สรุปเนื้อหา สัปดาห์นี้อาจารย์ได้สอนการวิเคราะห์ข้อมูลของตอนที่ 1 ผลการ ประเมินความเหมาะสมของนวัตกรรมโดยใช้โปรแกรม SPSS ต่อจากสัปดาห์ ก่อนที่ให้ไปทำ เครื่องมือในการวิจัยมาก่อนล่วงหน้า โดยเริ่มจากการดูที่ เครื่องมือที่ 1 ที่เรานำ มาในการวิเคราะห์ในนั้นจะประกอบด้วยคำ ชี้แจงและ เกณฑ์ที่จะใช้ในการประเมินด้านต่าง ๆ โดยจัดทำ เป็นตารางและเป็นการ ให้ คะแนนแบบ Rating scale 5 ระดับ ดังนี้ 5 หมายถึง มีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด 4 หมายถึง มีความเหมาะสมในระดับมาก 3 หมายถึง มีความเหมาะสมในระดับปานกลาง 2 หมายถึง มีความเหมาะสมในระดับน้อย 1 หมายถึง มีความเหมาะสมในระดับน้อยที่สุด โดยจะประเมินด้วยกันทั้งหมด 6 ด้าน ดังนี้ 1. ด้านคำ ชี้แจง 2. ด้านคู่มือครู 3. ด้านคู่มือนักเรียรีน 4. ด้านแผนการจัดการเรียรีนรู้ 5. ด้านสื่อการเรียรีนรู้ 6. ด้านการประเมิน นำ ข้อมูลทั้งหมดนี้ลงไปในตารางที่ 1 และนำ คะแนนของแต่ละด้านไป คำ นวณในโปรแกรม SPSS สิ่งที่ต้องคำ นวณ ได้แก่ ค่าเฉลี่ยของแต่ละข้อ รวมค่าเฉลี่ยของด้านต่างๆ และรวมค่าเฉลี่ยของทุกด้าน ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐานของแต่ละข้อ รวมส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของด้านต่างๆ และรวม ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของทุกด้าน จากนั้นนำ ค่าที่ได้ไปเปรียรีบเทียบกับ เกณฑ์แปลความหมายที่เรากำ หนดไว้ในบทที่ 3 ดังนี้ ค่าเฉลี่ย ระดับความเหมาะสม 1.00 – 1.50 น้อยที่สุด 1.51 – 2.50 น้อย 2.51 - 3.50 ปานกลาง 3.51 – 4.50 มาก 4.51 – 5.00 มากที่สุด นำ ข้อมูลแปรความหมายไปเติมลงในตารางที่ 1 สรุปภาพรวมทุกด้านให้ เรียรีบร้อร้ย เป็นอันเสร็จ ร็สิ้นตอนที่ 1 ของบทที่ 4 และกลับบ้านอย่างปลอดภัย ขอบคุณค่ะ 46
WEEK 12 18 มกราคม 2566 เนื้อหาหลัก : วิจัยบทที่ 4 ผลวิเคราะห์ข้อมูล เนื้อหาย่อย : การวิจัยและการพัฒนา ผลการวิเคราะห์ข้อมูลตอนที่ 2 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของนวัตกรรม และตอนที่ 3 ผลการ วิเคราะห์ประสิทธิผลของนวัตกรรม 47
48
สัปดาห์นี้เริ่มต้นด้วยอาจารย์อธิบายเรื่องการวิจัยและพัฒนาให้อีก รอบแบบคร่าร่ว ๆ การวิจัยเพื่อพัฒนาเป็นกระบวนการค้นหานวัตกรรม คุณภาพของนวัตกรรม และผลการใช้ของนวัตกรรมจากความรู้ครู้วามจริงริ และ สามารถเชื่อถือได้ โดยจะนำ นวัตกรรมที่ได้ไปแก้ปัญหาหรือรืพัฒนาการเรียรีน การสอน กระบวนการวิจัยและพัฒนามีขั้นตอน ดังนี้ 1. ศึกษาข้อมูลพื้นฐาน/หรือรืวิเคราะห์ปัญหา สภาพปัจจุบัน สภาพปัญหา ความ ต้องการความจำ เป็น จุดเด่น จุดที่ควรปรับรั ปรุงเกี่ยวกับการจัดการเรียรีนการ สอนที่ผ่านมา เพื่อกำ หนดจุดเน้นหรือรืทิศทางการพัฒนา หลังจากทราบสภาพ ปัจจุบัน ปัญหา จุดเด่น จุดที่ควรปรับรั ปรุง ความต้องการจำ เป็นเร่งร่ด่วนแล้วก็ เข้าสู่ขั้นตอนที่ 2 2. สร้าร้งนวัตกรรม ค้นหาทางเลือกหรือรืวิธีการใหม่ ๆ ที่หลากหลายสำ หรับรันำ มาใช้ในการยกระดับคุณภาพการเรียรีนการสอน รวมทั้งประเมินและตัดสินใจ เลือกทางเลือกหรือรืวิธีการที่เหมาะสมเพื่อสร้าร้งนวัตกรรม ออกแบบและสร้าร้ง ร่าร่งนวัตกรรมให้มี ลักษณะและองค์ประกอบตามกำ หนดและประเมิน/ตรวจ สอบความเหมาะสมของร่าร่งนวัตกรรมโดยผู้เชี่ยวชาญ รวบรวม ข้อบกพร่อร่ง รวมทั้งข้อเสนอแนะที่ได้จากผู้เชี่ยวทั้งหมดไปปรับรั ปรุงนวัตกรรมในส่วนที่ยัง บกพร่อร่งสำ หรับรันำ ไปใช้ในกลุ่มขนาดเล็ก 3. ทดลองใช้นวัตกรรม หลังจากนำ นวัตกรรมไปทดลองใช้กับกลุ่มขนาดเล็ก แล้วปรับรั ปรุงนวัตกรรมอีกครั้งก่อนนำ ไปทดลองจริงริกับกลุ่มตัวอย่างหรือรืกลุ่ม ภาคสนาม โดยมีขั้นตอน ดังนี้ 3.1 ระบุกลุ่มเป้าหมาย (กลุ่มประชากร/กลุ่มตัวอย่าง) 3.2 เลือกแบบแผนการทดลอง 3.3 สร้าร้งและหาคุณภาพเครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูล 3.4 วางแผนดำ เนินการทดลองและเก็บรวบรวมข้อมูล 3.5 วางแผนวิเคราะห์ข้อมูลและระบุสถิติที่ใช้ 4. ประเมินและปรับรั ปรุงนวัตกรรม ต่อมาอาจารย์ได้สอนวิเคราะห์ข้อมูลตอนที่ 2 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพ ของนวัตกรรม โดยเอาคะแนนที่นักเรียรีนได้และคะแนนเต็มของแต่ละชุดการ เรียรีนการสอนมาหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ร้อร้ยละ และ ประสิทธิภาพของ E1/E2 ส่วนในตอนที่ 3 ผลการวิเคราะห์ประสิทธิผลของ นวัตกรรม จะนำ คะแนนของข้อสอบก่อนเรียรีนและหลังเรียรีนมาหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และดัชนีร้อร้ยละประสิทธิผล จากนั้นถือเป็นอันว่า เสร็จ ร็ เรียรีบร้อร้ยแล้วก็ได้กลับบ้าน เจอกันสัปดาห์หน้านะคะ ขอบคุณค่ะ สรุปเนื้อหา 49
WEEK 13 25 มกราคม 2566 เนื้อหาหลัก : วิจัยบทที่ 4 ผลวิเคราะห์ข้อมูล เนื้อหาย่อย : ทบทวนสถิติ ทดสอบค่า t วิเคราะห์ตาราง 4 และตาราง 5 50
อาจารย์สอนเกี่ยวกับสถิติและการทดสอบค่าเฉลี่ยของตัวแปรตามตัว เดียว สำ หรับรักลุ่มตัวอย่างหนึ่งกลุ่มและสองกลุ่ม โดยสมมติฐานการวิจัย เป็น คำ ตอบที่คาดไว้ล่วงหน้าอย่างมีเหตุผล แบ่งเป็น 2 แบบ คือ แบบไม่มีทิศทาง กับแบบมีทิศทาง ตัวอย่างของแบบไม่มีทิศทาง เช่น นักเรียรีนชายและ นักเรียรีนหญิงมีเจตคติต่อการเรียรีนวิชาวิทยาศาสตร์แต ร์ กต่างกัน H0 : µmele = µfemale หรือรื H1 : µmele ≠ µfemale ตัวอย่างของแบบมีทิศทาง เช่น ผลสัมฤทธิ์ทธิ์างการเรียรีนของนักเรียรีนหลัง เรียรีนด้วยชุดการเรียรีนการสอนวิทยาศาสตร์สู ร์สูงกว่าก่อนเรียรีน H0 : µpost = µpre หรือรื H1 : µpost > µpre ส่วนสมมติฐานทางสถิติ จะกำ หนดขึ้นเพื่อการทดสอบตามกระบวนการทาง สถิติ แบ่งออกเป็น 2 แบบคือ สมมติฐานกลางหรือรื H0 และสมมติฐานทาง เลือกหรือรื H1 ซึ่งจะตั้งให้สอดคล้องกับสมมติฐานการวิจัย ในการทดสอบมตติ ฐานเป็นการทดสอบเพื่อตัดสินใจว่าจะปฏิเสธหรือรืยอมรับรั H0 ถ้าปฏิเสธจะ ต้องยอมรับรั H1 แต่ย่อมมีโอกาสผิดพลาดได้ เพราะเราไม่รู้ว่รู้ว่าแท้จริงริแล้ว H0 ถูกหรือรืผิด ซึ่งเรียรีกความผิดพลาดนี้ว่า ความคลาดเคลื่อนในการวิจัย แบ่งออก เป็น 2 แบบ คือ Type one error และ Type two error ผิดพลาดไม่เกิน 0.5 หรือรื 0.1 สามารถยอมรับรั ได้ การทดสอบกลุ่มตัวอย่างหนึ่งกลุ่มและสองกลุ่ม โดยใช้สถิติทดสอบ ค่าที่ t-test มี 3 แบบ คือ 1. ทดสอบความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยของประชากรกลุ่มเดียวกับเกณฑ์ที่ กำ หนด 2. ทดสอบความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยของประชากรสองกลุ่มที่ไม่อิสระกัน 3. ทดสอบความแตกต่างระหว่างค่าเฉลี่ยของประชากรสองกลุ่มที่อิสระกัน สรุปเนื้อหา 51
ทดสอบเพื่อตรวจสอบว่า ค่าเฉลี่ยของกลุ่มตัวอย่างที่สุ่มมาศึกษานั้น เท่ากับค่าเฉลี่ยของประชากรที่เป็นมาตรฐานโดยทั่วไปหรือรืตามที่กำ หนดไว้ หรือรื ไม่ เช่น ต้องการตรวจสอบว่า ภายหลังการเรียรีนโดยใช้ชุดการเรียรีนการ สอนวิทยาศาสตร์ ค่าเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทธิ์างการเรียรีนของนักเรียรีนเท่ากับร้อร้ยละ 70 ของคะแนนเต็มหรือรื ไม่ สมมติให้ค่าเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทธิ์างการเรียรีนของ นักเรียรีนจากกลุ่มตัวอย่าง จำ นวน 30 คน ซึ่งสุ่มมาจากประชากรที่ระบุไว้ เท่ากับ 29 คะแนน ในขณะที่ค่าเฉลี่ยของประชากรที่กำ หนดไว้ที่ร้อร้ยละ 70 ของคะแนนเต็มคือ 28 คะแนน จากคะแนนเต็ม 40 คะแนน เมื่อเราได้ข้อมูลมาแล้วเราจะตรวจสอบการแจกแจงแบบปกติของคะแนน ตัวแปรตาม จากโปรแกรม SPSS โดยไปที่คำ สั่ง Analyze —> Descriptive statistics —> Explore —> คลิกเครื่องหมายถูกตรง Normality plots tests —> continue —> OK จากนั้นก็จะได้ตารางของ Kolmogorov-Smirnov ให้ดูที่ ค่า Sig. ต้องมากกว่า 0.05 จึงยอมรับรั H0 เมื่อได้ตรวจสอบข้อตกลงเบื้องต้นแล้วให้ใช้คำ สั่งนี้ Analyze —> Compare mean —> One sample t-test นำ ข้อมูลที่ต้องการตรวจสอบเข้าไปใน Test Variable จากนั้นตั้งค่า Test Value ตามเกณฑ์ที่กำ หนดให้ผ่าน —> OK ใน ตารางก็จะมีทั้งค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรตฐาน ค่า t ค่า Sig. ถ้าค่า Sig. เป็นแบบ 2 หางให้นำ มาหาร 2 ก็จะได้ค่าที่ถูกต้อง จะนำ ผลที่ได้ไปเติมลงใน ตารางที่ 4 และตารางที่ 5 และสรุปผลตามลำ ดับ จากนั้นอาจารย์ก็ปล่อยให้ กลับ ขอบคุณค่ะ สรุปเนื้อหา (ต่อ) 52
WEEk 14 1 กุมภาพันธ์ 2566 หัวข้อเนื้อหาหลัก วิจัยบทที่ 4 ผลวิเคราะห์ข้อมูล และวิจัยบทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผลและข้อ เสนอแนะ หัวข้อเนื้อหาย่อย วิเคราะห์ตาราง 6 สรุปผล อภิปรายผล ข้อ เสนอแนะ รูปแบบของเล่มวิจัย และการเขียนบทคัดย่อ 53
สัปดาห์นี้อาจารย์ให้ทำ บทที่ 4 ต่อจากเดิม คือ ตารางที่ 6 ผลการ วิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียรีนที่มีต่อการเรียรีนด้วยชุดการเรียรีนการสอน วิทยาศาสตร์ โร์ ดยวิเคราะห์ใน SPSS ค่าที่ต้องการได้แก่ ค่าเฉลี่ยและส่วน เบี่ยงเบนมาตรฐาน เมื่อได้มาแล้วก็นำ มากรอกลงในตารางและนำ ค่าที่ได้มา แปลผลโดยการเปรียรีบเทียบค่าเฉลี่ยกับเกณฑ์การแปลความหมาย ดังนี้ ค่าเฉลี่ย ระดับความพึงพอใจ 1.00 - 1.50 น้อยที่สุด 1.51 - 2.50 น้อย 2.51 - 3.50 ปานกลาง 3.51 – 4.50 มาก 4.51 - 5.00 มากที่สุด จากนั้นก็สรุปผลของตารางที่ 6 ตามข้อสรุปที่ได้ ต่อมาเป็นการสรุปผลของ บทที่ 5 โดยจะได้จากผลของใต้ตารางทั้ง 6 ตาราง ส่วนอภิปรายผลก็จะได้ จากผลใต้ตารางแต่ละตารางและแทรกงานวิจัยที่เกี่ยวข้องเสริมริเข้าไปด้วย ข้อ ละ 2 งานวิจัย โดยอภิปรายผลเป็นการเสริมริ ให้งานวิจัยมีความน่าเชื่อถือและ บ่งบอกว่างานวิจัยเล่มนี้มีคุณภาพ ข้อเสนอแนะจะแบ่งออกเป็น 2 ข้อ คือ 1) ข้อเสนอแนะในการนำ ผลการวิจัยไปใช้หรือรืเรียรีกว่าคู่มือของการใช้วิจัยเล่มนี้ ว่ามีวิธีการใช้อย่างไรบ้าง และ 2) ข้อเสนอแนะในการทำ วิจัยครั้งต่อไป เป็นการให้ข้อคิดเช่นนำ วิจัยเล่มนี้ไปใช้กับเนื้อหาการเรียรีนวิชาอื่นหรือรื ชั้น อื่นๆต่อไป ต่อมาเป็นรูปแบบส่วนหน้าว่าประกอบด้วย 1) ปกนอก ปกใน 2) ประกาศคุณูปการ 3) บทคัดย่อ โดยมีรายละเอียด ดังนี้ จุดมุ่งหมายงานวิจัย กลุ่มตัวอย่าง เครื่องมือที่ใช้ ผลการวิจัย และคำ สำ คัญ โดยนำ ทั้งหมดนี้มา เขียนย่อแบบเข้าใจง่ายและให้ได้ 1 หน้ากระดาษ 3) สารบัญ 4) สารบัญ ตาราง และ 5) บัญชีภาพประกอบ ส่วนเนื้อหาคือวิจัยทั้ง 5 บท และสุดท้าย คือส่วนท้าย ประกอบด้วย 1) บรรณานุกรม 2) ภาคผนวก และ 3) ประวัติย่อ ของผู้วิจัย วิจัยเล่มนี้ก็ถือเป็นอันเสร็จ ร็สิ้น และสัปดาห์หน้าจะเรียรีนเนื้อหา เกี่ยวกับวิจัยในชั้นเรียรีน สัปดาห์นี้ก็ถือว่าผ่านไปด้วยดี กลับห้องไปนอน ขอบคุณค่ะ สรุปเนื้อหา 54
WEEK 15 8 กุมภาพันธ์ 2566 หัวข้อเนื้อหาย่อย : การทำ วิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียรีน หัวข้อเนื้อหาหลัก : วิจัยปฏิบัติการในชั้นเรีย รี น 55
56
สัปดาห์นี้อาจารย์สอนเกี่ยวกับวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียรีน (Classroom Action Research :CAR) โดยหลักการจัดการเรียรีนรู้ที่รู้ ที่เน้นผู้เรียรีนเป็นสำ คัญผู้สอนจะ ต้องจัดกิจกรรมหรือรืจัดประสบการณ์เรียรีนรู้โรู้ดยเน้นให้ผู้เรียรีนมีส่วนร่วร่มอย่าง ตื่นตัวทั้งด้านร่าร่งกาย ด้านสติปัญญา ด้านอารามณ์ และด้านสังคม ผู้สอนจะ ต้องเป็นผู้ที่อำ นวยความสะดวก เพื่อให้กิจกรรมราบรื่นบรรลุเป้าหมายและ เกิดการเรียรีนรู้จรู้ริงริ ๆ ผู้เรียรีนจะได้รับรั ประสบการณ์จากภาระงานและการสร้าร้ง ชิ้นงาน โดยมีขั้นการสอน ดังนี้ 1. ขั้นนำ จะเป็นการนำ เข้าสู่บทเรียรีน เช่น ถามคำ ถามเพื่อทบทวนความรู้ เดิมหรือรืตั้งคำ ถามที่น่าสนใจให้นักเรียรีนสนใจ 2. ขั้นสอน สอนเนื้อหาในเรื่องนั้น ๆ อาจจะเป็นกิจกรรมเพื่อสร้าร้ง ประสบการณ์ก็ได้ 3. ขั้นสรุป (ความรู้)รู้ สรุปในเรื่องที่เรียรีนหรือรืเรื่องที่ทำ กิจกรรม 4. ขั้นนำ ความรู้ไรู้ปใช้ นำ ความรู้ที่รู้ ที่ได้เรียรีนไปใช้ในเนื้อหาอื่นหรือรืวิชา และปรับรั ใช้ในชีวิตประจำ วัน จะต้องมีการประเมินแทรกอยู่ทุกขั้นและเป็นการประเมินเพื่อพัฒนาผู้เรียรีน ไม่ใช่เพื่อตัดสินผลการเรียรีน โดยจะประเมินจากภาระงานหรือรื ชิ้นงาน ในการ สอนจะเน้นแนวคิดที่เน้นผู้เรียรีนเป็นสำ คัญและวิธิสอนสามารถปรับรัเปลี่ยนได้ ตามความเหมาะสม การวัดและประเมินผล คือ กระบวกการเก็บรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้อง กับสิ่งที่ประเมิน ทั้งข้อมูลเชิงปริมริาณและเชิงคุณภาพ โดยใช้เทคนิควิธีการที่ หลากหลายร่วร่มกัน และนำ ข้อมูลที่ได้มาจัดกระทำ ให้ได้สารสนเทศทั้งจุดแข็ง และจุดอ่อน จากนั้นให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อพัฒนา รวมทั้งเพื่อตัดสินคุณภาพสิ่ง ประเมินตามเกณฑ์ เป้าหมายของการวัดและประเมินในรัดัรั ดับชั้นเรียรีน คือ ให้ ผู้เรียรีนมีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมไปในทางที่ดีขึ้นที่ค่อนข้างถาวรเนื่องจาก การได้รับรั ประสบการณ์ สรุปเนื้อหา 57
นักเรียรีนที่จะผ่านรายวิชานั้น ๆ ต้องผ่านเงื่อนไขทั้ง 3 ประการนี้ 1. ต้องมีเวลาเรียรีนไม่น้อยกว่าร้อร้ยละ 80 ของเวลาเรียรีนทั้งหมด 2. ต้องได้รับรัการพัฒนาและผ่านเกณฑ์ตัวชี้วัดทุกตัวในระหว่าง กระบวนการพัฒนาในแต่ละหน่วยการเรียรีนรู้ 3. ต้องมีคะแนนในรายวิชานั้นผ่านร้อร้ยละ 50 สรุปการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียรีน เป็นการวิจัยปฏิบัติการอย่างหนึ่งที่ผู้ทำ วิจัยต้องเป็นครูผู้สอนในห้องเรียรีนที่รับรัผิดชอบ ได้ทำ การแก้ไขปัญหาหรือรื พัฒนาการเรียรีนการสอนของตนให้ดีขึ้น โดยนำ เอาวิธีการ แนวทาง หรือรื กิจกรรมต่าง ๆ ที่ผ่านการพิจารณาตรวจสอบเบื้องต้นและว่าเหมาะสม ไป ทดลองปฏิบัติการตามแผนที่วางไว้ มีการติดตามตรวจสอบว่าเหมาะสมและ ประเมินกระบวนการปฏิบัติงานและผลลัพธ์ย่อย ๆ ที่ต้องการให้เกิดขึ้นใน แต่ละขั้นตอนการทำ งาน รวมทั้งปัญหาอุปสรรคต่าง ๆ สะท้อนผลการ ประเมินที่ได้เป็นระยะ เพื่อใช้เป็นข้อมูลสำ หรับรัการวางแผนปรับรั ปรุงแก้ไขใน ส่วนที่ยังเป็นปัญหา จากนั้นดำ เนินการแก้ไขปัญหาหรือรืพัฒนาต่อไป จน กระทั่งปัญหาที่เกิดขึ้นในห้องเรียรีนนั้นได้รับรัการคลี่คลาย หรือรืเป้าหมายของ การพัฒนานั้นบรรลุผลตามต้องการ โดยการวิจัยประเภทนี้จะใช้เป็นกลุ่มเป้า หมาย ซึ่งสามารถมีได้ตั้งแต่ 1 คนขึ้นไปจนถึงทั้งชั้นเรียรีนเลยก็ได้ หลังจาก นั้นอาจารย์ก็เปิดคลิปวิดีโอเกี่ยวกับการทำ วิจัยปฏิบัติการแต่เป็นของห้องทันต กรรม และโรคเบาหวานในผู้สูงอายุ ดูจบก็กลับได้ ขอบคุณค่ะ สรุปเนื้อหา (ต่อ) 58
WEEK 16 18 กุมภาพันธ์ 2566 หัวข้อเนื้อหาหลัก ใบกิจกรรม CAR หัวข้อเนื้อหาย่อย ผู้เชี่ยวชาญทั้ง 6 คน 59
สรุปเนื้อหา สัปดาห์นี้เป็นสัปดาห์สุดท้ายที่มีการเรียรีนการสอนของรายวิชานี้ อาจารย์จึงอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียรีนในใบกิจกรรม CAR โดยผู้เชี่ยวชาญคนที่ 1 ได้ให้ความหมาย เป้าหมาย และความสำ คัญ ของการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียรีน ดังนี้ การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียรีนเป็น วิจัยอย่างหนึ่งที่ผู้วิจัยคือครูผู้สอสนในห้องเรียรีนที่รับรัผิดชอบ ได้ดำ เนินการ แก้ไขปัญหาหรือรืพัฒนาการเรียรีนการสอนของตนให้ดีขึ้น มีการติดตาม ตรวจ สอบและประเมินกระบวนการปฏิบัติงาน และผลลัพธ์ย่อย ๆ ที่ต้องการให้ เกิดขึ้นในแต่ละขั้นตอนของการทำ งาน โดยมีผลดีต่อผู้เรียรีน ครูผู้วิจัย สภาพ การเรียรีนการสอน วงการวิชาการและวงการวิชาชีพครู ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 2 ได้บอกลักษณะสำ คัญของการวิจัยปฏิบัติการในชั้น เรียรีน ดังนี้ 1) ครูเป็นทั้งผู้ทำ วิจัยและผู้ใช้ผลการวิจัย ซึ่งจำ เป็นต้องทำ ร่วร่มกับ เพื่อนครู ผู้เรียรีน ผู้ปกครอง ในรูปแบบของการรวมพลัง 2) ปัญหาการวิจัยต้อง เกี่ยวข้องกับงานในหน้าที่ครู เช่น ปัญหาเกี่ยวกับพฤติกรรมผู้เรียรีน 3) เป้า หมายสำ คัญของการวิจัยไม่ได้มุ่งสร้าร้งองค์ความรู้ใรู้หม่ แต่มุ่งแก้ไขปัญหา 4) กลุ่มเป้าหมายอาจเป็นบุคคล รายกลุ่ม ทั้งห้องเรียรีน หรือรืหลายห้องเรียรีน 5) ดำ เนินการวิจัยควบคู่ไปกับการปฏิบัติงานตามปกติได้ ทั้งในและนอกเวลา เรียรีน 6) ใช้วงจรการวิจัยปฏิบัติการ PAOR 7) ไม่ได้เน้นการสร้าร้งกรอบความ คิดตามโครงสร้าร้งเชิงทฤษฎี 8) เก็บข้อมูลทั้งเชิงปริมริาณและคุณภาพ 9) รายงานวิจัยไม่เคร่งร่ครัดรั ในรูปแบบเหมือนวิจัยเชิงวิชาการทั่วไป 10) ครู สามารถใช้ผลการวิจัยพัฒนาตนและพัฒนางานในหน้าที่ได้ 11) สามารถทำ วิจัยได้ทุกวัน ทุกสัปดาห์ และ 12) ไม่ได้มุ่งมั่นให้ครูทำ เพื่อขอผลงาน ผู้เชี่ยวชายคนที่ 3 ได้อธิบายกระบวนการทำ วิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียรีน ดังนี้ ขั้นที่ 1 สำ รวจปัญหา ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นในการทำ วิจัย เพราจะทำ ให้ครูได้ พบปัญหามากมายที่จำ เป็นจะต้องแก้ไข ขั้นที่ 2 ระบุปัญหา วิเคราะห์และ ค้นหาสาเหตุ โดยสอบถามจากผู้ใกล้ชิดกับเด็ก สัมภาษณ์ตัวเด็กเอง สังเกต พฤติกรรมของเด็กในบริบริทต่าง ๆ หลาย ๆ ครั้ง ให้ผู้ใกล้ชิดเด็กเป็นผู้ ประเมิน ตรวจสุขภาพเด็ก ศึกษาจากเอกสาร ขั้นที่ 3 ระบุแนวทางแก้ปัญหา หรือรืพัฒนา ใช้จุดเด่นของเป้าหมายเข้ามาช่วย ชั้นที่ 4 วางแผนแก้ปัญหาหรือรื พัฒนา เป็นการกำ หนดว่า จะแก้ปัญหานั้น ๆ ในช่วงเวลาใด เมื่อไหร่ ทำ อย่างไร และใช้เครื่องมืออะไรบ้าง ขั้นที่ 5 สร้าร้งหรือรืเลือกเครื่องมือที่ใช้ ขั้นที่ 6 ดำ เนินการแก้ปัญหาหรือรืพัฒนา ตรวจสอบและปรับรั ปรุงแก้ไขการปฏิบัติ งาน ขั้นที่ 7 เก็บรวบรวมข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูล โดยต้องบันทึกตั้งแต่เริ่ม ทำ ไปจนจบการทำ วิจัย ขั้นที่ 8 สรุปผลการวิจัยและสะท้อนความคิดเห็น โดย แยกเรียรีงตามวัตถุประสงค์ของการวิจัย ขั้นที่ 9 จัดทำ รายงานการวิจัยซึ่งเป็น ขั้นตอนสุดท้ายของกระบวนการวิจัย 60
ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 4 ได้อธิบายเกี่ยวกับปัญหา การคัดเลือกปัญหาเพื่อทำ วิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียรีน ซึ่งปัญหาแบ่งออกเป็น 3 ประเภท ได้แก่ ปัญหา เชิงแก้ไขปรับรั ปรุง ปัญหาเชิงป้องกัน ปัญหาเชิงพัฒนา การเลือกปัญหาควร คำ นึง ดังนี้ เป็นปัญหาเร่งร่ด่วนจะต้องได้รับรัการแก้ไขหรือรืพัฒนา ถ้าไม่ได้รับรั การแก้ไขจะมีผลเสียต่อผู้เรียรีนโดยตรง เป็นปัญหาของคนส่วนใหญ่หรือรืทั้งชั้น เป็นปัญหาด้านพฤติกรรมการเรียรีนที่จำ เป็นต้องปรับรัเปลี่ยนหรือรืยับยั้งกับผู้ เรียรีนบางคนเท่านั้น ซึ่งพฤติกรรมที่เป็นปัญหาจะต้องเป็นปัญหาจริงริ ๆ แต่ ปัญหาบางอย่างสุดวิสัยหรือรืยากเกินความสามารถของครูจะแก้ได้หรือรื ปัญหาที่ ใช้เวลาในการแก้ไขนานก็ไม่ควรเลือกมาทำ วิจัย ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 5 แนวทางการวิเคราะห์ข้อมูล ซึ่งการวิเคราะห์ข้อมูล ต้องวิเคราะห์เป็นรายบุคคล เนื่องจากปัญหาที่เกิดขึ้นในชั้นเรียรีน มักเป็น ปัญหาของนักเรียรีนบางคน บางกลุ่มเท่านั้น เช่น การแก้ปัญหาการขาดเรียรีน บ่อยของเด็กชายแดง ครูอาจจะตั้งเกณฑ์ไว้ว่า ภายหลังที่ครูนำ วิธีการแก้ปัญหา มาใช้ จำ นวนครั้งของการขาดเรียรีนในแต่ละสัปดาห์จะต้องลดลง และเมื่อสิ้น สุดระยะเวลาที่กำ หนด เด็กชายแดงจะต้องไม่ขาดเรียรีนโดยไม่มีเหตุผลอัน ควร ผู้เชี่ยวชาญคนที่ 6 ได้อธิบายเกี่ยวกับแนวทางการเขียนรายงานวิจัย ปฏิบัติการในชั้นเรียรีน โดยแบ่งเป็น 3 ลักษณะ ดังนี้ 1) แบบไม่เป็นทางการ เป็นรูปแบบที่ยืดหยุ่น นำ เสนอเนื้อหาโดยสรุปสั้น ๆ อาจหน้าเดียวหรือรื มากกว่าบ้างเล็กน้อย โดยนำ เสนอปัญหาที่ต้องการแก้ไขหรือรืพัฒนา วิธีการ แก้ไขหรือรืพัฒนา ผลการแก้ไขหรือรืผลการวิจัย 2) แบบเป็นทางการการเขียน รายงานการวิจัยทางวิชาการทั่วไป แบ่งเนื้อหาออกเป็น 5 บท เหมาะสำ หรับรั งานวิจัยในชั้นเรียรีนที่มีลักษณะที่ซับซ้อน ครูผู้สอนเจตนาต้องการเผยแพร่งร่าน วิจัยอย่างเป็นทางการ 3) แบบกึ่งทางการ เป็นการเขียนรายงานการวิจัยที่นำ เสนอสาระสำ คัญตามหัวข้อต่างๆ คล้ายกับรูปแบบเป็นทางการ แต่ไม่ได้แบ่ง เนื้อหาออกเป็นบท ๆ มีความยืดหยุ่นสามารถปรับรัเปลี่ยนได้ตามความเหมาะ สม หลังนั้นอาจารย์ก็เอาตัวอย่างแบบฟอร์ม ร์ ตัวอย่างให้ดูและพักเตรียรีมสอบ ย่อยในหัวข้อนี้ หลังจากสอบเสร็บ ร็ อาจารย์ก็เซ็นสัญญาการเรียรีน นัดวันส่งงาน แต่ละชิ้น ต้องส่งอะไรบ้าง แจกแจงคะแนนที่ใช้ในการตัดเกรด นัดวันสอบ ปลายภาคและบอกแนวข้อสอบปลายภาค จากนั้นก็ปิดคอร์ส ร์ กลับบ้านได้ ขอบคุณค่ะ 61 สรุปเนื้อหา (ต่อ)
ตลอดระยะเวลา 1 ภาคเรียรีนที่หนูได้เรียรีนในรายวิชานี้ รู้สึรู้ สึกว่าตัวเองมี ความรู้แรู้ละความเข้าใจในการทำ วิจัยมากขึ้น หนูมั่นใจว่าในอนาคตในการ ประกอบอาชีพครูของหนู หนูจะสามารถนำ ความรู้ที่รู้ ที่ได้เรียรีนจากอาจารย์นี้ไป ปรับรั ใช้ได้อย่างแน่นอนซึ่งความรู้ที่รู้ ที่ได้รับรัมานี้เป็นศาสตร์ที่ ร์ ที่มีประโยชน์ต่อตัว หนูมาก เพราะมันเป็นส่วนหนึ่งที่ทำ ให้หนูสามารถจัดการหรือรื ปรับรั ปรุงการ เรียรีนการสอน โดยส่วนตัวแล้วหนูรู้สึรู้ สึกดีใจมาก ที่ได้เรียรีนในรายวิชานี้กับอาจารย์ เพราะอาจารย์สามารถทำ ให้รายวิชานี้ที่มีเนื้อหาเยอะเยอะนั้นเข้าใจได้ง่าย และมองภาพได้ชัดเจน บางเรื่องที่อาจารย์บรรยายในห้องนั้นทำ ให้เข้าใจ และจดจำ เนื้อหาได้ดีโดยไม่จำ เป็นต้องอ่านชีทหรือรืเรียรีนหนังสืออีกรอบ นอกจากอาจารย์จะสอนเกี่ยวกับเนื้อหาความรู้แรู้ล้ว อาจารย์ยังปลูกฝังเรื่อง ความซื่อสัตย์ให้แก่นักศึกษาในทุกๆครั้งที่เรียรีน ซึ่งมันเป็นสิ่งที่ดีมากสำ หรับรั การเป็นครู เพราะมันเป็นคุณธรรมพื้นฐานที่เราต้องปฏิบัติไม่ว่าจะเป็นการ ซื่อสัตย์ต่อตนเองหรือรืผู้อื่นซึ่งสิ่งเล็กๆน้อยๆที่อาจารย์ปลูกฝังให้นั้นสามารถ ทำ ให้คนคนหนึ่งสามารถเป็นครูที่ดีของนักเรียรีนและสังคมได้ สุดท้ายนี้หนูขอขอบอาจารย์ที่มอบความรู้แรู้ละแนวทางการศึกษาเกี่ยว กับการวิจัยและพัฒนานวัตกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียรีนมาตลอดระยะเวลา 1 ภาค เรียรีน ขอบคุณมาก ๆ ค่ะ 62 “ความรู้สึรู้ สึกหลังจากที่ได้เรียรีนในรายวิชาการวิจัยและ พัฒนานวัตกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียรีน” กับรองศาสตราจารย์ ดร. สำ ราญ กำ จัดภัย
ใ บ สั ญ ญ า ก า ร เรียน 6 3
THANK YOU PREPARED FOR 64