Visi Guru Impian

Visi Guru Impian
&

Prakarsa
Perubahan

Pendidikan Guru Penggerak Angk. 6
Dhennissa, S.Pd
SMPN 2 Batee

Terima Kasih

Zuraida, S.Pd.I Imran Lawe
Kepala Sekolah Pengajar Praktik
SMPN 2 Batee CGP Angk. 6 Pidie

Guru-Guru dan Staf Pendidiakan SMP N 2 Batee
SMPN 2 Batee

ICE BREAKING

01

Visi Guru Impian

Apa itu Visi?

Visi Kita apa ya? Untuk apa?

Visi adalah rangkaian kata Bertujuan: untuk mencapai
yang mengandung impian, perubahan yang lebih baik
cita-cita atau nilai inti dari dari ke depannya.
suatu lembaga atau
organisasi.

Apakah Bapak/Ibu guru memiliki visi murid dan
sekolah yang diidamkan?

Memiliki murid yang mandiri

Di masa depan
murid saya akan

menjadi?



Visi Impian
Dhennissa

Terwujudnya siswa yang mandiri,
berfikir kritis, dan berkarakter mulia

Berpedoman pada Profil Pelajar
Pancasila

Pendekatan Inkuiri Apresiatif (IA)

Pendekatan ini Pendekatan IA Pendekatan IA
dipakai sebagai memiliki fokus dimulai dengan
pada kekuatan menggali hal-hal
alat untuk yang dimiliki oleh
mencapai tujuan setiap anggota positif,
yang dipercayai keberhasilan dan
atau yang
dikenal dengan memiliki inti kekuatan yang
positif yang dimiliki sebelum
manajemen dapat memberi suatu organisasi
perubahan yang kontribusi pada
kolaboratif dan keberhasilan. melakukan
perencanaan
berbasis perubahan.
kekuatan.

02

Model BAGJA

Tahapan Manajemen Perubahan
BAGJA

Untuk mewujudkan prakarsa perubahan yang ingin dicapai
maka kita dapat menerapkan Pendekatan Ikuiri
Apresiatif (IA) dengan model manajemen Bagja.?

BAGJA | Prakarsa perubahan: mewujudkan kemandirian siswa dalam pembelajaran

B-uat pertanyaan utama PERTANYAAN DAFTAR
(Define)
1. Apa yang harus saya lakukan TINDAKAN/PENYELIDIKAN
● Pertanyaan utama dibuat untuk untuk menumbuhkan kemandirian
menentukan arah penyelidikan siswa dalam pembelajaran? yang perlu dilakukan untuk menjawab
kekuatan/aset/potensi/peluang; pertanyaan
mendefinisikan tujuan,
memprovokasi atau menginisiasi 1. Mencari berbagai referensi
perubahan (prakarsa). Biasanya bacaan terkait pembelajaran
hanya 1 atau 2 saja. Secara yang dapat melatih
redaksional menyertakan dengan kemandirian anak
prakarsa perubahan yang telah
ditulis. 2. Mencari informasi mengenai
cara melatih kemandirian anak.
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dapat dilakukan untuk
menggalang atau membangun tim
perubahan, mendapatkan
dukungan, serta konfirmasi tingkat
prioritas (urgensi) dari prakarsa
perubahan yang dibuat

12

A-mbil pelajaran PERTANYAAN DAFTAR
(Discover)
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
● Pertanyaan di tahap ini adalah
pertanyaan-pertanyaan lanjutan yang perlu dilakukan untuk menjawab
untuk menemukenali kekuatan/ pertanyaan
aset/potensi/peluang lewat
kegiatan penyelidikan; 1. Siapakah yang punya 1. Mencari referensi ahli
mengidentifikasi/mengapresiasi pengalaman melaksanakan pendidikan atau guru
yang terbaik dari apa yang telah pembelajaran yang melatih berpengalaman di sekolah
ada, menemukan "inti positif". Tiap kemandirian siswa? yang sudah pernah dan
pertanyaan dibuat dengan hati-hati berhasil melatih kemandirian
dan bernada positif. 2. Bagaimana dia melakukannya? anak melalui kegiatan
3. Aktivitas apa saja menurut pembelajarannya
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini adalah apa saja yang anak yang dapat meningkatkan 2. Mencari tahu langkah-langkah
dapat dilakukan untuk menggali kemandirian siswa? yang diterapkan dalam melatih
fakta, memperoleh data, apakah 4. Situasi apa yang dapat kita kemandirian anak melalui
lewat diskusi kelompok kecil/besar, lihat dalam pembelajaran yang wawancara dengan guru/orang
survei/kuesioner, bagaimana melatih kemandirian anak? tua/KS/PS/murid
melibatkan beragam dan berbagai 5. Ketrampilan apa yang sudah
pihak (multi unsur). saya miliki dan dapat
membantu saya untuk
mendukung kemandirian anak?

G-ali mimpi PERTANYAAN DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
(Dream)
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan

● Diharapkan, jawaban dari 1. Apakah kemampuan baru yang 1. Membuat deskripsi sikap saya
pertanyaan-pertanyaan pada saya bayangkan akan muncul dalam melatih kemandirian
tahap ini dapat digunakan jika pembelajaran yang melatih anak lewat survei
untuk menyusun narasi kolektif anak untuk mandiri sudah
bilamana prakarsa perubahan berjalan dengan baik? Contoh hasil: apakah anak-anak senang dan
telah terwujud, membuat memahami pembelajaran melalui metode diskusi
bayangan, dan gambaran
masa depan yang membumi 2. Membuat daftar keterampilan
karena digali dari masa lalu atau kegiatan baru yang saya
yang positif. peroleh dari literature

● Tindakan dalam tahap ini Contoh: saya terlatih dalam memandu diskusi,
dilakukan untuk membuka melontarkan pertanyaan pemandu, pemantik dan
lebih banyak kesempatan mengarahkan pemikiran anak
menjawab pertanyaan yang
telah dibuat dan berproses
untuk memaknai hasil temuan,
menggali mimpi bersama-
sama, kapan, di mana, dan
dengan siapa saja.

J-abarkan Rencana PERTANYAAN DAFTAR
(Design)
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
● Pertanyaan di tahap ini
diharapkan dapat membantu yang perlu dilakukan untuk menjawab
mengidentifikasi tindakan konkret pertanyaan
atau menjabarkan langkah-
langkah yang diperlukan. Baik Apa langkah sederhana yang bisa Membuat capaian nyata mingguan
langkah kecil sederhana yang dilakukan untuk kemandirian
dapat dilakukan segera, atau anak? Merancang kegiatan diskusi
langkah berani/terobosan yang bersama siswa yang dapat
akan memudahkan keseluruhan Apa langkah terobosan yang bisa memancing kemandirian anak.
proses pencapaian. dilakukan untuk menumbuhkan
kemandirian anak di kelas? Merancang kegiatan belajar yang
● Tindakan yang diharapkan pada memiliki tantangan baru dan
tahap ini dilakukan untuk Bagaimana mengukur kemandirian terbarukan disetiap pertemuan
membantu terciptanya organisasi anak dalam proses belajar? belajar.
yang ideal dalam pencapaian
mimpi, mempertahankan proses
perubahan positif, menetapkan
kriteria kesuksesan pencapaian
tahap demi tahap.

A-tur eksekusi PERTANYAAN DAFTAR
(Deliver)
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
● Pertanyaan pada tahap ini Siapa yang akan terlibat dalam
diharapkan dapat menentukan proses ini? yang perlu dilakukan untuk menjawab
siapa yang akan berperan pertanyaan
dalam pengambilan keputusan, Siapa yang bisa mengarahkan dan
memulai ‘budaya belajar yang memantau saya dalam penerapan Menyusun tim kerja dan
apresiatif’ secara pembelajaran yang dapat melatih pembagian tugas masing-masing
berkelanjutan; menyelaraskan kemandirian anak? anggota
interaksi setiap orang (unsur) Mengajak rekan guru/KS/PS untuk
terlibat (termasuk mengelola melakukan supervise secara
konflik/resiko), memonitor/ berkala setiap minggunya di kelas
mengambil pembelajaran dari saya.
proses yang telah dilakukan.
16
● Tindakan di tahap ini dilakukan
untuk mendesain pola
komunikasi dan pengelolaan
rutinitas (misal: protokol (SOP),
budaya belajar (monitoring,
evaluasi, refleksi).

“Guru adalah jembatan antara
cita-cita dan pencapaian
siswa-siswanya”

Thanks

Do you have any questions?

CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo, and
includes icons by Flaticon, and infographics & images by Freepik