиболее важных проблем в техническом и
профессиональном образовании, так как ее результаты оказывают большое влияние на мотивацию к обучению
и построение дальнейшей профессиональной карьеры, кроме того, оценка дает возможность провести
мониторинг для образовательных организаций об эффективности обучения. Поэтому необходимо, чтобы
оценочный процесс был произведен профессионально, с учётом накопленных знаний в рассматриваемой
сфере. Использование цифровых сервисов позволяет реализовывать механизмы обеспечения качества и
оценки результатов обучения, активизировать учебную и самостоятельную внеурочную работу студентов.
В связи с этим, вопрос о переходе системы образования ТиПО к использованию цифровых сервисов для
организации контроля и оценки достижений обучающихся в дистанционном формате на сегодняшний день
особенно актуален. Это объясняется тем, что, во-первых, такой переход продиктован необходимостью
повышения качества учебной работы студентов и их мотивации к обучению; во-вторых, потребностью
выработки объективных критериев оценки готовности студентов к профессиональной деятельности, и, в
целом, качества подготовки компетентных специалистов.
Целью исследования является проведение анализа внедрения возможностей используемых автором
современных цифровых образовательных сервисов в учебный процесс оценивания, осуществляемый с
использованием дистанционных образовательных технологий.
Сегодня Казахстан и другие страны Оценка знаний студентов является одной из
осуществляют стремительный переход в а ж н е й ш и х и а к т у а л ь н ы х п р о б л е м в
образовательных организаций на техническом и профессиональном образовании,
дистанционную форму обучения. Перед каждым так как ее результаты оказывают большое
преподавателем стоит задача освоения и влияние на мотивацию к обучению и
вдумчивого использования инструментов построение дальнейшей профессиональной
карьеры выпускников, как квалифицированных
дистанционного обучения.
Основные вопросы, которые ставит себе и компетентных специалистов, кроме того,
каждый преподаватель: «Как обеспечить оценка дает возможно сть проведения
обучающихся качественным учебным контентом?», м о н и то р и н г а э ф ф е кт и в н о с т и о бу ч е н и я
образовательных организаций ТиПО.
«Как организовать обратную связь и оценивание В предлагаемой работе анализируются
образовательных результатов обучающихся?».
возможности некоторых цифровых
Целью предлагаемого исследования является инструментов с точки зрения организации
проведение анализа использования некоторых средств оценивания результатов учебного
цифровых сервисов для организации контроля и процесса в дистанционном формате.
оценивания достижений обучающихся в учебном В условиях перехода на дистанционный
процессе, осуществляемом с использованием формат обучения применяется практико-
дистанционных образовательных технологий. ориентированный подход к использованию средств
14
оценивания цифровых инструментов и платформ. В бесплатной версии доступно 6 видов заданий:
Тестирование – одна из традиционных форм - Правда или ложь — T/F
оценивания. В условиях дистанционного обучения - Развернутый ответ — Essay
роль этой формы возрастает многократно. - Выбор вариантов — Multiple choice
Рабочие листы Formativе - Отметить нужное — Multiple selection
Formative https://goformative.com – отличный - Творческое задание — Show your work
инструмент для быстрого и простого сбора данных - Короткий ответ — Short answer.
формирующего оценивания, позволяющий в режиме К каждому заданию можно прикрепить
реального времени отслеживать процесс работы изображение, видео, ссылку на сторонний интернет-
обучающихся и давать конструктивную обратную ресурс или загрузить документ. В творческом задании
связь.
студент может сделать рисунок на заданную тему.
Вы можете создать учебный материал: Или можно загрузить в качестве фона документ, где
- контент (картинка, текст, белая доска, видео и учащийся с помощью инструмента «маркер»
встроенный код embed); выделит, подчеркнет, дорисует.
- задание в виде викторин, добавление короткого Шаг 4. Отправить готовый рабочий лист
ответа, добавление учащимся
полного ответа; Есть два способа, как это сделать:
- вопрос с выбором нескольких правильных — поделиться рабочим листом с группой,
ответов, истина/ложь; которую преподаватель уже создал в своем профиле;
С помощью этого веб-сервиса преподаватель — поделиться листом с помощью кода.
создает учебные материалы, которые позволяют Последний способ не менее удобный, чем
следить за работой учащихся в режиме онлайн и первый. Выбираете лист, который собираетесь
предоставлять им обратную связь. Готовый учебный отправить. Переходите на вкладку «Assign»,
материал преподаватель предоставляет учащимся по выбираете «Guest Students», в новом окне получаете
код, копируете его и отправляете ученикам. По этому
специальной ссылке или по коду. И когда учащиеся коду ученики смогут на сайте Formative получить
начинают выполнять задания, преподаватель на своем доступ к рабочему листу без регистрации по кнопке
экране видит продвижение каждого студента и в «Join code».
любой момент может предоставить обратную связь.
Шаг 5. Проверка
Шаг 1. Зарегистрироваться
Выберите роль: учитель/teacher, Наблюдать за тем, как студенты выполняют
учащийся/student. задания, и проверить результаты можно в разделе
Создать профиль можно с помощью Google- «Responses» — Ответы. Для этого нужно выбрать
рабочий лист в своем профиле и перейти в раздел с
почты или аккаунта .
ответами. Плюсы сервиса Formative :
Шаг 2. Изучить рабочий стол
- Возможность отслеживать работу студента
После регистрации вы попадаете на страницу над заданием в реальном времени и мгновенно дать
рабочего стола, где слева в верхнем углу будет 4 комментарий.
вкладки, с которыми вам предстоит работать:
- Видеть прогресс каждого учащегося и
— Рабочие листы/Formatives. Задания и проекты, быстро разобраться, какие задания у него вызывают
которые учитель создает для студентов.
трудности.
— Классы/Classes. Список учащихся по группам. - Индивидуальная работа с учащимся. Студент
— Успеваемость/Tracker. В этом разделе не ориентируется на результаты других, а обучается в
отображаются результаты учащихся в ретроспективе своем темпе.
— процент выполненных заданий и динамика Для итогового оценивания предлагается
развития студента. использовать стратегию демонстрации понимания.
— Библиотека/Library. Шаблоны заданий других Реализация данной стратегии оценивания связана с
оценкой результатов продуктивной деятельности
учителей или сообщества Formative.
обучающихся (презентацией продуктов, созданных в
Шаг 3. Создать рабочий лист
ходе выполнения исследования) или представлением
На рабочем столе слева кнопка «+New и анализом портфолио, демонстрирующим прогресс
Formative». Нажмите ее, чтобы создать рабочий лист с и достижения обучающегося.
проверочными заданиями. После нажатия вы
переходите на чистую страницу, где слева вверху Для того, чтобы расширить практику публичных
нужно ввести название листа, а в центре нажать на «+» выступлений для студентов, дается задание сделать
проект в рамках учебной дисциплины – программу,
— добавить задание. сайт и т.п. А затем необходимо провести публичную
защиту презентации в свободной форме.
15
Все эти активности служат задаче подготовки выполнении заданий, формирование новых условий
ком п е т е н т н ы х с п е ц и а л и с то в , ум е ю щ и х для переноса активности образовательного процесса
сотрудничать с коллегами, а также выражать свои на студента, облегчение условий формирования
мысли на профессиональном языке. индивидуальной образовательной траектории
Таким образом, одним из эффективных способов учащегося.
организации самостоятельной учебной деятельности Цифровых ресурсов очень много и каждый
обучающихся и, одновременно, инструментом может выбрать подходящий именно ему. В этом
формирующего оценивания является портфолио. Для также есть элемент творчества для преподавателя.
создания и демонстрации портфолио можно
использовать цифровой инструмент Netboard.me.
Онлайн-сервис Netboard.me позволяет
объединить весь ваш контент в одну прекрасную веб- Список литературы
страницу. Вы можете легко собирать документы (PDF,
файлы Office, Документы Google), добавлять 1. Правила организации учебного процесса по
образовательные ресурсы, видео, фотографии, онлайн- дистанционным образовательным технологиям,
презентации и другие материалы, вставив ссылки на Приказ МОН РК от 20 марта 2015 года № 137.
внешние источники или загрузив файлы со своего
компьютера и они появится у вас на странице. 2. Инструктивно-методические рекомендации по
организации учебного процесса в учебных
По сути Netboard является многофункциональной заведениях технического и профессионального,
платформой, с помощью которой вы можете создать: послесреднего образования к началу 2020-2021
учебного года. Письмо МОН РК исх.№ 5-13-2/3231-И
- авторский сайт от 04.09.2020 г.
- коллекцию визуальных закладок
- онлайн доску для совместной деятельности 3. Муштавинская И., Лукичева Е. Современная
- платформу для проектно-исследовательской оценка образовательных достижений учащихся. С-
деятельности Пб.:Каро. 2015г.
- портфолио
Созданный образовательный проект вы можете 4. Гураков А.В., Кручинин В.В. , Морозова
опубликовать в интернете или отправить ссылкой Ю.В., Шульц Д.С. Технологии электронного
учащимся. А можете также встроить его в свой блог обучения: учебное пособие. Томск: ТУСУР. 2016г.
или сайт.
5. Как организовать дистанционное обучение.
Кроме того, платформа сопровождается рядом План действия для учителя http://marinakurvits.com/
обучающих текстовых материалов и видероликов.
Основная цель представленных вариантов
применения цифровых образовательных ресурсов и Убайдуллаева Индира Медетхановна
сервисов для организации деятельности и оценивания Председатель ПЦК «Программирования и АС»,
предметных достижений обучающихся заключается в преподаватель специальных дисциплин ГККП
раскрытии возможностей современных цифровых «Политехнический колледж» Управления
образовательных сервисов в условиях массового образования города Шымкент
перехода организаций образования на дистанционное
обучение. e-mail: [email protected]
Таким образом, цифровая образовательная среда
для студента означает: расширение возможностей
построения образовательной траектории, доступ к
самым современным образовательным ресурсам,
повышение прозрачности образовательного процесса,
облегчение коммуникации со всеми участниками
образовательного процесса.
Для преподавателя же: снижение рутинной
нагрузки по контролю выполнения заданий
учащимися за счет автоматизации, повышение
удобства мониторинга за образовательным процессом,
формирование новых возможностей организации
образовательного процесса, формирование новых
условий для мотивации обучающихся при создании и
16
ОНЛАЙН ПЛАТФОРМЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
В ОБЛАСТИ WEB
Тулегенов Еркебулан Нурланович
Преподаватель специальных дисциплин КГКП «Костанайский политехнический высший
колледж»
Аннотация: В данной статье раскрывается роль онлайн платформ для подготовки
специалистов в области WEB. В связи пандемией COVID-19, проявился интерес к
онлайн платформам. Роль онлайн платформ для организации подготовки
специалистов в области WEB в период пандемии COVID-19,очень высока. Онлайн
платформы позволяют организовать процесс обучения слушателя пошагово, с
моментальной проверкой на корректность выполнения каждого шага и указанием на ошибки. Таким образом,
онлайн платформы позволяют каждому слушателю получать обратную связь, и устраняет свои ошибки.
В число онлайн платформ подготовки специалистов, можно включить такие платформы как:
- W3SCHOOLS – платформа для онлайн-обучения веб-технологиям;
- HTMLACADEMY – платформа с интерактивными заданиями веб-технологий;
- SOLOLERAN – приложение на смартфон, позволяющее проходить онлайн курсы и получать
сертификаты;
- CODEBRAплатформа для онлайн-обучения веб-технологиям.
Каждая из представленных платформ, позволяют получить достаточные знания, для организации
подготовки специалиста. Платформы отличаются друг от друга, формой организации процесса обучения.
Давно прошли времена когда web - W3SCHOOLS – платформа для онлайн-
программирование считалось уделом обучения веб-технологиям
любителей. Современный интернет - HTMLACADEMY – платформа с
развивается такими темпами, что организация интерактивными заданиями веб-технологий
- SOLOLERAN – приложение на смартфон,
данных в нем сравнима с организацией данных в позволяющее проходить онлайн курсы и получать
крупной нейронной сети. Сложность технологий сертификаты.
для разработки интернет-приложений вышел на - CODEBRA платформа для онлайн-
столь высокий уровень, что для эффективной и обучения веб-технологиям
качественной разработки интернет-приложений - W3SCHOOLS [https://www.w3schools.com/]
необходимы узко специализированные - это информационный веб-сайт для веб-
высококвалифицированные специалисты. разработчиков с учебными пособиями и ссылками
Эксперты в области web программирования и на такие языки веб-разработки, как HTML, CSS,
web дизайна сейчас востребованы как никогда. JavaScript, PHP, SQL и JQuery [2], охватывающий
А к т у а л ь н о с т ь о н л а й н п л ат ф о р м д л я большинство аспектов веб-программирования.
организации подготовки специалистов в области W3Schools представляет тысячи примеров кода. С
WEB [1] заключается в том, что они позволяют помощью встроенного онлайн-редактора читатели
могут редактировать примеры и экспериментально
организовать эффективное и качественную выполнять код.
подготовку специалистов в области WEB. Пользователю доступен синтаксис и
Онлайн – платформы конструкции WEB технологий с описанием
В число онлайн платформ подготовки процесса выполнения.
специалистов, можно включить такие При желании, пользователь может получить
платформы как: сертификат о прохождении обучения, при
выполнении некоторых требований.
17
SOLOLEARN [https://www.sololearn.com/]
предлагает инструменты для обучения написанию
кода на нескольких языках, доступные в Интернете и
на нескольких мобильных платформах. Мобильные
приложения ориентированы на обучение через
взаимодействие с сообществом, включая обмен
сгенерированным пользователем контентом и
непростые задачи. В SoloLearn большая коллекция
обучающего контента, от новичка до профессионала.
Доступна версия мобильная (удобная и с русским
W3SCHOOLS – раздел CSS языком) и десктопная версия (сайт)
Выбирая курс, пользователь пошагово изучает
Достоинством данной платформы, является теоретический материал, а после выполняет
полнота справочной информации и готовые мини практические работы с интерактивными задачами.
элементы, которые можно доработать при желании.
SoloLearn позволяет проводить соревнования
HTMLACADEMY [https://htmlacademy.ru/] – «Вызов», где два участника отвечают на вопросы, в
онлайн платформа с интерактивными заданиями по результате чего предоставляются баллы за победы.
различным технологиям. Цель HTMLACADEMY —
сделать из любого новичка полноценного и После изучения курса, SoloLearn выдает
востребованного специалиста, готового работать в веб- сертификат, который можно вложить в портфолио.
Языковая среда приложения: русский и английский.
индустрии. Платформа позволяет организовать
поэтапную работу с темами по html, css, js [1].
Предоставление материала пользователю
осуществляется в «игровой» форме с предысторией.
Практические задания. Тренажёры состоят из
практических упражнений, которые работают в любом
современном браузере. Пользователь получает задачи
от системы, пишет код и сразу же видит результат
работы кода и проверок.
Помимо упражнений в тренажёрах есть
испытания. Эти задания пользователь может
выполнять любым способом, лишь бы его результат
соответствовал образцу. В испытаниях закрепляются
все знания и умения, полученные в предшествующих
заданиях. Мобильное приложение SoloLearn
В результате выполнения задач, пользователи Достоинством SoloLearn является –
получают достижения, что мотивирует их на мобильность организации обучения, т.е.
выполнения последующих задач.
пользователю достаточно использовать телефон для
изучения той или иной технологии, что позволяет
повысить изучения, не зависимо от места и времени.
CODEBRA [https://codebra.ru/] – платформа
посвящена урокам по языкам HTML, CSS и
JavaScript, а так же другим технологиям. Сайт
активно развивается, появляются дополнительные
курсы по PHP. А так же есть интересные статьи на
различные темы, связанные с разработкой и
продвижением сайта.
HTMLACADEMY –платформа Платформа предоставляет бесплатные и
с интерактивными заданиями интерактивные курсы по JavaScript, большое
количество различной практики, кучу интересной
теории, разбор аспектов верстки.
18
CODEBRA позволяет выполнить различные
проектные решения и организовывать обучения в
реальном режиме времени.
CODEBRA
Пандемия COVID-19 заставила пересмотреть все
мировое сообщество и образовательные процессы.
Большинство людей, осознали, что онлайн платформы
играют важную роль в условиях дистанционного
обучения. Онлайн – платформы позволяют изучить
материал более расширенно, не ограничиваясь по
времени и месту. Они позволяют слушателю
выполнять задания с обратной связью, без привязки к
определенному устройству. Такой процесс изучения,
позволит получит достаточные знания для специалиста
в области WEB в период пандемии COVID-19 и не
только.
Список литературы:
1. Ллойд Йен Создай свой веб-сайт с помощью
HTML и CSS; Питер - Москва, 2013. - 416 c.
2. Евсеев Д. А., Трофимов В. В. Web-дизайн в
примерах и задачах; КноРус - Москва, 2014. - 272 c.
3. W3school: [сайт]. URL: https://www.w3schools.com/
4. H T M L A C A D E M Y: [ с а й т ] . U R L :
https://htmlacademy.ru/
5. S O L O L E A R N : [ с а й т ] . U R L :
https://www.sololearn.com/
6. CODEBRA: [сайт]. URL: https://codebra.ru/
Тулегенов Еркебулан Нурланович
Преподаватель специальных дисциплин
КГКП «Костанайский политехнический
высший колледж»
e-mail: [email protected]
19
ҚАШЫҚТЫҚТАН ОҚЫТУДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУДА LEARNIS БІЛІМ БЕРУ
ПЛАТФОРМАСЫН ҚОЛДАНУ
Баяхметов Мирас Кадылгазыевич
Арнайы пəндер оқытушысы, «Талдықорған жоғары политехникалық колледжі» КМҚК,
Талдықорған қ.
Андатпа: Бұл мақала LEARNIS білім беру платформасын қашықтықтан
оқытуда қолдану мəселесіне арналған. LEARNIS платформасының
сервистері «Бөлмеден шығыңыз» веб-квесті, «Сіздің викторинаңыз»
зияткерлік ойыны, «Маған түсіндір» терминологиялық ойыны жəне
интерактивті видео қарастырылды. Олардың көмегімен кез-келген пəн
қытушылары оқу сабақтарын ойын түрінде өткізе алады.
Білім беру ақпараттық технологияларын Мақсаттары:
қолдану оқу процесін едəуір күшейтуге - Қашықтықтан оқытуда цифрлық
жəне студенттерді белсенді етуге т е х н о л о г и я л а р д ы п а й д а л а н у а р қ ы л ы
мүмкіндік береді. студенттердің сабаққа қызығушылығын арттыру;
Өйткені, арнайы пəндерді оқытуда заманауи - Интерактивті видеоларға тапсырмаларды
м у л ь т и м е д и я л ы қ ж ə н е и н т е р а к т и в т і əзірлеу;
технологияларды қолдану көрнекілікті, сондай-ақ - Қашықтықтан оқытуда Learnis білім беру
оқу материалын қабылдауды арттыруға мүмкіндік платформасын қолданудың əдістемесін ұсыну.
береді, бұл оқу мотивациясы мен оқытудың Күтілетін нəтиже: Learnis білім беру
тиімділігіне оң əсер етеді. платформасындағы интерактивті видеоны
Өзектілігі: Қашықтықтан оқыту кезінде қолдану арқылы білімгерлердің сабаққа
оқытушы білім алушыларға оқу материалдарын қызығушылығы артып, тақырыпты ашу мен
тиімді əрі толық жеткізу мақсатында түрлі түсіндіру жеңілдей түседі. Білім алушылардың
интерактивті, электрондық материалдар, видео материал бойынша алған білімдерін
қашықтықтан оқытудың дидактикалық жасалымын тексеріп, бекітуге мүмкіндік туындайды.
тиімді қолданған кезде ғана үлкен нəтижеге қол LEARNIS платформасына негізделген
жеткізе алады. Онлайн оқыту кезінде техникалық «Веб-квест» білім беру əдісі
мамандықтар үшін қажетті құрылғылардың тапшы Интернетте оқытушыларға ойын
б о л у ы с е б е б і н е н с т уд е н т т е р г е с а б а қ қосымшаларын өз бетінше құруға жəне білім
материалдарын түсіндіруде бейне материалды алушылар арасында таратуға мүмкіндік беретін
пайдаланған өте тиімді. Білім алушының бейне платформалар, веб-қызметтер көп еме с.
материалмен толық танысқандығы мен ұсынылған Осындай ресурстардың бірі Learnis деп аталады.
Сонымен бірге, жасөспірімдердің бос
материалды толық түсінуі күмəн келтіруі мүмкін.
Осындай əрекеттерді болдырмау үшін интерактивті уақыттағы қажеттіліктері мен қалауларын
бейнелерді қолдану өз тиімділігін көрсетті. зерттеу , компьютерлік жəне интернет
Интерактивті видеолар - бұл оқытушы мен білім ойындарының ең танымал жанрларының бірі
алушы үшін өте қызықты жəне ыңғайлы формат. квест екенін көрсетті. Квест ойыншыдан сюжетті
Қазіргі білім беру кезеңінде интерактивті оқыту алға жылжыту үшін ақыл-ой жəне логикалық
формалары көп сұранысқа ие , оларға интерактивті тапсырмаларды шешуді талап етеді. Білім беру
бейнеде кіреді. Интерактивті видеолар сабақ квестінің ерекшелігі оқу пəнінің мазмұндық
барысында білімді тексеруге мүмкіндік береді. Ол құрамдас бөлігінің болуы болып табылады.
үшін білім алушы білімін бекіту үшін бірден Алайда, мұғалімдерге «Бөлмеден шығу»
орындайтын шағын тапсырмалар бейнеге жанрының білім беру веб-квесттерін құруға
мүмкіндік беретін қызметтер осы уақытқа дейін
қойылады.
20
болған жоқ. Д егенмен, мұға лімдер кве ст қолдануға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, оны
элементтерін оқу іс-əрекетіне ойын жанры ретінде сабақтан тыс іс-шараларда, зияткерлік жарыстар мен
қосуға тырысты. Бұл жағдайда, əдетте, ойын жарыстарды ұйымдастыруда қолдануға болады.
атмосферасын құру міндеті толығымен мұғалімнің Тапсырмаларды дайындау жəне жүктеу процесі
мойнына жүктелді, ал студенттердің іс-əрекеті мүмкіндігінше қарапайым жəне мұғалімнен жалпы
алдын-ала таңдалған тақырып бойынша ақпаратты пайдаланушы деңгейінен асатын компьютермен
іздеуге жəне веб-ресурсты бірлесіп толтыруға жұмыс жасаудың арнайы дағдыларын қажет етпейді.
дейін азайтылды. Сабақта оқытушының компьютері арқылы
Əзірленген қызмет «Бөлмеден шығу» квест ойынға қатысушылардың тақырыптары, сұрақтары
жанрының кіші түріне негізделген, онда ойыншы мен ұпайлары бар экран көрсетіледі (сұрақ неғұрлым
бөлмедегі кеңестер мен заттарды қолдана отырып, күрделі болса, дұрыс жауап үшін көбірек ұпай алуға
виртуалды жабық бөлмеден шығу міндетіне ие. болады). Ойынға қатысушылардың түймелері
Кеңестер нақты түрде де, жұмбақтар немесе оқу ойынға қосылған өздерінің мобильді құрылғылары
тапсырмалары түрінде де болуы мүмкін, оларды шешу болуы мүмкін. Оқытушы жүргізуші рөлін атқарады,
сюжетті одан əрі дамытудың кілті болып табылады. Оқушылардың жұмысын үйлестіреді, ойынға
Білім беру веб-квестін құру үшін LEARNIS қатысушылардың жауаптарын қабылдайды.
ресурсын пайдаланудың артықшылықтары: Оқушылар мен мұғалім арасында белсенді қарым-
- квест форматында сабақ өткізу білім қатынас бар. Оқушылар ойынға жеке де, команда
алушылардың ынтасын арттыруға ықпал етеді, бұл оқу құрамында да қатыса алады. Викторинаға арналған
материалын меңгеруге оң əсер етеді; пəндік тапсырмаларды оқушылар үй тапсырмасы
- əзірленген веб-квесттерді бірнеше рет қолдануға барысында өз бетінше құрастыра алады, содан кейін
болады, бұл сабаққа дайындалуға қажетті уақытты мұғалім сабақта қолдана алады.
үнемдеуге мүмкіндік береді; Осылайша, LEARNIS платформасының
- LEARNIS қызметін кез-келген заманауи викториналары оқушылардың мобильді
платформада, соның ішінде мобильді құрылғыларда құрылғыларын қолдана отырып, ойын жаттығуларын
қолдануға болады, өйткені ол веб-ресурс болып ұйымдастыруға мүмкіндік береді, ал интеллектуалды
табылады; ойынның динамикасы мен ережелері оқушылардың
- LEARNIS платформасындағы веб-квесттерді нəтижеге жету процесінде өз əрекеттерін бақылау
қолданудың мүмкін сценарийлері мыналарды қамтиды, дағдыларын дамытуға ықпал етеді. Уақыт бойынша
бірақ олармен шектелмейді: шектеу қою өз жұмысының ырғағын жоспарлау
- Сабақта веб-квестті алдын-ала пайдалану. ретінде реттеу қабілетін дамытады.
Демонстрация интерактивті тақта немесе проекциялық LEARNIS платформасының «Маған
экран арқылы жүзеге асырылады. Бұл жағдайда түсіндір» терминологиялық ойыны
студенттер мұғаліммен бірге мұғалім дайындаған пəндік
LEARNIS «Маған түсіндір» платформасының
тапсырмалар мен жұмбақтарды шешіп, квест сервисі сабақта да, сабақтан тыс қызметте де
бөлмесінен шығуға тырысады.
қолдануға бағытталған жəне анықтамаларды,
- Үй тапсырмасы ретіндегі Веб-квест. Оқушылар ұғымдарды, терминдерді «есте сақтау» емес, белгілі
квесттің пəндік тапсырмаларын орындайды. Сюжеттік түсіндіру процесімен байланысты. Оның принципі
желіні сəтті аяқтаған кезде білім алушыға квестті əйгілі "Элиас" ("басқаша айт") үстел ойынына
орындау нəтижесі көрсетіледі (педагог алдын ала негізделген. Классикалық ойында ойыншының
дайындаған кейбір көтермелеу).
міндеті-əңгімелесушіге белгілі бір уақыт ішінде
- Сабақта веб-квестті жеке орындау. Білім құбылыстарды, заттарды түсіндіру.
алушылар квестке кіру кодын пайдаланады жəне оны
«Маған түсіндір» ойынын қолдану сценарийі:
өту тəртібі туралы дербес шешім қабылдай отырып,
- Оқушыларға терминдер, ұғымдар,
онымен жұмыс істейді.
анықтамалар бар мəтін беріледі.
LEARNIS платформасындағы «Мобильді
- Олармен танысуға уақыт беріледі.
викторина» əдісі
LEARNIS платформасының «Сенің викторинан» - Ойын интерактивті тақтада немесе экранда
көрсетіледі.
электрондық білім беру сервисі оқытушыларға сабақта
оқытылатын пəндер бойынша өз викториналарын - Екі оқушы бөлімді немесе тақырыпты
жасауға жəне пайдалануға мүмкіндік береді. Бұл таңдайды.
қызмет білім беру ойынының дизайнері болып
табылады, бұл оны кез-келген пəнді оқу кезінде - Біреуі мағынасын түсіндіреді, екіншісі сөзді
атайды. Немесе бүкіл сынып түсіндіре алады.
- Қорытындылау, талқылау.
21
«Маған түсіндір» сервисінің көмегімен
ұғымдардың мағыналық қайталануын
ұйымдастыруға болады. Оқушыларға ойынға
енгізілетін терминдерді өз бетінше дайындауға
рұқсат етіледі. Оқытушының міндеті-түзетуді
жүзеге асыру (қажет болған жағдайда) жəне
оқушылар таңдаған терминдерді сервиске
жүктеу.
«Интерактивті видео» веб-сервисі
Төртінші сервис «Интерактивті видео»
интерактивті түрде сұрақтар мен тесттермен
бірге оқу видеосын құруға жəне оқушылардың
жауаптарының дұрыстығын қадағалауға
м ү м к і н д і к бе р ед і . О қ у в и д е о с ы Yo u Tu b e
сайтында таңдалады (https://www.youtube.com)
немесе YouTube-те оқу бейнесін жүктеу керек.
Содан кейін сіздің оқу бейнеңізге бірқатар
сұрақтар жасалады, сұрақтар ашық түрде,
жалғыз немесе бірнеше таңдау түрінде болуы
мүмкін.
Learnis білім беру платформасы
мектептерде, колледждерде цифрлық оқытуды
дамытуға бағытталған жəне кез-келген пəн
мұғалімдеріне сабақ жəне сабақтан тыс уақытта
қолдануға мүмкіндік береді. Тесттер,
сауалнамалар, викториналар, веб-квесттер жəне
оқудағы ойындар – қарқынды дамып келе жатқан
жəне шетелдік жəне отандық цифрлық білім беру
ресурстарының үздік тəжірибелерін біріктіретін
Learnis жобасының негізі.
Learnis мұғалімдерге ең төменгі техникалық
талаптарды қолдана отырып, қызықты сабақты
тез əрі оңай дайындауға көмектеседі.
Жеке пəндік тапсырмаларды жүктеу
мүмкіндігі білім беру процесін жекелендіруге
мүмкіндік береді.
Learnis сервистерін қолдану білім
алушылардың оқу сабақтары кезінде
тартылуына ықпал етеді.
Баяхметов Мирас Кадылгазыевич
Арнайы пəндер оқытушысы, «Талдықорған
жоғары политехникалық колледжі» КМҚК,
Талдықорған қ.
e-mail: [email protected]
22
ҚАШЫҚТЫҚТАН ОҚЫТУДА, САБАҚ ҮДЕРІСІН ҰЙЫМДАСТЫРУ ҚҰРАЛДАРЫ
Калимова Жаннур Бейбитовна
Арнайы пəн оқытушысы О.Тұрмағанбетұлы атындағы Маңғыстау индустриалды
техникалық колледжі, Жаңаөзен қаласы
Андатпа: Бұл мақалада қашықтықтан оқыту форматында қолданылатын интерактивті
оқыту құралдары қарастырылады.
Қазіргі таңда білім беру жүйе сін Оффлайн режимдегі оқыту дегеніміз – интернет
ақпараттандырудың негізгі бағыты ресурстарының көмегімен (электрондық пошта)
заманауи талаптарға сəйкес қоғамды мұғалім мен оқушы арасындағы ақпарат алмасуды
дамытудың тиімді де сапалы технологияларына қамтасыз етуге мүмкіндік беретін оқытудың формасы.
Мұнда оқушылар, білім алушылар, тыңдаушылар
сүйенген жаңа білім стратегиясына көшу болып өздерінің ізденіс, ақпарат жинақтау, тапсырмаларын
табылады. Сол себепті, өз шəкірттеріне сапалы желі арқылы оқытушыларына жолдап отырады. Ал,
нəтижелі білім беруді мақсат еткен əрбір педагог өз оқытушы тарапынан кері байланыс жасалып
кəсіби тəжірибесін жаңашылдыққа бағыттап, əдіс- жүргізіледі.
тəсілдерін тиімді қолдануы шарт. Осыған орай қазіргі
Вебинар дегеніміз – интернет желілерінің
у а қ ы т т а а қ п а р ат т ы қ - ком м у н и ка ц и я л ы қ көмегімен семинарлар мен тренингтер өткізу
технологиялардың заманауи талаптарға сай дамуы формасы. Қашықтықтан оқыту семинарлары оқу
білімді бағалау жəне пайдалану жүйесін уақытылы сабақтарының белсенді түрі болып табылады. Ол
өзгертіп отыруды талап етеді. семинарлар бейнеконференциялардың көмегімен
Сапалы терең білімді меңгеруге талпынған жүргізіледі. Олар пікірталасқа оның дамуының
оқушыларымыздың жеткілікті дəрежеде сандық кезкелген жерінде кіруіне мүмкіндік береді жəне
сауаттылығы төмен деп айта алмаймын, себебі олар бұдан бұрынғы айтылған сөздерді оқып, бірнеше
қадам артқа қайта оралады. Оқытушы материалдың
өмір жағдайлары барысында жаңа технологияның меңгерілуін пікірталасқа қатысушының белсенділік
барлық мүмкіндіктерін пайдалануда. Мұны əрі қарай дəрежесі бойынша бағалай алады. Өзара іс-əрекет ету
дамытуда, жаңа білім алу жолдарын іздестіруде оқу саны артады, ал оқытушы тең құқылы əріптес ретінде
үдерісін ұйымдастырудың жаңа формасының бірі – көрінеді.
қашықтықтан оқыту технологиялары арқылы оқыту
Қашықтықтан оқыту тəсілімен оқытатын
жүзеге асырылуда. Олай болса, қашықтықтан оқыту оқытушыларға жəне осы істе мүдделі басқа да
дегеніміз не жəне қашықтықтан технологиясының адамдарға бірнеше талаптар қойылады:
оқыту құралдары? Сауалына жауап ізделік. - Оқытушы компьютермен жоғары дəрежеде
Қашықтықтан оқыту – мұғалім мен білім алушы сауатты жұмыс істей білуі қажет;
арасында қандай да қашықтықта интернет - Қашықтықтан оқытудағы мақсаттары мен
ресурстарының сүйемелдеуімен өтілетін оқытудың міндеттері, оның алдағы уақытта ақпараттық
формасы, яғни интернет желілерінің көмегімен технология жəне коммуникация құралдарының
белгілі бір арақашықтықта оқыту. Қашықтықтан негізінде дамуы туралы білуі қажет;
- Қашықтықтан оқыту технологиясын жетік
оқытудың үш түрлі формасы бар: онлайн білетін, білім саласындағы қызметкерлерді,
(синхрондық) жəне оффлайн (асинхрондық) жəне оқушыларды таныстыра білуі қажет;
кең таралған үшінші түрі – вебинар. - Оқытушының ақпараттық құралдармен
Онлайн режимдегі оқыту дегеніміз – интернет жұмыс істеуге іс жүзінде дағдылануы қажет.
ресурстарының көмегімен ағымдағы уақытта белгілі ТжКБ ұйымдарындағы қашықтықтан оқыту
бір қашықтықта мұғалім экранын көру арқылы технологиясының оқу үдерісі келесі схема бойынша
оқытуды ұйымдастыру формасы. Мұнда мұғалім жүзеге асырылады:
түсіндірмесін, көрсетілімдерін көру арқылы оқып 1. Оқу-əдістемелік материалдарды дайындау;
үйренеді.
23
2. Онлайн сабақ өткізу; формуланы енгізе аласыз.
3. Білім алушылардың офлайн режимдегі өзіндік Сіз ойын жаттығуын дайындап, оны сайтқа
жұмысы; енгізе аласыз немесе білім алушытерге сілтеме
4. Білім алушылардың үлгерімін бақылау. жібере аласыз. Тапсырмаларды жекелендіруге
Аталған кезеңнің əрқайсысына оқытушы өзінің болады. Яғни, білім алушы өзінің фамилиясын
оқу үдерісіне тиімді құралдарды таңдайды. көрсететін тапсырманы тағайындайды. Осының
Қашықтықтан оқытуды ескере отырып, ақпаратты арқасында сіз əр білім алушының жұмыс
сапалы, ұғынымды етіп жеткізу үшін əр түрлі веб- нəтижелерін бақылай аласыз.
сайттар, қосымшалар қолдануы қажет. Ол құралдарды:
- оқу-əдістемелік материалдарды дайындау
кезеңінде оқытушы дəріс конспектісін,
презентацияларды, қосымша ақпарат көздерін,
тапсырмаларды, жаттығуларды (тренингтерді) Оқушылардың жұмыс нəтижелері
жасақтауда;
- онлайн сабақ өткізу кезеңінде əр түрлі Бұл сайттың тиімділігі сабақ үрдісін
слайдтарды, қосымша ақпарат көздерін, кері байланыс жаңашаландыру, білім алушыларды өтілген
алуға арналған тапсырмаларын жасақтағанда; тақырыптарды терең меңгеруге пайдасы мол.
- білім алушылардың офлайн режимдегі өзіндік CLIL методикасына негізделген əр түрлі
жұмысы кезеңінде тақырыпқа байланысты өзіндік интерактивті тапсырмаларды жасауға пайдалы
тапсырмаларды жасауда; құрал.
- білім алушылардың үлгерімін бақылау 2. ThingLink сервисі
кезеңінде тест жасауда қолданылады. Thinglink.com сайты əр түрлі интерактивті
Қашықтықтан оқыту барысында қолданылатын мультимедиялық плакаттарды жасауға арналған.
кейбір интерактивті оқу құралдарына шолу жасап Thinglink көмегімен қо сымша жазбалар,
кетейін. фотосуреттер, аудио, видео жəне басқа
1. Wordwall қосымшасы мультимедиа мазмұны бар сурет пен бейнені оңай
Wordwall-интерактивті жəне баспа материалдарын қосуға болады. Бағдарламаның көмегімен сіз
жасауға арналған көп функциялы құрал. Көптеген виртуалды мектеп турларын, интерактивті
шаблондар интерактивті жəне баспа түрінде қол карталарды, оқулықтарды жəне басқаларын жасай
жетімді. Интерактивті жаттығулар Интернетке қол аласыз.
жетімді кез-келген құрылғыда ойнатылады: Артықшылықтары:
компьютерде, планшетте, телефонда немесе - Пікірлер мен белгілерді қосу.
интерактивті тақтада. Басып шығарылған нұсқаларды - Мұғалім өзіне ұнайтын интерактивті
басып шығаруға жəне оларды оқу тапсырмалары плакаттарды көшіріп, оларды өз қалауы бойынша
ретінде пайдалануға болады. өңдей алу.
Үлгілер. Үлгілерге педагогикалық практикада жиі - Сабаққа қажет блок-сұлбаларды жасау.
кездесетін таныс дидактикалық ойындар кіреді. - Сабақ тақырыбы бойынша кезең кезеңмен
материалдар жинақтау.
- Маршрут немесе интерактивті экскурсия
жасау.
- Жасалған материалды əлеуметтік желілерде
бөлісу.
Үлгілер Тапсырма құру беті
Оқу тапсырмасын жасау үшін сіз үлгіні таңдап,
содан кейін ақпаратты енгізесіз. Қосымшада кішкентай
мəтіндік редактор бар, оның көмегімен сіз қаріпті
енгізудің əртүрлі нұсқаларын (қалың, жол асты, жол
үсті) қолдана аласыз, таңбаны немесе математикалық
24
3. www.mentimeter.com сайты Жауап шкалаға байланысты сұрақ. Жауап беруші
Mentimeter қарапайым жəне қол жетімді белгіленген шкала шегінде көрсетілген параметрлерді
дауыс беру құралы, ол аудиториядан жылдам кері (көрсеткіштерді) пайдаланып бағалайды, мысалы, 0-
байланысты қамт амасыз етеді. Мобильді ден 5-ке дейін.
құрылғыларда да, электрондық ортада да қол
жетімді болғандықтан оны аудиторияда нақты
уақыт режимінде студенттерден кері байланыс
алу үшін пайдалануға ыңғайлы.
www.mentimeter.com сайтына кіріп, google
аккаунтпен тіркеліп, жұмысыңызды бастай
бересіз.
Онлайн-сауалнама əр түрлі жауап түрлері
бар сұрақтар сериясын қамтуы мүмкін:
- көптік таңдау (бір немесе бірнеше);
- ашық жауап;
- шкала бойынша баға;
- 100% шегінде жауаптарды саралау; Шкала бойынша баға
- жазық координаттық жазықтықта нүкте
түрінде жауап енгізу. 100% шегіндегі жауаптарды саралау. Жауап
Көптік таңдау сұрақтары. Ре спондент беруші 100% шегіндегі жауаптарды саралайды.
жиыннан бір немесе бірнеше дұрыс жауаптарды
таңдай алады.
Көптік таңдау (бір немесе бірнеше)
Ашық жауап сұрақтары. Жауап беруші 100% шегінде жауаптарды саралау
жауапты жауап өрісіне мəтіндік түрде енгізеді. Жазық координаттық жазықтықта нүкте
Нəтижелері түрлі форматтарда көрсетілуі түрінде жауап енгізу. Жауап беруші объектіні
мүмкін: тікбұрышты блоктар, сөз бұлттары, диаграмманың осьтері болатын екі критерий
бойынша бағалайды.
сөздер, жəне т. б.
Ашық жауап 100% шегінде жауаптарды саралау
25
Оқу үдерісін қашықтықтан оқыту шеңберінде
жүргізу ісіне жан-жақты даярлауды, мұғалімнің
ақпараттық технологияны меңгеруін,
жауапкершілікпен қарауды, баламен еркін
коммуникативті қатынасқа түсу, мұмкіндіктерді дұрыс
қолдануды назарда ұстау қажет.
Қорыта келе, дəстүрлі оқыту орталарына
қарағанда жаңа электрондық технология білім
алушыны оқу процесіне белсенді қатыстырып қана
қоймайды, сонымен қатар осы процесті басқаруға
рұқсат етеді. Дыбыстың, қимылдың, бейненің жəне
мəтіннің интеграциясы жаңа, мүмкіндіктері мол,
əдеттен тыс оқу ортасын қалыптастырады, оның даму
барысында оқу процесіне белсенділікпен қатысатын
оқушы саны да арта түседі. Қашықтан оқыту
жүйесінде қоданылатын бағдарламалер мен ақпаратты
жеткізу жүйесінің интерактивті мүмкіндіктері,
көптеген дəстүрлі оқу орталарында мүмкін болмайтын
кері байланыс орнататын жəне икемдеп отырады,
тұрақты көмек пен сұхбатты қамтамасыз етеді.
Калимова Жаннур Бейбитовна
Арнайы пəн оқытушысы О.Тұрмағанбетұлы атындағы
Маңғыстау индустриалды техникалық колледжі,
Жаңаөзен қаласы
e-mail: [email protected]
26
БЕЙНЕСАБАҚ ЖАСАУДЫҢ ТОП 3 БАҒДАРЛАМАЛАРЫНА САЛЫСТЫРМАЛЫ
САРАПТАМА
Дуйсенбаева Асем Аманжановна
Алматы мемлекеттік политехникалық колледжінің арнайы пəндер оқытушысы
Андатпа: Бейнесабақтар қашықтан оқыту үрдісінде оқытудың ең тиімді формасы болып
отыр.Бейнесабақтарды қолдану менің тəжірибемде оқыту процесін жəне сабақты
меңгеру эффективтілігін арттыратынын көрсетті. Бейнекурстар сөз, дыбыс, сурет, сан
түрінде берілетін ақпаратты өңдеудің мықты құралы болып табылады. Оқыту процесін
активті жəне оған зерттеу мен іздеу сипатын береді.
Бұл мақалада бейнесабақтардың түрлері мен жасалу жолдарына талдау жасалынды.
Қазіргі уақытта бейне монтажды орындау үшін жеткілікті мөлшерде бағдарламалық құралдар бар.
Олардың əрқайсысы əртүрлі функционалдылыққа ие жəне əртүрлі деңгейдегі пайдаланушыларға
арналған. Бейнені өңдеудің ең танымал ТОП 3 бағдарламаларына шолу жасап, оқытушылардың қолдану
тиімділігіне сараптама жасалынды.
Мемлекет басшысының жарлығымен 2.Бейнекурстарды жасақтау үшін қолданылатын
2020 жылдың 16 наурызынан елімізде ТОП 3 бейнередакторлармен танысу;
төтенше жағдай жарияланып, бір жыл 3. Бейнередакторлардың ерекшеліктерін талдау
көлемінде сабақтар қашықтан өткізілуде. Карантин жəне тиімдісін таңдау.
режимі барлық қазақстандықтың өмір сүру
Оқу бейнесі-бұл электронды оқыту жағдайында
дағдысын өзгертіп, білім беру саласын да айналып таптырмайтын оқу бейне мазмұнын ұсынудың
өтпеді. Педагогикалық тəжірибемізде танымал заманауи тиімді түрі.
оқыту түрлері қалыптасқан. Олардың ішіндегі ең кең
Аудиовизуалды оқыту құралдары (лат. Audire –
тарағандары: дəрістер, семинарлар, зертханалық
жұмыстар, бақылау жұмыстары, емтихандар жəне есту жəне visualis көзбен көру) – экрандық жəне
т.б. Ал осы оқыту түрлерін қашықтықтан оқыту дыбыстық нұсқауларды қамтыған жəне оқыту
процесінде кеңінен қолданылатын техникалық оқыту
барысында қалай ұйымдастыра аламыз?
Бейне сабақ - бұл қашықтықтан оқыту құралдарының ерекше тобы.
формасы, оның көмегімен біз қашықтықтан оқыту Аудиовизуалды оқыту құралдары басқа оқыту
үрдісін жеңілдете аламыз, оқытушының сабақ құралдары арасында ерекше орын алады жəне
тақтасындағы дəрісін бейнекамераға немесе материалды меңгеруге үлкен ықпал етеді. Себебі
компьютерде дауыстап жазумен ауыстыра материалдың образдық қабылдауын қамтамасыз
аламыз.Студенттерге бейнесабақтар арқылы қол етеді жəне жаттау мен оңай ұғып алуды жеңілдететін
жетімді білім бере аламыз. көрнекі формасында беріледі.
Жоғарыда айтылғандардан "Бейнесабақ Аудиовизуалды оқыту құралдар өзінің
жасаудың топ 3 бағдарламаларына салыстырмалы айқындығымен, ерекшелігімен жəне қоршаған
сараптама" таңдалған тақырыптың өзектілігі айқын ортаның нақты əрекеттерін жəне бір бірімен
көрінеді. Менің зерттеу нысаным қашықтан білім
беру процесінде бейне сабақтарды қолдану болып сұхбаттасу жағдайларын қалпына келтіретін көру-
есту образдарының ақпараттық құндылығының
табылады.
Зерттеу пəні: оқу бейнесін жасау процесі. арқасында оқыту сапасын арттыратын эффективті
Жұмыстың мақсаты: студенттер үшін ыңғайлы көз болып табылады.
бағдарламамен оқу видеосын жасау.
Қойылған мақсатқа қол жеткізу үшін мынадай
міндеттерді шешу қажет болды:
1. «Оқу бейнесі» ұғымын нақтылау, бейне
сабақтардың артықшылықтары мен кемшіліктерін
анықтау.
27
вербальді жəне вербальді емес, көрнекі ақпарат
алынады.
Екіншіден, бейнесабақтар əдетте жүйеленіп
жасақталған, сондықтан оқыған материалды қайталау
үшін оны табу (кітапқа қарағанда) қиындыққа
Анимациялы бейнесабақ түспейді. Бейнекурстар бөлек бейнесабақтары бар
əртүрлі бөлімдерге бөлінген болып келеді. Əрбір
бейнесабақ белгілі бір тақырыпты қарастырады.
Үшіншіден, бейнесабақтарды жасақтаушы
адамдар көбінесе құрастырудың барлық циклін
сипаттайды, мысалы, сайт құрастыру курстары болса,
онда сайтты Интернет желісінде қалай орнатуға
болатынын іздеу қажет еме с. Курстағы
Бейнедəріс үлгісі жасақтаушының іс-əрекетін қарап, көрсетілгендей
қайталау ғана қалады.
Мысалы, дыбыстық кинофильмдерді, хабарларды Төртіншіден, кез келген іс-əрекеттің сатылап,
жəне бейнежазуды қолданған кезде, дыбыстық-көру нақты нұсқаулар арқылы көрсетілуі. Бейнесабақтарда
образдарын құрастыруда сурет, онда айтылатын сөздер, белгілі бір іс-əрекеттің дайын алгоритмі беріледі.
əуен, əртүрлі дыбыстар мен түстер қатысады. Осындай Бесіншіден, дайын құрастыру мысалдарының
ерекше мүмкіндіктер синтезі тəрбие беруде жəне оқыту көрнекілігі. Яғни қарапайым мысалдар арқылы
процесінде жақсы əсер береді. Сонымен қатар бұндай күрделі тақырыптардың ашылуы.
жағдайда көрнекіліктің дидактикалық принципі, білім Қазіргі таңда оқытушыларға бейнесабақ
алушыны жеке жəне барлық білім алушыларды қатар құрылымын жасау аздық етеді, олар сонымен қатар
бейнемонтажды өздері меңгеріп алғаны дұрыс. Бейне
қамтып оқыту мүмкіндігі жүзеге асады. Яғни сабақтың монтаждың негізгі міндеттері: бейненің қажет емес
мотивациялық жағы күшейеді. АҚШ тың атақты фрагменттерін кесу, бейненің жеке бөліктерін
педагогы Эдгар Дейл ақпаратты есте сақтауды зерттей желімдеу, олардың арасында үзіліс жасау, эффекттер
келе, 2 аптадан кейін оқығанымыздың 10 пайызын, ал қосу жəне тақырыптарды енгізу. Үш бейне монтаж
көргеніміз бен естігеніміздің 60 пайызын есімізде бар: сызықты, сызықты емес жəне гибридті.
сақтайтынымызды жариялады.Дəрістен қарағанда Əрбір оқытушы бейнесабақ жасарда, «Қай
бейнесабақтар студент есінде ұзақ сақталады. редактор жақсы?» деген сұрақ туындайды. Қазіргі
уақытта бейне монтажды орындау үшін жеткілікті
мөлшерде бағдарламалық құралдар бар. Олардың
əрқайсысы əртүрлі функционалдылыққа ие жəне
əртүрлі деңгейдегі пайдаланушыларға арналған.
Бейнені өңдеудің бейнесабақтар жасауға тиімді 3
бағдарламаға шолу жасап, ерекшеліктерін талдап
көрейік.
ADOBE PREMIERE PRO
Функционал 10
Интерфейсі 9
Ыңғайлылығы10- бұл өте жақсы
Қашықтықтан оқыту процесінде бағдарлама
бейнесабақтарды пайдаланудың қандай
артықшылықтарын атай аламыз? Зерттелетін Бұл редактор көмегімен пайдаланушы əртүрлі
мəселе бойынша əдебиеттерді талдау негізінде бейне жазбаларды импорттай жəне өңдей алады,
мен бейне сабақтарды оқу мақсаттарында жоғарғы сапалы бейнесабақ жасауға болады.Түрлі
қолданудың негізгі артықшылықтарын сапа мен форматтағы жазбаларды бір жұмысқа енгізу
анықтадым: мүмкіндігі, бағдарлама оларды қалағаныңызша өңдей
алады, ал орнату аяқталған кезде қайта кодтау қажет
Біріншіден, бейнесабақтар бұл жеңіл жəне емес. Түсінікті жəне қол жетімді интерфейс жаңадан
жылдам оқу түрі. Егер бұл монитор экраны келген қолданушыға жұмысты оңай жүргізуге
арқылы түсірілген бейнесабақ болса, онда мүмкіндік береді, ал функциялардың саны кəсіби
көрген нəрсені қайталауға болады, бұндайда еш маман үшін көптеген мүмкіндіктер береді.
нəрсе назардан тыс қалмайды. Егер бейнедəріс
Артықшылығы: бағдарлама таймлайнында
форматында жазылған бейнекурс болса, онда
28
ешбір бағдарламада жоқ мүмкіндік. Кемшілігі: бағдарламаның бір минусы оны кəсіби
Кемшілігі: оқытушыларға таптырмайтын құрал пайдаланудан алыстатады-бұл жолдар саны, ол біреу.
Яғни жол біреу ғана болса, ойымыздағыдай бейнесабақ
скринкастты жасай алмайды. шықпайды. Мысалы түсіндірме схемалар, логотиптер,
Screencast - компьютер экранынан жазу жəне видеоның үзінділерін бір-біріне қабаттастыру керек
жағдайда бағдарлама қолайсыз.
бейнеде не болып жатқанына түсініктеме беру. Егер
студенттерді кез-келген компьютерлік бағдарламаны Аталған бағдарламалық құралдарға мынадай
қолдануға үйреткіңіз келсе, тамаша жанр. Виртуалды өлшемшарттар бойынша салыстырмалы сраптама
тренажер, лабораториялық стендтердің жұмыс барысын жүргіземіз: дидактикалық, функционалдық, дизайн-
түсіндіруге қолданған жақсы нəтиже береді. Ал ADOBE эргономикалық жəне мультимедиялық мүмкіндіктер (1-
PREMIERE PRO да бұл функция жоқ.
CAMTASIASTUDIO кесте).
Функционал 8 Ыңғайлы болу үшін бағалауды келесідей
Интерфейсі 9
Ығайлылығы 9 жүргіземіз: егер бағдарлама пайдаланушылардың
CamtasiaStudio – монитор экранында жасалатын іс- талаптарын толық қанағаттандырса, 3 балл қоямыз; 2
əрекетті жазып алуға арналған құралдар жинағы. балл –пайдалануда кейбір кемшіліктер болса; 1 балл
CamtasiaStudio арқылы түрлі бейнесабақтарды, –пайдаланушылардың талаптарын қанағаттандырмаса.
презентацияларды, туториалдарды, бағдарлама жұмысын
1кесте – оқу видеосын жасауға арналған
бағдарламаларға сараптама
қарастыратын түрлі бейнероликтерді, құттықтауларды
жəне т.б. жазуға болады.
Қазіргі уақытта бұл бағдарламаның көптеген
баламалары бар, қолдануда өте ыңғайлы жəне
функционалды. Құрастырушылардың айтуынша
Camtasia Studio бағдарламасы əртүрлі 50 жағдайда
көмектеседі.
Артықшылығы: Бұл бағдарламаның
артықшылықтарының бірі-өңдеудің жəне көрсетудің
керемет жылдамдығы, соның арқасында деректермен
жұмыс нақты уақыт режимінде, кідіріссіз жүзеге
асырылады.Скринкаст жасауға жəне оны бірден
монтаждауға болады.
Кемшілігі: бейнелер арасындағы ауысулары Кестедегі сараптама көрсеткендей Adobe Premiere
қарапайым жəне эффектілерді импорттауға Pro жоғарғы дəрежелі бейнемонтаж жасауға мүмкіндік
келмейді.Кəсіби бағдарламаға жатпайды.Windows беретін бағдарлама.Дегенмен кəсіби бағдарлама
операциялық жүйесіне ғана арналған, IMACтарға болғандықтан, қарапайым оқытушыларға бұл
бағдарламаны меңгеру қиынға соғады. Сол себепті
орнатылмайды.
менің ұсынысым - Camtasia Studio. Camtasia Studio-бұл
MOVAVI VIDEO EDITOR
монитор экранынан бейнені жазуға, бейнені өңдеуге,
8 функционалды
орнатуға, кіріктірілген интерактивті сауалнамалар мен
8 интерфейсі
викториналар жасауға, кез-келген танымал форматтарда
8 ыңғайлылығы
Movavi Video Editor-бұл барлық танымал сақтауға арналған құралдардың толық жиынтығы.
мультимедиялық форматтармен жұмыс істей алатын көп Бейнесабақ жасау үшін бейне түсірудің барлық
функциялы бейне редакторы. Бұл бағдарламаның техникалық кезеңдерін жəне ерекшеліктерін ескеру
функционалдығында бейнені өңдеуге арналған барлық қажет. Бейне камера көмегімен жəне экран аймағын
қажетті құралдар жиынтығы бар, сонымен қатар қамту арқылы түсіріледі. Түсірілген нəрсенің барлығы
эффектілер мен сүзгілердің əсерлі ассортименті бар. белгілі бір форматта бейне файл түрінде сақталады.
Қарапайымдылығымен, бұл бейне өңдеуді Қорыта келгенде, бейнесабақтар құрылымына
бастаушыларға өте ыңғайлы. Ал өзінің функционалы бірқатар кеңес бергім келеді:
бойынша ол кəсіби бағдарламалардан кем түспейді. -Тақырыпқа байланысты бейнесабақ жанрын
Артықшылығы: өте қарапайым, қолданатын құралдар дұрыс таңдау(скринкаст, сөйлеуші лектор,слайдты
ыңғайлы орналасқан. Көлемі аз, яғни компьютерден көп дыбыстау,анимация,графикалық планшетпен
түсіндірме,неонды тақта);
орын алмайды.
29
- Əртүрлі жанрды бір сабаққа кіріктіру, себебі бір Для заметок
сарынды бейнесабақ жалықтырып жібереді;
- Сюжеттер қысқа бірақ мазмұнды болуы керек;
- Бейнесабақ ұзақтығы 15 минуттан асып кетсе, білім
алушылардың зейіні төмендейтіні анықталған. Сол
себепті 15 минуттан асырмаған тиімді;
- Дауыс сапасына мəн беру (микрофон қолдану);
- Дайындалған сценарий жəне эмоционалды
түсіндіру.
Сamtasia Studio бағдарламасы жəне бағдарламамен
бейнесабақ жасау əдістемесі
Бағдарламаны бірінші код арқылы орнатып,
бейнедəрісті жасау жолын екінші QR-кодты сканерлеу
арқылы көруге кеңес беремін.
Пайдалы ресурстар
Бейнесабақ жасақтаудың қосымша сервистері
1. Дыбыс жазу редакторлары: Audacity, Free MP3
Sound Recorder.
2. Қарапайым тегін бейнередакторлар:Windows
Live Movie Maker, Youtube, VideoPad Video Editor.
3. Кəсіби бейнередакторлар: Pinnacle Studio, Adobe
Premiere.
4. Скринкаст жасауға арналған редакторлар: Jing,
Screenr, Screencast-o-matic.
5. Графикалық редакторлар:Adobe Photoshop
(Illustrator).
6. PowerPointта сауалнама, тест жасау, электронды
курс жасау: iSpring Suite 7, Move Note.
7. Скрайб жанрында бейне жазу: VideoScribe.
8. Интерактивті бейнежазу редакторлары: EDpuzzle,
eduCanon, Zaption, TedEd.
9. Бейнетур жасау сервисы: Google Tour Builder.
10. Онлайн кездесу, вебинар барысында
бейнесабақ жазу сервистері: Adobe Connect, Google
Hangouts onAir, Mirapolis, BigMarker
Дуйсенбаева Асем Аманжановна
Алматы мемлекеттік политехникалық
колледжінің арнайы пəндер оқытушысы
e-mail: [email protected]
30
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
Справочник
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Справочник
- 1 - 31
Pages: