DSKP GEOGRAFI TING 3

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Geografi

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 3



Geografi

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 3

Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2017

Terbitan 2017

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara....................................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................................................ vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan .......................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar ................................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan......................................................................................................................................................................... 1
Matlamat .............................................................................................................................................................................. 2
Objektif ................................................................................................................................................................................. 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah.............................................................................................................. 2
Fokus ................................................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21 ........................................................................................................................................................ 8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi............................................................................................................................................. 10
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................................... 12
Elemen Merentas Kurikulum ................................................................................................................................................ 15
Pentaksiran Sekolah............................................................................................................................................................. 18
Organisasi Kandungan ......................................................................................................................................................... 20
22
Kemahiran Geografi..................................................................................................................................................

Geografi Fizikal.......................................................................................................................................................... 24
Geografi Manusia...................................................................................................................................................... 27
Geografi Kawasan..................................................................................................................................................... 29
Isu dan Pengurusan Alam Sekitar............................................................................................................................. 31
Panduan Kerja Lapangan.......................................................................................................................................... 33
Panel Penggubal......................................................................................................................................................................... 46
Penghargaan............................................................................................................................................................................... 47

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

vii



KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan,
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Kebangsaan.
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa
telah dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
semua mata pelajaran yang mengandungi Standard dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen dalam abad ke-21.
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat pelaksanaan KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Sistem Pendidikan Kebangsaan.

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

ix



PENDAHULUAN KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

Geografi merupakan disiplin ilmu yang mengkaji tentang Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) dalam kurikulum
organisasi ruang dan persekitaran yang melibatkan saling Geografi menekankan kepada pendekatan berpusatkan murid.
kaitan dan interaksi antara manusia dengan manusia, manusia Pendekatan berpusatkan murid menjadikan mata pelajaran ini
dengan alam sekitar dan antara komponen alam sekitar di lebih menyeronokkan terutamanya apabila murid diberi
peringkat tempatan dan global. Seseorang itu boleh peluang untuk mengemukakan pendapat tentang sesuatu isu
memahami bentuk fizikal dan budaya setiap tempat dan atau tajuk yang dipelajari berkaitan geografi. Guru hendaklah
perkaitannya dengan unsur alam sekitar di permukaan bumi merancang strategi PdP yang boleh menarik minat murid.
melalui ilmu geografi.
Pentaksiran dalam mata pelajaran Geografi menjadi
Kandungan KSSM Geografi bertujuan untuk melengkapkan sebahagian daripada proses pengajaran dan diharapkan dapat
murid dengan pengetahuan geografi, penguasaan kemahiran memperbaiki proses pembelajaran murid. Penilaian tahap
geografi dan pemupukan nilai bagi melahirkan warganegara kefahaman dan penguasaan murid dalam pembelajaran
yang berdaya saing, berwawasan serta berkebolehan Geografi perlu dilaksanakan secara berterusan bagi
menguruskan alam dan sumber negara secara memastikan objektif kurikulum Geografi dapat dicapai.
bertanggungjawab. KSSM Geografi juga dapat meningkatkan
kefahaman murid tentang alam sekitar fizikal dan manusia, DSKP bagi Geografi merupakan dokumen wajib yang mesti
memupuk semangat patriotisme serta peka terhadap dirujuk oleh guru semasa merancang dan mentaksir PdP. Guru
fenomena alam setempat dan global. KSSM Geografi dapat hendaklah memastikan PdP mencapai standard kurikulum
dipelajari melalui Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal, yang ditetapkan dalam DSKP.
Geografi Manusia, Geografi Kawasan serta Isu dan
Pengurusan Alam Sekitar.

1

MATLAMAT KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

KSSM Geografi bermatlamat melahirkan insan bermaklumat 7. Menjelaskan amalan sikap menghargai kualiti alam sekitar
geografi yang berupaya berinteraksi dengan persekitaran setempat, wilayah dan global.
secara berhemah ke arah kelestarian alam dan kesejahteraan
hidup. 8. Menggabungkan ilmu geografi dalam mengurus sumber
dan alam sekitar secara bijaksana dan bertanggungjawab.

OBJEKTIF KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH
MENENGAH
KSSM Geografi bertujuan membolehkan murid mencapai
objektif berikut: KSSM dibina berasaskan enam tunjang iaitu Komunikasi;
1. Menerangkan ciri-ciri geografi negara Malaysia yang unik Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan
dan istimewa. Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama
2. Mengenal pasti ciri fizikal, manusia dan fenomena alam di yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan
dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Asia Tenggara, Asia dan dunia.
3. Membincangkan kesan kegiatan manusia ke atas alam Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
sekitar. berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan
4. Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam
Rajah 1. Kurikulum Geografi digubal berdasarkan enam
berkaitan ilmu geografi. tunjang Kerangka KSSM.
5. Merumus data dan maklumat geografi berbentuk kuantitatif

dan kualitatif.
6. Menggunakan kemahiran geografi dalam kehidupan.

2

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

Rajah 1: Kerangka KSSM
3

FOKUS KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

KSSM Geografi peringkat menengah rendah memberi fokus Hasrat ini dapat dicapai dengan mempelajari lima bahagian
kepada penguasaan ilmu tentang bentuk dan ciri reruang serta dalam KSSM Geografi peringkat menengah rendah iaitu
persekitaran untuk melahirkan murid yang bersikap positif Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal, Geografi Manusia,
terhadap kelestarian alam sekitar. Geografi Kawasan serta Isu dan Pengurusan Alam Sekitar
seperti Rajah 2.

Rajah 2: Fokus Kurikulum Geografi
4

Kemahiran Geografi KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3
Kemahiran Geografi merangkumi kemahiran memerhati,
mengukur, merekod, menyampaikan maklumat, membina Geografi Manusia
jadual dan graf, melakar peta serta mentafsir jadual, graf dan Geografi Manusia mengkaji tentang corak dan kedinamikan
peta. Kemahiran ini dipelajari melalui tajuk arah, kedudukan, aktiviti manusia serta hubung kaitnya dengan alam sekitar
peta, skala dan jarak, jadual, graf dan carta pai. Tajuk-tajuk fizikal. Geografi Manusia terdiri daripada tema Penduduk dan
dalam Kemahiran Geografi membolehkan murid mengkaji dan Petempatan, Pengangkutan dan Telekomunikasi serta
menghubungkaitkannya dalam organisasi ruang. Kemahiran Sumber Semula Jadi dan Kegiatan Ekonomi.
Geografi memberi tumpuan kepada pemerolehan kemahiran
menggunakan kompas, alat ukur, atlas dan glob. Geografi Kawasan
Geografi Kawasan merupakan cabang geografi yang
Geografi Fizikal mempelajari tentang kawasan-kawasan di dunia yang
Geografi Fizikal membincangkan tentang keadaan fizikal bumi mempunyai keunikan dari segi alam sekitar fizikal dan
berdasarkan tema Bentuk Muka Bumi dan Saliran, Cuaca dan manusia. Geografi Kawasan memberi fokus kepada negara
Iklim serta Tumbuh-Tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar. tertentu di rantau Asia Tenggara, Asia dan dunia sebagai
Geografi Fizikal membolehkan murid mengetahui tentang ciri- rujukan kes.
ciri serta proses asas pembentukan permukaan dan lapisan
bumi, kejadian sesuatu fenomena dan melihat sejauh mana Isu dan Pengurusan Alam Sekitar
alam sekitar fizikal bumi dipengaruhi oleh kegiatan manusia Isu dan Pengurusan Alam Sekitar dalam kurikulum Geografi
dan sebaliknya. membincangkan tajuk berkaitan Sumber Air, Sisa Domestik,
Pemanasan Global, Teknologi Hijau, Sumber Hutan serta Kitar
Semula. Isu dan Pengurusan Alam Sekitar dapat melahirkan
murid yang mencintai dan menghargai alam sekitar.

5

KSSM Geografi bukan sahaja dibina berdasarkan ilmu KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3
pengetahuan semata-mata tetapi mengambil kira penguasaan
kemahiran dan penerapan nilai. Penguasaan kemahiran dapat penentuan kawasan, taklimat dan penyediaan peralatan
melahirkan murid yang kreatif dan inovatif, berdaya saing dan kajian. Peringkat pengumpulan maklumat melibatkan aktiviti
berketerampilan. Kemahiran yang diberi fokus dalam KSSM seperti mencerap, memerhati, menemu bual dan soal selidik.
Geografi adalah seperti berikut: Pelaporan kerja lapangan perlu dihasilkan dalam bentuk
penulisan. Panduan Kerja Lapangan disediakan untuk
Kemahiran Kerja Lapangan membantu guru membimbing murid melaksanakan kerja
Kemahiran melaksanakan kerja lapangan merupakan lapangan (sila rujuk muka surat 33).
pendekatan PdP yang dijalankan di luar bilik darjah. Kerja
lapangan memberi peluang kepada murid untuk mengaplikasi Kemahiran Kajian Masa Depan
kemahiran geografi secara bersepadu untuk lebih memahami Kemahiran mengkaji masa depan membolehkan murid
interaksi antara manusia dengan alam sekitar. Kerja lapangan menyedari tentang isu atau fenomena alam yang berlaku pada
dapat memberi pengukuhan terhadap ilmu yang telah masa lampau, masa kini dan jangkaan isu atau fenomena
dipelajari dan difahami di dalam bilik darjah dengan keadaan alam masa depan. Kemahiran ini membantu murid membuat
dunia yang sebenar. Kerja lapangan mesti dilaksanakan sekali ramalan, menjangka akibat dan bersedia menyesuaikan diri
dalam setiap tingkatan. Tempoh pelaksanaannya ialah 6 jam serta merancang langkah pencegahan terhadap perubahan
daripada waktu yang diperuntukkan bagi PdP mata pelajaran yang mungkin berlaku.
Geografi. Kerja lapangan ini wajib dilaksanakan oleh setiap
murid. Kemahiran Sosial
Kemahiran sosial membolehkan murid berkomunikasi dan
Pelaksanaan kerja lapangan boleh dibahagikan kepada tiga berinteraksi secara berkesan dengan orang lain dalam situasi
peringkat iaitu peringkat persediaan, pengumpulan maklumat yang boleh diterima oleh masyarakat. Kemahiran ini juga
dan pelaporan. Peringkat persediaan melibatkan prosedur, merupakan nilai tambah yang boleh meningkatkan
kebolehpasaran murid di samping dapat menyumbang ke arah
keberhasilan dalam semua aspek yang diceburi. Kemahiran

6

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

sosial dapat diterapkan dalam mata pelajaran Geografi melalui
temu bual untuk mendapatkan data dan maklumat semasa
menjalankan kerja lapangan.

Kemahiran Berkomunikasi
Kemahiran berkomunikasi membolehkan murid memberi
pandangan, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis. Murid boleh menyampaikan dan
mempersembahkan maklumat tentang isu atau tajuk yang
dipelajari dalam mata pelajaran Geografi.

Penerapan nilai-nilai murni serta unsur-unsur patriotisme
diberi penekanan dalam KSSM Geografi. Nilai murni seperti
amanah, bertanggungjawab, bersyukur, rasa bangga serta
semangat patriotik boleh dipupuk dalam mata pelajaran
Geografi mengikut kesesuaian tajuk. Pemupukan nilai-nilai
murni serta unsur-unsur patriotisme ini diharap melahirkan
murid yang dapat melestarikan alam sekitar pada masa
hadapan.

7

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

KEMAHIRAN ABAD KE-21

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid Jadual 1: Profil Murid
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan PROFIL MURID PENERANGAN
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang berupaya Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard mengatasi kesukaran, mengatasi
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam cabaran dengan kebijaksanaan,
KSSM Geografi menyumbang kepada pemerolehan keyakinan, toleransi dan empati.
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Penggubalan KSSM Geografi mengambil kira penyediaan Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan
murid untuk menghadapi cabaran kehidupan abad ke-21 yang yakin dan kreatif secara lisan dan
semakin mencabar dalam persekitaran kerja masa kini. bertulis, menggunakan pelbagai media
KSSM Geografi memberi penekanan kepada pembentukan dan teknologi.
individu berperwatakan mulia yang mampu membuat
keputusan dan tindakan dengan bertanggungjawab. Dengan Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
memiliki Kemahiran Abad Ke-21, murid akan lebih berdaya dan inovatif, mampu untuk menangani
saing dan mampu menghadapi cabaran pada masa hadapan. masalah yang kompleks dan membuat
Sehubungan dengan itu, bagi memastikan murid bersedia keputusan yang beretika. Mereka
menghadapi cabaran ini, mereka hendaklah memiliki ciri-ciri berfikir tentang pembelajaran dan diri
profil seperti Jadual 1. mereka sebagai murid. Mereka
menjana soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi
individu dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan dan kreatif dalam
menangani bidang pembelajaran yang
baharu.

Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang
lain. Mereka menggalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
menghargai sumbangan yang diberikan

8

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN
Penyayang/
Bersifat Ingin oleh setiap ahli pasukan. Mereka Prihatin Mereka menunjukkan empati, belas
Tahu memperoleh kemahiran interpersonal kasihan dan rasa hormat terhadap
melalui aktiviti kolaboratif dan ini Patriotik keperluan dan perasaan orang lain.
Berprinsip menjadikan mereka pemimpin dan ahli Mereka komited untuk berkhidmat
Bermaklumat pasukan yang lebih baik. kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.
Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi Mereka mempamerkan kasih sayang,
dan idea baharu. Mereka mempelajari sokongan dan rasa hormat terhadap
kemahiran yang diperlukan untuk negara.
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.

Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.

Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika atau undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.

9

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
guru dapat menterjemahkan dalam PdP bagi merangsang kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi
pemikiran seperti Jadual 2. kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi
berfikir.
Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
TAHAP PENERANGAN sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
PEMIKIRAN pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
bukti yang munasabah.
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran
dan nilai dalam situasi berlainan untuk Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
melaksanakan sesuatu perkara. menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian tidak mengikut kelaziman.
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
bahagian berkenaan. pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.

Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran dan nilai serta memberi
justifikasi.

Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.

10

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.

KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
masalah dan kerja projek. Guru dan murid perlu menggunakan
alat berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta
penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.

11

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

Strategi PdP mata pelajaran Geografi yang berkesan dapat Strategi PdP yang berpusatkan murid ini dapat memberi
mewujudkan situasi PdP yang menyeronokkan di dalam dan peluang kepada murid untuk melahirkan pendapat sendiri,
luar bilik darjah. Penggabungjalinan kepelbagaian strategi PdP membina sikap sentiasa mencari ilmu dan belajar sepanjang
membolehkan murid memahami kandungan mata pelajaran hayat. Guru pula hendaklah berperanan sebagai pemudah
Geografi. Terdapat pelbagai strategi PdP yang boleh cara dalam proses PdP. Guru perlu menggunakan bahan
dilaksanakan oleh guru untuk membantu murid menguasai bantu mengajar yang bersesuaian bagi mewujudkan suasana
KSSM Geografi. Antara strategi PdP yang diberi penekanan PdP yang menyeronokkan dan berkesan.
adalah seperti berikut:
Pendekatan Bersepadu
Berpusatkan Murid Pendekatan bersepadu merupakan satu strategi yang penting
Penggunaan pelbagai strategi PdP yang melibatkan murid untuk menjalin dan mengadunkan unsur-unsur ilmu,
secara aktif perlu untuk menjamin perkembangan potensi kemahiran, bahasa, nilai-nilai murni dan unsur-unsur
dan kebolehan murid. Kepelbagaian teknik dan kaedah PdP patriotisme. Melalui pendekatan ini perkembangan kemahiran
mata pelajaran Geografi seperti kerja berkumpulan, berfikir, kemahiran generik dan kemahiran belajar diberi
perbincangan, inkuiri, kerja luar dan penyelesaian masalah penekanan. Pengetahuan dan kemahiran daripada mata
dapat memberi peluang kepada murid memahami apa yang pelajaran lain serta pengalaman hidup juga perlu dihubungkait
dipelajari dengan lebih jelas dan mudah. Murid hendaklah dalam proses PdP mata pelajaran Geografi.
dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran bermula
dari mencari maklumat, membina kefahaman hingga membuat Pembelajaran Berasaskan Kerja Projek
refleksi pembelajaran. Pembelajaran berasaskan kerja projek merupakan satu
pendekatan PdP yang melibatkan murid mengkaji secara
mendalam sesuatu isu, menyiasat isu tersebut dan

12

menghasilkan sesuatu produk. Produk pembelajaran KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3
berasaskan kerja projek boleh dalam bentuk laporan,
persembahan atau hasil kerja tangan. Pengalaman ingin tahu murid dan memotivasikan mereka untuk membuat
pembelajaran murid dalam mata pelajaran Geografi tidak tugasan sehingga mendapat jawapan. Murid akan terlibat
terhad di dalam bilik darjah sahaja tetapi melangkaui secara aktif dalam proses pembelajaran manakala guru
pengalaman di lapangan. berperanan hanya sebagai pemudah cara.

Salah satu pembelajaran berasaskan kerja projek dalam mata Pembelajaran berasaskan inkuiri sangat digalakkan dalam
pelajaran Geografi yang mesti dilaksanakan oleh murid ialah proses PdP mata pelajaran Geografi. Antara kaedah dan
kerja lapangan. Kerja lapangan membolehkan murid teknik yang boleh digunakan termasuk aktiviti berkumpulan,
mengaplikasi konsep-konsep geografi yang dipelajari di dalam pembelajaran luar bilik darjah, simulasi, kuiz, penyelesaian
bilik darjah dengan situasi sebenar. Melalui pelaksanaan masalah, pameran, perbincangan dan kerja projek.
pembelajaran berasaskan kerja projek, murid bukan sahaja Pengalaman pembelajaran seperti ini dapat memberi peluang
dapat mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran mata kepada murid untuk meneroka sendiri dan membuat rumusan
pelajaran Geografi malah dapat memupuk semangat tentang sesuatu perkara yang dipelajari dalam mata pelajaran
bekerjasama, yakin untuk memberi pendapat serta pandangan Geografi.
dan berupaya untuk menjadi seorang pemimpin.
Pembelajaran Secara Koperatif
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri Pembelajaran secara koperatif memerlukan murid daripada
Pembelajaran berasaskan inkuiri adalah proses pembelajaran pelbagai kebolehan bekerjasama dalam kumpulan untuk
secara konstruktif yang memerlukan murid berdikari untuk mencapai matlamat yang sama. Pembelajaran koperatif
mencari maklumat berdasarkan sesuatu tajuk atau isu dalam menggalakkan murid berinteraksi secara aktif dan positif
mata pelajaran Geografi melalui penerokaan dan penyiasatan. dalam kumpulan serta membolehkan perkongsian idea dapat
Pembelajaran berasaskan inkuiri dapat meningkatkan rasa dilaksanakan secara bersama-sama. Dalam mata pelajaran
Geografi, guru boleh menggalakkan murid bekerjasama
melalui perbincangan, pencarian maklumat, mengolah

13

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

dapatan dan mempersembahkan idea secara berkumpulan
berdasarkan tugasan yang diberi.

Pengajaran Tematik
Kaedah pengajaran tematik merupakan suatu kaedah
pengajaran yang menggunakan tema untuk perbincangan.
Semasa PdP mata pelajaran Geografi, tema yang berkaitan
boleh dibahagikan kepada tajuk atau subtajuk untuk
dibincangkan oleh murid dalam kumpulan masing-masing.

Pendekatan serta strategi PdP yang lain seperti pembelajaran
masteri, pembelajaran secara kontekstual, pembelajaran
konstruktivisme dan sebagainya boleh juga dilaksanakan
mengikut keperluan dan kesesuaian.

14

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan alam sekitar dapat membentuk etika murid untuk
dalam SK. Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan menghargai alam.
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan
serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. 3. Nilai Murni
Elemen dalam EMK adalah seperti berikut: Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
1. Bahasa mengamalkannya.
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek amalan dalam kehidupan harian.
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid 4. Sains dan Teknologi
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
2. Kelestarian Alam Sekitar dalam kalangan murid.
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
mata pelajaran. yang lebih cekap dan berkesan.
Pengintegrasian sains dan teknologi dalam PdP
merangkumi empat perkara iaitu:

15

(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3
prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
dan teknologi); Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
untuk memastikan pembangunan modal insan yang
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan mampu menghadapi cabaran abad ke-21.
kemahiran manipulatif tertentu); Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
dalam PdP.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan 7. Keusahawanan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
5. Patriotisme Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
mempunyai semangat cinta akan negara dan memacu idea ke pasaran.
berbangga sebagai rakyat Malaysia.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
6. Kreativiti dan Inovasi Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
atau gabungan idea yang ada. Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.

16

dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3
pembelajaran.
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang 10. Pendidikan Kewangan
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap membentuk generasi masa hadapan yang
kandungan mata pelajaran. berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
9. Kelestarian Global beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan kewangan secara bertanggungjawab.
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
diperoleh melalui elemen Penggunaan dan seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
Perpaduan. faedah kompaun. Penerapan secara sisipan pula
Elemen Kelestarian Global penting dalam diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan
semasa di peringkat tempatan, negara dan global. dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran
dalam mata pelajaran yang berkaitan. dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
bermakna.

17

PENTAKSIRAN SEKOLAH KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada Guru boleh mentadbir dan menjalankan pentaksiran formatif
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses sebelum, semasa dan selepas PdP. Melalui pentaksiran
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang formatif, guru hendaklah merancang PdP berdasarkan
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. kelompok SK dan SP. SK dan SP yang telah dipelajari boleh
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal atau dinilai melalui kaedah pemerhatian, lisan dan penulisan.
tidak formal supaya guru dapat menentukan tahap Kaedah-kaedah tersebut saling melengkapi antara satu sama
penguasaan sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara lain bagi mendapatkan maklumat berkaitan kebolehan,
holistik berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat perkembangan dan kemajuan murid dalam setiap SK dan SP
(localised). Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan yang telah dipelajari.
oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang
tindakan susulan ke arah peningkatan perkembangan Guru boleh menentukan tahap penguasaan murid dengan
pembelajaran murid. merujuk kepada Standard Prestasi (SPi) yang disediakan bagi
setiap kelompok. Perekodan tahap penguasaan murid hanya
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. boleh dibuat setelah PdP bagi setiap kelompok SK dan SP
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan selesai dilaksanakan. Bagi menentukan tahap penguasaan
proses PdP manakala pentaksiran secara sumatif murid dalam mata pelajaran Geografi secara keseluruhan,
dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran, penggal, guru boleh merujuk kepada pernyataan tahap penguasaan
semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS, guru perlu umum mata pelajaran Geografi sebagai panduan seperti
merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod Jadual 3. Guru boleh menentukan tahap penguasaan murid
dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran melalui pemerhatian terhadap perubahan tingkah laku dan
yang diajar berdasarkan DSKP. respons serta pemeriksaan hasil kerja murid sama ada
sebelum, semasa atau selepas PdP. Guru boleh membuat

18

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

pertimbangan profesional untuk menentukan tahap TAHAP TAFSIRAN
penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman PENGUASAAN
bersama-sama murid, kebijaksanaan guru serta melalui
perbincangan rakan sejawat. 2 Memahami perkara asas tentang
pengetahuan dan kemahiran geografi

yang dipelajari serta bersikap positif

terhadap alam sekitar.

Manakala melalui pentaksiran sumatif, guru boleh membina 3 Menggunakan pengetahuan dan
item pentaksiran berdasarkan SK dan SP yang telah kemahiran geografi yang dipelajari
ditentukan. Instrumen pentaksiran sumatif boleh dibina sama
ada dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Guru perlu pada suatu situasi serta bersikap
merekod tahap penguasaan murid untuk mengetahui
perkembangan dan pencapaian mereka dalam mata pelajaran positif terhadap alam sekitar.
Geografi. Pelaporan perlu dilaksanakan oleh guru untuk
membolehkan murid, pihak sekolah dan ibu bapa mengambil 4 Menguasai pengetahuan dan
tindakan susulan yang sewajarnya. kemahiran geografi yang dipelajari
pada suatu situasi secara sistematik
serta bersikap positif terhadap alam

sekitar.

Jadual 3: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum Mata 5 Membuat penilaian tentang
Pelajaran Geografi pengetahuan dan kemahiran geografi
yang dipelajari pada situasi baharu
TAHAP TAFSIRAN mengikut prosedur, sistematik, tekal
PENGUASAAN dan bersikap positif terhadap alam
sekitar.
1 Mengetahui perkara asas tentang
pengetahuan dan kemahiran geografi 6 Menghasilkan idea yang kreatif,
inovatif dan boleh dicontohi serta
yang dipelajari serta bersikap positif bersikap positif terhadap alam sekitar
berdasarkan pengetahuan dan
terhadap alam sekitar. kemahiran geografi yang dipelajari
untuk digunakan pada situasi baharu.

19

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

ORGANISASI KANDUNGAN

Organisasi KSSM Geografi dinyatakan dalam SK, SP dan SPi Jadual 4: Organisasi Kandungan
seperti Jadual 4. Setiap tajuk yang terdapat dalam SK
diterjemahkan melalui SP. Guru perlu merujuk semua STANDARD STANDARD STANDARD
maklumat yang terdapat dalam SK dan SP untuk mengetahui KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
tumpuan, kedalaman dan keluasan sesuatu tema atau tajuk
dalam KSSM Geografi. Murid perlu memahami setiap SP bagi Pernyataan Suatu penetapan Suatu set
memastikan mereka dapat menguasai SK. Manakala SPi spesifik kriteria atau kriteria umum
mengandungi tahap-tahap penguasaan yang perlu dikuasai tentang indikator kualiti yang
oleh murid. Selain itu, terdapat juga lajur catatan yang perkara yang pembelajaran menunjukkan
mengandungi cadangan aktiviti PdP. Guru boleh murid patut dan pencapaian tahap-tahap
melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang ketahui dan yang boleh prestasi yang
dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk boleh lakukan diukur bagi perlu murid
mencapai SP. dalam suatu setiap standard pamerkan
tempoh kandungan. sebagai tanda
Pelaksanaan bagi mata pelajaran Geografi adalah mengikut persekolahan bahawa
Surat Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang. merangkumi sesuatu
Peruntukan masa minimum bagi pelaksanaan PdP mata aspek perkara itu
pelajaran Geografi KSSM menengah rendah adalah 48 jam pengetahuan, telah dikuasai
setahun. kemahiran murid .
dan nilai.

20

KSSM Geografi disusun mengikut tajuk yang berkaitan KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3
dengan Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal, Geografi
Manusia, Geografi Kawasan serta Isu dan Pengurusan Alam Geografi Kawasan
Sekitar. Berikut adalah tajuk yang terdapat dalam SK Dunia
kurikulum Geografi bagi Tingkatan 3:
Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar di Dunia
Kemahiran Geografi Sumber Semula Jadi dan Kegiatan Ekonomi di Dunia
Jadual dan Graf
Carta Pai Isu dan Pengurusan Alam Sekitar
Sumber Hutan
Geografi Fizikal Kitar Semula
Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar

Pengaruh Persekitaran Fizikal Terhadap Kepelbagaian
Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi dan Hidupan Liar
Tumbuh-tumbuhan Semula Jadi di Malaysia
Hidupan Liar di Malaysia

Geografi Manusia
Sumber Semula Jadi dan Kegiatan Ekonomi

Sumber Semula Jadi di Malaysia
Kegiatan Ekonomi di Malaysia

21

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

1.0 KEMAHIRAN GEOGRAFI

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
1.1 Jadual PENGUASAAN
dan Graf Cadangan Aktiviti
Murid boleh: 1 Menyatakan jadual dan graf.
Membincangkan
1.1.1 Menerangkan ciri serta pelbagai kaedah
kegunaan jadual mengumpul data
dan graf. untuk membina jadual.
Menyediakan jadual.
1.1.2 Menjelaskan dengan 2 Menjelaskan ciri serta kegunaan Menyediakan pelbagai
contoh graf bar mudah, jadual dan graf. graf.
graf garisan mudah Menggunakan TMK
dan graf gabungan. 3 Membina jadual dan graf untuk membina jadual
berdasarkan maklumat yang dan melukis graf.
1.1.3 Membina jadual diberi. Menunjuk cara
berdasarkan maklumat mentafsir jadual
yang diperoleh. 4 Mentafsir jadual dan graf yang dan pelbagai graf.
dibina berdasarkan maklumat
1.1.4 Membina graf bar yang diberi.
mudah, graf garisan
mudah dan graf 5 Memilih graf yang sesuai untuk
gabungan berdasarkan dibina berdasarkan maklumat
jadual. yang diperoleh.

1.1.5 Mentafsir jadual, graf bar 6 Merumuskan pelbagai graf yang
mudah, graf garisan telah dihasilkan.
mudah dan graf
gabungan.

22

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP CATATAN
PENGUASAAN
TAFSIRAN

1.2 Carta Pai Murid boleh: Cadangan Aktiviti

1.2.1 Menerangkan ciri 1 Menyatakan carta pai.
dan kegunaan carta
pai. Menunjuk cara

1.2.2 Membina carta pai teknik
berdasarkan jadual.
2 Menjelaskan ciri dan kegunaan carta pai. membina carta
1.2.3 Mentafsir carta pai. pai.

Membina carta pai berdasarkan Menggunakan
3 maklumat yang diberi. TMK untuk
membina carta
pai.

4 Mentafsir carta pai yang dibina Menunjuk cara
berdasarkan maklumat yang diberi. mentafsir carta
pai.

5 Memilih maklumat dan membina carta
pai.

Merumuskan carta pai yang telah
6 dihasilkan.

23

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

2.0 GEOGRAFI FIZIKAL: TUMBUH-TUMBUHAN SEMULA JADI DAN HIDUPAN LIAR

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP CATATAN
2.1 Pengaruh PENGUASAAN
Persekitaran TAFSIRAN
Fizikal
Terhadap Murid boleh: Menyatakan faktor persekitaran fizikal Cadangan Aktiviti
Kepelbagaian
Tumbuh- 2.1.1 Mengenal pasti faktor 1 yang mempengaruhi tumbuh- Mengkaji isu
Tumbuhan persekitaran fizikal tumbuhan semula jadi dan hidupan
Semula Jadi yang mempengaruhi liar. berkaitan
dan Hidupan kepelbagaian tumbuh-
Liar tumbuhan semula jadi kepupusan
dan hidupan liar.
Menjelaskan faktor persekitaran fizikal tumbuh-

2 yang mempengaruhi tumbuh- tumbuhan
tumbuhan semula jadi dan hidupan semula jadi atau

2.1.2 Menghuraikan faktor liar. pemerdagangan
bentuk muka bumi,
saliran, tanih dan iklim Menghubung kait tumbuh-tumbuhan hidupan liar atau
yang mempengaruhi semula jadi dan hidupan liar dengan
kepelbagaian tumbuh- 3 penyeludupan
tumbuhan semula jadi
dan hidupan liar. faktor persekitaran fizikal. hidupan liar.

Menghasilkan

Membandingkan faktor persekitaran buku skrap

2.1.3 Menganalisis pengaruh 4 fizikal yang mempengaruhi tumbuh- tentang
bentuk muka bumi, tumbuhan semula jadi dan hidupan pengaruh
saliran dan tanih liar. persekitaran
terhadap jenis tumbuh-
tumbuhan semula jadi Membuat justifikasi pengaruh terhadap
dan hidupan liar.
5 persekitaran fizikal terhadap tumbuh- tumbuh-
tumbuhan semula jadi dan hidupan tumbuhan
2.1.4 Menganalisis pengaruh
iklim terhadap jenis liar. semula jadi
tumbuh-tumbuhan
semula jadi Merumuskan pengaruh persekitaran dan hidupan liar.
dan hidupan liar.
6 terhadap tumbuh-tumbuhan semula
jadi dan hidupan liar dengan idea

yang kreatif dan kritis.

24

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
PENGUASAAN
Cadangan Aktiviti
2.2 Tumbuh- Murid boleh: Menyatakan jenis tumbuh-tumbuhan
Tumbuhan semula jadi di Malaysia. Perbahasan
Semula Jadi 2.2.1 Mengenal pasti jenis 1 tentang potensi
di Malaysia dan taburan tumbuh- tumbuh-
tumbuhan semula jadi tumbuhan
di Malaysia. Menjelaskan jenis dan taburan semula jadi
2 tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia.
2.2.2 Menghuraikan faktor
yang mempengaruhi di Malaysia. Menghasilkan
jenis dan taburan buku skrap atau
tumbuh-tumbuhan Menghubung kait faktor yang video pendek
semula jadi di Malaysia. atau
3 mempengaruhi jenis dan taburan persembahan
tumbuh-tumbuhan semula jadi power point
berkaitan
2.2.3 Menjelaskan melalui di Malaysia. tumbuh-
contoh kepentingan tumbuhan
tumbuh-tumbuhan Membandingkan kepentingan semula jadi
semula jadi di Malaysia. 4 tumbuh-tumbuhan semula jadi di Malaysia.

2.2.4 Merumuskan kesan di Malaysia.
kegiatan manusia
terhadap tumbuh- Membahaskan kegiatan manusia
tumbuhan semula jadi 5 yang mengancam tumbuh-tumbuhan
di Malaysia.
semula jadi di Malaysia.

Mencadangkan idea yang kreatif,

6 inovatif dan boleh dicontohi tentang
potensi tumbuh-tumbuhan semula jadi

di Malaysia.

25

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP CATATAN
2.3 Hidupan PENGUASAAN
Liar TAFSIRAN
di Malaysia
Murid boleh: Menyenaraikan hidupan liar Cadangan Aktiviti
di Malaysia. Menghasilkan
2.3.1 Mengenal pasti hidupan 1
liar di Malaysia.
poster berkaitan

2.3.2 Menghuraikan hidupan liar
kepentingan hidupan liar
di Malaysia. 2 Menjelaskan kepentingan hidupan liar di Malaysia.
di Malaysia. Mencipta puisi

2.3.3 Membahaskan kegiatan tentang hidupan
manusia yang
mengancam hidupan liar Menghubung kait kegiatan manusia liar di Malaysia.
di Malaysia.
3 dengan contoh hidupan liar yang Menghasilkan

diancam kepupusan di Malaysia. buku skrap

2.3.4 Menjelaskan melalui berkaitan
contoh usaha
pemeliharaan pemeliharaan
dan pemuliharaan
hidupan liar di Malaysia. 4 Menghuraikan kegiatan manusia yang dan
mengancam hidupan liar di Malaysia. pemuliharaan

hidupan liar

Membahaskan usaha pemeliharaan di Malaysia.

5 dan pemuliharaan hidupan liar

di Malaysia.

Menghasilkan idea yang kreatif,

6 inovatif dan boleh dicontohi tentang
pemeliharaan dan pemuliharaan

hidupan liar di Malaysia.

26

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

3.0 GEOGRAFI MANUSIA: SUMBER SEMULA JADI DAN KEGIATAN EKONOMI

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
3.1 Sumber PENGUASAAN
Semula Jadi Cadangan Aktiviti
di Malaysia Murid boleh: Menyatakan sumber semula jadi
di Malaysia. Menghasilkan
3.1.1 Menamakan sumber 1 laporan ringkas
semula jadi tentang
di Malaysia. kepentingan
sumber semula
3.1.2 Mengenal pasti Menerangkan sumber boleh baharu jadi di Malaysia.
taburan sumber boleh dan sumber tidak boleh baharu.
baharu dan sumber 2 Mereka cipta
tidak boleh baharu model mini
di Malaysia. Menjelaskan dengan contoh taburan tentang sumber
semula jadi.
3.1.3 Menghuraikan sumber 3 sumber boleh baharu dan sumber
boleh baharu tidak boleh baharu di atas peta
dan sumber tidak
boleh baharu Malaysia.
di Malaysia.
Menghuraikan kepentingan sumber
3.1.4 Merumuskan 4 semula jadi dalam pembangunan
kepentingan sumber
semula jadi dalam ekonomi di Malaysia.
pembangunan
ekonomi di Malaysia. Membahaskan penggunaan sumber
5 boleh baharu dalam pembangunan

ekonomi di Malaysia.

Mencadangkan potensi sumber
6 semula jadi dalam pembangunan

setempat.

27

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
3.2 Kegiatan Murid boleh: PENGUASAAN
Ekonomi Cadangan Aktiviti
di Malaysia 3.2.1 Menjelaskan jenis 1 Menamakan kegiatan ekonomi
kegiatan ekonomi di Malaysia. Mengadakan
primer, sekunder aktiviti kuiz
dan tertier Menjelaskan jenis kegiatan ekonomi tentang
di Malaysia. 2 primer, sekunder dan tertier kegiatan
ekonomi
3.2.2 Menjelaskan dengan di Malaysia. di Malaysia.
contoh taburan
kegiatan ekonomi Menghubung kait kegiatan ekonomi Sumbang saran
utama di Malaysia. 3 dengan faktor yang tentang
kepentingan
3.2.3 Menghuraikan faktor mempengaruhinya di Malaysia. kegiatan
yang mempengaruhi ekonomi
kegiatan ekonomi 4 Menghuraikan kepentingan kegiatan terhadap
di Malaysia. ekonomi di Malaysia. pembangunan
ekonomi
3.2.4 Membahaskan di Malaysia.
kepentingan kegiatan
ekonomi di Malaysia. Membahaskan faktor yang
5 mempengaruhi kegiatan ekonomi

di Malaysia.

Mencadangkan potensi pembangunan
6 kegiatan ekonomi di kawasan

setempat.

28

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

4.0 GEOGRAFI KAWASAN: DUNIA

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP CATATAN
4.1 Tumbuh- PENGUASAAN
Tumbuhan TAFSIRAN
Semula Jadi
dan Hidupan Murid boleh: 1 Menamakan tumbuh-tumbuhan semula Cadangan Aktiviti
Liar di Dunia jadi dan hidupan liar di dunia.
4.1.1 Mengenal pasti Menghasilkan
tumbuh-tumbuhan
semula jadi Memberi contoh tumbuh-tumbuhan risalah atau
dan hidupan liar
di Gurun Panas, semula jadi dan hidupan liar di Gurun buletin atau
Hutan Monsun
Tropika, Hutan Daun 2 Panas, Hutan Monsun Tropika, Hutan poster berkaitan
Luruh Sederhana dan
Hutan Konifer. Daun Luruh Sederhana dan Hutan keunikan

Konifer. kepelbagaian

Mengelaskan ciri tumbuh-tumbuhan tumbuh-

semula jadi dan hidupan liar tumbuhan

4.1.2 Menjelaskan melalui 3 di Gurun Panas, Hutan Monsun semula jadi
contoh ciri tumbuh-
tumbuhan semula jadi Tropika, Hutan Daun Luruh Sederhana dan hidupan liar
dan hidupan liar
di Gurun Panas, dan Hutan Konifer. dunia.
Hutan Monsun
Tropika, Hutan Daun Membandingkan kepelbagaian Menghasilkan
Luruh Sederhana
dan Hutan Konifer. tumbuh-tumbuhan semula jadi peta pemikiran

4 dan hidupan liar di Gurun Panas, Hutan tentang

Monsun Tropika, Hutan Daun Luruh kepentingan
Sederhana dan Hutan Konifer. tumbuh-

4.1.3 Merumuskan tumbuhan
kepentingan tumbuh-
tumbuhan semula jadi Membahaskan kepentingan tumbuh- semula jadi
dan hidupan liar
di Gurun Panas, 5 tumbuhan semula jadi dan hidupan liar dan hidupan liar
Hutan Monsun
Tropika, Hutan Daun di kawasan hutan dunia. di dunia.
Luruh Sederhana
dan Hutan Konifer. Menghasilkan karya kreatif tentang
6 kepelbagaian tumbuh-tumbuhan

semula jadi dan hidupan liar dunia.

29

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
PENGUASAAN
Cadangan Aktiviti
4.2 Sumber Murid boleh: Menyatakan sumber semula jadi
Semula Jadi utama di dunia. Menghasilkan
Utama 4.2.1 Mengenal pasti sumber 1 laporan ringkas
dan semula jadi utama berkaitan krisis
Kerjasama di dunia. tenaga dunia.
Ekonomi
di Dunia 4.2.2 Menjelaskan taburan 2 Memberi contoh taburan sumber Mengadakan
sumber semula jadi semula jadi utama di dunia. aktiviti kumpulan
utama di dunia. untuk mengumpul
maklumat
4.2.3 Menghuraikan krisis Menjelaskan dengan contoh taburan sumber
sumber semula jadi 3 sumber semula jadi yang semula jadi utama
di dunia. di dunia.
menghadapi krisis di dunia.

4.2.4 Menjelaskan melalui
contoh kerjasama
ekonomi antarabangsa Mengadakan
berkaitan sumber
semula jadi. 4 Menghuraikan kepentingan aktiviti kumpulan
kerjasama ekonomi antarabangsa. untuk mengumpul

maklumat tentang

4.2.5 Merumuskan kerjasama
kepentingan kerjasama
ekonomi antarabangsa. Membahaskan kepentingan ekonomi pelbagai

5 kerjasama ekonomi antara negara negara daripada

berkaitan sumber semula jadi. bahan bercetak

dan juga internet.

Menghasilkan karya yang kreatif
6 dan kritis tentang krisis tenaga atau

kerjasama ekonomi antarabangsa.

30

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

5.0 ISU DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP CATATAN
PENGUASAAN
TAFSIRAN

5.1 Sumber Murid boleh: Cadangan Aktiviti
Hutan
5.1.1 Menjelaskan 1 Menyatakan sumber hutan. Menghasilkan
sumber hutan.
laporan ringkas

5.1.2 Menghuraikan atau persembahan
kepentingan
pengurusan Menerangkan kepentingan pengurusan power point
sumber hutan. sumber hutan.
2 tentang Taman
Negara di Pahang,

5.1.3 Menjelaskan Tapak RAMSAR
melalui contoh
usaha Menghubung kait peranan agensi yang Tasik Chini,
pemeliharaan
dan pemuliharaan 3 berkaitan dengan pengurusan sumber Geopark Kilim
sumber hutan. hutan di Malaysia dengan usaha yang di Langkawi,

dijalankan. Taman Negara

Kinabalu di Sabah

5.1.4 Membezakan Menjelaskan melalui contoh peranan dan Taman
peranan agensi
yang berkaitan 4 agensi yang berkaitan dengan Negara Bako
dengan
pengurusan hutan pengurusan hutan di Malaysia. di Sarawak.
di Malaysia.
Mengadakan

Membahaskan usaha pemeliharaan tayangan video

5 dan pemuliharaan sumber hutan tentang sumber

di Malaysia. hutan.

Menghasilkan karya kreatif tentang

6 kawasan taman negara atau hutan
simpan atau Geopark atau pusat

lindungan hidupan liar.

31

KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
PENGUASAAN
Cadangan Aktiviti
5.2 Kitar Semula Murid boleh:
Menghasilkan model
5.2.1 Menerangkan 1 Menamakan elemen dalam 3R. kitar semula.
elemen kitar semula
(3R- Reduce, Reuse Mengadakan
dan Recycle). pertandingan
menghasilkan alat
5.2.2 Menghuraikan 2 Menjelaskan elemen dalam 3R. atau idea berkaitan
kepentingan amalan kitar semula.
kitar semula.
Aktiviti menghasilkan
5.2.3 Menjelaskan melalui 3 Menerangkan amalan 3R dalam baja kompos
contoh aktiviti kitar kehidupan. di sekolah.
semula.

5.2.4 Membandingkan 4 Membandingkan amalan 3R
amalan kitar semula di Malaysia dan negara lain.
di negara lain.

5 Membahaskan amalan 3R dalam
memelihara alam sekitar.

Menghasilkan alat yang kreatif

6 dan inovatif daripada bahan kitar
semula atau mempersembahkan

idea tentang kitar semula.

32

PANDUAN
KERJA
LAPANGAN



PENDAHULUAN KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

Kerja lapangan merupakan salah satu komponen yang sangat OBJEKTIF
penting dalam kurikulum Geografi. Kerja lapangan dapat
mengukuhkan lagi PdP di dalam bilik darjah dan dapat Kerja lapangan dilaksanakan bagi membolehkan murid:
memberi peluang kepada murid untuk mengembangkan idea
serta mempraktikkan kemahiran geografi yang dipelajari. 1. Memberi pendapat atau idea secara kritis dan kreatif.
2. Menghuraikan saling kaitan antara manusia dengan
Kerja lapangan adalah berdasarkan pengetahuan dan
kemahiran kurikulum Geografi yang telah dipelajari daripada alam sekitar di lapangan.
bahagian Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal, Geografi 3. Mengenal pasti masalah atau isu yang berkaitan
Manusia, Geografi Kawasan serta Isu dan Pengurusan Alam
Sekitar. Kemahiran seperti Kemahiran Abad Ke-21, KBAT, geografi di lapangan.
kemahiran mentafsir, kemahiran kajian masa depan, 4. Mencadangkan langkah-langkah untuk mengurangkan
kemahiran sosial, kemahiran berkomunikasi dan kemahiran
TMK dapat disemai melalui pelaksanaan kerja lapangan. Kerja masalah atau isu yang berkaitan.
lapangan wajib dilaksanakan oleh murid sekali di setiap 5. Mengaplikasi kemahiran geografi yang telah dipelajari.
tingkatan. 6. Mensyukuri, mencintai dan berbangga sebagai rakyat

Panduan Kerja Lapangan yang disediakan ini diharap dapat Malaysia.
membantu guru untuk merancang pelaksanaan kerja lapangan 7. Menjalankan tugasan mengikut prosedur.
dengan lebih mudah, teratur dan sistematik.

35

PROSES MELAKSANAKAN KERJA LAPANGAN KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3
Pelaksanaan kerja lapangan boleh dilaksanakan mengikut
proses seperti Rajah 1 di bawah: Memilih Isu atau Tajuk
Guru berbincang dengan murid untuk memilih isu atau tajuk
Memilih isu atau tajuk berkaitan kerja lapangan. Isu atau tajuk yang dipilih hendaklah
berkaitan dalam kurikulum geografi yang dipelajari. Murid juga
Menentukan objektif diberi peluang untuk memilih isu atau tajuk yang sesuai untuk
melaksanakan kerja lapangan.
Menentukan kaedah kajian
Menentukan Objektif
Merekod, mengumpul, Murid hendaklah menentukan objektif kajian yang hendak
menganalisis data atau maklumat dilaksanakan dalam kerja lapangan. Guru membimbing murid
menulis objektif kajian.
Merumus dan melaporkan
Rajah 1: Proses Kerja Lapangan Menentukan Kaedah Kajian
Murid memilih kaedah kajian yang sesuai untuk melaksanakan
kerja lapangan. Murid boleh menggunakan kaedah kuantitatif
dan kualitatif.

Merekod, Mengumpul dan Menganalisis Data atau
Maklumat
Murid boleh merekod dan mengumpul data atau maklumat
melalui soal selidik, pemerhatian, temu bual dan analisis
dokumen (Lampiran 1). Data atau maklumat yang dikumpul
hendaklah dianalisis.

36

Merumus dan Membuat Pelaporan KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3
Murid hendaklah membuat rumusan kepada isu atau tajuk
yang dikaji berdasarkan data atau maklumat yang diperoleh. 7. Membimbing murid untuk menyediakan borang soal
Satu laporan kerja lapangan hendaklah dihasilkan oleh murid selidik, pemerhatian dan temu bual.
dan perlu ditaksir oleh guru.
8. Mengadakan taklimat keselamatan semasa
PANDUAN MELAKSANAKAN KERJA LAPANGAN menjalankan kerja lapangan.

Sebelum melaksanakan kerja lapangan beberapa panduan 9. Kerja lapangan dilaksanakan selama 6 jam daripada
perlu diikuti oleh guru dan murid. waktu yang diperuntukkan bagi PdP mata pelajaran
Geografi.
Panduan Guru.
10. Pengumpulan data dan maklumat boleh dibuat di luar
1. Bahagian Kemahiran Geografi hendaklah diajar dahulu waktu persekolahan.
oleh guru sebelum kerja lapangan dimulakan.
11. Penulisan kerja lapangan hendaklah dibuat di dalam
2. Menyediakan surat makluman dan kebenaran bilik darjah.
pelaksanaan kerja lapangan kepada ibu bapa atau
penjaga (Lampiran 2). 12. Proses menilai hasil kerja murid dilakukan di peringkat
perancangan, proses awal dan laporan akhir dengan
3. Menyediakan surat akuan diri murid (Lampiran 3). merujuk kepada kriteria dan proses kerja yang
4. Menyediakan surat kebenaran berada di kawasan disediakan (Jadual 1).

lapangan (jika perlu).
5. Menyediakan borang keaslian kajian (Lampiran 4).
6. Menentukan tajuk atau isu kajian yang sesuai.

37

Jadual 1: Kriteria dan Proses Kerja KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

KRITERIA PROSES KERJA 6. Menggunakan pelbagai bahan media bercetak dan
elektronik yang sesuai untuk mencari dan mengumpul
Perancangan Jadual kerja maklumat.
Pengagihan kerja
Objektif kajian 7. Menghasilkan penulisan yang jelas bagi menunjukkan
Penentuan kaedah kajian saling kaitan antara maklumat dengan tajuk kajian secara
sistematik.
Proses awal Mengumpul maklumat daripada pelbagai
Laporan akhir sumber dengan menggunakan kaedah 8. Menyertakan foto, gambar, rajah atau grafik yang
yang sesuai. berkaitan untuk menyokong hasil kajian di kawasan
kajian.
Grafik
Tafsiran konsep 9. Petikan dan grafik dari mana-mana bahan rujukan perlu
Isi utama, huraian atau contoh ditulis sumber rujukan dengan format yang betul.

Panduan Murid 10. Kerja lapangan dilaksanakan selama 6 jam daripada
waktu yang diperuntukkan bagi PdP mata pelajaran
1. Berbincang dengan guru untuk memilih tajuk tugasan dan Geografi.
kawasan lapangan.
11. Penulisan pelaporan dijalankan di dalam bilik darjah pada
2. Menyediakan jadual kerja dengan bimbingan guru. waktu PdP.
3. Membawa surat kebenaran dan akuan diri semasa
12. Penulisan perlulah menunjukkan keaslian dan plagiat
menjalankan kerja lapangan. adalah dilarang.
4. Menjalankan kerja lapangan secara berkumpulan atau

individu.
5. Mencari dan mengumpul maklumat kawasan lapangan

selepas waktu persekolahan.

38